小练笔范文

导语：如何才能写好一篇小练笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、变换角度,抓改写。

3、让学生对课文的内容进行加工改造,重新组织,重新表达,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力.在古诗教学中,可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易懂的,在学生理解诗句的基础上,可引导他们把自己当作诗人,将这些古诗改写成自述式的现代文。

4、如教学《枫桥夜泊》这首诗时,为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁,我设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚,诗人张继只身坐船来到江南,将船停泊在枫桥边,漫天霜华,寒气袭人,他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火,听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声,肯定是愁绪万千、难以入眠,相信此时此刻的张继一定有许多话想说,你能帮他把内心话说出来吗?

篇2

【关键词】小练笔 写作 能力培养 训练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0091-02

（2011年版）义务教育语文课程标准中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点。根据多年的教学经验，从以下几个方面进行展开探讨和研究：

一、把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更加完整。

我发现，教材中许多文章都配有生动的插图。而有些插图，文中只是一笔带过。如《草原》一课，文中的插图描绘了一群蒙古族人民和汉族客人见面时的情景，文章只对人们互相握手作了简单描写，而对主人客人之间互相说了什么未作描述。教学中，在结合理解课文内容的同时，要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如主人、客人们的动作、神态、语言等仔细描绘出来。通过描述文章的插图，学生不仅体会到民族之间的团结，而且深刻地感受到蒙族人民的热情、好客。

二、课文中出现的一些省略号也意味深长。

如《慈母情深》第三十自然段“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 ……”是描写作者梁晓声看到贫穷的母亲辛苦的工作场面，让他深深地感受到了母亲的艰辛，所省略的是作者跑出去后情景，此时引导学生顺着文中意思，仿照作者动作和心理描写相结合的方法，进行合理的想象描述，作者对母亲的崇敬、热爱之情，就清晰地展现在我们的眼前了。

不难发现，在学生把画变成话的同时，既提高了学生的语言表达能力，也提高了学生的观察能力和想象能力。

三、让学生将含蓄释放完整。

为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时会用简短、精炼的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会。在教学这样的文章时，可引导学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。如《桥》一文，通过学习，学生感受到了老支书在关键时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的光辉形象。但对和老支书一同牺牲的儿子的描写却只是廖廖几笔，这时如引导学生说说儿子在当时会想到什么，学生会联系上下文说出他会想自己年迈的母亲今后会没人照顾，接着趁兴让学生写一写，课文中另一个英雄的形象就跃然纸上了。

四、对余意未尽的文章进行续写，进一步深化主题。

如学完《穷人》后，学生通过对环境、人物心理活动等方面的描写，体会到了渔夫和渔夫妻子淳朴和善良，最后让学生继续使用本文的写作方法，展开丰富的想象，续写这对勤劳、善良的夫妇会带领七个孩子战胜什么困难，走向胜利。这样既活跃了学生的思维，又拓展了学生的思路，更加深了对课文的理解。

五、对精彩的文章，可以联系学生的生活实际仿一仿。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其意就是让学生胸中有几十甚至几百篇文章，然后模仿成文，这的确是习作的经验之谈。仿写可以对全篇课文进行，也可以根据课文内容进行片段的练习。如在学完课文《各具特色的民居》后，让学生仔细观察我们当地比较有特色的民居“木刻楞”，模仿文中的写法，写一写自己家乡熟悉的民居，学习了《桂林山水》一文后，学生自然体会到文章是“总-分-总”的构段方式 ，是将山和水结合起来进行描写的散文，尤其是作者合理运用大量的比喻、排比和相同的句式，准确地描绘出桂林山水的不同特征，写作特色值得学生学习。抓住这一契机，要求学生依照课文的写作方法，写一写他们所处的大兴安岭山水的特点，学生写出好的作品，也是水到渠成的事了。

六、将优秀的转化变成自己的，在转化的过程中，同时创新出属于自己的。

要把别的优秀的东西转变成自己的，关键是如何转变，可以通过语言转化训练和构思转化训练。1.语言转化训练，要把文章中优美的语言转化成自己的语言，必须加强各篇各段的背诵和复述，通过此两种手段促使学生把文章中的语言转化成自己的语言。2.构思转化训练，把文章进行改写、缩写、扩写，通过这样的材料再组合，把别人的东西转变成自己的东西。3.鼓励学生进行创新，“思维先于语言，是语言的基础”。先训练学生的写作思维，再训练表达技巧，然后进行实际练习，做到知与能相结合，理论与实践相结合。对学生创造，多鼓励，少限制，多给学生留有创新的余地。评将作文时，对有创新的作文，哪怕一段或者一句都及时表扬，鼓励。

当然，在实际的教学活动中，应根据不同的情况采取适当的练笔形式，决不是简单机械的重复练习。只有及时有效的小练笔，再加上长期的训练，使学生的作文能力不断提高，自觉积极习作，学生就能写出具有个性特点且富有创新的文章，取得更好的成绩。

参考文献：

[1]张玉香，如何对小学生进行有效的写作训练，《课程教育研究（新教师教学）》 -2013年27期

篇3

关键词：小练笔；仿写；缩写；扩写；续写

古语有云，不懂笔墨不读书。可见读书不是一件孤立的事情，而是与写相辅相成，互为促进的。课堂小练笔是基于教材的阅读与赏析而做出的简短写作的过程，因此小练笔可以联系阅读与写作，发挥重要的作用。因此，在语文教学过程中，教师可以利用小练笔来降低作文的难度，循序渐进地提升学生的写作能力。小练笔是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它一般篇幅短小，机动灵活，形式多样，切入口小，训练点广，难度低，学生没有畏难抵触的情绪，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。这种练习兼具人文感悟和语言表达的功能，是一种方便操作的读写结合新形式。

一、小练笔的形式

在小学语文课堂上，小练笔形式多姿多彩，灵活多样，但是其最主要的形式主要是有扩写和缩写、仿写和续写以及写读后感这几种形式。

1.扩写与缩写

扩写和缩写是相对的两种形式。扩写是指根据原本语句简单的句子或段落，添加各种修饰词和句子成分，扩展原文，使原文更为丰富多彩。缩写是指将原本语句较多、内容丰富的内容缩写，用简单的句子或段落表达出来。在小学语文具体的教学过程中，教师可以让学生扩写或者缩写文章中的某句话、某个段落。比如在教学浙教版小学四年级语文上册《李时珍》时，教师要求学生缩写全文，学生缩写的都非常好。一位学生这样写道：“李时珍是一位伟大的医学家和药学家，他的父亲也是一位医生，他处处向父亲学习，并在22岁时开始行医。为了补充旧的药物书的缺点，他决定重新编写药物书，花了27年时间，编成了《本草纲目》。”这位学生的缩写中，不仅包含了课文的一些关键内容，同时语言十分简洁，意思明白清晰，可谓是一个成功的缩写。

2.仿写与续写

2.1仿写

任何一个人的写作都是从仿写开始的。小学生没有接触过写作，因此要想训练他们的写作能力，就应该从仿写入手。观察他人的习作，在阅读、理解中学到写作技能，降低写作难度。因此教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的习作能力。

2.2续写

一些课文在结尾处会有留白，或者是开放式的结尾，令人感觉到意犹未尽。我们可以在这样的课文教学中要求学生续写结尾，以自己的想象为课文加结尾。这样一来，学生通过对课文的理解和自己的想象，可以写出形形的结尾，兴趣也被大大激发了出来。

3.读后感

我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

二、小练笔的特点

1.短小精悍

一般来说，小练笔都是篇幅短小的，在课堂上以十分钟甚至更少的时间，让学生进行练笔，进行扩写、缩写、仿写、续写，或者简单写写读后感。这样的小练笔字数较少，短小精悍，学生写作的时候不会感觉到无话可写，也不会感觉到难度太大。相对于动辄600、800字的小学生作文，小练笔只有一二百字，却又有主题，可以说是一个非常不错的锻炼学生写作能力的形式。

2.灵活生动

由于篇幅短小，小练笔又具有了灵活生动的特点。在进行小练笔时，一般都是“随文练笔”，即教师根据课文或者阅读教学中的文章特点来安排练习形式，可以随意安排，形式十分灵活。比如在教学浙教版第五册第三单元中的《这是我小学的老师》时，教师要求学生描写自己最喜欢的一位老师，可以进行肖像描写，也可以写发生在老师和自己身上的一件事，还可以写自己想要对老师说的话，无论是形式还是内容都是灵活生动的。

三、小练笔对于语文教学的意义

1.对于语文基础知识的意义

小练笔是根据所学内容进行扩写、缩写、仿写或者续写，其基础是语文知识的学习，也就是说小练笔是基于语文基础知识的练习，学生需要学习基础的字词句以及扩写、缩写、仿写或续写的技巧，才能完成小练笔。在小练笔过程中，学生可以掌握更多的词语，积累更多的句子，对课文也有了更为深入的认识，所以在语文基础知识的掌握上，小练笔具有十分重要的作用。

2.对于阅读的意义

在课文的阅读与学习中，学生的认识可能比较浅显，难以理解和体会作者的思想感情。然而通过进一步的扩写、缩写、仿写、续写以及读后感，学生可以再次反思文章，在文章的基础上进行练笔，对文章的阅读会更加认真、更加深入、更加高效。

3.对于作文教学的意义

小学生的习作水平难以提升，其主要原因就是素材积累不足，加之作文要求一定的字数，学生不免会在写作时“凑字”，这样的“凑字”会使作文越来越难写，使学生越来与惧怕作文。但是在素常的教学中多进行一些“小练笔”，字数并无限制，学生可以尽情地抒写，并且在练笔中慢慢掌握写作的技巧，积累词汇和语句，降低写作的难度，逐渐对写作产生兴趣。由此可见，小练笔对于作文教学可谓功不可没。

四、结语

并非每位教师都可以充分认识到小练笔的意义，甚至还有一些教师认为课堂小练笔浪费时间，所以很少在课堂上引导学生进行练笔。其实，“磨刀不误砍柴工”，课堂小练笔短小精悍，灵活生动，又对学生基础知识的掌握、阅读与写作能力的提升有帮助，因此只要我们悉心指导，认真评价，小练笔自会为我们开辟出一片新天地。

参考文献：

[1]夏清红.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014（10）

[2]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013（03）

篇4

我喜欢芹叶牡丹，它的叶子像芹菜的叶子，花又像牡丹的花，所有才有这个名字。

公园里的芹叶牡丹开得十分美丽，有的是花骨朵儿，有的花瓣变成了黄色，有的花瓣变成了橘黄色。它的颜色绚丽多彩，可我最喜欢的就是橘黄色的。它的中间有一颗黑“珍珠”，还发着绿光，非常美丽。它有许多层花瓣，我数了一下，共有20层花瓣，由青色到黄色，最后变成橘黄色，这个有趣的过程引起了我的兴趣，花也有生命吗？答案是有。青就是孩子，黄就是中年，橘黄就是老年，一朵花的颜色变化就像人的生命一样。这就是我喜欢芹叶牡丹的原因。它像亭亭玉立的少女，美丽而动人。

逸阳小学三年级:宋蔚然

篇5

小练笔

有一天，一位志愿军叔叔在敌占区侦察发现了一个洞，洞很深,里面有个朝鲜小女孩就要掉下去了,她着急的哭了起来，因为小女孩抓着的那根树枝就要断了，而且洞底都是荆棘藤掉下去就会被刺伤。周围静静的没有任何人，也没任何树枝可以拉小女孩上去的工具，眼看着小女孩就要掉下去被扎死了。志愿军叔叔便奋不顾身的跳下去，拉住一条荆棘藤，虽然手流满了鲜血，志愿军叔叔还是把小女孩救了上来,可是,这是志愿军叔叔抓的荆棘藤断了,掉到荆棘藤里牺牲了

宾王小学 五(2)班 xxx人

篇6

“石头兄弟，你别冒傻气了，你迟早要后悔的。”水平静地说。

“想让我后悔？想都别想！”石头气愤地说。

“那好吧，既然你不听我的劝告，等到哪天把你穿透了就没有那么神气了？”水也有点生气。

篇7

弟弟买了一条遥控船，可高兴了！当天下午，就邀我去玩遥控船。

来到小河边，小心地放下船。弟弟神气地拿起遥控器，操控起来：前进、左转、右转------只见那白色的船头微微翘起，流线型船尾轻轻拨开水面，划出一道漂亮的弧线。我羡慕不已，从他手里夺过遥控船，准备也表演一套“船”技给他看。“给我，给我！”弟弟着急地叫起来。“还你！”这时，我不小心把袖子扫到了按键上，“嘭”，船像疯了一般，冲向对岸，卡在了石头里------只留下马达强劲有力的轰鸣和水花溅起的声音------船不动了！

我们互相埋怨起来。正在争执中，大救星——舅舅来了。他找来一根竹竿，轻轻一挑，船又“神气”起来。瞧，急速转弯，自由漂移、旋转，水面上的它，多“神气”呀！

篇8

一、 对内容的补白让学生所学知识融会贯通

很多课文所反映的思想情感和语言技巧往往蕴含在空白处，教者适时适当地引导学生对文本进行补白，不仅培养了学生的想象力，而且也有助于加深其对文本的理解，深化文章的主题，可谓一举多得。如教学《卧薪尝胆》一课，我抛出话题：大臣们是如何跟吴王争论的？学生们争先恐后发言：“吴国的谋臣和国王议论，一个大臣严肃地说：‘我们要趁现在越国被我们打败时灭掉它，不然的话，越国强大起来，就会灭掉我们！’又一个大臣说：‘大王，你千万不能小看越国啊！说不定，越王勾践现在正在寻找我们的弱点，他回国以后就会专门攻击我们的弱点。’大王说：‘现在越王、王后都给我当仆人，我还会怕谁呢？你们多心了。’这时，一个大臣站起来，认真地说：‘大王你千万别这么想，如果我们现在不灭掉它（越国），等越王带领千军万马来攻打我们时，后果不堪设想啊！’大王最后火冒三丈，说：‘如果谁再说我们打不过越国，就拖下去斩了！’果然没有一个大臣敢吱声了。”教者可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的历史情境中，引导学生选准角度，根据自身的生活积累，通过想象、联想去填补课文空白，用自己的经验去补充去创造。

二、 围绕中心句写话把作文写生动具体

捷克诗人塞费尔特曾说过：“写作是因为感到自由，感到欢乐。”同学们无拘无束，敢于表达自己的真实感受，才会对写作充满兴趣，起步才会轻松。如学习了《庐山的云雾》，文中庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，我们可以让学生仿写天上的云彩。白云千姿百态：我们头顶上的白云，像老师一样慈爱地望着我们；那些树顶上的白云，就像为小鸟搭的白色绒窝。白云当空，像是巨大的天幕；白云细长无比，仿佛白色的绸带。白云瞬息万变：眼前的白云，刚刚还是一条飞舞的长龙，转眼间就变成了群正在奔跑的兔子……

三、 仿写诗歌让学生的语言得到锤炼

新课标重视充满意趣的想象作文，把其列为学生习作的一个样式，这有利于发展他们的思维能力和表达能力。现代诗歌的语言美、形式美和韵律美，能丰富学生的语言，提高学生语文表达水平。如学习了《长城和运河》，我让学生仿写一首，一个个小诗人脱颖而出：1.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天/一个奇异的景象出现在我的眼前/像一个巨人屹立在大地/头顶蓝天，脚踩大地/下至黄浦江，上至云端/东方明珠谱写了不朽的诗篇/是谁创造了这人间奇迹/是我们中华民族的子孙。2.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天/一个奇异的景象出现在我的眼前/像骏马跨越在大地/临空腾起，气势非凡/北起靖江，南到江阴/江阴大桥谱写了动人的诗篇/是谁创造了这人间奇迹/是我们中华民族的子孙……多么优美的语言文字啊，你很难想象这些都出自三年级学生之手！

篇9

一、以兴趣为动力进行小练笔

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣，使学生乐于表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，即“我手写我心”，让他们放开手脚地写，消除习作的畏难情绪。兴趣是最好的老师，兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。学生对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细，那么我们就抓住他们感兴趣的东西引导他们去细致地观察，指导他们有顺序地写具体，自然学生写起来就不觉得困难，而且还能言之有物。

1.写物

大凡孩子都喜欢上动物园，因为动物园有他们喜欢的各种小动物，因此，教师可以多选学生感兴趣的小动物作为习作素材，结合学生所学过课文中描写动物的片段，进行小练笔训练。

2.写事

学生们天天生活在一个个的事件中，有的是亲身经历的，更多的是他们喜闻乐见的，自然印象特别深，有些或许一辈子难忘。教师要引导学生善于抓住生活中一件件有意义的趣事，激发他们的写作兴趣，促发他们的写作动机，指导他们努力写清楚事情的前因后果。

3.写人

写人，对于作文刚起步的学生来说，虽然难度大了一点，但是让学生写自己，首先是一件非常有趣的事，只要学生感兴趣，再大的难度也构不成难度了；其次，又有谁不了解自己呀？自己的性格、爱好、长相、名字的来历等等都可以一写。他们保证能把自己介绍得详详细细、清清楚楚。

生活中，学生感兴趣的事物太多了，只要引导学生善于观察，写作材料真是信手拈来。

二、以课文为依托进行小练笔

在语文教学中，课堂小练笔非常重要，它是阅读教学与作文教学之间的桥梁。小练笔，其实就是语文课文后出现的一种练习形式，在承载了对课文内容的理解与感悟的同时，又将学生的思维延伸至深处，继学生学习课文的余兴而来，练学生行文作文的能力而去，以小见大，从小处着眼，不要求字数，可多可少，针对性强，只就某一点而作，不必大搜集，大罗列，有的放矢，学生倍感轻松，没有压力，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。课堂上的小练笔不但可以把学生的思想真实地展现在老师面前，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”。同时，它是在课堂上学生现场发挥，又当场讲评，节省了许多传统习作中批改所花的大量时间。

精彩段落——仿写

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。

留白之处——想像

给课文留白处着上精彩的一笔，学生学得回味无穷，兴趣特别浓厚，似乎自己也成了其中的编者之一，更主要的是对文本的解读更加透彻，更加深入。因此，在平时的教学中，我们老师要独具慧眼，恰到好处地挖掘课文语言的空白点，凭借这些极具内涵的空白点，放飞学生想象的翅膀，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。

意犹未尽处——续言

亚里士多德说过：没有想象心灵就不会思想。语文教材上好多课文结尾意犹未尽，留有想象的余地，让人回味无穷。这也是练笔的大好机会。这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。

趣味之处——改写

让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序，改变人称等，如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。

总之，课文提供给学生的练笔机会还有很多，我们应该好好利用课文，指导学生进行小练笔，提高学生的写作兴趣。

三、以课外阅读为辅，进行小练笔

课外书籍的种类很多，有小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺和儿童剧本等。它们内容广泛，篇幅长短不一，但由于语文教学受教学目标的限制，有许多读物不可能让学生在课堂里阅读。选择内容和形式各异的课外书籍供学生在课外阅读，有利于打开学生的写作思路。

作文是学生客观现实生活的反映，客观现实生活是学生吸取作文材料的源泉。这就决定了练就必须与学生的生活相结合。尤其是作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、真情实感。我们要注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

参考文献

篇10

嘎羧走了一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上，它回忆着，当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前：

26年前，他们这群威风凛凛的战象和象兵们为了保卫美丽的家园而与那可恶的日寇战斗。但是，由于武器火力悬殊，他被日寇的子弹射中，倒下的它虽然意识清晰，但没有能力站起来继续战斗，只能眼睁睁地看着战友们一个接一个地中弹，发出撕心裂肺的吼叫，然后倒地，却无能为力。战象情意重，视战友为亲人，失去情人，又何尝不是最痛苦的呢？

嘎羧踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，因为他清楚的记得，他是在这里倒下，也是在这里被乡亲们救起的，他对这块礁石充满了怀念。许久，他又昂起头，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——，发出震耳欲聋的吼叫。它也许是在呼唤着它的战友吧！它也许在说：“啊！我的战友们，26年过去了，我终于来陪伴你们了！我们团聚了！”又也许，它在表达自己对战友们深深的怀念。这时，它的身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，它仿佛看见了战象们向它招手，致敬，那吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇地跳出水面。

南海区佛山市九江镇中心小学六年级:杨童