家长开放日范文
时间：2023-03-19 08:53:25
导语：如何才能写好一篇家长开放日，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
二年级三班
刘美君家长
本周三是二三年级的家长开放日，之前老师已多次盛情邀请家长们参加，孩子也一再地希望我能去学校看看她是怎样学习的。同为一名教师，虽然我对校园是再熟悉不过了，但老师的真诚和孩子的期待让我决定去参加这次的家长开放日活动。
首先是孩子的大课间，一番准备活动，一套足球操，既锻炼了孩子的身体，又掌握了一些足球技能。对于二年级的孩子们来说，运动量不大不小。更可贵的是班主任老师，亲自带领孩子们跑步，好融洽好美的师生呵。我给他们留了影。
更精彩是下面所听的两节课，这已然不是自己上小学时的课堂。
读绘本《小绿狼》，我们这些家长从来没上过这样的课。课堂上我们不仅关注自己孩子的表现，更被老师的课深深吸引。好动听的一节课，听下来，不仅老师上的生动有趣，孩子们的想象、回答也无比精彩，赢得了一阵阵掌声。除了精彩感人之外，教会了孩子读绘本的方法，让孩子们爱上绘本爱上读书。
查字典大赛，哈，孩子们真喜欢。虽然自己的孩子不是特别出色，但热情不减。看得出来孩子们的水平参差不齐，但老师都很有耐心的鼓励。这提示我们家长朋友，要关注自己孩子的学习呵，不努力会落队的。
亲子读书交流，给孩子和家长共同上了一课，向榜样学习，从点滴做起。……
家长开放日拉近了家长与学校的距离，开阔了视野，增进了彼此了解。家长深入课堂一线，真切地感受孩子课堂表现，感性地聆听孩子的心声和老师的因材施教，多角度地交流学习了教子育女的经验。孩子在这样的学校学习生活，很开心。能有这样优秀的老师引领，作为家长我更放心。
蜊小加油！
4.2 孙琰函家长
今天上午我有幸参加了我校的开放日活动。在来到学校之前，我的心里一半是忐忑，一半是好奇。忐忑是因为孩子在纪律方面表现不是很好，上课时能积极配合老师回答问题吗？好奇的是新的学年开始了，孩子们随着他们变化的年龄，会有一个什么样的变化呢？
一进入校园，第一个感受是校园很干净，空间很宽阔。由于是大课间，孩子们正在进行课间操准备。虽然天气很冷，可是能看出来孩子们都很兴奋，一个个在左顾右盼，寻找着自己的家长。女儿也早早得看到了我，但是由于顾及到班级的纪律吧，她没有和我打招呼，只是用眼神和我进行了交流。在进入操场后，孩子们先是有条不紊的在老师的带领下跑操，在热身运动做完后孩子们开始了他们的足球操。从孩子们有序的动作上可以看出来平时学校在推广足球运动方面肯定是下了不少功夫，孩子们蹦蹦跳跳，整个操场变成了一个快乐的海洋。
进入教学楼，从一楼陈列架上孩子们手工作品的展示，到教室里外墙上贴的孩子们的写作、练字和书签的陈列，随处都能看到老师们的用心。进入教室，教室后边的黑板上贴着班级的荣誉展示，窗台上摆放着一盆盆绿色植物，整个教室显得生机盎然。接着班主任许老师给我们上了一节优秀的阅读引导课--《草房子》。许老师用独特的教育方法，从语言和图像两个方面对文章进行了解读，对文章里的人物进行了分析。老师让孩子们一句一句一段一段地朗读，从中体会作者的描写意图，同时启发孩子们自己去想象，引导孩子们去思考，鼓励他们积极开动脑筋举手发言。孩子们在发言或回答问题时都非常活跃，感受到他们不是在学习，而是在做游戏，边游戏边学习，这样的教育模式非常适合他们的年龄，使他们不会有一种厌学的情绪。更难得的是，老师尽量照顾到了每一位学生的发言机会，感受到了老师想把每一个孩子都教好，欣赏每一个孩子，鼓励每一个孩子，不让一个孩子落下的迫切心情。老师在对文章和人物进行介绍时，特别注意保持了文章的神秘性，目的是让孩子们对这篇文章产生好奇心，产生兴趣，进而去阅读这篇文章，培养良好的阅读习惯。
在第二节阅读展示课中，孩子们以饱满的热情背诵诗歌，鼓足了勇气走上讲台跟我们分享他们喜欢的文章以及进行新闻播报，培养了孩子多方面的能力。在这些活动中我看到了孩子们的进步，看到了孩子们的成长。我自己也是老师，深知这两节课中许老师所付出的辛苦劳动。这两节课非常成功，内容丰富，形式多样，既紧紧扣住阅读这一主题，同时又注意培养学生当众演说的能力，两者完美兼顾，极具匠心。
在午饭后我参加了学校组织的淘宝书市，让孩子们自己来买书卖书，锻炼了孩子们的生活能力，同时还提高了孩子们爱惜书籍，环境保护的意识，我觉得很有意义。
参加了这次家长开放日后，我替我的女儿感到高兴，因为她有了这么优秀，这么爱她的老师，有这么好的学习环境。我相信她会和所有的孩子一起健康快乐的成长！感谢辛勤的老师们，谢谢你们把我的孩子当做自己的孩子一样关心疼爱！特别特别感谢许老师和邱老师！
三一班宁偃彤家长
今天上午，我受邀以家长身份和其他家长在荣成市蜊江小学三年级一班参加了该校的开放日活动。
该活动共分三个部分：第一部分为参观学生课间操活动。学生们利用课间时间进行体育活动，展示了足球操。同学们精彩呈现的表演，精神饱满的状态，给家长们留下了深刻的印象；第二部分为观摩学生阅读课堂交流活动。同学们在课堂上，在车老师的引领下，广泛而深入地交流了《宝葫芦的秘密》这本书的阅读体会和心得；第三部分为学生阅读成果展示活动。该班通过讲故事、谈感受等形式，全方位多视角地展示了同学们阅读成果，让在场的家长感受到了该班浓厚的读书氛围和看到了丰硕的阅读成果。
该校组织开展的这次开发日活动，为学生家长了解、认识该校的教学活动开展情况及成果提供了一个难得的机会和渠道，为促进家校交流，增进彼此了解搭建了一个全新的平台。活动的开展，充分体现了该校一切为了孩子的办学理念和治校风格，全面展示了全体教师勤勉治学，精益求精和学生刻苦学习，追求上进的良好精神风貌，达到了该校教学让学生满意，让家长放心的目的。这样的活动，作为学生家长，我们希望经常开展，让我们和学校、老师一起为孩子的健康成长共同努力。
5.3 单邦豪家长
家长开放日是学校对家长开放的日子，让家长了解学校，让家长了解孩子在学校日常表现的日子。
篇2
2、九点钟左右，中二班的小朋友们在两位老师的组织下排着队伍很有秩序地走到活动室，开始做广播体操。做操时，几个班的小朋友们是分开做的。每个班的前后都有一位自己班的老师在领着做操，小朋友们都很是认真地随着音乐的节拍跟着老师一起唱着跳着，气氛很是热烈。可能跳了五六首歌吧，音乐就停了，小朋友们又开始排好队伍回教室了。
3、在老师的“一二三，快坐好！”，小朋友们很快就乖乖的坐好了，然后老师请我和另一位家长一起协助她们给小朋友们倒水喝，杯架上放了很多的小杯子，小杯子上都有着每一位小朋友的名字，一旦叫上哪位小朋友的名字，他就上台来端水回到座位喝。
4、喝完水，我们两位家长又协助老师领着小朋友们去洗手，一组一组的去，先是用洗手液洗手，洗好后用毛巾为他们擦干，最后再领他们回到教室，换另一组的小朋友们来。小朋友都坐好后，老师开始上课了，黑板上有着今天的教学内容，为个数相同的物品找朋友，大意是左边几个点，右边几个物品，如果个数都是一样的就把它们划线连起来。老师先是和小朋友们一起数，然后又叫举手的小朋友上讲台去数，一旦数对了，马上就领着全班的小朋友一起给他“棒一下”：“某某某，你真棒！”小朋友们也都很是认真地给受奖励的小朋友“棒一下”，得到老师和全班同学的表扬，小朋友很是自豪和开心，老师再奖励一个小红旗贴在小朋友的额头上，小朋友就更是开心了。我认为这真的很不错，每个表现好的小朋友都能及时的得到鼓励，以后一定会更加自信和认真地去学习，也增强了宝贝们的学习兴趣。难怪孩子每次做得特别优秀时都会说：“妈妈，给我棒一下！”当然，今天的孩子无论是做操还是上台数数都表现得非常不错，尤其是得到老师和全班同学的“棒一下”时更是开心，后来老师奖给了她小红旗，她更是乐不可支了呵。
5、老师教完后又发下了“玩数学”，然后让每个小朋友自己翻到今天在黑板上讲的那一页，于是，小朋友们都自己翻了起来，没一会，都翻到了。在协同老师一起辅导小朋友们做作业的时候，我发现，有的小朋友真的很棒，自己就能独立完成了，有的需要适当的辅导一下，馨馨也是最先交作业的同学之一，有时，真的很为她骄傲，每天回去后都是独自完成“逻辑狗”的，然后就自己找书出来读。
6、做完了作业，另一位老师又带着他们唱起儿歌来，小朋友们唱得都很好，很卖力地唱着，后来又是数字歌，拍手歌什么的，一共唱了五六首，看得出来，这些都是平时上课时老师所教的儿歌，因为，每当老师教了什么歌或舞蹈，馨馨回去后都必须要稔着让我给她录像后发到她的“馨馨成长博客”上。另外呢，不管是唐诗还是“弟子规”，馨馨都背得很是熟练呢，看来，老师们真是费心不少呀，呵呵。
7、十一点多了，我们又协同老师一起去为小朋友们端饭菜等，小朋友们要开始吃午饭了，我们的家长开放日终于告了个段落，于是和馨馨说了再见后就忙着上班去了。半天的时间真是过得很快，带给我们家长们的除了激动兴奋还有更多的惊喜，我在对xxx的成长进步惊喜中又增添了更多的期盼；对选择乖xxx幼儿园生出了更大的信心，对碰到像xx老师、xx老师这么优秀的幼教工作者而感到无比荣幸！半天的开放日让我印象深刻，
8、概括来说，觉得幼儿园的活动设计和组织具有三个方面的特征：一是活动设计科学，有利于幼儿的身心发展；二是教师组织能力强，工作细心，能有效引导幼儿参加学习和活动，达到教学目标；三是家长的直接参与，使其更为客观地了解到自己孩子的性格特点、认识习惯和行为能力，能有效促进家庭教育的健康发展。
篇3
活动目的：
1、 增进与家长的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活学习情况；了解幼儿园的教育工作，能主动配合，做到家园互动。
2、 增进亲子间的情感，激发幼儿和家长参与游艺活动的兴趣和热情，感受节日的氛围，体验节日的快乐。
3、 培养幼儿在成人面前大胆表现自己
活动一
名 称：美工活动——贺年卡
目 的：1、探索设计、制作贺年卡的方法，体验成功的乐趣。
2、体验节日的愉快心情，增进孩子与父母的情感。
3、发展幼儿观察力和动手操作能力。
准 备：教师制作的大贺卡一张 勾线笔 油画棒 彩纸 剪刀
胶棒
进 程：
1、 激发兴趣
新年到了，教师制作了一张贺卡送给小朋友，祝大家新年快乐，天天进步。2、 探索做法
欣赏教师制作的贺卡：上面都有些什么？它是怎么做的？
3、 展示作品
幼儿操作
幼儿制作，教师指导，请父母或
教师帮忙写上祝福的话。
4、 展示欣赏作品。
5、 将贺卡送给父母或好朋友。活动二
名称：展示活动
目的：
1、通过韵律操、集体舞发展幼儿基本动作，提高动作协调性和灵活性。
2、培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的精神。
3、培养幼儿大胆在成人面前表现自己。
活动过程：
1、幼儿展示韵律操
2、展示集体舞《种太阳》
3、邀请家长一起跳舞活动三：游艺活动“袋鼠跳”
目 的：1、增进亲子间的感情交流，培养幼儿的合作意识。
2、发展幼儿上下肢力量和身体协调性，体验游戏的快乐。活动反思：
通过今天的活动，让家长了解了孩子在园学习、生活情况，特别是对幼儿园的上课有了进一步的认识，体验到教师不再是知识的传授者，而是孩子活动的引导者、支持者和合作者，幼儿园的教育活动是以激发孩子的学习兴趣，培养孩子的良好学习习惯为前提；在手工制作活动中，孩子们在
教师情感激发下，有了制作贺卡并送给父母或好朋友、老师的强烈愿望，因此制作时孩子既投入，又富于创造性，我们也抓住这难得的机会，对孩子进行教育，培养孩子细心、专心的品质，激发孩子对手工制作的兴趣，收到了良好的效果。
篇4
关键词：家长开放日活动；幼儿园；家园联系；家长；策略
陈鹤琴说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效”。对于幼儿的教育，需要家园配合一致。随着幼儿教育改革的深入，家长开放日活动在幼儿园如火如荼的展开，成为家园共建的重要平台。但是，在家长参与过程中仍然存在一些问题，主要表现在家长参与的度与范围仍较浅显，有效性仍不足。本文从马斯洛需要层次理论角度出发，论述家长积极参与家长开放日活动的效益，结合现实分析存在的问题，并在此基础上提出提升家长参与的有效性和深度的策略。
一、幼儿园家长开放日活动是家园合作的重要形式
幼儿园家长开放日活动是指幼儿园在每学期特定的一天向家长开放所有的教育活动。我国的幼儿园习惯于在每学期期末举行这一活动。具体而言，家长开放日活动和其他家园活动如：家长会、家长园地、家庭教育讲座、亲子活动、家访、家园小报等同样重要，是体现家园共育思想的重要形式，是在促进幼儿发展，增强亲子感情，加强家长与教师深入互动交流的基础上，家长自我学习与进步、提升的有效途径。幼儿园通常会在每个学期中安排一日或半日对家长实行开放，邀请家长来园观摩、参与教育教学活动。这种开放，从时间上讲，包括每天开放，每周开放，每月开放，每学期开放；从形式上讲，包括家长观教，家长参教，家长助教，家长执教，家长评教；从效益上讲，包括家长获益，教师获益，幼儿获益。《幼儿园工作规程》明确指出：“应建立幼儿园与家长联系的制度”，“幼儿园可实行家长开放日的制度”，以此确立了家长开放日活动在家园合作共育中的现实地位，为幼儿园家长开放日活动的举行提供了政策依据。
美国人本主义心理学家马斯洛在其需要层次理论中将人的需要划分为两类七个等级，包括：①基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要；②成长需要：求知的需要、审美的需要、自我实现的需要：
他指出：①这些需要出现的层次由低到高，只有当较低一级需要得到满足后，高一层的需要才会出现；②各层需要在全国人口中所占比例由大到小；③七个层次可概括为两种水平，前四种属于基本需要，后三种属于成长需要。幼儿园举办家长开放日活动，从效益上来讲，对于满足幼儿、家长、教师三方的需要都有重要意义：
1.对幼儿而言：缓解分离焦虑，满足幼儿对亲人的依恋，增强其安全感，在父母亲人的陪伴下得到归属感，获得爱；
2.对家长而言：幼儿园的热情邀请以及家长自身能够积极深入参与开放日活动，极大程度地满足了家长被尊重的需要，让其感受到自己是受到欢迎的，自己是有能力教育孩子的，增强他们的自信心，并且家长能够在活动过程中获得更多科学育儿经验，满足求知的需要，逐渐在“家长”、“父母”这一人生角色中获得自我实现；
3.对教师而言：通过家长开放日活动这一平台，能够让家长更深入了解教师的专业知识、专业技能、师德等，增加双方互动交流的直接性和有效性，从而有利于增加家长对教师的尊重、理解、支持；教师自身通过对活动的筹备、组织和评价、反思研究，能够更好地促进自身的专业成长，推动自身在幼儿教师这一职业生涯中走向自我实现。
二、家长参与幼儿园家长开放日活动的现状分析
20世纪80年代以来，随着《幼儿园工作规程（试行）》以及后来的《幼儿园工作规程》的颁布，注重家园联系被提上幼儿教育的议程，有关幼儿园家长开放日研究的著述和期刊也陆续出版，园方、教师和家长开始重视“教育合力”的重要性，越来越多的家长教育意识和教育能力不断提升，开始不满足于做幼儿教育的“旁观者”，迫切要求成为“局内人”，不满足于只在家庭中教育孩子，迫切希望能走进幼儿园，与教师、园方合作，更加全方位地了解孩子。由此，家长开放日应运而生，成为家长、幼儿、教师三方互动共进的平台。
绝大多数幼儿园都轰轰烈烈地开展着家长开放日活动，以学期或者季度、月份、周甚至天为周期对家长开放，邀请家长进园观摩教育教学活动。但家长在参与开放日活动的过程中仍然存在许多问题。参照华东师范大学李生兰教授2006年做的对幼儿园家长开放日活动的调查研究，结合笔者本人2012年对家乡8所不同等级的公、私立幼儿园的走访，发现家长参与过程中存在如下问题：
（一）形式化
在很多幼儿园的家长开放日活动中，家长的参与，在很大程度上而言，流于形式，即家长只是作为一个“旁观者”，走走看看，没有真正参与到幼儿的教育活动之中。比如在笔者所走访的A园，教师表示：“因为怕家长的到来影响正常的教学秩序，所以在进行教学活动时家长在教室外通过玻璃观看，或者集中坐在教室后面，幼儿坐在教室前面”。这样做，不仅造成了家长与幼儿空间上的分离，最重要的是隔断了适时的亲子互动和交流。教师和幼儿在进行教学活动，家长被排开在外，不能在与孩子的亲密交流中了解孩子发展动向，也不能在与教师的即时交流中获得指导提升。很多家长反映自己不知道该看什么，怎么看，遇到问题不知道该怎么做。家长没有能够真正参与，仍处于“局外人”的状态。
（二）片面化
总体而言，家长参与开放日活动的过程阶段和评价阶段较多，而参与活动的设计、筹划、准备阶段较少。一般情况下，都是教师、园方定好活动时间，班级教师拟好活动计划，做好环境布置，准备好活动材料，再向家长发出通知或邀请。正如D园某教师所说的：“轮到我们班举行家长开放日活动了，我们教师会事先做好各方面的准备：定时间、做计划、搞环创、请家长，家长只需要按时出席活动就行了”。把家长排除在活动准备环节之外的举动，其实质是忽视了“家长是幼儿课程的重要资源”。教师总是担心家长没有充足的时间或者没有意愿参与准备活动，但实际上在与许多家长交谈了解后发现，他们是很愿意参加活动的，也有时间、有能力给教师提供必要的帮助。我们应当知道，家长是幼儿园、教师的合作伙伴而不是“麻烦制造者”、“敌人”，园方和教师不应当把幼儿园当做家长与自己为了争夺教育权利而拼杀的“战场”。家长有效参与到活动准备、计划中具有重要意义：
1.家长把自身及周围的资源带入活动，拓宽活动主题来源，丰富教育内容；
2.增强家长教育的自信心，调动他们的积极性，激发其主动配合幼儿园的教育；
3.增强家长与教师之间的协作、了解、沟通，对教师给与更多的理解、支持，减轻教师的负担；
4.家长自身在拟定计划、准备材料的过程中，在与教师的合作中提升育儿经验，习得活动组织策略。
因此，家长应更多的投入到活动前的准备筹划工作之中。
（三）浅显化
这主要是针对家长参与开放日活动的“度”的问题。幼儿家长开放日活动从形式上来看，包括：生活活动、教学活动、游戏活动、区角活动、自由活动、体育活动、参观活动等；从内容上看，包括：健康、语言、社会、科学、数学、艺术、综合等。在大多数幼儿园的家长开放日活动中，教学活动、综合活动仍占主导地位。这主要和家长的期待与观看重点相符，与家长注重智育、注重教师的“教”有很大关系。这两种活动中都以教师的组织和设计为主，活动的计划性、结构性相对偏高，家长发挥主体地位作用的机会十分有限。家长对于游戏、体育、自由等结构相对较低的活动，涉足不够、不深。
（四）性别差异化
经调查，100名幼儿家长在回答：“谁经常参加幼儿园举办的家长开放日活动？”时，发现：49%的家长为“妈妈”，13%为“爸爸”，14%为“奶奶”，6.6%为“爷爷”，12%为“外婆”4%为“外公”，其他人占2%（如图1所示）。女性家长参与家长开放日活动的人数远多于男性家长。
如B园的某教师反映：“家长一进教室坐下，放眼望去，大都是妈妈、奶奶、外婆，爸爸、外公、爷爷很少来参与”。造成这一现状的原因有很多，如现代社会男性背负的巨大经济压力，使得其陪伴孩子的时间甚少。再者女性的耐心好于男性，喜欢这种“聚会”式的活动。这也体现出幼儿教育现实中一个重要问题：男性因素的缺失。对孩子而言，他们是相当喜欢爸爸和男教师的，很渴望有机会与他们亲近互动。男性尤其是爸爸应该更积极的加入家长开放日活动，增加亲子间的交流交往，提升幼儿的性别角色意识，促进幼儿社会性的发展。
（五）经济条件的影响
绝大多数教师一致表明：“经济条件较好家庭的家长参与开放日活动更多”。原因可能是经济条件较好的家庭，家长不必为生计担忧，有更多的精力投入到孩子的教育中。而经济条件相对较差的家长可能会更忙于工作挣钱，忙碌一是使他们抽不开身，二是让其疲惫得难有多余的精力来参与这些所谓的“玩乐活动”。无论经济条件好与差，家长都应当满怀热情地积极参与，对孩子的爱是不分贫富等级的，家长配合幼儿园努力做好家园共育既是政策法规的要求，也是家长不容推脱的义务。不论物质环境是否优裕，家长都应努力给孩子创造丰富的、充满爱的精神环境，重视孩子童年的经验，珍视亲子互动的价值。
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。丰富的教育环境不应当把家长这一重要教育资源排除在外，幼儿进行感知、操作、体验需要建立在亲子感情的基础上。因此，家长要积极而有效地参与开放日活动，将有效性渗透到活动的每一个阶段。
三、家长参与幼儿园家长开放日活动的策略
家长参与开放日活动具有重要意义，如何使家长积极而有效地参与具有重要的探究价值。笔者试从家长的主观方面和教师、幼儿园管理层以及有关教育行政管理部门等客观方面提出一些策略。
（一）家长主观方面
1.明确幼儿园家长开放日的重要性和活动价值，提升参与的意识。这是促使家长积极参与活动的内在动力。许多家长不愿意耗费时间来参加这一活动主要就是由于自身主观认识的偏差，认为家长开放日就是一个单纯的玩乐活动，可来可不来，不明确这一活动对幼儿、对自身、对教师各个主体的巨大效益。对于男性家长，更应当明确性别对孩子性别角色认知发展的重要性，参积极参与到活动中来。
2.正确定位自身在家长开放日活动中所应当扮演的角色。这是有效参与其中的关键。家长真正成为幼儿教育的“局内人”，需做好以下几点：（1）活动前：计划的制定者、协商者，活动的倡导者、筹备者。做好知识准备和心理准备，充分发挥自身的主体性，和教师一同确立目标、选定主题、选择内容、制定计划、布置环境、准备材料，真正做好教师的“合作伙伴”。（2）活动中：组织者和实施者、积极参与者、学习者。帮助教师组织好开放日活动，在活动中积极与教师、幼儿互动交流，收获经验，提升自身的育儿能力。（3）活动后：活动的评价者、反思者、研究者。作为评价者，应当注意评价的科学客观性和全方位性，主要体现在：评幼儿——是否在开放日活动中有了发展，是否获得快乐和满足；评自身——是否与教师和幼儿进行了有效互动，是否掌握了介入孩子活动的恰当时机和方式，是否收获了经验，得到了提升；评教师——是否成为了家长与幼儿之间联系的桥梁，是否解决了自己的疑问，是否给予了适时的指导。此外，还应当自我总结和反思，把开放日活动中学到的优良方法和经验应用到家庭教育中，提升家庭教育的质量。
（二）教师方面
1.教师具备家长意识：明确“家长是幼儿园的重要合作伙伴”，相信家长愿意且有能力教育好孩子，切忌把家长当做“敌人”、“麻烦制造者”看待。
2.与家长共同制定开放计划，进行筹备工作。
3.热情邀请和欢迎家长，布置温馨的环境，让家长感到自己受到欢迎，是重要的。
4.活动中对家长进行适时必要的指导，教给其观察观摩的方法，提升其参与的有效性，注重与家长的平等沟通交流，相信家长的教育能力，满足其自尊心和自信心，增加往后参与的可能性和积极性。
5.活动后引导家长共同交流探讨，提升总结经验，让家长获得帮助与提升，获得进步。
总的来说，做到：目的定位清晰化、内容选择合理化、形式组织多样化。
（三）幼儿园管理层方面
1.效仿国外“幼儿园天天向家长开放，欢迎家长随时来访”。出于维护稳定的教学秩序和幼儿园的软硬件设备资源现状的考虑，我们的幼儿园虽不能做到“天天向家长开放”，但应尽力做到“随时欢迎家长来访”，为家长积极参与幼儿教育提供可供实现的平台。切忌把家长阻隔在铁门之外，相信家长情感、资源的投入有利于幼儿园的建设与发展。
2.园所、班级定期举行家长开放日活动，时间选择灵活变通。在家长教育意识和能力飞速提升的当下，家长参与幼儿园举行的各种活动的意愿和积极性也极大提高，但由于工作原因，请假参与活动可能遇到阻碍。幼儿园应充分考虑家长的意愿和难处，尽可能周到地照顾绝大多数家长的时间，协调统筹，让尽可能多的家长有机会参与其中。
3.完善园所设备，容纳尽可能多的家长。许多幼儿园的场地面积仍较狭小，设施设备不尽完善，教师师资水平也参差不齐。家长的到来，极容易让原本就局促的空间更加紧张，再加上教师能力有限，如何顺利接待家长，对其进行指导，与之进行互动交流成为大难题。当务之急，幼儿园应当完善园所硬、软件设备资源，尤其注重对教师的培训指导，充分利用园外场地和资源，让家长开放日活动能够更加高效、顺利的进行。
4.以家长开放日活动的总结、经验、交流促科研发展。家长开放日活动必然带来家长与园方、教师教育观念的冲突碰撞，产生智慧的火花，作为教育者的家长、园方、教师都应当同时是幼儿教育的研究者，把家长开放日活动与幼儿园的科研活动有机联系，以开放日活动促科研，以科研成果指导开放日活动，是幼儿教育发展的趋势，也是家长、园方、教师各自提升进步的有效途径。
（四）有关教育行政管理部门
1.把幼儿园对家长的开放程度纳入优质园、示范园的评定标准之中，鼓励家长参与。
2.以政策法规的方式确立家长开放日活动的举办，督促幼儿园实现家园共育。强有力的政策规定能够有效保障家长的参与度，督促激励幼儿园对家长扩大开放，同时也激发家长参与的意识，为其参与提供依据和保证。
篇5
【关键词】家长开放日；评价活动；评价指标；优化
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）06-0044-04
幼儿园是否对家长开放日活动进行评价？评价的主体是谁？评价的指标有哪些？评价的策略是什么？2006年3月至9月，研究者针对这些问题，对300位幼儿园教师、66位园长进行了问卷调查，并访谈了9位园长、1位幼教行政干部，观察了3所幼儿园的家长开放日活动，查阅了4所幼儿园的家长开放日活动档案。① 现将研究结果和相关思考综述如下。
一、家长开放日活动评价的主体分析
（一）研究结果
研究发现，家长开放日活动的评价有家长、教师、园长等多个主体，其中家长对开放日活动评价最多，教师及园长其次；就园长而言，大多数园长对教师组织的家长开放日活动会作出评价（如图一、图二）。
（二）分析
研究发现，家长开放日活动的评价主体存在以下趋势及问题。
1．评价主体多元化
开放日活动的评价者由家长、教师、园长、幼教行政部门等共同组成，初步形成了多主体共同参与的评价模式，幼儿园能从不同的渠道获取信息，过去以园长为主的单一评价模式得到了改变，评价过程成为各方共同参与、相互支持与合作的过程，逐步走上了民主化、人性化的发展之路。
2．家长参与评价仍需加强
家长有权利、有义务对开放日活动进行评价。幼儿园不仅要意识到这一点，还应积极创造条件让家长参与评价，以发挥其对幼儿园和教师教育教学活动的监督作用。虽然在多元化评价主体中，家长人数位居第一，但是参与评价的家长只占被调查家长总数的六成。因此，如何吸引更多的家长参与评价，以增进家长对幼儿园教育教学活动的了解，形成家园教育的合力，仍是值得幼儿园关注的问题。
3．教师评价消极需反思
教师由传统被评价者发展为评价者，是幼儿教育改革的一大进步，但在开放日活动多元化的评价主体中，教师只居第二位，且不足半数参与了评价，可见仍有较多教师消极地处于被评价地位，这些教师难以对自己的教育思想、教育态度、教学行为及效果进行分析与反思。因此，教师如何做到他评与自评结合，从被动接受评价转向主动参与评价，建立以教师自评为主的评价制度，形成促进教师自主发展的评价体系，是摆在幼儿园面前的又一个重要问题。
4．园长评价策略鲜明
在本次调查研究过程中，大多数园长都表示，他们非常注意评价的独特功能、评价内容的全面性、评价过程的多样性及评价时间的穿插性。
5．园长对幼儿的评价力度不够
评价是为幼儿的发展服务的，但园长们却把更多的注意力放在了教师身上，忽视了幼儿，轻视了从幼儿的学来看教师的教，从幼儿的做来看教师的导。因此，园长评价重心偏移需要纠正。
6．园长对家长的评价有失偏颇
有的园长认为对家长开放活动和对同行开放活动是不同的，一因家长重结果，同行重过程，二因家长不是专家，同行是专家。这值得我们反思。对家长开放活动和对同行开放活动究竟有什么本质区别？难道家长不是专家，我们就可以轻视他们吗？就可以敷衍了事吗？既然家长不是专家，那么家长的教育观念是否需要我们加以引导？家长重结果的误区是否需要我们帮助纠正？这些问题都有待深入研究。
二、家长开放日活动评价的指标
（一）家长评价教师的指标及分析
1．家长评价教师的指标
在T幼儿园家长开放日的早晨，研究者发现幼儿园“家教干事”要求参加的家长分别填写一张评价表（见表1）。
2.指标分析
通过分析我们发现，本问卷具有以下三个特点。
（1）完整。既有评价的内容，也有填表的说明，便于家长填写。
（2）全面。12个评价项目涉及幼儿体、智、德、美多方面，其中10个项目是关于教师和孩子间的关系的，2个项目是关于教师与家长间的关系的。
（3）便利。家长对四个等第进行比较，然后在评价等第一栏里填上自己选择的答案即可，简便易行。
必须说明的是本评价表如果不是在开放日活动之前让家长填写，而是在活动结束以后再让家长填写，那么获得的信息可能会更加真实、可靠。因为上午的开放活动能使家长耳闻目睹幼儿园里、班级里发生的一切事件，从而为正确的评价奠定良好的基础。另外，园长在向教师反馈家长意见时，要遵守评价的道德规范，维护参与评价的家长的权利，确保评价的机密性和匿名性。
（二）家长评价幼儿的指标及分析
1.家长评价幼儿的指标
在B幼儿园观看下午开放活动时，研究者发现，在活动结束时，班级教师给每个家长发了一张评价表（见表2），教师每读一题，家长就做一题。
表2 家长信息资料及观察记录
父亲的职业：
父亲的爱好：
母亲的职业：
母亲的爱好：
是否愿意走进课堂：愿意（ ） 不愿意（ ）
1．孩子听老师、同伴等人说话时
A.比较专注 B.偶尔分心（东张西望、做其他事） C.不易专注（偶尔听一会儿、做其他事或什么也不做）
2．孩子在回答问题时
A．声音响亮而愉快B.声音轻或者有些紧张 C.很紧张
3.在老师提出让小朋友上前表演或操作时，孩子的表现为
A.积极举手B.被老师叫到后才上前 C.不肯上前
4.与同伴合作时
A.主动积极找同伴B.被同伴叫到后才加入 C.找不到同伴（老师协助找到）
5.孩子对整个活动
A.投入B.一般C.不投入
6.请您对自己的孩子参与活动做一个整体的评价：
孩子姓名：
您是孩子的：
2006.6
2.分析
这张评价表具有以下四个特点或不足。
（1）关注儿童。把评价的重点放在孩子身上。
（2）题数适量。在11道题中，选择题有6道，填空题有4道，这些题目都便于家长快速作答。除了封闭式问题，还有开放式问题，最后的论述题便于家长写下自己独特的见解。
（3）不够完整。在表的上方或下方都没有印上填表说明之类的提示。
（4）忘记祖辈家长。在表的开头部分有5题是关于父亲和母亲的职业、爱好、是否愿意走进课堂等问题，但来参加开放日活动的家长中有相当一部分是爷爷奶奶、外公外婆，他们成了被教师遗忘的对象。
（三）家长评价活动的指标及分析
1．家长评价活动的指标
本研究采用的家长评价活动指标来源于J幼儿园家长开放日活动评价表（见表3）。
2．分析
这张评价表具有以下两个特点。
（1）简便。一共只有2题，一目了然，且是让家长先观摩后评价，家长能有感而发。
（2）开放。开放式题目不会限制家长的思维，家长想写什么就可以写下什么。
总之，在评价家长开放日活动的时候，家长是使用幼儿园事先制定好的评价表对教师或幼儿或活动进行评价的。这引发了研究者的反思：评价既然是家长开放日活动的重要组成部分，目的是了解开放日活动的适宜性和有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育教学质量，那么，家长开放日活动的评价指标究竟应该由哪些内容组成？幼儿园是否应该建立一套完整的家长开放日活动的评价指标体系？家长是否应该参与到这个评价指标体系的构建中去？这个评价指标体系的使用者除了家长以外，还应该有谁？园长、教师、幼儿是否也应该是这个评价指标体系的使用者？
三、优化家长开放日活动评价体系的建议及对策
评价对家长开放日活动起着质量监控和价值导向作用，幼儿园要从评价的目的和功能、目标和体系、方式和方法等方面来修订现有标准，以实现家长开放日活动最优化，引导幼儿园朝着健康的方向发展。为此，需要注意以下五个方面。
（一）重视发展性评价
评价是为发展服务的。对家长开放日活动的评价，不只是为了检查、甄别、选拔、评优，更重要的是为了激发教师发展的内在动力，促进教师和家长、幼儿的共同成长。因此，幼儿园在制定评价标准时，应该重视评价的发展功能，淡化评价的定级功能。
（二）重视过程性评价
关注结果的评价是终结性评价，是面向过去的评价，而关注过程的评价则是形成性评价，是面向未来的评价。所以，在构建家长开放日活动的评价体系时，应该把终结性评价与形成性评价有机地结合起来，从关注结果的评价逐步转向关注过程的评价。
（三）重视多元性评价
首先，家长开放日活动的评价目标要多元化，既要有关于幼儿发展的目标，也要有关于教师、家长发展的目标。其次，家长开放日活动的评价内容要多元化，既要有反映幼儿园课程内部关系的内容，也要有体现幼儿园课程外部关系的内容，如家长工作。再次，家长开放日活动的评价工具要多元化，既要有供家长使用的操作性很强的、简明扼要的指标，也要有供教师使用的理论性较强的评价指标。
（四）重视互动性评价
要使评价工作做到客观公正、卓有成效，就不能把评价主体和评价客体人为地割裂开来，致使双方产生紧张对立的情绪。因此，幼儿园制定的家长开放日活动的评价标准要有利于萌发所有参加评价活动人员的参与意识，形成平等交流、合作互动的气氛，使评价者在评价过程中能有效地对被评价者的发展过程进行监控、指导，帮助被评价者接纳、认同评价结果。
（五）重视自主性评价
“评价的执行要尊重个人与群体（教师、学生等）的合理性需求，并要能充分地发挥评价各方的自主性。”〔1〕所以，家长开放日活动的评价标准确定以后，应该通过印发、挂在幼儿园网站上等多种形式予以公开；引导教师认真学习，对照标准自查反思；鼓励家长了解评价标准，参与评价活动；建立以教师自评为主，家长、园长、幼儿、幼教行政干部、社区共同参与的评价制度，以推动家长开放日活动的开展。
参考文献：
〔1〕廖哲勋,田慧生.课程新论〔M〕.北京:教育科学出版社,2003:429.
A Research on the Evaluation of Open Kindergarten Day for Parents
Li Shenglan
(Department of Preschool Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)
篇6
活动组织“尺度”不够放手
许多家长开放日活动还局限于幼儿园一方做导演，家长在活动中的参与和评价略多，而在活动的设计安排、统筹规划上的参与比较少。家长开放日活动都是由幼儿园、教师来确定好活动时间，制订好相关的活动计划，做好相关的活动准备，然后向家长发放通知和邀请函。在整个家长开放日活动中，家长更多的是受邀请的角色，更像宴请活动的出席嘉宾，按时参加活动即可。这样其实存在许多不足：时间上限定，有的家长工作忙，安排不过来就只能让家中的老人来参加：内容和准备上被动，家长在开放日活动中缺少主动参与性，对要参与的活动十分陌生：组织上不够放手，家长不能成为有效的合作伙伴。
家长参与“深度”略显浅薄
在家长开放日活动中，家长的参与还只是流于形式，在整个活动中，虽然冠名是家园活动，但家长只是作为一个“旁观者”走走看看，大多数家长是抱着看热闹的心态，只带一双眼睛，只关注自己孩子，只想简单了解孩子在幼儿园里做什么，没有真正参与到幼儿的教育活动之中。在活动中教师和幼儿唱主角，家长是观众，主要是教师讲家长听、孩子演家长看。教师一直处于领导地位、主动地位，家长则处于从属地位、被动地位。在家长开放日活动中，家长参与的深度不够，没有能够真正参与，仍处于“局外人”的状态。
选择内容“角度”缺少新颖
幼儿园平时的一日生活丰富多彩，包括教学、游戏、区角、生活、体育等活动，然而现阶段许多幼儿园家长开放日活动，教学活动仍占主要位置。这和教师的畏难情绪有关，认为组织活动形式创新的家长开放日活动有一定的难度，不好掌控，需要花更多的时间与精力，这也与当前许多家长的期待与观看重点相符，他们更注重教师的“教”和孩子的“学”。总体来看，现在大多数幼儿园的家长开放日活动选择内容的角度缺少新颖性。
活动立意“高度”有待提高
随着幼儿教育改革的深入，家长开放日活动在幼儿园已经成为每学期的固定节目，是家园共建的重要平台。但是，还是有许多幼儿园组织家长开放日活动只是走形式。为了开放而开放，为了完成计划和任务而开放，没有让家长在这样的活动中真正走进幼儿园，了解孩子、关注孩子的学习与发展。现在越来越多的家长教育意识和教育能力不断提升，开始不满足于做幼儿教育的“旁观者”，迫切要求成为“局内人”，不满足于只在家庭中教育孩子，迫切希望能走进幼儿园，与教师、园方合作，全方位了解孩子。所以就目前状况来说，我们的活动立意高度还不够，需要将活动更多的从表面展示走向协作学习，提高家同共育幼儿的能力。
家长参与开放日活动具有重要意义，但现状下的家长开放日活动存在着诸多的问题。如何改善家长开放日活动，使家长开放日活动更具实际意义，共奏家园共育的和谐曲，笔者对家长开放日活动今后的发展做如下思考。
完美齐奏：变“让我参与”为“我要参与”
单方合约的家长开放日活动引不起共鸣，我们应该让家长更加自主地参与到活动中来。
1.时间灵活自主。
在家长教育意识和能力飞速发展的今天，家长参加幼儿园举行的开放日活动的积极性有很大的提高，但是由于工作原因和一些难处，有的家长无法在统一开放的时间段参与活动。因此幼儿园的家长开放日活动要注重时间的灵活性，不能做到“天天向家长开放”，也尽可能做到“欢迎家长随时来园”。还可以考虑家长开放日活动的时间长度，适当进行弹性收缩，可以是半日活动，也可以是某个活动环节，长则半天，短则个把小时。家长可以选择自己比较关注、感兴趣的环节参与观摩。
2.内容参与选择。
以往家长开放日活动往往都是教师从自身的经验出发，认为该年龄阶段的孩子应该关注哪方面问题，家长可能想要了解孩子哪些方面的发展，家长也许需要哪些方面的指导和帮助，以此来设计活动内容。我们要改变这样的观念，更多地让家长来做活动的主人，活动前发放简易的便签条，如“最近阶段，你的孩子身上有哪些闪光的地方”，“你想了解孩子什么方面的发展”，“你理想的家长开放日形式和内容是怎样的”……通过了解家长的心声，对家长的要求及时反馈，让家长成为开放日活动的计划者、协商者和筹备者，充分发挥家长的主体性，和幼儿园、教师一同选定主题、选择内容、制订计划、准备材料，真正成为开放活动的合作伙伴。
奇妙重奏：变“看看热闹”为“关注发展”
看热闹走过场的家长开放日活动显然是不可取的，我们要让家长更加有针对性和诊断性地参与到活动中来。
1.开放前思考。
首先在家长开放日活动前，就活动的目标和内容进行告之，针对活动内容教师提出一些参考性问题让家长进行思考，做观摩前准备。还可以对开放日活动设计相应的观察记录表，并提前发放给家长。比如说，就“倾听与表达”给家长这样的问题：你从孩子表现中看出他注意听吗？与前期比较有进步吗？从哪些方面看出他理解了老师和同伴讲的内容？老师通过什么方法来提高孩子的倾听能力的？等等。提示家长带着问题来看活动，既要看到孩子现时的表现，也能纵向地比较自己孩子前后的变化，还能适当关注平行孩子的发展，甚至在观摩中能产生疑问和思考。
2.观摩中指导。
活动中对家长进行适时必要的指导，教给其观察观摩的方法，提升其参与的有效性。在这个过程中，要注重与家长平等沟通交流，相信家长的教育能力，满足其自尊心和自信心，增加往后参与的可能性和积极性。可以围绕老师提出的问题思考活动对孩子有哪些帮助？在能力培养方面自己做了哪些尝试？在活动中孩子的表现对幼儿园教师、家长有哪些启发？后续家园共育可以朝哪方面努力，等等。
3.活动后探讨。
活动后引导家长共同交流探讨，让 家长获得帮助与提升。还可以通过活动向家长推荐一些指导性文件和书籍，例如，让家长也关注《3～6岁幼儿学习与发展指南》，引导家长用《指南》的方法来关注引导孩子的发展。
精致合奏：变“单一简单”为“丰富多彩”
单一形式的家长开放日活动缺少吸引力和关注度，我们可以拓宽活动的形式，丰富一些，出彩一点。
1.形式多样。
拓展家长开放日的活动形式，向家长开放观摩活动、亲子活动、家长助教活动、庆典活动等丰富多彩的活动形式。这不仅可以使家长全方位地了解幼儿的在园生活，也有利于家长树立正确的教育观与价值观。邀请家长观看活动，教师的教育技能和方法可以给家长提供一个实地的学习和观摩机会：家长助教活动更能唤醒家长主人翁的意识。使其成为开放日活动的积极参与者：办学特色展示活动，可以帮助家长更深入了解幼儿园，并与教师积极配合，有针对性教育孩子：亲子活动能进一步促进家长和幼儿在共同活动中获得合作互动的经验。
2.主角变化。
家长开放日活动参与的主角也可以根据内容实时变化，针对不同的家长组织不同的开放活动，以满足不同类型家长的需求，同时也便于对不同的家长实施不同的指导。如在三八妇女节主题活动中请妈妈来参加；“亲子运动会”中，邀请爸爸来参加：重阳节举行“爷爷奶奶亲”的活动中幼儿精彩的表演，给爷爷奶奶、外公外婆留下深刻的印象。同时也针对不同的问题请来不同的家长观摩，比如有的祖辈家长喜欢包办代替，请他们来参加我们的午餐开放活动：有的父亲忙于工作，教育孩子让妈妈全权负责，我们的专题讲座《最好的爱是陪伴》以及父子乐活动就请这样的爸爸来参加。
华丽协奏：变“零散拼凑”为“系统整体”
家长开放日活动不是简单的想个内容就开放，系统有针对性的开放活动对家长、幼儿、教师三方起到共赢作用。
1.考虑年龄。
家长开放活动不能盲目跟从，别人选什么内容开放我也选什么内容开放，选题上要考虑幼儿年龄特点。小班可能更加注重一些习惯培养、自理能力：中班可以着重学习品质、情商培养；大班则可偏重合作意识、幼小衔接等。
篇7
更好地展示幼儿在园的学习生活情况，加强学校与家长的沟通，做到阳光办学，擦响我园的教育品牌，促进家长与幼儿园的合作与交流。
二、开放时间：7：50—11：30
三、开放内容： 一日班级活动 家教咨询
四、家长开放日活动开放日推荐方法和建议：
1、班级活动安排有序，突出综合性和整体课件下载[*]亲子活动，最好让家长和孩子共同完成一项工作。（尤其是大班，内容一定要有所更新）
6、户外活动要有目标，材料充足，一定在计划上显现，建议是幼儿自制玩教具活动。（如软棍、拉力器、手推车、陀螺等）。
7、间操：整队，队形，口令，要求动作大方，整齐，幼儿精神饱满。
8、各环节衔接(礼仪教育)：自然有序，注意（上下楼梯、洗手、入厕，喝水）常规。
9、在具体教学中，教师们一定要注意面向全体，注意现场调控，考虑细节处理，使每一个孩子都有发言或者动手操作的机会，不要当众批评孩子，使家长能够看到自己的孩子在幼儿园的正常表现，对待家长的询问要耐心。（《幼儿教师十不准要求》）
篇8
尊敬的家长：
为进一步做好家园共育工作，我班将于XX年11月27日，向家长开放半日活动，诚挚邀请您来园看一看孩子的在园情况。同进也希望您观摩了半日活动后，对我园的保教工作提出宝贵意见，以利于不断提高我们的保教水平，从而使家园真正达成共识，形成合力，共同为孩子们的健康成长营造良好的育人环境。
xx市xxx幼儿园 托五班
篇9
活动目的：为了让家长感受课堂的魅力、师生的风采，为2018年秋季招生做好准备，特邀请一年级学生家长参与此次家长开放日活动。同时，参与到学生的课堂中，观摩教学并提出宝贵建议，促进师生共同发展。
活动时间：2017年12月16日上午
活动地点：各班教室
参加对象：一年级师生及每位学生一名家长
活动流程：
07:20－07:30
各班教室
家长签到
负责人：各班正班主任
07:30—07:50
食堂
部分家长体验学生早餐。
早读8:00—8:20
校园
家长自由参观校园
08：25--09：05
第一节课
负责人：
授课教师：
9：15-9：55
第二节课
开放课程（附表）
9：55-10：15
课间
眼保健操
10:20—10:50
第三节课
考试：
负责人：
10：50-11：40
第四节课
家长和校长见面会。
11：40-11：50
各班教室
家长填写“意见反馈表”
活动准备：
1.12月14日发出电子家长邀请函，11月23日，家长凭短信邀请及电子邀请函进入学校，确认后门卫放行，以确保校园安全。
2.12月15日放学前，班主任完成教室内外文化布置，彻底清扫班级卫生死角。
3.12月15日放学前，联系好总务处，在各班准备好凳子。
4.大队部进行课间操训练
5.开放日结束后，班主任收取活动反馈表。
6.年级部提前组稿。
附件一：部门分工
教导处：
1.指导制定活动方案，全面关注活动过程。
2.制作并发放家长开放日邀请函、家长签到表、家长开放日活动意见反馈表。
3.集体准备会议：活动前一天，会议室，全体一年级老师。
4.活动当天教师课务安排和学生安排。
5.负责回收家长签到表、家长意见反馈表，做好统计。
6.本次活动的资料汇总、统计、存档，做好活动全面总结。
德育处：
1.加强学生的文明礼仪、常规教育。
2.班级环境布置，突出“感恩”主题。
3.清理教室卫生。（家长开放日前一天）
4.负责学生课间操的展示，提前做好操练。（青春修炼手册、跑操等）
总务处：
1.制作家长开放日横幅，易拉宝宣传，校园内彩旗。
2.准备好家长听课的凳子。
3.做好校园卫生、厕所等保洁工作。
校长室：
1.班主任汇总家长的共性问题及意见，年级组做梳理。
2.校方解答，制作PPT。
3.摄像、照相，做好宣传报道工作。
年级组
1.认真做好宣传、动员工作，向学生和家长宣传开放日活动，做好家长参与工作。
2.年级组统一班主任和任课教师和家长见面发言稿。
3.班主任老师热情接待家长，做好引导及服务工作。（或由副班负责）。
4.做好学生的安全、纪律、卫生、文明礼貌教育。
5.精心布置教室，加强班级文化氛围建设。
6.能够展示班级特色的作业，或学生的优秀作品、班级小报等进行展示。
7.活动当天任课教师组织好英语或语文早读。
8.上课前提醒家长手机关机，及时填写反馈意见表，以便活动结束后及时收回。
特别提醒：班主任的工作希望副班老师积极协助做好，体现团队的合作精神。
保安人员：
1.校门口安全保卫、负责家长车辆的停放。
2.家长凭接送卡及电子邀请函进入学校，确认后门卫放行，以确保校园安全。
十、活动总结
1.统计家长参与人数，听课节数，满意率及反馈意见，筛选有价值的意见建议。
2.教师上交教案、心得体会或教后反思，上传课件。
3.教导处在全体教师会上进行全面总结，所有材料归档。
上课教师要求：
1. 教师认真做好上课准备，认真钻研教材，明确教学目标，突出重难点。
2. 教学设计体现新课标理念，体现创新精神，教学中发挥学生的主体性，形成师生互动，有较好的课堂气氛。
3.教学中关注课堂细节，兼顾每个学生的表现，来听课的家长更关注自己孩子的表现，老师也不要怕暴露问题，让家长了解孩子的真实表现，但要讲究策略。
4.教学中充分发挥多媒体教学的优势，力求生动、活泼、新颖、有趣。
5.上课教师提前上交教案，上传课件，写出本次活动的心得体会或总结、反思。
附件二：开放日活动家长反馈表
苏州外国语学校相城校区“共融课堂 感恩成长”
家长开放日活动反馈表
尊敬的家长：
感谢您参加我校的家长开放周活动，为了更好的让您的孩子享受到优质的教育，把我校打造成孩子们成长的摇篮，我们真诚地希望您提出宝贵的意见和建议。
感谢你本次调查活动的支持和配合！我们将根据你所提出的宝贵意见和建议，认真反思并不断改进我们的工作。让我们家校合作，携手共进，为孩子们健康发展而共同努力！
1. 您对本次“开放日活动”是否满意（ ）
A非常满意B比较满意C一般D不满意
2. 您对开学以来孩子的表现是（ ）
A非常满意B比较满意C一般D不满意
3. 您认为学校对孩子的管理方面做得（ ）
A很好B较好C一般D不太好
4. 您对孩子在校就餐持什么态度？（ ）
A非常满意B比较满意C一般D不满意
5. 您认为目前教育最需要培养孩子的（ ）
A学习习惯B自理能力C行为习惯D学习兴趣
6. 您最喜欢家长开放日的形式是（ ）
A观摩课堂教学 B召开年级家长会
C在班级观看学生表演 D观看全校学生表演
7.你想对老师说：
8.你想对学校说：
前期准备：
1、活动主持、主持稿：贾建斌、李磊、邱晓莉、袁雅琦
2、报告厅、北阶门口签到台、报告厅舞台黑板、桌椅准备：吴旭
3、北阶电脑、投影准备：袁雅琦
4、报告厅控制室、舞台电脑、投影准备：马恒
5、班级文化布置及教室卫生整理：各班副班主任
6、家长签到表准备：邱晓莉、各班正班
7、电子反馈问卷：陈晓军
8、校门口欢迎PPT、报告厅暖场PPT：王浩，各班正班提供素材（PPT联系马恒播放，并放入共享德育-家长开放日-五六年级）
9、活动摄影：报告厅王浩、北阶冯薇薇（照片放入共享德育-家长开放日-五六年级）
10、活动报道：王军
11、告家长书设计、印制：邱晓莉
12、校门口引导： 周立娟（12:30~13:00）
13、北阶带班：
第一节课（五1班）带班（带来会场、带回教室）：冯薇薇
第二节课带班（五2班）带班（带来会场、带回教室）：袁雅琦
14、报告厅带班：
第一节课（六1班）带班（带来会场、带回教室）：王军
第二节课带班（六2班）带班（带来会场、带回教室）：王浩
16、讲座串场搬桌椅：吴旭
备注：
其余班级按课表上课
班级
开放学科
授课老师
英特班
实验一班
实验二班
实验三班
篇10
一、引言
陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”[1]家长开放日是一种“特殊”课程，能为教师、幼儿提供全新的体验；是家长工作的一种“独特”形式，能让家长真正了解幼儿在园的表现；是实现家园互动的平台，能加强家长、教师和幼儿之间的互动交流。尽管对其价值已经达成共识，然而根据笔者对新疆昌吉市8所幼儿园的调查发现：5所幼儿园一学年开展一次活动，2所幼儿园一学期开展一次，1所幼儿园一学期两次。每次家长开放日活动时间均在3～4小时，且大部分在上午举行。可见尽管意识到其价值，但实施频率受限，致使其价值并没有得到充分的挖掘。那么如何体现家长开放日活动的价值，促进家园教育合力的形成，值得广大研究者深入思考与反思。
二、家长开放日的价值
1.亲子之间的互动
重视亲情是人格健全的基本特征。然而随着竞争压力的加剧，很多家长忙于工作，将孩子完全交付给幼儿园，忽视与孩子一起学习、游戏的经历，使得孩子与父母之间缺乏交流、亲情淡化。因此，对幼儿进行亲情教育，加强亲子之间的互动显得尤为重要。
幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所，理应为增强家长与孩子之间的交流与沟通创设平台。于是，家长开放日成为实现这一目的的最佳形式，通过组织形式多样、内容丰富的活动，鼓励家长与孩子共同参与，增加亲子情感，增进彼此之间的了解，以弥补家长与孩子之间缺失的经历。家长开放日成为亲子间交流的契机与舞台，这也正是家长开放日活动的价值之一。
2.幼儿社会性的发展
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的“社会领域”一章中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”幼儿离开家庭，迈入幼儿园这一陌生环境，其生活、学习的场所已发生转变。《纲要》指出，幼儿与成人、同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并适时加以指导。通过家长开放日活动可以加强师幼、幼幼之间的交往，带给儿童社会性体验，并且在活动中习得社会规则、获得交往技巧，进而促进幼儿社会性的发展。
3.家园合力的形成
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。“教师了解许多不同的儿童，具有关于儿童发展、教育内容和教育策略的专门知识”，而“家长则比任何其他人都更了解自己的孩子”。[2]
幼教实践表明，家长都十分关心儿童的学习和发展，并愿意贡献自己的力量。教育研究证明，“教师和家长之间良好的伙伴关系起始于频繁的双向交往”。家长开放日正好为家长和教师之间的双向交往提供了条件，既架起了家长和教师对话、交流的桥梁，同时也成为家长与幼儿之间情感增进、理解加深的纽带，促使幼儿园和家庭在幼儿教育上达成共识，形成双方教育之合力。
三、家长开放日的反思
1.活动目的的偏离
家长开放日举办的目的是为了鼓励家长与幼儿共同参与活动，为家长全方位展现幼儿在园表现，为家长提供一个全新认识与了解幼儿的机会。然而，就笔者观察发现：家长开放日俨然成为幼儿园的公开课展示，成为一场经过严格彩排的“表演秀”，使得各种活动、游戏或教学情境失真。因此，不能自然、客观地向家长展示幼儿的真实发展状态。而且，大部分活动只是面向幼儿，而家长们却成了“观众”“看官”，使得整个活动偏离了原有目的，仅仅体现了师幼间的互动。因此，家长开放日的价值并没有得到充分的发挥。
2.家长开放日活动组织形式受限
活动形式的多样化能够给幼儿以不同的活动与情感体验，能和谐、全面地促进其各方面的发展。
然而，就笔者的观察而言，为了减少教师的监管工作，避免教师工作的繁重，使全园幼儿都在教师的有效掌控之下，保证活动顺利、圆满、安全完成，幼儿园在组织家长开放日活动时，都采用便于管理的活动，绝大部分都是以上公开课的形式开展，这样就会限制活动形式的多样化，无法激起幼儿参与活动的兴趣与欲望，无法满足幼儿多元发展的需求。
3.家长开放日活动实施内容欠合理
活动内容决定活动形式，内容以形式为载体，形式是对内容的反映。因此，不同内容需采取不同组织形式。然而，活动内容的选择也不是随意为之的，它受到多方面的主客观条件的制约。家长开放日是实现家园沟通的平台，是幼儿园向家长展现幼儿在园发展态势的契机。其唯一目标与终极追求都是幼儿身心全方位的、和谐的发展，而不仅仅是为了活动而活动，为了游戏而游戏，为了赢得家长认可而举办一场“表演秀”。
然而现实却截然相反，为了将幼儿在园的最好状态呈现给家长，使幼儿园的教学与工作获得家长们的肯定，不管是教学内容还是游戏主题的选择，其主要考量点是保证整个活动顺利有效地完成，是为活动而活动。
四、家长开放日的再思考
1.目的定位的清晰化
有明确的目的才有行动的方向。家长开放日活动的目的是为家长、教师、幼儿提供对话、交往的平台，鼓励家长、教师、幼儿三方共同参与活动。因此，在开放日活动前后要与家长进行充分的交流，了解家长的需要以及本班幼儿存在的主要问题，然后根据家长的要求和孩子的问题来组织有针对性的活动。活动后，还应与家长进一步交流，获取家长对开放日活动的想法与意见。为了实现这一目的，幼儿园应始终将其作为家长开放日活动规划、实施的指导理念。
2.内容选择的合理化
保障活动顺利有效地完成除了要有明确的目的定位之外，同时还应保证活动内容选择的合理性。内容选择的合理化是指选择的内容应符合活动的目的要求，应符合幼儿身心发展的规律，是目的性和规律性的统一。活动内容不是盲目的、随意的、自在的，而是带有很强的目的性与指向性，应满足幼儿身心发展的要求。因此，在活动内容选择时应做到课内与课外教育影响价值的衔接、生理与心理发展的统一。
