滑雪简笔画范文
时间：2023-03-19 18:24:21
导语：如何才能写好一篇滑雪简笔画，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1.简笔画可以使静态的过程动态化
教师通过边讲边画,由局部到整体,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识。它与静态的挂图相比,可以避免过早暴露未讲授的部分,分散学生的注意力。如讲蛙胚的发育过程时,随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图1),学生很快就掌握了这一知识。
2.简笔画可以使抽象的知识具体化
高中生物教材中有些内容极抽象,学生不易理解,通过简笔画加以讲解,能使深奥的知识变得通俗易懂。如“基因对性状的控制”,以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图2),从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成,就无法产生生物体的性状。
再如,讲“物质出入细胞的三种方式”时,为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量,反之则需要能量这个知识点,可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图3)。
3.简笔画可以使复杂的知识简单化
简笔画以其简单明了的特点,可概括说明复杂的过程,从而引导学生抓住要点记忆。如在讲“动物的个体发育”这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时,可用图4进行讲解。随着教师画出憨态可掬的小鸡,学生记住了卵生动物胚后发育的开始,再加以比较,很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。
4.简笔画可以使枯燥的知识生动化
高中生物理论性强,不可能要求学生每时每刻都能聚精会神,这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。以简笔画来活跃课堂气氛,可谓寥寥几笔,胜似千言。如变态发育的概念,可画出成蛙与蝌蚪(见图5),引出蛙的胚后发育是一种变态发育。这样能使学生一目了然,轻松掌握变态发育的概念。
再如“生物的进化”一章中,关于长颈鹿的进化,可以3幅有趣的图(见图6)启发学生进行思考,从而理解整个过程并得出结论。
篇2
一、简单易学，容易接受
简笔画，通过字面意思我们就可以很容易地想到它的特点，简单、易学。因为小学阶段的学生年龄还比较小，行动能力与操作能力和其他年龄阶段的学生是无法相提并论的。针对这个特点，合情合理地运用简笔画教学是非常有必要的。简笔画最大的特点就是简单、易学，它推崇用最简单的线条勾勒出与现实事物最接近的画面，这与小学阶段学生的动手能力是相吻合的，因为它简单，所以学生在课堂上不至于学不会；因为它形象，所以能更好地帮助学生理解美术教学。
二、便于传授，方便教学
通常，教授小学生美术课时，老师不仅要给学生做出一个完美的示范而且还必须想方设法地去拼凑教学时的语言内容，因为只有形象的描绘与完美的示范相结合，才能使小学生完全透彻地理解教学内容，可这样随之而来的负面影响就是课程教学内容的减少，也许还会导致教学计划的无法顺利完成。但是，如果老师能够合理地运用简笔画教学，这些问题就都会迎刃而解。简笔画的画画手法非常简单，学生通常可以在很短的时间内就完全掌握，这样可以减少老师在课堂上传授方法的时间。另外，简笔画的笔画非常顺畅，创作时间也非常短，即使是刚刚入学的小学生，画一幅简笔画所需的时间也不多，因为时间充足，老师课堂上传授的知识量自然而然地就会增加，这对小学生掌握更多的教学内容是非常有利的。
三、活跃气氛，把握课堂
小学阶段的学生年龄大都在7~12岁之间，这一阶段的学生还都处在儿童阶段，童心很重，注意力很不容易集中。所以，要让他们在课堂上专心致志地听讲并且掌握内容是很不容易的。而简笔画的引入恰好可以解决这一问题。老师在教授学生简笔画时可以联系生活实际，及时掌握生活中的最新信息，例如，现在的学生都特别喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，那么老师完全可以把教学内容改为与之相关的内容，让他们在课堂上画一只可爱的喜羊羊简笔画，这样就可以充分地调动他们的积极性，这对学生掌握知识是很有利的。
篇3
一、兴趣法
乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、故事等，迅速激发学生学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给学生示范了一段哑剧，然后要求学生根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画，并与学生共同命题。
二、普遍调查，确定学生学习目标
课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标，最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此，在指导学生画简笔画时我采用的方法是分段进行、制定目标。
低段：（1――2年级） 把握方法、准确连点；（点）
低中段：（2――3年级） 注重概括、描画线段；（线）
中段：（3――5年级） 注重概括、描画图形；（面）
中高段：（5――7年级） 观察临摹、构成图形；（点、线、面）
高段：（7――9年级） 归纳特征、组合图形；（点、线、面）
三、把握方法、准确连点
在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。 两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从学生身边的事物开始象草莓、苹果食物开始一直到动物、人物、植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从就在山洞边上开始――稍远离山洞――远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练――稍有弧度线的训练――弧度加大、加多训练――曲线训练――走迷宫的设计（从一个拐弯――两个拐弯等等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：1）两只小兔距离较近，用直线连接；2）两只小兔距离较远，用直线连接；3）两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；4）两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；5）两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；6）两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；7）小兔钻山洞，从左往右用直线画出（从右往左、从上往下、从下往上）；8）小兔钻山洞，从左往右用曲线画出（从右往左、从上往下、从下往上）；9）小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；10）走迷宫：小兔钻山洞（山洞逐渐增多，从往一个方向拐――有规则的拐――无规则的拐；由易到难）。更便于学生知识技能的巩固。
四、注重概括、描画线段及图形
注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位，为中、高段的归纳特征，组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”，故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡，图案的处理上也由简单过渡到复杂。
五、观察临摹、构成图形
经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练，学生的基本认知水平得到了提高，对图形的概括也有了初步的了解，绘画的技能也有所提高，而此时的观察临摹能让学生仔细的了解怎样概括归纳基础部分，老师对基础部分的清晰概括更能让学生了解概括事物的内涵，从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。
六、归纳特征、组合图形
篇4
给同学毕业感言的一句话【最新版】
1、在我们相聚的日子里，有着最珍惜的情谊，在我们年轻的岁月中，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。
2、风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，爱是用心的，恋是疯狂的，天是永恒的，你是难忘的。
3、相聚，虽然不是永恒;离别，却也不代表永远。对你的不舍，早已化为无限的祝福和力量，伴着你登上自己的事业巅峰，虽然仍有艰苦的挫折和考验，但相信你一定会化险为夷，登上人生的最顶端。
4、朝霞般美好的理想，在向我们召唤，我的同窗，分手在即，不必问何日相会，我们――一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海!
5、静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，让我们在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也许会变得和谐而安宁。
6、你用才智和学识取得今天的收获，又以明智和果敢接受明天的挑战。学友，我钦佩你的一往无前精神。
7、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。
8、也许吧，也许当你站在风口暮然回首你的童年，你便会发现许多东西，许多回忆深刻的东西变的模糊，但模糊的深刻。
9、相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
10、动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。
11、浊酒一杯入愁肠，却化作千丝万缕相思泪。此去经年，虽明月常向别时圆，却已相逢无期。安知再聚之时不满头华发，又或作古，此岂非“此时一别成永诀”?
12、所谓好朋友就像我们一样，可以畅谈心中的感觉，彼此关心，彼此照顾，时而哈哈大笑，时而争得面红赤，却不会放在心上。
13、与你同行，回想起我们曾拥有过的共同理想;与你分手，憧憬着我们重逢时的狂欢。
14、你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，学友，学友，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!
15、很荣幸与你同窗共读四载，使我结识了你这位潇洒的“才子”，我欣赏你的气质，敬佩你的为人，想必你今后一定会成为我的挚友。
16、人世间最珍贵的，莫过于真诚的友情，深切的怀念，像幽香的小花，开在深谷。
17、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
18、在充满思念的季节里，满怀真挚的祝福，愿为你带来无限的喜悦与温馨。
19、陈酒最好喝，老友最知心，朋友认识越久越值得珍惜，只因共同拥有太多太多的回忆。
20、山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念，距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊，时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。
给同学毕业感言的一句话【精彩版】
1. 聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中。
2. 我有三愿：一愿友情温暖我们心田，二愿欢乐永驻你我心间，三愿我们常常相见!
3. 拥有一颗年轻快乐的心，给别人一个灿烂的微笑，给自己一个真诚的自我，给学业画个完美的句号，给事业点个漂亮的开场。让我们扬起风帆，共赴风雨!
4. 时间过的可真快呀!一眨眼的功夫，大半个学期的时间就我们擦肩而过，只差两个月的时间，我们就要毕业了，就想做梦一样，令人不敢相信。
5. 红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。
6. 世间最可宝贵的就是今天，最易丧失的也是今天;愿你在未来的一年中，无限珍惜这每一个今天。
7. 愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，洒一抹如泉的凉荫;秋天，举一树甜甜的青果;冬天，做一个养精蓄锐的好梦!
8. 你留给我的，是美丽的记忆。你使是怀念少年时的纯真和友谊。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。
9. 我们拥有六个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。
10. 机会就像银燕，经常飞临我们的窗棂;机会就像钟声，时时回荡在我们的屋顶。只是需要我们用目光去捕捉，用耳朵去倾听。
11. 再回首，是一串充满酸甜苦辣的昨天：昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在球场上的奔跑;昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在烛光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回忆!
12. 五年的光阴如清泉般流过，友谊的美酒仍然如此甘甜。年轻的你我将在和母校挥手离别。愿你在自己的中学时代能找到一片天地，仍然像那黎明的启明星冉冉升起。
13. 用青春定义我们今天的时光，用幸福计算我们灿烂的明天，用激情讨论我们未完成的梦想，用成功设置我们各自的理想，愿你毕业加油。
14. 当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。
15. 知识是升天的羽翼，是恐惧的解毒药，人的自主权深藏于知识之中。让我们争分夺秒，好学不倦，努力使自己成为一个学识渊博、眼光远大的人。
16. 同窗六年，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心浇灌、栽培，让它来日开出芳馨的鲜花。
17. 我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。
18. 毕业了，愿你释放青春的心灵，展开五彩的翅膀。友情，在风中酝酿，在未来美好的日子里更加茁壮。道一声珍重，送你最真诚的祝福。
19. 几年的同窗，我与你结下了深厚的友谊。愿你我心灵的交流，直到永远!
20. 在您毕业之际，送给你真心的祝愿和诚挚的问候，你的理想像雨一样展现，你的未来向光一样辉煌，你的人生像霞一样美满。
给同学毕业感言的一句话【经典版】
1. 还记得那天晚上我们在星光下畅谈的情景吗?谈学习、理想，还有将来即使我们天各一方，但那晚的星空我永远都会记得。
2. 青春岁月铭刻着你的影子，欢乐时光记忆着你的笑容。毕业了，告别充满真诚的校园，让我们相会在成功的路上。后会有期，愿你快乐。
3. 柳荫下握别百般惆怅――同窗数载少年情谊长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!!
4. 嫩绿的叶芽说：生长!生长!洁白的花朵说：开放!开放!深红的果实说：辉煌!辉煌!
5. 我们在学校结下了深厚的友谊，虽然只有一年的时间里，你也有许多的朋友，我们的友谊比水晶还要透明，互相谦让，从不打架。要毕业了，我希望你朋友像天上的星星一样，在这个世界展开翅膀，自由飞翔。
6. 让我们迈开双腿，去洒行汗水，去踏一路雷声!校门外，有的是鲜花簇拥的前程!
7. 动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。
8. 也许人生的路很漫长，我们的这6年只是其中的一个小插曲。但是在这六年中，我时时刻刻感受到同学们给我带来的温暖。谢谢你们，希望到了初中我们还是好朋友。
9. 你留个我的回忆是美丽的，你是我回忆儿时的纯真和友谊，当我捧起记忆中的佳酿请想给你喝时，却先醉了自己……
10. 小舟在青春的港口起航，我们暂时分手，满载着理想和追求。重新相聚在何时?将在那丰收的时候!
11. 还记得吗?军训场上的一顶顶红帽，阅兵场上嘹亮的口号，是的，从那时起，我们共同踏进了这片令人神往的天地……
12. 分别之际，很难说出我此时的心情。我们曾在一起共同讨论难题，共同畅谈美好人生;我们之间有理解，也有许多误解。而这些随着岁月的流逝都有已成为过去，是惆怅，还是大笑而去，我不得而知。
13. 尽管时时有一团团沉渣泛起，但是滔滔的江河总是朝着既定的方向奔流。
14. 在这个曾经欢天喜地的校园中，你给我留下了很多美好的回忆，你哪努力学习的劲头，令我汉颜，因为你知道我就是一个跳皮倒蛋的孩子，现在要分开了，我祝你早日实现你的春秋大梦。
15. 吵架也好，斗嘴也好，开心也好，出气也好，你永远是我心中最好的死党。
16. 我与你一起携手走过了六个春秋，友谊也经过了无数磨练，但是这也更加坚定了我们的友谊。虽然我们即将分离，但是我们的友谊永远存在，永远……
17. 六年了，在风风雨雨，坎坎坷坷之后，我们之间的友谊更加深了。百感交集，想说的太多太多……如果用一块七棱八角的石头来形容我们初识时的友谊，我相信经过时间的冲刷，将会变成一块光滑的鹅卵石……
18. 友谊是一首无字的歌，在你淡淡的季节里开一树美丽的花，在深深浅浅的脚印里，为你不退的步伐奏一曲动人的华尔兹。年年岁岁，岁岁年年。
19. 你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激情的闪亮日子。
20. 也许人生的路很漫长，我们的这6年只是其中的一个小插曲。但是在这6年中，我时时刻刻感受到同学们给我带来的温暖，同学们的帮助造就了今天的我。谢谢你们，希望到了初中我们还是好朋友。
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篇5
一、运用简笔画，小学数学教学更加形象
在小学数学教学中，教师一味地讲解远远不够，再加上小学生贪玩的习性，传统教学极易给学生带来厌倦情绪。反之，要是能给学生带来一点学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会取得不一样的听课效果，简笔画的应用就是相当不错的数学教学手段。
运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢？众所周知，一种能被公众认可的教学方式一定有其独特的一面，简笔画也不例外。而其目的也是为了让小学生积极投入到数学学习的课堂内容中，只有足够的注意力才有希望汲取数学课真正要赋予学生的知识点。简笔画的运用就可以起到明显的传授作用。不管怎么说，一切都取决于实践，只有实践才能说明一切。
比如，在学习“10以内的乘法运算知识”时，教师可以在黑板上画出一些简笔画表示相应的数据，像操场上有3个筐子，而3个筐子里又分别有6个桃子，然后让学生思考操场上一共有多少个桃子。
虽然用常规方法去计算，也一样可以算出结果，但常规方法显得枯燥，极易使学生厌学，当然简笔画就不同了。从这个例子可以看出简笔画式的数学教学方法能使学生感到学习的新颖，从而更加聚精会神。所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习环境。
二、运用简笔画，小学数学教学更加直观
数学教学的直观性非常重要。这主要是因为小年高年级数学不同于小学低年级教材，有些知识需要一点点理解力。要是数学教学内容不够直观，则很有可能让学生无法理解一些数学题。时间久了，学生可能会讨厌数学课。所以，为了让小学高年级学生充分接受数学课并不起厌学之心，运用简笔画尤为重要，以下举例说明其有效性与可行性。
比如说，最常见的计算长方形面积公式——“长×高”，这个公式看起来很简单，但是想让小学生一下子消化却是一件不容易的事情。不过，简笔画可以实现数学知识容易理解的愿望。
假设数学教师让学生求一个20平方米的长方形时，完全可以利用直观的教学方法去指导。具体的方法可以表现为，老师可以用简笔画划出20个1平方米的小正方形，然后让学生用不同的方式拼起来，一种方法拼成4行5列，另一种方法拼成2行10列。通过观察与计算，发现不同的长方形面积与长、宽有关系，而面积也是长与宽的乘积所得，最终让学生清楚直观地证明长方形的面积计算公式为“长×宽”，也就是说，简笔画的运用可以使小学数学教学内容更加直观。
三、运用简笔画，小学数学教学更加便捷
实际上，运用简笔画还有一个优点，那就是能使小学高年级数学教学收效较快，这个主要取决于学生学习数学的兴趣和积极性。由于小学生都喜欢夸奖，如果经常给予他们一些奖励，学生的学习兴趣会更加高涨，特别是在小学高年级数学教学方面来看十分明显。此外，小学高年级学生面临毕业，压力重重，关怀与鼓励对他们来讲也是一种帮助。
如，在小学高年级数学课堂上，老师可以依次让学生上讲台做题，把给学生勾简笔画用作为奖励，即做对数学题的学生可以得到一朵小红花或者黄五角星。这种鼓励的方式远远高于口头表扬。除此以外，还可以每日累计，或者每月累计，使学生学习数学的积极性持之以恒，一旦坚持下去会使小学数学教学收到超乎寻常的效果。
不难想象，简笔画与数学习题结合的方法不但能激发小学高年级学生数学做题的兴致，还能提高数学计算的准确性。又如，数学老师可以让学生给自己的数学作业制作一个简笔画作为插图，课后也可以让学生针对不同的数学问题画出一些简笔画，或者让学生用简笔画描绘现实生活中的实际问题，进一步扩展学生思维空间。
篇6
关键词：简笔画教学；小学语文；重要性；具体应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0142-01
利用简单的线条和抽象的图形来描述某一具体事物的绘画方法就是简笔画。从简笔画的图形构成来看，它具备了直观性和形象性的双重特征，这也正好符合基础阶段学生的基本认知心理。既满足了学生的好奇个性，对于新鲜事物的一种渴求，同时对于语文教学本身来说也是极大的促进和补充。另一方面，新课程标准中也明确提出教师在进行课堂教学时必须创造性地开发和利用多种教学资源来活跃课堂气氛，调动学生学习热情，促进课堂效率的提高。作为一种不可多得的教学资源，教师应从思想上重视简笔画教学对于语文教育的促进意义，掌握好基本的简笔画教学内容，并最大程度地用于自身的课堂教学当中。
1 简笔画教学对于小学语文教育的重要意义
首先，在小学语文教育中融入简笔画教学既丰富了语文教学的教学内容，使得教学手段更加的灵活和多样化，同时又导致教师向学生灌输信息的方式更加多元化，学生更加乐于接受教师的教学内容，获得知识的途径也更加生动和便捷。
其次，语文课堂教学中增添了简笔画的教学内容，势必会极大地活跃课堂教学的气氛。一些平时学生不太感兴趣的教学内容，通过简笔画的方式呈现，也会给学生造成视觉上的焕然一新，感受到这种教学方式的生动和有趣，从而积极主动地投入到教学过程当中，这样课堂教学的效率自然大大提高。在这样的教学情境下，学生的学习兴趣和课堂注意力也有效集中，减少了厌课情绪的出现。
再次，简笔画的使用也能有效地化解语文教学中的教学重难点，提高语文教学的效果。在语文教学当中，教师时常会遇到一些问题是难以用语言来解释清楚的，学生在接受时也会觉得吃力。这时如果通过简笔画的方式将这一内容呈现出来，就会给人豁然开朗的感觉，将抽象的概念变成具体可感的事物，这对教学重难点的攻破也是极为有利的。
最后，简笔画在语文教学中的辅助作用也从侧面丰富了学生的想象力，促进学生扩散性思维的形成。想象力是创造性思维的基础，这对小学阶段的学生来说也是至关重要的。有了这样的思维模式作为指引，学生在理解文章内容和掌握新知识时也会觉得顿时轻松。把握好学生的年龄特征和认知规律，在课堂教学中合理地插入简笔画教学的内容，不仅能够帮助学生加深对于课堂教学内容的印象，并且这样的印象必将长久留在学生的记忆当中，达到根深蒂固的教学效果。
2 小学语文教学中简笔画教学的具体应用及注意事项
2.1 利用简笔画教学进行汉字的讲授。
汉字是小学语文教学的基础。不少学生在刚接触汉字的学习时，不免会产生一种枯燥乏味的感觉，这对掌握好基本的汉字规律是极为不利的。在简笔画教学的辅助下，教师能够把握好汉字的形象性特征，从字面理解和图形记忆的双重角度来加深学生对于汉字的理解与识别。汉字的起源正是图形，它由象形字演变而来，反映着事物的具体特征。课堂教学当中，教师可以把要学习的汉字变成一幅幅生动形象的图画，让学生在脑海中形成深刻的记忆。这样一来，学生不仅能够记住字的意和形，对于字的用法也能有充分的感知。
2.2 对于一些生疏词语的理解也可以通过简笔画来实现。
语文教学中，不免会碰到一些生僻的词语，是学生在日常生活中很难见到的，例如：垛子、望口等。这样的生疏词汇教师单凭简单的口头语言表达显然是难以解释清楚的。这就需要一定的教学辅助 工具，像是简笔画教学等。简单几笔的描绘就能将生僻词汇中的含义表述清楚，既解除了学生的疑问，又能免去教师大费周章地来进行语言的组织。
2.3 简笔画的使用也能辅助课文内容的讲解。
对于现阶段的小学生而言，关于课文内容的理解是存在的一大难题。课文内容中复杂的句型和句意的表达，一时让学生难以把握和理解，教师在讲解起来也觉得尤为吃力。而用简笔画的形式将课文中的结构一一呈现出来，再加上课堂教学过程中的就图讲解，将课文中的具体情境进行了有效的再现，这不仅辅助了教师的课堂教学，而且使得学生在进行课文内容的理解时思维也更加地清晰和具体，从而更好地理解文章的主旨。
2.4 古诗的学习也需要简笔画的补充讲解。
古诗的学习对于小学生来说是比较复杂的，就算学生可以流畅地将古诗的内容背诵出来，对于其中描述的具体意象和思想感情也是难以把握的。同时古诗的语言也是最为精辟的，因此理解起来有一定难度。可见，掌握好其中的精髓对于学生整体语文素养的提高是极为有利的。针对古诗抽象的意境和内容，利用简笔画的形式将重点内容和意象呈现出来，将学生带入作者的创作画面当中，必将能够加深学生对于诗作的理解。
综上所述，教师在进行语文学科的课堂教学时，合理恰当地融入简笔画的教学，势必能够促进课堂教学效率的提高，激发学生的学习热情。同时，在进行简笔画的辅助教学时，教师也应该注意以下的问题：①所进行的简笔画教学必须是服务于语文课堂教学本身的，紧密联系教学内容，合理开发学生思维；②简笔画的内容应做到简洁、形象、生动，熟练掌握简笔画的技巧；③从学生的年龄特征和认知规律出发，变抽象思维为具体思维，满足学生的求知心理；④简笔画的使用也应做到适量和适度，考虑到课堂教学的时间，不影响主要的课堂教学内容的呈现。
参考文献
[1] 吴礼强.浅谈简笔画教学[J].华章，2012（17）.
[2] 赵奎林.浅论非美术专业简笔画的教与学[J].大众文艺，2012（07）.
篇7
简笔画构图兴趣抽象重点形象生动简笔画是一种具有直观性、形象性的较为简练的绘画形式，其主要是以简练概括的手法对所要表现的对象在主要形象、形体特征方面进行概括提炼，表现出简洁生动的形象特点。在小学教学中如何在课堂上调动学生的上课积极性他很大程度上影响学生对当堂课所学知识的领会与掌握，调动学生上课的积极性手段有很多，但对于学前与小学教育阶段的学生来讲学生的大脑处于开始发育与成熟的初级阶段，著名心理学家皮亚杰把儿童的整个心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，这几个阶段包括了幼儿阶段时期小学生一般年龄在6～12岁之间，这个阶段的学生正处于具体运算阶段，这个阶段学生心理发展大的态势是由外部动作、直觉形象思维向内部逻辑思维过度。
五六岁到十二三岁正是人对于外界各种客观事物处于接触与开始由外部具象逐渐转为内部心理认知状态对于文字所表达的抽象性知识的理解能力还较弱，这个阶段的学生对抽象概念的接受理解能力要差一些对抽象思维领会相对困难，所以只有比较直观的具象性的教学方法才有助于学生对所学知识的领会与理解。简笔画作为一种直观形象的教学手段符合了这一阶段学生的心理、生理发展要求。因此简笔画作为一种教学辅助的教学方法在学前与小学教学中发挥的作用越来越大也越来越重要。
一、简笔画在小学教学中的运用
简笔画的特点是直观简、简洁，形象特点明确便于小学生结合日常所见理解其所表达的含义，在课堂教学中运用简笔画配合教学可以使其发挥出以下作用：
1.丰富教学手段
兴趣是推动学生学习的内在的力量，它能使学生的被动学习变为主动学习从而提高学生的学习效率。儿童天生就对图画表现出了天生具有的兴趣，小学阶段学生的身体与心理特点决定了小学教学不能像中学生那样考单纯的讲解来传授课堂知识。而在小学教学中利用这点将课堂教育和简笔画教学相结合可以帮助小学生把抽象的课堂教学知识变得简单、直观。小学生的注意力往往会被一些新的内容所吸引，简笔画在课堂教学中不断的将所讲授的知识重点、难点用有趣的简笔画不断将其表现出来，从而避免了课堂上单一的语言文字教学，运用多种教学手段激发小学生的兴趣，简笔画教学可使学生可以达到视听相结合，激发学生兴趣同时也拓宽了教师课堂知识传授的又一途径使教学手段达到一种讲、写、绘复合方式。
2.在有趣的环境中帮助学生理解教学中的抽象概念，增强知识记忆
在教学中教师的口头讲授是一种抽象性、领会性较强的一种教学手段，也是最为普遍的教学手法。特别是针对正在启蒙教育阶段的小学生来讲对语言与文字所代表含义的理解就远比不上简笔画的图形所代表的含义理解要直接、要快。小学生结合日常所见对于图形的理解属于直接理解，而文字则是在认识文字后还要在理解文字所表达的含义其属于间接理解。对于课堂知识的难点、重点抽象概念的讲解口头语言往往很难表达清楚，此时只有运用简笔画来进行教学就会将抽象变为具象，把间接理解变为直接理解、把复杂的问题简单化同时也增强学生的理解领会与永久记忆能力。
3.使学生的注意力集中并活跃课堂氛围
简笔画属于绘画范围，绘画是一种艺术而艺术往往有其自身所独有的艺术魅力，他能让人看后产生一种视觉美的享受。在课堂教学中教师如果能够将生动有趣的简笔画与知识内容结合起来就会给学生极大的吸引力，是利用小学生在欣赏绘画形象的过程中从心里面产生的对任何陌生形象及事物产生的好奇感而形成注意力的集中来强化学生对知识的理解。同时也是与传统教学手法相比显得更加新颖并贴近小学生兴趣的一种辅助的教学手段使学生在视觉上也出现了新的亮点。它与传统的纯文字性的教学来讲更能够为学生创造一种轻松愉快的学习环境，也能激发学生通过图画对课堂知识的想象力的发挥。使学生在课堂的主动参与性更加积极使教学的氛围更加活跃。
4.有助于教师在学生心中树立威信感
小学生往往会把自己的老师看得很完美，教师的一举一动都关系其在学生心目中的想象并影响着学生。学生在自己心中越是认为完美的教师就越会尊重这个教师，这个教师在上课时学生也就会越认真精神也就越集中，课堂的教学效果也会越明显。教师的教学手法与知识面越广泛学生越会觉得这个教师非同一般，在心中会对教师产生一种尊敬感。特别是在小学教学中小学生有天生俱来对物体形充满童趣的理解。特别是在小学生的个人岁的绘画中可以体现出来他们与成人对自然界现实物体理解的不同，也只有简笔画才是比较接近儿童那种充满童趣味的绘画手法，便于教师在课堂教学中与学生沟通并最终达到学生很好的理解并掌握所学的课堂知识。小学生往往会对那些能够理解他们并能够与他们沟通的教师产生敬佩感，并且课堂上老师的一举一动都会对学生产生很大的影响。作为辅助教学简笔画不仅拓宽了教师帮助学生理解知识的渠道，而且能够使教师因此在学生的心目中显得多才多艺树立起一种由衷的威信感。
二、简笔画的设计及运用原理
在小学教学中简笔画的运用对象是小学生，首先在简笔画与教学内容的组合、运用上要做到：目的性要明确、要有趣味性、形象简洁明了、明确的针对性，在每堂课的简笔画运用上一般要现结合课堂所要讲的知识做到目的性明确再考虑形象特点的设计，然后考虑两者怎么样组合最能帮助学生理解所要传授的知识。在教学中简笔画的运用必须遵循这样的思维过程。
1.目的性要明确
目的性明确就是要运用简笔画来表现出当堂课知识点中的重点与难点，利用简笔画的图形趣味性来帮助学生针对性的理解所学知识。每一堂课都有独自的教学内容、教学目标和教学重点与难点，简笔画的运用就是要紧扣住教材与当堂课知识内容。把重点、难点知识放首要表现的位置做到本堂课知识的目标性明确，同时还要把简笔画怎样表现才能与本节课知识的重点与难点结合起来组合成一幅图文并茂授课板面从而突出所授知识的重点内容让小学生在目的性与针对性比较明确的教学中掌握本课堂所学的知识。使学生在这种目的性明确同时又充满趣味的简笔画图画中无意识得接受并记住课堂上所学的主要知识点。
2.要有趣味性
简笔画本身就是一种针对儿童的趣味性绘画，它主要是通过有吸引力的趣味性图画形象来引起儿童的注意力从而达到提高儿童的美育素质，开发培养儿童的智力完善儿童的思想情感，心理结构。儿童从幼儿开始对世界的认识是从图画开始因此儿童把绘画看作是一种充满趣味性的活动，往往会把自己的内心与思维表现与图画或者融汇与图画中有时甚至能够产生一种共鸣。而简笔画的趣味性表现在画面形象生动与准确性，这种趣味性能够把儿童那种可爱、充满童趣与幻想童心表现出来体现儿童真诚单纯的天性，通过简笔画的趣味性与课堂知识性相互融合，不仅能够用简笔画刺激小学生的视觉与思维兴奋，也能够在一种潜移默化的于乐中达到传授知识的寓教目的。在小学课堂教学中的简笔画也只有那充满趣味性的形象才会把学生的思想与注意力吸引在课堂教学上面。
3.简笔画的形象要简洁明了
在课堂教学中运用简笔画主要是因为其主要在“简”字上，能够给人简洁明了一目了然的作用。作为用于课堂特定环境的简笔画，针对的是课堂上所有的学生，为了使学生能够清楚的辨认它更应该在形象特点上简洁明了以达到简笔画形象特点明确简洁。特别是教学时黑板上的简笔画更要比纸面的简笔画要简洁明了，它要求画时要短，形象特点要准确明显这就要突出简笔画简洁大方的特点。只有把所绘形象的主要特点表现出来使每个学生都能知道是什么形象，这样才有利于学生对所表达的教学目的有更好的理解与记忆。同时还要使得在教室范围的各个角落看到黑板上的简笔画形象学生能够清晰分辨。因此要避免简笔画运用中出现画蛇添足的现象，尽量突出简笔画简洁明了的特点，这样才能够在教学上弥补口头表达与语言文字表达的不足之处更好的配合教学。
4.课堂简笔画运用要有明确的针对性
针对性主要是指简笔画所要针对课堂所讲的知识和课堂简笔画针对的课堂上的学生，简单的讲就是课堂上运用简笔画的内容表现上的针对性与表现给的受众的针对性。首先，在表现内容上简笔画始终在课堂上起的是配合课堂知识教学他所起到的是帮助学生理解记忆某一堂课某些知识，他在绘画形象与知识点组合等表现上都是以所教课堂知识为主。防止简笔画的表现与课堂知识的针对性不明确而出现喧宾夺主而应影响教学。其次，是小学课堂教学中简笔画的受众对象是小学生，小学生的计生注意力集中时间很短因此要在短时间内尽量抓住学生这一特点让其注意力集中在黑板上同时还要注意针对小学生所画的课堂简笔画要简洁明了让学生看得懂形象生动充满童趣，符合小学生年龄段的欣赏能力。
结合以上几方面在运用简笔画时还要注意简笔画表现形象的方法，简笔画中有些画法比较接近卡通画中的形象特点如动物、植物等拟人画，人物不同表情和形象的夸张法，线条、色彩等形象的借代法等等这些在简笔画的设计及运用中都要大概考虑到怎么运用才能更好地配合课堂教学。
三、简笔画的构图与绘画关系
简笔画在小学教学中运用无非是为了结合书本所写知识让学生看图认字、用简笔画表达文字内容、用图画导出新课及看图理解所学知识与写作的作用。但在教学中实际具体运用时就要考虑到教学知识与简笔画怎样结合才能够将知识点在简笔画中表现的让学生更容易理解，这就牵扯到简笔画的构图与绘画。
构图就是如何安排整幅画面中的各种要素材料及其位置关系，它就是把各个单一的要素、形象合理的组织成一个合理的有机联系的整体。好的构图能够让学生一目了然的看到整个画面重点所在，便于理解与记忆。在课堂简笔画的运用上课堂知识的整体性就是简笔画构图的主题思想一切围绕着这个主题思想进行展开，这个主题思想的确定有可能决定着当堂课上运用简笔画运用的整体效果。在专业绘画上一幅作品的构图是否合理会有时影响到整幅作品的整体效果，简笔画也同样。课堂简笔画虽然针对的对象是儿童但其在构图上也要和文化知识整体构思相结合、文字与图形的结合、版面的整体与局部的集合，这些都属于构图范畴。在构思与表现意图明确的情况下，无论是采用没有相互联系可以自由安排的散点式构图还是有宾主分明、主次关系，大小、虚实远近等关系有机结合的均衡式等构图方式他都要结合课堂的知识点进行整体安排。在简笔画的表现形式上一定要与上课的知识内容相统一，并把所要表现的主要知识点在构图中表现出来，这样才有助于帮助学生理解所学知识。
在小学课堂教学简笔画的绘画上一定要做到所画的不同对象都一定要把它自身最明显的特点表现出来，在夸张变形与提炼中要让它象现实物体的主要形象特点同时还要使其简笔画形象生动有趣味性符合小学生天生的童趣爱好。这要求作为教师要有一定的简笔画知识与技能基础多动手去画去掌握简笔画的绘画技法和平时多观察不同事物的形象特点所在熟记于心，只有这样才能在课堂上运用是得心应手。简笔画作为一种以用线为主的绘画他要求要采用高度概括的线，表现出形象简洁内涵要突出的形象特点，只有用好线的虚实、粗细等变化关系与流畅概括的线结合才能使画出来的形象生动有趣。黑板简笔画与在纸上画简笔画只有工具特性不同外没有其他分别，其绘画顺序、步骤基本上都上在构图安排好后一般都是从左到右、从上到下、有助到此的绘画顺序进行，重点突出形象特点所在之处。简笔画的形象特点体现在局部或者整体大型上及整体与局部、局部与局部之间的比例关系，作为简笔画教师要对这些把握准确，只有简笔画的绘画技法熟练了才能将简笔画在课堂教学中熟练的运用于课堂教学。
简笔画在小学教学中逐渐成为一种经常用到的教学辅助手法，他传递的信息更形象，更加具体生动表达的知识内容更加直观易懂。特别是在小学教学中教师将简笔画与教学相结合能够使得语言文字与画面融合为一体相映成趣，生动活泼便于学生印象深刻增强记忆使得小学生的课堂教学活动在有趣互动中收到意想不到的积极效果。
参考文献：
[1]韦静涛.简笔画教程.广西美术出版社，2012，02 .
[2]杨娟.简笔画教程.上海人民美术出版社，1999，04.
篇8
【关键词】简笔画，小学语文，教学影响
1.引言
我国推行素质教育已经多年了，效果如何？可谓智者见智、仁者见仁。何谓素质教育呢？根据心理学原理，素质是先天因素起决定作用的特质，随着人的成长，人的素质也随着变化，可见它既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养，是内化人个体心理品质的和谐因素。概括来讲，素质教育就是利用一切积极因素，根据人的个体心理品质特点，调动人的主动性，以促进人各种因素全面和谐地发展的良性循环活动。
2.结合语文教学特点，积极运用简笔画
汉语言文学是人进行语言交流的最重要特质，是全面提高人综合素质的主要途径。可见作为打基础的小学语文教学在素质教育中的作用尤为显得重要，它影响着中华民族前途和命运。因此，提高小学语文教学质量必须借鉴各种媒体媒介，并从人的个性特点角度出发，挖掘孩子们的各种思维，使人的隐性和显性特性得以在学习、生活中充分发挥出能量来。
语文是人类情感交流、信息传达最重要的交际工具，是文化艺术的重要组成部分，它是人类最基本素质之一。因此，小学语文教学应致力于学生语文素养的教育。在九年义务教育阶段的语文课程，必须认真负责任地指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们在语言积累和汉语言文学的读、写、交流中培养爱国情怀和审美情操，适应社会的不断发展，并逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，教师要根据小学语文教学特点的持续性和实践性，根据小学生的生理特点积极采用各种媒介比如直观性很强、方便简洁的简笔画着重培养学生的语文的词语积累、描述观察等能力。毕竟简笔画是小学教师必备的“三笔一画”之一，它可随手拈来，经济又实惠，是双赢的平台。
3.语文教师应具备“三笔一画”的造型基础
众所周知，要使人得到全面发展，则必须在教育手段做文章。教学手段多种多样，单凭“一张嘴一支笔”是远远不够的，我们还可以利用各种媒体并优化媒体的结合，其中就包括教学主要辅助手段的简笔画。那么，教师应具备哪些简笔画素质呢？
3.1 完善的知识结构和过硬的符号造型基础。
提高学生的综合素质是不同层次教育的首要任务。要使学生有一滴水，教师必须有一桶水，这样就要求教师自己的素质要高，才起到率先垂范的作用。因此，语文教师除了必须有丰富的汉语言文学专业知识外，还要具有较强的简笔画造型基础，它是课堂教学技能和辅助手段。为此，教师课余充分利用时间学习教学简笔画，简笔画是运用简洁的线条语言表情达意的艺术形式，它的符号是以简单的方形、圆形为主，运笔形式一般都有一定的程序，对没有很强的美术功底一般容易学会。只有持之以恒的学习和训练，教学手段就十分丰富，我们才能用自己的才华去影响、感染学生，从而在素质教育中起到培养学生的实际能力的作用。
3.2 想象力的丰富。
小学生生性好动，发散思维、形象性思维比较强，直观地想象能力很强，教学如果赋予简笔画，则可达到立竿见影的效果，因为简笔画就是一种直观性极强学科，它能让学生把自己思维的触角伸向广阔的自由王国的有效通行证。假如语文教师本人艺术想象力很非常丰富的话，学生就会在一定的教学情境下，文学艺术的形象思维处于主动状态而必定迸发出智慧的光芒。
4.简笔画在语文教学中的影响
小学语文阶段的学习教育是学生对文学兴趣爱好、文艺的创新意识、团队合作精神的培养与和谐发展的关键期。因此，在小学阶段就应特别重视学生对语文的兴趣学习，以促进学生在汉语言文学各方面素养的推进和全面发展。而要达到这一目的，教学简笔画将起着重要的作用。
4.1 简笔画可培养学生的智力。根据科学理论，人的一般共性的智力因素在青少年时期发展很快，比如左脑的语言区比较发达，可见中小学阶段是关键期。为此，在语文教学中，利用简笔画的教学手段，教师把抽象的文字语言以生动的形象化为具像物体，十分适合中小学生的思维特点。因此，运用简笔画辅助语文教学，不仅能提高语文教学质量，还可以提高学生的记忆、想象、思维等能力。
4.2 利用简笔画，可以丰富语文课堂教学内容。小学语文教学的培养目标是：培养学生具备较高的思想道德和健康的审美情趣，并逐步认识和吸取中华优秀文化，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，使人得到全面发展。为此，在课堂教学中，语文教师除了利用肢体语言、书面语等手段外，还可利用简笔画艺术语言辅助教学，以直观的形象挖掘学生的智力，如：在对唐代王维的诗“明月松间照，清泉石上流……”进行汉语讲解的同时，赋予寥寥数笔把意境画出来，那样的一幅图画的表现力比枯燥的口语表述更有说服力。
4.3 借用简笔画手段，可促进理解语文知识。著名艺术家塞尚曾说：“大自然中的一切都能够归为圆柱体和正方体，……”。确实，几何形是极易记忆的图形，这就是简笔画的基础。在容易记忆的符号里，学习语文新知识、新形象，势必是“吃豆腐”的事，因为它能给学生留下强烈的第一印象，促进了对语文抽象语言的学习、理解和领会，这一点是其他媒体教学手段是不能取代的。
4.4 简笔画可活跃课堂气氛。传统的小学语文教学模式比较单调，在唧唧歪歪的空泛讲述下学生极易疲劳。假如“龙飞凤舞”地运用简笔画辅助教学，可使学生眼前一亮，点燃了他们的兴趣点和个性特征，在从容宽松的气氛中学生便很快进入对知识积极探索的良好精神状态中。
总之，灵活运用简笔画是提高小学语文教学水平一个重要手段，是优化语文教学过程的一条途径，是中小学教师应掌握的一项技能，对小学语文教学影响巨大且深远。
参考文献
[1] 陈龙生.教学板书简笔画，四川大学出版社，2004年版.
篇9
摘 要：简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。以其可认识性、趣味性、实用性、可操作行等各种优势在幼儿、小学教学中起到越来越重要的作用。
关键词：简笔画 可认识性 趣味性 实用性 可操作行 教学
简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。在当下的师专课程体系中简笔画作为一门教学辅助技能课，是师范类的一门必修课。但是在实际教学过程中，学生对该门课程学习的热度不高，普遍认为学了没有什么用处，下面我就简笔画在海南幼儿、小学教学中的作用谈几点看法。
一 简笔画简单易学，简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。简单是简笔画的主要特征。因此简笔画离不开一个简字。只须用几根线条和几种不同的几何图形，就可以组成许许多多不同的画面。正因为简笔画简单，所以易学，只要掌握简笔画的绘画原则，人人都能学会它。基本上经过半个月的学习就能掌握。
二 简笔画具有非常明确可认识性，可辅助教学。对于幼儿园、小学低年级阶段的学生来说图像学习，是一种主要的学习方式。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们心灵深处留下深刻的印象。简笔画能够以图像的形式很好地辅助幼儿园、小学教学中的识字、学拼音、单词、数字等相关的教学内容。
三 简笔画具有趣味性，可加深记忆提高兴趣。简笔画的形态都具有象形、夸张、有时带有动漫形象，这种图像符合这一时段儿童的认知需求，能够在出现的第一时间吸引学生的目光，用与学生同时代的图像和学生沟通，进而达到无障碍沟通。比如在学习拼音把“b”画成大肚子爸爸，把“p”画成大头儿子地上爬……。学生觉得很有趣，气氛活跃，边认读边高兴地笑。这样寓教于乐，比让学生死记硬背，更易于掌握知识。这样不仅帮助学生化难为易，还能激发学生对学习拼音的浓厚兴趣，从而提高了教学效率，会收到事半功倍的效果。
四 简笔画有非常强大的实用性，幼儿园、小学的各科教学中都有其展示的舞台。例如简笔画在小学语文教学中有着不可低估的作用，可以运用它开掘乐学因素，激发识字、学词的兴趣；也可以在阅读教学中运用它描景入境，浓缩精华；还可以在写作中运用简笔画寓教于乐。简笔画在小学英语教学中作用有，在教授cup, bed, clock, umbrella 这几个名词时教师可以在黑板上画出简笔画。教学中有许多东西很难带进教室，包括婴儿、大象。简笔画使其成为可能。简笔画体育教学中可以简练、形象的线条描绘各种运动及相关规则等的示意图形等。简笔画在教学中直观生动的快捷演示，不仅可以引起学生的兴趣，伴随所学的知识，在学生的头脑里迅速地建立起形象来，帮助学生达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果。而且能更好的启发学生积极思维。实例：江西省南康市麻双中学的朱振宙和张蓓所写的论文《简笔画――英语教学中简单高效的教学手段》提到1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。2．便于创设情景。3、能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力 。4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。
五 具有广泛的可操作性，便于普及
简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会。
在海南地区还有相当一些地区教学设备比较简陋，简笔画就更多的承载了教学的需要，成为较为重要的教学辅助手段。
参考文献：
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关键词：教学简笔画；生物学教学；兴趣；实践应用
图画在人们的生活中占有很重要的作用，如，居家装饰、各类图书、广告图书等，好像缺少了图画，我们的生活就缺少了色彩。那么，我们的生物课堂也是，缺少了图画，就缺少了灵气。
图画在生物教学上的应用，早就被老师们采用过了，这就是老师们常用的生物挂图。但挂图内容有限，而且已经把老师所要讲的知识全部展现了出来，不能任意改变，这就没有了灵动性。所以我现在所说的图画是教师在黑板上自己画的教学简笔画①。所谓简笔画就是用简练的线条直观而形象地勾勒出某一物象的特征和神态的一种绘画形式②。
我根据自己的经验，总结了几点教学简笔画在生物教学中所展现出来的课堂魅力。
一、妙用教学简笔画导入新课
“良好的开端是成功的一半。”良好的导入，能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，有效地引导学生进入学习环境。因此，每位教师都应十分重视新课导入这一环节。例如，在学习北师大版第6章第3节生殖器官的生长时，我在黑板上画了向日葵、牵牛花、马蹄莲等的简笔画，边画边问是什么，他们的结构是怎样的，同学们知道吗？我就以这种方式引出本节的主题。简笔画的应用，让许多抽象的东西变得具体，也让学生把课堂知识与生活实践联系了起来。学生在这堂课上体验一种人与自然融为一体的回归。在充满轻松愉悦的话题中开始一节课的学习。
二、妙用教学简笔画讲授新知
知识的展现一味用文字，会让学生容易产生疲劳感，在黑板上如用文字展现知识会浪费很多时间，教师板书过多的文字也会觉得很累，这时，如适当地用简笔画展示，会起到事倍功半的效果。例如，讲叶脉的种类时，前面已用文字归纳了叶的结构，现在用图画的形式表达网状叶脉和平行叶脉，讲授动物细胞和植物细胞时，画出两种细胞的简图，一看图画学生就能接受，就能领会，就能记住，还能进行区别。
三、妙用教学简笔画突破教学重难点
挂图是死的，没有灵动性，把老师要讲的一下子全部展现了出来，没有层次感。边讲解边在黑板上画简笔画，对于突破重难点会起到事半功倍之效。例如，在学习北师大版七年级生物第六章绿
色开花植物的生活史第三节生殖器官的生长中，在讲到雌蕊的结构时，先把雌蕊的结构画出来，学生通过看书就能说出各结构的名称。讲到其中的子房时，边说边就把子房壁、胚珠、珠被、珠孔、卵细胞、极核画出来。学生就很直观地理解各结构在生物体中的位子及形状。这样，通过教师的简笔画，让学生感觉到了生物的生命气息，也就容易理解他们的生长、繁殖、衰老、死亡过程。
四、妙用教学简笔画提高理解能力
对于缺少生活经验与阅历的学生来说，会觉得有些生物学知识十分抽象而难以理解。在教学中，教师如能寥寥几笔画出图形，不仅省去了教师繁琐的语言表达，还唤起了学生对生活中相关生物知识的回忆，加深了学生对知识的理解。例如，讲解叶序的种类时，直接画出互生叶序、对生叶序、轮生叶序，学生一看就知道了，不需用过多的语言解释。如，讲眼球的结构时，由外到内，讲一部分画一部分，这样更易被学生所接受，使学生领会快，记得牢。
五、妙用教学简笔画对实验指导
我现在的学校实验条件不是那么好，在这种情况下，我通过简笔画把实验过程边讲边画下来，这样更有助于学生掌握。如，解剖鲫鱼，先画一条鲫鱼，在解剖起始部位画一把剪刀，边讲边画出解剖的路线。又如，教师通过简笔画指导、帮助学生在显微镜下认识各种血细胞。把三种血细胞的形状勾画出来，层次清楚，学生看了就一目了然。
六、妙用教学简笔画命制试题
生物学中有很多图形是学生必须掌握的，教师在复习或总结中可以利用简笔画的形式出填图题。学生在做此类题的同时，不仅巩固了知识，还让教师省去了许多文字板书。如，复习心脏的结构时，教师画出心脏结构图，让学生填写名称，还能理解房室连的血管。
总之，教师在教学中迅速而准确地绘出简笔画，可以使教学活动变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力完全集中在教师的问题上。教师应用教学简笔画可以让学生获得丰富的感性认识，让抽象的东西形象化，从而加深学生对问题的理解和记忆。
注 释：
①教学简笔画是教师结合本学科教学的实际需要而绘制的简笔画；是用来表达教学思想的形象符号，是教学中语言的辅助和补充；是形象化教学的一种产物；它在教学中具有一定的示意性。（摘自《教学简笔画训练》，东北师范大学出版社出版。）
