资助贫困学生范文

导语：如何才能写好一篇资助贫困学生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天，团县委在这里举办资助贫困学生仪式，对8名贫困大学生和2名贫困中学生进行资助，这是继全县资助40名贫困大学生后的又一次大规模的资助活动。在此，我代表县委、县政府向得到资助的贫困学生表示祝贺，向捐资单位和个人表示感谢。借此机会，我向受助学生提三点希望。

一、你们是非常幸运的，希望你们奋发图强。受助的学生，你们是幸运的，幸运的是你们以优异的成绩考上了大学，幸运的是你们得到这份资助。你们一定要不负众望，牢记保康父老乡亲对你们的关爱，牢记自己的神圣使命，以乐观向上的精神风貌敢于克服困难、勇于面对挑战、勤于学习创造。你们一定要胸怀祖国，放眼未来，以如饥似渴、只争朝夕的精神，滴水穿石、磨杵成针的毅力，永不满足、攀登不止的追求，认真学习科学文化知识，掌握过硬本领。你们一定要谦虚谨慎，脚踏实地，既要学会做事，更要学会做人。做一个敢做敢为、开拓创新的能干人，做一个实事求是、堂堂正正的实在人，做一个无私奉献、扶贫济困的热心人。

二、你们是特别艰苦的，希望你们立志成才。你们大部分生在农村、家庭条件差，生活环境差，非常艰苦。但你们以艰苦奋斗的作风，持之以恒的毅力，度过了难关，考上了大学。物质上，你们是贫穷的，可精神上你>！

三、你们是充满希望的，希望你们严于律已。摆在你们面前的是一条充满阳光、充满爱心、充满希望的大道，你们的前程无可限量。但是，你们必须严于律己，在名与利的诱惑、公与私的交锋、情感与理智的冲突、吃亏与占便宜的纠葛、是非曲直的评判等面前，学会用理智驾驶自己、用法律约束自己、用道德规范自己、用智慧疏导自己，向世人展示一个保康青年端庄稳重、公正文明的风采。

篇2

一、提高认识，加强组织领导

我乡作为贫困县里的一个重点边远贫困乡，贫困生人数之多。如何做好贫困生的巩固工作，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。中心学校校委会一班人首先认识到：做好贫困生的资助工作是实践“三个代表”的重要体现，是为人民谋利益、巩固“普九”成果的重要手段。我乡的贫困生资助工作实行学校校长负责制。各校成立了贫困生资助领导小组，校长任组长，亲自抓，总务主任负责具体抓。我们的目标是：不让一个贫困生因交不起学费而失学。通过一年的努力，我乡各校形成了贫困生资助管理网络，此项工作日益步入正轨，向经常化轨道发展。原创：

二、明确责任，狠抓工作落实

1、安排全乡各校利用节假日休息时间进行全面的家访，各校建立学生家庭状况档案。对学生家庭经济收入作详细记录，并根据家庭收入将全乡学生进行分类，，让学校、班主任准确掌握贫困生状况，每学期初要做好贫困生资助计划。

2、拓宽贫困生资助渠道。各学校在认真落实省、市、县免费发放教科书的基础上，积极争取社会各团体对贫困学生予以救助，今年桂坪小学在县妇联的支持下，争取了《楚天都市报》报社的大力援助，每学期资助桂坪小学36名贫困学生入学；全胜小学号召全校教职工捐资捐物，资助贫困生；大庙中学为挽救一名身患阑尾炎的贫困生，号召全校教师一次性捐款1200多元。同时，各校都在不断向外界宣传我乡乡情，呼吁更多地爱心援助。

3、实行资助活动公示、公开，增强资助工作透明度。原创：全乡统一对贫困生资助行动实行阳光操作，采取先公示名单，审查资格，再落实资助的办法，对无异议的资助对象由学生本人提出申请，学校根据学生困难程度给予不同金额的资助。学校组织教师直接将资助现金送入学生家长手中。学校并监督其开支于学生学习费用。

篇3

【关键词】高校资助工作，困境，创新思考

高校家庭经济困难学生工作是一项国家、地方政府、高校共同参与的系统工程。高职院校有着其独特性，家庭经济困难学生较多，资助工作任务重并存在明显问题。

一、高职院校贫困学生资助工作中的困境

“高等学校贫困生资助体系”是伴随着我国高校收费制度的改革逐渐建立起来的。主要内容包括“奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、减免学费”等五个组成部分，简称“奖、贷、助、补、减”，以确保家庭经济困难学生能够安心学业、健康成长。但在实际操作中，这看似配合无间的五位一体混合资助方式也有其各自的问题。

1、“奖”：一定程度上并不具备助困的特点。高校制定奖学金，用以奖励成绩优异的学生，这给学生们提供一个公平竞争的平台，是学业和经济的双丰收。从奖学金的评定标准来看，学习成绩好是一方面，课外实践等也同样重要。对于高职院校贫困学生来说，内向、户外扩展少，在综合素质方面定稍逊一筹。因高职院校特殊性，设定奖学金的资助数量、大小均有限。设想下：只有一个国家励志奖学金名额的情况下，一个是学习第一、家庭比较困难，另一个是学习第二、家庭经济特别困难，那是贫困优先还是品学优先，这就又存在一个评议导向的问题。

2、“贷”：助学贷款存在信用风险。银行对贫困大学生的助学贷款是无担保、无质押、无抵押的“三无”贷款，即使学生违约，银行也很难有具体的方法来规避风险。高职院校受到社会一定偏见的影响，学生毕业后就业压力大、收入不高，偿还贷款能力不够有保障，影响到银行对高职院校学子少发或不发，以规避不良贷款的比例。而学生对信用意识的淡薄，信用约束机制的缺失则更加加剧了学生违约的可能性，进一步加大了银行的风险。

3、“助”：勤工助学岗位少且面窄，对贫困生学业亦有一定影响。勤工助学不失为解决贫困生问题的好办法，但实际上：第一、岗位少，无法满足贫困生的需求。第二，校外岗位多为家教，未展现高职院校学生的专业特色，且大多贫困生出自山区，性格内向，不善表达，家教这一岗位未必是好选择。第三，勤工助学不同程度上影响了贫困生的学习，学生耗用较多时间去挣钱，勤工助学却事与愿违的变成了“勤工误学”。

4、“补”：贫困生认定存在问题。高职院校农科类专业学费相对较低，吸引了不少贫困学子的报考。在这些贫困生认定的过程中，农村学生家庭或者城镇一般困难学生的家庭经济条件差别较小或者近似，贫困程度甄别存在一定难度。由于时空的限制，评定小组有时很难判定学生举证的内容差别所在，就会出现：当个别贫困生由于现实表现、心理障碍、人际关系各种原因落选，情绪波动反应激烈，对认定工作的合理性产生困惑，从而引发学生与老师、学生与学生之间的矛盾。5、“减”：数额有限，容易让贫困生产生依赖心理。学费减免不宜作为高职高校的主要资助手段，一方面学费是学校的主要经济来源，而高职院校的专业普遍收费不高，对于经费紧张的高职学校来说，贫困学子本就占据了较大的比例，可能会影响学校的正常教学持续活动。另一方面，靠减免学费来解决贫困生问题不是根本办法，也只能作为一种应急措施。

二、关于高职院校开展资助工作的思考

1、加强高职院校贫困生诚信道德教育，建立信用记录。高职院校贫困生较多，应从入学起就加强诚信教育、贷前做好信息采集和咨询工作、贷中建立学生个人信用档案，还贷后加强跟踪管理几方面来实施助学贷款管理。高校开展对贫困生的法律责任教育和诚信教育，让受助学生参加社会感恩回馈实践，使每一名受资助的学生都能在资助过程中深刻认识到诚信的价值和重要性，受助学生的还贷记录将成为用人单位评价学生诚信品格的参考指标之一，从思想上提高学生的还贷意识，鼓励学生上进。

2、关注资助体系对贫困学生心理发展的影响。良好的社会支持与大学生受助互动，能让贫困大学生感受到尊重和关爱。再轰轰烈烈开展扶贫助困工作的同时，不能忽视贫困大学生的自尊心，也不排除有些贫困大学生对支持的感知和利用度并不高。因此资助重在社会支持的质量而不是数量。将社会支持很好的与贫困大学生心理状态结合，很大程度上依靠学校对受助大学生心理健康教育、感恩教育等方面的投入和指导，充分认识到贫困大学生的心理发展特点，抓住他们心理的可塑性，积极引导和建立一种和谐、健康的心理状态，正确的对待和接收社会支持。

3、建立资助绩效评估体系。学生作为受资助的最终受益者，按资助贫困生绩效评估“客观性与相关性结合”的原则，引入“学生评估”指标，由学生对资助效果进行直接的评价。一方面，学校可根据学生反馈的评价表进行自我修正，提高对学生资助工作开展的有效性；另一方面，学生在维护自身权益的同时感知到学校体己工作的开展，使学生对国家政策、学校工作产生认同感、归属感。当然，绩效评估体系在具体应用过程中要根据实际情况进行调整和完善。

参考文献：

[1]董岳磊. 大学生助学贷款现状及对策分析[J]. 科技资讯. 2011年第16期.

[2]谭红倩.高校家庭经济困难学生资助工作存在的问题及对策[J].山东青年管理干部学院学报，2008（5）.

[3]梁红. 激励管理体系问题研究――以农林院校贫困生为例[D]. 东北林业大学. 2006年.

[4]胡静、傅安国. 资助对高职院校贫困大学生心理健康的影响[J]. 海南大学学报人文社会科学版. 2009年12月，第27卷第6期.

篇4

关键词：贫困生 资助 感恩教育 途径 方法

由于家庭和学校教育中缺乏感恩教育内容，以及社会上一些消极思想的影响，少数大学生存在一定程度的忘恩行为，影响着大学生的健康发展。深入推进和探索行之有效的大学生感恩教育，使学生知恩于心，报恩于行，应成为高校学生思想政治就业工作的紧迫任务之一。

一、受资助贫困学生感恩意识缺失的表现

第一，一些来自农村的贫困大学生因为物质生活上的匮乏，导致心理上的自卑和不平衡。现实生活与理想生活发生冲突，短期内又无法改变生活的现状使得自负心理不断受挫，进而把这种挫折感转移到自己无法改变的家庭出身上。不但对父母没有感恩之情，甚至还仇视带给自己贫困的父母，仇恨贫穷的家乡。他们和父母联系的唯一内容就是索要钱财，进城之后，追求享乐、亲情冷漠。他们用父母给的学费讲排场，把资助款用来吃喝玩乐，整天沉迷网络游戏，不热爱集体，不遵守纪律，甚至打架寻事，扰乱学校秩序。

第二，一些高校助学贷款违约率不断攀升。个别学生在得到银行贷款帮助之后，采用频繁更换手机号码的方式，恶意逃避、拖欠还款，令银行处于尴尬境地，国家资助政策也因此显露出某些缺憾，学校的声誉也为此受到负面影响。长此以往，银行会越来越消极地对待高校助学贷款问题，最终利益受到损害的还是那些有需要的同学。

第三，奖学金、助学金的评定工作出现问题。一些学生心理失衡，弄虚作假、争贫、抢贫现象时有发生。为了获得资助金，他们通过各种关系到民政部门开据虚假证明，编造家庭贫困，诚信意识淡泊。这些学生一方面拿着贫困证明骗取资助，一方面穿着名牌衣服和玩着昂贵的手机和电脑。用资助的钱享受高消费，认为是一种荣耀，是一种捞取收入的本领。评定过程中的弊端使未获资助学生产生心理极度不平衡，常导致同学之间的矛盾。有的学生开学时带来了学费，但却迟迟不交，而是存在银行里，采取观望态度。

第四，一些学生把贫困作为资本，等、靠、要的消极思想严重。由于习惯了坐等各种资助，不思进取，缺乏自力更生的信念和决心。甚至认为经济条件比别人差，别人就是欠自己的。因为不同地区的收人水平存在着差距，在实际评定过程中，贫困生的界定难以形成统一标准，缺乏严密性和准确性。由于鲜见受资助学生主动回报社会、奉献社会的典范，校园感恩氛围也不浓，很少有受助贫困大学生自发的、主动的感恩行为；即便有些受资助学生想表达感激之情，因为缺少感恩回报的大环境，羞于表达自己的感恩情感，而采取了与多数人相一致的行为。

二、实施感恩教育的模式、方法和途径

第一，注重培养学生感恩意识，让学生知恩于心，感恩于行。要以体验式方式启发大学生“知恩”，认识到获得资助并非天经地义，要让学生知道父母为供他们上学在节衣缩食，认识到政府、学校、老师都在用大量精力帮助他们，让他们在享受资助的同时看到别人和社会的付出。

第二，鼓励贫困大学生参加社会实践活动，怀着感恩之心参加义务劳动，做义工、做志愿者等等，让他们在实践中感受帮助别人的快乐，形成回报社会的意识，鼓励他们参加勤工俭学，用实际行动报答父母，减轻父母的经济压力。

第三，大学生感恩教育是一个长期的过程，高校应把感恩教育纳入德育的整体规划，以决策效用来促进贫困生“感恩”，引导大学生“施恩”，把感恩教育同人生观、价值观、心理健康教育紧密结合起来，采用行之有效的措施让贫困生识恩、知恩、感恩。

第四，要实现“家庭教育为基础，学校教育为主导，社会教育为依托”的三位一体感恩教育途径。家庭教育是启蒙教育，家长的言行举止对子女有着重要的影响，家长以身作则，树立一个好的榜样，至关重要。学校教育是感恩教育的主渠道，高校教育目标应着眼于大学生素质的全面提高，既要继承、发扬中华民族传统思想的精华，又要赋予感恩教育时代气息。现代感恩教育的内容应该包括对党和国家的忠诚、对社会的热爱与奉献、对师长的尊敬与感激、对父母的理解与孝顺、对他人的坦诚与关爱等诸多方面的内容。社会教育是感恩教育的延伸和拓展。把课堂教学向课外活动和社会实践延伸，是感恩教育不可缺少的重要环节。高校课堂教学是提高感恩认识的主要方式，社会实践是感恩、报恩的体验渠道。

总之，大学生只有学会感恩，才能懂得自己生存和发展都离不开他人的帮助和支持；才能懂得尊重他人、善待他人；只有懂得感恩，才能懂得他人、社会和自然对于自身的价值，以及自己对他人、社会和自然的责任，也才能懂得自身生命和生活的真谛。

参考文献

[1]陈晨.刍议高校贫困生资助工作中的感恩教育[J].太原城市职业技术学院学报，2011（10）

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尊敬的x大学学院领导：

我叫xx，男，彝族，出生于1993年11月2日，来自x省x自治州x县x乡x村，是贫困山区的孩子，首先很荣幸能够被贵院录取，园了我的大学梦。因，居住于高原地区，地质较差，每年就靠耕种收入几千元。但，由于家庭人口较多….学费成了我的难题，因为我家是典型的困难户，又是农村低保用户对象。我家有x口人，还有位年迈78岁的奶奶，生活完全不能自理。两个姐姐，都一出嫁。还有一个妹妹正在读初中生活十分困难！每年都靠父母耕种几亩地来维持生活，又要供我和妹妹读书，生活极其困难！为了完成我的大学梦，妹妹正面临辍学。这次，我所用的学费都是向全村的亲戚、朋友借助而凑集。但，不知以后该怎么办?所以，特向贵院领导申请资助，以便顺利完成学业。我将好好努力学习，学好专业知识，回我们那里，帮助更多需要帮助的人。并为社会做出自己的微薄之力…..

特次申请

申请人：魏x

xx年11月8日

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关键词：独立学院 贫困生 资助

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，它属于民办高等教育范畴。独立学院作为中国高等教育制度创新的产物，其收费制度有别于公办普通高校，是属于按教育成本收取学费的范畴，所以学生家庭承受的经济压力非常大，而贫困家庭在这方面的问题尤为突出。如何帮助和解决好家庭经济困难学生在校期间的生活和学习乃至心理上的压力，如何建立长效的学生助困体系，逐步规范学生助困工作，已成为独立学院学生工作中一项迫切需要开展的重要工作和研究课题。

1、国家对高校贫困生的界定

2007年6月26日，教育部、财政部联合下发《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》指出，家庭经济困学生是指“学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。”2009年6月，中华人民共和国教科文司、中华人民共和国教育部财务司和中华人民共和国教育部财务司的《高等学校学生资助政策简介》中对贫困生的定义保持不变。在贫困生的界定的具体标准方面，我国尚未形成科学的、易于操作的贫困生界定标准。

2、独立学院贫困生的心理特点

调查显示，新时期的高校贫困生具有这些消极心理，主要包括：自卑心理、敏感、多疑心理、负疚、挫败心理、抑郁、焦虑心理、冷漠、攻击心理。在独立学院的学生中，这种负面情绪反应尤为明显和突出。虽然绝对比例很小，但是由此带来的问题最不能忽视。这些贫困生，面对比一本、二本的学生高出一倍多的学费，已经倍感心酸和自卑，偏偏又被家庭富裕、生活铺张的富学生所包围，心中的失落、痛苦、焦虑是不言而喻的，这样的失落、痛苦、焦虑对学生的学习、交往及其人生观、世界观、价值观的建立产生了诸多负面影响。对于一些心理发展欠成熟的贫困生来说，焦虑、抑郁、消沉甚至可以压垮他们的精神世界。

3、独立学院贫困生资助工作的现状

（1）贫困生资助相关政策不明朗

自1987年以来，我国一直致力于建立一套比较完善的资助体系。该体系实施至今，在公办普通高校中已经取得了较好的效果，但针对独立学院贫困大学生这个特殊的群体，还存在着一定的问题。在2007－2008学年之前，从国家到地方的政策，都没有对独立学院的贫困生如何资助表明态度，更有甚者认为独立学院本身是有钱人才能读的，没有钱就应该劝其退学等等。但笔者认为，独立学院的学生理所应当享受除学费以外的普通高校学生的所有待遇，因为学生已经向学院交纳了本应是国家财政给予学院的各类补贴，因此对独立学院经济困难学生给予资助也是教育公平的体现。如在助学贷款方面，独立学院的收费明显高于公办普通高校，但助学贷款的额度却并没有给独立学院学生任何优惠政策，并且在贷款过程中的审批程序更严格、更不利。同时独立学院学生根本享受不了国家助学贷款，家庭贫困学生只能依靠生源地助学贷款这一条途径。

（2）贫困生的认定标准模糊

目前，多数高校贫困生的认定方法是：学生持有户口所在地村级或者街道、乡镇以及县级民政部门出具的三级贫困证明就认定为贫困学生。由于各地经济发展水平存在较大差异，对贫困的认知也各不相同，加之我国乡土人情观念浓厚原因，即使家庭不贫困，部分学生仍能通过各种渠道开出贫困证明，一些生活并不贫困的学生持有贫困证明要求申请助学金，占用了宝贵的经济资源，而很多真正贫困的学生却因不愿意或羞于说明自身家庭情况，未能得到帮助。

（3）资助实施比较笼统，资助程序不尽合理

独立院校在贫困生认定工作中与普通高校一样缺乏一套公认的行之有效、可操作性强的贫困生认定体系和办法；一些学校在贫困生认定中存在名额平均分配现象，忽视地区、学校和年级等差异性。有的院系贫困生较多，但因名额有限而得不到资助；有的院系为了用完指标，使本不十分贫困的学生得到了资助，这就占用了他人的受助资源，造成救助资源分配的不合理；，独立院校贫困生资助更多地依靠家庭经济情况调查表或者学生本人的贫困申请，缺乏实地跟踪调查，停留在“贫困生“的定性描述上，仅关注一些具体指标，如使用笔记本电脑等电子产品，主观性较强，缺乏一套行之有效的申请、评议、公示、异议处理、全程监督、评估等制度设计。

4、独立学院贫困生资助工作的思考与对策

（1）资助和思政教育相配合，注重营造良好的教育环境和氛围

学校应在校内认真做好学生资助工作的宣传，这是完善高校资助体系的重要基础。学校的各项管理规章制度、奖惩条例、管理内容、管理方式，反映出管理者的教育理念和人才培养模式，透射着校园精神，它在很大方面影响着师生的价值取向和精神风貌。高校应在实际工作中创造良好的校风、教风和学风，强调学生间的共同利益，帮助他们建立团结、融洽的班集体，形成环境优雅、文化丰富、风气良好的校园风貌。

（2）确立科学合理的贫困生界定标准

贫困生的界定工作是做好贫困生一切资助工作的前提。贫困生的界定，是一个具有相对性、复杂性和主观性的问题。笔者认为通过以下方法可以帮助我们做好贫困生认定工作：第一、成立院、系和班级各级民主评议认定小组，严格按照程序做好贫困生的认定；第二、学生本人提出贫困申请，在申请的学生中比较鉴别处家庭经济相对困难的学生，并按经济状况进行排序、分类；第三、与贫困生家长进行电话交流或实地走访，通过生源地相关部门开具的证明了解；第四、通过同学对该生的学习、生活方面的消费情况进行了解、判断，最后，通过班级民主评议小组进行民主评议。认定工作完成后，建立完整的班级学生个人信息动态信息库，按贫困程度等情况对贫困生进行分类后，及时追踪了解，调整资助对象和标准。

（3）建立行之有效的独立学院资助工作体系

建立行之有效的独立学院助困工作体系，要做到全方位、全过程，更要加强学校与社会的充分合作。首先，国家必须要给予独立学院以准确的定位。作为普通高校的重要组成部分，从国家到地方必须明确对独立学院贫困生的“奖、贷、助、补、减”等政策和措施，加大力度使之得以贯彻执行，使独立学院的学生理所当然地享受除学费以外的普通高校学生的所有待遇。其次，在贫困生工作的事务性工作中注入育人理念和人文关怀。除了对贫困生给予经济上的资助外，根据贫困生的不同特点，因材施教地进行分层次的帮扶的工作。在贫困资助工作中加大对贫困生的隐私和尊严的保护，在资助的过程中规范操作，让贫困大学生铭记自身的使命和责任，积极乐观地面对生活，健康和谐地全面发展和完善自我。

参考文献：

[1]陈建顺、李照刚.高校贫困生的界定及其资助[J].曲靖师范学院学报,2006(4):95.

[2]甘剑峰.对高校贫困生资助政策的评价与思考[J].中州学刊,2011(2).

[3]李新.独立学院学生资助体系创新性研究[J].河北工程大学学报(社会科学版),2010(27,2).

[4]金小平，独立学院贫困生工作的几个问题[J]，金华职业技术学院学报,2008,(3)。

篇7

尊敬的各位领导：

2019年，我校贫困生资助工作以市、县有关文件精神为指导，明确责任、创新思路、细化措施，圆满完成了上级下达的目标任务，现将工作情况概述如下：

一、明确责任：落实层级管理，建立倒查制度。

每年四月初，学校都要组织召开学生资助工作筹备会，六位校级领导都要参会，会议强调学生资助工作政治性强，必须规范操作，落实文件要求。结合实际，学校制定了《荣县一中学生资助方案》，成立了贫困生资助领导小组，实行层级管理，校长高奇星为第一责任人，六位校级分别负责一个年级，如果工作出现纰漏，将进行责任倒查。资助工作有专人（政教处工作员宁鹏）负责，确保资助工作正确有序的开展。

二、创新思路：营造工作氛围，落实结对帮扶，提供交流平台，强化考核奖励，后续思想教育。

1. 营造工作氛围。学生资助工作会后，学校都将分发资助工作宣传单（学生每人一份），在教学区粘贴宣传海报，还会通过标语、LED显示屏、黑板报、展板等多渠道、多途径宣传国家资助政策，营造工作氛围。

2.落实结对帮扶。

对初、高中建档立卡生，学校班主任、行政领导和党员均以“一对一”方式结对帮扶，帮扶教师利用周末实地家访，了解家庭情况，宣传资助政策，收集家长建议，家、校、生三方全面深入交流沟通，家访现场拍照，上传学校政教处存档。

3.提供交流平台。

以年级为单位，凡在年度资助工作专项考核中获得年级第一名的班级（全校共六个），将在学校组织的学生资助工作经验交流会上发言，为其它班级提供借鉴，同时领取学校颁发的“年度资助工作先进班集体”证书。

4.强化考核奖励。

按照《荣县一中学生资助工作方案》，学校根据班级完成任务的时间、质量，在班级月度考核、学期考核、年度绩效考核中均要进行资助工作考核评分，考核关乎班主任切身利益，且力度较大，单是生源地助学贷款一项，做得最好的班级可领奖金2000元以上。

5.后续思想教育。资助育人是资助工作的重要内容和根本要求，也是资助战线今后工作的重点和落脚点。对受助学生，我校抓好“三育”：

一是励志教育。充分挖掘受助学生典型，用实例激励受助学生直面困难，积极进取、刻苦学习、立志成才。18届学生王烙铭，中考成绩较差，因家庭困难，六次受到资助，六次参加资助学生大会，不断受到熏陶激励，高考被211中国药科大学录取。

二是诚信教育。重点针对生源地助学贷款学生，进行“一对一”诚信教育，不断强化受助学生诚信意识，最大限度减少违约行为。18年，我校生源地助学贷款906人，全部报到入学；以往贷款学生，家庭经济相对宽裕的已陆续还贷。

三是感恩教育。结合奖助学金评审与发放工作，教育受助学生常怀感恩之心，拥有社会责任感，时刻不忘回报党和国家以及社会。受助学生余沁雨在资助总结会上发言：有了资助金，减了父母忧，增了学习劲，我如愿以偿考上211川农大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厉，以优异的成绩回报学校、回报社会……

三、细化措施: 开设直免通道，明细工作流程。

1.开设直免通道。

按照教育局文件要求，每期开学前，学校通过班主任在班级群先作政策宣传，报名缴费时直免学费，避免先收费、后打卡退还现象，四类学生（建档立卡，低保，特困，伤残）必须享受免学费政策。对于一年级新生，学校在录取通知书上以显目字迹说明，“四类学生”不用带学费，来校报道注册时，带上相关证明材料，在特设窗口缴费。

2.明细工作流程。

第一步：组织例会、明确要求。

学校每年均要召开学生资助工作会，由伍大方副校长主持，全体校级领导临会，全校班主任参加。会上宣传资助政策，明确工作要求，下发班级名额，班主任签订《资助承诺书》，承诺公平、公正、公开地完成班上的资助工作（承诺书一学年签一次）。

第二步：监管到位、评选公正。

班主任组织，班级公选组建资助评审小组（由班主任、部分科任教师和学生民主选举5人以上的学生代表组成），利用班会课，全校统一进行资助评选工作。校长、书记通过教室摄像头，在学校监控室全程监控，各年级分管领导在教学楼全程巡查指导，确保学生代表的产生和评选结果公平公正。按照政策要求，建档立卡学生必须享受第一档1250元，其余“三类学生”填写《国家助学金申请表》（申请表一学年写一次），由资助评审小组讨论确定受助档次。

第三步：公示足时、审核严格。

评选结果出炉，各班将受助名单粘贴在本班教室显目位置，公示期不低于一周。粘贴后，班主任拍照传班主任群，政教处收集存档。对各班公示情况，各年级分管领导巡查督促。公示期满后，班主任完成免学费和国家助学金电子文档填写并上传班主任群，政教员收集整理，同时，根据资助小组社会调查情况，政教处安排专人对各班评选名单进行严格审核，再汇总信息上传教育局审核，审核通过后，学校把所有资助名单粘贴公示在高中楼“公示栏”处七天，接受全校师生监督，政教处拍照存档。

第四步：信息完善、结果圆满。

教育局资助中心将上卡不成功的学生名单返回学校，由学校专人清理核实，完善信息后再上传资助中心，最终全部上卡成功！

第五步：收集资料、整理归档。

学校政教处将学生资助材料收集整理归档备查。

四、回顾工作成绩

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关键词：贫困大学生；资助；效益

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2011）10-0003-05

一、问题、背景与方法

经过多年的实践，我国已逐步形成了由奖学金、助学金、助学贷款、困难补助、学费减免、“绿色通道”等方面构成的较为完善的贫困大学生资助体系。现在每年政府都要拨付大量专款用于资助各类贫困生，以江苏省来说，仅2009年各级财政就安排落实高校学生资助资金6．85亿元，资助27．2万名在校生，发放各类助学贷款5．15亿元，资助10．02万名大学生，各高校还通过勤工助学、特殊困难补助和学费减免等方式安排资金1．90亿元，资助21．99万名学生［1］。如此多的投入效益如何？这些经费是否都用在了有需求的贫困生身上？如何更好地为贫困生提供资助？

自高校出现贫困生问题以来，我国对贫困生资助问题的研究非常多，但对资助的效益问题，人们关注得并不多。在这为数不多的研究中，大致分两类，一是思辨性地或从理论上探讨资助效益的评估原则、评价体系等［2，3］，二是关于效益或绩效的实证调查。而实证研究又可分为两类，一是对各高校的资助机构的设立、师资队伍配备、资助制度、各类助学金额度、实际受助学生数等情况的调查［4，5］；二是通过问卷调查，了解学生对资助效益的评价。如马静等从对资助形式的了解程度、评定条件的合理程度、评定程序的公平程度、资助到位的及时程度、解决经济困难程度以及对自身的激励程度，调查了陕西省部分高校贫困生对资助绩效的评价［6］；高玉玲等从学生对资助工作的满意度、资助对贫困生本人、家庭、社会等产生的影响等角度来分析资助效益［7］；而赵炳起、李永宁则建立了一个评价体系，从贫困生认定、资源筹措、资源配置、资源后期检查、宏观社会效应、微观社会评价几个方面，调查贫困生对资助政策的态度［8］。

以上研究有助于我们了解贫困生资助效益问题，但这些研究都是从学生评价的角度来反映资助效益的，或只是调查了各地资助的金额和受助学生数等，对“资助经费是否都用在了有需求的贫困生身上”这一效益的核心问题，笔者尚未看到相关研究。而事实上，对这类问题，即使在一些非常发达的国家，人们也非常关注。如在美国，很多对弱势群体的教育资助项目实施以后，都有来自官方或民间的学者去做大量的调查或实证研究，以考察这些经费的使用情况和效果，政府再根据实际情况和民众的意见做政策调整。以美国基础教育中对弱势群体提供的最重要资助项目“TitleⅠ项目”（旨在为低收入者聚居区的地方教育机构提供财政资助）为例，自从1965年《初等和中等教育法》颁布实施该项目以来，对其实施状况与效果进行考察的论文与报告不计其数，如有学者对纽约州1992／1993学年TitleⅠ项目实施情况的调查后撰文“Who Receives Federal Title I Assistance？”文中指出至少208所贫困学校（学校的贫困学生比例超过22％）未接受该项目，而一些不太贫困的学校甚至少数最富裕的学校却能接受该项目，因而该项目并未实现预期的目标［9］。目前在我国，教育经费尚不充足，在贫困生资助经费越来越多的情况下，这类资助效益问题理应成为我们日后更需关注的问题。本文拟在这些方面做些初步的探索与思考，以呼吁更多的人关注这一问题。

本文的调查资料来自笔者对江苏苏北和苏南两所学校的问卷调查，一所是师范性大学，一所是综合性大学，抽样方法是班级整群抽样，兼顾专业。由于贫困生的标准比较难确定，本文从月消费水平、与现在生活圈相比的相对经济条件、是否弱势人群三个维度来看，即把月消费水平在300元以下者、家庭经济收入在当前生活圈中处于比较差或很差者、属于某种特殊的弱势人群者（城市低保家庭、农村五保户家庭、父母双方或一方下岗、本人在社会福利机构长大、家庭成员中有残障者或长期患病者等）视为相对贫困者。本次有效问卷总数350份，其中月消费水平300元以下的54人，占15．4％；与现在生活圈相比，经济条件差及比较差的83人，占23．7％；属于某种弱势人群的80人，占22．9％。三类相对贫困者的比例与我们一般认同的20％左右的贫困生比例大致相当。

二、调查结果

1．贫困生对资助的需求状况

贫困大学生，即经济困难，无法依靠个人及家庭经济力量完成大学生活和学业的学生。贫困的经济状况影响了他们日常的学习和生活，给他们的身心都带来影响。对于问卷中的问题“经济上的压力给我的身心都带来很大影响”，三类贫困生都基本上认同，而且与其相对应的各类非贫困生态度差异显著，也就是说贫困生比非贫困生感受到更大的经济压力，而非贫困生总体上并不认同存在经济压力影响身心的状况（见表1）。

那么贫困生对各种资助的需求状况是怎样的呢？本研究中设计了10类支持，让被调查者判断这些支持对他们学习的重要程度，“最重要”为1，“比较重要”为2，“一般重要”为3。从表2可以看出，“月消费300元以下”和“相对经济状况差及较差”两类贫困生对所有支持方式判断的均值，除了“绿色通道”和“精神关注外”，都是2分以下；“弱势人群”对“减免学费”、“奖学金”的判断也在2分以下，这表明他们都认定这些资助方式超过了“比较重要”。从对资助方式重要程度的排序来看，三类贫困生都把“减免学费”、“奖学金”、“助学贷款”、“助学金”几种资助方式排在前面；另外，出乎意料的是，不管贫困生还是非贫困生，都把“提供找工作、升学等相关信息”列为各类帮助之首，认为是最重要的支持。这可能反映了就业不景气情况下，大学生对就业等问题的担忧，而且贫困生的这种担忧可能更甚于非贫困生。

从贫困生与非贫困生的比较来看，贫困生对各种经济资助的需求程度都大于非贫困生。表2表明，对于各类经济资助，所有贫困生的赋分都小于非贫困生，对很多资助类型的判分如“减免学费”、“助学金”、“助学贷款”、“困难补助”等，贫困生都明显小于非贫困生。这就是说，贫困生对这类经济资助的需求或依赖都大于非贫困生；而在“提供学习辅导”、“提供找工作、升学等相关信息”、“提供心理咨询、心理辅导等精神关注”等非经济资助上，贫困生在前两项赋分更低，显得更有需求，但差异并不显著；“精神关注”是唯一项非贫困生比贫困生更重视的支持，但两者差异也不显著。

2．贫困生接受资助情况

贫困生对经济资助明显有更大的需求，实际上他们的受助情况如何？奖学金、助学金都发给了哪些学生呢？

本调查列举了减免学费、奖学金、助学金、助学贷款、困难补助、校勤工助学岗、“绿色通道”7种资助，让被调查者选择在大学期间获得过的资助。从调查结果看，大学生接受资助的比例还是较高的，总体有69．1％的大学生接受过一种以上的资助，当然其中多数人（获得资助者中的约77．2％，约占全体学生的43．4％）获得的是一种资助；而且，贫困生受助情况明显多于非贫困生，如月消费300元以下的学生中有92．6％的人获得一种以上的资助，但月消费300元以上的学生中只有65．0％的人获得一种以上的资助。

但这并不表明没有问题，仍然有一定比例的贫困生未获得任何资助，月消费水平300元以下者中的7．4％、与周围生活圈子相比经济条件比较差及很差者中的10．8％、属于某种弱势人群者中的29．1％的人都没有接受过所列举的任何一种资助；而另一方面，非贫困生获得资助的比例却也不小，月消费水平300元以上者、经济条件一般及其以上者、非弱势人群者获得一种及以上获得资助的比例分别是65．0％、63．0％、68．7％，获得两种及以上资助的比例分别是16．0％、11．4％、21．7％，甚至还有部分非贫困生获得4种以上的资助（见表3）。

调查中我们知道，不管贫困生还是非贫困生，都把“提供找工作、升学等相关信息”列为最重要的支持。另一个与此相关的题目是“你认为自己目前最大的困难或忧虑是什么？”问卷设计有7种答案供选择，结果三类贫困生排在前三位的选择都是：就业前景不好、学习压力大、家庭负担重，似乎贫困生的就业压力、学习压力已经超越了经济压力。事实上研究国外发达国家的资助政策，我们可以发现除了直接的经济资助外，还有许多针对贫困生或其他弱势人群的各种帮助和干预计划，如学习辅导、信息咨询、帮助生活适应等，资助的目的已不仅仅是解决经济压力，还要帮助这些弱势人群获得更多成功的机会，资助的理念已经更进一步。如“TRIO计划”（the TRIO Programs），就是一种旨在帮助低收入家庭和残疾学生克服接受高等教育的阶级、社会和文化障碍，确保其获得平等的大学入学机会、顺利完成学业并更充分地参与美国经济和社会生活的一种干预计划［11］。在我国，直接的经济资助普遍实施之后，我们也可借鉴国外的做法，由政府出资，以一些项目的方式来为贫困生提供就业咨询、学习辅导等，满足他们更高层次的需求。

3．建立多元的监督保证体系

建立多元的监督体系，以保证教育经费投入的效率和效益，在我们这样一个教育经费尚不充足的发展中国家，显得尤为重要。如前文所述，即使一些非常发达的国家，同样关注经费投入的绩效问题。

具体来说，这种监督体系应该是多方面的。第一，负责资助项目的组织内部就应该设立专门的监督系统，负责监督各种资助项目的实施进展和目标达成情况。如我国负责大学生资助的组织――全国学生资助管理中心，其中就可设专门的监督机构，对每年的奖助学金落实情况进行全国范围的调查，建立数据库，并根据调查情况适时地调整方案。第二，专家监督，鼓励专家学者对所实施的项目进行调查研究和评估。第三，社会监督，这里特别指接受学生的监督，资助项目实施后并不表明事情已经完成，相关老师还要主动深入学生，了解学生对资助工作的看法和意见。第四，建立受助者的动态管理系统，了解受助者接受资助之后的状况，如资助多大程度地解决了问题，是否足够，或者是否恰当等等。

参考文献：

［1］江苏省大学生资助政策简介（2010年版），http：／／aid．ec．js．edu．cn／art／2010／6／18／art＿4＿803＿1．html，2010－06－18．

［2］钟一彪．高校贫困生资助绩效及其评估原则［J］．中国青年研究，2010（7）．

［3］马桂兰，张东升．贫困生资助体系指标与特征研究［J］．山东师范大学学报（人文社会科学版），2009（4）．

［4］姜旭萍，洪鹏，陈玲．大学生新资助政策落实状况调查［J］．学校党建与思想教育，2009（32）．

［5］熊立新，张勖．2001―2008年高校学生资助工作实证研究――以湖南省为例［J］．现代教育管理2009（12）．

［6］马静，宋德安，王峰虎．陕西省属高校贫困生资助绩效实证分析［J］．西安邮电学院学报，2007（6）．

［7］高玉玲，吴成霞，杨小玉．高校贫困生资助效益研究［J］．当代青年研究，2009（12）．

［8］赵炳起，李永宁．高校贫困生资助绩效评价与提升对策研究［J］．高等工程教育研究，2007（3）．

［9］Paul H． Carmichael（Winter，1997）．Who Receives Federal Title I Assistance？Examination of Program Funding by School Poverty Rate in New York State． Educational Evaluation and Policy Analysis，Vol．19，No．4： 354－359．

［10］【美】Neil Gilbert，Paul Terrell．社会福利政策导论［M］．黄晨熹，周烨，刘红译．上海：华东理工大学出版社，2003．

［11］http：／／www．trioprograms．org／abouttrio．html

Research on Efficiency of Financial Assistance to Needy College Students

YU Xiu－lan

（Research Institute for Education Nanjing University， Nanjing 210093， China）

篇9

关键词： 大学生思想政治工作 贫困学生 改变 助引案例分析

贫困学生作为高校校园内的一个弱势群体，不仅承受经济贫困带来的生活压力，更承受由此带来的心理压力对自身正常学习、生活所造成的影响。因而，作为一名辅导员，不仅要在物质方面为贫困学生提供必要的经济帮助，更要针对贫困学生的特点，关注其心理方面的需求，为其提供有效的心理帮扶，用“真心、诚心、爱心”助引他们从“自卑”中走出来，做到自强不息，坚韧自立。

一、案例介绍

郑某来自江苏苏中地区农村，2011年考入扬州大学，服从调剂进入本学院。父亲在其读初中期间不幸意外去世，母亲患有严重精神疾病，家中还有一年迈且行动极其不方便的爷爷与他们相依为命，家庭条件极为艰苦。

开学报到第一天，并没有发现郑某与其他新生有什么区别：全额缴纳学费、住宿费等所有相关费用，除了办理手续整个过程一言不发之外，只发现他身边没有家人陪同，当时以为这个学生独立性强。我们在场回忆了一下他的相关信息（报到前班主任、辅导员老师需了解班级新生所有可供信息），印象中是班级内唯一的单亲家庭，心里产生了“这孩子早当家，独自一人来报到，蛮好”的感慨。可是等郑某离开后，不远处两位老人悄悄地走上来，说想单独跟我聊聊。他们拉着我的手，满眼泪水，“老师，这孩子命太苦了，请你一定要好好帮助他，教育他好好学习”。后来才知道，这两位老人是郑某的邻居，他们不放心孩子一个人过来，便不辞辛苦大老远赶过来，“孩子家里只剩下一个患有精神疾病的母亲和不能自理的爷爷，家庭没有任何经济来源，这次上学的费用，卡里存的两万块钱全部是村里人无偿捐给孩子的。孩子很懂事，就是性格太孤僻，太要强，不愿意别人戳他的伤……”我听到这些话后，感动得泪流满面，并感到莫名的揪心。

之后的新生入学班会、年级大会、军训、学生机构招聘，我都会不时地留意，发现他总是一个人一个角落，独来独去，一言不发，包括在班会上的自我介绍，他只说了一句话：“大家好，我是郑某，很高兴来到这个集体，谢谢！”按当今“90后”大学生的性格特点，很多人会以为这样的学生有个性，不走寻常路，而我却隐隐担心：这个学生内心在挣扎着什么。军训他主动要求加入阅兵方阵，学生机构招聘，他只选了校学生会XX部门，并强调不服从调剂，结果是他的惜字如金被拒门外。了解到这些，我都只当是他对自己的一种磨炼。军训结束后没几周，他开始买电脑，买新衣服，买新手机。竞选班委时他公开反对，坚持认为这样的竞选不公平、不合理。由于他的反对，没办法选出大家公认的学生干部。大家一定也在疑惑，平时少言的他怎么了。

二、助引过程

郑某来自贫困家庭，上初中时父亲意外去世，母亲的精神疾病病情加重，如今已无法自理，年迈的爷爷也是靠邻居一日隔一日的照顾。高中生活完全是靠亲戚与邻居接济及学校的一些政策补助勉强度过，进入大学后，他似乎要改变很多东西。

班会结束那天，我把郑某叫到办公室，问他：“今天的竞选是临时联系人征得班级同学意见之后实施的，竞选的结果也是得到除你之外的所有同学的认可的，你的意见也很重要，但为什么要在结果已经完全定格时弄这一出？在之前的准备过程中，为什么你有想法却不表达？”或许我的严厉震到他了，他一时有点不知所措，“我只是在表达我的看法……之前的时候我还没想到。我其实是有这样的想法……我突然就来情绪了！”零零碎碎，他表达着自己已经意识到的失态。“你的情况我都了解了，开学时送你过来的赵爷爷是你邻居吧，他都告诉我了。”趁着这个机会，讲明了，我一直在关注他。他突然站了起来，一脸怒气，“我的事不要你管”。说完扭头就走了，拦都拦不住。

发现问题超出事前的料想了，于是连续拨打他的手机，被拒，被拒，直到关机。后来怕他出事，我一直在宿舍门口等，晚上快十点，才看见他幽幽的影子从远处走来。“看你没事，我就放心了，先回去好好休息。”说完，我离开了宿舍区，回办公室收拾东西下班，并发了信息给班长，让他关注全班男生最近所有的动态，尤其是个别与班级气氛不太融合的。

事情出现转机是第二天下班，发现他站在走廊里，似乎是在等我，我想冷静了一天一夜，他应该是有话要说的。通过近两小时的交谈，我了解了，原来他的高中生活一直在老师、同学的特殊关心下度过，给他带来了极重的心理负担，总是担心自己学不好，犯错，让别人另眼相看，别人无心的一句话甚至一个词，都会成为刺痛他内心的针。高三下学期，他甚至消失近三天，差点放弃高考。进入大学，他再也不想过以前那种他认为超级压力的“特殊照顾”日子，一个劲地掩饰自己，包括外在与内心，很累。他认为，只要不与人相处，则永远也不会有人知道他的背后是那样的“凄惨”（用他的话说），他会过得更自在些。用那些钱买那些东西，也是在他内心折磨、挣扎之后做的决定。他的犀利语言风格，是他内心强烈的自我保护意识的体现，让他不愿输给别人点滴，要么沉默，要么爆发。“周老师，我觉得你是个好老师，我希望我今天说的，能不要再有下文。”我不信这个理，坚持把他按在椅子上，要求他听我把话讲完。首先表示认同他内心曾经受的那些压力，但否定他现在的做法与自以为是的保护措施，鼓励他正确认识贫困，人穷志不短，他已经做到，但正确面对与积极面对却需要很好的调整，大家没有有色眼光，老师也不会有，永远也不会有。个人的前途，靠自己的努力，拼成绩、拼战果，与贫困与否没有关系。如果刻意地掩饰，内心的矛盾会影响到自己努力的程度，导致事倍功半。我让他回去好好考虑，利用周末时间回家，看看家人，并打了个电话给邻居赵爷爷，在说明情况的同时，希望从关心的角度走进郑某的内心，开导他。

开学后，他似乎又变成了以前沉默的样子，没几天学校发文通知各学院，梳理贫困学生到各家庭所在地办理贫困认定申请，各班级根据家庭情况交上的初步梳理名单，没有他的名字。我让他来到办公室，手指一长串名单，告诉他，如果大家都因为这因为那而不敢正视自己的客观情况，那么国家、学校、学院想关心你都无从入手，何苦苦了家庭，苦了自己，拿未来做赌注。交谈很顺畅，他默默地离开，依旧一言不发。第二天交上了申请材料，他已悄悄迈出了一小步，开始慢慢地正视自我。

之后的国家助学金、勤工助学岗位顺理成章，有他的主动，也有我的刻意引导。慢慢地，他变了，总是与大学室友同进同出。我知道，其中一员——班长同学发挥了很大作用。令人喜悦的是，第一学期考试成绩名列班级第十，勤工助学岗受到聘用老师的电话好评。一年级下学期的班级改选，他成功竞选副班长一职，并积极为班级策划、组织各项有意义的活动，代表班级参加各项比赛，获得好成绩。

三、具体做法

1.充分了解贫困生的贫困特点，在解决物质贫困的同时，更注重心理症结的解决。对于本案例中的贫困特点，帮助学生树立正确的自我认知观，或引导学生走出认知误区。

2.加强家庭与学校的合作。打开学生心扉，仅靠老师一臂之力，或许不能立即见效，通过与家长的沟通并获得家长的帮助，可能更容易找到学生自身情感的突破点。虽然本案例中的“家长”是邻居，但这样的邻居爷爷在该同学的内心里胜似亲人。

3.提供平台让贫困生展现自我，正确对待成绩，勇敢面对失败。重视人际交往的重要性，提升自信与对他人的信任。

四、成效显著

1.经济贫困得到了缓解。通过国家助学金的资助、勤工助学的酬劳保证了生活费用。村民捐赠的钱款可另作他用，养成了勤俭节约的习惯。

2.培养了正确的自我认知、自我保护、自我要求意识。能正确面对自身的贫困身份，积极利用各种平台锻炼自己、磨炼意志、自强不息，在平时的学习生活中，更严格地要求自己，力求做得更好。

3.与人相处愉快，身心健康发展，综合素质提高。改变与同学相处的模式，提高对同学的信任度，自己的生活也变得轻松愉悦，有心情、有自信地接触更多机会，展现自己，提高自己的综合素质，健康向上地成长。

五、几点体会

1.关注了解。贫困生，主要源于经济物质方面的贫困，但是由此产生的各种压力，会使其在心理与行为方面出现与正常学生的偏差，甚至走向极端，是不容忽视的。作为教育一线的工作者，必须从多方面、多角度关注了解这些学生的思维方式。从细微入手，解决好贫困生的各项困难。

篇10

尊敬的学校领导：

您好!

我叫***来自计算机系09级软件开发专业0717班,我是一名喜爱读书、热爱集体并且性格温和的男孩。我出生在一个贫穷而又落后的小村。家中有五口人，父母文化浅薄,在家务农,由于多年的劳累,父母两人身体状况较差,农业收入低微,所以全年收入十分微薄，我还有一个哥哥正在在****大学读书，家中一年省吃俭用的钱大多都供给了我和哥哥读书，与此同时家里也欠下了一定的债务。从很小的时候起，父母就教育我：学习的目的是为了将来可以对国家和社会贡献出自己的一份力量，所以需要的不仅是丰富的知识，更重要的是具备良好的社会责任感和个人道德修养。今年我圆满的完成了XX年的学业，光荣的参加了高考。

当我得到了***的录取通知书的时候，全家人都很高兴。因为我们俩是我那个家族里难能可贵的大学生，也是我们村子里多年才出的大学生。但是对于一个普通的农村家庭来说两个大学生的学习费用真是一个天文数字。为此家中面临着巨大的压力,家中实在是再拿不出足够的钱来供我上大学,可是我又不想因为贫困而丧失上大学的机会，我知道这个社会如果没有知识没有文化是无法生存下去的。这种深深扎根在心中的观念使我力争成为一名全面发展的学生。所以我一定要完成我的学业。故向学校证实我的家庭情况,定于特困生类型,以便我能在校获得各种补助,帮助我顺利完成学业。

此致

敬礼!

范文二

尊敬的学校领导：

我毕业于xx中学，家现住在xx市xx区,家里有三口人，{我的母亲长期患有心脑血管疾病,同时还要照顾因患有精神分裂症而生活无法自理的父亲}(写自己家里的困难情况),家里的生活没有保障,只能靠政府救济。十几年来一直过着贫苦的生活.小时候，母亲为了让我能上学，日夜劳碌奔波，但是她那些辛苦赚来血汗钱抛去生活开支根本不够我的学费，

只能向亲戚借。那时候真的太困难了，每天除了学习以外,我就会帮家里作家务,分担责任.为了也能够帮家里省钱,每天放学后我都要收集班里一天下来扔掉的汽水瓶和一拉罐补贴家用.由于当时无钱医治父亲的病,家里的学习环境很差,但是我也养成了在困境中学习和生活的意志.上了初中后,家里一直没有什么起色,而且母亲由于奔波劳碌病情加重,还好有老师的帮助,我们才度过了这一段实为艰苦的时期.一波未平,一波又起,家里因为房屋的开销借了一笔债,日常开支，除去还债、所剩也就无几了。

所以学费一直困扰着我们。终于我以优异的成绩考入了xx学校,这是一所专为品学兼优的贫苦孩子开的学校,学校在学费方面的资助帮了家里很多.在这所学校,大家都是因为上不起学而来的,从中我学到了人穷志不穷的道理.大家在一起,除了互相帮助学习外,还积极参加学校得各种助学活动,自己挣得自己的一些生活补贴.高考已毕,几年的苦读终于换来了xx大学的录取通知书,这是一所一本的重点大学, 大家都在庆祝我,但是我也知道,由于学校在外地,我无法照顾家中两位病重的父母,尤其是母亲,为了我的费用,他又要劳碌,又要照顾病情进一步恶化的父亲,这让我很担忧,为了完成我的学业，圆我的大学梦，我很希望得到你们的帮助，我会努力拼搏，努力去实现我的梦想。感谢你们!