学习英语范文

导语：如何才能写好一篇学习英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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英语用我们班差等生的话来说就是“谁也听不懂的鸟语”，但是，我却十分喜欢这一门语言。我认为英语是唯一可以和汉语相互媲美的一种语言，是世界语言种类中的一朵优美的奇葩。

其实，我以前也不喜欢英语，就傻傻地吃不到葡萄说葡萄酸地说：“好好的，学什么英语，能在中国就不错了，还出国，学下英语又有什么用？”就这样，我对英语产生了误解，我开始讨厌英语，不听老师讲课，爱屋及乌，就连英语老师我也有点厌恶了。于是，每到期末考试，最让我头疼的就是英语，每次总会考砸。这时，妈妈知道了我的心声，就鼓励我去报班学英语。在妈妈的细心开导下，我上了英语提高班。

果然，在期末考试中，我的英语成绩明显提高，得到了老师的表扬。此后，我就更加用心了，爱上了英语，爱上了这门独特的语言。久而久之，我的英语水平不断提高，成为了班里的英语尖子生，考试、测试都不在话下。 同学们问我为什么这么喜欢英语，可以考得这么好，我回答说：“其实，每个人只要努力，把学习当成是一种很简单快乐的事情，把学习英语当做是在做游戏，努力地，快乐地把这个游戏的要领掌握，就会成为这个游戏的主人，英语也就不再那么难了。”

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学生学习英语的习惯，直接影响英语学习的效果。下面就如何培养初中学生英语学习习惯谈谈看法。

一、培养学生自觉学习英语的习惯

在英语教学过程中，教师要有计划、有步骤地向学生介绍英语学习的方法，如：课前预习、做课堂笔记、记忆单词、独立完成作业等方法，使学生逐步掌握一些学习方法，积极主动地去学习英语，逐渐成为一种习惯，从而提高学习效率。孔子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。”课前预习就是寻“思”，预习对于理解新内容和师生在课堂上互动都是十分重要的。教师应在课前加以指导，给学生布置预习要求。课前预习不仅有助于学生养成勤于动手、动脑思考问题的好习惯，而且有利于培养学生自学英语的能力。

二、从“听、说、读、写、译”培养学生学习英语的习惯

英语学习需要从听、说、读、写、译等方面一点一滴地积累，这就要求学生必须有坚强的意志。因此，教师要懂得如何培养学生学习英语的意志。课堂是学习的主阵地，首先要培养学生“听”的习惯，其次要培养学生“读”的习惯。人们常说：“书读百遍，其义自见。”学英语也是如此。刚刚进入初中的农村孩子，对于英语感到既陌生又好奇，教师要为学生培养读的良好习惯。读可以帮助学生记忆和积累词汇，培养语感。生理学的研究表明。大声朗读可以刺激大脑，促使神经兴奋起来，通过反复地读可以增强语感，提高记忆效果。在朗读的过程中，教师应该通过多种形式进行训练，如分组比赛读、全班齐读、扮演角色读、男女搭配读、跟磁带读等，用心培养学生良好的朗读习惯。

“说”就是把所学的英语语法、句子、单词、短语表达出来，让人知道你的意思。“说”与“读”相辅相成，不可分割。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语也是如此， “读”达到量的积累， “说”就会有质的飞跃。“说”其实是把“读”的内容转化为内在的东西并表达出来，所以只有读的好才能说的流利。课堂上教师要鼓励学生多说，鼓励学生不怕犯错， “要敢于丢脸”，大胆地把自己的所思所想表达出来。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、录像、录音等等）创设情境，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教学中应注重对话练习、对话表演。学生在表演时，应尽量不要去打断，给学生创造一个轻松的氛围，让他们自由、大胆地表达。训练的形式尽量生动有趣，内容尽量贴近学生的生活。

“写”包括两个方面的内容：一是书写，二是写作。首先说书写。具有良好的书写习惯是英语教学的重要内容之。英文是拼写文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异。教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，部分学生在书写时容易忽视具体的要求，如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成意思混乱的现象。教师要在课堂中花费一些时间讲清书写规范并正确示范，引导学生正确书写字母、单词并逐步过渡到句子，让学生充分练习；经常性地举行书写比赛，在班上形成写得好、写得快的良好风气。其次是培养良好的写作习惯。

三、培养学生学习英语的兴趣

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今天在手机上的学习软件上学习英语单词，我给自己设立了一个目标，学会3000个单词，每天被20个，因为手机上的软件可以自己复习，所以我可以通过记忆曲线来记住这些单词。

学习英语是一件特别艰难的事情，因为它不是自己的母语，父母也没有英语的基础，所以学习英语一切都得靠自己，很多时候自己的发音，还有语法可能都有一些问题，就要在不断的学习中发现并且改正，发音改正是最为困难的，由于已经习惯了这种发音模式，并且一直错着读了好久，突然发现你读错了，想要改掉，需要花费大量的时间，你必须忘记之前发的音，才能学习现在正确的音，还要不断的校对。

背单词的时候，那才是真正折磨人的时候，每次看见那个蚯蚓一样的符号，头就开始痛起来，还要咬着牙坚持背书，真是个悲伤的故事。

英语不好的人通过背大量的英语单词实际的进步是很明显的，阅读的时候，困难度小了很多，那是进步，内心是十分满足的。

英语非常的重要，所以我们都要好好学它。

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关键词：幼儿英语；必要性；身心健康；慎重

【中图分类号】G612

我从西北师大外语专业毕业，在刚上班时，就有好多同事问我，愿不愿意教他们的宝宝学英语。自从我自己有了的小宝宝以后，对这个话题有了新的认识。幼儿到底应不应该学习英语呢？现在社会上有很多教幼儿英语的地方：爱丽丝幼儿英语、新东方幼儿英语、剑桥幼儿英语等等，甚至有的幼儿园直接就是双语幼儿园，当然一学期的价格也不菲。在这种环境下，年轻的父母们纷纷把自己的孩子送去学英语，但是，幼儿学英语到底有没有必要？

一、幼儿学习英语的意义

以前带叔叔家才上幼儿园的小弟弟去上英语课，我也陪同听了一节。一节课孩子们学会了两个英语单词“peach ”和“banana”；学会了两句英汉句子“peach peach 是桃子，猴子喜欢吃peach”，“banana banana是香蕉，猴子喜欢吃banana”。上课的语言环境挺好，老师也很有激情，两个小时的时间，老师一直陪着孩子蹦蹦跳跳，很是辛苦。但幼儿的注意力集中在20分钟以内，超过这个时间，就开始东张西望，对英语的积极性开始下降。我问小弟弟喜不喜欢学英语，弟弟很勉强的说是妈妈让学的。我们也知道，现在好多小学开设英语和幼儿开设英语课大多为了迎合家长的口味，这也是个现实的问题。为了和小学、初中衔接，许多家长开始随意的找英语机构，大多数孩子一周学一到两一次英语，每次两个小时，试图让孩子在学前阶段，就掌握英语。在甘肃省的小学，尤其在农村小学，英语师资力量还是相对匮乏的，有些教师从事幼儿园英语教学的工作经验严重不足，有的是刚参加工作不久的幼师毕业生，教师自己连最基本的发音都不太准确，怎么来教孩子们呢？这样下去，幼儿小学开设英语课意义何在呢？

幼儿时期，是语言发展的关键阶段，孩子们的母语还没学好，最基本的汉语词汇还在积累之中，再开设英语课，英语与汉语同时学习，是否会加重幼儿负担，是否会邯郸学步呢？带着以上疑问，我随意询问了几个同事，对孩子在幼儿园学英语这一行为，大多数人都很认可，存在就是合理的。也许幼儿园开设英语真的有必要？上网查资料，在百度中输入“英语”。关于英语的信息真多，“怎样学习英语”“怎样学习英语才正确” ，“谁告诉我怎样才能学好英语”等等。再输入“汉语”，问题是“汉语拼音是从什么时候开始的，发明者都有谁”等问题，远远没有“英语”迫切。

幼儿学英语还可能产生一个问题：由于家长太注重英语，反而会造成孩子学不好中文。孩子学语言的程序是先会听，然后会讲，再来慢慢形成纸上作文的能力。如果忽视幼儿的中文基础，可能会影响孩子作文表达能力的养成，造成孩子在学校的挫折感。把英语学好其实不急在一时。语言是模仿行为，孩子学得快忘得也快。我女儿幼儿园的一位小朋友，在回国时一句汉语也不会说，但不到一学期，中文就说得很流利，但是不到一年就把英语忘得一干二净。另外，幼儿园并不是一个学习的机构，它是一个让幼儿在团体生活中，用游戏感受生活、建立快乐人生观和自信的时候，幼儿们该体验的，不是一连串知识的学习，而是没有压力的游戏、再游戏，让他们在游戏中逐渐建立一个完整的人格，这也并不是单纯一项语言的学习应该取代的教育功能。

二、幼儿学习英语对身心健康的影响

儿童生理学、心理学研究表明，3-7岁的儿童正处于生理成长发育的关键时期，身体的各个器官尚未发展成熟，所以对社会的适应能力差，承受压力的能力极为有限。但是幼儿阶段的英语教学在强大的社会压力之下，成为时势所趋。幼儿阶段本身是孩子无忧无虑、快快乐乐进行游戏的时候，但是由于家长的强加课程，使得孩子失去了自由游戏的机会。面对长时间的英语课程，孩子长时间被迫关注于自己不熟悉的内容，很容易使孩子对其他的事情失去兴趣，甚至对学习产生强烈的排除感，产生厌学的情绪。另外，由于占用了大量时间在上英语课，孩子玩游戏的时间减少，直接导致孩子的现在能力和创造力得不到充分开发。但大多数幼儿的家长最关心的是幼儿是否能及早接触英语，学好英语，一方面为未来做准备，一方面也能避免重蹈自己当年学英语年龄太迟而学不好的覆辙。家长深信学外语的最佳时机“愈早愈好”。愈早开始学英语，是否就愈容易学得好呢？

三、幼儿学英语需慎重

根据孩子的个体发育程度的不同，我们知道，有的孩子六七个月就能呀呀学语了，有的到了两周岁还不会说任何字。因为语言的发展和思维水平是密切相关的，幼儿的思维只是一种操作性的思维，他们对母语的掌握程度显然不可能达到娴熟的程度。在一门语言未过关的情况下急于学习另一语系的语言显然会使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母语。其次，英语和汉语有很大冲突，汉语拼音和英语字母有相似之处，但是用法和发音完全不同，在没掌握好汉语之前过早接触英语，会使孩子混淆两者，不利于掌握任何一门语言。另外，让孩子同时运用这两种语言会增加孩子的负担，特别是汉语口语不好的孩子，久而久之会使孩子处于焦虑的状况。幼儿的这种焦虑状态尽管可能是轻微的，让人难以察觉的，但却是极有害的，因为这是一种广泛焦虑，它会危害到儿童生活的很多方面，长此以往很可能使儿童产生情绪障碍和行为障碍。所以，笔者认为，孩子学好汉语拼音为学习汉语打下扎实的基础后再教他们学英语可能更稳妥些。孩子是每个家庭的中心，是每个家庭的希望，所以，在对待幼儿学习英语的问题上，家长需慎重。

参考文献

[1]李梅，对幼儿学英语的几点想法.幼儿教育1997（03）

[2]李桂双；幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D]；西北师范大学；2005年

[3]汪坪，教幼儿学英语要慎重.幼儿教育1997（05）

[4]孙爱月，关于教幼儿学英语的几点意见.幼儿教育1994（12）

[5]张文桂；兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究[D]；西北师范大学；2003年

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〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0089—01

一、 寻找中文和英语的不同点，激发求知欲

情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。情感对英语学习的作用至少与认知技能同等重要。在教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的“内驱力”。没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。《全日制初级中学英语教学大纲》规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。教学中，教师可以介绍一些英语与中文的差异。

二、让学生自己制作教具，激发学生学习英语的兴趣

有的学校，教学设备不足，需要教师自己制作教具。教师可以放手让学生自己去设计教具，如画钢笔、椅子、猫、狗等，让学生给教具涂上自己喜爱的颜色，并将单词写在背面，学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展示。这样小学生们会很乐意去制作，并期望自己的教具能在课堂上展示，这无形中就激发了学生对英语的兴趣。

三、开展系列活动，调动学生学习的积极性

老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话让学生表演，把所学知识运用于实际，让学生能够取得不同程度的成就感，增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的兴趣。学生感兴趣了就会很积极的去参与，这样既得到乐趣，又巩固了知识，何乐而不为呢？

教师也可以通过开展竞赛，调动学生学习的兴趣。如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准，比一比谁唱的英文歌最好听，比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。

四、把握良机，提高课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

好的开始是成功的一半，在教学中教师要利用上课前十分钟，创造一个良好的课堂气氛。如在学习Happy birthday一课时，因为课文中有数字，于是笔者就先让学生唱一首数字歌“one little ，two little ……”然后告诉学生今天是Sam的生日，于是引出要祝贺别人生日快乐该怎么说的问题要带什么礼物去？这样一节课就活起来了，学生们议论纷纷，热情高涨。

五、以人为本，发挥学生主体作用

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2、零基础入门词汇，词汇是任何语言的基础，是组成句子、段落和文章的基本元素，对于初级阶段的学习来说显得尤为重要。

3、推荐零基础网校课程，在网校跟着老师系统学习，有人帮忙纠正才能打好发音基础。

4、少儿英语歌曲，在英语学习的初级阶段，用唱歌的办法记住字母单词是最有效。

5、少儿英语游戏，谁说玩游戏就是不学习，少儿英语游戏让边玩边学。

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一、在英语讨论中彰显学生个性

想要实现快乐教育，最根本的还是强调学生自主的学习，学生应该成为学习和教学过程积极的参与者。给出一个题目让学生自由讨论，仁者见仁，智者见智。新教材的英语的其中一个极大的优势便是有大量的这方面的素材，如每单元中的第二课长课文，往往令学生感到头痛，但如果能把握几个好的课前讨论题目。

如现在初二下册第一单元：1.What is the most popular food in China? 2.Do you think it’s good to do some housework？第二单元：1.What do you do when you don’t know the way?……我在这方面做了一些工作，在交通事故单元中学生的讨论令我感触极深。学生当时关于引起交通事故的原因的讨论结果竟有20多条，内容涉及到人们所饲养的宠物，司机车窗上的饰物等等。在这种热烈的课堂气氛中，学生的心仿佛融入了生活，浑然忘记是在上英语课，他们感叹着生命的珍贵，在教师的引导下便有感激之心，对周围，对他人，对父母，对社会……尽管讨论有时无疑延误了课堂部分学习内容的时间，但热情的气氛，踊跃的发言，偶发的可笑谈论无疑是得以偿失。而且使得学生乐于参与，敢于展现，而别人的认可与赞许又膨胀他的表现欲望。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”教师要善于让学生在学习中获得成功的情感体验，这种喜悦激发学生心灵深处的求知欲望，让他们在一次次的成功中渴求更大的成就感。

二、游戏活动对于初中生有很大的吸引力

1.抓住学生心理，创造良好的学习氛围。一些简单游戏，如“寻物”“猜谜”“竞赛”“哑剧征文”“双簧”等，都会使学生兴趣盎然，渴望练习，保护了其学习英语的积极性，但游戏规则的交代必须清楚，让学生有的放矢。另外模拟生活片段，以英语“过家家”，大多数学生乐于参与如学习打电话、问路、看病、过节、聚会等日常交际用语时，我都尽量用模拟情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

2.广泛地开展活动，增强学习英语兴趣。我们的新教材内容十分丰富，有许多可挖掘的能让学生体现自我的内容，为此我尽量结合教材，力争让学生发挥，如介绍内容有自我介绍、朋友介绍、学校介绍、家庭介绍等；又如调查内容有兴趣爱好、饮食习惯、生活起居等。即使哪一节课上没有活动，也会安排一首英文歌的听唱。开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

三、探究合适的评价学生方法来增进师生情感

1.每个学生都希望得到别人的肯定，最大面的满足学生的自尊心，在这方面不妨以分解式来对待学生，如某节课上学生的纪律，学生在课堂上所做的笔记，抽出几名进行全班观阅，一周中的发言积极分子。某个学生的明显进步，某部分内容的熟练掌握，作业完成得认真，乐于提出问题的学生，不妨都适当得表扬一下，尽管也许在一个班中全面优秀的学生不会太多，但如果将这些优点（可以挖掘出的）分解一下，相信会有众多的学生得到肯定，从而可以增进他们的上进心和自尊心。

2.如何对待学生在英语课堂上表达过程中出现的错误，完全地指正会打击发言者的积极性，完全不予理解则又会使学生对自己的错误无从意识，同时也使同的学生渐渐丧失听的动力，因此我在对待他们时，一方面极力地肯定和复述他们表达中的精确句型，另一方面也对其典型的错误明确地在复述中改正。

3.以发展的眼光对待学生在英语学习过程的点滴变化，将学生不同阶段的学习结果加以保存，包括绝对的成绩和相对的位置，对待不同的学生以不同的要求来进行鞭策，让学生体会到老师对他所取得成绩的真心喜悦，应在评价过程中帮助学生分析所存在的主要问题以及今后可以达到的目标。并表现出殷切的期待，一旦达到，便须立刻表示祝贺。

四、作业布置也能维持和提高学习的兴趣

1.单一机械的抄写作业并不利于提高学习成绩，反而会使学生产生厌倦，甚至对自己的学习能力产生怀疑，这也是导致学生成绩日益落后的根本原因，但学生的书法水平一般相对较低，因此也需要这方面训练，因此我往往在学生刚入初中第一节课时便与他们说明只要得到10次抄写作业成绩优秀，可免除3年的单词抄写作业，这样基本可以使书法得以改善，在今后一周一次的课文抄写得以巩固加强。

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首先，我们先来了解一下中学生------我们的教育对象，他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，易骄易躁，如果我们在教学中忽视这些特点去进行教学，机械地讲解，只把他们当成一个纯粹的容器，沿用传统的填鸭式教学模式，对他们进行灌输在他们眼中枯燥无味的词汇、语法，他们便会对英语的学习失去兴趣，学习的积极性和主动性更是无从谈起了，目前，中学教师喊难、中学学生喊烂，这是一个主要的原因所在。学习要有兴趣，学习英语更要有兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学的出发点。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣如何产生呢？我觉得，趣味教学的核心就是：创造一个和谐的师生关系；轻松的学习环境；采取多变的教学手段，让学生用中学，学时用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性、积极性。

一、创造一个和谐的师生关系

教和学是一对矛盾体，教者嫌学者懒，学者怨教者烂，而成绩的取得又要两者合力才能达到好的效果，要解决这一难题，就必须要求我们的教师和学生建立一种和谐的关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生接受事物很快，同时也说明他们接受“人”的能力也很强，培养他们的“亲师性”，使之对任课教师产生好感，他们便会对这位老师的课堂感兴趣并分外重视，从而取得好的成绩，这就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果让他们对老师产生逆反心理，他们不但不愿意学这门功课，而且还会对课堂产生难以预料的恶劣影响。

所以，老师要进入学生的这个圈子，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助他们，在他们眼中，你不仅是一位令人尊敬的老师，还是一位可以信赖的朋友，这就是我们常说的“良师益友”了吧。当然，这样做并不是说可以让他们为所欲为而不加控制，甚至面对错误和缺点包庇纵容，听之任之。而是我们要慎用批评，巧用表扬，以爱护他们为出发点，这样的老师是会让他们容易接受的。

二、创造一个愉快的学习环境

在传统式教学中，教师的“一言堂”式教学是向学生灌输知识的主要方法和手段，学生始终处在被动的接受地位，根本谈不上轻松、愉快，因而兴趣也就无从谈起。即使是认真学习的学生，也无非是把自己当做了知识的容器，把自己的大脑当做了电脑，任凭别人肆意的输入罢了。对于大多数学生而言，由于对英语不感兴趣而放弃学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。

课堂是教师指导的主要场所，也是学生学习的主阵地，课堂环境，对于学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，要想取得理想的效果，教师首先要以饱满的热情，全身心的投入课堂教学，在课堂上用自己的教学智慧和教学手段去应对一切可能发生的突发事件，控制课堂节奏，更主要的是，完善课堂的每一个环节，要让自己的形象在课堂上形成影响，从而使同学们可以真诚的和你交流，得到他们的尊重。为了淡化教学给孩子们的印象，课前很重要，可以根据教学内容，做一些力所能及的教学练习，或者利用几分钟时间听一首简单的英语歌曲，开阵一次简单的自由演讲，由教师用学生听得懂的英语讲一个幽默笑话等，完成教学前的预热活动。

（A good beginning is half done）.“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要有艺术，根据教学内容，设置一个悬念，同学们的好奇心理很重，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心，从而顺利展开下面的新内容。在教学中，切记不可以课本搬家，照本宣科进行教学。要善于利用教师的环境，直观教具，多媒体或者是发生在大家周围的真是事件设置情景。语言总是和情景连接在一起的，没有情景的语言是苍白的、枯死的，有了情景，学生才会看到语言的活跃，才能体味到语言的魅力。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要多提问，用问题来引导学生自己解决使用中的难点，培养他们的“成功欲”，不同水平的材料，要有不同的问题，而且要由不同能力的学生来完成，对待学生的错误要宽容，有耐性去纠正，在一堂课的最后要有一个良好的结尾，或者留一个耐人寻味的问题。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、愉快，兴趣盎然。

三、要有多变的教学手段

一年只吃一种蔬菜，是人都会厌，同理，单一的教学方法也是乏味的。即使这是一个好的方法，也不能百用不变，经常使用，它会失去魅力。激活了兴趣，还要保持住，巩固住。所以，教师要认真钻研教材，根据不同的内容，使用不同的方法，如新授课和复习课就不能用一样的方法。这要求教师付出心血，不断地探索，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如字母教学吧，26个字母看起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非易事。有人就是根据课本去读，让学生去读，去背。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，进行比赛。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教basketball，我们指着篮球："What‘s this？ It’s a basketball. basketball 、 basketball、basketball 再重复一下，篮球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，basketball ，而不需要汉语作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess "比如复习ring，football，map， book，bus，case等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What‘s in my bag？学生猜后回答

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It‘s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说。

T：Yon are very clever．

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孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以说，兴趣才是练好口语的关键，但是很多教师在教学过程中仅限于教学生背单词、背课文、考试，形式过于单一，掌握不了学生的心理状态，激发不了学生学习英语的热情，使得英语教学枯燥无味，使得学生无法灵活应用英语，不知道用英语说什么，做什么，更不愿意用英语来试着与人交流，如此恶性循环，学生逐渐对英语的学习失去了兴趣。因此，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性对提升学生口语水平至关重要。

2.英语口语教学的优化方法

2.1增强对口语教学的重视

一名优秀的教师应具备丰富的学科知识，英语教师也不例外，口语水平在口语教学中占居重要地位，英语教师应能准确发音并掌握发音方法以及英语句子的语调和节奏，视具体环境，以英语来表述自己的看法。不同于汉语的是，英语是语调语言，句子的节奏取决于音的强弱，即重音决定节奏，如“Drinkthosedrinks，Eddie”对单个单词而言都需要重读，但口语中则读为“Drinkthosedrinks，Eddie”，此时句中只有两个重音，如果重音和节奏不能很好的把握，语音再好，也不能地道的说出英语，这就要求教师充分掌握学科知识，也有助于英语教师提高自身教学水平和业务素质，教师不仅要注重教学内容，而且要注重口语技能的培养，较高的口语能力更有利于语言知识的传授，所以，教师只有先对自身口语水平给予足够重视，才能注重口语教学。口语测试不失为提高学生口语表达能力的一种很好的方式，口语测试更能保障学生口语训练，使学生对英语口语更加重视。

2.2创设浓厚的语言环境

在家庭教育中，学生提升口语可以以听为主，家长可以为孩子准备一些听英语的工具，让学生更能充分接触到英语，调动他们的英语思维能力，达到一种耳濡目染的效果。在教学过程中，教师可以用一些简单的英语与学生直接交流，比如，教师可以用“Hi、Hello”跟学生打招呼，让学生坐下时用“Sitdown”教学生读写时直接可用“FollowMe”，这些细节都会对学生学习英语的观念产生深刻影响，让他们发觉英语的实用性。此外，学校可以优化教学设备，为学生提供网络、电脑和投影仪等设备，先进设备能产生情景化的教学效果，应用各种手段生动形象的展示教学内容，使学生获得感性认识，通过对学生学习语言创设真实情境，使其有机会接触到英语的文化背景，感受英语国家的生活习惯、文化习俗等，充分激发生用英语口语交际的积极性与兴趣。浓厚的英语口语环境才有利于提升口语水平，改善口语教学质量。

2.3改善教学的单一形式

想要激发学生的口语兴趣，就要采用多样化的教学形式。例如，采取课前三分钟的形式，课前给予学生三分钟的时间让他们自动到黑板前进行简单的自我介绍，也可以介绍别人，让其他的同学猜是谁，用一些简单的描述，如“Hishairislong”“Hehasabigmouth”等，这样容易让学生产生新鲜感，调动学生的思维活跃性，使学生敢于说，乐于说，也会使课堂变得更加深动。也可采用抢答的方式让同学融入、投入到英语的口语交际中，首先让全班同学站起来，提出问题后，第一个回答的可以坐下，无论回答是否正确，都给予鼓励，这样可以让那些不敢回答的同学也有展示的机会，营造出一种积极的氛围，共同提高全班学生的口语交际的信心与能力。多样化的教学形式更有利于培养学生学习英语的兴趣，发展创造性思维。让学生更加轻松愉快的学习。

3.总结

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一、把握好学生对英语课的第一印象，让学生在一开始接触英语就喜欢上英语。

在上第一堂英语课的时候，一定让学生对英语产生好感，有学习英语的强烈欲望，然后在以后的教学中抓住学生对英语课的第一印象，不断加强对英语好感的印象，让他们觉得学习英语很轻松、很快乐.我们都知道婴儿对第一口奶的依赖，我们要让孩子在学习第一堂英语课的时候，像孩子对第一口奶的印象一样，让学生喜欢上英语，觉得学习英语不是传说中那么辛苦，慢慢的在学习的过程中还要不断的加深学生对想学好英语的印象，那样学生就会在心里觉得英语还是很好学的，从学生的主观意识上就喜欢上了英语.在我们山村学校，小学英语都不是专业老师教的，在上初中的时候才是正式接触英语，在上第一堂课的时候，我给他们介绍英语的重要性，学习英语的乐趣，让他们在脑海里形成一些学好英语的必要性的概念。正式上课的时候先让他们学习英标，要求每个人都要会读，在学音标的过程中，夹杂教一些很简单单词的拼读，如bus、dog、egg、shop等词的拼读，让他们学会简单的拼读方法，通过学中用，用中学，很快就有小小成绩感，学习起来就更加有信心，在后来的教学中，教他们怎么样按照英标来记忆单词，同学们在简单的尝试后，发现记忆单词不是那么难，因为在小学时很难认读单词，要会写单词就更难，现在不仅能很快的认读这些新单词，还能很快记下来，他们学习起来就更加有信心，也更加有兴趣了。

二、上课的时候将实物和学习联系起来，把实际生活搬到空洞的语言学习当中去。

在我上七年级的时候，在讲到我们生活当中一些物体如地图map，钢笔pen，橘子orange，钥匙key等用英语怎么说的时候，就把实物拿到教室里，展现在学生面前，边用英语说边看实物，教到颜色的时候，让学生看自己和同学衣服的颜色，并且给学生讲述每种颜色的寓意，让学生能尽快将单词和颜色对号入座，有利记忆。

三、课堂上多设计一些像游戏一样的对话练习，让学生在游戏里掌握知识，在玩的同时记住学习的重点。

在七年级的英语语法还不是很多的时候可以多设计一些简单的对话练习，让学生在黑板前面来把学了的对话演示给同学看。比如在讲到七年级上册里的What is this in English？ It is a map的对话练习时，我通常是讲完以后会有很多的练习，先是男女分组读，后是前后分组读，再是左右分组读等很多分组练习以后，再找学生在黑板前来演示，一个同学拿一样物品问另一个同学What is this in English？另一个同学回答It is a map。这两个同学在练习的时候，其他同学不能闲着，要不就起不到全民练习的作用了，上面的同学讲下面的同学听，找出说错的单词或者不完整的句子，有的时候是上面的同学讲一句，下面的同学也跟着讲一句，让每个同学都参与到其中来，我在实践中发现，这样的练习效果还很好。

四、分组学习，培养主动的学习习惯。

学习要自主，合作，在英语分组学习中就能很好体现合作学习带来的好处。在我教生单词之前，通常是让学生按照我们的分组先一起拼读，一起学习新单词，然后上课的时候，每组同学都要站起来读这些单词，并且记录下每组读对的单词个数，读的好的，就给他们全组的同学加操行分，以示鼓励。在分组练习对话的时候，要求每个小组的同学都积极参与，而且每组还要推荐两个同学为大家表演对话，表现好的也要加操行分，让他们体会到集体荣誉感和成就感，每个同学都有很强的自尊心，荣辱感，在操行分评定和同学的掌声鼓励下，可以很好的调动同学的积极性，学习也更加投入，学习效果也很好。

五、鼓励同学多看英语电影，多听英文歌曲。

学习就是为了能使用，给学生推荐有趣的英语电影，让学生在看英语电影的时候能感受用英语交谈的语言环境，和说英语的语调。时间允许的情况下还可以在学校放这些好看的英语电影，在集体的大环境下，收到的效果会更好。音乐无国界，好听的音乐谁都会喜欢，课后放一些优美的英语歌曲，既可以让学生在下课的时候放松神经，还可以在听歌的时候练习听力，培养对英语的好感，让他们在优美的音乐里对英语越来越感兴趣。

六、发掘每个学生的长处，发现他们的闪光点，培养学习的信心。

每个学生都期盼得到老师的关注、肯定与赞许。在实际教学中多发掘每个孩子的个性优点，并适时的给与一些赞扬和肯定，让他们觉得老师是时刻关注他的。在课堂上多用 “Well done”， “Very good”， “So good a boy （girl）”， “Take it easy”， “I believe you can”这些课堂用语，鼓励学习。老师在课堂上的一个眼神或一丝微笑都能让敏感的学生感受到你传递的信息，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心。课堂上多给学生发挥的空间，让更多的人参与到主动学习当中来，让更多人有机会尝试小小的成功，那么学生就会学的越来越有劲。

七、在教新单词和新短语的时候教学生造句，填句子或者是换词造句。