团队合作的重要性范文

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论文摘 要：团队合作学习符合现代教学思想和教学改革的发展趋势，符合学生学习的认识规律和运动技能形成规律，同时培养学生的团队协作精神，并且能够促进体育教师对业务的学习，提高体育师资队伍的素质。从团队合作学习的优越性出发，阐明团队合作教学的一般规律，并指出了在具体的教学实施中应该注意的问题。

中职学校体育教学以身体练习为基础，以提高学生身体素质为主，同时通过形式多样的体育教学活动提高学生身体素质，为以后就业打下良好的身体基础。体育教学的活动性使学生在学习过程中包含着集体合作的因素，教学中适当实施团队合作学习，培养学生的合作意识和能力，显得尤为重要。团队合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”“在乐中求学，在学中取乐”的新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点，符合现在社会对人才需求的要求。课堂中通过团队合作形式的学习，可以充分发挥学生学习的主动性，培养学生的团队协作能力和综合能力，进而增强学生的身体素质。

一、中职学校体育教学中采取团队合作学习的必要性

中职学校学生由于家庭社会的多种因素影响普遍个性比较强，心理变化比较明显，对事物的理解容易歪曲，缺少团队合作意识，喜欢独来独往，所以在体育课堂上有针对性地培养学生团队合作的意识，树立学生正确的人生观、价值观，是非常必要的。

二、中职学校体育教学中团队合作学习的优越性

1.体育课中采取团队合作学习的教学模式，有利于调动学生的主动性

在体育教学过程中，在班级里成立若干小组进行教学。鼓励课堂中小组与小组之间的竞争，把个人目标转化为群体目标，并深知缺一不可。合作小组之间的水平基本相当，这样运动水平较高的同学优越感就有所下降，而使运动水平低的同学危机感更强，为了使自己的小组取得好成绩，这就能使每一名学生主动地学习。

开始教师不指明每个合作小组的具体负责人，使学生能够保持良好的心理状态，把更多的精力投入到体育学习之中。他们都想成为小组的核心，都希望被别人认为是能干的、优越的、有价值的人。因此使每个学生都有了明确的奋斗目标，自发地产生了学习的动力。

学生个人与其他合作群体成员在一起学习、锻炼时，总想着别人有评价自己的可能性，因而不停地暗示自己要积极努力，以便得到他人的积极肯定评价。以此带动学生学习的主动性、积极性。

2.团队合作学习的模式充分发挥了学生的主体性

中职学生虽然好动、好奇，有强烈的叛逆心理。但是，大脑思维敏捷丰富，接受新事物快，兴趣广泛。在教学中，运用鼓励教学、尝试教学和启发式教学，引导学生积极思维，例如，篮球传接球时加上不同口令就可以引发各种动作、各种配合。学生不是单纯地模仿，而是理解动作与动作各环节的内在联系，让学生自己进行创编，并通过准备活动自己来带操。在教学中所完成的有效练习次数、练习时间及运动、练习密度较以往都有很大的提高。因为合作成员之间相互信任，互相支持，大家都消除了单调、沉闷的心理状态，相互鼓励，相互配合，相互切磋，相互促进，共同进步，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用，因而极大地增强了学习效果。

3.团队合作学习的模式对学生体育能力和综合能力的培养起着积极作用

首先使每个合作小组之间尽量保持实力均衡，给每个合作小组都创造一个相对公平的学习环境。小组成员之间淡化竞争，采取小组集体加减分制度，要求小组每个成员都要力争比过别的小组。这样无形之中就培养了学生的集体主义精神和学生处理人际关系的能力。加之自编自带准备活动无形中加强了学生掌握一项体育技能、技术，并提高了学生的身体素质，对学生的体育能力和综合能力的培养起到积极作用。学生在学习时互相激励，互相影响，共同进步，达到“共同者行为效果”。

三、中职学校体育教学中团队合作教学的实施步骤

团队合作教学主要通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习的质量，增强学生团队协作意识。要达到这一目的，必须了解合作成员之间交流的规律性，以此来设计教学过程。一般合作教学的教学程序可以归纳为:

1.引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标

课前教师根据教学大纲和要求与学生交流，提出各自的意见和建议。然后小组自行讨论，找出基本符合本组的要求，然后由学生小组长向教师汇总，教师根据反馈情况进行整合，找出认为合理的方案后，在课堂教学中落实实施。同时提出符合大多数学生的教学目标，提高学生学习的主动性，保证教学质量。

2.尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察

在课题选定之后，让学生尝试着进行练习，在练习过程中，互相交流讨论，针对在实践过程中出现的与自己原来想象有差别的地方，能力无法达到的技术目标应重新修正，保证学生在学习过程中的积极性。

3.团队合作阶段：目标练习，合作讨论，改进提高

针对教师提出的教学目标和学生修正后的学习目标，进行小组的目标学练。在这一过程中，对学习中出现的问题，小组成员通过观察和请教师示范，结合自己的亲自体验共同讨论，改进练习方法，使问题得到解决，从而提高学习效率。

4.评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功

通过一节课或几节课的学习，学生对所要掌握的动作基本上都能完成。比照教学目标，各小组进行动作示范或比赛，在这个过程中，教师应该创造一个公平展示的平台来对照评价，这样使学生不管优劣都能心悦诚服，激发他们在以后的学习过程中的兴趣。同时在展示评价的过程中，尽量使每个学生都有机会，让他们体验到成功的快乐。

5.归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心

在一个教学单元完成后，应该组织全体学生进行交流，针对学习过程中的难点所采取的学习方法以及身体活动能力较差的学生如何与其他组员同步提高等问题，互相交流，为以后的学习积累经验。同时对存在的问题也不应该回避，中肯提出即时改正。教师在总结阶段应多鼓励少批评，激发学生的学习热情，肯定教学效果的同时让学生充分体验圆满完成一项学习任务后身心的愉悦。

四、合作教学时应注意的问题

1.教师要有崭新的教育教学理念，有教育创新的意识，才能自如地进行教学设计

全面地培养学生的能力，让学生从体育课上不仅锻炼身体，提高身体素质，更要从中体会到团队协作的重要性。

2.教师要策略、灵活地运用教学法

教学是一种完全动态的认知过程，不可控制的因素随时可能出现。这是任何教育理念、教学思路不可能具体解决的实际问题，所以在设计实施团队合作教学时要灵活多变。

3.在培养学生合作学习过程中，要逐渐培养学生的合作技能、社交技能，从合作中汇总获取知识的技能，将合作、竞争有机地结合起来

合作学习的组合要依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等组成若干异质小组。这样才能使学生之间的不同思想进行优化组合，以合作的形式，运用集体的智慧解决问题。小群体合作既有独立性，又有协作性，这是学生自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，体现在相互“信任”上。

中职学校的职责不仅仅是教授学生技能，更要为学生以后就业的发展空间着想。培养和造就新世纪高素质的新一代，教育教学的改革势在必行，素质教育的发展成为教育改革中的主旋律，团队合作学习模式可以真正落实体育教学在素质教育中的作用，提高学生各方面的整体素质，充分发挥学生的主动意识，让学生意识到这个社会不是一个人的社会，需要团队的共同努力，去创造美好的未来，进而真正发挥团队合作教学的真正功效，充分体现团队合作学习的必要性。

参考文献

［1］于素梅.中学体育教材教法［M］.北京：北京体育大学出版社，1999.

［2］黄力生.21世纪体育教学模式的走向［J］.福建体育科技，1998（1）.

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一、认识合作，奠定合作精神培养的基础

小学生团队合作精神的培养非常重要。若要小学生建立团队意识，发展团队合作的精神，首先要让小学生认识什么是团队合作，团队合作有什么优势。这样才能让小学生产生建立团队意识和培养团队合作精神的意愿，进而使小学生团队合作精神的培养得以实现。如果通过单纯地说教让小学生理解和认识团队合作，不会使小学生的大脑产生深刻的印象和理解，在体育课上，教师应该让学生通过参与一些需要团队合作的活动来认识和理解团队合作，这样才能使小学生对团队合作形式和团队合作的优势有深刻的理解和认识，更有效地提升小学生团队合作意识和合作精神的培养。

例如，体育教师通过介绍一些体育运动项目来让小学生认识团队合作，如田径中的4X100米接力赛就是需要团队成员合作才能完成的运动项目。4*100米相对于个人100米竞赛项目来说，虽然每个选手同样是跑了100米，但是接力赛展示的是四位成员的共同运动能力和合作水平，而100米仅仅展示的是个人的运动能力，而且在田径运动会中同样是100米第一名和4*100米第一名，所获得的分值差距很大，而且100米只能获得一枚金牌，而4*100米可以获得四枚金牌。再让小学生通过亲自参与4*100米竞赛，来体会团队合作的乐趣和娴熟默契的合作的重要性，让学生在亲自参与中认识团队合作极其优势，这样才能激发小学生锻炼团队合作能力的兴趣和积极主动性，促进小学生团队合作意识的建立和合作精神的升华。

二、学会合作，加强合作精神培养的体验

团队合作是为了实现团队成员共同追求的目标，因此，在合作过程中每个成员应该尽自己最大的努力，发挥每个团队成员的最大优势特点，任何成员都有必要为团队合作做出牺牲，队员们在合作过程中不仅要毫不吝啬地付出努力，而且队员之间不能有任何意见，在任何情况下拧成一股绳，形成强大的凝聚力是非常重要的。这就要求团队成员在积极发挥成员的关键优势的同时，还要甘为人梯，为团队的总体目标勇于做出必要牺牲，保证每个团队成员严格的执行力。只有这样才能形成强大的团队，通过团队成员的合作最终实现团队的整体目标。

例如，在小学生进行篮球比赛中，为了实现尽可能多的投篮得分，同队的五个人之间都要尽最大的努力，做好自己的任务，如防守对手、抢断、传球和投篮等。但是同队的五个人在场上的活动是根据对方队员的位置而变化的，在防守的时候会出现漏防的情况，这是就要求队友进行补防或者协防，而非不是自己的防守对象就不管不顾。五个人的投篮精准度并不是都非常高，其中有一两个是比较高的，因此，在进攻的时候都要把抢到的球传给这两个人，发挥这两个成员投篮准的优势，让他们两个人多投篮，而且要为这两个队友做好掩护，而非谁抢到球就想展示自己，随意地投篮浪费得分机会。为队友掩护和传球，都是为了实现尽可能多的得分而做出的必要牺牲。让小学生通过参与运动来学习团队合作，培养小学生的合作技巧和甘为队友之梯的牺牲精神。

三、喜欢合作，发展合作精神培养的情感

小学生在认识了团队合作和学会了团队合作技巧之后，可以进行比较流畅的团队合作运动。团队合作过程中每个成员都很努力，但是最终总有输赢，赢了的团队非常开心地庆祝自己的胜利，享受团队胜利的成果与快乐，但是输了的团队容易出现一些问题，比如互相埋怨，产生矛盾，造成一些学生以后不愿意参与团队型的体育活动，不利于发展输掉比赛一方的团队合作精神。这时，体育教师的正确评价就显得非常重要。体育教师要对输赢双方的活动进行科学正确的评价，体现每个成员在任务中的角色的重要性，让赢的团队认识到自己还有不足，让输的团队积极总结经验教训，使团队成员之间建立相互包容和鼓励的感情，最终促进所有成员的团队合作精神的培养。

例如，在足球比赛结束后，体育教师对两队成员的具体表现做客观的评价。对获胜的一队进行充分的肯定，提升队员获胜的成果分享激情，同时要对其中表现不好的成员提出意见，如某队员在拼抢中不积极，某队员带球过多，与队友的配合意识不够等等，促进该队对本队不足地方的反省和提高。对输掉比赛的一方，教师要充分肯定他们的团队合作表现，如拼抢非常积极，队员之间的配合非常多，比赛打得很精彩，就是运气有点差，守门员有一个小小的失误等等，让输队对团队成员的努力有积极的认可，提升他们的合作自信心，同时对队友的失误要宽容和鼓励，让小学生喜欢团队合作运动项目，促进成员团队合作意识和合作精神的培养。

总而言之，通过体育课对小学生进行团队合作精神的培养，教师应该让学生认识什么是团队合作与团队合作的优势，通过各种团队运动项目培养小学生团队合作的技巧和意识，教师通过对学生团队合作运动参与过程进行科学和积极的评价，促进小学生角色重任的成就体验使小学生喜欢团队合作运动，这样在小学生长期的体育锻炼中培养小学生团队合作精神的培养。

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[关键词]联合作业 动画教学 团队教学模式

近几年来，随着我国动画产业的不断发展，越来越多的动画学院相继在各地建立起来。在动画教学中，团队合作占据重要地位。因此，作为一位成功的动画教育者，在教学过程中不仅单方面强调专业知识的重要性，而且还需要培养学生的团队精神，为以后的工作打下良好的交际基础。

一、团队合作在动画中的重要性

团队意识主要是指整体配合意识，主要包括团队的角色、团队的目标以及团队的运作过程等。①满足动画制作的需求。由于动画一个人才密集型的专业，主要分为前、中以及后期三个部分，前期主要是由导演以及各个部门之间的写作来完成的，不允许其中一环出现差错，如果其中任一环节出现差错，就有可能导致整个动画片的流产；②加强学生之间的信任以及理解。针对当前社会分工的日益细化，以及技术管理日益复杂，个人的智慧以及力量显得较为渺小。因此，在动画教学中培养学生团队合作意识，能够使学生赢得他人的信任，在合作的过程中学会诚信，对自己所做的事情负责，时刻牢记自己是团队一员。

二、如何在动画教学中实现联合作业

联合作业也就是作业命题常以团队合作的形式来完成，通过在作业的过程中，培养学生的团队意识，加强学生之间的合作、交流、学习；当学生毕业进入社会，面对现实工作时，能够与同事实现有效合作，提高工作效率。

1、提出要求，分析案例

在进行联合作业前，教师应提出一系列的要求以及问题，对合作学习进行规范。近年来，尽管我国的动画产品较多，但是质量还是较低，尤其是动画短片在制作上像大片的经典版，或者类似一个片花，这样一来，就大大的降低了动画产品的质量。鉴于此种现象，在教学过程中，可以要求学生集体完成一个有质量并且在二十分钟之内的动画短片，有创新突破的地方。教师在课堂中可以让学生观看一些比较成功的动画，如《千与千寻》、《老人与小猪》、《天空之城》等，对动画大师在剧本、镜头以及美术等方面的设计上进行分别讨论，进而让学生从中得到启发。进行联合作业时，学生带着教师提出的要求以及问题，分组进行讨论，并拟定计划，通过此种方法，能够充分调动学生的积极性，让学生在操作的过程中有较强的操作性以及目的性，完成教师要求的任务。

2、学生实操，教师引导

在实际创作过程中，因为学生没有实战经验，会出现各种各样的问题，因此，这就要求教师应根据自己的教学经验，在事前有一个预习案例，从而帮助学生解决疑难问题。如：在前期的剧本阶段，教师积极鼓励学生自由选择一些自己感兴趣以及引起共鸣的题材，然后在制作过程中加上亲身经历的事情，加入自己的情感。当学生基本确定剧本的内容时，教师就可以让学生放手去写，写完后交由教师审阅、修改，最后定稿。例如：我国学生自己制作的动画短片《诺言》就较为成功，还获取一些奖项。这个短片主要讲的是两个青梅竹马的伙伴，男孩种下一个橘子树，两人长大后，男孩离家前对女孩说“等橘子树能够到月亮时，就会回来迎娶女孩。”于是女孩开始了漫长的的等待。这个动画短片主要是表达无论在什么时候，都坚守永恒的爱情。

3、讲解作业，综合评价

当联合作业完成后，学校可以组织动画短片展览会，将学生自己制作的动画放在大屏幕上，供学生欣赏，互相提出自己的看法，借鉴别人的优秀之处，发现自己的缺点。学生之间通过这种自由评价，提出各自的观点，进而让教师在学生评价中，发现不足之处，与学生一起共同探讨。在这个探讨的过程中，双方都是平等的，可以相互交换意见，呈现双方的互动，而不是单一的反馈。最后，由教师对学生的意见进行综合评价，赞扬学生的优点，对于不足之处加以指出，并提出解决方案。这样一来，学生就会明白自己的缺点，在今后的动画制作中扬长避短。

三、结语

总而言之，我国动画产业的崛起需要以动画教育为基础，通过教育培养一批优秀的动画人才。因此，这就对中职院校的动画教学提出了更高的要求，不仅要求学生具有较高的专业基础知识，而且还需要团队合作精神，在团队合作中实现创新，共同学习、进步，从而共同推进我国动画产业的再发展。

参考文献

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关键词 团队合作 高校 导师 学生

中图分类号：G640 文献标识码：A

Triple Reconsideration： Strengthen Culturing the

Teamwork Ability of University Students

GUO Biao， YIN Jingrong， WANG Fang

（Department of Chemical and Biological Engineering， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）

Abstract At present， culturing the teamwork ability of university students is the key point in universities. Carefully examine the current state of culturing the teamwork ability of university students in universities， we find a few of problems. This article attempts to do some analysis and reconsideration， by taking the universities tutors and students as three aspects， try to point some useful suggestions in strengthening culturing the teamwork ability of university students.

Key words teamwork； university； tutor； students

随着社会分工的日趋专业化，团队合作精神越来越成为人才培养中至关重要的一环。大学生作为国家的主要人才储备，各高校也越来越重视对大学生团队合作能力的培养。然而，在实际工作中，笔者发现，随着90后大学生的普及，高校再沿用传统的教育理念、方式、方法开展大学生团队合作能力培养，已效果递减。现实的表现就是，大学生团队合作精神日渐缺失，大学生团队合作能力亟待培养。笔者认为，大学生团队合作精神的确立，团队合作能力的培养是高校职能部门、教师和学生本身三方共同作用的结果，任何一方出现偏颇，都将导致培养效果欠佳。我们应该从这三个方面共同发力，并使其协同配合，才能切实加强大学生团队合作能力培养。

1 当前大学生团队合作能力培养的问题

团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，是个人出于自觉自愿，参与团队分工并一致为达成团队目标而不懈努力的能力。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并会产生一股强大而且持久的力量。团队合作能力已经成为当代大学生必须具备的能力素质。但是，当前大学生团队合作能力培养的现状却与社会对大学生团队合作能力的需求出现不对等，大学生在校期间团队合作能力并没有得到有效培养，由此导致了就业不利、人际关系障碍等等问题。

（1）高校重口号，轻落实。目前，对大学生团队合作能力培养的重要性在高校内已经形成普遍共识。但是，如何培养一直困扰着各高校。各高校均宣称会加强大学生团队合作能力培养教育，但在实际的操作过程，往往因为缺乏可行的实施办法和可衡量的考核标准而流于口号。目前，各高校多是通过学生活动的形式开展学生团队合作能力训练，虽然取得了一定效果，但是这种相对散漫的培养方式，缺乏系统的计划和可靠的考量，必然效果有限。各高校对学生知识素养的培养仍然占据人才培养的绝大部分。

（2）教师重知识，轻能力。知识教育一直都是我国传统教育的核心内容，传道授业解惑一直被教师奉为职业准则。同时，由于知识教育相对于素质教育内容可操作，结果可衡量，教师往往较为重视对学生的知识教育，而相对忽视对学生的能力教育。知识教育带来的是学生知识技能的增加，能力教育带来的是学生综合素养的提升。虽然老师已对培养学生包括知识教育在内的综合素养达成一致，但是由于学校对教师的考核基本不涉及学生综合素养提高与否，使得多数教师往往选择短平快的知识教育，而相对轻视能力教育。

（3）学生重考核，轻成长。90后大学生由于多为独生子女，其成长轨迹和经历基本都是处于竞争状态下的，另外，他们在上大学前接受的教育基本都是知识灌输型，所以他们比较缺乏团队合作的经历和团队合作的意识。进入大学后，由于学校的培养导向和考核依据依然是成绩主导，这就导致他们更多的关注自己的学分绩点，而相对应付学校里的各种学生活动。由于他们是处在人生观、价值观、世界观逐渐确立并固定的时期，他们往往会跟随学校的考核标准而制定自己的学习发展计划，从而导致他们并没有能够真正的审视自我，更多的关注自我全方面的成长，尤其是团队合作能力的培养。

2 三重反思：切实加强大学生团队合作能力培养

大学生团队合作能力培养是需要学校从全员育人、全方位育人、全过程育人的高度去统一谋划设计，需要学校、教师、学生三方共同协作，营造氛围，达成共识，取得实效。新时期，切实加强大学生团队合作能力培养，需要从学校、教师、学生三个层面进行反思。

2.1 对学校的反思

（1）教育理念。高校对学生团队合作能力的培养只喊口号式的重视是远远不够的，必须将它内化到高校的人才培养理念中去。理念属于意识形态范畴，只有在全校上下形成重视学生团队合作培养的理念，才会在高校的全部工作的实施过程中内化为行动，才能将培养学生团队合作能力落到实处。教育理念的确立并非一朝一夕所能完成，这就要求各高校高层在各种场合不断宣扬，并切实体现在学校各个方面的教育活动中去，久而久之，将重视学生团队合作能力培养的意识根置于全校教工的工作理念中去，根置于学生自我发展的学习理念中去，并最终反馈于社会，让社会形成对高校重视学生团队合作能力培养的普遍认识。教育理念的达成需要高校持之以恒的培育坚持，但是一旦达成，将会从根本上改变传统的学生培养理念，从根本上奠定了提高大学生团队合作能力的意识基础。

（2）制度设计。重视大学生团队合作能力培养理念的确立，需要高校从制度层面去逐一落实，尤其是涉及到学生培养的各个环节，都必须精心设计，有效体现对学生团队合作能力培养的重视。在教师考核方面，要明确将教师所带学生的综合表现情况纳入考核范围，并明确要求教师授课必须不能仅限于知识传授，要科学设计课堂教学，让学生在第一课堂里面尽可能多的感受到团队合作的必要性，体验到团队合作带来的收获。同时，要求教师要积极参加学生第二课堂的教学，不能将第二课堂只推给思政老师，让教师充分的参与学生全方面的成长过程。在学生考核方面，不能沿用以往的成绩唯一制，要从成绩唯一制过渡到对学生综合素质能力的考核，或者把学生综合能力的结果作为学生的最终成绩，想法设法引导学生要重视自己团队合作能力的培养，并最终通过考核的导向作用，让学生自觉意识到团队合作能力培养的重要性，并主动参与到培养过程中。

（3）活动设计。在操作层面，具体的活动设计也是非常重要的。以往的活动设计多是将学生置于相互竞争的环境中，通过激烈竞争，优胜劣汰，最终奖励竞争胜出者。这种活动设计就不利于学生团队合作能力的培养。有针对性的活动设计应为化竞争为合作，鼓励学生通过合作，各展所长，实现共赢。更多的鼓励团队竞争，而非个人竞争，更多的鼓励个人为团队所做的业绩，而非孤军奋战的成果。学生置于这样的活动设计下，必然逼迫他们相互合作，来完成活动，并最终从活动中收获对团队合作的感悟，并内化为团队合作能力的提高。

2.2 对教师的反思

（1）教师职责。教师的职责是教书育人，但是现在往往被异化为只教书，不育人，或教书为主，育人为辅。而实际上，育人才是教师的最终目的，教书不过是达到育人目标的手段。基于现行的教师考核，教师业绩的考量很少涉及育人成果，而过多的侧重于教师上课数量、科研成果等等指标，这就客观上导致了教师只重视关乎自己业绩考核的指标，而忽视了学生真正的成长需求，殊不知，学生全面的成长才是教师最大的业绩。切实提高学生团队合作能力培养就要求教师重新审视教师职责，要真正的从学生全面成长的视角开展教学，而不只是完成考核所需的工作量。

（2）学术成果与学生成长。如上所述，教师最大的业绩是学生成长成才而非学术成果。进一步分析，教师学术成果的取得跟促进学生的全面成长是相辅相成，互相促进的，而并非是对立的。一方面，教师学术成果的取得离不开学生的参与；另一方面，学生获得了全面成长更能促进教师学术成果的取得。所以，教师应将个人成果的取得与促进学生成长有机结合，结合的越好，越能实现双赢。

（3）教学方法。学生在大学期间的主要时间是在课堂上度过的，课堂是学生汲取知识，收获思考的主要阵地。因此，教学方法的优劣对学生培养的效果至关重要。要将学生团队合作能力培养置于课堂，就要求教师要科学设计教学方法，变满堂灌为有效互动，变单一的作业设置为团队式的作业设置，让学生在团队合作中激发求知欲望，实现知识能力的双提升。

2.3 对学生的反思

（1）认识成长。大学生自身也应逐渐摆脱应试教育带来的惯性思维，要主动的审视大学教育，要转变观念，把个人的全面成长视为大学阶段的核心目标。成长不简单等同于高成绩高绩点，它是在对自我进行全面客观分析基础上的有针对性的训练提升。大学生要以更加开放的理念，去主动的融入到团队合作中去，在团队合作中收获自我的全面成长与进步。

（2）认识考核。学校对学生设定的考核只是针对某些预期目的而设置的标准或门槛，并不能和全面促进学生的成长完全划等号。学生不应被学校的考核牵着鼻子走，要科学的看待考核，并能主动的从考核的指挥中走出来，有效的利用考核来促进自己的成长。同时，要从社会大环境出发，主动出击，有针对性的训练自己的全方面能力。

（3）学习态度。学习态度关乎学习效果。尤其是在学生参与团队合作的过程中，一定要摆正态度。正确认识团队合作中自己的角色分工，尽己所能为团队提供支持，齐心协力达成团队最优绩效，并在此过程中获得自己能力的提升。

大学生团队合作能力的培养需要高校从教育理念的高处着眼，从制度设计等具体方面细处着手，需要教师具有良好的教书育人的职业追求，需要大学生自身不断提升自我认知，主动对接社会需求。只有从这三个方面同时加以反思和改进，才能切实提高大学生团队合作能力培养质量，使全校上下形成合力，共同推进大学生培养质量的提升。

参考文献

[1] 张雷.对大学生加强集体主队合作精神教育的思考[J].大庆社会科学，2011（4）.

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关键词：大学生；团队精神；合作意识；凝聚力

团队合作是当今社会不可或缺的能力，也是大学生在未来人生发展道路上必须具备的能力之一，但目前大学生团队合作精神的现状不容乐观。因此，高校应引导大学生正确对待竞争与合作，切实提高大学生的团队合作精神，为大学生在以后的工作和生活中能更好地融入社会，成为社会的栋梁之才打下坚实的基础。本文从大学生团队合作精神的重要性、存在的现状及途径进行阐述。

一、学生团队合作精神的重要性

1.培养大学生团队合作精神是构建和谐社会的需要

团队合作是一切事业成功的基础，是立于不败之地的重要保证。随着我国经济的飞速发展，竞争也日趋激烈，社会需求越来越多样化，人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在很多情况下，个人的力量显得非常渺小，单靠个人的能力很难完全处理各种错综复杂的问题。所以，需要把不同知识、技能和素质的人才组成一个团体，并要求他们相互依赖、相互关联、共同合作，建立起合作团队来解决错综复杂的问题。目前，许多用人单位招聘大学生的重要指标之一为是否具有团队合作精神。为此，培养受社会欢迎的具有良好团队精神的大学毕业生，是高校教育的职责和神圣使命。

2.培养大学生团队精神是促进大学生自身成长的需要

现在的大学生多数是90后独生子女，从小娇生惯养，具有较强的自尊心和自我意识，缺少团结友爱、互相帮助的精神。因此，在大学期间培养他们的团队精神显得尤为重要，这也是一项紧迫的任务。

3.培养团队合作精神是弘扬集体主义精神的现实需要

培养学生的全局观和集体主义精神，无论是过去、现在还是将来，都是时代的主旋律，集体主义是纠正个人英雄主义的重要法宝。个人无论有多大力量，多大才华，只有把个人利益与集体利益、个人价值与团队价值的实现紧紧地联系在一起，个人价值才能获得全面的发展和升华。因此，坚持对团队精神和集体主义观念的培养，是高校学生品德素质教育的重要目标；还应坚持对团队精神的培养与各项教学、管理工作相结合，提高学生的职业道德修养和团队协作精神。

二、大学生团队合作精神存在的现状不容忽视

在高校中，大学生的团队合作精神总体不错，但我国应试教育的理念一直存在大学生的思想中，一些大学生在日常的学习和生活中常常表现为单兵作战，自我意识强，缺乏团队合作精神，具体表现主要有：

1.自我意识强团队合作精神欠缺

在不少大学生的成长历程中，他们习惯于单打独斗、我行我素，注重张扬个性，缺乏与社会、他人的合作意识，对应承担的义务缺乏负责感。他们在做事和处理问题时，喜欢以自我为中心，不能换位思考；利于眼前事情的就去做，而利于长远的、直接体验不到的事情则积极性不高。当集体利益和个人利益发生矛盾时，他们不能正确处理二者关系，不能以全局为重，总把个人利益放在首位。这样的大学生在毕业后，往往很难融入社会。

2.参加校园文化生活积极性不高，集体荣誉感差

高校为丰富校园文化生活，开展丰富多彩的文艺、体育、科技等活动，满足学生的兴趣，同时也为提高学生团队精神和展示才华提供了平台，但由于各种原因学生参与的积极性不高。另外，部分学生的集体荣誉感较差，个人主义思想严重，漠视组织纪律，也很少参加班级集体活动；而且对于需要集体合作才能完成的任务，他们也从不主动去参加，就算参加了也只是充当看客而已。调查显示，近60%的大二学生不愿意参加集体活动，他们认为集体活动与自己无关，班干部苦口婆心地做思想工作或轮流让他们参加，才勉强答应；而且越是高年级，这种现象越明显。此外，一些学生宁愿睡觉或者玩电脑也不愿意参加丰富多彩的科技、文艺、体育等集体活动，“舞台易搭，演员难请，观众更难请”的现象在各所高校普遍存在。

3.主动与他人沟通交往能力有待加强

许多大学生缺乏有效的人际交往和沟通能力。由于从小娇生惯养，自我意识较强，不会宽容、善解人意；或性格孤僻内向，少言寡语，不善于和其他同学和睦相处，在学业和生活上遇到困难时自己默默承受，不积极主动地与周围的同学和老师交流。一些大学生过多地借助微信和网聊这种即时异地沟通模式，长期处于相对封闭状态，面对面的沟通能力下降；甚至一些同学沉迷于虚拟的网络世界，完全封闭自己，从而导致交流障碍。由此可见，大学生沟通合作的态度及方法有待提高。

三、培养大学生团队精神的有效途径

近年来，许多用人单位都在关注团队合作精神，大学生团队合作精神已形成社会共识，因而各大高校应纷纷采取有力措施，全方位培养大学生的团队合作精神。本人认为可以采取以几个有效下途径：

1.突出“两课教学”的主阵地，加强团队精神的理论教育

“两课教学”是大学生学习爱国主义、树立正确的价值观、人生观和世界观的主要场所，“两课”教师应把理论教学与社会实际联系起来，结合大学生的实际情况，用大学生喜闻乐见的方式（如演讲、小品、歌咏比赛、小组讨论或邀请一些成功的企业家和杰出校友做报告）开展以“团队精神”为主题的活动，不断培养他们的团队意识，进而形成崇高的理想、积极的人生态度等社会主义核心价值观。

2.加大社会实践的力度，培养大学生团结协作精神

社会实践是新形势下培养大学生团结协作精神的重要举措，是大学生运用知识、施展才华、服务社会的重要平台。通过社会实践活动大学生不仅可以了解社会，学会理解与宽容，了解国情，坚定走中国特色社会主义道路的信念，增强学生责任感和使命感；而且还可以在社会实践中磨炼学生的品质意志，塑造其完整的人格。在单位的专业实践中，有助于学生拓展学习空间、丰富学习经历、提高专业技术水平和沟通交往能力，使其能够切身体会团队合作的重要性。

3.充分发挥宿舍班级社团载体作用，提高团队的凝聚力

班级是学校的基本结构单位，加强班级建设，能够强化团队意识，增强班级凝聚力。班主任、辅导员可通过召开定期主题班会、团支部会，让大家在会上畅所欲言，互相交流，增强彼此之间在心理上的相互认同感，使班级成员之间的关系更加融洽；也可通过系院举办的教室布置、卫生评比、班标班徽比赛等一系列集体活动，使每个成员都能获得归属感、荣誉感，在活动中体验到团队合作的重要性。

大学生社团是实施素质教育，展示大学生兴趣与才华的重要载体，更是培养团队合作精神的重要阵地。大学生社团活动包含学术研究类、科普类、发明创造类、文艺类、体育类、志愿服务类等，这些社团多是学生基于共同兴趣爱好而组建，具有广泛的群众性。这些社团拥有自己的规章制度，通过组织活动可锻炼学生的表达能力，强化成员的团队意识、纪律观念和协同工作能力，在提高学生的综合素质等方面发挥着不可替代的作用，因而通过学生社团开展积极健康的活动，强化群体意识，是养成学生团队精神的重要途径。

参考文献：

[1]童政权，朱忠祥.浅论大学生团队合作精神的培养[J].教育研究与实验，2013（5）.

[2]魏萍.大学生团队精神的培养的有效途径[J].河海大学学报，2007，9（4）.

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关键词： 高职院校 女生 合作能力 对策 研究

高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。而目前越来越多的企业在招聘员工时，除了具备较强的专业知识及专业技能外，是否具有与人合作能力正成为企业衡量人才的一个重要标准，尤其是对经贸类高职院校的女生具有更加重要的意义。

一、高职院校加强女生与人合作能力培养的必要性

所谓与人合作能力，是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力，它是指根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力，它是从事各种职业必备的社会能力。[1]1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，其中与人合作能力是八项核心能力之一。因此，与人合作能力的培养对于高职学生特别高职女生来说具有非常重要的意义。

（一）培养与人合作能力是高职女生健康成长的保证

随着竞争的日益加剧，人际关系问题已经成了困扰高职女生的常见问题。它不仅直接对高职女生的正常学习和生活产生了影响，而且直接影响了高职女生的健康成长。高职女生的年龄一般处于18岁至22岁之间，从校门到校门，缺乏社会生活的历练，自制力不强，缺乏与人相处的经验，一方面处在特殊的生理、心理发育阶段；另一方面她们有较强的自我意识以及独立性，这就使得一些心理素质相对较差的同学难以适应高职生活环境和复杂的人际关系，往往凭主观感觉处理事情，性格内向的女生表现出孤僻、自卑，难以与人相处；性格外向的女生表现出脾气暴躁、容易激动，容易伤害同学，最终导致人际关系的紧张。因此，培养高职女生与人合作的能力就成为高职女生健康成长的迫切需要。

（二）培养与人合作能力是实现培养目标，提高高职女生就业竞争力的关键

现代职业生活，在公司、学校、政府机关、研究单位等职业环境中，无论是求职、营销、教学、演出，还是制造、设计、管理，都要与人合作。特别是商业、酒店服务业、通讯业、交通业、金融业、物业管理等窗口行业中，与人合作能力的强弱，是影响职业发展的决定性因素。[2]在今天，无论你从事什么工作，处于什么环境，都无法脱离他人对你的支持。因此，在职业生涯中，你经常会听到一个词：团队。可以说，随着竞争的日趋激烈，团队精神已经越来越为企业和个人所重视。近年来越来越多的企事业单位在招聘人才时将团队合作能力列为首要考核内容。团队合作能力已经成为大学生就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志。[3]可见高职女生培养与人合作能力对于提升自身的就业能力具有非常重要的现实意义，成为高职女生是否顺利就业的重要因素。

（三）培养与人合作能力是社会发展对人才素质的要求

当今社会，随着社会化大生产，分工越来越细，几乎没有一个项目是仅凭个人能力就能够完成的，完成每项工作往往需要一个团队。在现代社会中，一个人是完全孤独的，几乎什么事情也做不成。当今社会发展所需人才，不但要具备较高的专业知识及专业技能外，还要求具备良好的沟通协调能力、较强的与人合作能力。因此，高职女生培养自身较强的与人合作能力是社会发展的必然要求。

二、提升高职女生与人合作能力的对策研究

高职女生是一个比较特殊的群体，作为“90后”大学生，其成长受到多方面因素的影响，需要多方面、多渠道的教育和引导，方能提升其与人合作能力。

（一）高职院校应高度重视学生特别是女生与人合作能力的培养

与人合作能力的培养是一个养成的过程，不是一个部门或一门课程的教学就能办到，对于高职院校来说是一项系统工程，一是高职院校应在管理育人、服务育人、教书育人等方面积极培养学生的合作精神，使学生在各项工作中领会团队合作的重要性，掌握与人沟通的方法与技巧，从而引导学生学会宽容、学会共处、学会做人。二是教师在教学中重视通过实训强化学生与人合作能力的培养。合作能力是一种养成能力，不是单靠理论学习就能提升的，需要每一位教师对学生进行认真的训练，促使学生养成与人合作的能力。在教学中，教师要把培养合作能力的理念贯穿于整个教学过程中，尤其在实践教学过程中，设置相关项目强调学生的团队合作，使学生学会合作互助、建立和谐的人际关系，培养自信心，学会尊重他人。

（二）开设相关课程，增强高职女生培养与人合作能力的意识

理论是行动的指南。为了更好地提升与人合作能力，学生先要加深对与人合作能力的理解，掌握提高与人合作能力的方法。首先，在原有的课程体系中，加强、挖掘或增补与人合作的相关内容；其次是在教学过程中，设置相关的培养沟通或与人合作能力、与人交流的相关课程，通过理论教学，帮助学生掌握与人相处、与人沟通、与人合作的方法，学会尊重、宽容他人，建立和谐的人际关系，从而促进合作意识的养成。三是有目的、有计划地开展以提升合作能力为主题的讲座，教师除了校内教师外特别是邀请企事业单位的专家开设讲座，利用企事业单位中团队合作成功或失败的生动形象的案例讲述团队精神在完成任务中的作用，使学生进一步认识到与人合作的重要性并学会在生活、学习、工作中处理与人合作的关系。

（三）转变学生观念，调动女生培养与人合作能力的主动性及积极性

内因决定外因，外因必须通过内因方能发挥作用。学生作为学校教育的主体，任何事情没有学生的参与或学生参与的积极性不高，都很难取得实质性的成效。因此，要积极推进高职女生与人合作能力的培养，首先是转变高职女生的观念，认识到培养与人合作能力对于自身发展的重要性及迫切性；二是能够从自身实际情况出发，自觉树立合作意识，主动参与各项活动锻炼自己与人合作的能力。只有这样，才能使学校的各项培养措施落实到实处，真正发挥作用。

（四）在实践中提升与高职女生与人合作的能力

实践出真知。与人合作能力是一种养成能力，通过理论的学习仅能掌握一些处理人际关系的方法，而与人合作能力的提升必须在实践活动中。学校应该找准与提升与人合作能力的结合点，根据企业对学生与人合作能力的要求，开展突出“与人合作能力”的相关活动；同时鼓励学生参加各类协会活动，在实践活动中学会交流、合作，培养与人合作意识，提升与人合作能力。

（五）充分调动企业参与育人的积极性

企业是高职学生培养与人合作能力的最好场所，与人合作能力只有在实际工作环境中才能学到和形成，同时学生与人合作能力如何只有在真实的工作环境中才能体现，部分高职女生在顶岗实习过程暴露出她们与人合作能力的缺陷。可见育人不仅是学校的责任，而且也是社会的责任。“工学结合”的人才培养模式，学生较长时间分散在不同的企业实践或顶岗实习，学生所在实习单位对学生的育人效果起着学校不可替代的重要作用。企业在团队合作完成工作过程中的真实情景，有助于学生与人合作意识的形成；同时，合作完成任务的过程，会使学生真实地感受到与人合作的重要性，并能从中找出自身的不足之处。因此，高职院校在学生实习过程中首先要把提升与人合作能力纳入计划，并纳入考核的范围内；其次是请企业的劳动模范或劳动能手用工作中的成功案例或失败的例子为学生讲解与人合作的重要性，通过传、帮、带提高学生与人合作的能力。

总之，竞争与合作是对立统一关系，竞争离不开合作，合作也离不开竞争，竞争促进合作的深度和广度，合作又增强竞争的实力。因此，在当今社会竞争日益加剧的形势下，高职女生要学会竞争，更要学会合作，只有不断提升自身与人合作的能力才能在剧烈的竞争中脱颖而出，充分发挥自身的聪明才智。

参考文献：

[1][2]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组编·与人合作能力训练手册.人民出版社，2007年7月第1版.

[3]谢加良，占颖玉.由当代大学生合作能力缺失引发的思考.文教资料，2009（6）上旬刊.

[4]李晓云.新形势下培养大学生团队合作能力初探[J].淮海工学院学报，2012（6）.

[5]李中华.论当代大学生合作能力的培养[J].郑州航空工业管理学院学报，2012（6）.

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〔关键词〕初中体育教学 学生团体 意识培养

当今社会竞争日益激烈，社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，因此培养学生的团队意识成为广大教师不可推卸的责任。体育教学不仅对学生身心的发展和体育能力的养成具有特殊意义，而且对学生的智育、思想品德等方面的全面发展具有积极的作用，在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神，有利于提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。

1 初中体育教学中学生团体意识培养的重要性

1.1 实现人才培养目标的需要。团队意识是以尊重个人的兴趣和成就为基础，以协同合作为核心，以全体成员的向心力和凝聚力为最高境界，达到个人利益和集体利益的统一，并保证团队组织的高效运转。注重学生团队意识培养，有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。学生必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才会有更好成绩的取得和更高价值的创造。21世纪的人才需要具备优秀全面的综合素质，特别是在道德文化和专业技能素质方面应要突出。

1.2 提升体育教学效果的需要。一个好的体育教学效果的产生离不开学生的积极参与，即学生对体育课堂知识技能学习的积极参与和对课堂参与气氛的积极活跃。在学习知识技能方面做到相互帮助，在集体项目之中做到相互团结、协调配合，只有这样才会创造出积极活跃、共同受益的课堂环境。2初中体育教学中学生团体意识培养的方法

2.1 增强团队归属感。团队归属感是团队个体与所属团队间的划定、认同与维系的心理表现。在体育课教学中，使同学个体充分感受到团队群体的归属感，是体育教学价值体现的一个重要方面。个体作为团队集体的一员，应积极融入团队集体中，善于与团队集体互动、互助，全心地归于团队，只有这样才会有稳定团体的组成，同时稳定的团体又有利于团队成员情感的依托和心灵的归属，只有团队个体充分体会到身居团队的幸福感和优越感，才会更加激发个体积极参与并积极维护团队利益的行为。

2.2 体育教学中要培养学生的团队合作精神。在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。若紧密结合课堂教学内容具体开展这类教育，即可收到事半功倍的效果。

2.3 融洽的师生关系。是学生融入团队合作的催化剂。美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生有自己的想法愿意找老师倾}斥，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象。教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。

2.4 组织协调与团队的关系，体验团体合作的成功与失败。在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练。每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相帮助，取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。

要培养学生的团队精神，作为老师也要积极融入班级当中，共同参与同学们的技能学习、指导和组织等，并不断地学习关于团队精神培养的文化知识，不断丰富课程理论、完善教学策略，为班级团队精神培养提供科学的途径和方法。

参考文献

[1]钮文胜.如何让学生主动参与体育课堂教学[J].考试周刊，2011（58）：150-151.

[2]宋永会.体育教学中要构建和谐的师生关系[J].现代阅读（教育版），2011（11）：57

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关键词：高职；体育课；团队合作意识；方法

现在的孩子大多是独生子女，从小娇生惯养，缺乏合作意识和团队精神，这样的学生将来是很难在社会中立足的，也不符合我们的教育目标，所以教师在教学中必须培养学生的团队合作意识。体育运动尤其要讲究合作精神，体育课也成了培养学生团队合作意识的一个非常好的平台。作为一名高职体育课教师，如何在教学过程中培养学生的团队合作意识是我们必须考虑的重要问题。

一、培养学生团队合作意识的必要性

（一）社会的需要。我们处在一个充满竞争与合作的社会，大到国家、社会，小到团体、个人之间都需要合作。因为尺有所短，寸有所长。每个人都不能小看，不能忽视。因为他们都有自己所擅长的方面。要想圆满地完成一项工作，单靠一个人的能力根本无法做到，需要集体中不同成员之间默契的协作，需要成员间融洽和谐的关系。如果不懂得合作，不善于利用外部资源，最终是要被社会淘汰的。现在，我国的很多企业都讲究团队精神，重视同事之间的配合与协作，打团体战。在招聘引进人才时，团队协作能力成为首要的考核项目。那些特立独行、不会与人协作相处的个人主义者常常被拒之门外。

（二）学生健康成长的需要。现在有一部分学生从小在家人过度的溺爱中长大，以自我为中心，不善于与别人合作；还有一部分学生内心封闭，生活圈子狭小，不太合群。当他们走入社会后，如果缺乏合作精神，靠自己的单打独斗，很难在社会上立足。而这些学生是我们未来社会的中坚力量，承担着建设社会主义、振兴中华民族的历史重任。如果连合作精神都没有，又怎能形成一个国家和民族应有的凝聚力呢？当然，我们需要有知识、有文化的综合素质高的社会主义接班人和建设者，但首先我们需要的是懂得合作、有团队精神、能很快融入社会的身心健康的人。

二、如何培养学生的团队合作意识

（一）让学生从思想上认识到团队合作精神的重要性。思想是行动的指南，只有学生真正意识到团队合作精神的重要性，他们才能在教师的指导下有意识地培养。中国有句古语说得好，“人心齐，泰山移”；有首歌中也唱得好，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”，这些都说明了团结合作精神的重要性。篮球、足球、排球等一些球类运动都需要队员在场上默契地配合，如果每个队员都不努力、锐意进取或者个人逞强，不注意整个团队的战术配合，肯定不能取得很好的名次。

（二）增强学生对集体的认同感和归属感。认同感，是指团体成员对同一语言、行为和态度，对本团体内的人员具有更高的接受度、评价和支持度。举个简单的例子，对于从自己的知心朋友和关系一般的人口中提出的一个完全相同的善意的意见，大多数人会乐于接受好朋友的意见，而对后者则会不予重视。这就是人和人之间的心理认同感造成的，所以要培养学生的团队合作意识，必须增强学生对集体的认同感。这样，在体育课上，同学之间才能配合默契，有问题处理起来也容易得多。增强学生对集体认同感的方法很多，比如经常举办一些集体活动，增加学生之间的沟通和交流，发挥班干部的作用，同学有了困难要互相帮助，教师要走入学生中间，关注学生内心的变化，发现问题及时疏导等。

（三）培养团体荣誉感和个体的责任意识。团体荣誉感是指团体中成员都希望所在的团体声誉更好，并且愿为之付出最大的努力的心理。其实，每个学生在内心深处都希望得到别人的认可，都有一定的集体荣誉感，教师要充分挖掘、利用这一点。在体育课上，教师要经常组织一些小集体之间的比赛，从而调动学生的积极性，培养他们的集体荣誉感。同时，还应该让学生认识到自己是这个小集体中的重要一员，对于比赛结果起着举足重轻的作用，从而也培养了学生的责任感。

（四）增强团体凝聚力。团体凝聚力可以从内部和外部两个方面来培养。从内部看，一个团队应该有明确的目标，积极的团体规范以及和谐的师生、生生关系，这是团队凝聚力的最重要因素。学生也应该明确，个人隶属于一个团体后，必须遵守团队的各项规章制度，维护团队的荣誉，为团队争光。在团队内部，要学会和其他成员的合作，要尊重他人，虚心听取其他们的意见。如果其他队员出现错误，应该采取适当的方式提出来。从外部看，就是增强团队的外部压力，从而提高内部的凝聚力。道理很简单，当外部压力增大的时候，内部矛盾就会弱化，而凝聚力就会大大增强。所以，教师可以通过举办一些班级、团队之间的比赛等来提高团队的内部凝聚力。

总之，团队的合作精神在纷繁复杂、事务庞杂、信息浩瀚、知识爆炸的现代社会中成为了制胜的王道。在高职体育教学中，教师也应该把培养学生的团队合作精神作为重要的教学内容。首先让学生从思想上认识团队合作精神的重要性。其次通过培养学生的团队认同感、归属感、团体荣誉感、增强团队精神等方法来培养学生的团队合作精神。只有这样，才能培养出适应社会需要的现代新型人才，完成党和国家交给我们教育工作者的神圣使命。

参考文献：

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【关键词】技巧啦啦操 团队协作

引言

啦啦操运动英文原名cheerleading，起源于美国。是指在音乐的衬托下，通过运动员完成高超的啦啦操特殊运动技巧及各种舞蹈动作，集中体现青春、健康的团队精神，体现最高团队荣誉感的一项体育运动。技巧啦啦操是艺术与体育结合的新兴运动项目，将运动、表演与难度融为一体，属于美感极强的难美项群类运动。随着科学技术的迅速发展和社会分工的逐渐细化，一个项目的成功、一项工作的完成都离不开与团队成员的配合，离不开与他人的真诚合作。对于当代的大学生，为了能使他们毕业后尽快融人社会，不仅仅要有较高的知识水平，更需要有良好的团队协作精神。因此，高校在日常的体育教育教学中，应注重并加强学生团队协作意识的培养和团队协作能力是非常有意义的。技巧啦啦操是在音乐的伴奏下，用过运动员集体完成复杂、高难的基本手位与舞蹈动作、项目特有难度等动作内容，充分展示团队高超的运动技能技巧，体现青春活力、积极向上的团队精神，并努力追求最高团队荣誉感的一项体育运动。

一、通过技巧啦啦操的练习进行团队合作精神的培养

啦啦队队员（技巧性啦啦操队员）的不同技术特点，即底层队员、保护队员、上层队员分别应具备的心理素质及能力。有研究提出底层队员应具备的心理素质是与队友之间高度的信任感和自信心。应具备的能力除了技术上的要求外意识上的配合和身体的协调发力尤为重要。保护队员应具备的心理素质是要有高度的救助意识和责任感。应具备的能力除技术要求外重要的是快速的反应能力和引导能力。很多学生意识到参加集体活动对于自身发展的积极意义，真正对集体活动不感兴趣的学生比例其实是很少的，如果集体活动中能很轻松愉快，大部分学生是愿意参与的。但是一些学生因为心理原因与能力问题，在活动中居于被安排的地位，心理上不服气不配合等，导致合作的结果不愉快，所以索性对集体生活产生了抵触情绪，我们经常讲的“不合群”就是这种问题。对此，要结合体育锻炼进行技巧啦啦操练习的同时，引导学生以正确的心态与积极的状态参与集体活动。

二、团队合作的技巧与方法的训练贯穿技巧啦啦操练习始终

有很多的学生是缺乏进行团队合作的技巧与方法，以致于生活中经常受挫，与同学相处关系也不融洽，易产生误解，由于自己的参与或者组织方法不当，在团队中不懂的与团队成员交流等，最后导致在团队合作中力不从心。这些现象在大部分学生中是存在的。这部分学生有必要进行技巧啦啦操这类体现团队协作的项目，一方面学校可以通过彼此之间动作的配合来引导学生与队友的沟通；另一方面可以让学生们建立共同的目标，如小组之间的学习比较，参加赛事的共同荣誉感的塑造等。当学生对于交际合作的方式了解并熟悉，促进其交际能力的发展，这样学生就能逐步对合作驾轻就熟，对集体活动也就会产生积极性了。技巧啦啦操的内容与运动形式，无疑是最有效的手段。

三、引导学生参加啦啦操社团活动促进学生的参与能力

大学的社团活动是当前很多高校的一道风景线，是非常值得提倡的。要充分激发参加技巧啦啦操运动的学生参加团队工作的积极性，要求每一个学生都要参加一个社团活动，同时积极进行学生的评价，让每一个学生在社团中担任一定的任务，成为其中的主人翁。社会要经常举办一些实践活动与公开活动，让学生有锻炼的机会。例如：对于困难学生进行资助等具有一定的慈善性，这样的社团能够让学生亲身感受到集体带来的温暖，其德育意义是巨大的。

四、鼓励建立学生自己的技巧啦啦操文化，激发学生管理的热情

学生自治组织的建立是激发学生热情，培养学生协作精神的重要途径。技巧啦啦操成套动作编排的内容包括30秒口号组合，而这30秒中又包涵了动作、队徽、队名、吉祥物等多种啦啦队文化，让学生通过啦啦队文化的保持与延伸，更加深刻的体会技巧啦啦队项目的内涵，赋予团队灵魂。增强团队凝聚力。

对于培养学生的团队意识具有无法替代的作用。

五、让学生走进社会，在实践中感受团队合作的积极意义

走进社会是学生成长的重要途径。可以通过技巧啦啦队社团、自治组织以及学校德育工作者组织的各种活动，或者是专业的学习调查研究与实习活动等，激发学生走进社会的热情与行动。例如：走进社会进行技巧啦啦操运动的推广普及，技巧啦啦操的公益性质表演，探险协作活动等等。通过在社会中的体验与锻炼，学生能够在真实的合作中感受到集体带来的温暖与优势，提高团队协作的能力。

结束语：技巧啦啦操作为当代大学生喜爱的一项体育运动，不仅能增强大学生的身体素质，更是可以培养和提高大学生的团队协作能力，通过参与该项目的练习，培养大学生的团队意识、与人沟通能力、配合协作等优良的素质。更是可以通过啦啦操社团了解项目文化内涵，从多个角度提升团队概念的理解。通过多种社团及社会活动，例如：参与公益性质的啦啦操表演、参加针对啦啦操项目的普及与推广工作等，提升自己的团队管理能力。

参考文献：

[1]徐中秋，邱建钢.国际全明星啦啦队竞赛评分规则（2006―

2009版）[S].国际全明星啦啦队协会审定，2006.

[2]严爱平.日本啦啦操全国锦标赛观后[J].中国体育教练

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[3]王丽娟.论我国开展竞技啦啦队训练的必要性和可行性

[J].沈阳体育学院学报，2005，（3）：117-118.

[4]孙铁民，李惠娟.我国啦啦操运动现状的调查研究[J].西

安体育学院学报，2005，（4）：85-87.

[5王景连.一种新兴的美国体育运动――全美大学生啦啦队

比赛赏析[J]，文史大观：59.

[6]王雁北，仝敬平.2005年河南省大学生动感啦啦队比赛情

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新学期已经开学两周，在这两周开学的体育教学中，我根据上学期的情况，主要安排学生进行小组学习的尝试。

 打破以往体育新学期第一节课讲课堂常规，练队列队形的体育常规，而是根据学生的年龄特点安排了以增加团队合作能力，提高学生自主解决问题能力的素质拓展练习，以让学生体会到小组合作的重要性，同时也为本学期逐渐实现体育课的小组教学奠定基础。

 在进行解手链、八人九足等拓展性游戏中，学生从开始的茫然，到最后解开手链小组的兴奋，让学生深刻体会到了小组合作的意义。但由于在分组的过程中，是让学生自由结合，这样导致了个别学生没有团队，每个班都会有一个小组是零散，无凝聚力的，而这个小组基本上都是班里边最调皮和离群的孩子，所以，他们缺少团队合作的意识，需要加强引导。所以在今后实施小组教学分组时，要合理干预学生的分组，对学生的组内成员有层次，有互补。

 小组学习不是一蹴而就的，必须有一个漫长的适应过程，而这个适应过程是对老师和学生最大的考验。在小组组建的过程中，会出现很多的问题，组员的不配合，纠纷等，是老师干预，还是小组内部解决？内部解决不了，组员不配合如何处理？等等问题都是我要面对的困惑。在课堂教学中，如何去照顾到每个小组，在教学设计时如何让小组都能合理公平的进行竞争，在小组学习的同时老师是的主要地位和角色如何平稳转换，也将是我下一步教学中重点考虑的问题。

 本学期的教学重点将以跳跃为主，发展学生的跳跃能力。教学形式将逐渐培养学生的小组学习能力。