陪伴与懂得范文

导语：如何才能写好一篇陪伴与懂得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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想象力的培养，有意识地引导启发小班幼儿再创造，探索怎样培养小班幼儿的想象能力。

一、语言活动在幼儿想象力培养中的作用

爱迪生曾说过，应当习惯地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的创意，只有在解决本身的问题时，你才需要独树一帜的创意。所以，在语言教学活动中培养幼儿的想象力是一件非常重要的事情。语言活动为幼儿的幻想提供了肥沃土壤，是培养幼儿想象力的重要阵地。在语言教学中教师根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。

人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维想象之间有着密切的关系。创造性思维是指根据一定的目的，运用已有的信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。儿童的创造性思维主要借助想象来进行的。语言的发展为儿童想象力的萌发和发展起到了推动作用。首先，语言活动离不开想象，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。语言的意义正是想象的内容或结果，思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是想象的工具，想象之所以是对客观事物的间接的概念存在于词当中，抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具，它的承担者。所以有人把语言称为思维想象的最合适的“物质外壳”。

幼儿想象能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言发展的过程也就是思维想象发展的过程，思维想象的发展，能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力地发展，而教师在向幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特、表达生动，促使幼儿的想象活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维和想象力的发展。

幼儿自身潜在着创造力，三至六岁的幼儿对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此我们要重视对幼儿进行大胆想象的训练，不要让他们错过了这个重要时期。

在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的教师只是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿的积极性、创造性的特点。在语言教学中，教师应该把幼儿想象力的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿的想象力，提供广阔的思维空间。

二、在语言活动中激发小班幼儿的想象力

兴趣是想象能力培养的重要前提，是引导和引起注意的重要因素，对感兴趣的事，人们总能愉快主动地去探究它，而小班幼儿的兴趣更是如此。因此我采用各种方法鼓励与激发幼儿想象的兴趣，激活幼儿想象的思维，使幼儿愉快、主动、活泼地去学习。

1．语言提示，激发小班幼儿想象力

教师的语言提示，对幼儿想象的形成起着至关重要的作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象里，使想象内容的丰富起来。如果缺乏浅显、生动有趣的语言描述或提示，幼儿的想象力就不能充分展开。例如在一次活动中，我请小朋友在玩学具中找出天上飞的东西？接下来便提示幼儿：“除了学具中的还有什么在天上飞？”幼儿就联想到了学具以外的，联系到了自己的现实生活中，然后我又用美丽的语言描述：温暖的春天来了，小动物都醒来了，小朋友们在爸爸妈妈的陪伴下来到公园游玩。小朋友听了回答：“风筝在天上飞；小鸟在天上飞。”秋天来了，秋风吹来了，小朋友又想到了树叶从树上掉落下来。由于教师用了生动有趣的语言进行提示与描述，孩子们在活动中兴致很高，愉快地参与想象活动。

2．寻找与小班幼儿有关的课题，激发幼儿想象力

根据小班幼儿的年龄特点，为他们选择有趣的，他们能理解的生活经验为内容。例如，孩子们经常说到，我们的裙子是蓝色的，汽车是绿色的，花朵是红色的……他们对颜色比较喜，我设计出“颜色宝宝真调皮”活动，让幼儿根据颜色特征进行相似联想。再如孩子们对马路上行驶的各种汽车很熟悉，我就选择了“想一想，说一说”这个活动，让幼儿根据交通工具进行简单有趣的联想。如：什么在水中游？什么在天上飞？什么在公路上跑？内容的选择与幼儿的生活相贴近，能引起幼儿的想象兴趣，激发幼儿想象力。

3．在语言活动中，发现和保护幼儿想象力的火花

幼儿都有着丰富的想象力。例如：听说小朋友喝了牛奶人会长得快、长得高，于是就把牛奶去给自然角里的小花小草喝；冬天天气很冷，把小手放在冰冷的水里就会冻住，看见小鱼却还在冷水里游来游去，想小鱼一定也是感到冷了，就把小鱼从水缸里拿了出来，结果小鱼没有水而死了。也许你的孩子会常常发现一件件新鲜而奇怪的事物，也许你的孩子会常常觉察其微难以辨别的细小变化；而你却没有注意到孩子好奇的眼神，更没在意孩子好奇的眼神中闪现的一个个问号，自然也不会感到欣慰，更不会有意识地引导孩子去发现自然界中有趣的事物。

对于这些现象，一些家长往往以一阵呵斥、指责而否定。殊不知，在幼儿的奇思妙想中，孕育着多么丰（下转第143页）富的想象力啊！而家长或老师的指责，却在无意中折断了幼儿想象的翅膀，扼杀了幼儿想象的火花，这对于幼儿今后的发展显然是有害而无益的。幼儿的世界是奇妙的、愉快的，只要我们放开紧握的双手，他们所具有的潜力就会通过老师或家长的引导而爆发出来。

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论文摘要：大班幼儿面临幼小衔接阶段，加强大班幼儿体育规则意识的培养能使他们上小学后更快适应小学体育课教学与体育活动的开展，为幼小衔接打好基础。基于以上认识，我选择本课题研究，从中探讨大班幼儿体育活动规则意识培养的方法途径。

论文关键词：幼儿体育活动；意识培养

一、问题的提出

体育活动对增强人的身体体质，促进身体健康发展，保证学习有充沛的精力具有重要的意义。幼儿期正是身体发育成长的关键时期，必须经常参加体育活动来增强体质，因此，《幼儿园工作规程》要求：积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。《幼儿园教育指导纲要》也将体育活动纳入健康领域加以保证，要求幼儿“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”

幼儿受自身能力、身体发展、水平的影响，在体育活动中自控能力和自我保护能力较差，容易发生意外事故，因此，必须加强规则意识的培养，培养幼儿遵守体育活动规则的良好习惯，才能达到以体育促健康的目的。

二、研究目标

（一）探讨大班幼儿体育活动规则意识培养的方法途径。

（二）增强大班幼儿参与体育活动的规则意识，培养遵守规则的良好习惯。

（三）促进教师的专业成长。

三、关键概念界定

（一）规则：是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。

（二）规则意识：是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。

四、研究方法与步骤

（一）研究对象：随机整群抽取本园大（一）班幼儿38人，其中：男22人，女16人。

（二）研究时间：2008、9—2009、6。

（三）研究方法：行动研究法。即在幼儿园正常教育教学秩序状态下，以教师参与为主体，以解决幼小衔接中现实问题为中心，按照“计划——实施——反馈——纠正”程序，边实践边探究，边反馈纠正边完善，力求最佳的研究方法。

五、研究结果与分析

（一）探讨出培养大班幼儿体育活动规则意识的有效途径。

1、注重环境的熏染，使规则内化为幼儿自身的需要。不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为环境。它包括教师的言行举止和教师所创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式。所以，物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境，内化规则。

2、提供充足的活动器具，以满足幼儿的基本需要。试想一下，一个在物质上匮乏的幼儿园，如何保证孩子有充分活动和交往的机会？又如何控制活动时幼儿争活动材料而引起的纠纷呢？所以，除了园里购买的活动材料外，我们教师还做了自制的体育活动材料，还发动家长带来一些盒子等废旧物品进行加工，做到活动材料多样化、层次化、趣味化，保证了幼儿自主活动的需要，从而避免了在活动中的互相争执。

3、体育活动设计重视暗示性，蕴含规则要求。如体游；小蝌蚪找妈妈，教师结合故事内容讲解游戏玩法和规则：

（1）小蝌蚪没长大时用跑的动作、长成小青蛙时用跳的动作（双脚并拢向前跳）。

（2）根据故事发展顺序在相应的情境中做相应动作。

（3）听音乐信号的变化做动作。

4、教师直接提出规则要求，注意讲解艺术性

（1）以积极的方式对幼儿提出要求。心理学告诉我们，对幼儿不能讲反话。因为他们常常误将反话正面理解。同时，提出规则的语气要亲切、和蔼，从关心幼儿安全的角度讲解，让孩子感到老师是关心他、尊重他、相信他的，更有助于增强遵守体育规则的意识。

（2）将体育规则说在活动前。有的教师在活动之前不向幼儿提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问幼儿，其实这样对孩子是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我们只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。

（3）行动语言相互促进。由于幼儿的知识经验不足，理解能力有限，有时他们会对教师的话听不明白。因此教师在提体育规则时应该做到语言简单明了、生动形象，还可以在言语说明同时配合相应的行为示范，以强化所提出的要求，来引起幼儿更多的关注。

（二）探讨出大班幼儿体育活动规则意识培养教学策略，培养幼儿遵守体育活动规则的良好习惯

1、幼儿参与策略。按照皮亚杰的发展理论，孩子对日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。所以，在规则的创设上应着重体现幼儿的参与：如体育器具摆放的常规，我们可以把它交由孩子自己讨论建立，只有在他们参与下建立的常规要求，才能真正被其接受。幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。

2、信号提示策略。

（1）口头指令信号。要求所有词汇是幼儿能理解、易记住的，以尊重的口吻直接告诉幼儿该做什么。例如体游；踏青去" 的规则，可以这样对幼儿讲：小朋友开上小汽车去踏青啦。小司机要听交警的指挥，大马路上慢慢开，小心撞的“行人”（障碍物）。高速公路上要加快速度。开到吊桥时要小心过桥。

（2）音乐节奏信号。在幼儿体育活动准备与放松环节中播放音乐，让孩子在在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。如：体育活动集合时，我用拍手打节奏的方式组织孩子站好队。这样，一方面可以让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，享受音乐的熏陶，另一方面，在轻松愉快的氛围里接收特定的信号，形成良好的习惯。

（3）肢体语言信号。我们可使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话。例如将食指立在嘴边，示意安静；队列训练时，老师通过不同的手势可以让幼儿完成不同的动作。

3、榜样示范策略。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。教师以身作则，言传身教对孩子来说具有非常积极的意义。如有一次早操排队，有几个迟到的孩子插队，遭到了小朋友的反对。我便引导他们排在了队伍的最后一个，“迟到要排后边呢！”那几个插队的孩子也不好意思了，排在了队伍的后边。对某一体育规则学习之后，要不断地在体育活动中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。

4、材料充足策略。规则是一种良好的规范和秩序，规则不应让孩子感到压抑、不愉快或是难以忍受的。试想：让十几个孩子合在一起玩两件玩具，结果会怎样？所以，要给幼儿提供一个充足、合理、适当的空间和丰富的材料，使每一个幼儿找到适合自己的位置和活动内容，避免不必要的争执与冲突。同时在组织幼儿体育活动时，各环节安排紧凑，减少幼儿闲坐、等待的时间，使幼儿在各个环节的活动中既有条不紊，又轻松愉快。活动结束时，对守规则的行为应及时予以肯定，使幼儿进一步加深印象，产生较为满足的情绪体验。我常发现，当我表扬某个幼儿遵守规则，或竖起大拇指，或是送一件小奖品时，他的脸上总洋溢着快乐与自豪。

5、关注差异策略。幼儿的个体差异性大，我们要细致观察、了解每一个幼儿，采取最适合的方式进行引导、提示。比如有的幼儿只需老师的一个眼神即可，有的却非要坐下来严肃地谈话才行。在体育活动中，指导方式也有所不同：讲解游戏时，幼儿的注意力不集中，老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正幼儿的行为，如一个眼神的注视，声音的强弱变化，摸摸他的头，或是自然地走过去拉回某只动个不停的手……分组体育活动时，我们用设评比栏的方式，让个人与小组参与评比；游戏时，我们以角色的身份、游戏的口吻，还可以利用一些简单的材料来引导孩子遵守规则。

（三）总结出培养大班幼儿体育活动规则意识的指导方法，促使体育活动安全有序开展。

1、隐性影响法。教师自身在活动中对规则的重视程度，很大程度上对幼儿产生较大的影响，幼儿往往根据教师的行为来指导自己的行为，因此，当教师平时重视幼儿规则意识的培养时，幼儿的规则意识也明显表现得很重视，幼儿的内心深处会时刻提醒自己要遵守，遇到活动时就会主动遵守活动规则。

2、图示提醒法：设立图示运用表征符号让幼儿熟悉规则，从中了解可以怎么玩，应该注意哪些事项。

3、表扬激励法。喜欢听表扬是孩子的共性。教师可以利用这个积极的心理因素，帮助幼儿建立规则意识。如迎面接力比赛中，教师与幼儿共同制定的规则中要求幼儿队伍排齐，否则容易发生迎面碰撞事故。但是有的队伍就是不排齐，经常险象环生，老师也不得不为他们捏把汗。在这种情况下，教师就是表扬其他队伍较齐的小组，同时提出刚刚队伍不齐带来的后果，与幼儿一起制定规则，幼儿很容易想到让不遵守规则的队伍停赛等方法。

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【关键词】 煤矿班组管理 长效机制

一、东井工区班组管理与培训的现实需要和现状分析

(一)现实需要

作为“兵头将尾”的班队长是煤矿企业总人数最多、规模最大的管理群体,是直接面对并带领全体员工的“领头羊”,其管理水平能力是企业管理质量的标尺,班队长使现场管理特别是安全生产的关键人物,是战略管理和精细化管理的执行终端,是企业文化落地生根的重要一环,更是“和谐矿区”的调节器。把班队长队伍打造成一支高绩效的“精英管理团队“,是形势需要、发展需要、管理需要、安全生产需要、也是员工队伍建设的需要。

(二) 现状分析

2009年12月通过摸底、统计分析的形式,从年龄、工龄、文化程度、持证情况、培训情况等方面,对所属单位班组进行基本情况调查;通过日常管理、个别访谈、召开座谈会等方式,了解班组所想、所需、所盼,把握班组队伍管理的重点难点;通过调查、征询意见的形式,准确掌握班组培训工作的需要。

通过调查,东井工区班组管理与培训工作中存在以下状况:

(1)现有职工队伍中多半是技校生、初中生、劳务工,班组整体素质不高,缺少严格的组织纪律性,团队意识较差,追求卓越的品质和现念不强,许多战略决策和措施,往往得不到有效执行。(2)管理方式粗放,对班组长管理随意性较大,没有形成规范的、统一的、严格的班组长任用和上岗制度。(3)培训方式不活,没有针对技术相对缺乏、知识比较薄弱的青工给予开“小灶”补“营养”,帮助青工尽快成为生产技术骨干,没有形成有效的亲情教育、师带徒制度。(4)班队长对本班职工的工作质量,工作效率和劳动成效缺乏严格的考核。(5)缺乏综合治理约束机制,职工不关心成本投入,生产经营管理比较粗放,物资材料丢失浪费比较突出。

以上种种表现,查找根源主要有:

1)对班组长的选拔任用不严格,存在能干型、凑合型。2)分工不清,职责不明,尤其是在现场管理中,班长和班长之间管理职责没有明显界定,容易出现推诿扯皮的现象。3)日常管理不规范,重使用轻管理,缺乏一套对班组长定期考核、评议、奖惩的制约激励机制。4)对职工的培训力度不够,培训时间不足,培训缺乏新意,培训内容单一,培训效果不明显。5)质量标准管理松懈,导致班组管理中的随意性,造成制定的计划目标、制度与责、权、利脱节,有计划无责任,或者只有责任而无节能降耗的激励考核办法。

以上现状及原因,向企业提出了区队班组的规范管理问题、素质能力问题、管理流程问题、体制创新问题,归结一点,就是区队班组长是煤矿企业人力资源重要组成部分,必须建立一套科学合理的管理与培训机制。

二、班组管理与培训模式的主要架构

1)形成具有针对性、创新性、实效性班组管理模式;

2)建立班组长岗位责任、权力、工作标准和管理制度;

3)对职工制定一套具有科学性、实效性、可操作性班组绩效考核体系,对考核什么、谁考核、怎么考核、谁来监督、怎样兑现等,都进行了明晰的界定和规范。

三、构建班组管理与培训长效机制的主要途径

2009年以来,东井工区坚持以精细化管理为指导,按照治标与治本的原则、机制与载体的原则、管理与培训的原则、激励与约束的原则,致力于班组管理与培训的长效机制建设。

(一)精确定位,建立班组长执行力标准

职能不清、责任不明是区队班组长作用发挥不明显、现场管理不到位的根源之一,为此,需要从班组长基本定位、职责制度标准、管理职权三个方面,进行明晰规范。

1、班组长管理的基本定位

(1)基本使命;是员工的安全员,防止职工工伤和各类安全事故;又当好员工的质检员,提高产品、工程质量;又是员工的协调员,提高效率效益;还得当好员工的核算员,降低材料成本消耗。

(2)重要作用;班组长是战略决策实施的终端;是中层管理人员的左右手;是内部沟通的中枢;是业务技术的骨干。

(3)基本素质;在员工中有一定的威信,起着首要作用;坚持依法管理,不拘私情、不留情面,是组织指挥生产的主要手段和计划目标达成的重要保证;是本专业安全生产的业务尖子和行家里手;还要有领导艺术,组织协调、灵活应变和人际沟通能力。

2、班组长的职责制度标准

班组长的职责制度标准进行细化、量化、规范化,着力体现事事有人管、人人多管事、事事有标准。在管理制度上,结合区队管理、现场管理、班组考勤、班前会、现场交接班、安全教育、操作规程、质量检查、汇报、事故分析、安全质量奖惩及设备维修使用10项安全生产管理制度。

3、班组长的管理职权

班组长履行着职责进行班组管理、现场管理、安全生产,完成各项生产指标。

(二)建章立制,规范班组管理机制

1、班组管理的绩效考核机制

考核办法分为业绩考核和素质考评两项:(1)业绩考核是班组长对员工各项任务指标完成的主要依据。(2)素质考评是班组长作为评先、各种荣誉的主要依据。考核细则针对专业班组实际工作,以百分和细化量化不同条数的形式,对关键考核指标进行分析,分别制定不同专业的绩效考核卡。使班组长工作有标准、考核有依据、兑现有尺度。

2、班组长管理的激励约束机制

政治激励:纳入管理人员范畴;安全风险押金副科级待遇。

约束:实行安全一票否决;违反集团公司及矿关于严禁克扣员工工资等规定,一经查实,立即撤职。

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关键词：添画活动；中班幼儿；口语表达能力

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0254-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.164

幼儿教师在对中班幼儿进行语言知识教学时，不可以一昧地灌输知识而忽略了对他们口语表达能力的培养。幼儿园中班的幼儿正处于培养口语表达能力的最好时期，他们的语言学习能力是很强的，换句话说，这个时候他们对语言的接受能力处在最佳阶段，此时，幼儿园教师应该重点培养学生的语言能力，同时和家长齐心协力、相互配合，采取多种措施来培养小朋友们的语感，激发他们主动说话的兴趣，培养他们的口语表达能力。

一、注重师生互动，给予孩子们充分说话的机会

在日常的教学中，幼儿园教师可以在课堂上多增加师生互动的环节，针对课堂所学的知识进行提问，并对学习的知识进行适当的添画，但不可以超出孩子们的接受范围，当然知识也可以是课外的，生活中常见的。通过师生互动环节，可以培养中班幼儿的问题思考能力，以及想象力，同时也促进他们语言学习的兴趣。幼儿教师在给中班上课时，可以设置一些游戏情景来激发孩子的学习兴趣。比如，可以将教室布置成一个小型寻宝活动，让孩子们在这个活动力寻找自己的目标任务，只有找到这个，才可以继续下一个藏宝地点。任物可以是：“寻找一个红色三角形，两个蓝色的正方形，找到后拼出任务卡上的图形，然后进入下一关”等问题，最后再谈谈自己的感受。通过这些问题的设置培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣和热情，最重要的是通过发表自己在活动中的收获培养了幼儿的口语表达能力。

二、教授基本的句型和句式，锻炼叙述和对话的能力

日常的口语表达分为独白和对话这两种类型，对于中班幼儿来说，简简单单的单词学习已经无法满足他们对语言学习的需求，此时的教学重点要转向句型句式。当然，学习句型句式的时候，教师不仅要让幼儿掌握对句型句式，还要让他们明白句型句式中所包含的语音、语调、词语、结构，并可以灵活运用。之后，教师要渐渐增加难度，最后过渡到叙述和说话能力的培养，就是让幼儿将自己在生活学习中的所见所闻用语言描述下来。例如，在学习句型句式时，可以这样锻炼学生的能力：“花园、家、我、爸爸、妈妈、赏花。”引导学生将这些的单词连成句子，幼儿展开联想得出句子：我和爸爸妈妈在花园里赏花，一只美丽的蝴蝶落在花瓣上。”这样，幼儿不仅学会了相关的句式结构，还可以编出新句子。当然，在锻炼叙述和对话的能力的初始阶段，可以使用实物、模型、图片等道具进行教学。

三、通过讲故事来帮助幼儿锻炼口语表达能力

幼儿对故事都有着一种莫名的喜爱情结，这也是他们的共性，因此幼儿教师可以利用故事这个载体，并将其与添画游戏相结合，让幼儿发挥他们的聪明才智，对整个故事进行改编和添加后续，并口头表达出来，以此来培养幼儿的口语表达能力。当然，儿童故事虽然比较简短，但是对于中班幼儿来说，让他们清晰地复述或表达是有很大的难度的，所以，幼儿教师可以给带领小朋友们总结出故事的主要内容，找到故事的主人公，然后简单地描述主人公所做的主要事情，然后在让幼儿对其进行复述，也可以在此基础上给故事添加后续情节，得到自己想要的结局。以《卖火柴的小女孩》为例，小朋友们不希望小女孩死掉，可以添加后续。比如，在闭上眼睛不久后，一个英俊的王子救了她，从此他们过上了幸福生活。由此可见，语言的表达能力可以通过多种方式展现，在这些方式中，对孩子们最有帮助的就是添画。添画是小朋友们最喜欢的活动之一，因此，教师可以借助添画这一活动来引导中班幼儿锻炼口语表达能力。

四、引导幼儿观察生活，组织语言提高表达能力

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关键词：合作能力 幼儿 培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0247-01

中班开始合作性主题游戏开始增多，自主性和主动性有了更进一步的发展，幼儿能够提出自己的看法，有主动参与集体活动的热情，与同伴的合作性游戏也逐步发展[1]。并且，区域活动可以给幼儿提供更多与其他人交往和合作的机会。因此在这个阶段对儿童的合作能力进行培养是符合幼儿的发展特征的。本文着重于围绕中班幼儿缺乏合作能力的几个原因，谈一谈如何在区域活动中培养幼儿的合作能力。

1 中班幼儿缺乏合作能力的原因

1.1 幼儿自身没有合作意识

中班幼儿游戏水平和能力有了很大程度的发展。但对于对幼儿来说，儿童在一个游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏，才会称之为合作游戏。所以，严格来说，两个或几个幼儿在一起游戏并不一定意味着合作，他们有可能只是相互模仿对方或互借玩具，然后根据自己的意愿各自进行游戏，这只是平行游戏或者联合游戏而不是合作游戏[2]。在区域活动中经常会看到这样的现象，在建构区或美工区表现的尤为突出。一些幼儿虽然在一个小组游戏，但基本上都是每个人都只玩自己面前的玩具，很少与别的幼儿沟通或者一起游戏，这是自身缺乏合作意识的表现。

1.2 幼儿缺乏良好的合作方法

在幼儿园的区域活动中也不乏一些合作意识很强的幼儿。他们在小组的活动中表现很突出，能很快完成教师布置的任务，并且还能帮助其他有困难的幼儿进行游戏。但在这个过程中经常会由于不恰当的言语或者行为而引起争执。这就是幼儿缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流的表现。这类的幼儿在游戏过程中发生矛盾与争执时，经常以攻击或者告状来解决。遇到问题只会向老师求助而不会从同伴那里寻求帮助。

1.3 家庭不恰当的教养方式

现在的幼儿大部分都是独生子女，一般幼儿提出的要求都会得到满足，因此，幼儿很容易就会以自我为中心，这是目前很多家庭中存在的普遍现象。有些家长会有一些不恰当的教育方式。例如，有些幼儿在幼儿园与别的幼儿发生争执，家长就会和幼儿说：“他打你，你不会打他么？”“下次他再抢你玩具，你就去抢回来”等等。这就使得幼儿在合作中处处霸道自私。像这类的幼儿在集体活动中是不受欢迎的，所以也就无法和其他幼儿很好的进行合作。

2 通过区域活动培养幼儿合作能力的策略

2.1 激发幼儿兴趣，培养合作的意识

兴趣是最好的老师，培养幼儿对合作的兴趣就是要让幼儿知道与人合作的乐趣，激发幼儿与人合作的欲望，帮助幼儿大胆的与人交往。在不同类型的区域活动中可以采取不同的方式来培养幼儿的合作意识。

2.1.1 让幼儿产生情感的共鸣

在阅读区内，教师可以充分利用艺术作品中的人物形象和故事情节对幼儿进行合作意识的教育。例如选择一些包含合作行为和具有合作意识的故事、儿歌等。教师可以通过对教材内容的具体分析，让幼儿从内心情感上自发的感受到合作的重要

性[3]。还可以通过让幼儿扮演作品中的角色，让幼儿在特定的环境中去感受、体验和理解作品的内容和意义。如故事《拔萝卜》，儿歌《蚂蚁搬豆》等都生动的表现了合作的意义。

2.1.2 给幼儿创造合作的机会

在幼儿的一日活动中，幼儿一起游戏和学习的机会有很多。特别是在区域活动中，幼儿经常一起拼图、搭积木、画画、看图书、玩娃娃家等。教师要想办法为幼儿创造和提供与同伴合作游戏和学习的机会，让幼儿在实际的动手操作中学会合作。在美工区，教师可以引导或组织幼儿进行小组创作，也可以全班一起作画。在这个过程中，幼儿必须学习相互协商，相互配合，分工合作，这样才能在图画的内容、色彩方面达到协调一致，共同创造出美丽的图画。而在建构游戏和角色游戏中，幼儿更需要共同协商，友好合作。教师可以为幼儿创设情境，让幼儿切身体验合作的重要性。

2.2 教给幼儿合作方法，享受合作的乐趣

幼儿在游戏时，有可能会在不需要合作的情景中表现出合作行为，或许不知道用什么方法去合作，这是就需要教师进行指导，教给幼儿正确的方法，指导幼儿怎样进行合作。

2.2.1 通过合作游戏引导幼儿寻找合作伙伴，体会合作方法

由于有些游戏中规定幼儿必须与其他幼儿合作进行游戏，从而促使平时和别人一起玩或很少和别人一起游戏的幼儿要学会自己寻找伙伴进行游戏，还要在玩的过程中与他人进行协商合作。因此，经常开展具有合作性质的游戏有利于幼儿掌握正确的合作方法[4]。例如，游戏《运西瓜》《两人三足》等，这些都需要幼儿良好的合作精神，两个人的步调必须保持一致，相互协调配合才会取得成功。还有一些游戏是让幼儿在竞争中学会合作。

2.2.2 善于鼓励幼儿的合作行为，体验合作的乐趣

当幼儿做出了合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们能够商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真棒！”老师赞许幼儿的行为，语言上对幼儿的肯定，以及对幼儿亲切地点头、翘起大拇指等，都能给幼儿极大的鼓励，从而进一步强化幼儿合作的动机，愿意自觉地做出更多的合作行为。

通过激发幼儿合作的兴趣，教给幼儿正确的合作方法，以及教师的积极引导和肯定鼓励，幼儿的合作意识和合作能力才能得到有效发展。但是，培养幼儿的合作能力是一项长远的工作，所以，教师更应当为幼儿创设一个宽松自由的氛围，采用多种方法和途径，有效的培养幼儿的合作能力。

参考文献：

[1] 翟理虹.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，

2006，9.

[2] 郑健成.学前教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007，9.

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二、设计阶段工程造价的控制

建筑设计阶段工程造价管理的主要目的是促进优化设计，将资金在各项目以及各部门之间进行合理均衡的分配有限的投资金额尽可能的获得更高的经济收益，所以进行科学有效的建筑设计阶段工程造价管理是十分必要的。在初步设计阶段基本上决定了整个工程建设的规模、建设方案、建筑标准以及结构形式和使用功能，形成了设计概算，确定了工程造价的最高限额，施工图设计完成后，施工预算就能够较为准确的反映整个工程的造价。

（一）施行设计方案招标制度

实施设计招标制度是为了让建筑企业在规划设计阶段充分提高方案的设计质量以及投资控制。在设计招标的过程中，开发企业有权对投标方案的合理性以及经济性进行评估和比较，其中必须重视经济性的评价标准。一般评标所邀请的大都是工程专家，而真正懂建筑行业的经济分析师却很少参与，这就使得设计招标的经济因素难以确定。所以在确定中标方案以后，开发商仍然有必要汇集开发、预算、工程管理和营销部门的专业人员，共同对中标方案进行优化分析，进一步提高设计方案的经济性以及合理性。因为设计方案是工程建设的基础，它决定了建筑工程的造价，由于设计不当而造成的浪费，其后果的严重性难以预料。所以建筑企业为了能够获得更好的经济收益，通过设计招标引入竞争机制，迫使投标者从建筑项目、设备功能、工艺流程以及投资控制进行全面严谨的分析设计，从而用更加经济、合理的设计方案竞标，而此时建筑企业利用价值工程理论对设计方案进行技术分析、比较然后在能够满足设计要求的前提下挑选出技术先进、经济合理而且能够有效地控制工程造价的设计方案。

（二）限额设计

所谓限额设计就是按照批准的设计任务书和投资估算来控制初步设计，按照批准的初步设计总概算控制施工图设计，同时各专业在保证达到使用功能的前提下，以投资分解和工程量控制按分配的投资限额控制设计，严格控制技术和施工图设计预算符合总的投资限额。这其中施工图预算是编制或调整固定资产投资计划的重要依据，而且只有严格按照国家预算制度的相关法律法规，进行施工图设计才能确保建筑工程造价，才是提高施工图预算的准确性以及保证预算质量的重要依据。施工图预算包括工程预算、单项工程预算和建设项目总预算。可以看出它是根据施工图设计文件、现行预算定额、费用标准等预算价格资料编制的单位工程施工图预算汇总后得到的单项工程施工图预算，再将其汇总编制成一个建筑工程的总预算。理论上可以运用单价法、实物法、模糊数学法以及类似工程预算等方法在设计交底和图纸会审的基础上进行施工图预算编制。当然进行限额设计并不仅仅是单纯地去考虑节约投资，更需要通过一系列科学、合理的手段并且结合实际，根据具体要求进行限额设计也只有这样才能确保设计能够符合实际需求。

（三）改革设计计费方法

按照现行的设计费计算模式，无论是依照投资规模计价，还是按照平方米收费设计方都不用承担任何经济责任，也就不管工程设计质量的好坏以及投资是否已经超出预算，甚至不管建设项目是否如实进行、设计人员有没有到现场服务，只要设计出了图纸就能够得到相应费用。而这种计费模式的弊端就是促使一些设计单位只重视设计者本身的专业能力，极大忽视了设计的科学以及合理性。而在实际工作中也就经常会出现设计与实际不符甚至没有达到标准要求，使得在施工过程中需要进行修改从而也在一定程度上增加了工程造价概算，而且影响了建筑业的健康发展。因此应该对现行设计费、计费方法以及审核办法进行改革，建立奖惩制度。施行在原设计计费的基础上，按照能够充分做到节约成本的给予一定的奖励，而因为设计导致增加投资的则要相应的扣除一定的设计费，实行按优计费的方法，这样一来将能够极大的激励设计人员进行设计，增强设计人员的优化意识，充分将如何降低造价融入设计和施工技术措施当中。另一方面对于一些设计单位编制的概、预算实行送审后决算设计费的制度，对概、预算编制项目不完整，估算指标不合理以及没有进行限额设计，概预算超计划投资的要让设计单位重新进行编制然后复审，充分体现了等价有偿的原则。另外还要预留一部分设计费，等到整个工程竣工验收后再结清最后的尾款，这样一来就能够很好的防止设计人员在施工过程中不到现场进行技术指导的现象，同时迫使设计单位重视建设项目的投资控制。

三、结束语

建筑设计阶段工程造价管理与投资控制的实质就是运用科学技术原理和经济法律手段解决工程建设活动中的技术与经济，经营与管理等实际问题。建筑工程的投资控制，工期控制，质量控制等都是相互关联的。针对影响工程造价在设计阶段，招标投标阶段，施工阶段，竣工结算阶段的工程造价控制等出现的一系列问题，解决好它们的最好方法就是要抓好项目的质量和进度以及投资控制等。因此，要对建筑设计阶段工程造价管理和施工图预算编制进行合理分析，才能够得出科学的管理措施。而且在建筑设计阶段必须对影响成本的各个阶段实施全过程控制，以利于整个土建工程资金的正常运转，让投资处在一个良性的循环当中。也只有这样，建筑工程项目投资才能真正可控，管理才会出效益。由此不难看出，建筑设计阶段工程造价管理和施工图预算编制是集技术与管理为一体的综合学科，只有做到各方综合评衡，才能做到直接有效。所以在迈入新世纪的同时，具有中国特色的建筑工程建设也将面临着一场新的革命。

参考文献：

[1]许舒静.审核土建施工图预算的几点看法[J].安徽建筑，2005

[2]蒋可欣、陈鑫宇.浅谈土建工程的造价预算[J].科技与生活，2010

[3]李培珍.浅谈建筑工程施工图预算的审查[J].山西建筑，2008

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现将《北京市劳动局关于改革企业职工退休费计算办法的暂行规定》及《贯彻〈关于改革企业职工退休费计算办法的暂行规定〉有关问题的处理办法》发给你们，请你们在劳动工资综合配套改革试点企业先行试点，总结经验。

附：北京市劳动局关于改革企业职工退休费计算办法的暂行规定（一九八八年五月九日）

全文第一条  为克服以标准工资计发退休费的平均主义弊端，适应企业内部工资制度改革的需要，特制定本规定。

第二条  北京市劳动局“关于改革企业职工退休费计算办法的暂行规定”，适用于北京市劳动局审核批准的劳动、工资、保险、培训制度综合配套改革试点企业（包括市属和区、县属的试点单位）。

第三条  以职工个人工资总额计算退休费的办法是：分档计算，比例递减，累加计发。

1.职工本人月平均工资总额110元以内部分，连续工龄满15年不满20年的按75％计发；连续工龄满20年不满30年的按80％计发；连续工龄满30年以上的按85％计发。

2.职工本人月平均工资总额超过110元部分，按以下比例计发：110元以上？130元部分按55％；130元以上？150元部分按35％；150元以上？170元的部分按15％；170元以上部分按5％。

第四条  职工个人工资总额，1988年7月1日至12月31日退休的暂按1986、1987年两年的月平均工资总额计算，1989年及其以后退休的职工的工资总额的计算年限逐年延长一年，试点阶段最多延长到退休前5年。

第五条  对于符合劳人险〔1983〕3号文件规定的，退休后照发本人原标准工资的老工人，个人工资总额110元内的部分按100％计发退休费。超过110元的部分，计算比例与一般职工相同。

第六条  科级以上领导干部计发退休费的办法见附表。

关于大、中、小型企业的划分，中、小型企业，即按1985年工资套改确定的每个企业的类型执行。准备暂按大型企业对待的，拟由各主管局、总公司提出，市劳动局汇总并商有关委办确定。

第七条  对于符合国发〔1978〕104号文件规定，享受优异待遇的职工，退休费在本人工资总额起点数额以内部分，按荣获劳模的级别和次数加发5？15％的退休费。

第八条  因工负伤完全丧失劳动能力而退休的职工，按工伤发生当月前两年（或3？5年）的月平均工资总额计算。饮食起居需要人扶助的，除按有关规定发给护理费外，起点数额以内部分按95％计发；饮食起居不需要人扶助的，起点数额以内按85％计发，超过起点数额部分计发的比例不变。

第九条  按本规定支付退休费后，不再另发给退休职工困难补助。

第十条  按本规定计发退休费，少于按档案工资办法计算的退休费加困难补助之和的，应予照数发给其差额。

第十一条  执行本规定职工个人工资总额130元以内部分按比例支付的退休费，由全市退休统筹基金中支付。130元以上部分按比例支付的退休费由企业在留利当中支付。

第十二条  为加强基础管理工作，企业要建立每个职工的工资总额台帐和职工劳动卡片（手册）制度，以此作为计发退休费的依据。

第十三条  本规定由市劳动局负责解释。

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作为一个儿子，在自己养育孩子的过程中，我始终会受到父母的很多影响，尤其是父亲对我的影响。虽然我的父亲文化程度并不高，但他对子女的教养方式却让我受益终身，并深深地影响到我对女儿的养育观念。

父亲从小很爱我们，但从不溺爱；从小尊重我们，但从不放任；从小宽容我们，但从不纵容。他尤其在教我们做人方面非常用心，比如对人一定要有礼貌、别人的东西不能随便拿、违法违纪的事情绝不能做……用他们那一辈人最朴实的话语说就是“一个人的家教一定要好”。而我对父亲印象最深的却是，在我面临人生的每—次重大选择时，他都能坚定地支持和鼓励我。

上述这些教养观念和方式，无一例外都被我传承了。我在养育女儿的6年多里，既有无条件的爱，也有关键时候的管教；既有充分的尊重，也有恰到好处的引导；既有宽松的自由，也有因地制宜的规则。

我的经历，让我真正懂得了如何平衡事业和家庭。

6年多前，在女儿出生前的一个月，我做出了人生的一个重大决定，辞去了上海某大型上市公司人力资源总监岗位，选择转行到教育行业。当初做出这个决定，绝不是一时冲动，而是因为工作实在太忙，每天早出晚归，周末也经常加班、开会，还经常出差在外。没有孩子时我还觉得生活很充实，但有了孩子之后，我的想法就变得大相径庭。

现在回过头来看，这个决定是非常值得的。虽然自己牺牲了在一个大公司发展的绝佳机会，但收获了一个身心健康、快乐成长的女儿。转行到教育行业的这几年，我有了更多的闲暇时间。因此，我可以拥有更多自由时间，陪伴女儿一起玩耍，呵护孩子一路成长。

在陪伴女儿成长的这段时间里，我也发现，很多父亲在孩子成长过程中常常缺席。陪孩子到外面玩的大人，绝大多数都是妈妈或者老人。有几次，我很好奇地问一些经常跟伊伊一起玩耍的小伙伴，为何爸爸不陪他们出来玩？得到的答案几乎都是一致的，比如“爸爸在忙事情”“爸爸出差了”、“爸爸还在加班”，等等。

“事业第一、孩子第二”，既是当下很多父母在面对繁忙工作时的无奈之举，也是我们从父辈那里继承下来的传统观念。然而，随着孩子一天天长大，抱持这种想法的父母，就会逐渐感觉到陪伴孩子时的力不从心，养育孩子时的心力交瘁，面对孩子时的束手无策。

我的女儿，让我真正懂得了如何陪孩子一起成长。

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我也这样认为，读书使我懂得了做人的道理，使我懂得了科学知识，也使我懂得了生活的本领。

我在书的王国里汲取了很多营养，如果你没有一双硬翅膀，还怎样遨游填空呢？

有一次，我要写作文，需要给文章添点儿色彩，但找不到好词佳句，怎样找呢？我突然想起老师说过的话：“书，像朋友一样陪伴你的人生，给予你知识！”就这样，我的文章有更多的色彩了，真好！

读书，让我收获很大，我从中汲取了丰富的知识，让我能用知识武装自己，使我拥有了充足的力量，能遨游天空了，有一双过硬的翅膀了。读书对增长知识，扩展视野也很有帮助；读书还能陶冶人的情操；培养人的品性；读书对于培养人的目标，激发兴趣也有很大的帮助，我们没有理由不和好书相伴，不和好书交朋友。