质数和合数范文
时间：2023-03-23 01:19:37
导语：如何才能写好一篇质数和合数，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、找出100以内的所有质数，能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
3、经历质数和合数的认识和辨别过程，培养观察、比较、归纳概括的能力。
4、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
教学重点：
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
我们已经学习了求一个数的因数的方法，你能正确求出1——20各数的因数吗？
小组比一比，看谁列得快。教师指名汇报。
二、动手操作，制质数表。
（1）找因数。
观察这些数的因数，如果按因数的个数，你认为可以怎样分类？
动手给20以内的数按因数的个数进行分类，填书P23。
观察黑板上的三类数各有什么特点？
师：只有1和它本身两个因数的数叫做质数（或素数），除了1和它本身还有别的因数的数叫做合数。
结合1——20各数，解释一下什么是质数？什么是合数？[板书概念]
齐读20以内的质数、合数。
问：最小的质数是几？最小的合数是几？
1是质数，还是合数呢？[板书：1既不是质数，也不是合数]
如果把整数按自然数的个数来分类，可以分为几类？哪几类？再次强调：1既不是质数，也不是合数。
要判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？
你的学号是质数，还是合数？与同桌说一说，并互相判断对错。
P23做一做。独立练习，全班交流检查。
（2）找质数。
刚才我们已经找出了20以内的质数，那“73”它是不是质数。
要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。这表从哪来呢?
（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）
师：对，逐个判断比较麻烦，是否有什么方法可以很快地找出来？用排除法可以吗？
因为质数只有1和它本身两个因数，那么质数的倍数就都是合数，只要在数字表上依次划出质数的倍数，剩下的就是质数了。
学生根据教师的指导，在教材第24页用排除法动手制作100以内的质数表，然后再在全班交流。
一起把100以内的质数读一读。
附：100以内质数顺口溜
二、三、五、七、一十一
十三、十七、一十九
二三九、三一七
五三九、六一七
四一三七、七一三九
八三、八九、九十七
三、练习巩固：
完成练习四第1、2题。
四、课题小结：
这节课你在激烈的讨论中有什么收获？
板书设计：
质数和合数1
一个数，如果只有1和一个数，如果除了1和既不是质数
它本身两个因数，这样它本身，还有别的因数，也不是合数
的数叫做质数（或素数）这样的数叫做合数。
教学反思：
本课教学内容在第三单元和第五单元之间起着承上启下的作用。承上是指它的学习是建立在因数和倍数、2、3、5的倍数学习基础之上的，而启下则是指它是后面学习最大公因数、最小公倍数以及约分、通分的基础，所以必须高度重视。
今天的教学内容对学生而言，一个字可以准确概括“难”。分析原因，主要有以下两方面的原因：
一、即使课前进行了预习，可因为概念太抽象，所以仍旧有许多学生都难以理解。
本单元概念多，难度大，我一直要求学生提前预习。前几课时，教材适时的留白，小精灵及时的点拔性提问以及明显的概念结语，帮助许多学生在预习中就初步理解了新知，教学效果比较显著。可今天，学生普遍反映看不懂。为什么？
原来他们并未按教材要求首先写出1——20各数的所有因数。缺少找因数的环节，何来后继的观察、比较与分类，概念的形成更是空中楼阁，形同虚设。因此以后再教时，在预习环节一定要明确指出：必须在草稿本上找出1——20各数的因数。相信有这样的经历体验后，再阅读教材中的人物对话一定会有所认同，再按因数进行分类，一定有理有据。
篇2
质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
合数：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20、21、22、24、25、26、27、28、30、32、33、34、35、36、38、3940、42、44、45、46、48、49、50、51、52、54、55、56、57、58、60、62、63、64、65、66、68、69、70、72、74、75、76、77、78、80、81、82、84、85、86、87、88、90、91、92、93、94、95、96、98、99、100。
1到100之间有：25个质数，74个合数。1到100之间的质数有：2，3，5，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47，53，59，61，67，71，73，79，83，89，97，一共25个质数，因为1既不是质数，也不是合数，去掉25个质数，去掉1，剩下的就是74个合数。
（来源：文章屋网 ）
篇3
一、学会倾听
学会倾听，就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和轻慢之举，做到认真而仔细的听取别人的发言，不随意的打断和插嘴。但听也不是敷衍，而应是发自内心的意会。就学习而言，倾听是一种主动获取信息的行为，能使学生抓住学习重点，领会学习难点，能使学生从别人的发言中吸取精华，取长补短，使自己的想法更完善，发言更精彩。
1、身教，发挥示范作用。小学生模仿性极强，对教师有崇拜心理，因此，教师对学生的影响也是最深刻的，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。所以，老师也要认真倾听，切记随意打断。对学生随意打断同伴发言的现象，老师应及时耐心的进行教育。这样，久而久之，老师的言谈举止，就对学生产生了感染，产生潜移默化的教育作用，学生就会自觉不自觉的仿效。
2、训练，培养会听能力。数学教学中根据学科特点，进行有效的训练，常用的方法有：利用口算题训练，教师口述题目，学生直接口答结果；利用混合试题训练，教师口述题目，学生写出算式计算；利用应用题训练，学习应用题后，教师可根据学生所学知识，口头编题，学生分析计算；利用学生课文获取的知识训练，让学生把课外学习的知识或调查中获取的信息，在课堂中交流，训练注意听的能力。
二、学会表达
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。教师在教学中要调动学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，并给予肯定和鼓励，使学生感到有表现自我和获得成功的机会。
1、恰当使用体态语。体态语是一种无声的语言，使人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情所表达的情感、意义。它是使师生、生生交流和理解的必要手段。
2、尽量利用图形交流。图形的直观形象性是我们探索、认识问题的桥梁，是学习数学知识的有力工具，更应成为数学交流的重要表达方式。
3、准确使用数学语言符号。数学语言符号不同于一般的生活语言。从一开始就应该要求学生改变不精确使用数学语言的习惯，逐步培养学生运用精确的数学语言的能力。与数学语言相比，数学符号更简洁，更概括，更有助于思维，更有助于提高交流的效率。
4、用恰当例子说明问题。有些抽象的数学问题，光凭动作、图形、语言符号的说明，还不够具体明白。选举一些恰当的例子，让学生发表看法，更容易理解掌握。如：在学习“质数和合数的认识”后，判断“两个自然数相乘，绩一定是合数”的对错时，有人认为对，有人认为错，这时就可以引导学生举例辩论。认为对的说出充分的理由，认为不对的表达你的观点。这样学生在互相辩论的同时，重新审视自己的观点，明辨真理。另外，在学生交流的过程中，教师还要指导学生注意表达的顺序性，如让组内学困生、方法少的学生先发言，发言时注意条理、分成几个小步骤逐步叙述等等。
三、学会评价
在学生交流过程中，我们现在不是要求学生坐的端端正正，发言必须先举手等等，而是要求学生学会倾听、学会表达、学会评价别人。在评价的时候，既要评价别人的缺点，更要评价别人的优点。引导学生善于寻找同学们的闪光点，对别人的错误或缺点，采用适当的方式提出。尤其要引导学生比较他人的观点和方法，学会分析与归纳。
四、学会质疑
交流给更多的学生提供可质疑问难的机会，质疑问难更能使交流活动向更深层次推进。因此，教师要鼓励学生在交流中去发现问题，大胆质疑。让学生由过去的机械接受向主动探索发展，鼓励学生在交流中从不同角度和不同方法思考同一个问题，鼓励学生从局部的准确性和整体的完整性突出问题，鼓励学生利用反例去发现问题和提出问题，鼓励学生大胆提出相关假设质疑。让交流不仅仅成为解决问题的过程，更成为学生提出问题的过程。
篇4
1、质数（prime number）又称素数，有无限个，定义为在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数。
2、合数指自然数中除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数。与之相对的是质数，而1既不属于质数也不属于合数。最小的合数是4。其中，完全数与相亲数是以它为基础的。
3、奇数（英文：odd），又称单数， 整数中，能被2整除的数是偶数，不能被2整除的数是奇数，奇数的个位为1，3，5，7，9。偶数可用2k表示，奇数可用2k+1表示，这里k就是整数。
4、所有整数不是奇数（单数），就是偶数（双数）。若某数是2的倍数，它就是偶数（双数），可表示为2n；若非，它就是奇数（单数），可表示为2n+1（n为整数），即奇数（单数）除以二的余数是一。
（来源：文章屋网 ）
篇5
1.直接利用公式
例1 求和C1n+C3n+C5n+…
解 由于奇数项之和与偶数项之和相等，因此奇数项之和等于所有项之和的一半.所以C1n+C3n+C5n+…=12×2n=2n-1.
2.由公式Crn=Cn-rn进行转化
例2 求和1+2C1n+3C2n+…+（n+1）Cnn.
解 设S=1+2C1n+3C2n+…+（n+1）Cnn，其倒序和为S=（n+1）Cnn+nCn-1n+…+2C1n+1.考虑到Crn=Cn-rn（0≤r≤n），将以上两式相加得2S=（n+2）C0n+（n+2）C1n+…+（n+2）Cnn=（n+2）・2n，所以S=（n+2）・2n-1
3.由公式Cmn=nmCm-1n-1进行转化
例3 求和S=C0n+12C1n+13C2n+…+1n+1Cnn.
解 由于Cmn=nmCm-1n-1，则有mCmn=nCm-1n-1，即（m+1）Cm+1n+1=（n+1）Cmn，亦即1m+1Cmn=1n+1Cm+1n+1.所以
S=1n+1C1n+1+1n+1C2n+1+1n+1C3n+1+…+1n+1Cm+1n+1
=1n+1（C1n+1+C2n+1+C3n+1+…+Cn+1n+1）=1n+1（2n+1-1）.
例4 求S=C1n+2C2n+3C3n+…+nCnn的值.
解 由于mCmn=nCm-1n-1，所以
S=n（C0n-1+C1n-1+C2n-1+…+Cn-1n-1）=n・2n-1.
二、利用公式Cm+1n+Cmn=Cm+1n+1求和
例5 求3C23+4C24+5C25+…+nC2n的值.
解 原式=3（C23+C24+C25+…+C2n）+（C24+C25+…+C2n）+（C25+C26+…+C2n）+…+（C2n-1+C2n）+C2n
=3（C3n+1-C33）+（C3n+1-C34）+（C3n+1-C35）+…+（C3n+1-C3n-1）+（C3n+1-C3n）
=3C3n+1-3C33+（n-3）C3n+1-（C34+C35+…+C3n）
=nC3n+1-3C33-（C44+C34+C35+…+C3n）+1
=nC3n+1-C4n+1-2=n（3n+2）（n+1）（n-1）24-2.
例6 求A23+A24+A25+…+A2n的值.
解 由于Amn=Cmn・Amm，则A23+A24+A25+…+A2n=A22（C23+C24+C25+…+C2n）=2（C33+C23+C24+C25+…+C2n-1）=2（C3n+1-1）=n（n+1）（n-1）3-2.
此题相似于求
Sn=2×3+3×4+4×5+…+（n+1）（n+2）.
例7 求和Sn=1・2・3+2・3・5+…+n（n+1）（2n+1）.
解 因为an=n（n+1）（2n+4-3）=2n（n+1）（n+2）-3n（n+1），由于n（n+1）（n+2）=6C3n+2，n（n+1）=2C2n+1，则an=12C3n+2-6C2n+1.所以Sn=12（C33+C34+C35+…+C3n+2）-6（C22+C23+…+C2n+1）.
由于C33+C34+C35+…+C3n+2=C44+C34+C35+…+C3n+2=C4n+3，C22+C23+…+C2n+1=C33+C23+…+C2n+1=C3n+2，
所以Sn=12C4n+3-6C3n+2=12n（n+1）2（n+2）.
连续正整数可表示为组合数的形式，由此可将数列求和问题转化为组合数求和问题.
三、利用二项展开式求和
1.单二项式
例8 设a、b、m为整数，其中m>0，若a和b被m除所得的余数相同，则称若a和b对模m同余，记为ab（mod m）.已知S1=1+C120+C220・2+C320・22+…+C2020・219，S2S1（mod 10），求S2被10除的余数.
解 2S1=2+C120・21+C220・22+C320・23+…+C2020・220=（1+2）20+1，因此S1=320+12=910+12=（10-1）10+12=12（C010・1010-C110・109+C210・108-C310・107+…+C810・102-C910・10+2）=1+10×5（C010・108-C110・107+C210・106-C310・105+…+C810-1），所以S1被10除余1.又S2S1（mod 10），因此，S2被10除余1.
2.双二项式
篇6
关键词：小学数学 培养 非智力 因素
学生获取知识， 不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。只有注重提高和发展学生的非智力因素，才能促进智力因素的发展，才能提高教育教学质量。因此，培养非智力因素是我们重要的职责。在小学数学教学中，我注意从以下几方面培养学生的非智力因素。
一、帮助学生树立正确的学习动机
一个人没有明确的学习目的，就不可能有奋发进取的精神，为此我组织学生讨论数学在生活中的用处，让学生在活动中明白学好数学的重要性。活动中有的学生说：“百货大楼每个柜台上都有标价牌，上面写着不同的数字，结账时更得用数学知识了。”有的说：“盖楼、建桥都得用数学……”我也结合教学内容适当的给他们讲一些古今数学研究的重大成就以及数学家的突出事迹。如配合学习质数和合数介绍《歌德巴赫猜想的攀登者――陈景润》；学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年”。从而增加学生的民族自豪感，树立正确的学习动机。
二、激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途经之一。”可见兴趣是影响教育活动的重要因素，而激发兴趣调动学生学习的积极性，是培养学生非智力因素的关键。
1.巧妙引入，诱发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”。 讲课伊始，教师设计一个引人入胜的开始，能使学生进入课堂学习的最佳心理状态。诱发学生对新知识的浓厚兴趣。例如：教学《圆的认识》时，有的教师这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，（电脑演示）四个小动物，在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢 ？……这样通过有趣的动画引入课题，极大的诱发了学习的兴趣。
2.利用数学知识的内在美，激发兴趣
凡是美的东西均易引起人们的兴趣，小学数学具有极其丰富的内在美，优美对称的图形，深刻的思想性，知识的系统性，简练规范的法则公式，巧妙的解题方法，应用的广泛等，这为我们在教学中培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件，因此我在教学中努力挖掘数学知识的内在美，使学生因好奇、陶醉而产生浓厚的兴趣。
3.经常变换教学方法，不让学生感到枯燥
如上复习课时，我把一些易犯的错误集中分类后设计成试卷，把错误答案印在试卷上，让学生做小老师来批改试卷。个别批改完后再全班交流，并提出纠正方案。在批改过程中，学生通过辨析正误，不仅加深了对知识的理解，而且了解了自己知识的掌握情况，产生了进一步学习的欲望，提高了学习的兴趣。
三、培养良好的学习习惯
乌申基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的工作学习都起积极的影响，良好的学习习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。
1.专心听讲的习惯
专心听讲是学生学好数学知识的最基本保证。教师要充分利用学生争强好胜的心理，比一比看谁精力最集中，回答问题积极主动、正确。还要加强常规训练，要求学生不但要专心听老师讲，更要虚心听同学发言，将同学发言与自己的相对照，大胆发表自己的见解。对做得好的同学要及时表扬、鼓励。
2.认真阅读数学课本的习惯
指导小学生认真阅读数学课本是培养学生自学能力的重要环节，也是优化课堂教学结构，提高教学质量的重要方面。小学生由于年龄小，好奇心强，求知欲旺盛，阅读课本时往往急于求成。只看结论或先看结论，不愿看说明和解题过程。因此学生初读后，教师要再把说明部分和解题过程，带领学生分步阅读。对于课本方框里的内容，阅读时要让学生细心领会，刨根问底。此外对于知识的重点、难点要标上符号加以注明，引起重视。
3.勤于动脑，善于思考的习惯
天才出于勤奋。只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识。在学习过程中，只有经过自己探索和概括了的知识，才能真正纳入自己的认知结构，获的深刻的理解。在应用时也才能运用自如。例如教学三角形面积公式的推导过程时，我让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到他们的对应关系后，由于三角形的面积公式等于平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式等于平行四边形的面积除以2。整个学习过程学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。再如应用题练习课时，我常以一道或两道题为例：（1）、改变题中的条件；（2）、改变题中的问题；（3）、列出不同算式填条件或提出问题等训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路，同时让他们积极思考，勇于提出独到的见解，逐步养成勤于动脑与思考的习惯。
4.独立、整洁、按时完成作业的习惯
做作业是巩固所学知识，形成技能技巧的重要环节，也是教师检验学生对所学知识掌握情况的重要手段。而独立作业是发挥作业应有作用的切实保证。从入学起就要通过严格训练，使学生养成审题全面认真，书写整洁规范，计算准确快速，做完演算检查，错题及时订正的良好习惯。让学生从小就建立起学习的责任感。从开始写数起教师就要注意教给书写常识，要求书写姿势端正、字迹工整、格式正确。对于差生要重点培养，平时还要注意随时提醒、强化训练。经常举办作业展览评比，对于书写工整、计算正确、按时独立完成作业的要及时给与表扬奖励。
四、培养学生顽强的学习意志
篇7
面对网吧业主对高性能设备的需求，把最新四核处理器引入网吧行业。让网吧用户成为四核处理器的体验者。作为公认的最 适合大型3D游戏的处理器。四核技术的优化特性。以其高速稳定的性能为游戏玩家提供了最高品质的游戏享受，充分配合了网吧的游戏主题。突出了以游戏为主打特色的网吧的优势。
目前处于四核技术处理器代表的是Inter四核处理器core 2 Extreme OX6700。
根据Intel透露的详细信息，四核处理器Core 2 Extreme QX6700将采用“Kentsfield”核心，主频2.66GHz，4MB×2二级缓存，采用LGA775封装，65nm制程，功耗130W。Intel的四核处理器定名为“Kentsfield”。这款处理器是将两个Conroe双核处理器封装在一起，这样做英特尔可以借此提高处理器成品率，因为四核处理器中如果有任何一个缺陷，都能够让整个处理器报废。Core 2 ExtremeQX6700在WindowsXP系统下被视作四颗CPU。但是分属两组核心的两颗4MB的二级缓存并不能够直接互访。影响执行效率。因此。当四核处理器在运行一个应用程序时。其性能并不优于双核处理器的性能。
Hexus net网站对Core 2 ExtremeQX6700处理器进行了测试。根据测试结果显示，在高要求游戏方面，新四核处理器的性能比目前的高端双核处理器优秀很多。在运行“Quake 4”游戏时，新四核处理器所表现出来的效果要比目前的双核处理器优秀很多。
另外。根据其它一些评论家透露，Core 2 Extreme QX6700在多任务及多媒体应用中性能提升显著。
而且前，Intel冤家对头AMD在今年4月份了K10构架的四核产品。当然AMD的四核处理器也是由两个双核处理器和多图形处理器拼装。
K10构架的四核产品有代号Agena和Agena Fx两种，后者就是对抗InteI高端处理器的Quad F×平台特别准备的，原生四核，每核心512k二缓。还有共享的2M三级缓存，支持HyperTransport 3.0，支持增强型PowerNow和AMD-V虚拟技术，TDP为120W，首发将是频率2.5GHz。
K10也就是通常俗称的K8L，在架构上有所进步。并将四核心引入桌面。K10是AMD下一代CPU的架构。其中最大的卖点依然是“原生”。另外还有每核心512KB二级缓存、共享2MB三级缓存，HyperTransport 3.0总线、增强型PowerNow省电技术、AMD-V虚拟化技术。领先的性能每瓦特指标等。
首先，K10将引入共享三级缓存，同时每个核心拥有自己的一级缓存和二级缓存。如果处理器请求的数据存在于一级缓存中，则直接载入，如果在任何一个二级缓存中，则直接或者通过交叉开关载入一级缓存。并将二级缓存中的原数据标记为无效，这也是AMD的独特设计；如果在三级缓存中，则数据载入后仍然存在。其他核心还能继续访问。从而实现共享。
K10的整合内存控制器(IMC)将有一些新特性，其将可以通过64-bit通道访问内存。使用ECC错误校验的话则是72-bit。这样可以令读取和写八数据同步进行。提高多核CPU在无序访问中的效率。而在CPU的超频性能方面。K10将采用分离式能耗设计IMC也可以根据各个处理器核心独立自定频率和电压。这将令到玩家在超频时可以忽略内存的频率。而在多核心CPU的通信设计方面，K10依然采用内部的交叉开关。全部在处理器之内完成。效率更高。
而在CPU最重要的功耗能耗设计方面。K10采用了一系列的新节能设计。K10架构下。各个处理器可以运行在独立的频率。AMD称之为“P-States”，空闲的核心可以降低频率甚至完全关闭，负载的则全速运行。K10还将配备新的热传感器，以便改善过热保护。
K10相对K8是有很大的改进。但是对上Conroe将会如何呢？
由于目前K10架构的产品还没有上市(虽然有一些网站放出了一些评测成绩，但是数量不多。真实性与客观性还有待考证)。而Conrce则是已经上市，因此也没有办法对这两款产品的性能做一个非常客观的比较，下面。我们就收集了网络上一些关于K10与“Conroe”对比的观点。给大家做一个参考。
K10比较引人注目的三级共享缓存是跟随Intel的Conroe。技术上并没有创新。Conroe不仅拥有最大容量的二级缓存，而且还拥有较低的缓存访问延迟。共享式二级缓存的设计还可以使单个核心享用完全的4MB缓存。一级缓存和二级缓存的总线位宽都是256kb。从而可以给核心提供最大的存储带宽。
K10的高速缓存(Cache)采用的是Exclusive的方式，cache总量小。而Conroe的cache采用的Inclusive的方式，所以在cache miss发生时。最坏情况K10需要更多延迟访问4个L1+4个L2+1个L3才知道数据不在Cache内部，而是在内存里面。效率较低。
另外。conroe每个时钟周期可以执行4条指令，K10还只能执行3条。而多媒体指令集方面。关于K10是否可以支持SEE3／4至今还没有确实的答案，毕竟SEE指令是Intal开发的，能否支持K10，还是未知数。
以上观点是认为K10不如Conroe的网友们说的。下面的是一些网友认为KIO比Conroe好的做出的观点。
认为Intel与AMD的缓存机制并不同。并不足以作为比较的基础。51.2K L2的Athlon64可以击败2M L2的奔腾4就是一个很好的例子。
而三级缓存的引入是好事还是坏事，现在也仅仅是理论上的讨论，毕竟L3虽有可能带来更多的内存延时，也有可能提高处理器的执行效率。而功耗部分，由于K10是在K8的基础上发展而来相信其功耗的控制也会有不错的表现。K8与Conroe丰目比，其在功耗方面的表现相差并不是很多，空闲状态下K8有优势而满载状态下Conroe则较为优秀。而K10更在K8的基础上做了改进，相信不会效果比CofToe差。
篇8
乙方：_________
为了平衡_________劳动力市场，满足_________地区各企业的用工需要，同时为了解决各地剩余劳动力的就业安置，现甲乙双方经充分协商一致，为了双方的合作顺利愉快，持续久长，特协定如下合同条例以之监督执行。
一、乙方组织输送过来的工人(学生)年龄要在16-35岁之间，要求四肢健全，身体健康，思想纯洁，并有吃苦耐劳，勤奋好学的精神。
二、工人(学生)必须办有真实有效的正本证件，包括(身份证、未婚证、毕业证)。进厂生活用品自备，另须准备_________张相片。
三、工人(学生)在路途中的一切事务由乙方全权负责，在未到达甲方办公地点前，甲方不予承担任何责任，但甲方将协助乙方办理相关事务，乙方在出发三天前一定要用电话告知甲方所带人数和其他具体情况。
四、甲方给乙方工人(学生)分配安置的工厂均属外资企业，厂方包吃包住，在试用期_________月内，每月到手工资在_________元，之后根据其表现和能力予以提干加薪，其工资一般在_________元。
五、工人(学生)到达甲方办公地点后一切事务均由甲方负责，并保证在三天内全部安排进厂(通常只需5小时左右)，如未能安排进厂者，一切费用开支均由甲方承担至进厂为止。
六、甲方为每个工人(学生)追踪半年服务，并发给半年期《求职证》为凭，即在半年内工人(学生)在厂里发生的工伤事故，劳资纠纷以及跳槽，转厂等情况甲方均有专人免费协助解决。
七、工厂因生产或季节关系，有时要求新工人(学生)有一定男女比例，所以乙方在招工时须与甲方保持联系，以便控制男女的数量，甲方安置工人(学生)进厂，其劳务安置费为每人_________元。
八、甲方安排工人(学生)所进的工厂有：电子厂、电脑厂、电器厂、钟表厂、机械厂、塑胶厂、五金厂、玩具厂、电镀厂、化工厂、工艺厂、制衣厂、手袋厂、陶瓷厂、伞业厂、家私厂等等。
九、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，从签订日期起有效，有效期_________年。
甲方(盖章)：_________乙方(盖章)：_________
负责人(签字)：_________ 负责人(签字)：_________
电话：_________电话：_________
篇9
1、芹菜汁：原料：鲜芹菜、白糖适量。将芹菜洗净榨汁，加白糖调味即成，随时饮用。
2、番茄柠檬汁：材料：番茄2个、柠檬2个、蜂蜜适量、冷开水50cc。制法：将去皮的番茄切成块状，放入搅拌机中，再加进蜂蜜，与冷水一起搅拌，最后加上柠檬汁和冰块即可。
3、胡萝卜美颜汁：材料：胡萝卜、 橙、 柠檬汁、 蜂蜜、 冰块。做法：因为单独用胡萝卜榨汁很难吃，所以可以加橙一起搅拌。之后加入适量的柠檬汁、蜂蜜和冰块搅拌均匀即可饮用。
（来源：文章屋网 ）
篇10
（1）_________股份有限公司（下简称“a公司”）
法定代表人：_________
注册地址：_________
（2）_________有限责任公司（下简称“b公司”）
法定代表人：_________
注册地址：_________
鉴于：
1．a公司合法持有_________股份有限公司（下简称“c公司”）_________％的股份；
2．a公司基于经营发展需要拟受让b公司持有的_________公司（下简称“d公司”）_________％的股权；
3．b公司同意a公司将其持有的c公司_________％的股权质押给b公司，作为a公司支付受让d公司_________％股权价款的担保。
故此，a公司与b公司经协商达成如下协议：
第一条 定义
出质人：指a公司；
质权人：指b公司；
质押股份：指a公司持有的c公司之_________％的股份；
股权转让协议：指a公司和b公司于_________年_________月_________日签署的转受让d公司_________％股权之《股权转让协议书》；
转让价款：指依据股权转让协议a公司受让b公司所持d公司之_________％股份应支付给b公司的全部价款。
第二条 质押
1．出质人同意，以质押股份作为a公司支付转让价款的担保，质权人同意接受该等质押担保。
2．如果出质人届时未能按照股权转让协议规定的支付时间和方式履行支付转让价款的义务，质权人有权依照《中华人民共和国担保法》及相关的法律、法规以及本协议的规定处置质押股份并有权从处置质押股份所得的价款中优先扣除转让价款。
3．如果按上述第2．条处置质押股份所得价款不足以偿付转让价款，差额部分仍应由出质人补足；如果上述价款在偿付转让价款和行使质权的开支后仍有余额，则应返还给出质人。
第三条 质权的行使
如出质人未能履行其受让义务，则质权人有权按照下列方式和程序行使其质权：
1．委托相关评估机构对质押股份进行评估；
2．委托相关拍卖行将质押股份予以拍卖，质权人／拍卖行应于拍卖前_________个月内，至少在一种全国性报纸上_________次拍卖公告，以尽可能地吸引潜在的竞买人，从而充分保障出质人的权益。但相关公告及拍卖费用应由出质人承担。
3．在拍卖无人竞买的情形下，质权人有权以低于评估的价格将质押股份转让给任何买受人。
第四条 加速到期
一旦出质人未能履行任何一期受让义务，则视同出质人未能履行其剩余期限的受让义务，其所余的全部受让义务立即届至履行期，质权人有权就全部未能受让的股权行使质权。
第五条 陈述和保证
出质人向质权人陈述和保证如下：
1．出质人是质押股份的合法持有人，有权将质押股份质押给质权人；质权人在将来行使质权时不会存在任何法律上或事实上的障碍；出质人签订和履行本协议，目前和将来都不会使出质人违反它作为一方的任何协议或它须遵守的法律、法规及任何有关政府批文、许可或授权。
2．质押股份在本协议生效之日不存在任何质权、其他担保权利或任何其他类似权利（按本协议规定设立的担保权益除外）。
3．除非质权人事先书面同意，出质人将不：
（1）转让或以任何其他方式处置或者试图转让或以其他方式处置质押股份；
（2）直接或间接造成或允许在质押股份上设立任何担保权益（按本协议规定设立的担保权益除外）。
4．未经质权人事先书面同意，出质人不能对质押股份作任何可能致使其价值减少的改动。
5．质权人应获得因处置质押股份所需的一切证明、执照、许可和授权，出质人有提供或协助提供上述所需一切证明、执照、许可和授权之义务。
6．如在本协议期间，质押股份发生任何实质性变动，出质人应立即将上述情况通知质权人并向质权人提供必要的详情报告。如果前述情况导致质押股份价值减少，质权人有权要求出质人恢复质押股份的价值或者提供与减少的价值相当的担保。
7．一旦质权人要求，出质人应立即将有关质押股份的状况资料提供给质权人并允许质权人指定的人员在任何合理的时间查阅。
8．出质人将促使其董事会作出决议，一致通过并授权其合法代表签署本协议使之有效，从而对出质人具有约束力并可按其条款执行。
9．出质人将在本协议签署后_________个工作日内，将本协议及_________省工商行政管理局（下简称“省工商局”）要求的其他文件提交该省工商局办理质押登记手续，并从该省工商局取得签发给质权人的有关权利证书。
第六条 证书的保管
在本协议有效期内，所有有关证明和文件应交质权人或质权人指定的人保管，并在本协议按第7条第2款终止后返还给出质人。如果出质人为某一合理的目的需要使用这些证明和文件，质权人应允许出质人在提出要求后索取或查看这些证明和文件，出质人应在使用这些证明和文件后将其还交质权人或其指定的人保管。
第七条 效力与期限
1．本协议经质权人和出质人各自合法授权代表签署并在省工商局登记后生效。
2．本协议在出质人如约支付转让价款及相关费用或质权人行使质权并获得相当于转让价款的价款后终止。
第八条 违约责任
在本协议有效期内，质权人就出质人的任何违约或迟延履约而给予出质人的延期／展期，不得影响、损害或限制质权人在本协议项下根据有关法律、法规被赋予的任何权利，不得视为质权人同意出质人的违约行为，不构成质权人放弃对出质人已发生的违约行为进行追究的权利，亦不构成质权人放弃对出质人今后的违约行为进行追究的权利。
第九条 法律适用与争议解决
1．本协议的订立、生效与解释均适用中华人民共和国法律。
2．因本协议发生的或与本协议相关的一切争议在协商解决不成的情况下，均应提交中国国际经济贸易仲裁委员会并按其届时有效的仲裁规则仲裁解决。仲裁裁决是终局的，对双方均有约束力。
第十条 其他事项
1．对本协议所作的任何修改必须采用书面形式，由本协议双方合法授权代表签署并报省工商局办理变更登记。
2．本协议用中文书就，一式三份，其中出质人、质权人各持一份，另一份交省工商局办理登记手续。
3．本协议双方已促使其合法授权代表于本协议文首载明之日签署本协议，以昭信守。
