中学生古诗大全范文

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篇1

为保证在危险化学品重特大生产安全事故发生后，能够及时、有效和有序地实施应急救援，减少人员伤亡和财产损失,根据《中华人民共和国安全生产法》、《危险化学品安全管理条例》等有关法律、法规，结合我区实际，制订本预案。

一、应急救援范围

本预案适用于河东区行政区域内发生一次死亡（遇险）10人以上（含10人）或不足10人但社会影响重大的危险化学品生产安全事故。

二、应急救援组织机构及职责

（一）区政府成立河东区危险化学品重特大生产安全事故应急救援指挥部（以下简称指挥部），统一领导应急救援工作。总指挥由区政府分管副区长担任，副总指挥由有关领导和负责人担任，成员由区安监局、区经贸局、区公安分局、区公安消防大队、区卫生局、区质量技术监督分局、区环保分局、区交通分局、区总工会、区民政局、区劳动和社会保障局等部门负责人和事故发生地街道办事处主要负责人组成。指挥部主要职责是：1、组织领导全区应急救援工作，应急救援命令；2、根据事故发生情况，统一部署有关应急救援预案的实施工作，并对应急救援工作发生的情况采取紧急处理措施；3、在全区范围内紧急调用各类救援物资、设备、人员；4、根据事故灾害情况，有危及周边单位和人员的险情时，组织人员疏散工作；5、做好稳定社会秩序和伤亡人员的善后及安抚工作。

（二）指挥部下设办公室（设在区安监局），主要负责传达指挥部领导指示，协调有关部门做好应急救援工作；组织协调有关部门制定应急救援预案；事故发生时，迅速了解、收集和汇总有关情况，及时向指挥部提供各种相关信息和资料。办公室主任由区安监局副局长担任，工作人员由指挥部成员单位和事故单位有关人员组成。

（三）指挥部下设8个工作组：

警戒保卫组：由区公安分局牵头，负责组织事故现场交通管制和维持现场秩序，疏散危险区域的群众。

抢险救灾组：由区公安消防大队牵头，负责组织消防部队和其他单位的消防队员先期到达事故现场，制订救援处置方案并组织实施。

技术保障组：由区安监局、区质量技术监督分局牵头，区公安消防大队、区经贸局、区环保分局、区交通分局、事故单位的专业技术人员参加。主要负责：组织专家对应急救援及现场处置进行专业技术指导；组织快速监测检验队伍，测定事故的环境污染和生态危害区域及危害程度，对事故造成的环境危害进行监测、处置，提供与应急救援有关的保障服务。

医疗救护组：由区卫生局牵头，有关医疗单位参加，负责组织专家及医疗队伍对受伤人员进行紧急救护。

后勤保障组：由区政府办公室牵头，事故发生地的街道办事处和有关部门配合，负责抢救物资及装备的供应、道路维护、事故调查组的接待服务等后勤保障工作。

善后工作组：由事故发生地的街道办事处牵头，民政局、劳动和社会保障局、总工会、有关保险机构参加，负责伤亡人员及家属的安抚、抚恤、理赔等善后处理和社会稳定工作。

秘书组：由区政府办公室牵头，负责及时了解事故动态和事故抢险救援等情况。搜集整理事故抢险、医疗救护、后勤保障、善后处理等方面的资料。

新闻组：由区委宣传部牵头，负责对外信息，接待新闻媒体记者，使外界及时了解事故动态和事故抢险救援、医疗救护和善后处理等方面的情况。同时，根据救援情况，及时召开新闻会，做好宣传报道，鼓励动员民众参与救援，及时平息谣传或误传，安定民心。

三、危险目标的确定和危险性评估

初步调查，我区的危险化学品主要有液氨、汽油、苯（粗苯）、乙炔、氧气、乙醇、液氯、甲酸、硝酸、二甲醚、天然气、液化气等。据此确定的主要危险目标是：

（一）液氨：红日阿康化工股份有限公司

（二）汽油：辖区内各加油站。

（三）苯（粗苯）：市亿特龙石化有限公司

（四）乙炔：市永盛乙炔气厂、

（五）氧气：蓝天气体厂、罗盛气体经销处

（六）液氯：市造纸化工厂、化工有限责任公司

（七）二甲醚：久泰化工科技有限公司

（八）乙醇：河东区永盛酒精厂

（九）甲酸：册山天纪元化工有限公司

（十）天然气：富茂燃气公司

（十一）硝酸：光化工厂

（十二）液化气：辖区内各液化气站

（十三）其他危化品重点企业

四、应急救援体系及演练

（一）公安消防部队是危险化学品事故应急救援的主要力量。河东区内的专兼职消防队伍，作为危险化学品事故应急救援辅助力量，由消防部门统一调度、指挥。

（二）危化品安全技术不清的，可向国家化学品登记注册中心、山东省化学品登记注册办公室等单位寻求化学事故应急咨询服务。

（三）公安消防大队负责应急救援特勤队伍的建设，制订应急救援的战术方案并定期组织演练，指导河东区内的专兼职消防队伍进行定期演练。

五、事故报告和现场保护

（一）事故发生后，事故单位应按照有关规定，立即将事故情况上报区安监局和公安、环保、技术监督部门，区安监局接到事故报告后在半小时内上报区政府。通讯联络方式为：

应急救援报警电话：119，110

区安监局值班室：

区公安分局指挥中心：

区环保分局：

区质监分局：

事故应急咨询电话：国家化学品登记中心，山东省化学品登记办公室）

（二）事故单位必须严格保护事故现场。

（三）当地公安部门应迅速赶赴事故现场，做好现场保护，维护现场治安和交通秩序。

六、事故的应急救援

（一）区安监局接到报告后，应立即报告总指挥，由总指挥确定是否启动本预案。确需启动本预案的，立即报告区政府主要领导，同时组成指挥部赶赴现场，指挥应急救援工作。根据事故抢险救援的需要，指挥部可以调集社会各界力量和民兵预备役支持援助。

（二）应急救援坚持统一指挥，协同作战，单位自救与社会救援相结合的原则。

（三）应急救援工作重点

1、抢救受伤、受害人员。

2、控制危害源。应尽快组织工程抢险队和事故单位技术人员及时控制危险源，防止事故继续扩大。

3、疏散人员。指导和组织群众采取各种措施进行自身防护，迅速撤离出危险区。

4、做好现场清洗，消除危害后果。迅速采取封闭、隔离、清洗等措施，防止继续对人的危害和对环境的污染。

5、按照国家环境保护标准，对事故造成的环境危害进行监测、处置。

（四）应急救援的注意事项

1、救援人员进入危险区应以2—3人为一组，随时保持通讯联系；做好自身防护，避免发生伤亡。

2、工程救援队尽可能和事故单位协同作战，与公安、消防、医疗急救等专业队伍协调行动；救援所用的工具应具备防爆功能。

3、现场医疗急救，按照先重后轻的原则，对伤员实行一人一卡，避免危重伤员的多次转院；妥善处理好伤员的污染衣物，防止继发性损害。

4、组织污染区群众撤离事故现场，指导群众做好个人防护，向上风向（避免横穿危险区域）快速转移至安全区域，并尽快除去污染衣物。

篇2

一、让课堂活跃起来，学生可以愉快学习

《语文课程标准》中明确了“学生是语文学习的主人”，确立了学生在语文课程中的主体地位。语文是实践性很强的课程，在语文教学中要加强学生的实践活动。

1、教师要有敏感的课程资源意识。语文教学资源非常丰富：教科书、教学挂图、报刊、电影、电视、广播、网络，各类报告会、演讲会、课本剧等等。在课堂内外，教师要充分利用各种教学资源，创造性地开展活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，真正做到学校语文、生活语文、社会语文的有机统一。

2、教师要精心组织语文实践活动，在活动中发展学生语文听说读写的能力。学生自制手抄报是一项综合活动，手抄报几乎可以把所有学科包容进去，你讲的故事可以写成读后感编入小报，他演的节目可以写成习作编入小报，我们班的活动我来摄影编入小报。知识是互通的，在活动中能达到全面融合，沟通提高。我们要着重挖掘校园环境中语文因素，办好广播站，开辟文学社、举办科学节……一系列的活动对学生的语文学习产生了强有力的影响，使学生充分地投入到语文的学习运用中，促进学生语文综合能力的协调发展。

二、教师活跃起来，轻松教学

教师是教学活动的组织者，是学生自主合作探究学习的引导者，是教学反思的实践者，教师还应该是课程的开发者，教学的研究者。因此，教师要在语文教学中活起来必须具有多方面的能力。

1、教师是杂家――活的前提。新课程重视了学科的交叉、综合和渗透。而在各学科中，语文看综合性最强，内容蕴涵面广，所以，语文教师要做杂家，所谓他山之石可以攻玉。语文教师既要掌握语文学科所涉及的各种知识，同时还得对古典诗词、名人名言、伟人典故、逸闻趣事、中外名著有所了解，又要具备与语文学科相关的其他学科常识，并恰到好处地穿插到语文教学的环节中。

2、教师有个性――活的关键。《语文课程标准》强调“阅读是学生个性化的行为”。因此，作为一名语文教师在教学中也要有个性，有教学个性的教师，不做传声筒，不人云亦云。一如文章，或朴实无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重……一如导游，或风趣幽默，让人轻松自在；或旁征博引，让人眼界大开；或信马由缰，把人带入一种境界……这就是一种教学魅力。

3、教师有童心――活的完善。语文教师要常有一颗童心，尽可能地贴近学生实际。这就要求教师从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅身体走下来，心灵也要求走下来，全身心地融入学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起创建个性发展的课堂氛围。在语文课堂上，指导小学生要用一种“儿童调”，要把教师的架子放下来，要用商量、咨询、探讨、好奇的语气；评点要借一双“儿童眼”，把评说的权力下放，利用儿童模仿、求异、挑刺的心理特点，让他们去发现问题，提高能力。如我在教学《将相和》一课时，我表扬那位用了“玉石俱焚，外强中干”等成语的同学说：“看来，你脑子里有本成语大全！”那位学生听了，脸上露出了开心的笑容，这是激励评价的作用。当学生读书有口误时，我没有生硬否定和批评，而是说：“哟！台词念错了，再来！”轻松为学生解了围。在学生表演课本剧后，我真诚地说：“你们的表演可以角逐金鸡百花奖了！”这样既肯定了学生，又给予了希望。

三、让课堂活跃起来

《语文课程标准》指出组织教学形式，应有利于在语文教学过程中激发学生学习的积极性，活跃课程气氛。因此，教师在教学中应创设条件使课堂活起来。

1、以情蕴活。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”这句话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化孕育点”，在课堂上营造文化氛围，传递多元文化，培养民族情感，提升人文素养。如教学《听茶》一课，我通过教学，让学生学习语言文字，感受茶的文化。课上教师倒上香茗，出示宜兴紫砂壶，营造茶文化，感受茶气息，古筝声缭绕，古诗词串联。这是一次文学、音乐、审美的文化整合，我不奢望通过上说茶，学生在以后的生活都喜欢品茶，但学生却在这次学习中增加了茶道知识，增添了生活情趣。