莫逆之交范文

导语：如何才能写好一篇莫逆之交，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

毕业时，他找到了一份房地产开发公司的工作，大四下学期就全国各地跑来跑去拿地盯项目。校园里碰见他，他也许是那阵子心情特好，给我的笑脸也有月饼大了：“昨天刚从三亚回来，明天还要飞西安，都晒黑了。不过黑了好，我就喜欢古铜色的肤色！”说完，又拍拍我的肩膀，补充一句：“才子，找工作加油噢！”

这个节骨眼儿上，我痛恨别人跟我提找工作，就像一个腿脚不利索的人痛恨人家在他面前大谈足球和长跑。不过，更让我痛恨的是他叫我“才子”。我讨厌这个称呼，不是说我否认自己有才华，而是我明知道他在拿我开涮，却没理由回击——你看，叫你“才子”是夸你嘛，你明明就很有才华嘛！

临毕业前，学院组织 “送旧会”，大三的师弟师妹们欢送我们离开校园。送旧会的一个环节是师兄师姐介绍找工作和考研的经验。我当然没机会介绍——我考研光荣地挂了。周站在讲台上，大谈他找工作的经验：“记住，你不是学生会副部长，也不是部长，你是学生会主席！不要怕HR问你们学校怎么那么多学生会主席，你就是学生会主席！”他慷慨激昂，跟马上就要去刑场就义了似的，下面心潮澎湃，掌声雷动。

毕业后我换了新手机，他的号就没有存。总会添一些新号码，删掉一些旧号码。两年后，我回到学校读研，在校园里偶然遇到他。寒暄几句，他拿出手机，说互存一下号码——原来我也不在他的通讯列表里。我念出自己的号码，他记下，给我拨了过来。铃声响起，我存下——糟糕，我忘了他的名字！周，周什么来着？周华健？不对。周什么建？还是周什么旭？想不起来了。这多尴尬呀，人家站在旁边，我又不好意思开口问：“兄弟，你叫什么名字？”不过这难不倒我，我灵机一动，直接按了一横输了进去，我用的笔画输入法。一笔太少，两笔吧，以免露出破绽，我就再按了一横，保存，OK，大功告成，我松了一口气。不料，他伸头过来看：“我看看你记得对不对。”屏幕上显示他的号码，旁边一个醒目的“二”。当时我丢下他就跑的心都有了。

我火速按了退出键，也不知他到底看没看到，反正我就当他没看到。他哈哈笑了，拍着我肩膀说：“回头有机会聚，才子！”——他居然还叫我才子，莫非，我在他通讯录里存的名字也是“王才子”？哎呀，早知道，我该把他的号码存成“周董”。这样他指定乐了，我也免得尴尬，看来还是我不太会来事儿。

又过了两年，大家都用微博，失散了好久的同学居然十之七八都靠微博联系上了。我和周也互粉了。有天，我发现自己出现在他的微博里：“我的莫逆之交@王路在隐身……”天啊，我居然成了他的“莫逆之交”。

我瞬间有点明白了。我明白他何以在毕业之后的短短几年里就混得如此风生水起。联想到他的送旧会上“记住，你就是学生会主席”的话，我突然觉得，有些东西，是没法学得来的。如果你不是那种人，你一辈子都学不会。所以，师弟师妹们也就是看看他表演，真要做到他那样，还得本来就是那颗苗子才行。

这多多少少有点让人沮丧的味道。不过，如同所有的故事都可以有一个励志版的结尾，生活中也总有别的东西可以给人带来安慰。在这次同学聚会上，周和他的雷克萨斯并不是最大的亮点。最大的亮点是有个女同学带了她的爱人和宝宝来。她是一个再普通不过的女生，却又是个极不普通的女生。

篇2

[关键词]搅拌器；流固耦合；多重参考系法

[中图分类号]TQ019[文献标识码] A

0引言

搅拌罐在造纸、化工、石化、制药、食品加工和生物化工等领域有着广泛的应用。从其用途来看可以使物质混合均匀，促进传质、传热现象，加快反应速率等。

国内外学者对搅拌罐内流体流动展开了广泛的实验研究和数值模拟，比如毕学工等[1]使用Fluent对某钢厂搅拌工艺过程进行数值模拟，研究桨叶长度、搅拌头插入深度及转速对搅拌效果的影响。张锁龙等[2]对轴流桨及45°三叶折叶桨搅拌流场、功率的测试进行了对比及分析，得到了桨叶安装高度对桨叶性能的影响。侯权、潘红良、冯巧波[3]基于计算流体动力学对搅拌反应罐流场的各影响因素（如桨间距、罐桨径比等）进行分析和研究，最后根据分析和研究的结果提出了搅拌反应罐内部结构的改进方向和措施。

本文选用多重参考系法对搅拌桨进行模拟。采用标准k――ε模型进行流固耦合数值模拟，得出流场分布及搅拌器的静力和模态分析。

1理论基础

在搅拌器中，当叶片与挡板间的相互作用相对减弱时，可以使用MRF模型。

标准模型的方程（湍流耗散率ε方程和湍流动能k方程）：

2数值模拟

2.1Gambit几何模型

下面是桨叶半径为75 mm，厚度为20 mm，搅拌罐半径为175 mm，搅拌角速度为w=0.5 rad/s。

2.2网格划分

本文应用Gambit进行网格生成，网格划分采用非结构化网格。对于模型的处理，把搅拌器附近区域的部分设为搅拌桨区见图1（1），把浆液池中其他区域设为桨外区图1（2），搅拌桨区是半径为80 mm，高40 mm的柱形区域；桨外区中心与搅拌区域相同，桨外区是半径为175 mm、高340 mm的柱形区域。

图2为叶片表面压力分布云图。从压力分布图可以看出，在搅拌器桨叶顶部压力最大，搅拌桨根部压力较低。

图3（1）为中间轴截面泥浆浓度分布图。从颗粒的浓度分布看出，在池底的中心位置和池底角落的固体颗粒浓度最大，池顶部和搅拌桨下方以及整个大循环漩涡区域的固体颗粒浓度低。

图3（2）为中间轴截面水流速度分布图。从中可以看出，液流的高速区主要集中在搅拌桨叶附近，以及在其下方形成的带状区域，这样更能使固体颗粒不容易沉淀。

从表1可以看出，搅拌叶轮静态模态固有频率与预应力模态固有频率在数值上相差不大，说明流固耦合场对叶轮固有频率影响较小。

图5则给出了叶片的振型图。从图5看出，当叶片的频率为72.38 Hz时，将发生二阶共振，二阶共振主要形式为挥舞振动，振幅最大处向叶尖转移；当频率为298.5 Hz时，出现三阶共振，三阶共振主要形式为摆振，叶片尖部振幅较大。

5结论

（1）应用流固耦合数值模拟得出搅拌桨叶受到的最大压力约为0.124 MPa，最大压差约为0.344 MPa；根据压力分布，计算出搅拌桨叶的最大应力和应变都在叶根处，最大应力为254.89 MPa，最大变形量发生在搅拌桨叶尖部，搅拌桨叶的叶尖处变形量最大为0.000 327 mm。

（2）对搅拌桨叶进行了动力学分析，得到了桨叶的前10阶固有频率，当叶片的频率为72.3841 Hz时，将发生二阶共振，主要形式为挥舞振动，振幅最大处向叶尖转移；当频率为298.75 Hz时，出现三阶共振，主要形式为摆振，叶片尖部振幅较大。

（3）对结果进行分析，得出搅拌桨叶片的受力分布形态和规律，为进一步研究疲劳寿命、断裂分析和风机叶片的结构优化设计提供依据和参考。

参考文献

[1]毕学工，岳锐等.基于Fluent的搅拌模拟研究[J].武汉科技大学学报，2012.

[2]张锁龙，沈惠平等.JH型轴流式搅拌桨流场分析及设计[J].化学工程，1999，27（5）：26-29.

[3]侯权，潘红良，冯巧波.基于Fluent的搅拌反应罐流场的优化研究[J].机械设计与研究，2005，21（03）：78-83.

[4]候栓第等.涡轮桨搅拌槽流动场数值模拟[J].化工学报，2001，52（3）：241-246.

[5]何洲.搅拌器内部流场特征的数值模拟研究[D]，华东理工大学，2010.

篇3

关键词：学前教育专业；高职院校；模拟教学模式；实施步骤；注意事项

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-177-01

为进一步对社会培养出更多综合素质过硬，教学技能良好的幼教人才，高职院校学前教育专业在学生中开展了模拟教学模式的实训活动，目的在于通过实施促进学生结业后具有较强的社会实践能力，能尽快在幼教工作岗位上找准位置，全身心地投入到工作中去，并能适应满足于当前教育事业提出的更高要求。在此，笔者谈一谈自己对实施此种教学模式的个人观点，供教育同仁交流参考。

一、模拟教学模式的概念界定

在高职院校学前教育专业中开展实施的模拟教学模式，通常情况下是指教学思想指导以行为导向为主，将模拟角色和扮演角色有机相结合的一种课堂教学模式。其主要是通过人为的创建与设计一个模拟仿真的幼儿园的情景以及心理氛围，让学前教育专业的学生在这种情景及氛围下，按照既定的情境扮演主要和配合的角色互动，进行心理模仿和行为表现的训练，达到职业技能的教学目的。

二、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的必要性

高职院校办学的生命线是培养满足于社会需要的高端技能型人才，而学习与发展的关键还得是想法提高学生自我的学习积极主动性。在学前教育专业的实训中，由于一些实习单位负责人怕因实习学生的教学失误，造成对正在成长发育的幼儿及其家庭一定显性或者隐性的责任损失。因此，对某些实践教学训练活动进行了参与人数、场所条件的限制，更有甚是直接否决其实践活动，导致学前教育专业学生的社会实践能力被有所剥弱。而在高职院校中推行的学前教育专业模拟教学模式恰好避免了此种现象，它在给学生提供一个参与教学技能实践的广阔空间下，在不承担任何风险、法律责任等的前提下，让学生能完全放开手脚去进行自主职业技能的训练，成为真正意义上的学习主体。在创设和实施模拟教学模式的过程中，可充分利用学校已有的大量教育资源，学生在教师指导下，依据教学任务发挥主动性与创造性，设计并组织实施技能训练方案，从中体会自我发展。另外通过模拟教学模式，也可以有效地解决高职院校学前教育专业实训师资和基地的不足，职业技能训练不到位的问题，成为适应长期反复大批量职业技能训练的“真正场所”，而且成本较低。

三、实施高职院校学前教育专业模拟教学模式的具体实施步骤和注意事项

做好高职院校学前教育专业模拟教学模式的实施，须按照一定的操作步骤进行，在操作过程中还需要注意一些事项，现分别阐述如下。

1、实施模拟教学模式的具体步骤

实施模拟教学模式主要从四个方面入手。一是模拟教学模式的事前筹备工作。在这期间，教师要引导学生学习并掌握学前教育专业的一些相关理论知识和技能。然后结合教学任务，按照教师的指导，精心设计课时方案，方案中须做好主角试讲教案和环境布置，配角要设计好配合方案。二是组织实施模拟教学方案的训练。在此过程中，通常情况下，学生是在教师的指导下，按照事先设计好的课程方案进行模拟教学，但也可有所创造行为。教师要随时抓住细节进行点评，总结优点和缺点，控制好整个教学方案实施的过程与质量，以备后期学生学习时可借鉴参考。三是及时交流评价模拟教学方案的训练成果。课程结束后，学生之间要及时组织交流，相互评价，开展讨论等多种方式，形成对模拟教学成效的书面报告，老师对上报的材料，在坚持客观评价的基础上，以鼓励学生为主的原则，进行点评和总结。四是学生对模拟教学结果进行自我反省总结，找出自己存在的不足地方，分析原因，以便在后期工作中或者实践活动中能扬长避短。

2、实施模拟教学模式的注意事项

为了使学前教育专业模拟教学模式的职业技能训练，在实施中准确到位且收到良好的实施效果，因此，我们在组织实施过程中必须注意以下“五个问题”，即：一是加强对指导教师综合素质和职业技能训练能力的提高。在实施活动教案中，学生虽为主体，教师却是引导者，他们的素质与能力直接决定着整个模拟教学方案的成功实施，贯穿在整个模拟的实训中；二是教案前期筹备工作的准备要充分。学生都要抱着谦虚谨慎的学习态度，对学前教育的专业理论知识要学以致用，同时通过在实习基地与幼儿亲身接触，直接获得对不同年龄阶段幼儿言行举止，心理和生理特点的感性经验；切忌将模拟教学变成个别学生的“表演舞台”。三是教师要做好引导工作，鼓励全体学生积极参与到活动中来，确保训练能达到每个学生都有参与课堂模拟教学训练的机会；四是学院要全方位对模拟教学提供支持。提供优质教学服务，教学场地设备等等；五是教学后须完善评价和反思模式。只有在老师的评价与学生自我总结的基础上，才能找到模拟教案实施过程中存在的不足，通过改进逐渐提高。

总而言之，在高职院校学前教育专业实施模拟教学模式，能很好的训练学生的职业技能，也能更好的实现学生就业的无缝对接。

参考文献

篇4

一、牢牢树立一种观念：知识、能力、觉悟是有机的统一

传授知识，培养能力和提高觉悟，是思想政治课的三大任务。其中，传授知识是基础，培养能力是关键，提高觉悟是目的，三者相辅相成，是有机的统一，构成一个整体。

思想政治教育是素质教育的灵魂所在，理论联系实际是达到知识、能力、觉悟“三位一体”的根本方法，它应该贯穿于思想政治教学的全过程，指导教学过程的各个方面。通过理论联系实际，引导学生掌握基本理论知识，同时应用理论知识分析和说明实际，从而不断提高学生的能力水平和觉悟水平，实现学生综合素质的发展。

二、紧紧抓住一个核心：以学生为主体，育人为本

在教学过程中坚持以学生为主体，是贯彻素质教育的最关键环节。要坚持以学生为主体，注重他们的“内化”素质，最大限度地挖掘学生的潜能。在教学中贯穿启发式教学，给学生更多的思考空间，让学生养成从不同角度对事物进行观察、判断、思考的习惯。坚持育人为本，重视个性，促进全面发展。

三、始终坚持一种做法：课堂教学中寓理于例，以例说理，激发兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是学习动机的主要心理因素，学生有了兴趣，乐于学习，才会有勤奋努力，才会有乐此不疲的锐意进取精神。激发学习兴趣的方法多种多样，“寓理于例，以例说理”是我在教学中常用到的方法。

在教学过程中，适时地结合实际事例，由事入理，以事说理，能使思想政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，从而寓教于乐，激发学生学习思想政治课的积极性，变“要我学”为“我要学”。

四、不断完善一种模式：实行开放式教学，造就开拓型人才

现代社会要求我们培养出知识、能力、觉悟三者有机统一的高素质人才，“新课程标准”明确规定“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”“教师应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务”。因此，教师必须制订计划，确定内容，落实措施，把课外活动落到实处，使学生在活动中学到知识，受到教育，不断提高思想政治觉悟和道德素质，并且要做学生创新意识和创新精神的保护人。

篇5

很显然，现在的社会，如果没有朋友对你的协作和力量，是很难在人生之路上走的平稳的。譬如当年晋文公重耳逃难，从晋国辗转到楚国，一路上跋山涉水，直至到了楚国，才暂有了一方安宁。换句话说，如果重耳没有当时楚成王的帮助，就不会有春秋五霸之一的晋文公，也会很难成就国泰民安的大国之一—晋国。

我想，真正的友谊可以用的三个词来形容——真挚、无嫌、纯洁。高山流水之刎颈之交，同甘共苦之莫逆之交。我们可以没有俞伯牙、钟子期的高山流水，也可以没有李白与王昌龄的“我寄愁心与明月”，但我们一定要用自己内心最清澈如水的真挚与朋友交往。

友情是弥足可贵的，是极为重要的。说起我与谁的友谊最好，自然是我的小学同学乔雪嫣。她和我，真可以称得上是形影不离，情同手足。我们的友谊可以追溯到幼儿园时期。我和乔雪嫣经常在一块儿跳舞，一块儿玩耍。现在回想起来，她那时真是可爱极了，无不妙趣横生。她的舞蹈功底是全园最好的。上了小学以后，她又被选入了校舞蹈队，成为舞蹈队的主力队员。我就这样与雪嫣从幼儿园一同从懵懂的孩童成长到明事理的小学生。六年了，我们无时无刻不在一起交流玩耍。真可谓：友情就是一颗心在两个身体里。

但是就光合最亲密的人成为天长地久、有莫逆之交的朋友吗？那可不一定。像赵国名相蔺相如和大将军廉颇，一文一武，把赵国发展成一个实力雄厚、国力富强的国家。但是廉颇嫌蔺相如不过一出谋划策，舞文弄墨的文人，官职比他高，自然老是叫嚷，说蔺相如坏话。但蔺相如不也是以宽广博大的胸怀包涵廉颇的过失，最后廉颇负荆请罪，而后他们成为“刎颈之交”的朋友吗？所以我们说，人人都可以建立起珍贵的友谊，人人都可以成为肝胆相照的朋友。

篇6

关键词：高职；模拟导游；教学做一体化；教学模式

《模拟导游》是旅游管理专业的一门专业核心课程，这门课程实践性强，注重学生实际操作能力的训练，学生在今后的工作中应用较多。针对这样的课程，传统的课堂为主教学模式显然已不能符合需要，采用“教、学、做”一体化教学模式进行教学是更为理想的选择。

一、高职《模拟导游》课程实施“教、学、做”一体化教学模式的必要性

（一）“教、学、做”一体化教学模式符合高等职业教育的目标

高等职业教育的目标，是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，强调对人的实践能力的培养。围绕这一目标，课程教学也应该打破传统的那种以教师为主体，以知识讲授为核心的教学模式，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，使学生成为教学的主体，以能力培养为课程教学的第一目标，这既是教育部在《关于提高高等职业教育质量若干意见》中的明确要求，也是目前高职院校教学方式方法改革的普遍追求，更是推动我国经济社会发展过程中对高技能人才的客观需要。

（二）“教、学、做”一体化教学模式符合本课程的要求

《模拟导游》是一门专业性、实践性极强的课程，这门课程的教学要求，不仅需要学生掌握导游工作的基本理论，更为重要的是要具备实际的动手操作能力，能够在工作中自己完成基本的导游接待服务工作。显然，对于这样的教学目标，传统的以课堂教学为主的教学方法是不合适的，容易造成学生理论与实践的脱节。只有实施“教、学、做”一体化，才能让学生在有限的时间内高效而主动地掌握这门课程的精髓，能够独立自主地完成导游服务工作呢。

（三）“教、学、做”一体化教学模式更符合高职学生的特点比之本科阶段的学生，高职学生具有自己的鲜明的特点。

一般来说，高职学生文化基础较差，理论学习的能力较弱，逻辑思维的能力较差，但同时他们一般热情活泼，有很强的自我表现的愿望，愿意动手实践操作，形象思维能力较好。面对这样的学生，如果还用传统的教学方式，教师一味地灌输理论知识，学生被动地接受和记忆，那一定是一场灾难。只有遵循陶行知先生“教、学、做合一”的教育理念，融“教、学、做”为一体，把课堂搬到校园和景点，让老师在“做中教”，让学生在“做中学”。通过实际动手唤起学生的学习兴趣，使学生在实际动手过程中理解原理，掌握技能，学会应用。

二、高职《模拟导游》课程“教、学、做”一体化教学模式的实施

（一）教学理念的变革高职高专的教学工作有其自身的特点和规律

高职高专的学生也有其自身的学习特点，对于高职高专院校的教学工作，普通本科院校普遍采用的学科体系的教学模式并不合适。教师在教学过程中要尽量模拟学生将来的工作过程，让学生在学习中训练完成将来的工作任务。例如在《模拟导游》这门课程中，学习导游语言讲解的基本方法时，我们把学生带到校园内，以校园为参观讲解的对象，让学生模拟参观团，教师进行示范讲解，随后学生进行分组模拟讲解，教师进行点评，让学生在实践中体会、学习导游语言的相关知识，通过边讲、边学、边做，使学生在直观的教学中理解了知识，掌握了技能。

（二）教学内容的整合

“教、学、做一体化”教学模式既然打破了学科体系的思想缚，其教学内容就必须进行重新整合。教学内容应该以课程预定的实训过程为主线，以提高学生的技能为核心目标。依据本专业学生就业方向与就业地域范围，对本课程的教学内容作如下设计：本课程共36课时，分为三大模块，每一模块均有不同的主题。根据主题安排相应的实践项目，达到训练和实践的目的。课程第一模块主题为导游词创作。针对导游员导游讲解要求，培养学生笔头创作能力和口头表达能力，要求学生能根据不同游客的要求创作书面和口语导游词。课程的第二模块主题为导游接团与送团，此模块要求学生要熟悉旅行社接团计划的内容制定方法，熟悉导游接团前的各项准备工作内容，能够以地陪身份做好旅游团首站接团计划服务。课程第三模块主题为导游讲解。此模块要求学生能够以景点景区导游员身份，根据服务对象需求，综合运用书面、口头、体态等语言，为旅客提供生动形象的讲解服务。

（三）“双师”素质教师队伍的建设

“教、学、做一体化”教学模式对教师的自身业务素质提出了极高要求。要求教师切实具有“双师”素质。即既具有深厚的教学功底，懂得教育理论，能够驾轻就熟地传授知识，是一名合格的教师，又能面对具体场景，实际操作，完成具体的工程过程，是一名合格的工作者。是否拥有这样的复合型人才是“教、学、做一体化”教学模式成败的关键。在《模拟导游》课程教学中，就要求教师一边指导学生进行导游讲解及服务的模拟训练过程，一边完成相关理论的讲授，将理论知识贯穿于从简单到复杂的实操全过程。

（四）“教、学、做”一体教学环境的营造

篇7

前言

模拟电子技术课程是中职学校电类专业的一门专业基础课，基础实践性很强。一直以来，《模拟电子技术》课程都是采用传统的教学模式（即黑板+实验的教学模式）。在这种教学模式下，学生缺乏学习的兴趣，教师厌倦教学，从而使学生的主动性得不到很好的发挥。为了改变学生这种不良的学习现状，提高课堂的效果。笔者大胆在本校电子09-2班的《模拟电子技术》课程采用模块化教学方法，效果良好！

一、所谓模块化教学方法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。具体方式是划分小组、确定内容、布置任务、学生实施、评价结果。

二、模块化教学准备

（一）备教材，使教材模块化

本校采用的教材是电子工业出版社的《电子线路》第三版，其中《模拟电子技术》课程的内容包括半导体器件、放大电路的基本知识、集成运算放大器、放大电路中的负反馈、集成运算放大器的应用、低频功率放大器、直流稳压电源及正弦波振荡器。笔者把这些内容划分为五个模块。如表1：

（二）备学生，使学生小组模块化

本校的电子09-2有在校生33人，笔者通过与该班班主任及各个任课教师的交流深入了解学生，依据学生的家庭背景、学习背景、性格爱好划分为5个小组，每组推荐一名组长。

三、模块化教学具体实施过程

以模块一助听器电路的制作与调试为例子谈谈模块化教学过程的实施。

（一）引出问题

有关资料显示，目前我国听力障碍者达2700万人，在这些听力障碍者中要借助于助听器才能有像正常人一样的听力。那什么是助听器呢？从广义上来讲凡是能有效的把声音传入耳朵的各种装置都可以看作是助听器，从狭义上来讲助听器是一个电声放大器，通过它将声音放大使聋人听到了原来听不清楚、听不到的声音，这种装置就是助听器。助听器的示意图如图2，根据示意图可以画出原理图如图3。

（二）准备知识

要实现这样功能的电路，应该具备半导体器件、基本放大电路、多级放大电路的相关知识。电路元件有电阻、电容、二极管、三极管、放大电路。其中的二极管、三极管、放大电路是新的内容。

半导体二极管又称晶体二极管，简称二极管；它只往一个方向传送电流、具有两个引线端子的电子元器件。即具有按照外加电压的方向，使电流流动或不流动的性质。我们需要掌握二极管的特性、应用、工作原理、类型、导电特性、主要参数符号及其意义、如何识别二极管、型号命名方法、测试二极管的好坏等等知识。

半导体三极管又称晶体三极管，简称晶体管。具有三个电极，能起放大、振荡或开关等作用的半导体电子器件。与二极管相同，我们需要掌握三极管的特性、应用、工作原理、类型、导电特性、主要参数符号及其意义、如何识别三极管、型号命名方法、测试三极管的好坏等知识。

现代电子系统中，电信号的产生、发送、接收、变换和处理，几乎都以放大电路为基础。应用放大电路实现放大的装置称为放大器。它的核心是电子有源器件，如电子管、晶体管等。放大作用的实质是把电源的能量转移给输出信号。输入信号的作用是控制这种转移，使放大器输出信号的变化重复或反映输入信号的变化。

（三）分析工作原理

1、图中VT1为NPN双极晶体管9013，它构成第一级电压放大电路。图中RB1构成电压并联负反馈。

2、图中VT2为PNP双极晶体管9012、由它构成第二级电压放大电路。与上述同理，RB2构成电压并联负反馈。此外由RF构成电压串联负反馈。以上这些环节将稳定静态工作点，并减少失真，从而显著地改善了助听器的声音品质。

3、VT3为NPN双极晶体管9013，VT3构成射极输出器，它实质是一个电流放在环节。（四）学生动手

模拟电子技术是一门实践性活动非常强的学科，而且感性认识对理性知识的学习帮助大，在进行比较充分的感性认识后要动手实验。

1、模拟实验

（1）按助听器的电路原理图图3接好线；

（2）调节VT1、VT2静态工作点

（3）用示波器观察输入和输出的电压波形，计算电压放大倍数。调节电位器，观察其失真程度，并分析原因。

2、电路板装配

（1）印制电路板手工制作

①根据原理图确定敷铜板的尺寸大小；

②在敷铜板的铜箔面上依据原理图中各元件的连接关系设计出相应的音质图形；

③给印制图形涂保护漆；

④待保护漆干后修整印制图形；

⑤将修整好的敷铜板放三氯化铁溶液中进行腐蚀；

⑥将腐蚀好的电路板捞出用清水冲洗干净，并将油漆用刀先刮净；

⑦用台钻在焊盘中心打孔。

（2）元件检测

①电阻：用色标法挑选，用万用表检测其好坏；

②电容：用直标法挑选，用万用表检测其好坏；

③三极管：型号9012、9013，用万用表识别管脚并测量其好坏。

（3）装配

①安装焊接元件；

②用斜口钳将多余的元件引脚剪掉；

③通电调试电路板。

（五）实验报告

完成整个电路制作后要书写实验报告，书写实验报告过程是对实验过程的小结过程，也是理论联系实际的过程，有利于将实践上升为理论知识，能够巩固所学理论知识。

实验报告书的格式见表2。

四、总结

从整个教学效果来看，学生能温故知新，循序渐进，既能够掌握基本理论知识又能够动手操作，从一点都不懂到基本懂。每节课，每个模块都有不少收获，从而对《模拟电子技术》这门课程产生了学习兴趣。

通过这次模块化教学的尝试，笔者收获很多，这种教学方法是以理论知识为指导，加强学生的实践教学，使理论认识和感性认识相结合，从而提高了课堂效果，达到了教学的最终目的。

参考文献

[1]电子线路（第3版）.

[2]电子技术综合应用创新实训教程.

（作者单位：河池市职业教育中心学校）

作者简介

篇8

只想给你道声晚安……

亲爱的同学呀。

你还记得我吗？

几年的风雨，在我们还懵懂的时候，我们相遇了。

共同陪伴，共同分享，也共同分担。

就在几年前，我们失去了联系。

有人说，你们只是玩伴，没必要在乎。

我不屑。

有人说，只要一分别，就只能成为陌路人。

我不信。

有人说，我们只是萍水相逢过。

是啊，三年来。多少个风风雨雨，多少个相依相存。

我们陪伴在一起，度过了那么多的岁月。

如今，你已黯淡在我的时间轴，却只留下那回忆……

还记得你第一次跟我说的话。

“我们虽然现在只是点头之交，但总有一天我们会成为莫逆之交的！”

想起来，我还有些怀念。

如果这话放到现在，估计我只会觉得滑稽，装腔作势。

但在那天真无邪的岁月里，那是多么美好……

如今，我们已分道扬镳，只留下你我的美好记忆……

一直……

篇9

关键词：三角翼；大攻角；SA-DDES

1 概述

三角翼布局可以很好的协调亚、跨、超等不同速度范围内飞行器机翼平面形状的不同需求，不但使飞行器在低速飞行时具有良好的机动性能，又使得飞行器具备了高速巡航的能力[1]。本文以OpenFOAM为平台，采用SA-DDES模型对有/无支架后掠60度三角翼在30度、50度、70度以及90度攻角状态下的流场进行计算，分析气动参数随攻角的变化。

2 数学模型

本文采用SA-DDES模型对流场进行计算。SA-DDES模型是就是以SA模型为基础发展起来。在SA模型中，用d表示空间节点与壁面的最小距离。Spalart[2]所提出SA-DDES方法是将d重新表示，即

式（1）中，fd是与当地粘性系数以及速度梯度相关的函数。

3 三角翼大攻角流场的计算

3.1 带支架三角翼模型

本文以后掠60°三角翼为对象，如图1所示，其前缘后缘角为60°，展长为0.69m，模型前后缘上下翼面切角为25°。在三角翼模型的根弦处有一空圆柱与直径为28mm杆天平联接。

在本文中采用非结构网格对整个流域进行网格划分，在三角翼翼面上附加边界层网格，其他全部采用四面体网格，边界层的第一层网格为0.01mm。

3.2 计算结果分析

采用SA-DDES模型对攻角为30度、50度、70度、90度的三角翼绕流流场进行计算，其中来流速度为30m/s。

图2到图5给出了不同攻角下SA-DDES模型计算得到的三角翼背风面流场的流线图，从图中可以看出，不同攻角下，三角翼背风面流场的变化是不一样。在攻角为30度时，机翼的背风面就产生了剪切层分离，形成旋转方向相反的前缘脱体分离涡，并向尾部发展，涡核逐渐增大，如图2所示。随着攻角的继续增加，分离现象也越来越剧烈，分离涡与翼面间的距离逐渐增大，在攻角增大到50o时，三角翼背风区域已经处于完全的涡破裂状态，因此可以看出涡破裂现象在攻角大于30度小于50度的时候出现。在70o攻角以后，机翼背风面处在涡完全破裂的流动状态，出现了大尺度的涡脱落现象。

表1和表2分别列出了在30度、50度、70度、90度下，由OpenFOAM计算得到的和实验得到的法向力系数Cn和力矩系数Cm。从表中可以看出SA-DDES模型计算所得到结果的合理性。在攻角50度时，法向力系数降至最小，这是由于在30度与50度之间发生了涡破裂现象，并且随着攻角的增大，涡破裂点向机翼顶部移动，到50度时，处于涡完全破裂状态。

4 结束语

本文首先以OpenFOAM为平台，采用SA-DDES模型对带支架三角翼在不同攻角下的流鎏匦越行计算，分析不同攻角下，机翼背风区域流场的变化，压力系数的分布，以及气动参数的变化，将计算得到的结果与风洞实验结果进行对比，发现计算得到的结果与实验结果一致性较好。

参考文献

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关键词：教育意义；指导教师；凭征

随着经济越发展会计越重要的理念进一步加深，全国大专院校的会计专业设置日益广泛，面对激烈的竞争，中职的会计专业是否设置，中职学校的会计模拟实习如何开展也显得尤为重要了。笔者认为，中职专业的会计模拟实习十分有必要但也存在需要改革的问题。

一、模拟实习的意义

1.自身的积极性决定了实习价值的高低

实习最大的教育意义就在于明白学生自身对于实习的积极性是决定实习价值高低的最关键的因素。因为他们要面对的是跟学校完全不一样的陌生环境，有很多事情都是之前没有遇到过的，甚至没有想到过的，还有很多是自己的能力所不能及的事情。在碰到这种情况的时候，要求学生不能退缩，要勇敢尝试，努力去做好自己的工作。比如，有的时候在实习期间能遇到一个肯给你指出错误的领导是很难能可贵的，因为很多实习指导老师手头也有很多工作要做，他们大多数都是将最基本的工作教给实习生，自己接着做自己的工作，有些工作并不能真正让实习生得到锻炼，而实习生完成工作之后交给他们，由于有些错误在他们看来是很简单的，便自己改掉，也不会告诉实习生哪里出错了，实习生并不知道自己做的工作到底是不是合格的，更不知道自己错在哪里，应该怎么改正了。所以说，碰到不会的工作，积极发问，抓住任何可以学习的机会不放手，这才是让自己学习到真正本领的做法。

2.实习不仅是一个提高动手能力的机会，还是一个锻炼交际能力的时机

在实际工作中，学生没有机会慢慢去培养你的动手能力，只有在实习中自己强化自己，自己努力训练自己，平时多流汗，战时才能少流血。学生在模拟实习中能胜任各项工作，那么在实际工作时至少会多一份自信。会计工作不可避免地会和许多部门接触，有一些还是非常重要的核心职能部门，所以良好的沟通交际能力是非常有必要的，有的学生重视技能的训练却忽视了与人沟通的训练，而这些在模拟实习中都是可以训练的。

二、模拟实习存在的问题

1.中职学校的教师缺乏会计实务经验

模拟实习对教师的要求就是要深入浅出的讲解会计知识，要培养出合格的会计专业人才，中职院校首先要提高会计专业课教师的实践技能与专业应用能力。而进企业锻炼恰是提高教师这种技能与能力的有力途径。遗憾的是现在中职学校的教师很少有会计实务经验。

2.目前中职学校会计专业实训教学内容不足、内容落后

（1）缺乏高度仿真的实训项目，与企业密切相关的银行结算和纳税申报认知教学任务没有得到强化。在传统的会计实习训练中，大多数模拟训练都是生搬硬套教材中的各种经济业务发生的过程，教材上的这些实训项目很多都脱离了现实基础，而且都是文字性的材料，运用这些材料来进行实训，会让学生不能理解各种业务真正的发生和操作过程。

（2）缺乏会计相关岗位的角色认知教育。我们都知道，会计专业的具体岗位又有很多种，其中包括出纳、资金往来核算、工资核算等一系列的内容，但是在现有的实习训练中，往往没有这么明确的分工，很多项目都需要学生一个人承担多重任务，不能在实习的过程中认清相关岗位的工作任务是什么，缺乏角色模拟，这使得学生在毕业之后也不能在行业中迅速适应所从事的行业角色。

（3）缺乏原始凭证认知教学内容。我们总是强调从记账凭证到帐簿，忽略了过程，这就造成了实习训练和实际工作的脱节。所以在实习过程中，我参照了大量的原始凭证的图片，希望能汇编成一套资料供学生更深刻地认识会计工作，认识原始凭证。

三、充分认识到会计模拟实习的必要性

1.理论与实践相结合

我们知道，会计专业是一门实践性很强的专业，会计的理论知识也是从社会实践中逐渐发展起来的，会计教学必须遵循“从实践中来，到实践中去”的原则。因为会计原理和一些基本知识都是十分抽象的专业知识，而且现在很多学校都在大规模的扩招，有些学生的专业素质低，学习基础差，对于会计专业的兴趣不够，这就导致了会计专业的人才缺失。我们强调理论联系实际，就是要将会计原理的理论联系到实际运用中去。会计实习模拟可以创造出专业会计从业的环境，我们可以让学生更加直观逼真地观看到会计的专业知识，可以让学生用耳朵听，用眼睛看，还能用手实际操作，这样既能激发他们的兴趣，又能让理论与实际结合起来，大大地弥补了传统课堂教学的不足。

2.增强职业意识，强化技能训练

传统的教学课堂，一本书，一支笔，一节课，永远都是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下面心不在焉地听，这种以教材和老师为中心的教学方式应该得到改进，特别是会计专业的学生，更应该锻炼自己的实践能力。长期以来，会计专业的学生接触到的都是“某年某月某日填写现金支票从银行取出现金×××元备用。”然后，要求学生做会计分录，这样时间长了以后，学生只会对已经经过文字加工的叙述来变成会计分录，而对认识和了解原始凭证没有任何长进。一些毕业生参加工作之后接触到了原始凭证，因为与课本知识相差较多，导致不知从何入手而耽误了工作进度。我们让学生进行实训就是为了培养学生的动手能力，认识原始凭证，让他们可以亲自操作一下，从而对会计专业有更透彻的了解。

3.学生才是课堂的主人

会计学原理的课本满满的都是文字和一些数字，学科知识很抽象，有很多学生来学校之前没有接触过任何关于会计的相关知识，对企业里业务的流程也没有什么了解。在传统的教学课堂上，老师讲得多，演示的少，学生听的多，真正能领会的少，实际的动手操作更是少之又少。这样导致学生只能凭记忆应付一些考试，而在实际操作上困难重重，还容易让学生失去对会计学专业的信心和兴趣。只有学生真正动手做了，才能对会计这一门学问有一个透彻的了解，才能对每一个步骤究竟怎样操作、怎样编辑有一个深刻的理解。

4.综合选定模拟实习教材