狼的谚语范文

导语：如何才能写好一篇狼的谚语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。

狼众食人，人众食狼。

披着羊皮的狼。

狼行千里，改不了吃人。

狼终究是狼，即使它不吃你的狼。

和狼在一起，就学会吃人。

灰狼其为吾人之口令。

汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。

2、狼的成语：

狼狈为监、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼籍、鬼哭狼嚎、引狼入室、杯盘狼籍、与狼共舞。

3、狼的歇后语：

狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，没有料到)

狼惜猪娃 - 还不了(比喻不去无回)

狼头上长角 - 装样(羊)

狼装羊肥 - 不怀好意

狼装羊笑 - 居心不良

狼头上括竹笋 - 装羊(羊)

狼行千里吃肉 - 本性难移

狼窝里荞孩子 - 性命难保

狼不吃死孩子 - 活人惯的

狼啃青草 - 装洋(羊)

狼吃鬼 - 没影几

狼看羊羔 - 越看越少

篇2

2、狼到天边——不改性；

3、狼行千里——改不了吃人

4、打鱼靠网，打狼靠棒

5、狼借猎娃——还不了

6、狼窝里少——不了骨头；

7、狼给羊领路——最危险；

8、狼装羊肥——不怀好意

9、狼装羊笑——居心不良

10、狼看羊羔——越看越少

11、狼狗打架——两头害怕

12、狼是铜头铁脚麻杆腰；

13、狼有狼道，蛇有蛇踪；

14、狼狗打架，两家害怕；

15、狼最喜欢离群的绵羊；

16、虎死不变形，狼死不变性

17、狼啃青草——装洋（羊）

18、狼头上长角——装样（羊）

19、狼行千里吃肉——本性难移

20、狼窝里荞孩子——性命难保

21、狼不吃死孩子——活人惯的

22、狼剩一口气时，还想吃羊；

23、狼头上括竹笋——装羊（羊）

24、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官

25、狼借猪娃——还不了（比喻有去无回）

篇3

笔者认为寓言的朗读应从以下三点入手：

一、朗读时语气要亲切、自然，语调要鲜明突出

寓言富有趣味性，同时蕴含着某种深奥的道理。为了迎合儿童少年的好奇心理，吸引他们聆听故事，听好故事，教师在朗读寓言时就应该面对学生，做到亲切、自然，热情大方，娓娓动听。特别是对一些重要的新奇的情节及细节，在朗读时应给予突出的渲染强调，以引起学生的密切注意，达到朗读的目的。

例如教学《矛与盾》这则寓言（义务教育六年制小学语文第十二册）讲的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，教师在朗读时，除了须正确停顿，突出重点外，还应该注意语气和节奏，在语调上加以渲染强调。

二、充分发挥想象，进入情境

寓言往往出现一些新奇的，儿童少年从未见过、听过的形象、事物、情节等，然而，孩子们是有丰富的想象力的。教师在朗读的时候，应该让孩子们发挥丰富的想象，听好故事，明白寓意，接受教育。这就要求朗读者，要进行具体生动的想象，激起内心的波澜，使自己的脑海浮现出具体清晰的各种情境画面，然后运用朗读的技巧，并借助适当的表情、眼神及手势动作，激发学生的内心世界，引导他们进入情境中来，接受教育。

例如教学《矛与盾》这则寓言时，就应抓住重点词句，借助表情、眼神和手势动作，激发孩子们的想象，唤起内心的激情。在眼前呈现出卖矛与盾的那个人的形象，旁人问他答不上来的情境，使学生产生身临其境的感觉，这样学生就会自觉地进入这个情境之中，理解这则寓言的寓意：办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

三、掌握寓言中各种角色的特有属性及具体特征

虽然寓言里的任何角色都被确认，但是在寓言中，它毕竟不是具体的事物出现，而是经过拟人化了的，那么客观上就存在着角色本身的属性，因此，教师应掌握各种人物形象本身的情形，朗读的时候，才能按其本身的情形，自觉有效地强调某些词语，对某些情节、细节，就能够准确无误，鲜明生动地朗读好。

例如教学《郑人买履》这则寓言时，就应该掌握郑国人买不着鞋的原因是什么？文中讲到，郑国人到了集市而忘记拿尺码，这是原因之一，最后又讲到：宁可相信尺码，也不可相信自己的脚，这是原因之二。

篇4

1、劈风斩浪：指冲破风浪。

2、作浪兴风：意思是掀起风浪，比喻制造事端。一般指心怀不轨的人从旁作祟，用来达到自己目的，也作兴风作浪。

3、风流博浪：风流指风度，风流浪荡。

4、风口浪尖：指斗争激烈尖锐的地方。

5、风急浪高：形容风浪很大。

6、劈风斩浪：指冲破风浪。燕语莺啼：莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。形容大好春光。

篇5

立意可从三个方面：

1、从狼的角度看，说明狼不知变通，一味固执坚持，不放弃自己快要到手的猎物，没有选择理智思考，理智选择，遇事不知变通，不会具体问题具体分析，死板教条；

2、从兔子角度看，兔子会随机应变，遇事会立马做出决断，很快找到藏身之地，能够躲过自己面前灾难。另外在灾难面前兔子能够审时度势，注意观察，理智判断，躲在洞里观望狼的情况。兔子有耐心，不怕等待，它在洞穴里耐心等待，直到它看见狼死了，他才走出洞口扬长而去，它保全了生命，获得了胜利；

3、从狼和兔子两个方面立意，学会等待，学会理智的对待眼前发生的一切，学会随机应变,学会变通，学会随时随地理智的处理一切问题。

（来源：文章屋网 ）

篇6

【关键词】南岭走廊；语言族群；语言互动；语言共生；族群和谐

【作 者】陈才佳，贺州学院南岭民族走廊研究院副教授。广西贺州，542899

【中图分类号】H07 【文献标识码】A 【文章编号】1004 - 454X（2016）03 - 0139 - 009

贺州地处都庞岭和萌渚岭谷地，与湘粤交界，是南岭走廊“潇贺故道”的必经之地。不同历史时期各种语言族群的接触、包容、互动、融通，呈现了多样性的语言文化，至今贺州还存活着近20种语言方言，使其拥有“族群大家庭，语言金三角”的美称，因此也成为中国少有的活态的方言博物馆。

一、贺州境内的族群语言

贺州境内成片分布着的汉语方言包括粤方言、客家方言、北方方言、湘方言、闽方言，此外还有勉语、壮语、标语以及一些系属未定的方言土语等族群语言。

粤方言分布广泛，由本地话、土白话、六州声、钟山土话、富川梧州话、铺门话等次方言组成，其属于勾漏粤语。从现有的谱牒资料推测，它们应当是在贺州形成并传承下来的最古老的语言，总人口110多万。本地话、土白话主要分布在昭平县、贺州市八步区、平桂区。六州声主要分布在贺州市八步区信都一带。钟山土话主要分布在以董家垌为中心的钟山县境内。富川梧州话主要分布在其县境的中南部。铺门话主要分布在以铺门为中心的信都平原。

虽同为粤语，开建话、封开话、广宁话、怀集话、街话、阳山话、连滩话、广府粤语是近代才陆续迁入贺州的。开建话来自广东开建县（今南丰），主要分布在贺街、大宁、仁义、开山等乡镇。封开话来自广东封开，主要分布在八步区灵峰乡。广宁话来自广东广宁县，主要分布在八步区步头、莲塘、仁义、开山等乡镇。怀集话来自广东怀集，主要分布在八步区灵峰乡。街话来自广东鹤山，主要分布在昭平县黄姚镇街上，故而得名。阳山话来自广东阳山，主要分布在昭平县黄姚镇、樟木林，钟山县清塘等乡镇。连滩话来自广东郁南连滩镇，主要分布在昭平县黄姚镇。广府粤语（白话）主要分布在贺州市八步街等城镇。开建话、封开话、广宁话、怀集话、阳山话属勾漏粤语，街话属粤语四邑片，连滩话、白话属粤语广府片。

客家话因称“什么”为“麻介”，又被称为麻介话。客家人在清康熙以后陆续从广东梅县、揭西、揭阳、五华（长乐）等地进入贺州。总人口50多万。形成了河源、河婆和五华三个分支。河源声主要分布在贺州市平桂区黄田镇，河婆声主要分布在昭平县樟木、平桂区公会及沙田等乡镇。五华声分布广泛，贺州市三县两区都有分布。

西南官话是大约在明代随戍边官兵而进入广西的北方方言。主要通行于柳州、桂林为中心的桂中桂北地区，所以又叫桂柳话。在贺州有官话、桂林话、正字话等称呼。主要分布在富川、昭平、钟山、八步区和平桂区等地，人口约16万。作为官话影响较大，贺州北部不少人会说桂柳话，钟山县部分说壮语、富川部分说都话和梧州话的居民改用了桂柳话。

都话是七都、八都、九都话的统称。“都”是明初县内的行政区划，区域内居民多从湖南或江西迁入，也有不少是戍边官兵后裔。都话是一种糅合了古湘语、古粤语以及客赣语、西南官话而形成的汉语土话，总人口约18万。七都话主要分布在富川新华、福利、石家、富阳、柳家、古城、莲山、白沙等乡镇的部分瑶、汉村庄。八都话主要分布在富川的葛坡、麦岭和城北等乡镇的部分瑶、汉村庄和贺州市平桂区鹅塘镇。九都话主要分布在富川的朝东、城北等乡镇的部分瑶、汉村庄和贺州市郊区的灵风、夏良等村寨以及平桂区黄田镇。

鸬鹚话是一种汉语方言，因其族群先人以养鸬鹚捕鱼为业故名。从桂林灵川县大圩镇毛村迁入。主要分布在贺州市近郊贺江南岸的鸬鹚屋、莲塘镇古柏村等地，总人口400多人。被八都话、客家话、本地土话、粤语、官话等方言包围其中，是一个典型的方言孤岛。

湖广话族群约于清康熙年间从湖南宜章迁入，主要分布在贺州市八步区莲塘镇新莲村欧屋、大宁镇李屋、桂岭镇湖广街，平桂区鹅塘镇盘谷村将军冲等几个小方言孤岛，总人口约2000人。

闽语族群先祖原居闽南漳州府，于明代迁至广东罗定东安县滩都担石保上坝，至清康熙年间迁现址。因他们来自上坝，故称“坝佬”，其所操语言亦称“坝佬话”。主要分布在八步区信都镇平龙村石牛寨、贺街镇莲塘坪、莲塘镇牛栏排，总人口1800多人。

湘语在贺州称宝庆话，其先祖于清朝中叶从湖南宝庆地区迁入富川境内。主要分布在朝东镇的黄沙岭、朝东镇的石林、高宅部分山村，钟山县花山乡等地，总人口约3400人。

勉语属苗瑶语族瑶语支，勉语族群先祖约在宋代迁入贺州。主要分布在大桂山山脉和萌渚岭，据市民委2011年户籍人口统计，总人口大约28.5万人。

壮语属于壮侗语族壮泰语支，归属红水河土语。壮族大约在明代从桂西迁入，主要分布在贺州市八步区南乡、大宁、黄洞，平桂区鹅塘、沙田，钟山县清塘，昭平县黄姚、走马等乡镇，形成了大大小小的壮语方言岛，总人口9.2万多人。

标话属于壮侗语族侗水语支。标话是处在两广交界处一种独立的少数民族语言，主要处在粤方言包围中，是今广东境内除壮语、瑶语以外，由百越土著居民存留下来的语言。贺州标话族群先祖约200年前从广东怀集诗洞迁入[1 ]。

二、族际语言接触与互动

贺州世居着壮、瑶、汉、苗等民族，随着经济、文化的交往，其语言接触成为必然。在长期的语言文化接触互动过程中，彼此不断渗透、调适、融通，从而形成了双语甚至多语人。贺州汉语方言与壮侗语的接触，更多的可能来自于瑶语、壮语。到了明代，广西已经成为瑶壮族群最重要的聚居地区，甚至有“瑶、壮多于汉人十倍”[2 ]卷516之说。因此，大部分应是与瑶壮族群接触引起的。

（一）语言互用

语言互用是指族际交往时可以自由、熟练使用彼此的语言或第三方语言的现象。贺州多语多方言环境培育了众多的双语或多语人，这些人随着年龄层次不同，其母语外的语言方言习得语种也不同。一般而言，60岁以上者会双语，模式主要有：母语―官话、勾漏语―客家话、壮语―勾漏语、瑶语―勾漏语、都话―勾漏语、都话―客家话等。60岁以下者，多语多方言模式有：母语―官话―普通话+（方言：勾漏语、客家话、都话、粤语、梧州话……）+（壮语、瑶语），族群个体在多语多方言生境里，耳濡目染自然而然就学会了，而习得哪种方言取决于他周边的方言。多语人日常交往一般是“客随主便”或“客主自便”，具体而言存在如下几种形式：

1. 客随主便式。“入乡随俗”，尊重主人，主人操什么语言客人就操什么语言。但也有例外，遇到客人不熟悉主人母语，主人便会改用客人母语或双方熟练的第三方语言。

2. 客主自便式。用当地人的说法是“鸡鸭对话”，即会话双方各自操自己的母语进行，不需要转换语码。这种现象可谓是“靓丽风景中的风景”，让许多人觉得不可思议！在贺州市郊的厦良村进行田野调查时，看到两个60多岁的妇女，一个操九都话一个操客家话在闲聊，聊天过程中从未转换语码。

3. 客主转用式。交往双方都不能熟练掌握对方的母语，在这种情况下，双方会选择彼此都能熟练运用的第三方语言。起中介作用的第三方语言往往是汉语方言，比如一个壮族人和客家人对话，可能会选择官话或粤语或勾漏语。

4. 多语混用式。指一个社区族群可能有操不同方言（如勾漏语、钟山土话、信都白话、客家话、都话、桂柳话、壮语、普通话等）的个体组成，在交流沟通时，使用多种方言对话。家庭也有这种现象，如鹅塘镇芦岗村有些壮族家庭的成员有讲勾漏语的、客家话的、都话的等等，多方言混杂使用，其中家庭老人一般会3-5种方言。

（二）词汇互借

语言接触最直接的表现是词语的互借。族群生境不同必然会形成不同的社会文化，而不同的社会文化接触时，又必然引起语言的接触。语言接触最直接的表现是词汇互借，通过互借以填补本族语词汇的缺项，这些互借成分进入各自词汇系统之后，补足了词汇缺项，丰富了其词汇系统。我们姑且把族际间具有一定的对应关系的词语，称作关系词或共用词。

2.2 动词共用词

这些动词记录的是口语音，不管有无汉义本字，其都有音义对应关系。如：

2.3 形容词共用词

这些形容词记录的都是口语音，其存在一定的音义对应。如：

壮语、水语原是V+Madv式，却变成Madv+V式。勾漏语、客家话应是Madv+V式，而变成V+Madv式。这说明方言的形成发展并非自祖语文化一条直线贯穿下来的，其间与族群互动、地域文化传统等密切相关。

三、结 语

篇7

【关 键 词】 语文教学；朗读；方法

【作者简介】 马晓军，甘肃省甘南师范学校教师。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0120-02

朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。古人有“书读百遍，其义自见”、“熟读成诵”之说，也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读书有助于理解、积累和运用语言。读的能力的提高，有赖于听、说、写的能力相辅相成，又带动着听、说、写能力的发展。因此，语文教学一定要重视朗读训练。

一、朗读的重要作用

1.朗读是记忆、积累的基本方法。朗读的过程，就是对朗读的对象的理解、记忆及品悟的过程。学生每一次的朗读，都比上一次有新的体会与感受，学生就是这样通过反复的朗读达到加深理解、增强记忆的效果，同时也完成了对知识的积累。

2.朗读是培养语感的重要方法。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”不难理解，朗读作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。现代心理学研究表明，熟读成诵使人的大脑皮层产生多次反射，这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就会转化为能力。

3.朗读能够提高学生的审美能力，陶冶情操。学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触发、迁移等思维活动，再现作品的感情，呈现血肉丰满的艺术形象，使学生产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，深刻领悟作家的态度、思想并与其产生情感共鸣，并由此激发爱、恨、敬、憎的思想感情，从而达到“陶养性灵，使之日渐于高尚”的目的。

4.朗读能够激发和培养学生对文学的爱好。朗读优秀的文学作品，就是与优秀的人交谈，令人回味无穷，深受感染，认识得到提高，思想得到升华。

二、指导学生进行有效朗读的策略

（一）给学生充分的读书时间

朗读是语文教学中最经常、最重要的训练，在课堂上要给学生充足的读书时间。至于每课书读多少遍，每节课读多少时间要因人而异，因课而异。教师应把课堂上本应属于学生的时间还给学生，要让学生也能像教师那样投入情感充分地朗读。教师还应合理安排好讲解和问答的时间，多给学生提供读的机会。教师要避免在课堂上讲得过多，讲得不精，致使学生读的训练得不到保证，就更谈不上体会情感。要提倡晨读，可以利用晨读的时间指导学生朗读。

（二）强化指导，优化训练

在朗读指导中，教师可以根据不同年级学生的特点，强化有效指导，优化训练过程。

1.转变教学观念

教师要从素质教育的高度重新审视每个教学环节及其实施过程。备课时备好朗读训练的要求、内容与具体指导步骤，课堂上扎实训练，还可以将朗读引为语文成绩考查的一项内容。

朗读训练要面向全体学生，尤其要多为中下水平学生创造形式多样的朗读机会，让他们在积极主动的参与中获得成功的喜悦，增强学习信心。

2.加强指导与训练

教师尽量不要提“请你有感情地朗读这段话”、“要读得生动些”等抽象的要求，要给以具体的指导。

（1）教师范读。范读是朗读指导最有效的方法。教学中，教师需要激发学生情感，或者在学生读得不到位时可以进行范读。教师范读是指导学生朗读的最快捷的方式。通过教师正确、流利、有感情地朗读，辅以适当的表情体态，能生动地表达课文内容，于潜移默化中传授朗读技巧。如：《珍贵的教科书》中有这样一段话：我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叼念着：“书……书……”。学生在读的时候往往将尾音都拉长，教师可适时范读。把我的“喊”和指导员的“叨念”用截然不同的声音和语调读出来。“我”的声音大而急，尾音拉长，表现出我无比焦急的心情。指导员叨念的声音微弱、短促，表现出指导员奄奄一息却还惦记着书的心情。声情并茂的示范朗读，有助于学生深入理解课文内容，准确地把握朗读方法。

教师指导朗读时，还要特别注意引导学生将书面语言转化为如见其人、如闻其声的生动画面。如《可爱的草塘》中有一段：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了。”这句话，教师先范读，学生凝神静听，脑海中展现出一幅五彩缤纷的图画――茫茫芦苇，层层绿浪，一条清澈的小河从苇丛中穿过，河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……多美啊，学生似乎进入了北大荒那令人神往的美妙世界中，然后让学生自由朗读，自然地读出赞美、喜爱的感情。

（2）讲授朗读技巧。要告诉学生，一般内容用轻松、自然的语调；表示赞美、喜爱的内容要读得高昂、响亮，速度快些；悲壮、凄凉的内容要读得凄凉、舒缓，速度慢些。要使学生明白什么地方应重读，还要训练学生根据情感需要确定重音。至于停顿，不但要学习语句停顿和生理停顿，还要能处理语意与感情的停顿；不但能确定停顿之处，还要讲求停顿时间的长短。

（3）指导朗读方法。在阅读教学中，注意根据课文特点和学生实际，采取灵活多样的教学方法指导学生读书。

①阅读。从具体问题入手，循疑而读，引导学生提出一个问题读一段书。边读边思考问题，边探求答案。读中提问，要富于变化，从不同角度引发学生思考，再通过读书寻求答案。

②疑读。于生疑处生疑，教师有意发难，使学生养成边读书边思索的习惯。

③重读。教学中引导学生择其精要的词语，重锤敲打，使其中蕴含的思想感情溅出耀眼的火花，使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，发挥语文教材的多重教育功能。

④精读。在学生理解内容的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划，咬文嚼字，读出感情来。要抓住某些学生容易忽略而又比较关键的地方适时地进行提问，培养学生抠词、抠句、精读、深思的良好读书习惯。

另外，还要经常进行齐读和分角色读训练。还可以通过举行诗文朗诵比赛、演讲比赛、分组背、接力背等形式来提高学生诵读的积极性。

篇8

关键词：朗读时间；训练面；朗读方式

小学语文教学中，通过强化朗读训练，不仅可以帮助学生记忆必要的字词句章，同时增强了学生对语文的感悟能力，促进了学生综合素质的提升大有益处。那么，小学语文教学中，如何实施有效朗读教学策略，提高“读”的质量呢？

一、保证充足的朗读时间

给定学生充分的朗读时间是保证朗读质量的前提。很多教师都认为语文教学中的“悟”性很重要，其实悟性大多来自于对文章的朗读。在读中品味，在读中悟。教师可根据年级、学情、朗读内容的特点安排每节课的朗读时间，通过多样化的朗读训练形式，激发学生朗读兴趣，让语文课堂教学繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”的时间归还给学生，让其自由朗读。

二、拓展朗读训练面

朗续训练，不仅仅局限于教材内容，还必须拓展朗读广度。教师可以根据教学内容推荐适宜的朗读训练材料，将课堂朗读向课外朗读延伸，创设朗读训练情境，让学生愿读、乐读、争着读，不仅在课本中获得体验，同时激发学生课外朗读兴趣。

三、通过朗读，让学生更加深刻地理解教学内容

朗读只是阅读的一种形式，更重要的在于让学生更好地理解掌握所学知识，提高学生的阅读理解能力，提升语文综合素养。所以，在理解课文的基础上进行朗读，在朗读过程中更加深刻地理解朗读内容，这是开展朗读训练的最终目标。

四、开展形式多样的朗读训练，灵活采用各种朗读方式

篇9

“侗乡”黎平县位于贵州省黔东南苗族侗族自治州，面积4441平方公里，总人口51.9万，是全国最大的侗族聚居地，是侗族文化发祥地，也是侗族文化原生态保留地。历史文化 历史文化底蕴深厚。古城翘街的明清古建筑群，被誉为“清明上河图”；风火墙、四合院鳞次栉比，错落有致，古色古香。在侗族地区有众多的风雨桥，列为全国重点文物保护单位的风雨桥有黎平的地坪风雨桥、三江的程阳桥、岜团桥和通道坪坦河风雨桥群。其中通道坪坦河风雨桥群共9座，在坪坦乡境内有6座，陇城镇境内有3座。

地坪乡隶属贵州省黎平县，位于黎下城南54千米。是黎平与广西的接壤地。从黎平至广西的交通要道。地坪风雨桥最早建于清光绪八年（公元1882年），在历史的长河中，经受无数次水冲雨打，多次修葺。桥长57.61米，宽5.2米，横跨在南江河上，桥面距正常水位十米有余。河中心设有青石桥墩，用于支撑木梁结构的桥身，桥面之下以两排八根粗大的杉木作主梁，穿榫连成一体，架通两岸。主梁和桥墩相接的地方，又有垫梁，悬出空间通风，防止主梁泡水，生虫，也有缓冲作用。主梁之上，又有垫梁交错，之上架设副梁，和二十多排圆柱，用枋木交织，压排穿榫连接成一体，形成桥廊。副梁上平铺的桥板选用杉木，桥廊两侧设有一米左右高的梳齿栏杆，也即美人靠，供来往休息，娱乐活动所用。栏杆外有一层外挑1.4米的大桃檐，如同桥的翅膀，既美化桥身，又保护木桥不遭雨淋。桥上建了三座桥楼，中间的实际是一座鼓楼，五重檐四角攒尖顶，高10.2米，两端桥楼为三重檐四角歇山顶，高5.8米，桥顶背脊上有泥塑熬鱼、双龙抢宝、双凤朝阳，桥梁壁板上绘有彩画，体现节日风情、人物故事或日常生活场景。

桥尽头的两岸金钢墙选用规整的青石砌成，此段路面用鹅卵石铺出卷草花纹。整座花桥结构巧妙，运用杠杆力学原理，大小柱、枋、檩、凳、栏杆，均用杉木穿榫构成，结构严谨，不用一钉一铆，造型优美，工艺精巧，展示了侗族建筑艺术的独特风格，有重要的历史、科学和艺术价值，2001年6月国务院公布其为第五批全国重点文物保护单位。

风雨桥是最美丽浪漫的桥，除了桥本身的建筑美，实用美外，更有精神美，生活美的凝结。侗族有南北之分，南侗的桥，选择在河流，人家，田园，村寨交错分布的地方架设，桥上画满彩色的绘画，加盖鼓楼式建筑，颇显美丽壮观，给小桥起了诗情画意的名字：风雨桥， 体现南侗注重精神生活的追求风格。桥最早的起源是为了解决通行之难，地坪乡的侗家人却把这个困难解决得如此漂亮，桥，成了美丽的行程，原来难以穿越的山间河谷，桥修得比住房美丽，几村人的团结和决心使然，困难路段变成了风景所在，看来，困难也不总是一件坏事情。

篇10

然而，她万万没有想到，几个月过去了，前夫家依旧平静如水。是儿子没有用心，还是那位新妻子有什么神秘的法术？

逼夫成龙逼散了婚姻，不造就贵夫誓不罢休

今年36岁的边子华出生在兰州市一个干部家庭，中学毕业后在银行系统参加了工作。她不仅人长得漂亮，而且家境优越，工作也很不错，当年追求她的人排成了长队，可她偏偏喜欢上同在银行系统工作的尚克军。

尚克军虽然家在农村，家境非常贫困，但他英俊潇洒，而且是单位第一位本科毕业的大学生。边子华对他一见钟情，两人经过短暂的恋爱就走入了婚姻的殿堂。

婚后，他们曾有过一段幸福美满的生活，但没过多久两人之间的矛盾就暴露了出来。边子华爱慕虚荣，听说女伴们谁的丈夫做生意发了财，谁的丈夫被提拔当了领导，就羡慕得不得了。可尚克军性格内向，不善交际，喜欢安安静静地做好自己的工作。一连几年过去了，单位学历最高的他依旧是个普通交易员。为了丈夫的发展前途，边子华省吃俭用，还包揽了全部的家务，逼丈夫读了在职研究生。两年之后尚克军顺利拿到了硕士研究生文凭，但让边子华郁闷的是，他依旧在原来的岗位上，工作没有丝毫起色。

丈夫的“窝囊”“无能”让边子华彻底绝望了，“我辛辛苦苦供你读研究生，就是想让你给我和孩子扬眉吐气。你既升不了官也发不了财，这么多年你白混了？你不嫌丢人，我还嫌丢人呢？这日子没法过了！”

她和尚克军大吵大闹，折腾了半个多月，两个人都感到身心疲惫，最后只好办理了协议离婚手续。儿子、房子归边子华，房产的一半折抵了儿子的扶养费，尚克军几乎是净身出户。这段持续十几年的婚姻宣告结束。

前夫再婚，前妻安插儿子搅局

其实边子华并非真的想和尚克军离婚，她只是想用这种破釜沉舟的招数激起丈夫的斗志，然而她万万没有想到，离婚不到半年，就传来尚克军正在与他们单位刚来的女大学生李慧谈恋爱的消息。

李慧刚到单位就跟着尚克军实习，在尚克军的帮助下，李慧很快熟悉了银行的业务，因此对尚克军非常感激。随着工作接触的增多，李慧还逐渐发现，这个眉宇间总带着几分忧郁的男人不仅沉稳豁达，而且很有才华，经常在网络博客上写一些漂亮的散文和游记。同样喜欢文学的李慧经常去看他的博客，还将自己的博客与他做了链接。

共同的爱好拉近了两个人的距离，很快他们由起初的师生、同事，逐渐变得无话不谈。得知尚克军刚刚结束了不幸婚姻后，李慧更对他产生了别样的情愫。尚克军也在这个活泼、温柔的女孩儿身上找回了生活的信心。

经过半年多的热恋，两人开始谈婚论嫁。李慧家境优越，她的父母为他们付款购买了一套婚房，还为他们置办了不少生活用品。

似乎越是有人抢，就越觉得珍惜。知道这些情况后，边子华突然觉得心理很失衡：自己最好的青春岁月贡献给了尚克军，却换来了人老珠黄、人去楼空，仅靠自己不高的薪水与儿子相依为命。“我辛辛苦苦供他拿到了研究生文凭，凭什么拱手让给别的女人？”边子华越想越生气，决定去拆散李慧和尚克军。

2005年8月7日是儿子的生日，边子华知道尚克军无论如何也会来给儿子庆祝，就早早做好一桌他爱吃的饭菜，还将自己上上下下打扮一番。当天中午，尚克军拎着生日蛋糕回到原来的家，陪孩子切好生日蛋糕又说了一会儿话，就准备离开。边子华拦住他说：“克军，孩子过生日你也不能在家吃顿饭？我不和你闹了，你还是回来吧。一家人在一起才像个家。”边子华本以为自己的“大度”会把尚克军感动得痛哭流涕，谁知他根本不领情：“你要的不是丈夫，而是升官发财的工具。我不是这样的人，我和你生活态度和人生观都不一样，分开是好事，大家都各自好好生活吧。”

边子华火冒三丈：“李慧什么都没有付出，却白白捡了一个硕士丈夫，世上哪有这么便宜的事？你们不让我过好，我也不会让你们安宁！”但怎么才能整治尚克军和李慧呢？边子华眼前一亮：10岁的儿子非常淘气，却是尚克军的掌上明珠。如果把孩子他们家中，李慧肯定坚持不了多久就会被气跑。

“儿子，你爸要和一个狐狸精结婚，你去他们家把她赶走！”尚小波不知所措地看着妈妈：“怎么赶啊，他们都是大人，我又打不过她。”边子华看儿子这么没出息更生气了：“你平时是怎么欺负妈妈的？把你那些招术都拿出来对付那个小妖精，回头妈妈奖励你一双旱冰鞋。”听了妈妈的话，尚小波立即笑逐颜开：“真的吗？那好。捣乱还不容易。”

边子华打听到尚克军和李慧国庆节那天结婚，就早早给儿子收拾好行李，让他那天搬到爸爸家去住。

一连几天，尚小波都按照妈妈的吩咐，睡在尚克军的婚床上，而且抱着爸爸不让离开。新婚燕尔却被前妻安排了一个小“第三者”，尚克军的尴尬可想而知。但很快聪明的李慧就有了主意。她带尚小波去家具市场购买了一套带滑梯的上下铺童床放在书房里，铺上崭新的卡通被褥，挂上米老鼠窗帘，还用几个漂亮的布艺挂兜将小波最喜欢的小飞机、小坦克摆放在上面。书房转眼变成了可爱的童话世界，这时尚小波哪里还顾得上管爸爸，当天晚上，洗漱完之后就一头扎进小床，再也不舍得出来了。

亲子博客化解恩怨

因为小波的到来，李慧不仅要每天为他洗衣、补习功课，还要很早起床为他准备早餐，非常辛苦。可是边子华依旧不肯罢休，又开始怂恿孩子疯狂地要东西。一会儿是玩具，一会儿是衣服，如果不给买，就又哭又闹，说爸爸把钱都给了狐狸精，对自己不好了。他还把李慧做的饭倒进了马桶。

尚克军气得伸手要打小波，李慧急忙拦住，示意他不要出声。两人回到自己房间打开电脑，登陆一个儿童网站，悠扬的歌声和童趣盎然的画面吸引着坐在门口耍赖的小波。《猫和老鼠》开始了，看着俏皮的杰瑞和愣头愣脑的汤姆追逐的样子，小波逐渐忘记了刚才的不快，哈哈哈地笑出了声。等小波彻底平静下来，李慧拿出一个计算器和他算起了账。

“小波，你看，爸爸和我每个月挣3000元，我们交电费水费300元、吃饭500元、还房款1200元、每周陪你去游乐场或动物园也要50元一个月就是200元，我们还要每月存500元以防万一，比如你将来考上大学要用钱、我们大家如果生病了也要用钱，对不对？”小波点了点头。“那你帮阿姨算一下，我们还有多少零花钱。”小波认真地算了一遍，有些吃惊：“啊，我们只有300元零花钱啊。我这个月光买玩具就花了200多。”“是啊，我们把零花钱攒下来，才买了你的新床，如果都买了玩具，我们可能连衣服、被褥和生活用品都没钱买了。”

孩子毕竟是单纯的，李慧这么一说，小波感到非常内疚。从那以后他乱要东西的次数明显减少了。

然而，小波毕竟对李慧还很陌生，加上母亲的教唆，他对李慧时好时坏，他真正接受这个后妈还是由于两个月后的一次上网。

李慧和尚克军婚后都保持着写博客的习惯，为了与小波更好地沟通，他们决定用“尚小波”的实名注册一个网站，记录小波每天的趣事和成长斩迹。婚后不久，因为尚克军多年工作都认真负责，终于被上级委以重任，担任银行技术部门的领导，他一下子忙了起来，写博客的任务就落到了李慧的头上。

从未当过妈妈的李慧起初感到有些困难，但随着时间的推移，她逐渐感到，和天真可爱的孩子在一起能得到很多平时没有的乐趣。

看爸爸和阿姨每天那么喜欢看电脑，小波也不甘示弱，开始学习上网，一天，他看到收藏夹里有尚小波几个字，随手一点，自己开心的笑脸显示出来。

上面不仅有很多自己的照片，还有很多他和阿姨一起时的趣事，看得小波哈哈大笑起来，立即跑去问李慧：“阿姨，你是怎么把这些照片弄到电脑上去的？”李慧手把手地教他如何编辑文字和图片、如何粘贴，还任命他为“博长”，同意和他一起来管理这个博客。

小波得到阿姨的重用，劲头十足，也开始试着自己写博客，写爸爸也写阿姨。知道小波经常看网站，李慧写得更加用心，她不仅写趣事，也写与小波相处时遇到的问题和自己的困惑无奈。还从一些教育网站上下载了一些资料，贴在网页上。为了调动小波写博客的积极性，李慧还请一些朋友、同事在博客上留言，表扬小波。

一天，她在博客中写道：“今天小波发脾气时又叫我‘狐狸精’了，真的很难过。我和克军是在他离婚后认识并相恋的，我没有破坏他的家庭，但孩子不懂，我知道不怪他，但他每次这样叫，我都会难过很久。小波，你知道吗？不是所有好人都能生活在一个家庭中，有时性格不同、理想不同，都会导致家庭破裂，然后选择更适合自己的人一起生活，这很正常，我会努力做好自己应该做的一切，并不强迫你叫我‘妈妈’，但在我心中，你就是我的孩子，永远的孩子。”

小波看到这些文章，似乎一下子了解了阿姨的内心和阿姨对他的爱，他在李慧博客的后面写了这样的话：“阿姨，我还不习惯称呼你‘妈妈’，但已经非常喜欢你。我知道你是为我好，以后我一定听你的话，不再让你难过了。”

网上交流避免了面对面的尴尬，两个人相处得越来越融洽。家里只有一台电脑，自从小波喜欢上网之后，常和李慧抢电脑。李慧便和小波协商，两个人轮着上网，一人一个小时。一次小波上网玩游戏，晚上10点钟还不肯洗脸。这回李慧没有客气，一把抱起小波把他扔在床上：“现在是写博客的时间了，我要把你今天不好的表现写出来，让那些看博客的叔叔、阿姨看看你做得到底对不对。”一听这话，小波觉得问题非常严重了：“好阿姨，别写了。我听你的，马上洗漱睡觉。”

转眼小波在尚克军家已经半年了，边子华只是偶尔和儿子通电话，在对儿子的思念中守着冷清的家，等待着尚克军家鸡犬不宁的消息。然而，2006年4月的一天，她竟然看到尚克军和李慧刚从龙源旅游回来，每人拉着小波一只小手有说有笑地在街上走。眼前的一幕让边子华怒火中烧：“你这个小没良心的，这么快就被他们收买了？你还记得亲娘吗？”小波见妈妈发火，担心回去挨打，竟然不肯回去。没想到亲生的儿子都不认自己了，边子华更加伤心，冲上去要打小波。李慧急忙安慰她说：“边姐，小波刚出去玩了一天，要回去也让他先收拾一下。要不你跟我们一起回家吧。”

边子华无奈，只好和他们一起来到尚可军的新家。看着整洁的房间，变得精神抖擞的尚克军，边子华不得不承认自己不是李慧的对手。看妈妈平静下来，小波又兴奋起来，拉着妈妈看他和阿姨的亲子博客。网页打开的一瞬，边子华流泪了。

回家之后，边子华仔细阅读了李慧的博客，李慧真实细腻的笔触记录着小波的每一个生活细节，字里行间就像一个普通的母亲的感觉，充满了浓浓的爱和亲情，也有着对小波的担心，和小波带给自己的委屈。她那颗愤怒浮躁的心一点点平静下来，开始后悔对李慧的伤害。

第二天，李慧如约送小波回家时，边子华不好意思地说：“李慧，以前我做了很多伤害你的事，不要怪我。看过你给小波写的博客才发现，你对孩子的关心超过了我这个亲妈，我感到很内疚。”

“千万别说这样的话，我爱尚克军也爱他的孩子，现在我对小波就像我对自己的孩子一样。但是请你放心，我绝不想独占他，他永远都是你的儿子。就算你和尚克军都各自成家，你们也是他的父母。小波虽然淘气，但非常聪明，希望我们今后不再争斗，一起来培养小波，让他能成为有用之材。”

李慧走后，边子华给尚克军打了一个电话：“克军，你和李慧结婚的选择是对的，我真诚地祝福你们。”

彻底钻出牛角尖的边子华重新开始营造自己的生活。时隔不久，在亲友的介绍下，她交了一个在政府部门工作的男朋友，并在2006年7月28日举行了婚礼。爱情的滋润让她的脸上又焕发出了青春的光彩。