狼的谚语范文

导语：如何才能写好一篇狼的谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。

狼众食人，人众食狼。

披着羊皮的狼。

狼行千里，改不了吃人。

狼终究是狼，即使它不吃你的狼。

和狼在一起，就学会吃人。

灰狼其为吾人之口令。

汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。

2、狼的成语：

狼狈为监、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼籍、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盘狼籍、与狼共舞。

3、狼的歇后语：

狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，没有料到)

狼惜猪娃 - 还不了(比喻不去无回)

狼头上长角 - 装样(羊)

狼装羊肥 - 不怀好意

狼装羊笑 - 居心不良

狼头上括竹笋 - 装羊(羊)

狼行千里吃肉 - 本性难移

狼窝里荞孩子 - 性命难保

狼不吃死孩子 - 活人惯的

狼啃青草 - 装洋(羊)

狼吃鬼 - 没影几

狼看羊羔 - 越看越少

篇2

2、狼到天边——不改性；

3、狼行千里——改不了吃人

4、打鱼靠网，打狼靠棒

5、狼借猎娃——还不了

6、狼窝里少——不了骨头；

7、狼给羊领路——最危险；

8、狼装羊肥——不怀好意

9、狼装羊笑——居心不良

10、狼看羊羔——越看越少

11、狼狗打架——两头害怕

12、狼是铜头铁脚麻杆腰；

13、狼有狼道，蛇有蛇踪；

14、狼狗打架，两家害怕；

15、狼最喜欢离群的绵羊；

16、虎死不变形，狼死不变性

17、狼啃青草——装洋（羊）

18、狼头上长角——装样（羊）

19、狼行千里吃肉——本性难移

20、狼窝里荞孩子——性命难保

21、狼不吃死孩子——活人惯的

22、狼剩一口气时，还想吃羊；

23、狼头上括竹笋——装羊（羊）

24、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官

25、狼借猪娃——还不了（比喻有去无回）

篇3

笔者认为寓言的朗读应从以下三点入手：

一、朗读时语气要亲切、自然，语调要鲜明突出

寓言富有趣味性，同时蕴含着某种深奥的道理。为了迎合儿童少年的好奇心理，吸引他们聆听故事，听好故事，教师在朗读寓言时就应该面对学生，做到亲切、自然，热情大方，娓娓动听。特别是对一些重要的新奇的情节及细节，在朗读时应给予突出的渲染强调，以引起学生的密切注意，达到朗读的目的。

例如教学《矛与盾》这则寓言（义务教育六年制小学语文第十二册）讲的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，教师在朗读时，除了须正确停顿，突出重点外，还应该注意语气和节奏，在语调上加以渲染强调。

二、充分发挥想象，进入情境

寓言往往出现一些新奇的，儿童少年从未见过、听过的形象、事物、情节等，然而，孩子们是有丰富的想象力的。教师在朗读的时候，应该让孩子们发挥丰富的想象，听好故事，明白寓意，接受教育。这就要求朗读者，要进行具体生动的想象，激起内心的波澜，使自己的脑海浮现出具体清晰的各种情境画面，然后运用朗读的技巧，并借助适当的表情、眼神及手势动作，激发学生的内心世界，引导他们进入情境中来，接受教育。

例如教学《矛与盾》这则寓言时，就应抓住重点词句，借助表情、眼神和手势动作，激发孩子们的想象，唤起内心的激情。在眼前呈现出卖矛与盾的那个人的形象，旁人问他答不上来的情境，使学生产生身临其境的感觉，这样学生就会自觉地进入这个情境之中，理解这则寓言的寓意：办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

三、掌握寓言中各种角色的特有属性及具体特征

虽然寓言里的任何角色都被确认，但是在寓言中，它毕竟不是具体的事物出现，而是经过拟人化了的，那么客观上就存在着角色本身的属性，因此，教师应掌握各种人物形象本身的情形，朗读的时候，才能按其本身的情形，自觉有效地强调某些词语，对某些情节、细节，就能够准确无误，鲜明生动地朗读好。

例如教学《郑人买履》这则寓言时，就应该掌握郑国人买不着鞋的原因是什么？文中讲到，郑国人到了集市而忘记拿尺码，这是原因之一，最后又讲到：宁可相信尺码，也不可相信自己的脚，这是原因之二。

篇4

【标准发音】：hǔ yàn láng tūn

【繁体写法】：虎咽狼吞

【虎咽狼吞是什么意思】：咽：吞。形容吃东西又猛又急的样子

【虎咽狼吞成语接龙】：势成骑虎 虎咽狼吞 吞云吐雾

【用法分析】：作谓语、状语、定语；形容吃东西的样子

【读音预警】：注意多音字：咽 ① yān 咽喉；② yàn 狼吞虎咽③ yè 呜咽。

篇5

立意可从三个方面：

1、从狼的角度看，说明狼不知变通，一味固执坚持，不放弃自己快要到手的猎物，没有选择理智思考，理智选择，遇事不知变通，不会具体问题具体分析，死板教条；

2、从兔子角度看，兔子会随机应变，遇事会立马做出决断，很快找到藏身之地，能够躲过自己面前灾难。另外在灾难面前兔子能够审时度势，注意观察，理智判断，躲在洞里观望狼的情况。兔子有耐心，不怕等待，它在洞穴里耐心等待，直到它看见狼死了，他才走出洞口扬长而去，它保全了生命，获得了胜利；

3、从狼和兔子两个方面立意，学会等待，学会理智的对待眼前发生的一切，学会随机应变,学会变通，学会随时随地理智的处理一切问题。

（来源：文章屋网 ）

篇6

【关键词】南岭走廊；语言族群；语言互动；语言共生；族群和谐

【作 者】陈才佳，贺州学院南岭民族走廊研究院副教授。广西贺州，542899

【中图分类号】H07 【文献标识码】A 【文章编号】1004 - 454X（2016）03 - 0139 - 009

贺州地处都庞岭和萌渚岭谷地，与湘粤交界，是南岭走廊“潇贺故道”的必经之地。不同历史时期各种语言族群的接触、包容、互动、融通，呈现了多样性的语言文化，至今贺州还存活着近20种语言方言，使其拥有“族群大家庭，语言金三角”的美称，因此也成为中国少有的活态的方言博物馆。

一、贺州境内的族群语言

贺州境内成片分布着的汉语方言包括粤方言、客家方言、北方方言、湘方言、闽方言，此外还有勉语、壮语、标语以及一些系属未定的方言土语等族群语言。

粤方言分布广泛，由本地话、土白话、六州声、钟山土话、富川梧州话、铺门话等次方言组成，其属于勾漏粤语。从现有的谱牒资料推测，它们应当是在贺州形成并传承下来的最古老的语言，总人口110多万。本地话、土白话主要分布在昭平县、贺州市八步区、平桂区。六州声主要分布在贺州市八步区信都一带。钟山土话主要分布在以董家垌为中心的钟山县境内。富川梧州话主要分布在其县境的中南部。铺门话主要分布在以铺门为中心的信都平原。

虽同为粤语，开建话、封开话、广宁话、怀集话、街话、阳山话、连滩话、广府粤语是近代才陆续迁入贺州的。开建话来自广东开建县（今南丰），主要分布在贺街、大宁、仁义、开山等乡镇。封开话来自广东封开，主要分布在八步区灵峰乡。广宁话来自广东广宁县，主要分布在八步区步头、莲塘、仁义、开山等乡镇。怀集话来自广东怀集，主要分布在八步区灵峰乡。街话来自广东鹤山，主要分布在昭平县黄姚镇街上，故而得名。阳山话来自广东阳山，主要分布在昭平县黄姚镇、樟木林，钟山县清塘等乡镇。连滩话来自广东郁南连滩镇，主要分布在昭平县黄姚镇。广府粤语（白话）主要分布在贺州市八步街等城镇。开建话、封开话、广宁话、怀集话、阳山话属勾漏粤语，街话属粤语四邑片，连滩话、白话属粤语广府片。

客家话因称“什么”为“麻介”，又被称为麻介话。客家人在清康熙以后陆续从广东梅县、揭西、揭阳、五华（长乐）等地进入贺州。总人口50多万。形成了河源、河婆和五华三个分支。河源声主要分布在贺州市平桂区黄田镇，河婆声主要分布在昭平县樟木、平桂区公会及沙田等乡镇。五华声分布广泛，贺州市三县两区都有分布。

西南官话是大约在明代随戍边官兵而进入广西的北方方言。主要通行于柳州、桂林为中心的桂中桂北地区，所以又叫桂柳话。在贺州有官话、桂林话、正字话等称呼。主要分布在富川、昭平、钟山、八步区和平桂区等地，人口约16万。作为官话影响较大，贺州北部不少人会说桂柳话，钟山县部分说壮语、富川部分说都话和梧州话的居民改用了桂柳话。

都话是七都、八都、九都话的统称。“都”是明初县内的行政区划，区域内居民多从湖南或江西迁入，也有不少是戍边官兵后裔。都话是一种糅合了古湘语、古粤语以及客赣语、西南官话而形成的汉语土话，总人口约18万。七都话主要分布在富川新华、福利、石家、富阳、柳家、古城、莲山、白沙等乡镇的部分瑶、汉村庄。八都话主要分布在富川的葛坡、麦岭和城北等乡镇的部分瑶、汉村庄和贺州市平桂区鹅塘镇。九都话主要分布在富川的朝东、城北等乡镇的部分瑶、汉村庄和贺州市郊区的灵风、夏良等村寨以及平桂区黄田镇。

鸬鹚话是一种汉语方言，因其族群先人以养鸬鹚捕鱼为业故名。从桂林灵川县大圩镇毛村迁入。主要分布在贺州市近郊贺江南岸的鸬鹚屋、莲塘镇古柏村等地，总人口400多人。被八都话、客家话、本地土话、粤语、官话等方言包围其中，是一个典型的方言孤岛。

湖广话族群约于清康熙年间从湖南宜章迁入，主要分布在贺州市八步区莲塘镇新莲村欧屋、大宁镇李屋、桂岭镇湖广街，平桂区鹅塘镇盘谷村将军冲等几个小方言孤岛，总人口约2000人。

闽语族群先祖原居闽南漳州府，于明代迁至广东罗定东安县滩都担石保上坝，至清康熙年间迁现址。因他们来自上坝，故称“坝佬”，其所操语言亦称“坝佬话”。主要分布在八步区信都镇平龙村石牛寨、贺街镇莲塘坪、莲塘镇牛栏排，总人口1800多人。

湘语在贺州称宝庆话，其先祖于清朝中叶从湖南宝庆地区迁入富川境内。主要分布在朝东镇的黄沙岭、朝东镇的石林、高宅部分山村，钟山县花山乡等地，总人口约3400人。

勉语属苗瑶语族瑶语支，勉语族群先祖约在宋代迁入贺州。主要分布在大桂山山脉和萌渚岭，据市民委2011年户籍人口统计，总人口大约28.5万人。

壮语属于壮侗语族壮泰语支，归属红水河土语。壮族大约在明代从桂西迁入，主要分布在贺州市八步区南乡、大宁、黄洞，平桂区鹅塘、沙田，钟山县清塘，昭平县黄姚、走马等乡镇，形成了大大小小的壮语方言岛，总人口9.2万多人。

标话属于壮侗语族侗水语支。标话是处在两广交界处一种独立的少数民族语言，主要处在粤方言包围中，是今广东境内除壮语、瑶语以外，由百越土著居民存留下来的语言。贺州标话族群先祖约200年前从广东怀集诗洞迁入[1 ]。

二、族际语言接触与互动

贺州世居着壮、瑶、汉、苗等民族，随着经济、文化的交往，其语言接触成为必然。在长期的语言文化接触互动过程中，彼此不断渗透、调适、融通，从而形成了双语甚至多语人。贺州汉语方言与壮侗语的接触，更多的可能来自于瑶语、壮语。到了明代，广西已经成为瑶壮族群最重要的聚居地区，甚至有“瑶、壮多于汉人十倍”[2 ]卷516之说。因此，大部分应是与瑶壮族群接触引起的。

（一）语言互用

语言互用是指族际交往时可以自由、熟练使用彼此的语言或第三方语言的现象。贺州多语多方言环境培育了众多的双语或多语人，这些人随着年龄层次不同，其母语外的语言方言习得语种也不同。一般而言，60岁以上者会双语，模式主要有：母语―官话、勾漏语―客家话、壮语―勾漏语、瑶语―勾漏语、都话―勾漏语、都话―客家话等。60岁以下者，多语多方言模式有：母语―官话―普通话+（方言：勾漏语、客家话、都话、粤语、梧州话……）+（壮语、瑶语），族群个体在多语多方言生境里，耳濡目染自然而然就学会了，而习得哪种方言取决于他周边的方言。多语人日常交往一般是“客随主便”或“客主自便”，具体而言存在如下几种形式：

1. 客随主便式。“入乡随俗”，尊重主人，主人操什么语言客人就操什么语言。但也有例外，遇到客人不熟悉主人母语，主人便会改用客人母语或双方熟练的第三方语言。

2. 客主自便式。用当地人的说法是“鸡鸭对话”，即会话双方各自操自己的母语进行，不需要转换语码。这种现象可谓是“靓丽风景中的风景”，让许多人觉得不可思议！在贺州市郊的厦良村进行田野调查时，看到两个60多岁的妇女，一个操九都话一个操客家话在闲聊，聊天过程中从未转换语码。

3. 客主转用式。交往双方都不能熟练掌握对方的母语，在这种情况下，双方会选择彼此都能熟练运用的第三方语言。起中介作用的第三方语言往往是汉语方言，比如一个壮族人和客家人对话，可能会选择官话或粤语或勾漏语。

4. 多语混用式。指一个社区族群可能有操不同方言（如勾漏语、钟山土话、信都白话、客家话、都话、桂柳话、壮语、普通话等）的个体组成，在交流沟通时，使用多种方言对话。家庭也有这种现象，如鹅塘镇芦岗村有些壮族家庭的成员有讲勾漏语的、客家话的、都话的等等，多方言混杂使用，其中家庭老人一般会3-5种方言。

（二）词汇互借

语言接触最直接的表现是词语的互借。族群生境不同必然会形成不同的社会文化，而不同的社会文化接触时，又必然引起语言的接触。语言接触最直接的表现是词汇互借，通过互借以填补本族语词汇的缺项，这些互借成分进入各自词汇系统之后，补足了词汇缺项，丰富了其词汇系统。我们姑且把族际间具有一定的对应关系的词语，称作关系词或共用词。

2.2 动词共用词

这些动词记录的是口语音，不管有无汉义本字，其都有音义对应关系。如：

2.3 形容词共用词

这些形容词记录的都是口语音，其存在一定的音义对应。如：

壮语、水语原是V+Madv式，却变成Madv+V式。勾漏语、客家话应是Madv+V式，而变成V+Madv式。这说明方言的形成发展并非自祖语文化一条直线贯穿下来的，其间与族群互动、地域文化传统等密切相关。

三、结 语

篇7

【关 键 词】 语文教学；朗读；方法

【作者简介】 马晓军，甘肃省甘南师范学校教师。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0120-02

朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。古人有“书读百遍，其义自见”、“熟读成诵”之说，也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读书有助于理解、积累和运用语言。读的能力的提高，有赖于听、说、写的能力相辅相成，又带动着听、说、写能力的发展。因此，语文教学一定要重视朗读训练。

一、朗读的重要作用

1.朗读是记忆、积累的基本方法。朗读的过程，就是对朗读的对象的理解、记忆及品悟的过程。学生每一次的朗读，都比上一次有新的体会与感受，学生就是这样通过反复的朗读达到加深理解、增强记忆的效果，同时也完成了对知识的积累。

2.朗读是培养语感的重要方法。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”不难理解，朗读作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。现代心理学研究表明，熟读成诵使人的大脑皮层产生多次反射，这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就会转化为能力。

3.朗读能够提高学生的审美能力，陶冶情操。学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触发、迁移等思维活动，再现作品的感情，呈现血肉丰满的艺术形象，使学生产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，深刻领悟作家的态度、思想并与其产生情感共鸣，并由此激发爱、恨、敬、憎的思想感情，从而达到“陶养性灵，使之日渐于高尚”的目的。

4.朗读能够激发和培养学生对文学的爱好。朗读优秀的文学作品，就是与优秀的人交谈，令人回味无穷，深受感染，认识得到提高，思想得到升华。

二、指导学生进行有效朗读的策略

（一）给学生充分的读书时间

朗读是语文教学中最经常、最重要的训练，在课堂上要给学生充足的读书时间。至于每课书读多少遍，每节课读多少时间要因人而异，因课而异。教师应把课堂上本应属于学生的时间还给学生，要让学生也能像教师那样投入情感充分地朗读。教师还应合理安排好讲解和问答的时间，多给学生提供读的机会。教师要避免在课堂上讲得过多，讲得不精，致使学生读的训练得不到保证，就更谈不上体会情感。要提倡晨读，可以利用晨读的时间指导学生朗读。

（二）强化指导，优化训练

在朗读指导中，教师可以根据不同年级学生的特点，强化有效指导，优化训练过程。

1.转变教学观念

教师要从素质教育的高度重新审视每个教学环节及其实施过程。备课时备好朗读训练的要求、内容与具体指导步骤，课堂上扎实训练，还可以将朗读引为语文成绩考查的一项内容。

朗读训练要面向全体学生，尤其要多为中下水平学生创造形式多样的朗读机会，让他们在积极主动的参与中获得成功的喜悦，增强学习信心。

2.加强指导与训练

教师尽量不要提“请你有感情地朗读这段话”、“要读得生动些”等抽象的要求，要给以具体的指导。

（1）教师范读。范读是朗读指导最有效的方法。教学中，教师需要激发学生情感，或者在学生读得不到位时可以进行范读。教师范读是指导学生朗读的最快捷的方式。通过教师正确、流利、有感情地朗读，辅以适当的表情体态，能生动地表达课文内容，于潜移默化中传授朗读技巧。如：《珍贵的教科书》中有这样一段话：我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叼念着：“书……书……”。学生在读的时候往往将尾音都拉长，教师可适时范读。把我的“喊”和指导员的“叨念”用截然不同的声音和语调读出来。“我”的声音大而急，尾音拉长，表现出我无比焦急的心情。指导员叨念的声音微弱、短促，表现出指导员奄奄一息却还惦记着书的心情。声情并茂的示范朗读，有助于学生深入理解课文内容，准确地把握朗读方法。

教师指导朗读时，还要特别注意引导学生将书面语言转化为如见其人、如闻其声的生动画面。如《可爱的草塘》中有一段：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了。”这句话，教师先范读，学生凝神静听，脑海中展现出一幅五彩缤纷的图画――茫茫芦苇，层层绿浪，一条清澈的小河从苇丛中穿过，河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……多美啊，学生似乎进入了北大荒那令人神往的美妙世界中，然后让学生自由朗读，自然地读出赞美、喜爱的感情。

（2）讲授朗读技巧。要告诉学生，一般内容用轻松、自然的语调；表示赞美、喜爱的内容要读得高昂、响亮，速度快些；悲壮、凄凉的内容要读得凄凉、舒缓，速度慢些。要使学生明白什么地方应重读，还要训练学生根据情感需要确定重音。至于停顿，不但要学习语句停顿和生理停顿，还要能处理语意与感情的停顿；不但能确定停顿之处，还要讲求停顿时间的长短。

（3）指导朗读方法。在阅读教学中，注意根据课文特点和学生实际，采取灵活多样的教学方法指导学生读书。

①阅读。从具体问题入手，循疑而读，引导学生提出一个问题读一段书。边读边思考问题，边探求答案。读中提问，要富于变化，从不同角度引发学生思考，再通过读书寻求答案。

②疑读。于生疑处生疑，教师有意发难，使学生养成边读书边思索的习惯。

③重读。教学中引导学生择其精要的词语，重锤敲打，使其中蕴含的思想感情溅出耀眼的火花，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，发挥语文教材的多重教育功能。

④精读。在学生理解内容的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划，咬文嚼字，读出感情来。要抓住某些学生容易忽略而又比较关键的地方适时地进行提问，培养学生抠词、抠句、精读、深思的良好读书习惯。

另外，还要经常进行齐读和分角色读训练。还可以通过举行诗文朗诵比赛、演讲比赛、分组背、接力背等形式来提高学生诵读的积极性。

篇8

【关键词】小学语文 朗读教学 有效性

朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题，如何提高语文课堂朗读教学的实效性，是我们每一位教育工作者必须认真反思并亟待研究的问题。

一、低效朗读成因分析

1.观念滞后，漠视朗读作用。许多教师在引导学生朗读方面不太重视，思想观念还停留在传统教学的模式上：重讲轻读，以讲代读，讲多读少。即使读，也是作为教学过场来安排的，学生并没有认真思考地读，无法从读中体验、感悟语言的含义、情感等，所以效果甚微。

2.形式单调，扼杀学生兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有最大限度地激发学生朗读的兴趣，才是提高学生朗读质量的良好开端。然而，教师朗读教学形式单调，指导方法机械、生硬。小学生长时间枯燥、简单机械地朗读，不仅容易使小学生产生疲劳厌倦，最终会让学生丧失、缺乏对朗读的爱好和兴趣。

3.缺乏技巧，忽视朗读效果。把重点放在字词的讲解上，常常通过大量的作业强化训练，而对朗读课堂教学没有充分设计，所以朗读所需要的很多技巧学生们并没有掌握。上课时，老师不仅在自己范读时缺乏感染力，起不到“示范启发”作用，甚至就没有朗读的教学过程，自然也就不会产生良好的朗读效果。

4.漠视创新，抹杀学生个性。学生是有着独特个性，具有鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，知识经验和判断是非的能力。但是，在朗读教学过程中，以教师或者朗读较好的学生为范本，忽视学生个体的情感体验，以齐声朗读压制学生的个性朗读，使学生没有用自己的朗读技巧来表达对文章的理解的机会。久而久之，学生的创新棱角也就被磨平了，朗读能力当然也不可能有多大长进，朗读的效果肯定不会多么有效。

二、朗读教学有效性的策略

1.激起朗读兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师应从培养学生的朗读兴趣下手，首先就要放手让学生大胆、自由地朗读，充分利用课堂的点滴时间让学生自由地大声地朗读。教师在安排朗读的时候可以采用多种方式：(1)集体读。这是一种全员参与的朗读形式。(2)分小组读。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。(3)领读。教师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读。(4)分角色读。让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式。(5)表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演。(6)比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读。

2.教师范读引路。朗读是“口耳之学”，朗读教学的基本手段是“口授耳听”。一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读。教师高水平的范读不仅可为学生树立良好的榜样，更能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，体悟课文的思想感情并引发共鸣。如果再配上对文本的独特理解，将匠心独具的教学设计寓于其中，那就是范读的更高境界了。因此，教师的示范朗读极其重要，有着其他范读(如录音示范等)不可替代的更大优势。教师在备课时必须对课文反复朗读、体会，做到了然于心，这样方能作好“示范启发”。

3.适度传授技巧。在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。

4.注重阳光评价。评价是促进学习的有效手段，也是朗读训练的重要环节。在朗读训练中，教师生动简明、赏识激励的阳光评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。这种评价可以不断调节朗读训练的动态过程，使其向预备的教学目标靠近，而且能保护学生的阅读兴趣，提高他们的朗读水平。

随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步展开，朗读在小学语文学习中有着极其重要的地位。在朗读教学中，以正确鼓励为主的朗读评价；丰富生动的朗读语言；多样化的评价方式激发学生的朗读兴趣，发挥其感知、积累、理解语言，掌握语言规律，激感等作用，增强对语言文字的感情，激发学生学习课文的欲望。

参考文献:

[1]刘文艳. Am,Is,Are的用法小结[[J].南北桥.2008(11).

[2]汪爱婷.语文教学中加强朗读作用简探[J]读与写(教育教学刊).2009(6).

[3]任静.朗读是小学语文教学的灵魂[J].中国教师.2008(22).

篇9

【真题再现】

20年江西卷）阅读下面的文言文完成后面的题目。

楚庄王欲伐越①庄子谏曰：“王之伐越何也？”曰：“政乱兵弱。”庄子曰：“臣愚患之智之如目也能见百步之外而不能自见其睫②。王之兵自败于秦晋丧地数百里此兵之弱也；庄③为盗于境内而吏不能禁此政之乱也。王之弱乱非越之下也。而欲伐越此智之如目也。”王乃止。故知之难不在见人在自见故曰：自见之谓明。

节选自《韩非子》）

【注释】①越：越国。②睫：眼睫毛。③庄qiāo）：当时民间反对派首领。

对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是）

王之兵自败于秦晋

A.王之兵自败于/秦晋

.王之兵/自败于秦晋

C.王之兵自败/于秦晋

.王/之兵自败于秦晋

【解题指导】解答本题我们首先要理解这句话的意思：大王的军队从被秦国与晋国打败之后。其次认真分析句子的结构。这个句子在结构上是主谓句“王之兵”为主语“自败于秦晋”为谓语因此应该在两者之间作停顿。

解答这类题目应注意以下三点。

.给文言句子划分朗读节奏应该从意义和结构两方面综合考虑。

2.不要划得太细。因为中考考查“划分朗读节奏”的分值是～2分一般只要划一二处有时题干会做一些提示）就行了。

.划好节奏之后认真默读几遍再仔细揣摩一下从语感上进行验证。

【备考指要】

一）注重文言语感

在平时的文言文学习中要多诵读培养文言语感对古代一些官名人名连用、人名字号连用、年号干支连用等用语习惯要有所了解。在考场上面对陌生的文言文阅读材料要借助注释多默读几遍以熟悉选文理解内容为划分朗读节奏奠定基础。

二）按意义划分

把文言句子中意思结合紧密的文字看作一个“意义单位”朗读时不宜将这个“意义单位”读破。此外要注意以下几种情况。

.区分文言单音词的并用与现代汉语中的双音节词语。例：

）中/间力拉崩倒之声。《口技》）

2）忠之属也可/以一战。《曹刿论战》）

“中间”“可以”在文言文中都是由两个单音词组成的与现代汉语中的双音节词有很大的区别。

2.注意语意的整体性。例：

）刻/唐贤今人诗赋/于其上。《岳阳楼记》）

2）余闻之也/久。《伤仲永》）

“唐贤今人诗赋”与“余闻之也”是意义完整的整体不能读破。

.区分句首的发语词、关联词。例：

）若夫/霪雨霏霏。《岳阳楼记》）

2）盖/大苏/泛赤壁云。《核舟记》）

）诚宜/开张圣听以光先帝遗德。《出师表》）

“若夫”“盖”都是句首发语词没有实际意义在朗读时应该在其后稍作停顿。“诚宜”是对上文的总结同时开启下文朗读时亦要在其后停顿以示强调。

.注意古代的国名、年号、官职、人名、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、地名等。例：

）虞山/叔远甫/刻。《核舟记》）

2）陈康肃公/尧咨/善射。《卖油翁》）

“虞山”山名。“叔远甫”姓王名毅字叔远。“甫”古代对男子的美称。“陈尧咨”谥号康肃。“公”旧时对男子的尊称。因为陈尧咨是欧阳修的前辈因此名字与谥号合称表示尊重。

.注意句子中省略的现象。例：

）一鼓/作气再/而衰三/而竭。《曹刿论战》）

2）其一/犬坐于前。《狼》）

例）“再”与“三”后均省略了谓语“鼓”朗读时要与“一鼓作气”相呼应形成排比句式的层次感。例2）“一”是“一只狼”的省略这里如果不停顿就会使句意前后矛盾。

三）按语法结构划分

每个文言句子都有骨骼似的语法结构划分朗读节奏时一定要理解句子含义仔细分析它的结构。

.主语和谓语之间可以有停顿。例：

）此/悉忠良死节之臣。《出师表》）

2）城/非不高也。《〈孟子〉二章》）

“此”“城”都是句子中的主语在谓语比较复杂的情况下主谓之间应该停顿；如果谓语不复杂中间也可以不停顿如“人有悲欢离合”的“人”与“有”之间可以不作停顿。

2.动词和复杂的宾语之间可以作停顿。例：

）盖/简/桃核修狭者/为之。《核舟记》）

2）忘/路之远近。《桃花源记》）

“简”“忘”后面都带有一个比较复杂的宾语宾语前要作停顿。若宾语比较简单可以不停顿如“故/克之”中动词“克”和宾语“之”之间就可以不必停顿。

.动词和介宾短语即补语）之间可以作停顿。例：

）受任/于败军之际奉命/于危难之间。《出师表》）

2）以衾/拥覆。《送东阳马生序》）

“于败军之际”“于危难之间”都是介宾短语在句子中作补语应单独成为一个整体中间不需要停顿）之前要作停顿；“以衾”是介宾短语在句中修饰“拥覆”作状语之后要停顿。

.区分文言文的特殊句式。例：

）吾/谁与归？《岳阳楼记》）

2）居/庙堂之高/则忧其民处/江湖之远/则忧其君。《岳阳楼记》）

例）是一个倒装句意思是“吾与谁归”所以朗读时应把“谁与归”作为一个整体前面要作停顿。例2）是一个定语后置句“庙堂之高”中的“高”和“江湖之远”中的“远”分别是“庙堂”和“江湖”的定语在此都是后置所以它们应该是一个整体。

.句首表示时间或空间的状语后可停顿。例：

）俄而/百千人大呼。《口技》）

2）中/峨冠而多髯者为东坡。《核舟记》）

例）中的“俄而”是一会儿的意思在句中是一个表示时间的状语。例2）中的“中”是表示方位的状语。像这种表示时间或空间的词语放在句首如果属于状语朗读的时候一般要求在其后停顿一下。

篇10

然而，她万万没有想到，几个月过去了，前夫家依旧平静如水。是儿子没有用心，还是那位新妻子有什么神秘的法术？

逼夫成龙逼散了婚姻，不造就贵夫誓不罢休

今年36岁的边子华出生在兰州市一个干部家庭，中学毕业后在银行系统参加了工作。她不仅人长得漂亮，而且家境优越，工作也很不错，当年追求她的人排成了长队，可她偏偏喜欢上同在银行系统工作的尚克军。

尚克军虽然家在农村，家境非常贫困，但他英俊潇洒，而且是单位第一位本科毕业的大学生。边子华对他一见钟情，两人经过短暂的恋爱就走入了婚姻的殿堂。

婚后，他们曾有过一段幸福美满的生活，但没过多久两人之间的矛盾就暴露了出来。边子华爱慕虚荣，听说女伴们谁的丈夫做生意发了财，谁的丈夫被提拔当了领导，就羡慕得不得了。可尚克军性格内向，不善交际，喜欢安安静静地做好自己的工作。一连几年过去了，单位学历最高的他依旧是个普通交易员。为了丈夫的发展前途，边子华省吃俭用，还包揽了全部的家务，逼丈夫读了在职研究生。两年之后尚克军顺利拿到了硕士研究生文凭，但让边子华郁闷的是，他依旧在原来的岗位上，工作没有丝毫起色。

丈夫的“窝囊”“无能”让边子华彻底绝望了，“我辛辛苦苦供你读研究生，就是想让你给我和孩子扬眉吐气。你既升不了官也发不了财，这么多年你白混了？你不嫌丢人，我还嫌丢人呢？这日子没法过了！”

她和尚克军大吵大闹，折腾了半个多月，两个人都感到身心疲惫，最后只好办理了协议离婚手续。儿子、房子归边子华，房产的一半折抵了儿子的扶养费，尚克军几乎是净身出户。这段持续十几年的婚姻宣告结束。

前夫再婚，前妻安插儿子搅局

其实边子华并非真的想和尚克军离婚，她只是想用这种破釜沉舟的招数激起丈夫的斗志，然而她万万没有想到，离婚不到半年，就传来尚克军正在与他们单位刚来的女大学生李慧谈恋爱的消息。

李慧刚到单位就跟着尚克军实习，在尚克军的帮助下，李慧很快熟悉了银行的业务，因此对尚克军非常感激。随着工作接触的增多，李慧还逐渐发现，这个眉宇间总带着几分忧郁的男人不仅沉稳豁达，而且很有才华，经常在网络博客上写一些漂亮的散文和游记。同样喜欢文学的李慧经常去看他的博客，还将自己的博客与他做了链接。

共同的爱好拉近了两个人的距离，很快他们由起初的师生、同事，逐渐变得无话不谈。得知尚克军刚刚结束了不幸婚姻后，李慧更对他产生了别样的情愫。尚克军也在这个活泼、温柔的女孩儿身上找回了生活的信心。

经过半年多的热恋，两人开始谈婚论嫁。李慧家境优越，她的父母为他们付款购买了一套婚房，还为他们置办了不少生活用品。

似乎越是有人抢，就越觉得珍惜。知道这些情况后，边子华突然觉得心理很失衡：自己最好的青春岁月贡献给了尚克军，却换来了人老珠黄、人去楼空，仅靠自己不高的薪水与儿子相依为命。“我辛辛苦苦供他拿到了研究生文凭，凭什么拱手让给别的女人？”边子华越想越生气，决定去拆散李慧和尚克军。

2005年8月7日是儿子的生日，边子华知道尚克军无论如何也会来给儿子庆祝，就早早做好一桌他爱吃的饭菜，还将自己上上下下打扮一番。当天中午，尚克军拎着生日蛋糕回到原来的家，陪孩子切好生日蛋糕又说了一会儿话，就准备离开。边子华拦住他说：“克军，孩子过生日你也不能在家吃顿饭？我不和你闹了，你还是回来吧。一家人在一起才像个家。”边子华本以为自己的“大度”会把尚克军感动得痛哭流涕，谁知他根本不领情：“你要的不是丈夫，而是升官发财的工具。我不是这样的人，我和你生活态度和人生观都不一样，分开是好事，大家都各自好好生活吧。”

边子华火冒三丈：“李慧什么都没有付出，却白白捡了一个硕士丈夫，世上哪有这么便宜的事？你们不让我过好，我也不会让你们安宁！”但怎么才能整治尚克军和李慧呢？边子华眼前一亮：10岁的儿子非常淘气，却是尚克军的掌上明珠。如果把孩子他们家中，李慧肯定坚持不了多久就会被气跑。

“儿子，你爸要和一个狐狸精结婚，你去他们家把她赶走！”尚小波不知所措地看着妈妈：“怎么赶啊，他们都是大人，我又打不过她。”边子华看儿子这么没出息更生气了：“你平时是怎么欺负妈妈的？把你那些招术都拿出来对付那个小妖精，回头妈妈奖励你一双旱冰鞋。”听了妈妈的话，尚小波立即笑逐颜开：“真的吗？那好。捣乱还不容易。”

边子华打听到尚克军和李慧国庆节那天结婚，就早早给儿子收拾好行李，让他那天搬到爸爸家去住。

一连几天，尚小波都按照妈妈的吩咐，睡在尚克军的婚床上，而且抱着爸爸不让离开。新婚燕尔却被前妻安排了一个小“第三者”，尚克军的尴尬可想而知。但很快聪明的李慧就有了主意。她带尚小波去家具市场购买了一套带滑梯的上下铺童床放在书房里，铺上崭新的卡通被褥，挂上米老鼠窗帘，还用几个漂亮的布艺挂兜将小波最喜欢的小飞机、小坦克摆放在上面。书房转眼变成了可爱的童话世界，这时尚小波哪里还顾得上管爸爸，当天晚上，洗漱完之后就一头扎进小床，再也不舍得出来了。

亲子博客化解恩怨

因为小波的到来，李慧不仅要每天为他洗衣、补习功课，还要很早起床为他准备早餐，非常辛苦。可是边子华依旧不肯罢休，又开始怂恿孩子疯狂地要东西。一会儿是玩具，一会儿是衣服，如果不给买，就又哭又闹，说爸爸把钱都给了狐狸精，对自己不好了。他还把李慧做的饭倒进了马桶。

尚克军气得伸手要打小波，李慧急忙拦住，示意他不要出声。两人回到自己房间打开电脑，登陆一个儿童网站，悠扬的歌声和童趣盎然的画面吸引着坐在门口耍赖的小波。《猫和老鼠》开始了，看着俏皮的杰瑞和愣头愣脑的汤姆追逐的样子，小波逐渐忘记了刚才的不快，哈哈哈地笑出了声。等小波彻底平静下来，李慧拿出一个计算器和他算起了账。

“小波，你看，爸爸和我每个月挣3000元，我们交电费水费300元、吃饭500元、还房款1200元、每周陪你去游乐场或动物园也要50元一个月就是200元，我们还要每月存500元以防万一，比如你将来考上大学要用钱、我们大家如果生病了也要用钱，对不对？”小波点了点头。“那你帮阿姨算一下，我们还有多少零花钱。”小波认真地算了一遍，有些吃惊：“啊，我们只有300元零花钱啊。我这个月光买玩具就花了200多。”“是啊，我们把零花钱攒下来，才买了你的新床，如果都买了玩具，我们可能连衣服、被褥和生活用品都没钱买了。”

孩子毕竟是单纯的，李慧这么一说，小波感到非常内疚。从那以后他乱要东西的次数明显减少了。

然而，小波毕竟对李慧还很陌生，加上母亲的教唆，他对李慧时好时坏，他真正接受这个后妈还是由于两个月后的一次上网。

李慧和尚克军婚后都保持着写博客的习惯，为了与小波更好地沟通，他们决定用“尚小波”的实名注册一个网站，记录小波每天的趣事和成长斩迹。婚后不久，因为尚克军多年工作都认真负责，终于被上级委以重任，担任银行技术部门的领导，他一下子忙了起来，写博客的任务就落到了李慧的头上。

从未当过妈妈的李慧起初感到有些困难，但随着时间的推移，她逐渐感到，和天真可爱的孩子在一起能得到很多平时没有的乐趣。

看爸爸和阿姨每天那么喜欢看电脑，小波也不甘示弱，开始学习上网，一天，他看到收藏夹里有尚小波几个字，随手一点，自己开心的笑脸显示出来。

上面不仅有很多自己的照片，还有很多他和阿姨一起时的趣事，看得小波哈哈大笑起来，立即跑去问李慧：“阿姨，你是怎么把这些照片弄到电脑上去的？”李慧手把手地教他如何编辑文字和图片、如何粘贴，还任命他为“博长”，同意和他一起来管理这个博客。

小波得到阿姨的重用，劲头十足，也开始试着自己写博客，写爸爸也写阿姨。知道小波经常看网站，李慧写得更加用心，她不仅写趣事，也写与小波相处时遇到的问题和自己的困惑无奈。还从一些教育网站上下载了一些资料，贴在网页上。为了调动小波写博客的积极性，李慧还请一些朋友、同事在博客上留言，表扬小波。

一天，她在博客中写道：“今天小波发脾气时又叫我‘狐狸精’了，真的很难过。我和克军是在他离婚后认识并相恋的，我没有破坏他的家庭，但孩子不懂，我知道不怪他，但他每次这样叫，我都会难过很久。小波，你知道吗？不是所有好人都能生活在一个家庭中，有时性格不同、理想不同，都会导致家庭破裂，然后选择更适合自己的人一起生活，这很正常，我会努力做好自己应该做的一切，并不强迫你叫我‘妈妈’，但在我心中，你就是我的孩子，永远的孩子。”

小波看到这些文章，似乎一下子了解了阿姨的内心和阿姨对他的爱，他在李慧博客的后面写了这样的话：“阿姨，我还不习惯称呼你‘妈妈’，但已经非常喜欢你。我知道你是为我好，以后我一定听你的话，不再让你难过了。”

网上交流避免了面对面的尴尬，两个人相处得越来越融洽。家里只有一台电脑，自从小波喜欢上网之后，常和李慧抢电脑。李慧便和小波协商，两个人轮着上网，一人一个小时。一次小波上网玩游戏，晚上10点钟还不肯洗脸。这回李慧没有客气，一把抱起小波把他扔在床上：“现在是写博客的时间了，我要把你今天不好的表现写出来，让那些看博客的叔叔、阿姨看看你做得到底对不对。”一听这话，小波觉得问题非常严重了：“好阿姨，别写了。我听你的，马上洗漱睡觉。”

转眼小波在尚克军家已经半年了，边子华只是偶尔和儿子通电话，在对儿子的思念中守着冷清的家，等待着尚克军家鸡犬不宁的消息。然而，2006年4月的一天，她竟然看到尚克军和李慧刚从龙源旅游回来，每人拉着小波一只小手有说有笑地在街上走。眼前的一幕让边子华怒火中烧：“你这个小没良心的，这么快就被他们收买了？你还记得亲娘吗？”小波见妈妈发火，担心回去挨打，竟然不肯回去。没想到亲生的儿子都不认自己了，边子华更加伤心，冲上去要打小波。李慧急忙安慰她说：“边姐，小波刚出去玩了一天，要回去也让他先收拾一下。要不你跟我们一起回家吧。”

边子华无奈，只好和他们一起来到尚可军的新家。看着整洁的房间，变得精神抖擞的尚克军，边子华不得不承认自己不是李慧的对手。看妈妈平静下来，小波又兴奋起来，拉着妈妈看他和阿姨的亲子博客。网页打开的一瞬，边子华流泪了。

回家之后，边子华仔细阅读了李慧的博客，李慧真实细腻的笔触记录着小波的每一个生活细节，字里行间就像一个普通的母亲的感觉，充满了浓浓的爱和亲情，也有着对小波的担心，和小波带给自己的委屈。她那颗愤怒浮躁的心一点点平静下来，开始后悔对李慧的伤害。

第二天，李慧如约送小波回家时，边子华不好意思地说：“李慧，以前我做了很多伤害你的事，不要怪我。看过你给小波写的博客才发现，你对孩子的关心超过了我这个亲妈，我感到很内疚。”

“千万别说这样的话，我爱尚克军也爱他的孩子，现在我对小波就像我对自己的孩子一样。但是请你放心，我绝不想独占他，他永远都是你的儿子。就算你和尚克军都各自成家，你们也是他的父母。小波虽然淘气，但非常聪明，希望我们今后不再争斗，一起来培养小波，让他能成为有用之材。”

李慧走后，边子华给尚克军打了一个电话：“克军，你和李慧结婚的选择是对的，我真诚地祝福你们。”

彻底钻出牛角尖的边子华重新开始营造自己的生活。时隔不久，在亲友的介绍下，她交了一个在政府部门工作的男朋友，并在2006年7月28日举行了婚礼。爱情的滋润让她的脸上又焕发出了青春的光彩。