安徒生童话全集范文
时间：2023-03-17 02:42:37
导语：如何才能写好一篇安徒生童话全集，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】电力调度;图形化技术;安全效能提升系统
我国经济的快速发展离不开电力的大力支持，所以，有效的保证电网自身的安全性、稳定性，是现代电力调度所需要完成的主要任务。随着我国现代电网企业的不断扩大，我国各个层级的调度中心所负责的发电厂、发电站、输电线路等电力设备的数量越来越多，如何才能对不断增多的电力设备中进行有效的管理，是现代电力调度所需要解决的主要问题。为了能够实现对现代电力设备的有效管理，就需要对电力调度管理进行技术的提升，例如电力调度过程中信息化水平的提升，其主要的作用就是能够将图形化技术在调度自动化系统中有效的进行使用。
1.图形化技术概述
图形化技术在电力调度中的使用，主要的工作就是要保证提高电力调度的安全性及稳定性等问题。图形化调度系统的使用，主要的工作原理就是在对传统文本表格化的系统进行摒弃，进而发展成为以图形为基础的表现形式，这就能够有效的保证电力调度工作人员在对电网正常监控的过程中清晰的进行监控，并得出相应的运行结果，对于电力调度工作人员来说，这就很大程度上减轻了其工作压力，使其能够有效的避免因为疲劳等原因而出现的电力事故，从根本上提高了电力调度系统的安全性、稳定性、规范性及可靠性。
目前，在我国的许多供电部门还在不断进行图形调度系统的研究与开发，但在实际的研究过程中知识对图库一体化的电网图形平台进行了研究，而对于整个的电网操作来说并没有对安全校验及智能防误等功能进行研究，同时还缺少对图形化界面中电网接线图自动检查机制的研究应用。
因此，为了能够进一步提升电力调度系统的完整性，就需要对图库一体建模技术以及先进的模式识别技术进行深入的研究，并通过对整个电网的仿真演练，进而保证对完整图形平台的建立。当图形搭建平台有图形出现时，就可以对自适应的电网拓扑关联关系进行建立，使其能够自动建模，以保证对各种电压等级的适应。
2.图形化功能设计
在图形化技术的基础上进行电力调度安全效能的提升，重要的一点就是要以图形作为具体的形式进行系统的建立，系统建成之后，就可以将调度中的各种操作以及各项管理工作都进行调离，以使其能够在图形化的系统中进行工作。
2.1 电网仿真图形平台
在上述中，图形化系统的确立，能够保证对多层次、多平台的图形进行数据库的建立，同时，以电网设备中的整体作为图形平台建立的对象，不仅对电气模型的网络拓扑有所包含，同时还能够对与模型相关的数据库进行包含。在图形平台的运行基础上，图形应用系统可以对各种电气设备进行直接的定义，同时还可以对拓扑联接关系进行自动的校验。在图形平台运行的同时，还可以与电网拓扑模块相结合，进而实现电气设备的带电状态着色，并通过设备开断状态的显示情况来进行。而当与SCADA系统进行结合时，可以保证相关设备的状态及数据能够及时有效的得到监控，并显现出来;当与操作票安全校验模块进行结合时，可以保证在实际的操作过程汇总对设备带点状态进行有效的改变，这样就能够方便相关的工作人员非常方便的对运行方式进行了解。
2.2 防误安全校验功能
在对系统进行图库拓扑建模技术的实际操作过程中，需要采用一定的安全校验机制，这种机制的主要工作原理就是以仿真的智能防误校验位基础进行的，其中的主要步骤就是通过对带点设备中所储存的电流物理特性的判定，进而可以对电流回路进行监控，并以此来判定设备是否真正处于带点状态。例如，在设备进行合闸时，当有电流通过与大地进行连接进而形成循环回路时，就不能进行此操作，这样就能够有效的对带地线送电等错误的操作进行防止。同时系统还可以保证对电网整体的运行方式进行有效的监控，进而得出相关的结论，例如系统可以对发电机并解列、电网合解环等进行信息的提示，这就从根本上对传统的防误手段进行了全方位的提升，保证了系统能够真正做到自身的免维护，为系统以后的各项操作提出了真正的正确性防误。
2.3 调度信息的图形化管理
系统在图形化的调度基础上进行信息管理的模式，在国内率先将甘特图应用于电力生产运行管理。甘特图主要的工作原理就是能够将任何特定项目的活动顺序以及持续时间通过相应的活动列表以及时间刻度等进行表现，这也是甘特图的主要优势所在。甘特图在实际的调度管理系统运行中的主要工作就是将电网运行于相应的操作命令条目执行状况进行有效的显示，其显示的结果可以通过一定的图形进行直观的表达，这就能够最大限度的减轻相关工作人员的工作任务，进而提高电网整体的安全性。
3.电力调度安全效能提升系统中图形化技术的应用实例
3.1 调度操作票系统
智能调度操作票系统主要的功能包含有创建、审核、安全检验、执行、模拟预演以及管理等。在实际的系统运行过程中，工作流程的图形化管理以及操作票的数字化管理都能够保证调度人员相应的工作能够直观的显现出来;其中，想要保证系统流程控制能够得到合理的解决，就需要有相应严格的权限管理，保证工作过程中责权分明，保证各个人员能够做好自己的本职工作，这样就能够有效的实现管理工作的标准化。
3.2 操作票的审核与预演
在操作票进行提交时，要保证操作票填写完整，并上交至上一级的调度人员进行下一步的审核工作。此过程中，当审核人员发现有不规范的地方出现时，可以自行对操作票进行修改，同时也可以直接将操作票进行返回，并由提交人员进行重新的填写工作。当上述工作都完成之后，操作票还需要在执行前进行最后一项任务，即进行模拟预演，简单的说就是通过对所需要操作对象运行状态的直观观察，进而可以得出相应的操作票运行结果，这不仅能够进行同步的安全校验，同时还能够对所存在的危险点进行及时的预警。
3.3 操作票的执行与管理
操作票在具体的执行过程中，需要首先确定监护人，其后才可以进行下一步的操作。其中，命令条随着操作状态的不断改变而对颜色造成影响，当有跨行操作或漏项操作的问题出现时，系统就能够跳出相应的提示对话框，进而对下令人员作出提醒。当下令之后，命令中的操作过程可以通过上文所提到的甘特图进行显示，并用一横道对一条命令的实行情况作出直观的显示。因为要与SCADA系统实现对接，因此，在进行操作项回令的同时，还需要进行设备状态的刷新，进而保证图形界面与现场设备状态能够同步显现。
4.结束语
综上所述，将图形化技术应用于电力调度安全效能提升系统，可对电力调度中现有的管理模式实施优化改进，强化电力调度中的全过程的管理，在最大的限度上降低调度人员的操作行为等人为因素所带来的不确定性，全面提升电力调度的安全性、可靠性与规范性，从而确电网运营生产的安全性与稳定性。
参考文献
[1]梁守强.图形化安全防误系统在福清电网调度中的应用[J].科技与企业，2012，11（20）：111-113.
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[5]周明，琳静怀，杨桂钟.新型智能电网操作票自动生成与管理系统[J].电力系统自动化，2011，28（11）：171-174.
篇2
关键词： 安徒生童话 儿童形象 童真世界 文化内涵
19世纪丹麦的世界童话大师汉斯・克里斯蒂安・安徒生（Hans Christian Andersen，1805.4.2-1875.8.4）有过一段清贫、孤独而不乏温馨幸福的童年生活经验。他曾经形容人生是一部美丽动人的童话。一辈子没有结婚、没有孩子的他，是一个童心永存的“老小孩”，或者说在深层精神心理上他是一个永远长不大的“老小孩”。他一辈子拥有抹不掉的儿童崇拜情结，这使得他的童话创作心理有儿童心理特征。他总是用儿童清纯的目光描写具有独特魅力和价值的儿童的生命、儿童的生活和儿童的心灵世界。正如中国最早研究安徒生的周作人所说：“天性自然，行年七十，不改童心……”[1]“他能用诗人的观察，小儿的言语，写出原人――文明国的小儿，便是系统发生上的小野蛮――的思想”。[2]
19世纪丹麦著名文学评论家勃兰兑斯曾在《童话诗人安徒生》的研究论文里，高度赞扬安徒生是丹麦发现儿童的人，说他在童话里找到一块适合自己发挥才能的肥沃土壤。事实也如此，安徒生是世界儿童文学史上文人童话的开创人。在童话这块土壤中，他以儿童为本位，推崇儿童生态和儿童文化，改变丹麦当时落后的成人本位的儿童观。他在创作的大量童话经典中，成功地塑造天真烂漫、圣洁纯真、坚韧忍耐等各种类型众多的儿童形象，构建了一个飞扬童年独特生命体验和诗性特征的童话小主人公形象画廊。笔者以安徒生笔下天真型、圣洁型、坚忍型等类型儿童形象塑造为例，咀嚼、品位这些童话小主人公背后蕴含的丰厚人文内涵和文化意蕴，从而感悟安徒生童话给我们带来的诸多有益启示。
一、天真型：活泼稚气儿童形象的塑造
安徒生童年生活在丹麦一个风光绮丽、落后迷信、民风淳朴的小镇欧登塞。他的童年孤独而清贫，但在具有丰富想象力的鞋匠父亲和拥有一颗爱心的慈祥母亲疼爱中，倒也拥有过纯真简朴、自由率性、奇异快乐、飞扬着想象翅膀的童年生活。这些珍贵的童年生活经验和体验，在他脑海里刻有深刻印记，一直影响他日后的童话创作。他笔下童趣盎然的童话小主人公们，与民间童话的主角一样，天性亲近大自然，可以不食人间烟火、向往自由梦幻的幻想世界，可以任意变形穿越现实世界和想象世界之间。难能可贵的是，安徒生始终保持童真的创作心理，以儿童纯真的视角、儿童化的言语、朴素可爱的幽默感，刻画了众多为儿童所喜闻乐见的天真型童话小主人公形象。
《小意达的花》是安徒生早期童话的代表作之一。安徒生塑造了一个天真、简单、好奇、好幻想、有爱心的小意达。这是他以自己朋友诗人蒂勒的小女儿意达为原型刻画出来的童话主人公。故事写小意达很爱听那个快乐的学生一边为她剪出美丽图案，一边为她讲一些非常美丽的故事。故事情节在小意达天真地相信那些“病倒了”的花儿们是因为夜晚去参加跳舞会之时缓缓展开。小意达因担心而让自己心爱的小玩偶苏菲亚让出床来给病倒的花儿睡，用小被子把它们盖好。而后，我们跟随小意达在梦中，看到花儿们快乐地呼朋唤友举行的一个别开生面、热闹非凡的“大型舞会”：那些“生了病”的花儿还有在国王宫宫殿花园里的花王和花后――两朵鲜艳的玫瑰花带领下，一大群美丽的花儿也进来了。花儿们在地板上团团跳起娇美的舞。小意达心爱的玩具：狂欢节别人送给她的一根桦木条，小小的蜡人、扫烟囱的人、最后连那个原来不情愿让出床铺的玩偶苏菲亚，也在花儿们友善亲切的慰问中，羞愧于之前的行为，其乐融融地和花儿们一起跳起舞来。童话诗人还巧妙地安排了一个诗意化的结尾：让小意达和两位来自挪威的――两个活泼可爱而不乏男子汉气度的表兄弟，一道“隆重”地为这些花儿举行葬礼。他们都坚信死去的可怜的花儿们，到来年夏天会再长出来，成为美丽的花朵。这是一个精彩纷呈、飞扬着儿童独特生命体验的童真世界。在这个童话境界里，读者可以跟随小意达展开自由自在的幻想的翅膀，穿越现实世界和幻想世界之间。
《皇帝的新装》中那个敢于率真坦诚指出成人世俗世界丑陋的小男孩儿，《红鞋》那个控制不住自己爱美欲望的小女孩珈伦，《踩着面包走的女孩》那个顽皮、傲慢、虚荣但又知错想改的小英格儿……这些顽皮可爱、率真童稚的童话小主人公，他们是如此鲜活地出现在读者面前，以儿童天马行空的奇异幻想、追求自由和快乐的天性、敢于认错、包容、充满怜悯之爱的天真可爱的童心，为我们展示有别于成人世俗世界具有原初意味的童真世界。正是在心理上还是孩子的安徒生，才能用一种儿童的视角，还原一个飞扬着童年健康快乐生命体验的诗意化的童话意境和童话审美氛围，奠定安徒生作为经典童话的审美价值取向。
透过安徒生笔下的儿童形象，我们还发现一块可以净化当代人心灵的精神净土――童真世界。这块净土正好可以比照愈来愈麻木世俗的成人世界。在当代，不仅能启发我们重新发现儿童、回归纯真善美的童真世界，还能用来抗衡成人钝化的感官，审视和批判自私、虚伪、丑恶、愚昧的成人世界。正如《皇帝的新装》的结尾，那个天真小孩凭着自己看到的真实，一针见血地指出：“可是他什么衣服也没有穿呀！”以其童言无忌的真诚、自然、率直发出尖叫声，在保持沉默的成人世界回荡着振聋发聩的呐喊，引起人们对现状的反思。由此可见，具有浓郁宗教情愫的安徒生，用一种憧憬彼岸理想世界的深沉目光，找到一个值得人类永远珍爱的精神家园，无疑为提倡以儿童为本、重新发现儿童的当代儿童教育提供了重要的资源和启示。
二、圣洁型：“小天使”形象的塑造
英国诗人布莱克在《天真之歌》赞美过天使般可爱的孩子：“可爱的孩子，从你的脸上，/我能找到那神圣的形象；可爱的孩子，有一回就像你，造化躺着为我啜泣。”[3]在西方，19世纪浪漫主义诗人们发现并赞美纯真美善的儿童。英国诗人华兹华斯和布莱克在诗歌里就有许多对天使般圣洁儿童形象的赞美。德国浪漫主义诗人喜欢以童话创作模式表达对儿童的讴歌。浪漫主义诗人对儿童的崇拜来源于圣经文化传统。在《圣经・新约》里，耶稣说：“让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在天国的，正是这样的人。”（马太13：20）当门徒进前来，问耶稣说：“天国里谁是最大的？”耶稣便叫一个小孩子来，使他站在他们当中，说：“我实在告诉你们：你们若不回转，变成小孩子的样式，断不得进天国。所以，凡己谦卑像这小孩子的，他在天国里就是最大的。”（马太18：22）《圣经》认为人也有神性的，因为上帝按照自己模样造了人，并且看着是好的，所以人性本善，并不是一生下来就带着原罪的。尤其像圣婴一样圣洁纯真的儿童，自然是真善美的化身，因此得到上帝的特别恩宠。
安徒生显然传承了十九世纪初浪漫主义文学讴歌纯真善良的儿童和与赞美诗意化自然的文学传统。他笔下童趣盎然的童话小主人公们，与民间童话的主角一样，可以不食人间烟火、向往自由梦幻的想象世界，可以任意变形穿越现实世界和想象世界之间。他们既有儿童好奇心强、爱幻想、爱自由独特的诗意生命体验，安徒生又赋予儿童小天使般美善、纯真、圣洁的神圣价值和道德价值取向。他们就是天国小天使在人世间的小使者，是圣婴耶稣在人世间的表征：纯真、善良、圣洁而神秘。
《白雪皇后》写小女孩格尔达历尽千辛万苦寻找小玩伴――小男孩儿加依的故事。童话故事塑造了一个天真纯洁、温柔可爱、坚强执著的童话小主人公――小女孩格尔达的形象。她和男孩儿加依都是穷苦人家的孩子，从小就好像兄妹一样亲密无间。小加依的心因为粘上一块可以把伟大和善良，鄙俗和罪恶的东西颠倒过来的丑恶玻璃碎片，变得像块冰块一样。加依终于在寒冷中被冰雪皇后带走。万分悲伤的格尔达凭着一颗对玩伴纯真的心和对基督虔诚的信念，克服重重困难，吃尽苦头，终于在冰雪皇后的宫殿里找到亲爱的小加依。她以自己善良的热泪温暖融化加依心里的雪块，分化那片魔镜的碎片。结尾时，教堂的钟声响起来，他们回到祖母家。祖母正坐在上帝明朗的太阳光里，高声地念着《圣经》：“除非你成为一个孩子，你决计进入不了上帝的国度！”一瞬间已经长大成人的加依和格尔达，听着奶奶念的圣经，豁然开朗，立刻明白打小就懂念的那首圣诗的意义。“山谷里玫瑰花长得丰茂，那儿我们遇见圣婴耶稣”。而此时此刻，“他们两人坐在那儿，已经是成人了，但同时也是孩子――在心里还是孩子”[4]。读者这时才豁然开朗：正像故事中那个芬兰女人所说那样：“我不能给她比她现在所有的力量更大的力量：你没有看到这力量是怎样大吗？”“她的力量就在她的心里；她是一个天真可爱的孩子――这就是力量。”[5]原来，天真无邪、善良的童心是格尔达力量的源泉，也是使她能达成愿望，过上温馨幸福的理想生活的根本。安徒生由衷地赞美了儿童的天真、纯洁，告诉读者只要一直保持一颗童心，回归童真的善与美，就会拥有一个像夏天一样暖和、愉快而充实幸福的人生。在《顽皮的孩子》、《野天鹅》、《雏菊》等童话故事里，我们处处可以看到这些“小天使”的身影。他们都有一颗质朴、天真、纯洁、善良的童真之心，给人生带来更多希望和朝气。
作为虔诚的基督徒，安徒生具有儿童崇拜的情结，这与他的童年生活经验有关。他出生在具有浓厚基督教文化氛围的丹麦菲英岛的欧登赛，那里的人们坚信上帝和女巫，再加上有着虔诚信仰的父母影响，使他从小就拥有强烈的宗教情愫。他秉承基督教文化将儿童神圣化、赞美儿童的传统，崇拜儿童。另外，安徒生爱旅游，他除了是个童话作家闻名于世外，我们也不能忘记他是一个天性崇尚自由、爱漂泊旅游、广泛交友的文化旅行家。他的足迹几乎遍及整个欧洲大陆。这使他自然受到19世纪欧洲这些作家的影响。安徒生童话对儿童的崇拜景仰，从儿童身上发现“天使”圣洁的影子，有益于今天的我们把儿童作为独立生命个体关爱珍惜，有益于尊重儿童个体的生命价值和诗意化生存的意义。
三、坚忍型：为美好梦想而甘于坚忍奉献儿童形象的塑造
如果说侧重天真型和圣洁型这两种类型儿童形象的塑造，体现安徒生对儿仰慕和崇拜的目光的话，那么，在另一种坚忍型的儿童形象塑造上，则凝聚安徒生一种悲悯、和蔼、恩慈的目光。他带着一种忧郁和悲悯的姿态描写这些童话小主人公。他们都忍耐着难以忍受的痛苦，他们具备乐观、和蔼、仁慈、谦卑、博爱、坚毅、隐忍、无私的性格特征。他们都有一颗信仰基督的虔诚之心。在这些童话小主人公身上，我们可以看到安徒生本人自传性质的影子，还可以看到为世人得到救赎而无私奉献、忍受被钉在十字架上的基督神圣的影子。
比如，《拇指姑娘》描写在花园一样美轮美奂的童话境界里，有一位柔弱、娇嫩、明朗、纯洁、美丽可爱的拇指姑娘。她能唱着“从前没有任何人听到过”的柔和甜蜜的歌，但她的婚姻路却坎坎坷坷：先是老癞蛤蟆想要她下嫁给自己那个不能讲话，就只是“阁！阁！呱！呱！呱！”的笨儿子，后来老田鼠要她嫁给自己穿着“黑天鹅绒袍子”的“有钱”和“有学问”的邻居――鼹鼠。他们都不是拇指姑娘心目中的白马王子，她对幸福和未来有不懈的追求。尽管生活上有许多悲苦和不如意，丝毫不影响拇指姑娘拥有一颗悲悯、温柔、善良、懂得关爱帮助比自己更不幸的弱者的心灵。在一整个冬天里，拇指姑娘无微不至地照料着一只被误以为冻死了的小燕子，救了小燕子的生命。出于感恩，小燕子带着她一起飞到了那个遥远美丽温暖的国度。让她终于能与自己一见钟情的小小王子――花中的安琪儿幸福地生活在一起。
安徒生是一个虔诚的基督徒，他坚信上帝“可以指向不同的方向，不管可能发生什么事，对我而言，其结局都是美好的。在我心中，这种信仰牢固地扎下了根，并且使我活得快活自在”。[6]梁工先生说：“在福音书中，‘光’意味着一种启示，象征着耶稣基督。”[7]在《圣经》里，耶稣曾对众人说：“我是世界的光。跟从我的，就不在黑暗里走，必要得着生命的光。”（约翰8：12）既然光和圣洁在《圣经》中象征耶稣基督，安徒生在《卖火柴的小女孩》结尾部分，写小女孩在“这些火柴发出强烈的光芒”中看到远在天国的奶奶，与奶奶一起，“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方――她们是跟上帝在一起”[8]，我们就不难理解，在小女孩心目中，上帝代表光与圣洁，代表着幸福和美好。与上帝在一起，就意味着与善良、和蔼的奶奶在一起，意味着找到了幸福和温暖的归宿。小女孩在临死之前嘴角仍带着微笑，面对生活的苦难，仍乐观地期待未来，幸福地憧憬着与奶奶一起。“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去”[9]。我们可以体验到小女孩此时此刻的幸福感，与对上帝虔诚坚定的信仰紧密相连。
安徒生以一种悲悯同情的情怀，塑造了许多像卖火柴的小女孩这样虽然遭遇生活的不公与苦难，但仍怀有虔诚信仰，为了美好的梦想而坚强、隐忍，善良、纯真，甘于奉献的儿童形象。比如《海的女儿》中为了得到一颗不灭的灵魂，情愿忍受“每一步都好像是在锥子和利刃上行走”苦痛善良的小人鱼；《野天鹅》里一心只为帮助哥哥而忍受着荨麻的刺痛的英达尔；《丑小鸭》那只尝尽苦难，但从不放弃对美的追求和向往的“小鸭子”；《雏菊》里那朵外表可怜、卑微，但内心高尚、伟大的谦虚朴素的小花雏菊，等等，他们都与上帝一样，有一种无私奉献、牺牲自我的博爱精神品质。透过这些儿童形象，我们感悟到浓厚的基督教文化内涵。《圣经・新约》说：“惟有忍耐到底的必然得救。”（马太24：9-13）“爱是恒久忍耐……凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。”（圣经・哥林多前书13：7）童年饱尝苦难与痛苦、一辈子没有结婚的安徒生，始终对代表光明和幸福的上帝抱着坚定信仰和感恩之心，并拥有基督式对人类的爱与悲悯之情。他自身就具备一种为了憧憬幸福美好生活而隐忍、坚毅、谦卑、和蔼的基督徒人格。“人首先应该遭受打磨难，而后才会成为有名的人物”[10]。哪怕是成名以后的他，都与变成美天鹅的那只“丑小鸭”一样具有谦卑、和蔼、悲悯博爱的人生态度。他认为爱与同情是每个人心里应该具有的最重要的感情，对底层人民的爱与同情当然是其中的重要内容。撇开宗教元素，我们依然透过他笔下坚忍型儿童形象，感悟到安徒生对弱者的同情和爱及一种积极健康的人生态度与价值观。他的童话形象永远激励身处底层的人们在遭遇苦难坎坷时仍需怀揣梦想，执著追求，坚忍善良，保持一颗对幸福美好生活的憧憬之心。他为他们展示像丑小鸭终究会展翅高飞的美好景象，对倾注了对“小人物”深情的同情和宽厚的爱。
综上所述，安徒生成功塑造了一批深受世界儿童喜爱的童话小主人公。他们天真无邪、自由乐观、善良可爱、坚忍圣洁的自然天性，顺应儿童好奇、爱自由、爱冒险、爱幻想的心理生理特点和对童话的审美需要。安徒生笔下这些童话小主人公，蕴含丰厚的人文内涵和文化意蕴，体现作为虔诚基督徒的安徒生谦卑悲悯的情怀和高贵人格。安徒生童话在今天的儿童教育中仍具有积极的价值取向，可以从小培养和熏陶儿童纯洁、高尚的人文素养。正如乐黛云先生所说的那样：“我认为安徒生童话的真正价值是给人一种人文素养。”[11]当代儿童从安徒生童话那些纯真善美儿童形象身上可以找到许许多多认同感，逐步形成成熟的意识和健全的人格，完成“社会化”成长的历程。总之，安徒生童话为我们展示了一个具有原初味道、天真无邪、童稚拙朴的童真心灵世界，既可以培养提高儿童的审美能力，对儿童的道德成长和心智发展起着重要作用，又可以呼唤人们返归童真，回归这一块可净化心灵的净土，重建一个爱与善、和谐美好的精神家园。
参考文献：
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篇3
我，今年11岁，在惠东县白花第二小学上学，现上五年级，在五（1）班上课，任数学学习委员，是老师的得力助手。
浓眉大眼的我，在小巧玲珑的鼻子与能说会道的嘴巴的衬托下，形成了活泼可爱的我。
我的性格有点偏差，但是我的兴趣爱好可不少呢！
例如：看书、画画、弹琴、讲故事、唱歌、跳舞……
看书是我每天都有做的事情，而且一天至少要看3个小时。家里的书架装得满满的，我房间就有个书架，装的书可多了。如：《格林童话全集》、《安徒生童话全集》、《成语故事大全》、《朝花夕辞》、《十万个为什么》、《秘密花园》、《昆虫记》、《本草纲目》、《三国演义》、红楼梦》……可多着呢！因为看的书多了，作文水平也提高了不少！在班上已排到“美文”前三名了！
篇4
2021年暑期马上到来，如何给孩子推荐合适的课外书成了很多家长的一大难题。下面是小编给大家整理的关于2021全国中小学生暑假阅读书单推荐，欢迎大家来阅读。
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2、《中外神话传说》
田新利选编 北京人民文学出版社
3、《十万个为什么》
卢嘉锡主编 少年儿童出版社
4、《与鸟儿一起飞翔》
郑作新着 湖南少儿出版社
5、《海底两万里》
(法)儒勒?凡尔纳北京教育出版社
6、《汉字的故事》
梅子涵着 上海科普出版社
7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生着，叶君健译译林出版社
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8、《克雷洛夫寓言全集》
(俄)克雷洛夫着，裴家勤译译林出版社
9、《拉?封丹寓言》
(法)拉?封丹着，倪海曙译上海译文出版社
10、《格林童话全集》(德)雅各布?格林威廉?格林着译林出版社
11、《科学王国里的故事》
王会等主编 河北少年儿童出版社
12、《神奇的符号》
苏步清着 湖南少儿出版社
13、《诗词中的科学》
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14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远
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15、《阿凡提的故事》
赵世杰编译 中国少年儿童出版社
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17、《宝葫芦的秘密》
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19、《荒漠奇踪》
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20、《伊索寓言》
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21、《宫泽贤治童话》
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22、《列那狐的故事》
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23、《天方夜谭》
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24、《130个科学游戏》
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25、《东周列国志故事》
郭 平、陈咏超 改编 江苏少年儿童出版社
26、《成语故事365》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司
27、《一百个中国孩子的梦》
董宏猷 21世纪出版社
28、《我们的母亲叫中国》
苏叔阳 中国少年儿童出版社
29、《小兵张嘎》
徐光耀 中国少年儿童出版社
30、《三寄小读者》
冰心 少年儿童出版社
31、《皮皮鲁传》
郑渊洁 学苑出版社
32、《肚皮上的塞子》
周锐 春风文艺出版社
33、《乌丢丢的奇遇》
金波 江苏少年儿童出版社
34、《我要做个好孩子》
黄蓓佳 江苏少年儿童出版社
35、《灵性的王国》
张香桐着 湖南少儿出版社
36、《爱的教育》
(意)亚米契斯着，马默译 浙江少年儿童出版社
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37、《稻草人》和其他童话
叶圣陶 中国少年儿童出版社
38、《中国当代儿童诗歌选》
张继楼，彭斯远 四川少年儿童出版社
39、《外国儿童诗选》
文成英，李融编选 四川少年儿童出版社
40、《科学家故事100个》
叶永烈 少年儿童出版社
41、《中外探险故事精选》
伊明选编 中国少年儿童出版社
42、《无尽的追问》
王淦昌着 湖南少儿出版社
43、《昆虫记》
(法)法布尔着，言小山译 人教社大百科全书
44、《我的野生动物朋友》
(法)蒂皮?德格雷，黄天源译 云南教育出版社
45、《中外战争的故事》
张鸿海等 中国少年儿童出版社
46、《做人与做事》
卢勤 接力出版社
47、《30天环游中国》
郑平等 中国少年儿童出版社
48、《草房子》
曹文轩 江苏少年儿童出版社
49、《第三军团》
张之路 中国少年儿童出版社
50、《巫师的沉船》
班马 21世纪出版社
51、《糊涂大头鬼》
管家琪 浙江少儿出版社
52、《木偶奇遇记》
(意)卡洛?科洛迪着，杨建民译 上海科技教育版社
53、《格列佛游记》
(英)乔纳森?斯威夫特着，杨吴成译 人教、译林版
54、《福尔摩斯探案全集》
(英)柯南道尔，丁锦华译， 远流公司1988年
55.《顽皮捣蛋鬼》
(德)威廉.布什湖北少儿出版社
56、《七彩的分光》
王大珩着 湖南少儿出版社
57、《悠长的岁月》
贾兰坡着 湖南少儿出版社
58、《写给小读者》
晓玲玎当 新疆青少年出版社
五年级学生必读书目
59、《圣经神话故事》
陈静选编 中国少年儿童出版社
60、《严文井童话选》
严文井 四川少年儿童出版社
61、《普希金童话》
(俄)普希金着，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社
62、《王尔德童话》
(英)王尔德着，唐讪辉译 中国连环画出版社
63、《中外动物故事选》
伊明 选编 中国少儿出版社
64、《中外经典科普故事》
伍钚编 中国少年儿童出版社]
65、《中外网络故事》
伍钚编 中国少年儿童出版社
66、《科学改变人类生活的100个瞬间》
路甬祥主编浙江少儿出版社
67、《水陆两栖人》(苏)阿历山大?别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社
68、《中外艺术家的故事》
江钥含编 中国少年儿童出版社
69、《国际知识问答》
中国少年儿童出版社编 中国少年儿童出版社
70、《上下五千年》
林汉达 曹余章着 上海少年儿童出版社
71、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》
(法)韩石 华夏出版社
72、《中华经典诵读本》
徐含之选编 苏州大学出版社
73、《漂亮老师和坏小子》
杨红樱 作家出版社
74、《幻城》
郭敬明 春风文艺出版社
75、《鲁滨逊飘流记》
(英)笛福着，王泉根译 北京少年儿童出版社
76、《魔法师的帽子》
(芬)杨松着，任溶溶译 纺织工业出版社
77、《金银岛》
(英)史蒂文生着，单蓓蕾 译 北京出版社
78、《吹牛大王奇游记》(德)埃?拉斯伯刘浩译
少年儿童出版社
79、《淘气包艾米尔》(瑞典)阿?林格伦着，高锋红译中国少儿出版社
80、《童年》
(俄)高尔基 着， 上海译文出版社
81、《做一个快乐的少年人》
邓碧霞 译 三联书店
六年级推荐
1、《鲁冰逊漂流记》
作者：(英)笛福
2、《苏菲的世界》
作者：桥斯坦·贾德
3、《哈利波特与魔法石》
作者：(英)JK·罗琳
4、《金银岛》
作者：(英)史蒂文生
5、《城南旧事》
作者：林海音
6、《上下五千年》
作者：林汉达、曹余章
7、《诗经》
作者：余冠英选注
8、《安徒生童话》
作者：安徒生
9、《小王子》
作者：[法]圣·埃克苏佩里
10、《灵犬莱西》
作者：[美]埃里克·奈特
七-九年级推荐
1、《从一到无穷大》
作者：伽莫夫
2、《古文观止》
(可以作为作文基础)
3、《我亲爱的甜橙树》
作者：若泽·毛罗·德瓦斯康塞洛斯
4、《兔子共和国》
作者：理查德·亚当斯
5、《世说新语》
作者：刘义庆
6、《唐诗三百首》
7、《绿山墙的安妮》
作者：露西·蒙哥马利
8、《帕尔街男孩》
作者：莫尔纳·费伦茨
9、《世界前沿科技探索丛书》
作者：[美]Liz Kruesi等
6个最有效读书方法1.读书方法：读书之前要明确目的，目的可以更好地指引你去执行。
关于怎样读书最有效?就要先知道什么是“有效阅读”，我个人认为：用最快的速度去读书，把他人总结出来的的知识、思想尽可能地“变现”——收为己用，而并不是死记强背。
2.读书方法：在读书内容里发现行动目标，将读到的知识付诸实际行动。
但是，也要注意设立的目标不要脱离自己的现实，而是要以“何事、何时、多少”具体到用数字表达出来。如果目标和现实差距太大，就没有办法顺利达成，从而变成一件折磨自己的事情。
3.读书方法：在阅读过程中改掉默读，回视坏习惯，在平时练习增大辨识广度(忘记逐字逐句读书法，阅读一组有有意义的文字而不是单个单词上)，增加词汇量(你可以建立一个词汇表，平时看书或者读报不常见的词语收集，
4.读书方法：读书，应该是作为起点，而非终点。
任何的书本，只是一种载体，好的书所承载的，是一个人在一个特定领域几十年的经验，或者是一个团队在一个领域几十年的大量实验验证。如果你只是读读就完了，那是没有任何没有效果的!
5.读书方法：归类。
读书时，把这本书的信息，放在自己建立的知识结构中。阅读的核心问题，就是要把握中心思想及结构，主要观点及论据，推理过程是否严谨，是否能为己用。对于有用的书，再读的时候要简单暴力，有目的地读!粗暴点:截断摘要式总结!
6.读书方法：对于人文社科的书，你也可以有选择的选自己感兴趣的地方看。
我建议大家读书的原则是：不要强迫自己看些什么所谓有用的书，读书首先是一种爱好，要让自己感到愉悦，但是，尽量选择公认的好书。而读书的方法,没有比循序渐进以达到精深更重要的了。 读书要达到精深的根本, 则又在于态度严肃认真和保持志向。
暑期安全防范小常识用电安全
由于生活水平的提高，使得各类电器成为了很多家庭必不可少的物品，虽说能够提供一定的方便性，但在无形中却也留下了一定的隐患，如孩子摸电门，玩插头等，十分的危险。建议家长应及时对孩子进行用电安全教育，同时将电器放在高处，插座用胶布封上，以帮助进行防范。
安全场所
对于身心等各方面发育都不成熟的孩子来说，在面对各种不熟悉的场所时，内心会本能的产生好奇心，如水塘，河边，蓄水池等，轻则容易导致溺水，重则可能会死亡。建议家长最好时刻注意孩子的行踪，必要时可带其去一些安全场所，如商场，游乐园等。
交通安全
近几年来，由于孩子横穿马路而导致车祸的案例层出不穷，除去车流原因，不遵守交通规则便是其中的一个主要原因。建议家长平时应学会以身作则，从自身做到红灯停，绿灯行，靠右行走，不骑飞车等，进而让孩子在无形中懂得交通安全。
篇5
关键词 图画书 性别角色定型 危害 措施
中图分类号：B844.2 文献标识码：A
儿童最早接触的文学样式之一是图画书，它带给儿童乐趣，让他们沉浸，让他们愉悦。但是图画书的意义绝不仅于此，它还呈现出一种反映现实世界的模式，这里面既有积极的、有意义的模式；也有消极的，对人的发展不利的模式，比如，对男主外、女主内的性别角色的定型化认识；对于男性优于女性，女性需要男性的保护的认识等，都经常出现在图画书中。这种不利的模式往往以潜在的、无意识的方式影响着儿童早期的性别角色认同。因此，必须对于图画书中的性别角色定型进行分析，以期能够引导儿童形成正确的性别角色观念。
1 图画书中关于幼儿性别角色定型的表现
传统性别角色定型，期盼着男女扮演不同的角色，具有不同的行为方式，对男女应具备的心理特征和所从事的活动都有了比较固定的看法。
图画书中很普遍地反映了这种性别角色定型化取向。男女两性在图画书中各有一套属于自己的行为方式和人格特征，概括地说在智力上，男性优于女性，男性能够解答儿童在求知上的疑难，而女性则是在生活上对儿童照顾；在社会分工上，男主外、女主内，男性在外面追求事业，女性从事家务和照顾孩子；从情感特征上，男性是刚毅，果断、勇敢、富有创造性、主动的，女性是温柔、脆弱、敏感、被动的。男孩和女孩的差别也表现在这些方面。这其实是反映了社会中司空见惯的性格角色定型化现象，下面结合书中的具体实例进行分析。
《安徒生童话全集》中性别角色定型就非常明显。从这本书的人物比例上看，男孩明显多于女孩。《安徒生童话全集》共157篇，无人物角色的童话87篇，有人物角色的童话70 篇。在70篇有人物角色的童话中，男主角47人，女主角23人，童话中男女主角之比高达2: 1，可见图画书在选择主人公时，更倾向使用男性角色。
图画书在人物性格的诠释上，将灵活、聪慧、坚强等优秀品质在男性角色上得到充分体现，如：《火绒盒》中的士兵,《小猪倌儿》中的王子等具备勇敢、机智的性格特征。而对女性角色的塑造，大多是以美丽、虚荣、心胸狭窄等来进行定位，如《小美人鱼》中的小人鱼公主、《野天鹅》中的公主，她们虽美丽的但性格柔弱，童话中的巫婆更是丑陋、贪婪的代名词。
图画书在人物角色关系的描述上，往往男性是指示者，女性是执行者；男性是提议者，女性是响应者；男性是保护者，女性是被保护者，等等。例如《聪明的一休》里的小叶子；《蓝精灵》里的蓝妹妹，许多女孩都是站在男孩背后的。图画书里的“英雄男孩”数不胜数，如哪吒，沉香，阿拉丁等。而图画书里的“英雄女孩”恐怕只有花仙子了。从心理学角度思考，儿童时代是性别角色的形成时期，图画书若是一味向孩子灌输“男孩勇敢，女孩柔弱”的性别角色定型观念，对女孩们的成长是非常不利的，对男孩也会造成非常大的心理压力。
2 图画书中性别角色定型对幼儿的危害
2.1 影响幼儿的自由发展
在阅读图画书时，幼儿更容易关注自己能否成为其中的人物，而忽略发展自身的潜质、才能和个性。在问一些孩子“你们长大了，想拥有什么样的职业”男孩多数选择警察或军人，女孩子大多选择教师。再问他们为什么这么选择，大多数男孩说，图画书里警察叔叔和军人抓坏蛋，很勇敢；女孩的回答则是女教师漂亮。可见，图画书中的角色定型带着对两性性别的刻板印象和偏见，影响和误导着儿童的性别发展，使其在窄小的选择空间里失去了更多的自由选择机会，幼儿丰富的个性特点遭到了一定的抹杀，未来的自由发展也被打上了“引号”，这必然会影响到幼儿的未来生活。
2.2 影响女孩才能的发挥
图画书往往反映大量的传统观念，其中女性往往被定位于贤妻良母，不但能操持家务、照顾老人、养育小孩，还应兼有忍耐、任劳任怨的品质，这将影响到女孩以后的人生选择。现代社会要求儿童发展富有个性，倡导男女平等，而这些无形中会影响到女孩聪明才智和创造性的发挥。
2.3 加重男孩的心理压力和负担
我们常常听见小男孩在模仿图画书的人物时，发出沉重的叹息：“哎，做男人真辛苦！”在这不经意的模仿中，体现了幼儿对成功男人的解读，而这种经验的直接来源是图画书等媒介作品对男性艰苦创业画面的刻画和对男性社会角色不自觉的规定。这种角色定型往往只承认男性坚强的一面，过度否认和压抑其柔弱的一面，这种消极影响最终会影响幼儿的发展。
3 改变图画中性别角色定型对儿童不利影响的措施
很多图画书中反映了传统的性别角色定型，但由于大多图画书是课外读物，家长和教师对图画书所反映出来的一些无意识的意识形态倾向，根本就不会加以注意，甚至他们也有这种无意识的想法，这就将最终影响到儿童对性别角色的认识。所以应从幼儿园和家庭做起，重视图画书对幼儿性别角色定型的负面影响。
3.1 幼儿园教育
我们应在活动和学习中穿插关于性别角色的教育。在常规教育中渗透对图画书的客观描述，让他们正确地理解性别角色，而当图画书中呈现出性别角色偏见时，老师要结合生活中的具体实例跟儿童共同讨论，一起形成对角色的正确认识，并让他们通过现实的社会生活途径建构起自我认同，不要过分拘泥于文本本身。而且，幼儿教师应以身作则，树立正确的性别观念，不应受男女之间有优劣之分的观念所左右，应鼓励幼儿尤其是女孩在真实生活中做一个有独立人格的人。
3.2 家庭教育
家长应有意识地帮助幼儿选择适宜的读物，在与幼儿一起阅读时应进行交流，问问他们喜欢图画书中哪些人物，为什么这么喜欢。对于其中的正面形象因予以肯定，而对于其中一些容易造成幼儿角色误导的内容应及时提醒、纠正，帮助幼儿形成正确的性别角色观。这样通过交流，不仅加深了亲子感情，而且也促进了幼儿正确观点和习惯的形成。此外在交流的过程中，应尽量避免把成人对角色的理解强加给幼儿，我们应尊重、理解儿童。
图画书是儿童认识世界、认识自我的一种手段，这将会影响他们的自我认同和对世界的看法。因此，我们在和儿童一起阅读图画书时，应根据当下的时代精神，用先进的思想去滋养今天的儿童，尽量避免那些陈腐的观念对儿童造成不必要的负面影响。
参考文献
[1] Susan Engel.孩子说的故事：了解童年的趣事[M].台北市：财团法人基金会,1998.
[2] 中华女子学前教育系.学前儿童发展与教育论集[A].王玉.图画书对性别角色定型的塑造[C].社会科学出版社,2007.15.
[3] 曹海峰.反传统定型观念——被忽视的教育盲区[J].甘肃社会科学,2004(4).
篇6
地点：老师办公室
采访者：花朵（柯心兰）
被采访者：园丁（林老师）
【春姑娘带着新的生命和希望，迈着轻盈的步伐来到人间。在这充满春天气息，洋溢生命活力的校园中，孩子们如同一朵朵美丽的小花，在园丁的辛勤培育下，快乐、健康地成长着。】
花朵：林老师好！今天我想和您交流几个有关读书的话题，好吗？
园丁：好啊，爱读书是件好事。我很乐意跟你交流这方面的问题。
花朵：老师，能说说您对读书的看法吗?
园丁（思考了一下）：在我看来，书籍是人类永恒的精神食粮，读书是人生最大的享受。在读书中，我们不仅可以获得知识，学会思考，而且能得到情感的陶冶和精神的享受，是一件快乐的事情。
花朵（点点头）：嗯，读书的好处可真多，以后我可得在读书上加把劲才行。那么，老师，您说我们到底该读哪些书好呢？
园丁：鲁迅先生在给颜黎民的信中谈到：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。这句话让我们明白光读课内的书籍是不行的，还应该博览群书，从课外书中汲取营养，扩大自己的知识面。
花朵：这倒是真的！记得秦牧曾经说过：“不广泛地吸收，是谈不到博大精深的。一条大河，总得容纳无数小溪、小涧的流水，一座几千米的高山总得以一个高度作为它的基座。小小的水源只能形成一个湖泊，荡荡平川，也不会有什么戴着冰雪帽子的高峰。”这可谓是经验之谈。老师，您小时候都读些什么书呢？能给我们讲讲印象深刻的读书故事吗？
园丁：小时候我读过不少书，如《中国古代寓言故事》《中外神话传说》《十万个为什么》《安徒生童话选集》《格林童话全集》《阿凡提的故事》《三毛流浪记》《伊索寓言》《天方夜谭》《中国民间故事》……在这其中，我对中国的四大名著情有独钟。小时候，我们没有你们现在这么好的条件，哪有那么多书看，很多书只能借着读。有一次，我找同学借了一本《西游记》，连续十多天，我都像得到稀世珍宝一样，捧着它看个没完没了，忘了吃，忘了睡，那可是时常发生的事情。
花朵（偷笑了下）：您真是个书迷！最后，我想请您跟大家说说读好书的关键是什么？
园丁（微笑着）：学生时代是一个人学习精力最旺盛的时期。我认为想读好书，最关键的是要养成良好的读书习惯。不管是谁，一旦养成良好的读书习惯，必定会终身受益。
花朵（站起来）：谢谢老师的教诲！
园丁（摸着我的头）：不谢！不谢！
篇7
一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
二、实施过程及措施
1.确定学生课外阅读书目
《义务教育语文课程标准》明确提出，学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？为此，我经过反复研究，认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：
（1）工具诵读类
包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首，《三字经》《小学生优秀作文》《名人名言录》《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传统文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。
（2）经典名著类
名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话，是一条最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《福尔摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》《绝路逢生》《鲁滨孙漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国神话故事》《希腊神话故事》；《中国上下五千年》《世界上下五千年》《中国童话故事集》《红岩》等。
（3）了解浏览类
老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生文摘报》《学生天地》等。
2.举办读书成果展览会
（1）读书笔记展示
（2）课外古诗词背诵比赛
（3）选拔优秀活页作文进行奖励
三、取得的成果
1.初步改变了课堂教学方式
自主阅读的研究与实践，改变了我们班的课堂教学面貌，教学方式产生了变化：（1）变被动接受为积极阅读；（2）变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；（3）变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程。
2.学生的素质得到良好的培养
（1）自主学习兴趣得到一定激发
学生学习主动性增强。不管是班主任还是代课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛较活跃。
（2）自主学习能力得到一定培养
好些学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，而是自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。
（3）学生个性得到一定发展
由于在课堂教学中建立了平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅敢向同学挑战，还勇于向老师、辅导书挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论、辅导书的答案提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。
四、存在的问题及今后的打算
1．理论上
主体性教育思想和理论作为现代先进的教育思想，内涵丰富深刻。在实践探索中，我对理论的认识和把握有待进一步深入。特别是在学校课程、教学、德育管理中，如何体现主体性教育思想，还缺少深入的思考。
2．方法上
在研究的方法上，我更多地使用行动研究法，强调在研究中实践，在实践中反思、总结和提炼。但是，由于我研究经验的局限和平时工作强度的影响，疏于对研究过程的记录、总结和反思。
3．对学生的态度上
我对学生的主动性引导不够，学法指导还不够。一些长期被动接受的学生还需要较长时间的引导和督促。
篇8
一、选择合适的书籍，培养阅读的主动性
1.书籍要符合学生的个性特点
人的个性是千差万别的，正如世界上没有完全相同的两片树叶一样。因此，教师要善于发现学生的个性特点，并根据学生不同的个性特点来推荐不同的课外读物。如我给班上的男生推荐《三国演义》《哈里波特与魔法石》等书籍，给班上的女生推荐《安徒生童话全集》《童年》等书籍，给性格内向的学生推荐《李四光》《假如给我三天光明》等书籍，给喜欢文艺、体育的学生推荐《天瓢》《100个奥运冠军的故事》等书籍，给天性好动的男生推荐《小哥白尼》等书籍。学生们在阅读这些适合自己的书籍的时候，找到了书中人物与自己的个性特点相仿的地方，阅读的兴趣油然而生。
2.书籍要适合学生的年龄特点
上海师范大学儿童文学教授梅子涵认为，不同年龄段的儿童有不同的阅读需求和阅读特点。小学中高年级的学生随着年龄的增长，理解能力不断提高，他们已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，他们的识记能力和认知能力也在不断提高。他们不再满足于问“这是什么”，而是开始问“这是为什么”。此时，教师可向他们推荐一些科普读物，如《十万个为什么》等，引导和鼓励他们阅读经典的儿童文学作品。
3.书籍要贴近学生的现实生活
小学生缺乏生活经验，视野也不够开阔，对离自己的生活甚远的事物缺乏认识，也提不起兴趣。因此，教师可以向学生推荐一些与学生的现实生活比较贴近的读物，提高学生对生活的感受力，增强他们的历史使命感和时代责任感。如《优秀小学生应该知道的生活小常识》《无尽的追问》《中国民间故事》等富有人生哲理的书籍。
二、组织丰富的活动，激发阅读兴趣
教师可以定期在班级或年级组织读书会、故事会等活动，让学生有机会根据自己所读过的书或自己喜欢的书改编成相声、小品等。这不仅加深了学生阅读的印象，也锻炼了学生的表达能力。下面的两种方法是我在班上常用并获得了不错效果的方法。
1.故事激趣
一提到讲故事，学生们个个精神抖擞。所以，从故事入手培养学生读书的兴趣是个不错的选择。如学习完苏教版六年级上册的《郑成功》一文后，我这样说道：“当时，台湾人民的生活十分贫困，生产极端落后，郑成功之后，在那里推广了大陆先进的农业生产技术，当时的移民曾崇奉他为‘开山王’。可是郑成功只活了三十八岁，壮志未酬，就结束了充满波折的生命。关于他的死因，有许多离奇的说法，如果同学们想进一步了解这方面的内容可以阅读赵国明编著的《台湾 台湾》。”交错复杂的故事情节，激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生主动阅读。
2.绘画激趣
绘画可以帮助学生丰富想象力，发展形象思维和提高创造能力。在阅读教学中，教师可以启发学生将贮存在脑海中的最喜欢的东西用图画的形式表现出来，也可以充分发挥自己的想象力进行创造性绘画。如学习了《神奇的克隆》之后，学生又在课后了解了更多关于克隆的知识。一位学生先画了一只有着不正常的猪鼻子和猪耳朵的可怜小猪，又在其旁边画了一只有着椭圆鼻子和正常的猪耳朵的快乐小猪，以此来说明克隆的神奇和其对人类的帮助。
三、营造良好氛围，强化阅读兴趣
篇9
王司琮钺爸爸 王永升
各位老师、家长们：
晚上好！今天非常荣幸能参加张店区和平小区小学“家长学校”启动仪式。首先，非常感谢学校领导、家委会李芸书记给我们创造了这么好的机会，让大家可以一起来探讨学校和家庭教育之间的互动话题，我交流的题目是《陪孩子一起读书成长漫谈》。个人经验是，以海量阅读为抓手，循序渐进地引导孩子畅游知识海洋。琮钺所在的二年级是学校主推的海量阅读实验年级。2006年，也就是琮钺出生的那一年，我曾看过新世界出版社的《陪孩子一起读书》，是当时的“全国家庭教育主题读书活动专用资料”，从那时起，就感觉读书已经成为联系家长和孩子之间的感情纽带与精神桥梁。2012年琮钺入学以后，班主任高伟老师的大力提倡使海量阅读观念更加深入人心。每一个孩子都是家庭的宝藏，家长应该懂得如何挖掘宝藏；每一个孩子都是天才，家长应该懂得如何开发孩子的潜能，所以陪孩子一起快乐地读书，从而健康地成长是为人父母的责任和义务。此时此刻，看到电教室后墙上“阅读滋养底气，带来灵气，造就才气”和“经典阅读、精彩人生”的大字，不由想起琮钺刚上一年级时我也这样暗暗提醒过自己。“黉门半掩透书香，兰葩绣蝉窗”，是家庭教育的最佳境界。
一、时代背景
记得我小时候并不是很重视语文，课外书读得极少，当然那时候毕竟不是如今的信息化时代，不太容易读到自己感兴趣的书籍。即使到了大学阶段，也只补课似地匆匆读过金庸全集中的《射雕英雄传》、《神雕侠侣》和《鹿鼎记》3部，很羡慕那些通读过金庸14部小说两到三遍甚至更多的同龄人，要知道在2005年底由25位知名文学评论家参评的“世纪文学60家”中，金庸仅排名第48位，即使诺贝尔文学奖获得者莫言当时也只位居第12位，抽那么多时间读那么多书实在不是一件轻松的事。现在的孩子，早已深处信息密集的网络时代，从《科学家教》、《Newton科学世界》，到《可怕的科学》、《小屁孩日记》，乃至《哈利 波特》、《指环王》系列，家庭阅读和指导材料异彩纷呈，不难想象读书匮乏意味着将来会处于何等尴尬的境地。所以幼年时海量阅读成为必须，作为家长，不免深感“战战兢兢、如履薄冰”，务必倍加重视，做到“庭训煜儿，温良恭俭，椿堂小筑芸香馆”。讲到这里，我又不由想起科室的工作格言“精细化管理、感动式服务”，家庭教育中父母对孩子的言传身教又何尝不是如此呢？
二、读书预备
读书是掌握语言的较高形式，那驾驭语言的初级形式毫无疑问是识字，在孩子很小的时候，就要特别注意发现他们在不经意之间显露出的对文字的兴趣，并加以引导。这需要细心、耐心和恒心，再好的识字教程都只是工具而已，家长在孩子面前要特意树立热爱读书的良好形象，引导孩子成为一起读书的伙伴。很难想象，家长忙于看电视、玩电脑、玩手机或其他所谓更重要的事，又怎么能要求孩子静下心来心甘情愿的读书呢？学校教室黑板上“勤勉持恒、和乐好学”八个大字要求的不仅仅是孩子，还有我们自己。当然能在孩子面前展示一下应用文字的魅力，潜移默化的培养他们的语言感悟能力，就再好不过了。水满则溢，读满亦溢，“学养蕴楚材，骐骥经方探”，在坚持不懈的科学、文学、艺术等多方位家教氛围的熏陶浸染下，或许哪一天孩子就会通权达变，给你意外的惊喜呢，既能在“骞翮远翥”中做到“自然容与悠游”，又能在“聆风解语”中做到“夙夜勤思，泛海扬舟”。
三、书籍来源
下面简单谈一下书籍来源。一是学校统一推荐的课外书：如孩子们正在读的国学启蒙课本《弟子规》、张秋生、杨红樱与罗尔德 达尔经典童话和曾经读过的《好妈妈儿歌400首》等，都比较贴近大多数孩子的群体兴趣；二是家长曾经读过的课外书：如经久不衰的《十万个为什么》、《世界五千年》和小时候印象深刻的《动脑筋爷爷》等，可以与孩子共享儿时的阅读经验；三是家长代为选择的课外书：如《开明国语课本》、安徒生、格林经典童话和“可怕的科学”系列丛书等，也非常有针对性且富于时代气息；四是孩子自己选择的课外书，这也是最重要的一点，每个孩子从小都有意识或无意识的喜欢某个领域的书籍，或汽车，或卡通，或恐龙，或太空，这都是有益的补充，适时放松一下控制，让孩子体会自己做主的乐趣。学校组织的班级图书角和日益丰富的区文化馆少儿图书馆，又成为时下流行的互动阅读表现形式，有助于孩子们加强交流，在“凭临瞻眺”中做到“博物汇雅集贤，深思高举明辨”，并解决家庭单方面的购书经济负担。
四、怎样导读
个人以为，家长在培养孩子读书习惯的初始关键时期，最重要的任务是及时排除阅读过程中随时碰到的这样那样的困难和阻力，因为孩子可能会因此而丧失刚刚建立起来的脆弱的信心。比如说，一开始的时候随时解答遇到的生字，甚至随时查阅字典，保持孩子读书的连续性，巩固得来不易的阅读成果。时断时续的阅读是很难产生持久的兴趣的，要想成为孩子喜欢的秘书伙伴，就必须放下大人的架子，接近孩子，成为孩子心目中真正的大朋友，这都挑战着家长们的智慧和能力。要把孩子每一次的求助和询问，看成是沟通思想并成为朋友的最好机会，而不是演变成在孩子面前显示大人成熟、孩子幼稚，这样会使孩子觉得你高高在上，而他则失去了主动地位，不愿与你做进一步的交流，何苦呢？当孩子可以相对自由地流利阅读、畅游书海时，则需及时跟进看图作文或笔录随想，再选摘其中的优秀文章予以登载、交流，含英咀华，谈言微中，“我的自画像”使性格突出的一个个生动形象跃然纸上，“家长与孩子的通信”甚至还加深了父母与孩子的亲情交流。孩子们借此可以轻松找到运用文字的快乐，提高作文的课题性、可控性、观赏性，向着逐步规范行文稳步提升。网络博文《美国小学五年级作文，堪比中国大学生论文》亦为明证。
篇10
【关键词】课外阅读;图书;培养
The elementary student outside reading custom raises three inchworms
Zhou Xiangmei
【Abstract】Su Home Lynskey thought that reading is the intelligence and the thought development fountainhead, through the widespread massive outside readings, may cause the student to obtain the knowledge background, the intelligence foundation, and even emotion, esthetic foundation. The massive outside readings caused once by teacher to think that was retarded child’s his miracle changed the destiny, entered top student’s ranks.”May say that the outside reading may change the life.
【Key words】Outside reading; Books; Raise
苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获及审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文不少于160篇（段），这是从拓展学生知识提高语文能力提出来的具体要求。课内阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的重要环节。但是，课内阅读毕竟有限，要想完成课标规定的阅读量，必须通过课外阅读进行补充，过份依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课阅读上，由于量小，则不能产生质变，即通过课内阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和良好的阅读习惯是非常必要的。
我参工几十年来，对课外阅读习惯的培养进行了不少研究与探索,总结了“陪――望――放”三步曲培养方法。
1 陪――陪伴学生读
人人都知识，要想让学生多读书首先就是要让他对读书产生兴趣，可是什么方法才是有效而持久的激趣法呢？
陪读就是最好的方法，无论是成绩优秀或成绩差的学生他们在老师的一番教育之后，明白了读书的好处，都想好好读书，可是孩子必竟是孩子，谁不贪玩呢？课外阅读要占用他们玩的时间，所以，意志力不强，时间就玩过去了。低年级的孩子字、词掌握量不大，在阅读过程中随时有不认识的字，不理解的词，想马上得到帮助，这时有人陪伴在他身边，及时清除这些障碍，让他们顺利地读完故事。
如果老师是向学生介绍一本优秀的课外书籍时，能和学生一起阅读。每天抽时间和他们交流书中的人物、情节，这样学生的兴趣就不会是三分钟的热情了。我在教学一、二年级时对班上的学生有这样一个承诺：每天给学生讲一个故事，希望同学们监督。于是，每天班里的孩子都期待着我给他们讲故事。我坚持每天提前读一个故事，再给学生讲。学生听了后对故事内容产生了极大的兴趣，每天我班的学生都愿意花20分钟的休息时间呆在教室里听故事、读故事。课外阅读不再流于形式，不再是混时间了。学生的思维得到了极大的发展，各科成绩都有很大的进步。
有时，我看到班上的学生在看一些我没有看过的书籍，我便坐到他身边与他共同看起来，给他一种暗示：老师喜欢看书，老师喜欢爱读书的学生！有时我让学生给我讲他读到的精彩故事，或者开个故事会，让他们体会到读书的成功和快乐。
2 望――远望学生读
到了中年级，学生的字量增大了，理解力较强，学会了使用各种学习工具书。所以课外阅读的管理可以自由一点，但是学生的年龄小，耐心不强，每天的督促还是必不可少的，要保障学生每天30分钟的阅读时间。中年级学生在课外阅读时，可做摘抄、收集好词佳句，为写好作文出一臂之力。
2.1 成立“小小图书角”，倡导阅读。为了启迪学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。我要求每位学生在每个假期买两本新书。利用寒暑假，自己先读好。每学期开学后，开展“献两本我喜欢的书给你给他”的活动，把自己的好书介绍给别人。这样每学期班级就有了近百本书，组成了班级“小小图书角”。于是我要求每个学生每天利用中午休息时间进行课外阅读。我每天提前到教室监督。
2.2 利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。
2.3 拓宽学生读书空间。我们又把读书活动引向家庭。许多家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，有些家长还在家里为孩子安排了读书的小书桌、放书的小书橱。有些家长还放弃休息娱乐的时间，与孩子一起读书，边读边议，互相讨论。
3 放――放手自由读
高年级学生随着年龄增大，自主性增强，课外阅读往往随意性比较大，喜欢新奇、时尚、有图片的书籍，缺乏对书的辨别能力，要经常性向学生推荐符合学生年龄特点和认知水平的有益读物，如《鲁滨逊漂流记》、《冰心儿童文学全集》、《朱自清散文集》《安徒生童话》《昆虫记》《童年》《海底两万里》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，以及一些科普类读物。