以爱为主题的作文范文
时间：2023-03-19 17:31:09
导语：如何才能写好一篇以爱为主题的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
PS：此作文乃课堂作文，不好请芴骂。
同学们：
5月15是世界家庭日。为什么会有这个日子呢？这就说明了家庭的重要性，而重要性的原因便听我如下道来。
一。因为家庭是社会的基础，国家的基石，生活中不可或缺的组成部分，所以人们离不开家庭，这便如网络上的一句话“：假如一个人是一架战斗机，那么家庭便如航空母舰；假如一个人如一颗子弹，那么的弹夹便如人的家庭；假如一个人是一把AK-47，那么军火库便如人的家庭。”这句话便很好地概括了这个观点。
二。因为家是人的感情基础也是让人最容易得到爱与关怀的港湾。这又便如鱼和水的关系。
水?于鱼生存条件，尽力抚养鱼，鱼笑，水即笑；鱼哭，泪留在水的心中。
而我们就是大海中的一条条鱼儿，各自在一片安静的水域，享受着爱的滋润，那便是家的爱，最高等级的爱。
这种爱，无论是男是女，是老是幼，哪怕是圣人或最冷血的人也不能没有或能失去这种爱，如果真的有人失去了这种爱，那我想他便与行尸走肉无异，一生也将碌碌无为。
反之，如果这种爱在你心中蔓延，激发着你的激情，潜能与灵感。那在一个特定的环境或时间，就算平凡人也可以因他爆发成名，成为一个名流千古的人！
篇2
那么，作文教学中，教师怎样才能引导学生合作交流、自主探究呢？
一、教师要更新教育观念
教师应彻底摒弃传统的“师道尊严”，尊重学生的个性人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的观点意见，以学生学习的合作者身份，以亲切自然的态度，跟学生一起交流探讨，适当的时候给学生以指导，最终形成一种良性互动的“双边关系”。最值得一提的是教师在教学中要“收放自如”。先说“放”，教师在作文教学中能放开手脚，让学生自由地交流，尽情地表达，认真地探究，不要低估了学生的能力，不要怕“浪费时间”。再说“收”，放开手脚让学生自主地交流合作，并不是说老师可以丢下不管了。每堂课老师都应该有一个明确的目标、具体的步骤，教学过程中要不断进行“引导”，使课堂在自己的掌控当中，最终达到预期目的。
二、提高学生对“自主、合作、探究”的学习方式的认识
老师的教育观念要转变，学生的学习观念也要转变。受传统教学方式的影响，学生习惯了被老师“牵着鼻子走”，习惯了“关起门来搞建设”，习惯了“闭门造文”，认为学习是自己的事，与别人不相干。学生间能够交流讨论的少之又少，有些甚至“老死不相往来”。为此，教师必须要加强对学生学习方法的教育，使学生充分认识到“自主、合作、探究”的学习方式的重要性。对于一些特殊学生，教师要对症下药，有的放矢地疏导教育，使他们加入到交流讨论的队伍中来。我们要想尽办法让我们的“演员”在舞台“唱”起来，成为一个名副其实的“主角”。
三、通过多样的教学形式、富有创意的教学设计，为学生搭建合作交流的“舞台”
1.小组讨论。把班上学生分成若干小组，先组内交流，之后各小组推选一人为小组发言人，在班上发言，进行全班的交流探究，最后老师与学生一起总结，评出班内的“最佳审题”“最佳立意”“最佳选材”等称号，以鼓励学生的表现，肯定学生的成果。一堂课的时间是有限的，学生的交流不可能做到审题、立意、选材、组材等面面俱到，但我们可以根据教学实际，一节课按排一个主题。比如我在布置题为《我们的生活充满阳光》作文时，较多同学对这一文题理解还不够到位，尤其对“阳光”一词把握不准。我认为写好这篇文章的关键是学生能否审好题目，所以安排以审清题意为主题的交流探讨课。我先叫每个同学就自己对题目的理解以书面形式写出来，然后，以四人一小组，在组内交流探讨，优化组合，接下来以组内一个同学的作文为蓝本，群策群力，完善优化，最后在班内交流探讨。其中一组写道：
我们有家人的呵护，我们有亲朋的关爱，我们有老师的谆谆教诲，我们有同学的友爱，我们有来自于陌生人的无私慷慨……我们有太多太多的享之不尽的爱。爱像是一个暖壶，它融化了我们生活中的坚冰；爱像是一缕春风，它吹散了笼罩在我们头顶的乌云；爱更像一束暧阳，它驱散了寒冷，送来了温暖。有爱的地方就有阳光，无论是春夏秋冬，无论是刮风下雨，也无论是天南地北，在这里我要高声地呼喊：我们的生活充满阳光！我们认为“阳光”就是爱，它给人以温暖。
2.组织辩论赛。老师根据学生对作文立意、某一问题的看法及具体写作技巧等存在的分歧，组织学生进行辩论，使学生对问题的认识更加深刻。这种方法尤其适合学生议论文写作教学。如在布置作文《嫁出去的女儿泼出去的水》时，我看到班上很多同学的观点不统一，有的即使统一，对问题的认识也较浅肤偏面，因此就组织了一次以“嫁出去的女儿是不是泼出的水”为主题的辩论赛。在论辩中同学对问题的看法进一步深入。
3.创办文学班刊。创办文学班刊，给了学生一个极好的合作交流的机会；同时，文学班刊是学生自己的劳动成果，学生会去关注，去重视，是学生之间合作交流的极好的物质媒介。
篇3
我和我的孩子们相伴走过了两个春秋,在这些日子里,我们一起感受语文的魅力,一起遨游于知识的海洋……其间的快乐不言而喻,可我总觉得还缺少点什么。2009年年底,我有幸拜读了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》,读罢之余,美得说不出,美得让我惊喜,美得让我急于把它推荐给我的孩子们,也让这份美带给他们,值此作为2010年的新年大礼。
二、发现美
寒假结束了,新的学期又开始了。当我再次和孩子们见面时,令我惊讶的是:孩子们个个手中都拿着一本书,拿着一本同样的书――《青铜葵花》,我不禁问了其中的几名学生,他们都异口同声地说道:“太美了!太感人了!”听到这些,我心中不禁思索,何不让他们一吐为快,把自我的发现放大,放大……
我放下手中的新课本,开始拟定以“发现美”为主题的班级读书会。根据本书的特点以及结合本年级孩子的特点,我拟定了几个主题如:以人物为线索,××的青铜或××的葵花,对人物进行分析……
拟定好了主题,我便重新拿起《青铜葵花》,《青铜葵花》一共有九章,之前,我和同学们已经一起欣赏了第一章,还剩下八章,我们班有八组,按照每小组一章进行分配,把其中较长的章分给能力较强的小组,至此,我便趁着星期五把作业布置了下去,并许诺发言精彩者可以得到教师送给的礼物。同学们听罢,欢呼雀跃,看到此景,我更加地期待同学们的归来,带着青铜和葵花一起归来。
三、感受美
课堂伊始,我便用充满感情的话语向同学们再次介绍《青铜葵花》,同学们和我一起沉浸在那凄美感人的故事情节里,一起再次感受了纯美小说带给我们的震撼。当我介绍完之后,我便把“舞台”交给孩子们,让他们尽情地表演,尽情地展示。
孩子们小手如林,争先恐后,每个小组好不热闹,有的孩子汇报青铜时,当说及青铜五岁那年失去了嗓音,成了一个哑巴,全班孩子为之惋惜;当说及青铜只能眼睁睁地看着其他的孩子背着书包上学,全班孩子无不为自己感到庆幸……这就是好的作品带给人们最直接的感染,也许没有什么豪言壮志,也许没有什么惊天大作,心灵为之一颤也就足矣!
美,人物美,故事美,心灵美,是这部小说要告之于我们的吗?请听曹文轩如此说:谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙。作品写苦难,将苦难写到深刻之处;作品写美,将美写到极致;作品写爱,将爱写得充满生机与情意。
我们应该敢于正视痛苦,尊敬痛苦!欢乐固然值得赞颂,痛苦又何尝不值得赞颂!这两位是姊妹,而且都是圣者。他们都锻炼人类开展伟大的心魂。
篇4
审视当前的作文教学，不少教师把重心落足到作文技巧与形式的训练方面，关注作文而忽略学生生命主体，从而导致作文情感缺失、形式僵化、内容空洞等诸多问题。
探究其根本原因，是作文教学把“作文”当作教学终极目标和目的，把作文形式与技巧的训练当作是提升作文的主要途径，导致作文与生命情感的剥离。
由于重文轻人，从而淡化了人的主体地位，致使人的发展受到漠视。这与素质教育的根本要求促进人的全面、和谐、自由的发展相背离。
生态课堂的三态：生命态、生活态、生动态，尤其是生命态使学生的生命主体得到充分的尊重。始终把学生当作独立、完整、自由、发展的生命主体，才能有效地突破上述作文教学的弊端。而生命主体中与作文紧密相连的是情感，文是情感的产物，文因情而生，情之所至，兴之所发，思于心，发诸笔端所成。刘勰在《情采》中指出：情先乎采，是为文的基础。
爱是情感中最活跃、最重要的部分，在文与人的发展方面起着至关重要的作用，一位教育家指出：爱是人类最光辉灿烂的人性，最崇高伟大的品德，教子做人，首先要赋予他一颗爱心。
“言为心声，文如其人”，文章内容是学生心灵美丑的折射，要想写出感情真挚、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，对生活和生命有着热爱的情感状态，唯有如此，才能笔下生情，笔下传情，也才能用手中的笔去点燃高尚而闪亮的思想火花。
因此爱就成了作文教学最重要的情感支点，如何以爱为支点进行生态作文教学，我作了如下探微：
一、利用教材培养学生对爱的关注
学生作文最欠缺的是关注，如父母给孩子的可谓倾其所有，然而面对抒写母爱亲情的作文竟然提笔无言，谈到父母不少学生连好感都没有，甚至视父母如路人。
究其原因，不是学生无情，而是学生没有关注父母的意识与行为，尽管父母爱的付出如山似海，他们却视而不见，充耳不闻，导致他们的情感世界没有父母爱的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到满足而对父母产生的不满与报怨。
《高中语文教学大纲》明确要求：高中语文教学应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。所以在日常教学探讨艺术手法背后，教师必须挖掘蕴含其中厚重的爱。引起学生对自我情感的观照与反思，触动学生的情感认知，产生相应的关注行为。
如《〈宽容〉序言》中“宽容的精神”，不仅体现在社会的尺度，也包括个体的范畴；不仅表现在思想上宽容地对待不同意见、不同性格、不同文化，也表现在生活中对同学、对朋友、对家人等的尊重、谅解。利用此文让学生从宽容中关注爱，并以《解读宽容》为题作文。
再如《项脊轩志》中日常生活的小事中缓缓渗透出来的亲情，也许在发生的时候，尚不能感悟，一旦在事后回忆，便禁不住热泪盈眶。可让学生从眷恋中关注爱，并以《记忆与感动》为话题作文。
为了更好地引导学生的关注，教师可以把课文与生活有机地整合，设立相应的关注目标，如：以《〈宽容〉序言》设立“记录微笑”，以《项脊轩志》设立“聆听母亲的叮嘱”，并要求持续观察一周以上，每天写出观察日记。
二、利用多种方式培养学生对爱的认同感
产生爱的基础是对行为的认同，之所以学生认识不到爱，很重要的一个方面就是学生认为父母、老师、同学、社会等所做的一切都是他们应该做的，把自己放在一个理所当然承受爱的位置，缺乏认同。根据教育心理学，教师可以采用如下方式培养认同感：
反思法：在教学中利用各种因素与条件引起学生对自己行为的反思，从而纠正错误的认知，形成正确的爱的观念。比如教学《我与地坛》一文时，可以利用史铁生对不懂母爱的追悔，引导学生去反思自己，以《我能读懂母爱吗》为题进行作文。
案例法：最近在网上盛传并感动无数网民的著名演讲《感恩父母》，演讲家邹越用这样一个案例：一个因与父母发生矛盾离家出走的女孩子，用下跪来感谢给他一碗面的老板。但老板痛心地告诉她：孩子，你我素不相识，我只是给你一碗面，你就用下跪来谢我，而你的母亲给你煮了一辈子的饭，你非但没感激她，还弃她于不顾，我这碗面不应该给你吃呀！就这一句话深深地激起了出走孩子内心对父母爱的认同感，并促成了孩子的转变。
情景创设法：教师可以创设出真实的生活情景，并要求学生以此作文，比如：假如我没有了父母，我会怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我将怎么办等。这样让学生换一个角度认识生活从而克服心理适应所带来的麻木感。这也是我们常说的，只有失去才知道拥有的珍贵。
移情法：美国著名心理学家霍夫曼通过对“移情与亲社会行为”课题的多年研究指出，移情是孩子亲社会行为产生、形成、发展的重要驱动力。因此，家长要充分利用孩子的移情力，让孩子通过角色互换，体验社会生活中不同角色的感受。教学中教师就可以用移情法让学生去亲近生活、理解生活、认同生活。
三、利用生活实践加强学生对爱的体验
体验教育不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念，一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调受教育者的情感体验与道德体验。因此除了让学生从经验上去关注并认同爱，更要让学生在生活中去体验爱，促进学生个性情感的发展。如，照顾社区生活不能自理的老人，写出行动报告。组织义卖活动，以此作文。
四、利用系列活动培养学生对爱的回报
知爱更需爱的回报。感恩不仅是一种美德，更是一种崇高的思想境界，而学生的思想境界决定着人对生活的态度与认识。会感恩的学生会更自觉地去留心生活的点滴，会更自觉地从他人的角度去理解生活，会更自觉地用实际行动去回馈他人，做一个懂爱、会爱、回报爱的人。随着学生这种视野、认识、思想的不断提升，学生对生活认识的广度与深度也随之不断扩展，生活既作文，因此作文的深度广度也随之提升。
培养感恩的方法是很多的，比如以感恩为话题作文，以感恩为主题的综合实践课，以感恩为内容的主题班会，组织以献爱心为主题的捐赠活动等。
五、利用经典文章培养学生对爱的升华
经典文章不仅是冯友兰《人生的境界》，赵鑫珊《人是什么》，《庄子：当我们无路可走的时候》等文章，还可以找很多文章来学习，可以提升爱，爱自己，爱所有的人。这样，学生才具有思辨、厚重的爱，这样的文章才是高考阅卷老师青睐的对象
教师应该以爱父母为发散点，用经典文章引导学生去爱老师、同学、亲友以及身边所有的人，去爱家、爱社区、爱学校、爱家乡、爱祖国、爱自然。
随着爱的不断扩展与升华，学生的思想境界就会随之扩展与升华，而对人、事、物就更能体察入微，产生积极的思维状态和超然的审美状态。爱就如催化剂。因为爱老师，学生会更加留意老师的点点滴滴；因为爱学校，学生会对学校的一草一木格外有情；因为爱秋雨，雨也会因爱而在学生的心灵舞出最美的旋律；也正是因为有了爱的情感，学生才会把爱给予他人，给予世界。当学生把爱的给予当作是一种责任，一种美德时，所抒写出的作文才会真正彰显人性最美的光彩。
篇5
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小学语文教材的特点是围绕单元主题编排学习内容。小学语文教学中重视单元主题的作用，上好单元通读课，能有效提高课堂效率，培养学生的自学能力。
一、单元通读课是学习的主线
1.每个单元一个主题。小学语文教材中每册八个单元，每个单元一个主题。三年级上册第五单元的主题是“中华传统文化”，《孔子拜师》《开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《语文园地五》都是围绕“中华传统文化”这个主题选编的。
2.单元之间相互关联。四年级上册的八个单元主题各自独立，但又相互关联。“自然奇观”为“世界遗产”做了铺垫，“观察和发现”为“科技创造的奇迹”做了引导。
3.潜在信息非常丰富。各个单元围绕单元主题选编的课文体裁各异，涉及古今中外和各个方面，使学生的阅读面更为开阔，接收的信息量更为丰富。六年级上册第八单元的内容《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《口语交际・习作八》《回顾・拓展八》都是围绕主题“艺术的魅力”选编的。学生在学习了课文后，能够激起了解课本以外知识的强烈愿望。
4.在口头、书面表达方面的指导作用。课文是学生模仿表达的范例。围绕主题从不同角度选编课文的方法，潜移默化地教会了学生表达时如何选材。五年级上册第六单元，主题是“父母的爱”，单元学习重点是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱。课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》从不同角度表现了“父母的爱”;《口语交际・习作六》安排了以“父母的爱”为主题的口语交际和作文;《回顾・拓展六》 中的“交流平台”安排了本单元课文中描写人物外貌、语言、动作的三个句子，让学生体会单元学习的重点;“课外书屋”安排了世界著名漫画集《父与子》的选图。这些都在选材和方法上对学生进行了具体的指导。
这样的编排为单元的整体学习提供了教学的可行性;单元通读课把语文教学的重点从“篇”转到“单元”，能培养学生的自学能力，提高语文教学的效率。
二、单元通读课是学习的钥匙
以五年级上册第六单元为例，具体步骤：
（一）谈话导课：爸爸妈妈爱你吗？说一说。
（二）进行单元通读。
1.学习导语。在导语中找出单元主题、单元学习重点，理清本单元的脉络，感知单元主题的思想内涵，单元重点是要求掌握的写作方法。
（1）读导语，展示观点，小组讨论归纳，确定单元主题是父母的爱;从导语中勾画出单元学习重点：作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
（2）板书单元主题、单元学习重点。
2.找一找单元内容与主题之间的联系。具体感受同一主题可用不同的事例、不同的方法表达。
（1）课文。读单元主题，找一找每篇课文中体现了“父母之爱”的词、句、段，再读一读这些词、句、段，加深记忆;说一说每篇课文与“父母之爱”的联系，感知每篇课文围绕单元主题选用了哪些事例进行写作;说一说你最喜欢的课文，尊重学生的个性化理解。
（2）口语交际。为学生的口语表达做好提示和准备。读口语交际的要求，知道围绕主题“父母的爱”进行口语交流;明确要收集体现“父母的爱”的资料准备在全班交流。
（3）习作六。为作文进行选材角度和写作方法做准备。读提示语，自己说一说写作主题;根据题目《爸爸妈妈，我想对你说》想一想写作内容。
（4）回顾拓展六。“交流平台”的三个句子，强调了单元学习重点，自己再找一找课文中类似的句子加以学习体会。
“日积月累”中的名言警句和“课外书屋”漫画集《父与子》的选图都从不同角度、用不同方式表现了单元主题，让学生明白父母之爱的丰富内涵。
3.质疑问难。通过学生之间的交流，梳理出学习的重难点，在课文具体学习中加以解决。
（1）有什么问题是自己解决的？
（2）有什么问题是自己没有解决的？
（3）交流收获，提出疑惑，并互动解决。未解决的问题梳理记录，留在后面的学习中解决。
4.制订学习计划。通过制订计划，培养学生自学、合作的能力。
（1）说说自己在本单元学习中要做的事。
篇6
一、感悟生活，笔底现真情几多
作文作为具备较强兼容性的综合性训练手段，是一个开放性很强的教学体系。必须将学生带入生活中，让其充分感悟生活的原生态，从生活中寻找灵感，学生才能写出充满灵动色彩的作文。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》之所以脍炙人口、感人至深，显然是得益于作者对童年生活的细心观察和精心描绘。无论是叫天子的矫健身姿，长妈妈的慈爱温柔，还是私塾先生的迂腐固执，都给人带来莫名的感动。显然，这些看似平常的生活场景，都融入了作者几多对生活的体悟，从而向读者传达出了鲁迅对故乡给他带来美好童年的人们的浓浓深情，给人以强烈的感染力。
然而，让我们的学生写以生活为主题的作文，一些学生就觉得生活过于平淡，认为没什么动人的东西可写。为此，作为教师，就要抛弃固有的教学模式，引领学生走出教室，让学生去接触更加丰富的生活，赋予作文以更加生活化的内容，将作文教学由课内延伸到课外。尤其要让学生走出校外，亲自去接触生活场景，去实践，去体悟，做一个生活的有心人。而对于学生来说，也要静下心来，充分调动自己的各种感官，用心、用情去感受生活，争取在平常的小事和平淡的生活中发掘真善美的元素，全力寻找生活中的智慧与哲理。仔细咀嚼人生酸甜之况味，尽情感受一份洒脱和生活的情趣，唯其如此，才可能触发自己的灵感，获得对生活和自然的真切感受和独到见解。
如果说阅读是作文的基础，生活是作文的源泉，那么体会和感悟生活则是作文的灵魂所在。因为作文是人思想感情的一种表述，而人的思想感情又来源于对生活的体悟。要全面走进生态式作文教学的世界，作为教师，必须引导学生去关注生活，去接触生活，以充盈自己的感性认识，从而用充满感情的笔去反映生活，还原生活。才能使五彩缤纷的生活成为每个学生作文的重要源泉，才能使作文焕发出旺盛的生命力。
二、展示个性，生态课堂展奇功
“自由”、“创意”、“真实”是作文个性化的重要内涵。作为教师只有为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，全力激励学生，使其能够自由地表达自己的思想，让学生在作文中敢于展示自己的个性，表现独一无二的“自我”，才能从写作中品味到个性化、自由化写作带来的喜悦，也才能使作文教学最终成为学生彰显个性、倾泻智慧与思辨火花的生态化教学殿堂。
个性是作文宝库中最具美感、最吸引人的一颗明珠。学生作文想要述胸中之志，展自然之奇，抒自由之情，通过在字里行间、尺幅之间表达自己对自然、社会、人生的独特的体验，必须具备鲜明的个性特色。生态学认为，对于一个生态系统，如果失去多样性，则系统将丧失其所具备的特殊活力和可持续发展能力。因此，如何展示作文的个性，使学生作文能够在主题、表达形式和结构等任一方面具备自己的个性，将是作文教学中必须充分关注的问题。
作为教师，必须以增强作文的个性为目标，全力倡导和推动作文主题的多样性、文体表达方式的多样性、陈述手段的多样性，尽量以平等民主的方式，使学生具备平和、轻松和愉悦的心情，能够自主地舒展自己的心灵，表达自己的生命体验，表现一个原生态、真性情、不加掩饰的真实自我和生活。
针对一些习惯的认识和传统的见解进行创造式、探究式的思索与创新，在立意上大胆求异，想人所未想，发人所未发，甚至可以从网络语言和异域语言中寻找写作灵感与素材，积极尝试一些新主题、新手法、新构思和新词语等。在这个过程中，作为教师，还要充分注意评价个性化在生态作文教学中的重要作用。在对不同学生的作文的评价过程中，要循着学生的心理个性发展特点，善于发现学生不同于别人的见解和思想，尤其针对学生一些具备创新性的思想萌芽，哪怕不很成熟，甚至不够崇高，也要给予肯定的评价。对学生的真诚表白、独特的见解和发自内心的感悟，要给予表扬，鼓励学生把作文当作个性和自身情感的展示平台，即使其中存在一些所谓的“局限”，也必须采取平等商量的态度进行处理。
篇7
教师节活动方案(1)
一、活动目的：促进教师的相互了解，欢度教师节，丰富教师校园文化娱乐活动，增强教师锻炼意识，提高身体素质，加强教师间的合作能力和凝聚力，在和谐中树立团队精神。
二、活动原则：人人参与，团结进取
三、活动时间：9月7日下午5：30—6：30
四、活动地点：本园操场
五、活动摄影：郭世乐
六、活动项目：万脚一心、动物大连蹲、真爱永流传 、占领阵地、力拔山河
七、参加办法：活动前，全体教师抽签分为红队、蓝队，然后根据活动项目要求，派队员参加活动，记总分多者为胜，凡获胜的队员可获得精美的礼品一份。
八、各项游戏规则介绍：
1、万脚一心
红、蓝两队队员分别用左手搭前面队员的右肩膀，右手抓住前面队员的右脚，围成一个圆形向前迈进，到对面再绕回来，快的那队为胜。游戏进行2次，每胜一次100分。
2、动物大连蹲
各队派出三名队员，头戴动物头饰，剪刀石头布分哪组队员先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接着边做动作边喊，蹲错或者被叫到没反应的那对输，游戏进行3次，每胜一次100分。
3、真爱永流传
各队派出8人，每队所有人嘴里叼支吸管，第36个人把吸管上的三角铁顺次放到第36个人的吸管上，以传递速度决定胜负。游戏进行3次，每胜一次100分。
4、占领阵地
每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。
5、力拔山河(拔河)
红、蓝两队的全体成员参加，游戏进行3次，每胜一次100分。
教师节活动方案(2)
今年的9月10日是我国第36个教师节，为了引导学生关心老师、热爱老师、理解老师，让教师们过一个有意义的教师节，特制定本活动方案：
一、指导思想：
为了进一步加强师德建设，在全校营造“尊师重教”的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展，特举办本次活动。通过活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬爱之情，同时，教师要思考自己的责任，用爱心去呵护学生，用实际行动去关爱学生。
二、活动时间：9月3日——9月10日
三、活动安排：
(一)表感谢
1、歌声表恩情：
送上几首歌曲——9月6日开始，课间将播送《每当走过老师窗前》、《长大后我就成了你》等歌颂教师的歌曲。
送上一句祝福——教师节这天，同学们见到老师时，主动为辛勤工作的老师们送上一句深深的祝福：“老师，您辛苦了!”、“老师，祝您节日快乐!”、“老师，我们感谢您!”.
2、小小贺卡表心意：在一、二、三年级举行“童心七彩献老师”心意卡设计展。要求每位同学都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在心意卡上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。心意卡的设计时间为9月3日至9月10日，请一至三年级每班择优选取5张，于9 月11日放学前上交于德育处，进行评比。
(二)诉心声
1、笔尖诉心声：
开展“我心中的阳光老师”为主题的征文，要求四、五年级各班组织好每一位同学写写“心中最难忘的阳光老师”,选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。上送份数：各班选送五篇征文，上送时限：请在9月11日之前上德育处，参加评比。
篇8
关键词：乡土作文；观察；教学
乡土作文是表现地区特色政治发展、经济建设、文化、教育以及风土人情等方面的具有浓厚乡土文化气息的作文。指导学生写乡土作文，是让学生深入地与现实生活融为一体，真实地了解自己的生存环境和生存环境中的人、事、物，能有效的激发学生情感，从而能写出富生活气息的好文章。培养出学生写作乡土作文的能力，从下面几方面入手：
1、家乡意识是写好乡土作文的前提。学生们只有真正的热爱自己的家乡，才能去关注家乡的人，家乡的事，写出具有真情实感的具有家乡文化特色的乡土作文。当然在课堂教学中，结合有关课文如：《济南的冬天》的讲授，指导学生体会出作者在描绘家乡时候所包含着的乡情，同时联系家乡实际，了解自己家乡的可爱之处，反映出家乡的面貌，抒发对家乡的眷恋喜爱之情。在节假日，组织学生旅游参观。如组织学生爬山，不但让学生领略到我们家乡美丽的自然景色，还让他们知道我们澉浦的一些古迹。还有一些宝贵文化遗产，借此来促进对家乡的热爱。
2、养成学生观察乡土作文的素材来源于对生活的体验，而对现实乡土生活的观察则是取得写作素材的主要方式。指导学生用朴实的语言写自己真实的感情，写出自己亲见、亲闻、亲历、亲感的真实的生活。尤其是江南名家杯征文，以“爱我家乡，爱我江南”为主题的比赛也为学生提供了一个平台。
3、提高学生的反映能力在学生掌握了足够的生活素材以后，如何将其所见所闻反映出来，确是一个关键问题。一方面利用主题班会，围绕一个中心畅谈家乡的各方面情况，让更多的学生有口头表达的机会；还可以邀请先进人物到校到班作报告，报告后引导学生展开充分的讨论，这又是一次口头表达的锻炼机会。在书面表达训练方面，除了正式的作文，比如说组织学生们去参观和访问，写好每一次参观访问记录；组织学生调查某一单位，从不同角度写成若干调查报告；组织学生访问先进人物，写好人物访问记等等。
乡土作文是随着新课程的改革而兴起来的一种作文模式，它依托乡土文化、乡土特色进行作文活动，丰富了教学的活动，优化了教学的结构，提高了教学的效率，为语文教学发展注入了新的活力。相反而言，它也对乡土文化具有积极的促进作用。两者关系密切，相辅相成。
1.乡土作文的源泉
乡土作文离不开“乡土”，“乡土”为教学者提供教学文本资源，为学生提供习作资源。教师编写的教学文本必须依赖于乡土素材，学生写作同样也离不开乡土素材。整个教学的过程，无论内容还是形式，“乡土”都一以贯之。“乡土”是特定地域时间和空间的总和，是特定地域物质和精神的总和。通俗的讲，是这个地方人们世世代代生活的积淀和延续。这些积淀和延续实质上就是我们所谓的乡土文化。乡土文化蕴含丰富，包罗万象，本地风土人情、历史文化、当今人事等，无所不包。它们有如春雨，滋养繁茂着乡土作文这棵新的绿化之树。可以这么说，乡土文化既是乡土作文的源泉。有了源泉，乡土作文之树才能茁壮成长。
2.乡土作文教学核心
乡土作文教学绝对不是为乡土而乡土，仅仅是对乡土文化进行简单地描述或者观照，那是对乡土作文教学的一种歪曲。乡土作文教学也不只是为作文而乡土，旨在改变学生作文空洞无物、烦燥泛味的现状，提高学生作文水平，这种说法过于片面。乡土作文的教学，是新课程背景下现代语文教学和乡土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用过程，是教师依托乡土文化，进行科学有效地指导学生作文的活动，从而提升学生们的人文素养，建构和完善学生们的人格特质，并反过来对乡土文化进行进一步投射和润泽的过程，这正是乡土作文教学的核心所在。
篇9
一、开展“学雷锋，做有道德的人”系列活动
按照《关于在全州青少年中开展“学雷锋，做有道德的人”读书教育活动的通知》要求，学校要以读书和教师辅导讲解为主要形式，结合班团队会，组织开展以“学雷锋，做有道德的人”为主题的故事会，演讲会、知识竞赛、作文比赛等活动，引导青少年从自己做起，从身边做起，从日常小事做起，在自觉参与中自我教育、自我提高，进一步树立爱党爱国爱社会主义的坚定信念和高尚的道德品质，立志成为中国特色社会主义事业接班人。
二、现场作文比赛
1、参赛范围
全县汉族中小学（含朝鲜族学校、二中汉授班，朝鲜族学生由学校组织参加人民出版社组织的作文比赛）。
小学组：四、五、六年级。
中学组：初一、初二、高一。
2、时间和地点
时间：5月10日（周五）下午13:30——15:30
地点：三小和永庆中心学校。
3、参赛名额
每所学校5名（九年一贯制学校中小学各5名）。
4、奖励办法
现场作文分中、小学组按照参赛学生总分设团体一等奖一个，二等奖两个。学生奖项分中、小学组设一等奖一名、二等奖3名，三等奖6名，同时为获一、二等学生的指导教师设优秀指导教师奖，获奖学生将代表县参加于5月18日在州教育学院举行的全州中小学生现场作文大赛。
三、小学生讲故事比赛
1、参赛范围
全县小学、九年一贯制学校小学部。
2、时间地点
时间初步定在8月份在明月镇举行。
3、选题
参赛选题以读书教育活动用书为主，内容要健康、高雅，格调清新明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。
4、参赛要求
参赛学生限定在2—4分钟内脱稿独立完成，普通话标准、表达流畅、表情恰当、着校服，不得能配乐。
5、参赛名额
每所学校3—5名。
6、奖项设置
设学生一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名，优秀奖10名。
7、具体事宜届时另行通知。
四、初中学生读书汇报会
11月份举办全县初中学生读书汇报会，具体形式另行通知。
五、“优秀书香班级”流动奖评选
继续推动书香班级建设，营造班级团队浓厚的读书氛围，全县各中小学按照“评选条件”在本校内开展“优秀书香班级”评选活动，评出校内“优秀书香班级”，并在10月18日前向教育局基础教育科提出申请（申请以填写的《读书教育活动---优秀书香班级申请表》为准），申报州级“优秀书香班级”，教育局会同进修学校结合学校读书教育活动开展情况组织相关人员对申报的“优秀书香班级”进行评选。
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2017小学庆祝教师节活动方案【一】
今年9月10日是我国第**个教师节，为发扬光大尊师重教传统，进一步推进师德建设，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，开展主题为“学会感恩师生同乐”系列活动。同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，改善师生关系。
二、活动时间：2017年9月9日至14日(教师节一周)
三、活动内容：
1.开展七彩卡片表心意活动：通过心意卡设计展。要求每位同学都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手能力，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在心意卡上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。
参加人：一、二年级全体学生
活动时间：心意卡的设计时间为9月4日至9月8日，请每班择优选取5张，于9月9日大课间交于办公室1日进行评比展出。
2.开展谢师恩，绘心意活动：通过绘制手抄报，查找名人尊师的故事、尊师敬师名言警句等，将最喜爱的老师画在手抄报上，或将想对老师说的话表达在手抄报上，通过图文并茂的形式，表达对教师的感恩之情。(绘制式不限)
参加人：三、四年级
活动时间：手抄报的设计时间为9月4日至9月8日，请每班择优选取5张，于9月9日大课间交于办公室1日进行评比展出.
3.开展心语星愿传祝福活动：由各班班委组织，全班同学在心愿纸上书写对老师祝福的话语，叠成五角星，投放在祝福盒中，教师节时，将收集好的祝福盒送给老师。
参加人：五、六年级
2017小学庆祝教师节活动方案【二】
一、活动目的：
弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展，通过活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬爱之情。
二、活动主题：恩师倾情播撒爱，同心共筑中国梦。
三、活动时间：2017年9月9日9月1日
四、活动内容：
金秋9月，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来，今年9月10日是全国第29个教师节。老师，是最值得我们尊重和感恩的人。他们时刻情系祖国未来，心联学子之心。教师节到了，学生以何种方式来庆祝这个节日才更有意义呢?其实同学们的一句问候、一份心意、一次进步就是给老师最好的礼物，在教师节来临之际，队部建议各班按以下几种方式祝贺：
1、9月10日清晨组织全体同学参加升旗仪式以及颂扬教师的国旗下讲话。(由六年级二班负责)
2、一、二年级学生用画笔画下“我心中最美的老师”，每班上交两幅作品。
三、四年级组织制作手抄报，每班上交三幅作品，五六年级制作贺卡，每班上交三幅作品，让每位同学写上深情的问候和祝福的话语，献给每位教师。
3、以教师节为主题，更换班级黑板报。
4、进行有关教师节的红领巾广播站播放广播。(由六二班负责)
活动时间：由大队部会议后安排
2017小学庆祝教师节活动方案【三】
一、指导思想：
为了进一步加强师德建设，在全校营造“尊师重教”的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展，特举办本次活动。通过活动，让学生用实际行动感恩教师，让老师在活动中深深地感受到学生的敬爱之情，同时，教师要思考自己的责任，用爱心去呵护学生，用实际行动去关爱学生。
二、活动时间：9月3日——9月10日
三、活动安排：
(一)表感谢
1、声音表恩情：
送上几首歌曲——9月6日开始，阳光课间将播送《每当走过老师窗前》、《长大后我就成了你》、《红烛颂》等歌颂教师的歌曲。
送上一句祝福——教师节这天，同学们见到老师时，主动为辛勤工作的老师们送上一句深深的祝福：“老师，您辛苦了!”、“老师，祝您节日快乐!”、“老师，我们感谢您!”。
2、卡片表心意：在三、四五、六、年级中举行“童心七彩给师爱”心意卡设计展。要求每位同学都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在心意卡上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。
心意卡的设计时间为9月3日至9月8日，请三、四、五、六年级每班择优选取2张，于9月8日放学前上交于办公室，进行评比。
(二)诉心声
1、笔尖诉心声：
让我们拿起手中的笔，一起怀念，一起感谢，一起关注，一起祝福，为自己崇敬的他们表达我们的敬意。给老师发一封庆祝教师节的电子邮件或写一封表露感激之情的感谢信。
9月7日至9月8日，请将你写给本校老师的信——“老师，我想对您说”投入学校的信箱中(请写清楚所寄教师的名字)，9月10日那天，我们将大家的祝福送至教师手中。
开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求五、六年级各班组织好每一位同学写写“心中最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。上送份数：各班选送两篇征文，上送时限：请在9月17日之前上办公室，参加评比。
3、班会表心声：召开一次以“感念师恩诉说心声”为主题的班会(9月9日下午第三节)。
