一年有多少天范文

导语：如何才能写好一篇一年有多少天，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一年有三伏一伏有10天，而且一伏指夏至后的第三个庚日，是三伏中头伏的第一天，通常也指从夏至后的第三个庚日起至第四个庚日前一天的一段时间。

三伏是初伏、中伏和末伏的统称，是一年中最热的时节；每年三伏天出现在公历7月中旬到8月中旬，其气候特点是气温高、气压低、湿度大、风速小。

（来源：文章屋网 ）

篇2

活动目标

1.引导幼儿认识日历，学会看日历。

2.初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系，知道一年有365天，有12个月，12个月有大月小月，一个月多少天。

3.对日历有兴趣，懂得珍惜时间。

活动重点：

运用不同的方法探究：一年有12月个月，一个月30(28、31)天，一年有365天。

活动难点：

大小月分别是哪几个月?顶小月又是哪个月?

活动准备

“日历”谜语日历图片人手一份日历统计记录表

孩子的作业单：1.改正作业单中错误的月份日期

2.将没有写完的月份日期完成

3.摆放月份日期

活动过程

一、开始部分：谜语导入

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。

二、基本部分：认识日历

1.认识日历，感知年月日关系

出示日历图片，幼儿观察

提问：这是什么?这是哪年的日历?你从哪里看到的?

提问：我们看到上面有好多数字，那你知道一年有多少天吗?

提问：我们还看到除了小的数字还有什么?引导孩子感知月。

提问：那你知道共有多少个月?分别是几月到几月?

小结：通过观看我们知道了我们看到的这组数字是多少就是那一年，一年有365天，一年有12个月。

2.感知大月、小月

(1)提问：我们看到一年有12个月，那每个月的日期都是一样的吗?有什么不同?幼答

(2)这些月到底有多少天我们一起进行统计，请幼儿看自己的日历进行统计。(教师讲解记录表)

(3)针对统计结果进行集体讲述。

(4)我们将有31天的月份起名叫大月，那30天的就应该是什么?(小月)。

和孩子一起说出大约有哪些月，小月有哪些月。

(5)游戏：我说月份，你说大小月。

3.感知2月份

提问：我们刚才还有一个月没有记录，是那个月?他有多少天?

小结：2月份是非常特别的一个月，它是会变化的，它有时是28天，有时是29天，当它是28天时一年是365天，我们说它是平年，当它是29天时，一年就是366天，就变成了闰年。

4.分组：

(1)改正作业单中错误的月份日期

(2)将没有写完的月份日期完成

(3)摆放月份，再次巩固对大小月的认识。(对能力较弱的孩子)

5、作业讲评：分为小组互评和师友讲评。

三、结束部分：讨论珍惜时间

篇3

判断一年是平年还是闰年：公历年份是整百或整千的，用年份除以400，如果能整除就是闰年，不能整除就是平年；公历其他的年份，用年份除以4，如果能整除就是闰年，不能整除就是平年。

闰年产生的原因：

通常的解释是说一年有多少天多少小时多少分，取整数365还有多余的，累积达到一天24小时后，就多加一天的年是闰年。这个解释只是告诉了大家怎么计算，是人为设置的东西。

最根本的原因是：地球绕太阳运行周期为365天5小时48分46秒（合365.24219天）即一回归年（tropical year）。公历的平年只有365日，比回归年短约0.2422 日，所余下的时间约为每四年累计一天，故第四年于2月末加1天，使当年的历年长度为366日，这一年就为闰年。现行公历中每400年有97个闰年。按照每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来。因此每四百年中要减少三个闰年。所以公历规定：年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年；不是400的倍数的世纪年，即使是4的倍数也不是闰年。

篇4

2012，the year two thousand and twelve。这一年有多少大起大落，有多少快乐时光可都会随着12点的钟声敲响是一切归零。我们是该感慨这一年我们的得于失还是该计划下一年的人生。对呀，下一年了，2013年了，我们要分别的一年了……

树上的叶子开了又落了，花开了又败了，而树下的我们看着它长出嫩芽看着它枯败。我们却还在那里一点一点长大，变的越来越成熟了。可我们终究要分离，在下一年我们要开始自己各自的人生。在2013年得夏天在那棵树下看着它枝繁叶茂看着我们各自不同的人生道路，转身离去。

2012我们经历了世界末日，经历了我的13岁，经历了初二走进了初三。初三的生活对我来说像换了一种习惯，一种态度，一种心情。初三即将面临的是中招，考上好的高中就意味着好的大学。老师的话语在我儿中徘徊，父母的眼神在我脑中深深印下，我在这一年踏向了成熟，这一年我明白了身上的担子又多重，父母的期望有多深。这一年我过的充实因为我终于明白了我需要什么，该要什么，要做什么。

篇5

【背景与导读】

陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。由于《年月日》内容来自学生自身生活和现实生活，学生对年、月、日有一定的感性经验，所以这节课主要利用“自主探究学习”这种方式，让学生学会使用观察比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行尝试、讨论、交流、归纳。有效引导学生去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。

【片段与反思】

片段一：创设有效的活动情境，激活学生思维

1.教师播放和北京申奥成功视频，学生用一句话说明是（ ）年（ ）月（ ）日发生了什么事情？

师：这些都是很有意义的日子，像刚才那样，我们在说明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年哪一月哪一日，年月日和时分秒一样，都是时间单位。这节课我们就共同来探究年月日的一些知识。

2.师：同学们，你们知道年、月、日是怎样形成的吗？（学生能说一部分，但不完善）

师：让我们跟着屏幕一起走进浩瀚的宇宙去看看。（课件演示）

（学生了解到地球自身转一周就是一天，月球绕着地球转一周是一个月，地球绕太阳转一周就是一年。）

【开课以有意义的事件引入新知，在激发了学生学习兴趣的同时渗透了爱国主义教育，并注重了学科的知识联系，让学生科学地了解年月日的形成。】

片段二：有效研究年历，交流信息，发现规律

1.教师2003年的年历（课件出示），学生也准备了不同年份的年历，学生按观察提示填写观察纪录卡。

观察纪录单

按观察提示汇报：

A.你的年历是（ ）年的

B.在你的年历中，一年有（ ）个月

31天的月份有（ ）

30天的月份有（ ）

C.你的年历二月份有（ ）天？

D.你的发现是（ ）

2.小组汇报、整理，教师板书：

1、3、5、7、8、10、12（每月31天）

4、6、9、11（每月30天）

2（28天、29天）

3.观察发现，及时小结：

学生根据观察发言，师做小结：我们把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月。2月较特殊，有28天的，有29天的，我们把2月叫做平月。（教师在刚才整理的结果板书中添加：大月、小月、平月）

4.出示2004、2005年2月年历。

师：我们把2月有29天的那一年叫闰年，把2月有28天的那一年叫平年。

【教师出示观察提示，让学生自己去观察、发现、交流，发现规律。】

片段三：有效穿插趣味练习，体验玩中学的乐趣

1.同桌之间说一说你的生日是哪一天，生日那个月是什么月呢？你妈妈的生日呢？

师：怎样能很快记住每个月的天数呢？（学生能说多少就多少）

师小结大月中单双数的规律，并用课件出示歌诀记法和拳记法。

2.游戏。

A.站一站：老师念到月份是大月，男生站起来，是小月女生站起来，是平月都不站。

侧重问：2月为什么没人站起？（进一步强调了2月是平月，很特殊。）

B.猜一猜：（课件出示动物画面和声音）

小猫说：我的生日是劳动节的前一天

小狗说：我的生日是儿童节的第2天

小猪说：我的生日比建军节早一天

【在帮助学生记忆大、小月时，既让学生自己寻找方法，又让学生自己学习课本中的方法；巩固所学的知识时通过游戏提高了学生的学习兴趣，加深了对大、小月的认识，有效地梳理了知识。】

片段四：有效引导观察猜想，探索验证

1.师：同学们已经记清了一年中的大、小月和平月，那你能算出一年有多少天吗？

（学生汇报，教师肯定简便的算法）

师：刚才同学们算出一年的天数有365天的，有366天的，为什么呢？

生：因为二月的天数不一样。（师因势利导地再一次强调是平年和闰年）

2.师：那平年和闰年有什么规律呢？（出示课件）

师：观察1981――2004这24年中二月的天数，你发现了什么？

学生通过观察发现：三个平年就是一个闰年。

师：请学生接着猜如果继续写的话，2005年是平年还是闰年？2006年呢？

师：那你们能推测一下下一个闰年是什么时候吗？

生：2008年。

师：对，运用推理的方法思考和解决问题，真棒。

3.师：请你们从这些年份中挑一个平年、一个闰年除以4，看会有什么结果？

学生发现平年除以4除不尽，闰年除得尽。

师：这知道这是为什么吗？

师：让我们来看一个相关的小知识（课件出示4年一闰的课外知识）

师：请用刚才的方法找闰年。

1992年 1998年

2000年 1995年

1800年

4.师：刚刚同学们用1800除以4除得尽，可是1800年的日历上显示那一年可不是闰年（课件同时出示2008年年历），这又是怎么回事啊？阅读小知识（公历年份是整百年的是400的倍数）

师：要判断以下年份是平年还是闰年，应该除以几？（课件出示）

1800年、2012年、2000年

【教学过程中的适当探究把猜想与验证结合起来，有效激发了学生的好奇心和求知欲。并让学生获得数学发现的机会，培养了其数学思维。】

【拓展】

怎样提高课堂教学的“有效性”，让学生得到充分发展呢？我认为一方面要围绕课时目标设计教学活动，另一方面要以课时目标为标尺及时衡量活动的有效度。

一、以有效的引导方式，构建性地进行教学

本节课中的内容，学生在日常生活和学习中都有一定的知识积累，虽然这些认知是非系统的、模糊的，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。我们在教学中就必须有意识地引导学生利用生活经验来发现解决问题，故在本节课教学中，知识始终产生于生活原型，应用于生活实际，这样既加深了对年、月、日的认识，也有助于学生体会数学知识在实际生活中的应用，培养学生用数学的意识和能力，感受数学的乐趣与作用。

篇6

这是什么？一时众说纷纭。有一名叫查第格的智者猜中了。他说：“最长的莫过于时间，因为它永远无穷无尽；最短的也莫过于时间，因为它使许多人的计划都来不及完成；对于在等待的人，时间最慢；对于在作乐的人，时间最快；它可以无穷无尽地扩展，也可以无限地分割；当时谁都不加重视，过后谁都表示惋惜；没有时间，什么事情都做不成；时间可以将一切不值得后世纪念的人和事从人们的心中抠去，时间能让所有不平凡的人和事永垂青史。”

毋庸置疑，几乎所有的人都知道时间很珍贵，每一分每一秒都应珍惜。但你能说出其中的道理吗？

理财顾问为我们讲了一个故事：假如有这么一家银行，每天早上都在你的账户里存入86400元，可是每天的账户余额都不能结转到明天，一到结算时间，银行就会把你当日未用尽的款项全数删除。这种情况下你会怎么做？当然，每天不留分文地全数提领是最佳选择。

如果仔细想想，可能就会发现，其实我们每个人都有这样的一个银行，它的名字就是时间。每天早上时间银行总会为你在账户里自动存入86400秒；一到晚上，它也会自动把你当日虚掷掉的光阴全数注销，没有分秒可以结转到明天，你也不能提前预支片刻。

哪管你是天王还是平民，富豪或是穷人，谁也不能把时间转账到明天，也无法提前预支。可以做的，是珍惜已拥有的，为每一分每一秒赋予美丽、无憾。如果你没能适当使用这些时间存款，损失掉的只有你自己会承担。没有回头重来，也不能预提明天，你必须根据你所拥有的这些时间存款而活在当前。

Katharine Sun（凯瑟琳・桑）的to Realize The Value of Time（《时间的价值》）一文在网络上流传甚广，感染了无数人。翻译成中文是：

想要体会一年有多少价值，你可以去问一个失败重修的学生。

想要体会一月有多少价值，你可以去问一个不幸早产的母亲。

想要体会一周有多少价值，你可以去问一个定期周刊的编辑。

想要体会一小时有多少价值，你可以去问一对等待相聚的恋人。

想要体会一分钟有多少价值，你可以去问一个错过火车的旅人。

想要体会一秒钟有多少价值，你可以去问一个死里逃生的幸运儿。

想要体会一毫秒有多少价值，你可以去问一个错失金牌的运动员。

时间到底是什么？对于不同的人有不同的意义。对于活着的人来说，时间是生命；对于从事经济工作的人来说，时间是金钱；对于做学问的人来说，时间是资本；对于无聊的人来说，时间是债务；对于学生来说，时间是财富，是资本，是命运，是千金难买的无价之宝。

篇7

在课堂中进行有效提问，可以提示学生思考学习的起点和方向，引导学生有序地探求知识的奥秘，全面而深刻地掌握知识的本质属性，因此作为数学“心脏”的问题显得尤为重要。

一、课堂提问要精心预设，呈现有效教学

“学起于思，思起于疑”，问题对数学学习起着决定性作用，是思维的动因。好的数学问题能够激发学生的学习积极性，促进学生主动参与思考和探究，所以教师要紧扣教学目标和教学重点，依据学生的学习起点，精心设计课堂提问，增强提问的有效性。

比如教学 “年月日”时，教师提问：“‘年月日’大家已经知道得不少了，现在关于‘年月日’还有什么疑问？”一学生提问：“为什么一年有时候是365天，有时候是366天？”另一学生提问：“为什么有的月份是30天，有的月份是31天，还有的月份是28天或29天？”……不断地有学生提出新的问题。如果教师问的是：“关于‘年月日’你想知道些什么？”学生可能会问：我想知道一年有多少小时，一天有多少秒，等等，漫无边际，远离教学目标。将问题改为“你还有什么疑问”，学生的思路便从“有多少”切换为“为什么”，既是对前面陈述的追问，又能引起学生更深层次的思考。课堂提问不在于数量的多少，而在于质量的高低。对课堂要提的问题一定要精心设计，使问题具有较好的诱导性和较高的思维含量，诱导学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题，转变被动接受的学习方式，这样才能有利于学生的智力开发。

二、课堂提问要把握生成，彰显精彩个性

课程标准指出：“每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略。”目标明确、任务清晰、空间广阔的问题是学生探究的基点，学生思考问题的角度和解决问题的方法不同，得出的答案亦不相同。这时就要求教师注重生成，善于利用契机，充分尊重学生的个性，见机行事，适时调整教学进程，让学生的个性得到充分的宣泄和释放，使课堂成为智慧飞扬的天地。

在教学“估算29×8”时，学生多数用“30×8＝240“估算出来，我追问：“通过估算，王老师用250元给29名同学买票，每人8元，够吗？”几乎所有的学生都说够。我还未来得及问理由时，有个学生突然说：“还剩下10元。”我一愣，本节课并没有设计要他们解决还剩几元的问题呀，刚想迅速收场后继续完成既定的教学任务，又转念一想：何不让他们试试呢？于是我问道：“谁有不同的想法？”马上有学生不同意了：“240元是估算出来的，应找回18元。”我把注意力迁移到买票事例上，故作惊讶地问：“为什么多了8元呢？”马上有学生发言：“买29张票，我们按30张算了，相当于多买了一张票，就是多了8元。”我兴奋得为他们鼓掌。

课堂中的一些错误恰恰是很好的资源，是可遇不可求的，需要教师用教学的机智敏锐去把握稍纵即逝的生成契机，呵护和引导学生智慧的火花。否则，不但抹杀了一个学生创造性的解法，还会成为羁绊学生数学思考的绳索。课堂上随时都可能生成新的教学资源，教师要在和谐的互动中把握生成，经历“再创造”的过程，充分彰显学生的精彩个性。

三、课堂提问要捕捉时机，凸显思维火花

对教学的重点问题，教师为了提高学生的学习效率，往往用反复解说代替学生的自主思考，效果却并非如愿。因此，教师要把握课堂上有思考价值的问题，及时激发学生对问题的思考，设计出能点燃学生思维火花的教学环节，“借题发挥”，多给学生一些思考的时间和活动的空间。

比如一教师叫学生判断“0．3÷0．2＝1……1”的正误，多数学生表示肯定。突然一学生提出：“不对。如果余数是1，就比除数大了。”顿时其他学生恍然大悟。教师继续追问：“不是1那是多少呢？”另一个学生说：“是0．1。因为除数×商＋余数＝被除数。”教师接着问：“根据商不变规律，商不变，难道余数会变吗？”学生回答：“余数就是会变，而且和被除数、除数变的一样。”教师列式演示后，全班学生惊叫：果真如此。

原本较难的教学内容，教师及时捕捉教学时机，发出有效提问让学生思考，把学习的自主权还给学生，引导学生在认知冲突中进行学习，既攻克了难点，又使学生体验到成功的快乐。数学教学，既需要在“行云流水”、“一挥而就”的快节奏中追求震撼，也需要在“慢条斯理”、“悠然自得”的慢镜头里寻求深刻。

篇8

一、消除位差效应，营造创新环境

心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：

首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。

其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？1.一年有多少个月？2.哪几个月是31天，哪几个月是30天？3.二月有多少天？一年有多少天？4.你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。

再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。

二、灵活使用教材，培养创新意识

传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕"以学生发展为本"这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。

篇9

要点一：篇幅要够长

辛辛苦苦干了一年，业绩如何，关键就看这“总结”的分量。如有字数限制还好，可以照“封顶值”去写。如果没有字数限制可就有点麻烦了，要留心打听一下其它同级单位的篇幅有多长，如此有了参照物，才可“弹无虚发”。否则闷头傻写半天，洋洋洒洒15页，殊不知人家写了20页，在气势上立马矮了一截，岂不是前功尽弃?

要想做到篇幅长，除了下苦工夫狠写一通外，还有一个捷径可走——字大行稀。即把字号定位在“三号”以上，尽量拉大行间距，但不可太过，否则会给人一种“注水肉”的感觉。

要点二：套话不可少

如开头必是“时光荏苒，2004年很快就要过去了，回首过去的一年，内心不禁感慨万千……”结尾必是“新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战”、“决心再接再厉，更上一层楼”或是“一定努力打开一个工作新局面”。

中间赘述业绩的段落中，不时要有“收到了很好的效果”、“受到了领导职工的好评和欢迎”、“迈上了一个新高度”、“又上了一个新台阶”等肯定性话语……

所谓“总结”，不仅要总结优点，还要总结缺点，否则会给人一种华而不实的感觉，但只可轻描淡写一带而过。较为恰当的成绩优缺点篇幅比例是10：1，否则把自己批驳得一无是处，还能有饭碗吗?

要点三：数据要直观

如今是数字时代，故数据是多多益善，如“业务增长率”、“顾客投诉减少率”、“接待了多少来访者”、“节约了多少开支”、“义务加班多少次”、“平均每天接电话多少个”、“平均每年有多少天在外出差”、“累计写材料多少页”等等。

但切记“数字是枯燥的”，应该把数据做成折线图、饼形图、条形图等种种直观、可视的图表。这样做的好处有三：第一，成绩一目了然，看着那高高耸立的圆柱、一啸冲天的曲线，相信自己也感到非常得意；第二，对比强烈，做图时拉一些对自己有利的历史数据、平均数据、行业数据来垫背，红花还得绿叶扶嘛!第三，纸面上，一个图表至少相当于千把字，你还用为字数太少而发愁吗?

篇10

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、计算基本功

(共3题；共24分)

1.

（5分）

直接写出得数。

60+30=       34+50=       67+26=       9+38=

93-50=

37-4=

67-8=

30-5=

2.

（15分）

(2020三上·泉州期末)

竖式计算。

（1）

208×8=

（2）

162×7=

（3）

3.8元+9.7元= 元

角

（4）

20元-8.7元= 元

角

3.

（4分）

(2020四上·达川期末)

怎样简便就怎样计算。

①692-199

②197+573

③700-375-25

④574-276+526

⑤357+192+243

⑥589+（449-289）

二、精准填空

(共11题；共16分)

4.

（1分）

(2017四上·丹凤期末)

一个同学把10×（+3）错抄成10×+3，他算出的结果与正确答案相差________．

5.

（1分）

看图回答问题：

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

①

上面的物体，从正面看，________看到的是。

② 上面的物体，从正面看，________看到的是

。

③上面的物体，从侧面看，________看到的是

。

6.

（1分）

(2018四上·青岛期末)

381÷5（除数是两位数），要使商是一位数，里最小能填________，要使商是两位数，里可以填________。

7.

（2分）

2006年2月有________天，全年有________天．

8.

（2分）

(2020三上·迎江期末)

小丽从安庆去上海，上午11时乘火车出发，下午3时到达上海，火车每小时行140千米，安庆到上海的铁路长________千米．

9.

（1分）

将20元兑换成零钱，可兑换3张5元、________张2元和1张1元。

10.

（1分）

三位数乘一位数，积最大时是________位数．

11.

（2分）

(2016·大祥模拟)

第30届奥运会于2012年在英国伦敦举办，这一年的第一季度有________天．

12.

（2分）

分别用小数、分数和百分数表示下面图形中的涂色部分．

（1）

用小数表示________

（2）

用分数表示________

（3）

用百分数表示________

13.

（1分）

计算

626－315=________            487－63=________

14.

（2分）

(2017六下·孝南模拟)

从晚上6：45开始做作业，7：10做完。他做作业用了（________）小时，这期间钟面上的分针旋转了（________）度。

三、准确判断

(共6题；共11分)

15.

（2分）

三位数乘两位数的积最多是5位数，最少是4位数。

16.

（1分）

(2020三上·通榆期末)

0和任何数相乘都得0。（

）

17.

（2分）

1900年是闰年。（判断对错）

18.

（2分）

所有的单月都是大月，所有的双月都是小月。

19.

（2分）

判断对错

钟面的指针从“12”绕中心点顺时针旋转30°到“1”，再旋转60°到“3”。

20.

（2分）

(2016·同心模拟)

无限小数就是循环小数．（判断对错）

四、动手能力

(共3题；共15分)

21.

（5分）

连一连。

（1）

（2）

22.

（5分）

求出下面三个图形的周长。

（1）

（2）

（3）

23.

（5分）

现有男同学3人，女同学4人（女同学中有一人叫王红），从中选出男女同学各2人，分别参加数学、英语、音乐、美术四个兴趣小组：

（1）

共有多少种选法?

（2）

其中参加美术小组的是女同学的选法有多少种?

（3）

参加数学小组的不是女同学王红的选法有多少种?

（4）

参加数学小组的不是女同学王红，且参加美术小组的是女同学的选法有多少种?

五、解决问题

(共6题；共33分)

24.

（1分）

(2018三下·云南月考)

算一算，连一连。

25.

（5分）

如图

12元             6元               18元

（1）

小明有326元，可以买多少瓶墨水？还剩多少钱？

（2）

买12瓶墨水和25支钢笔需要多少钱？

26.

（5分）

一个数比145的4倍少68，这个数是多少？

27.

（5分）

一个圆形广场每圈长250米，张爷爷沿广场周围走了8圈，他一共走了多少千米？

28.

（2分）

(2018三下·云南期中)

赵刚期末考试语文考了89分，英语考了87分。他要想三门功课平均成绩达到90分，数学至少要考多少分?

29.

（15分）

(2020三上·龙华期末)

小军的爸爸是一位出租车司机，刚买了一辆新车，星期一出门时里程表的读数为3千米。

小军在每晚爸爸回来时记录了汽车行驶的里程表上的读数。（单位：千米）

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

301

613

910

910

1212

1503

1830

（1）

星期三和星期四里程表上的数据为什么是相同的？

（2）

小军的爸爸哪一天行驶的里程数最多？哪一天行驶的里程数最少？相差多少？

（3）

小军的爸爸这一周共行驶了多少千米？

参考答案

一、计算基本功

(共3题；共24分)

1-1、

2-1、

2-2、

2-3、

2-4、

3-1、

二、精准填空

(共11题；共16分)

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

12-2、

12-3、

13-1、

14-1、

三、准确判断

(共6题；共11分)

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、动手能力

(共3题；共15分)

21-1、

21-2、

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、

23-2、

23-3、

23-4、

五、解决问题

(共6题；共33分)

24-1、

25-1、

25-2、

26-1、

27-1、

28-1、

29-1、