管理会计试题及答案范文

导语：如何才能写好一篇管理会计试题及答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

形考任务7

题目1

下列预算中，属于财务预算的是（

）。

选择一项：

C.

现金收支预算

题目2

按照“以销定产”模式，预算的编制起点是（

）。

选择一项：

C.

销售预算

题目3

以业务量、成本和利润之间的逻辑关系，按照多个业务量水平为基础，编制能够适应多种情况预算的一种预算方法是（

）。

选择一项：

D.

弹性预算

题目4

下列哪项不属于经营预算（

）。

选择一项：

A.

现金预算

题目5

财务预算主要包括（

）。

选择一项或多项：

A.

预计资产负债表

C.

现金收支预算

D.

预计利润表

题目6

预算控制的原则主要包括（

）。

选择一项或多项：

A.

全程控制

B.

全面控制

D.

全员控制

题目7

预算编制的程序包括（

）。

选择一项或多项：

A.

议批准并下达执行

B.

编制上报

C.

审查平衡

D.

下达目标

题目8

企业预算总目标的具体落实以及将其分解为责任目标并下达给预算执行者的过程称为预算编制。

选择一项：

对

题目9

银行借款预算属于资本预算。

选择一项：

对

题目10

资本预算是全面预算体系的中心环节。

选择一项：

错

形考任务8

题目1

在变动成本法下，标准成本卡不包括（

）。

选择一项：

B.

固定制造费用

题目2

一般情况下，对直接材料用量差异负责的部门应该是（

）。

选择一项：

A.

生产部门

题目3

三差异分析法，是指将固定制造费用的成本差异分解为（

）来进行分析的。

选择一项或多项：

A.

耗费差异

B.

能量差异

D.

能力差异

题目4

从实质上看，直接工资的工资率差异属于价格差异。

选择一项：

对

题目5

缺货成本是简单条件下的经济批量控制必须考虑的相关成本之一。

选择一项：

错

形考任务9

题目1

以市场价格作为基价的内部转移价格主要适用于自然利润中心和（

）。

选择一项：

B.

投资中心

题目2

下列不属于责任中心考核指标的是（

）。

选择一项：

D.

产品成本

题目3

内部转移价格的作用（

）。

选择一项或多项：

A.

有利于正确评价各责任中心的经营业绩

B.

有利于进行正确的经营决策

D.

有利于分清各个责任中心的经济责任

题目4

因利润中心实际发生的利润数大于预算数而形成的差异是不利差异。

选择一项：

错

题目5

利润或投资中心之间相互提品或劳务，最好以市场价格作为内部转移价格。

选择一项：

对

形考任务10

题目1

平衡计分卡从四个方面来设计出相应的评价指标，来反映企业的整体运营状况，为企业的平衡管理和战略实现服务，其中不包括（

）。

选择一项：

A.

销售视角

题目2

在ABC中，依据作业是否会增加顾客价值，分为（

）。

选择一项或多项：

A.

增值作业

C.

不增值作业

题目3

经济增加值与会计利润的主要区别在于会计利润扣除债务利息，而经济增加值扣除了股权资本费用，而不不扣除债务利息。

篇2

新的注册会计师全国统一考试制度已平稳过度到第2年，财政部注册会计师考试委员会已于2010年3月29日颁布了《注册会计师全国统一考试大纲――专业阶段考试(2010年)》。2010年《财务成本管理》考试大纲和教材的特点、重难点内容、复习应考等问题为广大考生所关注。笔者基于2010年《财务成本管理》考试大纲、样题和教材，从课程重难点、关键公式、学习方法和应试技巧等视角分析，以供考生参考。

一、2010年《财务成本管理》教材的特点

2010年《财务成本管理》考试大纲和教材虽然从章节和体系来看，变化很大，但涵盖的内容和容量变化并不大，编写风格与原制度下的教材类似，脉络则更加清楚。

(一)编写风格与往年教材类似。可读性强2009年《财务成本管理》教材由于融合了一些职称考试的内容，出现了前后重复，甚至矛盾的现象；在编写的思路、分析问题的方法和术语表达方面，融人了金融学思维；有些内容是通过解例题或理论推导告诉学生相关的知识与原理，而不是先介绍知识再解析例题，陡然增加学习难度，不利于考生理解与掌握，较为难懂。因此，2010年的考试辅导教材是以原制度下的考试的教材为基础，进行整理、归纳和完善而成。今年的教材，基于统一财务视角与思维，以通俗的编写方法对教材进行了全面的修订与改写，对存在的错误或不妥之处进行了修正，教材的可读性与可理解性有较大地提高。

(二)课程内容以财务管理为主，以成本管理会计为辅2010年《财务成本管理》教材涵盖财务管理和成本管理会计两大部分的内容，其中财务管理约占70％，成本管理会计约占30％。虽然由以往的17章增加至22章，但主要是章节的拆分，而不是内容的增加。纵观教材，就内容来说，只增加了资产负债表比率变动下的增长率，项目投资通货膨胀的处置、项目特有风险的衡量与处置、优先股和认股权证等几个小点。教材的字数也只是由2009年的82，6万(591页)增加到84万(607页)。

(三)教材体系进行全面整合与梳理，脉络更加清晰教材对财务成本管理的内容进行了全面的整合与梳理，分成七个部分。将投资、筹资和股利分配三大财务活动拆分与整合为长期投资、长期筹资和营运资本管理，财务管理的16章内容因而被分为财务管理导论、财务估价、长期投资、长期筹资和营运资本管理5个部分，其中财务管理导论和财务估价是课程基础。成本管理的6章内容也被分拆为成本会计和管理会计两个部分。这样的脉络，将全书22章内容串联在一起，形成了较为合理与清晰的框架结构。

二、2010年《财务成本管理》的学习方法

2010年《财务成本管理》教材脉络清晰可读易懂，考试大纲的测试内容与能力等级明确，样题的题量大但难度较小。考生还是要花费一定的时间和精力认真地学习与练习，尤其文科背景的考生更是，在复习迎考过程中，要注意学习方法与应试技巧。

(一)精读教材，重视重要知识点与方法的归纳与理解应对注册会计师《财务成本管理》课程考试，教材的阅读与把握非常重要。修订后的《财务成本管理》，是一本具有良好可读性的教材。阅读教材，理解很重要，忌“扫描”，要养成阅读、思考和归纳同步的阅读习惯，边看边记(忆)，每读完一章，回想本章的主要内容，进行知识点的总结和相关公式的整理。从所给的样题来看，总题量为46题，其中客观题(单选题和多选题)40题，主观题(计算题和综合题)6题。教材共计22章66节，一般情况下，每一章都可能有试题，大多数节也会涵盖到，因此，考生一定要全面复习准备，忌盲目猜题或押题。

(二)关注重点章节，掌握主要考点《财务成本管理》试题虽然覆盖面广，但重点也比较突出，特别是主观题的考点比较明显。一般来说，考试的重点主要是本学科的核心内容、新增或新修订的内容。复习备考时，对这些内容给予更多的关注，有针对性的加强练习。从今年的考试大纲与教材来看，考生对第4章财务估价的基础概念和第2章财务报表分析的内容应予充分重视。第4章不仅会直接面对该章的客观题或计算题，而且也是解答第5章、第6章、第7章、第8章和第14章等相关题目的重要基础；第2章本身就是课程的核心内容，同时也是学习第3章和第7章两个重点章节的重要基础。此外，第3章长期计划与财务预测、第7章企业价值评估、第9章项目现金流和风险评估、第14章其他长期筹资、第15章营运资本投资、第17章产品成本计算和第2l章短期预算等比较重要，出主观题的概率相对较高。第6章资本成本、第8章资本预算、第lO章期权估价、第11章资本结构、第18章作业成本计算与管理、第19章标准成本和第20章本量利分析为次重要章节。

50分的主观题通常会落在教材的一些重要考点上。对这些内容与方法，一定要掌握并能融会贯通。课程的主要考点是：杜邦财务分析体系与管理用报表、长期财务预测、内含增长率与可持续增长率、债券与股票估价、资本成本计算、企业价值估算、项目现金流测算与评估指标计算、固定资产年平均使用成本确定、二叉树和布莱克一斯科尔斯期权定价模型、实物期权、资本结构决策、现金股利与股票股利、租赁净现值、认股权证筹资成本与可转换债券成本、信用政策决策、经济订货量决策、成本费用分配、产品成本计算、作业成本法下产品成本计算、产品盈利与生产作业分析、标准成本差异分析、本量利分析、变动成本法和现金预算等等。对这些考点，不仅要知道是什么，而且要知道为什么，需要在读懂教材例题的基础上，加以练习巩固。

(三)理解课程难点，掌握关键公式管理用财务报表分析、增长率与资金需求、风险与报酬、债券的估价、现金流量折现法、项目现金流量的测算、二叉树和布莱克一斯科尔斯期权定价模型、实物期权、租赁净现值、产品盈利与生产作业分析和标准成本差异分析等内容有些难度。平时不接触财务实务，或文科背景的考生，在学习中可能会存在困难。但课程的难点与重点大多交叉在一起，考生不要因为难以理解而放弃。公式的掌握对于《财务成本管理》考试来说，具有特殊的意义，不仅50分的主观题与公式直接相关，而且客观题中不少题目也涉及公式。在客观题中考公式，一般会从三个视角进行：一是运用公式进行计算或套算，例如，样题的第3题、第13题、第18题和第20题单选题，第2题和第16题多选题等；二是能借助公式分析当某一因素上升或下降时，分析指标会发生什么变化，样题第1题、第17题和第19题单选题等；三是通过公式把握影响某一财务要素的因素，样题第5题多选题，如能结合市盈率驱动因素

公式解答，就不会出现漏答或少答。《财务成本管理》课程的公式很多，考生要将主要精力放在关键公式的记忆与掌握上，有些公式和模型可以在理解的基础上借助关键公式记忆，有些公式视时间可以灵活处理。第2章公式很多，其中最为关键的是：净资产收益率＝营业净利率×资产周转率×权益乘数＝净经营资产收益率＋(净资产经营收益率一税后利息率)×净财务杠杆，把握这个公式及与此公式相关的财务指标计算公式，对于掌握财务比率分析和管理用报表编制至关重要；第3章的关键公式主要是：筹资总需求=(经营资产销售百分比－经营负债销售百分比)×预计销售收入－基期净经营资产＝运用金融资产＋增加留存收益＋增加借款或增发股权、实体现金流量＝债务现金流量＋股权现金流量＝税后经营净利润－经营资产净投资、可持续增长率＝销售净利率×资产周转率×期初权益期末总资产乘数×利润留存率＝；第4章的公式中，以复利现值＝终值×复利现值系数、年金现值＝年金×年金现值系数、名义利率与有效年利率关系式、标准差、资本资产定价模计算公式最为关键等。

此外，考生在掌握公式时，一是要注意运用的条件。例如：经营杠杆系数=，前者是用当年数据计算当年的经营杠杆系数，后者是用基期的数据计算下一年的经营杠杆系数；可持续增长率=是运用当年数据计算当年可持续增长率，如果满足可持续增长5个假设条件，可用其预测下一年度增长率等。二是要在理解的基础上记忆。例如：资金时间价值的计算，如果掌握普通年金终值和现值计算，即付年金终值、即付年金现值、偿债基金系数、投资回收系数、递延年金现值和永续年金现值也就知晓；资金时间价值理解了，股票和债券的价值、现金流量折现法、项目评估的方法、债券发行定价、租赁的净现值等内容的理解与掌握就变得比较简单。三是借助命名惯例记忆。例如，叫什么率，在前的放分母，在后的放分子，如资产负债率、销售净利率、净资产收益率和净经营资产净得率等；叫什么比或比率，在后的放分母，在前的放分子，如应收账款收入比、资产与收入比、外部融资销售增长百分比等；叫什么率，分母通常为销售收入，如税后经营净利润率、边际贡献率等；叫什么周转率，就用相应的周转额(营业收入)除以什么资产的平均余额；各项资产的周转期均为计算期天数除以周转率。四是要融会贯通。例如：经营杠杆系数就是利润对销售量的敏感系数；实体现金流量就是税后经营净利润扣除经营资产净投资后的余额，经营资产净投资等于净经营性营运资本增加加净经营l生长期资产增加，也等于净负债增加加股东权益增加；股权自由现金流量为净利润扣除股权净投资(股东权益增加)后的余额，也等于股利分配减股份发行加股份回购等。建议考生在学习时用小纸片将相关章节的主要公式记录，并粘贴在指定教材每章起始或结束处，以便记忆。

(四)适度习题练习，训练解题思路与速度《财务成本管理》试题的计算量非常大，如果考生只看书不练习或练习少，就会导致运用公式不熟练，计算能力差或计算速度慢，更何妨做习题是掌握和理解公式的有效方法之一。建议选择一本(不宜过多，一本就够)专业培训机构推出的辅导材料进行适当的习题练习。虽说学好《财务成本管理》一定要做题，但也千万不能陷于“题海”，阅读教材才是学好这门课的根本。需要提醒考生注意的是：由于今年《财务成本管理》教材的编写风格、解析思路和具体方法法，与以往教材(旧制度)基本相同。因此，旧制度下注册会计师《财务成本管理》的考试真题有较大的参考价值。而考试大纲所附的样题(2009年新制度《财务成本管理》考试题)，对考生的意义主要在于了解考试的题型、分数比例和试题的难度。试题的解答则没有必要花费时间去解读，因为大纲与教材已有较大的变动。

三、2010年《财务成本管理》的应考建议

把握好解题的速度与技巧，对于顺利通过课程考试，具有事半功倍的效果。

(一)合理安排时间注册会计师考试的特点是题量大，时间紧。46题题目需要在150分钟时间里完成，这就要求考生分清轻重缓急，先易后难，合理分配时间，把握好答题速度。一般来说，2题综合题要化40分钟左右，4题计算题要化40分钟左右，剩下的70分钟里，至多只有60分钟时间能拿来做客观题，因为要留下10-15分钟的时间进行检查。因此，单选题每题宜控制在1分钟左右，多选题每题解答的时间不要超过2分种。做不出的题目不妨先跳过。待做完会做的题目后如有剩余的时间再解答。

(二)客观题的应对

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一、ACCA新大纲内容及变化

2007年12月实施的新考试大纲共有16门课程(学员需通过14门)，其具体内容与原大纲比较如表1所示。

表1第一部分为基础阶段，主要分为知识课程和技能课程两个部分。知识课程有三门课，主要涉及公司、财务会计和管理会计方面的核心知识，也为进行技能阶段的详细学习打好基础。技能课程共有六门课程，广泛地涵盖了一名会计师所涉及的知识领域及必须掌握的技能，这部分相当于大学本科会计教学的课程难度。第二部分为专业阶段，主要分为核心课程和选修(四选二)课程。该阶段的课程是对第一部分课程的延伸和发展，相当于会计硕士教学的课程难度。该阶段课程引入了作为未来的高级会计师所必需的更高级的职业技能和知识水平。选修课程为从事高级管理咨询或财务顾问职业的学员，设计了解决更高级和更复杂财务问题的技能。14门课程循序渐进，每次最多允许考四门，每年6月、12月考试两次。

二、ACCA新旧大纲内容比较

(一)新大纲更加注重会计职业化和职业道德新大纲将专业素质、职业操守和职业竞争力作为其核心内容，此外，还有一项重要创新，即对职业技能的要求，这体现了目前全球人力资源方面对会计最佳实践的需求。ACCA专业资格为在公共领域和私营企业工作的财务专业人士提供了知识，技能以及职业价值观，强调职业价值、职业操守与监管意识，从而使ACCA资格融合了强制性与非强制性的绩效目标。

(二)新大纲调整了考试内容和课程结构新大纲在内容上最大的变化是取消了对会计专业相关度较小的信息系统的考核课程，同时增加了一门全新的课程P1即“职业会计师”，主要内容是在人理论下公司治理的全部内容以及风险管理。结构上变化最大的是核心课程与选修课程顺序的调整，使课程内在联系更加清晰，突出对会计职业价值、公司治理和内控制度的重视。

(三)新大纲对实践经验要求更严 新大纲强调ACCA学员获得专业资格所需实践经验的途径。设计出了新的能力框架，要求学员不仅完成工作实践，还必须提交年度工作实践报告。

(四)新大纲促进执业道德学习 新大纲首创在线职业操守学习模式，重视会计职业道德教育。所有在新大纲下注册的学生，在申请会员资格之前，除了完成新大纲下所有课程的考试外，必须通过网上的“职业道德”模块的学习和考核，让学员了解实际工作中遇到的职业操守方面的难题。

(五)新大纲调整部分课程考试原则 新大纲针对不同课程对考试的原则作了调整，取消了三门核心课程一次性考试并通过的要求。学员需依次按照知识课程、技能课程、核心课程和选修课程的结构顺序参加考试。知识课程考试形式为2小时50道选择题，采取计算机考试一自动评分和即时得出考试结果，也可以采取传统的纸质考试。除了知识课程部分外，新大纲的其他课程不采取计算机考试形式。技能课程和第二部分的专业阶段的考试时间均为3小时，考试形式包括简答题、计算分析、评论、说明和案例分析。

三、我国大学会计教学存在的问题

(一)会计教育目标模糊将培养目标确定为抽象的会计专业德才兼备的高级专门人才，与商业社会需要大量有实际工作能力的会计师的具体要求脱节，形成学非所用和就业困难的局面。

(二)会计课程设置不合理、教学内容陈旧我国会计学专业课程体系尚不完善，一是课程之间衔接不当，当如成本会计、管理会计与财务管理之间存在较多重复内容；而中级财务会计与高级财务会计之间又缺失了一些内容。二是重会计制度、轻理论应用和会计实务，忽视了应用会计理论知识分析和解决问题的能力教育。三是重会计核算学习、轻会计管理和财务战略分析课程学习。

(三)会计教学与考试模式单一 大学会计教学方式多是“填鸭式”的课堂讲授教学，不利于培养学生的创造性思维和综合分析能力。考试以死记硬背的客观标准题为主。案例教学和案例分析等主观题的考试形式应用范围狭窄，应用层次较低。

四、ACCA考试新大纲对我国会计教学改革的启示

(一)明确会计教学目标 明确大学本科会计教育的目标是提高学生的专业素质、职业操守和职业竞争力，培养适应商业社会实际需要的专业会计师。不单给学生宣讲空洞的理论和具体的规章，而是传授其理论联系实际的商业实践技能和真正的决策能力。要注重专业知识和能力的培养，包括财会及相关领域的专业知识培养；有效的沟通和管理能力、分析判断能力与技巧的培养以及计算机作为一种管理和会计工具使用的能力培养等。

(二)充实会计课程ACCA考试知识面比较广，不局限于会计、审计，还涉及经济、管理、税务、企业信息系统、金融和贸易、绩效管理、战略管理、会计职业道德等多方面知识。各门课程由浅入深，自成体系，对学员综合能力和知识的储备要求比较高。这就要求我国的大学会计教学在课程设计上，不仅要在会计、审计等方面紧密结合最新国际准则和惯例，站在学科最前沿；而且要满足在企业发展战略、绩效管理、信息系统管理和经济法规等领域对职业会计师提出的更高要求。

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关键词：会计实验；信息化平台；架构设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）15-0082-03

一、构建会计实验教学信息化平台的意义

1.会计本身是一个信息系统

会计信息化既是会计教育的内容，又是会计教育的手段。随着现代信息技术特别是网络应用技术在企业经营管理中的应用迅速普及，传统的手工会计活动已成为历史，而电子化、网络化甚至是移动化、智能化的财务管理软件被广泛应用。会计专业人才仅仅掌握传统的会计理论和会计方法是远远不够的，还需要掌握大量的会计信息化工具才能胜任会计工作。因此，会计教育信息化是会计人才培养的基本要求。

2.会计实验教学需要信息技术的支撑

会计学是一门实践性极强的学科。在会计专业人才培养过程中，不仅要求学生系统掌握理论知识，而且要让学生熟练操作会计实务。会计实验教学软件能够非常直观的模拟企业会计业务流程，在高校受到了教师和学生的欢迎，现已成为会计实验教学必不可少的基本工具。目前，会计实验教学软件远远跟不上信息技术的发展，会计实验教学水平明显落后于社会应用水平。因此，如何充分挖掘信息技术在会计实践教学中的支撑作用，是一个值得长期关注的问题。

3.不断利用信息技术提高会计实验教学效率才能满足会计专业人才培养的巨大需求

教学资源分布不均、更新速度慢、共享度低是会计实验教学的顽疾。对于高校，重点大学有更好的资源（包括师资、实验室、计算机设备及社会资源等），而大部分非重点院校，由于资金来源有限，往往面临着设备老化，实验室资源短缺等状况。信息技术飞速发展、就业竞争趋于白热化，要求学校能够为学生提供优越的实验室环境、信息化教学设备以及开发相关的新实验课程，提高学生的各种技能，以适应新形势的发展，这给高等院校的实验教学信息化建设都带来了很大的压力。教学资源共享程度低：现代远程教育的发展以及高校课程联合范围的扩大，使得课程等软件资源在一定程度和一定范围内实现了整合。然而在高校之间、高校与企业之间、高校与社会培训机构之间，各种资源的共享程度仍然有限，硬件资源仍然无法实现整合。这些问题造成了我国在会计教育信息化过程中，重复投入，资源利用率不高，扩大了教学质量的差异。

因此，建立一个统一、开放、灵活的会计实验教学信息化平台，对教学资源进行最大程度、最大范围的整合，将有利于减少教学成本，提高教学质量。

二、会计实验教学信息化平台的系统架构

1.平台的构建以建设会计知识库为基础

会计知识库（Accounting Knowledge Base）是知识工程中结构化、易操作、易利用、全面有组织的会计知识集群，是针对会计专业领域问题求解的需要，采用某种（或若干）知识表示方式在计算机存储器中存储、组织、管理和使用的互相联系的知识片集合。这些知识片包括与会计领域相关的理论知识、事实数据，由专家经验得到的启发式知识，如会计学科体系内有关的定义、假设和业务处理方法以及常识性知识等。

2.会计知识库的组成架构

会计知识库的架构包括按会计学科实验教学培养体系建设起来的依托信息和网络技术的题库（含习题库、试题库）、案例、实验教材以及在线互动实验平台。

内容包括六个模块平台、四项内容、三个层次。六个模块平台为：财务会计模块、管理会计模块、财务管理模块、审计与内控模块平台、税务管理模块平台、会计信息化模块平台，以上六块功能模块只是代表了企业经营过程中会计工作的基本业务单元，在教学实践中，不是仅限于以上几个模块，而是根据教学资源的规模，扩展和覆盖更多的会计相关的专业课程。四项内容为：依托信息和网络技术的实验课程题库（含习题库、试题库）、实验库、案例库、电子课件。三个层次：每一个基本模块平台均包含三个层次的实验课程体系：基础认知与实训、专业综合实验、集成与创新实验。具体来说：

（1）基础认知与实训：结合会计学科主干课程特点，结合最新会计准则和小企业会计准则等相关规定，在知识点基础上，筛选出能体现会计专业培养要求的单项实验，主要训练学生掌握财务软件的使用和原理、掌握每门实验原理和方法、训练学生基本的实验动手能力和实验技能，培养学生实践能力和创新能力。六个基本模块的基础性实验项目合计约100个左右。

（2）专业综合实验：是在基础单项实验的基础上，将知识点进行整合，并通过实验教师收集各种实验素材、实验数据，整理成专业综合案例。六个基本模块，各组织3～5个专业案例，在此基础上，形成若干模块交叉的综合案例。

（3）综合与创新型实验：是将教学与科研紧密结合，设计完成一个“企业仿真”实验平台。在此平台上，能够模拟企业内部环境、职能部门业务流程以及企业的生产、经营流程。根据企业类型不同，可以将自动化、电工电子、机械等相关学科知识融入生产流程仿真；职能部门仿真以财务、会计、审计内控、税务、资产管理、人力成本等为主。通过企业仿真平台，会计、经济、管理、工科学生可以开展跨学科实验，特别是工科学生可以参与成本管理、税务、审计、会计信息化等方面的实验项目，打破会计实验室只为会计师生服务的局限。实验课程体系如图1所示。

3.在线互动式实验教学系统

在线互动式实验教学系统是构建在会计知识库之上的应用系统，是联系会计知识库与会计学习者的“人机接口”。在线互动式实验教学系统的核心功能是对企业组织会计业务的模拟和仿真，主要体现在以下几个方面：

（1）角色仿真，企业会计工作受到内部控制制度的约束，不同的会计工作岗位，行使的职能不同，这在实验教学平台中应得到体现；

（2）业务仿真，会计实验应与会计实务紧密接合，建立不同业务场景，将其从时间、空间上进行串联或并联，形成完整的实验业务流程；

（3）数据仿真，基础数据是实验教学得以进行的根基，在仿真化的会计实验教学中，这些数据不再是凭空捏造，而是来源于会计知识库。通过对会计知识库中的题库、案例库、实验库等进行抽取、组合、微调，形成完整的、贴近于企业真实业务场景的数据集。

4.考试及评价系统

考核的目的主要是检验教与学的效果，不断完善教学内容、改进教学方法。会计实验教学信息化平台中的考试与评价不是传统意义上的应试过程，也不是单纯的电子化试卷。会计专业的考试与评价具有较强的专业特点。不同知识点的组合、不同业务场景下，实验的结果可能没有一个固定的答案，加之实验目的不仅考察知识点的掌握更为重要的是考察综合运用能力以及创新能力。这甚至可以存在有学生提出错误观点，但是观察的角度创新，老师也是应该给予肯定。这样的考试与评价方式，体现了经管类实践教学的特点：发现问题与解决问题同等重要。

在会计实验教学信息化平台上，根据实验课程的特点，需要建立一套综合性、系统性的实验考核体系，从基本知识点的掌握和综合的应用能力两方面评价学生的实验成绩。评价体系包括观察与判断、实际操作、结果分析、设计方案以及分组讨论等，重点突出考查学生发现问题和解决问题的能力。

评价方式是把团队业绩考核和个人业绩考核相结合，理论考核与实验考核相结合，小组考核与单人考核相结合。考核指标由小组业绩考核指标与单人业绩考核指标综合而成。小组业绩考核内容主要包括团队精神、分工协作与沟通交流；财务决策、内部控制、业务完成情况、税务筹划、成本控制、部门或者公司经营报告等；个人业绩考核内容主要包括实验数据、实习报告、模拟业务处理情况、经营业绩综合评价等。从以上考评内容来看，过程考评更为重要。考试与评价系统的整体架构如图2所示。

四、会计实验教学信息化平台的技术架构

1.建立会计知识库为主体的数据中心，并通过虚拟化技术接入教育云，实现数据共享、社交化学习

会计知识库的构建依赖于数据仓库技术，建立数据中心来集中管理海量数据是必然的选择。而SaaS（Software as a Service，软件即服务）是一种基于互联网的软件应用模式。在SaaS模式下，由专业的知识库管理团队进行会计实验数据的管理和应用平台软件的更新，能够更好地解决系统长期稳定的运行和维护问题。

教育云是云计算技术在教育领域的扩展，是未来教育信息化的发展趋势，包含了教育信息化所必须的一切软硬件计算资源，将会计知识库中的教学资源虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学生提供以计算资源形式的服务。通过教育云接入，将会计知识库与对应的实验教学平台到云端，可实现更大范围的资源共享。

2.平台系统采用B/S（Browser/Server）架构，支持不同类型终端的接入

随着智能手机、平板电脑、4G网络等的普及，浏览器的跨平台性能飞速提高，使得基于B/S架构的实验教学平台应用更加方便、灵活。在B/S架构下，实验平台扩展了实验的时间、空间和使用对象。学生可以在任何时间、任何地点开展会计实验，大大提高了学生实验训练的灵活性，也解决了传统专业实验室教学无法惠及众多的非会计专业学生的问题。

3.平台应用RIA（Rich Internet Applications）技术，强化前端开发

通过RIA相关技术，可以在会计实验平台上“仿真”企业会计工作的大部分功能，比如：编制凭证、审核、记账、完成会计报表的填制、进行财务指标的分析；可以通过图片插件、图表插件展现高仿真的电子化原始单据，多种多样的图表模型，灵活的考试考核管理功能。良好的前端开发能提供更好的交互性和用户体验，提升人机互动，扫除技术性的使用障碍，大大提高实验教学系统的应用、管理、维护效率。

会计实验教学平台的网络架构如图3所示。

利用现代信息技术，将会计主干课程的实验教学资源进行收集、加工、整合，形成包括题库、案例库等的电子化会计知识库，并建立与之集成的在线互动式实验教学系统。该实验教学系统建成后，不仅将成为会计专业实验教学的平台，还能够向工程自动化、网络信息技术、管理科学与工程等相关专业实验教学平台集成，构建更为综合性的实验教学信息化平台。?

参考文献：

[1]杨莹.基于SaaS模式的会计综合实验平台的构建研究[J].中国教育信息化，学术版，2011（4）.

[2]章泽昂.基于云计算的教育信息化平台的研究[J].中国远程教育，2010（6）.

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关键词：会计案例问题；分类；问题解决

著名心理学家彭聃龄(2000)认为，问题解决是由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决是个体利用问题条件，应用自身已储存的知识操纵信息，经过一系列中间状态，克服障碍，得到问题的答案。它不是所学知识的直接运用，而是对知识进行一定的整合和转换，对面临的新问题提出一个新的解决方案。问题解决是思维最一般的形式，是人类适应环境、解决生存与发展中各种问题的基本方式。人类通过问题解决变得更加有智慧。问题解决能力是智能的重要表现。斯腾伯格(Sternberg R J，2000)对智力的内隐概念进行研究，发现普通人把解决实际问题的能力作为智力最重要的指标。专家把问题解决能力作为衡量智力水平的三个指标中的第二个。问题解决是高级形式的学习活动。

近年来，我国大学会计专业已经比较普遍采用案例进行教学。会计案倒教学由教与学两方面组成，大致过程是：(师)呈现案例——(生)个人分析一(师)组织讨论——(生)参与讨论——(生)撰写会计案例报告——(师)评价会计案例报告。其中，个人分析是会计案例教学的核心环节。案例是真实的有疑问的故事。问题是会计案例的有机组成部分和重要特征。会计案例分析需要提出问题、分析问题、解决问题，符合问题解决的杨心理念，是一种学科问题的解决过程。因而，本文拟把教育心理学引入会计案例教学。基于问题解决理论，研究会计案例问题的分类和解决过程，探讨案例分析方法。

一、会计案例问题的分类

(一)问题及其分类

现代认知心理学认为，问题是现实条件和目标状态的差距。大多数教育学家和心理学家都赞同美国学者纽厄尔和西蒙(Newell&Simon)对问题所下的定义。他们认为问题是指这样一种情景：个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。通俗地说，当遇到不能直接完成的事，就有了问题。每一个问题都必然包括三种成分：给定信息、目标和障碍。

学术研究和社会生活中的问题复杂多样，心理学家从不同维度对问题进行分类。按概括水平分，分为概括性问题和特殊性问题；按关注焦点分，分为关注性问题和过程性问题；按内容特性分，分为概念性问题、经验性问题和价值问题；按探究深度分，分为描述性问题、解释性问题和预测性问题；按领域范围分，分为单学科、跨学科问题和生活实际问题；按组织程度分，分为结构良好问题和结构不良问题。其中，最后一种分类是比较流行的分类。陈琦等(2007)综合各家观点，认为结构良好与不良问题存在的差异如表1所示。

可见，结构良好问题是具有明确的初始状态、目标状态和解决方法的问题；没有明确的初始状态、目标状态和解决方法的问题则是结构不良问题。

(二)会计案例问题的分类

按组织程度分，会计案例问题也可以分为结构良好问题和结构不良问题。两者的不同点见表2。

表2中，比较维度1～2是问题的语言表达，比较维度3～6是问题的内容，比较维度7～9是问题的解决，比较维度10是问题答案的评价。与表1相比，表2的比较维度增加了“题型”、“性质”，减少了“与真实生活联系”，修改了“所涉及的概念、规则和原理”、“学科”，并调整了排列顺序，体现出会计案例问题的特点。

从数量看，会计案例的绝大多数问题是结构良好问题。从质量看，结构不良问题才是典型的会计案例问题。结构不良问题并不需要在所有方面都具有结构不良的特征。既可以是在某一个方面具有结构不良的特征。如问题条件冗余，也可以是表中所有比较维度都具备。结构良好问题和结构不良问题之间实际是一个问题的连续体，很多结构不良问题可能位于连续体的中间。有些维度是相互联系的，例如。如果一个问题的答案是开放的，那么其解决思路也不会是惟一的，其所涉及的概念、规则原理很有可能是不明确的，没有经过良好组织的。理论上，解决结构不良问题的价值要远远大于结构良好问题。

二、结构良好会计案例问题的解决过程

教学的最终目的是使学生能够自如地解决问题。问题解决的过程一直以来是教育学家和心理学家探讨的重点。1910年，杜威提出问题解决的五阶段论。1950年以来，信息加工论者和现代认知心理学家都对问题解决过程进行了大量研究。陈琦等(2007)综合各家理论模式和阶段论，将结构良好问题的解决过程分为四个阶段：理解和表征问题阶段、寻求解答阶段、执行计划或尝试某种解答阶段、评价结果阶段。根据结构良好会计案例问题的特点，它的解决过程可分为分析问题、解决问题和评价答案三个阶段。

(一)分析问题

问题解决的基础是解读案例。解读会计案例既需要语言知识，又需要专业知识。语言知识主要是对案例的词句、段、中心的理解。专业解读重点是把握案例的时间、组织结构、人物、基本原理、财务报表等要素。问题解决者要根据会计教学案例的行文结构，从案例提供的大量而紊乱的信息中，归纳出条理、顺序和主次，搞清它们之间的逻辑关联。

读懂案例后，下一步是审题，表征问题，明确问题到底是什么。会计案例一般有思考题。如，2006年高级会计实务试题案例分析题第七题：注册会计师对上市公司A股份有限公司的财务会计报告进行年度审计，发现三种情况。“要求：分析判断A公司对事项(1)至(3)的会计处理是否正确并分别简要说明理由。如不正确，请说明正确的会计处理”。该题问题条件全部呈现，目标界定清晰、确定，是结构良好会计案例问题。审题要找出命题的相关信息，准确地表征问题，理解每一个句子的含义，理解所有句子的整体含义。根据自身的知识、经验、习惯、观念等思考问题所蕴涵的内容。使问题情境中的命题与认识结构联系起来，理清主次，提取要点，对问题的来龙去脉有清晰、全面的认识。

正确表征问题时，要学会变换问题表征方式，降低问题解决难度。由于问题的表征建立在对问题的正确理解上，而问题的适宜表征对问题解决的难易程度会产生显著的影响。人的工作记忆容量是有限的，而许多问题又是如此复杂，以致工作记忆很容易超载。必须对已有信息进行筛选。表征问题可以运用各种方式，如可用抽象思考、绘制图表、图片、模型和列表等方法。知识的多少决定问题表征的程度，而问题表征的程度又决定策略选择的优劣，进而决定能否正确解决问题。表征是问题解决非常关键的一环。对问题表征得越清楚。获得正确答案的可能就越大。

(二)解决问题

结构良好会计案例问题的解决需要建立在已有的知识结构基础之上，从记忆中提取与解决问题有关的信息，包括从属概念、规则、图式等。对原有知识进行重新整合，找出可资利用的信息，激活有关的背景观念和知识网络中的问题解决方法，以架设、建立原知识与新问题之间的桥梁，明确问题情景和想达到的目的，探索解决问题的途径。

总的说来，问题解决策略可分两类，即算法式和启发式。算法式是解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。如果一个问题有算法，那么只要按照其规则进行操作，就能获得问题的解。许多学科中的公式都是算法，但算法不一定都有公式的形式。启发式是凭借经验的解题方法，也可称为经验规则。

结构良好会计案例问题中计算题的解决主要采用算法式，运用公式计算。一个会计案例往往包含若干基本原理和实务。有许多公式。专题性案例包含财务会计学、高级会计学、财务管理、成本会计、管理会计、审计等某门课程、某些章节的基本原理，旨在使学生尝试运用所学的基本原理；综合性案例包含会计学几门课程甚至扩展到管理学等学科基本原理。2006年高级会计实务试题结构共九道案例分析题。第一题考查会计、税收及相关法规；第二题考查内部控制制度；第三题考查财务战略与财务分析；第四题考查资金管理；第五题考查行政事业单位财务与会计；第六题考查收入和或有事项；第七题考查资产减值和所得税；第八题考查企业合并和财务会计报告；第九题考查行政事业单位财务与会计。其中有的问题。解决者只要会运用相关公式，就能得到计算题的解。

分析题的解决主要采用启发式。回忆书本中的基本原理和实务，把问题归入某一类。如果能联想起一个即时的顿悟式的解决方案，那问题就解决了。例如，解决2006年高级会计实务试题案例分析题第七题第一问时，解决者回忆资产减值理论和实务后，就可以回答：A公司对事项(1)的会计处理不正确。理由：1 A公司预计可获得的赔款属于或有资产，不应当确认为资产。2会计准则规定，企业通常不应披露或有资产，但或有资产很可能给企业带来经济利益的，应当披露其形成的原因、预计产生的财务影响等。正确的会计处理：A公司对事项(1)不应当确认为一项资产，但应在附注中作相应披露。

(三)评价答案

结构良好会计案例问题有标准的、惟一的答案。评价计算题的答案可采用验算的方法。评价分析题的答案一是对照书本理论，二是根据实际估计。书本理论没有记住。解决问题缺乏依据，凭自己想象，随意发挥，错误率就较高。各种会计数据一般都有标准的区间。如毛利率高、资产经营能力异常、税负异常、资本结构不合理、费用异常、现金流异常、业绩上升太快等，不符合实际，行不通，答案应值得怀疑。

三、结构不良会计案例问题的解决过程

西诺特(Slnnon)研究发现，结构不良问题的解决者需要自己明确问题，创建问题表征，权衡问题的不同侧面，设计不同的解决方案，并对各种方案进行比较和衡量。乔纳森(Jonassen)把结构不良问题的解决过程总结为七个阶段：1、理清问题及其情境；2、限制澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系；3、提出可能的解决方法：4、评价各种方法的有效性；5、对问题表征和解法的反思监控；6、实施、监察解决方案：7、调整解决方案。根据结构不良会计案例问题的特点，它的解决过程可分为五个阶段：发现问题、分析问题、设计不同的解决方案、选择最优的解决方案、撰写案例报告。

(一)发现问题

结构不良会计案例问题的标准题是：“如果你处在(某人)的位置，你会会采取怎样的行动，为什么?”问题条件非常模糊。也有的会计案例根本就没有思考题。两者都需要以一定的逻辑分析框架，把要解决的全部问题找出来，作清晰的表述，并抓住关键问题。发现一个问题比解答该问题更重要。

(二)分析问题

结构不良会计案例问题的条件和目标常常是不确定、不明朗的。为了解决问题，解决者必须思考分析问题的背景信息，把握问题的实质。在表征问题时，需要反思自己原有的知识经验，针对当前的具体情境，思考：在这个问题中，我已经知道的事实有哪些々我有什么假定々我解决过与此相关的问题吗7我学过哪些有关的知识々我还应该查阅哪方面的资料々等等。结构不良问题不只是针对刚刚学过的知识点，它常常需要综合该领域的多个概念、原理，联系原有的各种具体经验。与结构良好问题不同，理解这种问题所需要的不只是对问题进行识别和归类，而是对有关信息进行重新组织，对当前问题中的各种可能的因素和制约条件进行具体分析。需要从不同角度看问题，更多地采用水平思考法，避免思维定势，形成对问题进行整合和再创造的能力。

(三)设计不同的解决方案

在初步理清了问题的性质之后，需要进一步考虑问题的多种可能性，从多个角度、不同立场来看这一问题。在选择理解方式和角度时，需要分析问题中可能有的不同立场，权衡问题所牵涉到的各方面的利害关系。这一问题情境都关系到哪些人?各方追求的目标分别是什么，他们都怎样看待这一问题的'全面考虑、协调各方之间的关系。在确定了各种不同的立场和理解方式之后，分别从这些立场和理解方式出发，看有哪些相应的解决方法。在结构不良领域中，需要更多从问题的条件和原因出发。来推论问题的解决方法。对问题情境的不同理解会导致不同的解法和思路。

(四)选择最优的解决方案

结构不良会计案例问题通常没有惟一的标准答案。这种问题的解决实际上是要寻找一种在各种解法中最为可取的解决方案。把各个侧面、各个角度结合起来，看哪种理解方式最有意义，最有利于问题的解决。对问题持不同的视角和观点，就会对解法有不同的判断和主张。解决者要澄清这些不同角度的主张，看自己同意什么。不同意什么，这实际上就是解决者形成自己的判断、得出自己最接纳的解法的过程。解决者要为自己确定的解法提供证据，用有力的、充分的理由来支持自己的判断。

可以从以下一方面或几方面来衡量方案的最优性：一是适应性测试，主要考察方案能否适应决策主体所具备的内外环境条件：二是竞争优势测试，主要考察方案能否为决策主体带来竞争优势，提升决策主体的竞争地位；三是业绩测试，主要考察方案能否促进决策主体业绩的提高；四是可行性测试，主要考察决策主体是否确已具备方案实施所需要的条件；五是可接受性测试。主要考察方案所涉及的各种利益相关者是否都能接受。

(五)撰写会计案例报告

会计案例报告是结构不良会计案例问题的书面答案。一般在小组讨论之后。如果是考试，经过个人分析，直接撰写会计案例报告。会计案例报告要求做到：问题界定清晰，原因分析深刻，对策具体可行，说理充分，逻辑性强。其中，观点是对案例问题的见解、主张和态度，明确表示自己赞成什么，反对什么。是案例报告的精华所在。观点必须是经过认真思考或者一定实践的，确实是自己的正确的见解，或者是切实能解决实际问题的主张，要有新意。

结构良好与结构不良会计案例问题解决总的过程相似，具体步骤有差异，归纳如表3。

总之，运用问题解决理论解决会计案例问题，要求在深入解读案例的基础上，既熟练掌握问题解决理论，又灵活运用会计基本理论和实务，以求得问题解决。

主要参考文献

[1]彭聃龄普通心理学(修订版)[M]北京北京师范大学出版社，2000

[2][美]斯腾伯格著俞晓林，吴国宏译超越IQ人类智力的三元理论[M]上海华东师范大学出版社，2000

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关键词 微机原理及应用 双语课程 立体化教材

中图分类号：G642 文献标识码：A

Construction of Bilingual Multi-dimensional Teaching Material

of "Principles and Applications of Microcomputer"

LIU Wei, CHEN Zhiping, ZHANG Juyong

(School of Mechanical Engineering, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou, Zhejiang 310018)

AbstractBased on The urgency and necessity of current egneering majors' bilingual multi-dimensional teaching "principles and applications of microcomputer", analyzed thepurpose and meaning of bilingual three-dimensional textbooks construction, raises the design ideas and construction system from many aspects, and combining with the teaching to the professional characteristics, introduces its research method in detail.

Key wordsprinciple and application of microcomputer; bilingual course; three-dimensional

0 引言

进入21世纪，信息和运算能力的提速，带动了科学技术的迅速发展，这一切都和计算机的发展息息相关，而微机是一个代表机型的个人计算机，对于科研工作者来说，微机更是需要掌握的“第二语言”。《微机原理及应用》作为高等院校的理工科类的一门专业基础课，学生的接收和学习的程度与教材的选取、应用案例的选取、讲解的过程联系紧密。《微机原理及应用》双语课程立体化教材的建设是以intel公司的16位机8088/8086为例进行内容的整编和讲解的。计算机的最初发展和此十六位机的设计均起源的英文体系的国家，所以其内部结构名称、软件编程和接口命令等应用均采用英文名称或者缩写，而在我国采用英语作为除母语之外的另一种语言对此课程进行立体化教材的编订，能够更好的对这门课程进行诠释，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容。所以《微机原理及应用》双语课程立体化教材的建设对于推动此课程的发展和逐步实现与国际接轨的教学方法起着至关重要的作用。同时通过双语课程的推广，使学生的专业知识和外语交流技能得到全面培养，适应国际化人才发展的需要。

1 双语立体化教材建设的现状和建设目的

目前，在我国对于 “双语教学”的界定一般是：将学生的英语，通过教学和环境的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。所以双语课程的顺利开设首要条件取决于学生的外语基础。目前本科生的英语主要注重写和读的能力训练，听和说的能力不足。所以主教材的编写在采用规范英语进行编写的同时，专业词汇和重点内容要适当加以汉语注释，使学生建立起此专业的英语表述习惯和能力，教辅资源的编写要由浅入深引导学生的听和说的能力，立体化教材建设对专业知识和英语能力的培养关系如图1所示。

首先，主教材的双语建设解决了教师和学生在双语课程教材选择上所存在的困惑。由于原版教材和影印版教材成本较高，并且在编写上相对国情教学存在差别，不符合我校学生学习的思维方式和知识体系，直接选用国外原版教材并不是最佳选择方案，所以面对我校学生综合能力培养和就业发展需求，确立有特色的双语教材发展思路。

图1立体化教材建设对专业知识和英语能力的培养关系示意图

其次，双语立体化教材的建设要主动开发综合课程资源优势，更新教学观念，树立学生主体和教师主导的意识。主教材包括符合教学基本要求和教学大纲的全部知识点，强调科学性、完整性和系统性。同时教师参考书与主教材配套，书中应含有大量的教学参考资料，教师可以根据需要选用，体现个性化教学。学习指导书的服务对象是学生，体现本门课程的要求、难点和重点以及学习方法。试题库或习题集是对教学效果进行测试与评价的。它们之间既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源有机的整体。

最后，在为教学服务方面，通过教学服务专用网站在网络上为教师和学生提供交流的场所和交流环境，可以为教学信息交流、学术讨论、专家咨询提供服务和网络授课。对学生来说，则在教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。在教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教材建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。

建设双语课程的立体化教材，可以克服教材形式的单一，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，为双语教学提供整体解决方案。因此，《微机原理及应用》双语教学课程立体化教材的建设项目，将为我校开设双语课程提供了符合实际情况的教学示范和具有国外先进教学观念的主体参考教材，同时促进我校双语教学改革的步伐。

2 《微机原理及应用》双语立体化教材的设计思路和体系建设

在教学的过程中，教学优化和教学反思很重要，也是在教材建设中必不可少的一个环节。《微机原理及应用》双语立体化教材的建设，一方面要吸取目前普通教学中的优势，反思其中存在的问题；另一方面要注意双语教学在目前国内实施中的所遇到的困难和问题。力求此教材的设计是在两者的基础上发挥优势和解决问题，使《微机原理及应用》这门课程建设成为一门切实可用、受学生欢迎的课程。

2.1 《微机原理及应用》双语立体化教材的设计思路

目前，《微机原理及应用》双语课程立体化教材的设计思路主要包含以下几个方面：

（1）主教材、教师参考书和学习指导书的体系结构和主要内容研究。以经典机型为理论基础，以应用案例为主线，并且逐渐引入目前主要应用的微机类型；（2）电子教案和CAI课件的主要内容编排。围绕主教材，在理论内容和应用案例力求具体形象的表达形式，由浅入深的讲解方法；（3）双语网站建设与利用网络的在线辅导。切实吸纳和解决学生在学习中所遇到的问题，拓展学生的学习思路；（4）应用案例、试题库和资料库的编写与利用。检查学生对知识点的掌握程度，回顾和反思微机的教学历程。

在主教材的内容建设上，注重教材的先进性和前瞻性，借鉴国内外优秀教材，并且遵循科学性、先进性、合理性和实用性，既体现国外优秀教材中的先进教学理念、教学方法和手段，又能保留国内教材的原有知识理论体系，确保专业教学大纲得到全面执行。其次，结合立体化教材建设的特点，对多种教学资源进行整合提供此课程的整体教学解决方案，能够最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。

2.2 《微机原理及应用》双语立体化教材的体系建设

《微机原理及应用》双语课程立体化教材的系统构成如图2所示，遵循上述的设计思路，其体系的建设分为以下几个方面：

（1）确立主教材内容。在主教材的选取上通过多方面收集教材资源，在构建起本课程教学坚实的理论基础之上，结合应用案例实现理论和实践应用的紧密结合。主教材的建设仍然采用经典微机类型intel8086/8088。虽然微机的发展日新月异，但是经典机型是基础，此微机的内部结构、接口和命令都比较简单，便于初学者入门学习，对于初次接触微型计算机的学生起到入门、培养兴趣和循序渐进学习的目的。在此基础上在主教材的后几个章节可以引出目前主要用来控制的微机类型，并且结合具体的案例来描述其技术参数和应用上的优缺点。

（2）确立辅助教材体系和内容。通过应用多媒体课件（CAI），电子教案（PPT），视听教材，结合教学网站与习题库，营造一个多渠道，多媒体，全方位互动式的教学环境。

（3）教材服务体系建设。基于优秀教材与内容丰富的教学环境等硬件基础，设计理论学习与实验实践有机融合的课程安排。结合案例库，使得学生在学习每一个知识点之后都能够得到实践理论的机会。同时引入试题库，使得学生能够及时的检测对知识点掌握的程度，不断锤炼对理论的理解。

在经过立体化教材系统的教学之后，学生不仅能够牢固的掌握理论知识，还能够培养出坚实的综合应用与开发能力。

图2《微机原理及应用》双语课程立体化教材建设体系图

3 《微机原理及应用》双语立体化教材建设的研究方法和实践应用

针对《微机原理及应用》双语课程立体化教材建设的研究方法上，首先采用规范英文编写主教材。主教材的编写要充分体现教学用书的专业特征，根据专业的不同，内容和侧重点也不同。其次是编写电子教案、大纲、实验、教学文件以及参考资料和习题库等教学资源。其中，进行授课课件和习题答案幻灯片的制作，其中集合现代教育技术设计的大量动画、视频模拟，寓教于乐。采用JSP开发双语课程网站，设计多个学生和教师相互交流的功能，网络教学的优点之一在于能整合多种媒体，通过超文本链接，进行有效的知识表达和信息传输，如在线作业、在线辅导、在线测试和在线试验等。

本文针对机电自动化专业的 《微机原理及应用》双语课程立体化教材进行了编写和建设，在突出以intel8086/8088芯片为例的微机主要结构原理和软件设计功能的基础上，在接口实现功能部分充分结合机电专业的特点，以讲解机电一体化的电路控制设计为实例，对微机应用部分的内容进行整编，使学生在学习的过程中能够充分结合本专业的（下转第78页）（上接第39页）专业课内容，即有助于理解微机设计的基本要领又对专业课的设计内容加深了理解。因此，通过本课程的学习，使学生能够对本专业的部分课程进行融会贯通，进而对本专业的学习目标和专业特性有了更深入的认识，一定程度上加强了学生对专业的兴趣。

4 小结

“微机原理及应用”双语课程立体化教材的建设有效地解决了“微机原理及应用”双语课程教材选择上的问题，并且为本课程的开设提供了全面的立体化的教学资源和教学服务体系，满足了教师和学生对课程教授和学习的需要。双语教学和立体化教学的结合充分实现了专业知识和外语能力的全面培养，为培养社会需要的高素质人才奠定基础，本项目的实施将有利于促进双语教学的改革和双语教材建设，并在一定程度上起到示范作用。

注：本文系杭州电子科技大学校级高等教育立项课题项目（编号：YB1001）的阶段性成果

参考文献

[1]柯津云.双语与双语教育：国内外发展概况[J].天津师范大学学报(基础教育版),2007.8.

[2]章雁.管理会计双语课程立体化教材建设[J].财会月刊,2009.5.

[3]宋云娴等.立体化教学资源模型构建[J].电气电子教学学报,2005.4.