教师基本功范文

导语：如何才能写好一篇教师基本功，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:教学 基本功

教育是一门科学,更是一门艺术,目前一些学校教学效果不佳,一个极为重要的原因就是教师的教学基本功不扎实,缺乏教育艺术。教育艺术包括教学的方式、方法和技巧。教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教学基本功功底。教师教学基本功是指教师从事学科教学必备的、相对稳定的、综合性的教学技能和修养。它具有基础性、稳定性、发展性等鲜明特征。教师的教学基本功可分为以下几个方面:

一、编制教案的基本功

教案的编制,就如打仗前拟定作战方案,好的作战方案是打胜仗的保证,好的教学方案是提高教学质量的基础。编制教案的基本功应该包括:1.具备教学必备的专

业知识;2.能正确理解新课程标准、熟悉教材;3.能在规定的时间内写出指定课题的

教案。教学目的要明确恰当、重点要突出、难点要分散。

古人云:“凡事预则立,不预则废”。写好教案是教好课的前提。教师备课认真,课堂教学效果就好;不备课或备课不认真,课堂教学效果就差。教师要想取得教学上的主动权,非认真备课写好教案不可。备课要做到五备:备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法。关键要“吃透两头”,一是教材、二是学生,脱离了学生实际的教学设计再好也是没有意义的。同时编制教案也是教师自身提高的重要途径。对学生的分析研究在教学设计过程中更要重视。备课写教案只是形成一个框架,教案纸上应留有余地,要提高自己必须有一个反复思考、认真推敲的过程。因此,课前修改、调整,课后反思、完善是必不可少的。

二、组织教学的基本功

1.组织教学是指有目的、有系统、有秩序地把学生结合起来开展教学活动。组织教学包括两个方面:(1)是按照课堂常规,整顿纪律,自始至终保持好的教学秩序。(2)是通过教学本身,把学生的全部注意力和积极性,吸引过来,调动起来。只有做到这两点,才能真正产生好的教学效果。教学要形成师生的合力,将教师的主导性与学生的主体性有机协调起来,严格而不严厉,这样师生情感交触,心理同步,教学效率就会提高。

2.采用多种教学组织形式是激发学生学习兴趣,形成学习动机,保证课堂纪律的必要条件。教师组织教学的基本功功底,应该包括:(1)熟悉教学的基本原则和方法;(2)能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法组织教学,教学层次清楚,教学结构合理;(3)注重学生的学法指导,培养他们的自学能力;(4)能精选习题,当堂辅导学生完成作业;(5)及时辅导、因材施教。

3.组织教学贯穿一堂课的始终。教师在讲课时还要善于随机应变地采取调控措施:(1)要善于从多渠道获取反馈信息;(2)要灵活处理备课时没有想到的问题,调控课堂教学;(3)要通过多种途径培养学生的自控能力。

三、教学语言的基本功

教学语言是指教师在课堂上根据自己的教案,在限定的时间内,引导学生学习知识,达到预定的教学目的,教学语言运用的好坏,直接影响着教学效果。课堂教学的语言基本功,主要指以下几个方面:1.讲普通话;2.能正确使用名词与术语;3.语言清晰、准确,具有启发性、逻辑性、趣味性。

教师的课堂语言是教师传授知识、培养学生技能、发展学生智力和对学生进行品德教育的最重要的一种手段。它的科学性、艺术性、情感性和高品位的文化性,为教师终生孜孜以求的目标。前苏联教育家加里宁说过:“具有知识的人不一定就胜任教学(因为有人是茶壶煮饺子,倒不出来),这只是掌握了材料,材料多固然好,但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料,以便把知识传授给别人。”所以我们需要一张铁嘴。语言艺术可分为有声语言、书面语言、态势语言(行为语言或体态语言)、时空语言四种。课堂教学成功的最基本、最重要的条件是教师根据特定的教学内容和学生知识增长的需要运用好教学语言。

四、教学板书的基本功

板书是课堂教学中的一个必不可少的组成部分,它可以把学生的听觉和视觉有机地结合起来。教师上课总是一边讲,一边不断地板书,学生总边听讲,边看板书,边认真进行思考。精心设计的好板书,能促进教学质量的提高,教师的板书基本功要求应该是:1.板书布局合理、条理清楚、详略得当;2.字迹工整、规范。字不仅是教师的“门面”,而且反映了教师的气质。教师上课板书,批改作业的字,笔笔挺拔、字字清秀、端正整齐、惹人喜爱,反映了他们勤勤恳恳,一丝不苟的良好品质。教师一定要有严谨的态度,改作业、写教案、写板书,都应持之以恒地严格要求自己,书写力求规范,绝不能因省事,抢时间,而随心所欲。

板书是课堂教学的十分重要环节之一,运用得当,有利于提高教学质量,板书时要注意以下几个方面:(1)板书的格局;(2)板书的形式;(3)板书的内容;(4)板书的时机;(5)板书的速度;(6)板书的字体;(7)板书的字迹。

一个科学合理的板书应该体现其精、美、严、实、新、活六方面的特点。

五、教育科研的基本功

教育科学研究是教育事业发展的第一生产力。因此广大中小学一线教师学习和掌握一定的教育科学理论、方法和技巧,正成为时代的迫切要求。我们应该训练自己的科研基本功,通过科研提高自己的素质,力争达到:1.在集体备课中能承担主要任

务;2.有一定的评课能力;3.会撰写教学总结或论文。

教师集体备课,实现资源共享是教学工作发展的必然趋势,同科同级教师可分工合作,你备一个单元,我备一个单元,备课时有什么困难可与同头教师商讨,寻找最佳方案。听课要认真,评课要公正,态度要谦虚。新时代要求教师完成从被研究者到研究者角色的转变,根据自己教育教学中的实际情况和急需解决的问题或困惑来确立自己的研究课题,发表自己的看法、感受。

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语文学科是培养学生的听说读写能力，以使学生适应现代化社会学习、生活、工作、发展、创造的需要。作为一名语文教师，就要重视自身的讲、读、写等基本能力的训练与养成。

一练能言。课堂是学校教育的主阵地，教学语言是教师传道、授业、解惑的主要工具，是沟通心灵的桥梁，是指点迷津的向导，是提高教学质量的重要手段。作为一名初中语文教师，语言首先要规范，坚持讲标准的普通话，这是教师必备的职业语言。课堂语言力求言之有实，言之有序。将每一个知识要点深入浅出，条理清楚，言简意赅，恰如其分地表达出来。力求生动、形象、通俗易懂、饶有情趣，避免平铺直叙、平淡无奇、枯燥乏味，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的乐趣与享受，从而受到感染、受到教育。

二练会读。语文教学也是一门朗读艺术。朗读是初中语文教学中至关重要的一个环节，语文教师要重视培养锻炼自身朗读能力。在教学中，充分发挥朗读对理解课文内容，发挥语言陶冶情感的作用。根据课文需要在课堂上进行有情感的朗读，力求读得字正腔圆，快慢适宜、抑扬顿挫，声情并茂、优美动听。让学生体会文字的旋律美，唤起丰富的想象，把语言文字转化为似乎能见的鲜活的视觉影像，激感中真、善、美的因素，从而与作者产生共鸣，情感得到美的感召和升华。

三练善写。“硬笔头”应该是语文教师的“专利”。作为一个初中语文教师，笔者不仅撰写教学经验总结、教学论文，还经常动手写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，从心底深处去感应、领悟、阐释生活和人生。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，自己都先写下水作文（范文），从中体验写作的甘苦。只有亲身体验，才能正确引导学生、准确把握主题与情感，传授学生谋篇布局的技巧，点评学生作文的优劣所在。

另外，板书也是一门艺术。教师要练就一手好的粉笔字，力求笔顺正确、字形方正、字体优美；版面布局精心设计，做到详略得当、脉络分明、要点明确。真正让板书起到书写示范的作用，起到增强教学效果的作用和开拓学生智力的作用。同时，随着科技的发展，多媒体走进了课堂。多媒体的操作与应用，成为教师必须具备的一种新的基本功，将教学内容制作成课件，融入上述基本功，借助现代化的教学工具，展现在课堂上，其教学效果将彰显若然。（作者单位：江西省抚州市临川区云山镇中学）

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【关键词】大学英语教育；教师素质；语言基本功；提高

现代语言学的发展使得新的教学理论对教学模式和教学方法产生了极大的影响：从过去注重知识的传授转变为如今注重交际能力的培养；从以教师为中心转变为以学生为中心；从注重机械操练转变为情景交际对话等。所有这些都揭示了语言教学领域的深刻变革。可是，与此同时，我们也注意到一个问题：人们在这种变革中似乎有意无意地忽略了语言基本功的训练问题。

一、基本功的内涵界定

根据教育部新近批准实施的新《高校英语专业教学大纲》，扎实的基本功主要是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”。我们认为基础阶段基本功的涵义至少包括两个方面的内容：

一是对于目标语的语言系统的基础知识（语音、词汇、语法的特征）或称为“系统知识”的掌握。比如，语音系统中关于音素及其分类、发音部位和方式的知识，重音和节奏及其规律的知识，连读、不完全爆破的规则，语调的类型及其应用规则的知识等。

二是对于目标语言的使用知识（language using），即完成合乎目标语言语音、词汇、语法特征的基本技巧或称“语言基本技能”（basic linguistic skills），包括听、说、读、写、译等方面的掌握。比如，朗读的基本技能包括标准的发音、重音和节奏的把握、连读和不完全爆破的适时应用、语调的准确运用等。尽管基础阶段也设置了听力、会话、阅读等课程，但是综合英语的课型特点决定了它在基本功训练方面更具有系统性和深度性。

二、高校英语教师语言基本功的现状分析

目前，英语教师的语言基本功问题较大，总体上在中低层次徘徊，而且还呈下滑态势。这是因为在走出大学、踏上教师岗位的时候，他们的基本功就很一般，而多年来光吃老本，没有及时充电，“逆水行舟，不进则退”，下滑也就难以避免。如果我们把英语实践能力分成听、说和读、写、译两大部分的话，可以看到教师的听、说能力较之以往有所提高。因为改革开放以来，听、说的条件比过去好了很多，不但多媒体设备俱全，有外教“陪练”，而且也不乏短期和长期出国进修的机会，从而大大增加了听、说的实践机会以及快速提高听、说能力的可能性，使得如今的教师长于表达，敢于表达。但是，读、写、译就不一样了，尽管学习条件一样优越，可惜他们没有充分利用。阅读速度至今仍是一个问题，阅读理解能力也有待提升，致使阅读有一定深度、难度的文章时往往卡壳。译的能力由于中文修养的缺，也很有限。最大的问题是写作，大学英语教师写不出比较像样的英语文章并不是个别现象，而写作恰恰是衡量英语教师英语基本功的重要标准。

听、说也不是没有问题，尤其是说，虽然流利程度有所提高，但语言质量不高，表达不是很地道，中式英语屡现课堂。此外，词汇量也太小。如果上述现象出现在日常交际中，那倒也罢了，反正不太会影响思想交流。但在课堂上却不一样，教师的口语表达不仅是为了传递思想，使教学顺利运行，而且往往还是学生语言模仿的对象，是他们英语技能学习的摹本。英语口语不地道的教师往往会教出英语表达不地道的学生。教师口语水平越低，教学能力越强，其负面影响越大。写是目前教师英语基本功中最薄弱的环节，主要表现在：一是语言不够地道，多少带有中文腔，篇章文字不是凭大量阅读所获得的语感自然流淌出来的，而是根据语法知识遣词造句而成，甚至还有低级的语法错误。二是没有区分笔语和口语的文体差异，有的文章大部分都是口语化简单句，语言幼稚浅显，句式单调乏味，一律的主谓宾结构，更谈不上什么文采了。三是词汇量小，且词汇重复过多，写来写去就那么几个词，大多还是读大学时精读课上学得的。四是说理有困难，写的是议论文却居然没有论点，自然也就没有论据，通篇都是信手拈来的例子，末了加上一句断语，就算已经完事，突显了思辨能力的缺失。

教师的英语语言基本功不扎实，小而言之，直接影响教学，令学生害；大而言之，难以胜任为国家培养高端外语人才的职责。首先单从教学来看，教师由于自身语言基本功欠缺，无法从亲身经验出发来指导学生怎样打好语言基本功，难以对学生的语言质量做出准确判断，并提出有效建议。这样的教师很难服众，无法在学生中树立威信，从而给教学带来负面影响。可以说，教师的语言基本功在英语教学中起着决定性作用，尤其是在高年级教学中，基本功不大扎实的教师绝对教不好学生。其次从国家战略来看，中华民族的复兴需要一大批精通业务的高端外语人才。以我国大学英语教师现有的业务水平，基本上很难培养出能够达到这般要求的外语人才

三、 高校英语教师语言基本功的对策建议

要抓好教师的英语语言基本功培养，主要从两方面努力。一方面，领导要充分重视，把这项工作当作关乎教学质量好坏的大事来抓，加大职称评审中英语水平的权重，并制定具体评价方案。每隔一两年应对青年教师的英语水平考核一次，成绩可作为职称评审的依据之一。同时，有计划地组织青年教师进修，一般可采取两种方式：一是派遣教师轮流出国，明确任务，提出吸收新知识和提高英语技能两方面的要求；二是开办全国性和校内教师进修班，由外教和资深中国教师担任主讲，组织名著阅读、写作训练以及必要的英汉互译等活动。一种方式简便经济、容易操作，效果一般也不错。进修成绩可供职称评审参考。

另一方面，英语基本功提高是极其个性化的事，离不开每位教师自身的努力。教师既要认识继续训练语言基本功的重要性，又要掌握具体方法，并不怠不懈地坚持努力。要多读多写（或多听），舍此别无他途。建议高校教师多读经典，把优秀的散文和小说作为自己语言学习的模本。有些经典值得反复阅读，甚至需要烂熟于心，这样既有助于提高英语写作能力，又有利于扩大知识面，丰富自己的学养，一举数得。如果持之以恒每年有10本书（每本300页左右）的阅读量和两万词左右的写作量，不愁数年之内英语基本功不过硬。当然，这需要决心和毅力作支撑，因为当代社会诱惑和干扰实在太多。

尤其需要强调的是，英语教师的语言基本功除了英语基本功之外，还应包括中文基本功。多年来，外语专业的师生大体上都忽视了中文基本功训练，教学中几乎与母语绝缘，学生的中文水平仍停留于高中时代，甚至因久疏应用而有所退步，由此招致业界的隐性歧视。坊间流行一种共识，凡外语专业毕业的，中文都不大行，无法从事与文字相关的工作。其实，中文基本功不佳，影响的不仅是毕业后的职场生涯，而且是绵延一生的英语学习。因为语言学习是相通的，对一种语言的悟性必然有助于对另一种语言的理解；反之亦然，一种语言掌握不好，也会殃及对另一种语言的掌握。教学中，我们随处可见两种语言学习之间的相关性：一种外语学得好的学生，往往另一种外语也学得不错；中文基础扎实的学生，一般来说外语也是学得好的。相反，中文不好，外语学习也会受到影响。有学者说：“对于一个在母语环境中学习外语的人而言，母语水平越高，学习外语可能达到的水平就越高；母语水平不高，外语再怎么学水平也高不到哪里去”。

作者简介：张景（1985―），汉族，女，天津人，天津外国语大学英语专业毕业，天津财经大学MBA工商企业管理学硕士，天津滨海职业学院教师，研究方向：英语，高校思想政治教育。

参考文献：

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开学第二周，学校组织听新老师的课，我做了精心的准备：采用什么方法导入？怎样解决种难点？如何使用过渡语？怎样设计板书？准备哪些教具？……我反反复复修改教案，一个人既当老师，又当学生，把整个教学过程在脑海中来回呈现，真的是在“背课”。功夫不负有心人，那堂课成了我的开门红，获得了领导和老师们的一致好评。至今记忆犹新的是对课文第2小节的处理，得到了高度称赞，内容如下：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”，我抓住重点词语，指引同学们理解语言的优美，接着让同学们闭上眼睛走进春雨中想象杨梅树的可爱，我声情并茂地解说道：“春雨柔柔的，细细的，像丝线，像牛毛，轻轻地飘落下来。一棵棵杨梅树像刚出生的婴儿，张大嘴巴使劲地吮吸着甘甜的春雨。好了现在他们终于喝饱了，抿抿嘴，伸伸腰，伸展那绿得发亮的枝条，表演起优美的舞蹈，那一片片细细的，长长的叶子，在雨雾中翩翩起舞，发出优美的声音，像是可爱的宝宝张开嘴巴高兴的咯咯笑呢！”正是这个情景教学的设计，使我的语言文字基本功成了讨论最多的话题：“张老师的普通话太好了，说得很标准，悦耳的语音，起伏的音调，适宜的节奏。让人体会到了语言文字的优美”“语言生动，富有启发性与亲和力，包含浓郁的情感，打动了学生的心灵，提高了课堂教学的效率”；“语言形象生动，引导学生入情入境，从而加深了对教学内容的理解”……听到领导和老师们的赞扬，我的心中有说不出的喜悦。这应当感谢师范学校的老师们，是他们给我打下坚实的基本功，让我体验到语言文字基本功对语文老师而言是多么重要。

第二天校长还特意从市场买来很多杨梅，让大家仔细观察杨梅果的形状、颜色，是不是我讲得那么惹人喜爱，品一品杨梅果的味道是不是酸甜可口，让人吃了还想吃。后来，有的老师风趣地叫我“杨梅老师”。这些都是对我执教的《我爱故乡的杨梅》一课的最好的评价。从那节课起，领导推选我作普通话推广员，号召老师们向我学习普通话，每位老师上课都要说普通话，把握不准的音可以请教我，还要钻研每篇课文，吃透教材，在授课时心中应该时时充满语言的美感，时时充满激情，并且要把这种激情时刻感染给每一位学生，让他们的内心深深体会到母语的美。

后来我边工作，边学习，不断提升自己，曾多次上乡级立标课，示范课。在区级上优质课，被评为教学新秀，我在课堂教学中展示的语言文字基本功总能得到大家的赞赏。有的老师说我口才好，站在讲台上如鱼得水，我的语言文字基本功学不来。其实不然，现在结合我的经验与感受把我这方面的经验说一说，供大家参考：

语音，词汇，语法是构成语言的三大要素。提高语言表达能力必须从这三个方面着手。

第一，掌握语音的基本知识，学会普通话。

第二，丰富语汇，一方面要学习有关词汇的基本知识，例如，词的构成，词义的演变及同义词，反义词，同音词等。一方面要通过阅读文艺作品，收听广播，观看电视电影等，丰富词汇贮存量。掌握相当数量的词汇，有利于克服语言的单调性，使语言表达丰富多彩。

第三，掌握语法规律和修辞方法。（1）学习语法和修辞知识，通过反复训练，使口头语言表达合乎语法规律，并能灵活，恰当地运用比喻、夸张、排比等修辞方法，增强语言的生动性和形象性。（2）学习优秀教师的语言表达艺术，阅读或听演讲家的讲演，研究他们表达的技巧，吸取精华为我所用。（3）刻苦练习。如何控制音调，使之高低起伏，如何掌握节奏，使之或舒缓，或急骤，如何通过恰当的语言表达不同的情感色彩等。

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关键词：课堂生成性问题；因势利导；一举多得

前几天，我给高一学生上《资产阶级代议制在欧洲大陆的确立》（人教版，2007年）一课。讲到法兰西艰难地走上了共和之路，资产阶级代议制在欧洲大陆得以扩展时，一男生插话道：“选票――有钱吗？”其他同学哄堂大笑。这种情况教师可能会有以下表现：（1）装作没听见，继续讲课；（2）狠狠地训斥一顿，将该男生当作具有不正确价值观的典型；（3）因势利导，巧妙利用这种课堂生成性问题，以期达到意想不到的效果。我选择了第三种。

在同学们笑过后，我面带笑容地说：“你很精明啊，真会赚钱！”同学们又一阵哄笑。接着，我说：“可你只是小聪明！对啊，你得到了20块钱，甚至更多，但你失去的是什么？民主是什么？”有学生回答：“是当家做主！”“很好！为了这点钱你交出了当家做主的权利，你划算么？这就是典型的因小失大，因眼前利益而失去长远利益啊！”有的同学发出会心的笑。这位男生也点头。接着，我又说：“这位男同学说的事情可不是瞎编，在我们的现实生活中，真的有这种现象。在一些村长等基层选举中确实存在‘谁给我钱，我就选谁’的情况。不仅在我们中国，像英国、美国这些国家，它们在民主制早期阶段，这种贿选的情况也是经常出现的，但是随着民主制度的不断发展完善，这些选举中的弊病有所好转。中国在基层民主选举中出现的种种怪相恰恰说明了我们的民主还很不完善，还有很长的路要走。”同学们已经静下来认真听我讲话了。接着，我话锋一转，“选票――有钱吗？这句话的背后，还有一个深刻的道理――那就是民主是个好东西，但是它需要人的素质作保证！没有相应的公民素质，民主也会带来恶果。大家能不能用史实说明？”同学们议论纷纷，终于有同学说到了我想听到的回答：“雅典！”“很好！就在前不久我们学习了雅典的民主政治，雅典很辉煌，可最终走向了衰落，公民素质低下导致权力的滥用正是主要原因啊！”同学们点头赞同。“在座的每一位，都是我们共和国的公民，中国的民主建设任重道远，能否有实质性的突破，有赖于我们每一位同学素质的提高！”在同学们的脸上我读到了认同和赞赏。

民主是个大问题，使学生们认识民主、理解民主、接受民主。建设民主是历史课程根本目标之一，也是历史课程培养公民素养的重要内容。但是，由于学生们经验和认知水平的限制，民主对于他们来说是比较抽象、空洞的。怎样使他们更感性的理解民主，我也做过一些尝试，但效果不太理想。“选票――有钱吗？”这个课堂生成问题使我也灵机一动，有了如上一些发挥。它使学生们认识到：

1.民主的本质内涵――人民当家做主。选举权和被选举权是每个公民应有的基本权利。

2.充分尊重和享有民主既是公民权利，也是公民的义务。

3.民主不是空洞的，它与我们每个人相关。民主的发展完善与公民素质的提高密切相关。

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思考一：教学的语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧。因此，在设计教案时要反复推敲课堂导人、过渡语、提问等环节教学语言的组织。本课我是这样导入的：近代以来，伴随着西方的侵略、西学东渐的浪潮及中国传统文化的衰微，中国的思想文化同政治、经济一样艰难地开始了近代化的历程。中国向何处去?这是萦绕在近代思想家头脑中的一个永恒的主题，从学习西方器物到制度到思想，百年的探索充满坎坷，救亡图存的道路异常艰辛，但先进知识分子从未放弃过努力。今天我们共同来感受近代中国思想解放的历程。该导入通过教师抑扬顿挫的表达让学生对这节课充满了期待。

思考二：教师的着装

有关研究表明，高中生关注教师服饰的比例较之小学生、初中生而言，有明显上升的趋势。学生对教师的喜爱不仅仅取决于教师的教学能力，与教师的服饰所反映的外在形象也明显相关。观摩课那天我穿了白色的西装搭配了裙子，也刻意化了淡妆，记得上完课后，有一位女学生悄悄地跟我说：“周老师，您今天穿得很有气质!让我们眼前一亮，精神抖擞，听课很愉快!”听了她的话，我体会到教师得体的着装具有隐形的教育意义。优美高雅的着装能够体现教师的审美观念和高尚情操，对于学生而言，也是一堂无声的礼仪和审美教育课。

思考三：教师的教态

教师教态，是指教师的仪表、仪态，具体到课堂教学，就是教师的举止、面部表情、态度等等。教态是一种无声的语言，优美的教态是一种高超的教学技巧，是教师的思想、学识、品行的综合体现，是教师得心应手地组织课堂教学，提高教学效率的保证，同时也是激发学生学习兴趣，获得美感熏陶的必要手段。优雅的教态举止能在潜移默化中感染学生，使教师成为课堂教学中学生审美的中心。课堂上教师的举止要优雅得体、稳重大方、自然从容，在课堂内的走动不宜太频繁，当然也不能僵化在一个地方，讲解时可以辅助合适的动作。教师态度和蔼，面带微笑，端庄而不呆板，明快而不轻率的表情也是教学基本功之一。教师微笑的表情是对学生的关注和赞许，是对学生的激励和关心，能缩短学生和教师的心灵距离。

思考四：教师的板书

如今，多媒体教学以其较大的优势赢得一线教师的青睐。在多媒体广泛应用的今天，传统的板书被忽视了。事实上在课堂教学中，板书设计很能体现教师的教学功底和理念。多媒体课件内容的“跳跃性”决定其很难定格教学脉络。好的板书作为信息的载体具有稳定性，板书与口述结合，不仅条理清楚，明白易懂，还便于学生更好地理解和掌握知识。教师设计板书时要做到匀称整齐，错落有序，结构新颖，板书的字迹应工整清晰，板书的色彩运用要得当。

本课我的板书包括标题以及课堂教学流程的基本脉络，提纲挈领，画龙点睛，其中重难点问题还做了特别的标记，课堂结束后依照板书进行课堂总结，起到了良好的教学效果。同时，从应试角度来讲，好的板书具有示范功能，利于培养学生良好的书写和答题规范，以提高学生的应试能力。

思考五：对课堂流程的反思

细节决定成败，要想提高自己对教学细节的把握，必须经常对自己课堂教学的流程进行反思。为了及时获得反馈信息，微格教学完成后，可及时组织讨论和评价，可以先重放录像，可使用暂停、慢放、重放、特写等方法，让上课者观察自己的教学细节，并与事先的设计相对照找出不足，提高教师对教学的自我诊断能力，然后让组内同仁各抒己见，一起来评价实践过程，总结出优点和存在的问题，指出努力的方向。比如，通过重放录像我发现在比较资产阶级维新派、革命派和激进派学习西方的异同时，教学时间不太合理，显得有些拖沓。对教学流程的反思有利于教师进一步强化基本功。

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【关键词】 师生关系 爱心 勤奋 示范

【中图分类号】 G456 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0278-02

“关系”是指事物之间相互作用相互影响的状态。也表示人与人、人与事物之间某种性质的联系。人与人之间的联系尤其指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。一个人只有和他人构成良好的人际关系，他才能充分发挥自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。

在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触。因此“师生关系”是教学过程中最基本最重要的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流和沟通逐步建立起来的。教与学是一个双边活动过程。建立良好的师生关系是教师与学生双方的心理需求，师生只有配合默契，才能事半功倍，产生良好的教学效果。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教育氛围，激发学生高昂的学习情绪，发挥学生主观能动性的前提条件。师生间的良好关系不仅能消除学生对老师的戒备心理，使学生能畅所欲言而无后顾之忧，而且能引起学生对老师的尊重和信任，会使学生把对教师的爱迁移到教师所教的学科上来，真正做到“亲其师，信其道”。而要建立良好的师生关系，达到这种“移情”效应，我们教师应该做到以下几方面：

1 爱

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为一名教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，要热爱教育事业，热爱自己的学生。

1.1 热爱教育事业

不论从事何种工作，要想干出点成绩，都必须具备一项基本素质，那就是热爱自己所从事的工作。一个教师要想成为一名优秀的教师，首先要热爱自己所从事的教育事业，这是做好工作的前提。对于一个教师来说，只有当他充分认识到教育工作在社会发展与进步中的崇高地位时，他才能真切地感到自己所从事的工作是太阳底下最光辉的事业。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。人们常常用李商隐的诗来形容教师，这从侧面反映了教师职业辛勤耕耘，无私奉献的特点。如果不是一个淡薄名利，清心寡欲，甘为人梯的人，是不可能在三尺讲台上奉献终身的。所以，作为教师必须清醒地意识到，自己所从事的是一种无私奉献，历尽苦难终不能悔的工作，只有这样，才能真正地热爱教育事业。

1.2 热爱自己的学生

热爱自己的学生是教师必须具备的基本职业素养。鲁迅说过，教育是植根于爱的。师爱是建立良好师生关系，从而使教育取得成功的前提和基础。只有爱自己的学生，让学生感受到教师的爱，学生才会把教师当成他们的良师密友。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意和老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的。”只有爱自己的学生，才能从内心涌现出一股强大的力量，如饥似渴地学习钻研，认真细致地备课、上课、批改作业，置终日的劳累不顾并乐在其中。假如教师缺乏这种情感，从内心抵制学生，把学生看作是工厂里无生命的机器，那么感到痛苦的不仅仅是教师本身，而且包括众多无辜的学生。

那么，如何爱呢？我觉得应该注意下面几个方面：

(1)真诚

首先教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点。与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到教师亲切可信，从而消除防御机制，有快乐愿意与你分享，有悲伤愿意与你倾诉。这样才能真正走进学生的内心世界，真正了解学生的感受，设身处地地为学生着想，分担他们的感情，从而使学生对学习产生安全感，并意识到自己的能力和价值，增强学习信心，发挥自己的潜能。

(2)尊重

有位学者说过，儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是完全平等的。在课改环境下要求教师，改变以往居高临下，惟我独尊的权威心态，尊重每位学生的人格，以亲切的面孔，平等和谐的口吻与学生交流，学会倾听尊重学生的想法，允许学生提出与教师不同的理解，缩短师生间的心距。而不能把“我说你听，我管你服”作为维护正常秩序的需要，把讽刺挖苦学生视为激励学生的有效手段，把打骂学生，杀鸡儆猴作为治恶压众的法宝。教师要尊重学生的自尊心，自尊心人皆有之，学生也是如此。美国教育学家说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基认为：“自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育的一条金科玉律，对它要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。”只要教师尊重学生，学生就会增强自信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能成为好学生。只要教师向学生投之以桃，学生就一定回对教师报之以李，从而建立良好的师生关系。

(3)宽容

记得有人曾经这样说过，当孩子还是孩子的时候，我们要把他当孩子看待。犯错误是孩子的天性，当孩子犯错误时，我们应站在他们的角度，多替他们着想，用母爱去包容他们，多给他们一次机会。这样在一个宽容和谐的课堂气氛中，学生无耽于老师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，教师才能发现问题，解决问题，提高学习效率。

(4)信任

对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在课堂上要多赞美少批评，注重培养学生的自信心与勇气。新课程的核心是为了每一位学生的发展。皮格马利翁的期望效应说明了一个深刻的道理，教师在教育教学活动中对学生的态度，会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。尤其是对那些所谓的后进生，教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情，都会使他们受到鼓舞，增强勇气。所以对他们更要充分信任，对于他们所取得的每一点小小的进步都要及时地给予表扬，激励。并要创造机会让他们获得较多的成功机会，从而在不断的成功中树立信心，坚定学习信念。不能歧视，冷漠或无意的忽视他们，使他们失去自信，失去希望与追求，这样后果是不堪设想的。

“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业，热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情，满腔爱，没有爱可以说也谈不上教育。”让我们牢牢记住于漪老师的这段话，在教育教学过程中，真正从“爱”出发，用一颗爱心来播撒爱。

2 勤

教师作为人类文化的传播者，自身首先要有较高的文化修养，要不断积累知识，更新知识，充实自我，才能交给学生一把通向科学宝库的金钥匙。

首先要有广博的文化科学知识。现代科学的发展趋势是高度分化和高度综合相结合，通而不专或专而不通都不能适应现代科学发展的需要。作为从事基础教育的中学教师，更需要掌握丰富的文化科学知识，才能胜任当前素质教育的要求。

其次要有学科专业知识。教师全面掌握所任学科的基础知识和专业知识是完成教学任务的基本条件，也是合格教师必须具备的基本条件。教师对本学科专业知识的掌握要有一定的广度和深度，要熟悉这门学科发展的历史和现状，了解本学科发展的最新趋势，还要掌握本学科的科研方法，做到“要让教学大纲和教材成为你最基本的知识”“应使教科书成为你知识海洋里的一滴水”。只有达到这个程度，在教育过程中，才能深入浅出，厚积薄发，游刃有余，收放自如。

最后，在精深的专业知识和广博的相关知识的武装下，教师还需具有全面的教育教学能力，即将知识重新加工，转换，传递的能力。这就要求教师能运用教育学和心理学理论，掌握现代教育技术，根据学生的心理特征和实际情况，积极地，有创造性地探索有效的教学方法。

“业精于勤，而荒于嬉”，所有这些知识和技能的获得都离不开一个“勤”字，教师只有勤于学习，勤于探索，勤于实践，勤于创造，才能桃李满天下。一句话说得好，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。

3 范

最后，在道德上要树立一个“范”字。学高为师，身正为范。《周礼》中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子称：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师是整个社会精神文明的传播者，因此，教师要恪守师德，严于律已，处处为学生的表率。

教师职业示范性的基础主要是学生的模仿性和向师性。喜欢

篇8

关键词：科研；心理辅导；平等交往

科研意识是指教师积极从事心理辅导活动的科研的心态，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。它是科研活动的内在动力。科研意识主要包括自身角色意识、问题意识、信息意识、合作意识、反思意识。衡量一个教师有无科研意识，主要标志就是看其是不是不愿简单重复传统观念、行为、做法，对新理论、新经验保持敏感，能在学生心理状态中发现问题，深入思考，在新理论、新经验的指导下，大胆尝试、大胆创新。

科研知识是教师开展教育科研必须具备的基本知识和基本技能，是每个教师必备的基本功及进行教育科研所必备的理论知识与方法。心理辅导教师由于教育科研对象的特殊性，所需的知识与方法非常广泛。一般而言，教师进行教育科研，除了具备必要的学科知识外，教育科研方面的知识不可缺少。教育科研知识包括教育科研的基础理论知识（教育学、心理学、管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学等），教育科研专门的理论知识（研究对象、研究过程、研究方法和研究成果的规范、要求方面的知识），教育科研的相关知识（国内外教改动态、政法学、论理学、美学等）。

科研能力就是把教育科研知识运用到教育科研情境中，解决相应问题的实际操作能力。心理辅导教师科研能力是指教师作为实践工作者的同时，需要理论联系实际，从事与教育教学相关各类课题的教育研究能力。教师要能独立选择有价值的课题，设计切实可行的方案，能熟练操作、收集和整理研究资料，表述和评价研究报告等方面。它主要包括：发现问题的能力、预测设计能力、信息筛选能力、实际操作能力与书面表述能力等。

科研精神是指善于探索、刻苦钻研，不守旧，勇于创新等品质，衡量一个教师有无科研精神，主要标志就是看其在科研中是知难而退，使课题半途而废，还是知难而进，使课题善始善终。

心理辅导教师的教育科研基本功的形成与提升必须在教育科研实践中进行，就如同在游泳中学会游泳，在实践中得到提高。一般而言，教师参与教育科研可以分为三步走。第一步，学习现代教育理论，拓宽视野，确立现代教育观念；第二步，建立课题，积极探索。从复杂的心理健康教育活动过程中发现问题，在充分论证的基础上建立课题，开展研究，积累经验；第三步，善于思辩，提炼规律。在研究过程中经常反思，总结经验、挖掘规律、撰写论文。

心理辅导教师科研基本功的培养是一个长期的过程，是一个由不成熟到成熟的过程。

（1）知识经验的积累。教师要做好相关基础知识的积累，苦练基本功，积极尝试，不断积累实践过程中得到的成功经验与失败教训。

（2）知识经验的质变。经过长期的积累，教师需要将感性认识提高到理性认识，将经验成果化，形成自己的研究思路和方法，并能通过这些方法解决一定的相关问题。最后是知识经验的拓展。心理辅导教师在经历了知识经验的积累和质变两个阶段后，逐步将其内化为一种科研观念，使教师科研工作得以顺利地进行。

心理辅导教师的科研基本功如何炼就？

就学校而言，心理辅导教师要进行校本研究，校本研究就是要建立教师合作学习的机制，构建教师学习型组织，形成教师校本研修的制度，实施教师自修――反思式的校本培训模式。

就教师个人而言，形成教育科研基本就是要开展反思型教学、参加课题研究。可以从五个方面进行。

（1）转变教育角色。教师要从以前的教书匠转变成科研型教师。

（2）改变学习方式。在实践中产生学习主题，基于问题进行行动学习，多方位拓展学习和研究资源，进行交流与合作。

（3）改变教学方式。从注重知识传授转向注重学生全面发展，从教师教为中心转向以学生学和体验为中心，从注重教学的结果转向注重心理体验的过程，从教师权威的教授转向师生平等交住的对话，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

（4）改变反思方式。注意反思的过程、讨论交流、自我提问等常见的反思方式。

篇9

下午好!，

钱钟书先生讲过这样一个笑话：有那么一个穷乡僻壤的土包子，一天在路上走，忽然下起小雨来了；他凑巧拿着一根棒和一方布，情急之中，把棒撑了布，遮住了头顶，到家以后罟然没有淋得像落汤鸡。他自我欣赏之余，也觉得对人类做出了贡献．应该公之于世；他风闻城里有一个"发明品专利局"，就兴冲冲地拿着棍和布，到那局里报告和表演他的新发明。局里的职员听他说明来意，拿出一把雨伞来，让他看个仔细。我今天和那个土包子所不同的是，我见过伞；但和那个土包子相似之处则是，我并没有见过或使用过所有的、各种类型的、不同花色的、不同功能的伞。因而，说是"点评"，难免诚惶诚恐。但是，如果说从积极参与这样一个有意义的活动，并有机会与各位同行切磋一下演讲艺术的一些技巧这个角度来看，我倒是十分乐意的。

各位选手是在各校选拔、片区初赛的基础上产生的，一路过关斩将来到这里，因而今日的赛场可算是群英荟萃、高手咸集。听了各位选手的演讲，我明显地感觉到以下特点：

其一，内容积极向上，主题紧扣精神文明建设实际。今天普通话演讲的题目是"我看师德"，选手们用翔实的材料、生动的语{，浓墨重彩地讴歌了崇高的师德，无情地鞭笞了个别教师职业道德中的不良现象。其情由衷，其意切切，到场的听众既得到了一次观摩、学习演讲技艺的机会，又受到了一次净化灵魂的深刻教育；

其二，大都具备比较扎实的演讲基本功。口齿清楚，语言流畅，情绪饱满，辞可达意。现场的掌声告诉我们，各位的能说会道、口若悬河已经充分地赢得了在场听众的认可。

其三，普通话的整体水平比较好。语音比较标准，没有方百词汇，语法规范，其中尤以7号、4号、3号选手为最。

其四，选手们衣着得体、仪表庄重，气质儒雅不俗，举止落落大方。可以说代表性地展现了重庆市高校青年教师富于职业特征和洋溢着时代气息的风采。

从各参赛选手的个性特征来说，我们看到：1号选手仪表大方，声音甜美，口齿清晰。她虽有两次失误，但其演讲的潜力不可低估。2号选手感情充沛，声音浑厚而洪亮，阐发观点声情并茂，演讲风格大气磅礴。3号选手思维清晰，逻辑严密，带有强烈的论述色彩，条分缕析，辅之以生动感人的事例，有较强的说服力。4号选手语言清新自然，讲述事例形象生动，娓娓道来，把我们带入一种感受美好师德的温馨氛围。5号选手围绕"师德"的内涵，层层剖析，旁征博引。语言精炼，要而不繁。仪表洒脱奔放而不失稳健。演讲风格坚定、自信，因而能够强烈地感染听众。6号选手用真挚的崇敬之情讲述了著名科学家侯光炯教授的治学之道、治教之道，并以此形象地诠释了"师德"这个原本十分抽象的概念。演讲风格清纯素朴，语言生动形象、真实感人。7号选手用生动传神的语言为我们讲述了那个大家已经熟知的女大学生的故事。山里娃齐刷刷地长跪、远山的呼唤、女大学生决定去留的抉择在她的演讲中升华为一种鲜活而崇高的师德，引起了我们每个听众心灵的震撼；8号选手立论鲜明，内容催人向上，语言朴实，无华，风格率直坦荡。

当然，"智者千虑，必有一失"。如果从尽善尽美的角度来看，我们的演讲也还有一些值得进一步"打磨"、进一步锤炼的地方。首先是普通话的问题。站在一个评委的角度来看，今天的整体水平比较好。如果所有的教师都能用这样的水平讲课，那已经相当不错了；但用一个国家级普通话测试员的眼光来看，就不免存在一些问题，主要是有些选手语音方面的问题。比如声母的"平、翘"不分，"鼻、边"不分；韵母的"前、后鼻韵"不分等等。即使是刚才说比较好的三位选手，也还存在"轻声""儿化""连读音变"不规范的问题，需要百尺竿头，更进一步。，

其次是演讲语言运用的问题。有的选手演讲的语气欠自然、欠得体，有点咄咄逼人，没有考虑到听众的接受心理。演讲是需要以理服人，但它需要的更多是朋友之间聊天式的说理，亲友之间劝导式的说理，而不是一种严师、严父式的训导。有的选手对"声"与"情"的关系把握不当，或带有朗诵的痕迹，或语气的变化不自然，有做作之嫌。我们说，声以传情，情以达意，情绪的起伏要以内容为依据，要有铺垫，否则就会显得突兀或空洞。

篇10

一、提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练

教师教学能力的含义是广泛的，但笔者以为，课堂教学是教师教学活动的主阵地，是教学过程的主要环节，因此，教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力。包括教学设计能力、教学组织能力、语言表达能力等等，如何评价教师教学能力的高低，虽众说纷纭但教学基本功显然是有效的量化手段，教师的教学能力来源于教学基本功，是教师教学的生命线。提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练，教学基本功的锤练是提高青年教师教学能力的有效途径。下面试从教学基本功的内涵、如何夯实教学基本功的要求谈一谈看法：

处理教材、教学设计方面要看整节课是否有一个中心，有一条清晰的主线，重难点是否突出，经常听到上级到学校听课，有的老师说反正是习题课、评试卷，没什么好听的，殊不知，习题课也要有一个中心，教师应该归类讲授，归纳方法，往往习题课更能看出一位老师平时教学的基本功。组织教学要“看着学生的眼睛教书”一切从实际出发，充分调动学生学习的积极性。参加基本功比赛更应做足功课，考虑各种可能出现的情况，多手准备，临场应变。

板书是最原始的基本功，但也是最重要的基本功。板书中的文字、图形要正确、规范、美观。在黑板上画图，还要一笔一笔让人家看得懂。特别是有些需要学生掌握的绘图方法和特别说明问题的，应该边讲边画，使学生掌握基本方法，引导思路。

教学语言也是最重要的基本功。语言表达要准确、精练、规范，你要学生把问答题答好，上课自己的答题语言要中肯、简洁、精练。这几年高考这方面的要求很严格，如去年物理卷填空题“温度升高”填成“温度增加”或“温度增大”均得零分。

理科教师的实验操作能力也是教学基本功。上课前应熟悉器材，反复进行实验操作练习，使到上课的演示熟练、规范、有序，并有意识地引导学生领悟实验操作的要领。

课堂教学是否有亮点也是教学基本功，所谓亮点，就是教学中要体现创新思维，要有奇思妙想。如教学设计的创新，有些老师的课堂引入从一开始就把学生的注意力集中到课堂内容上来；如教学方法的创新，有些老师巧妙的教法一下子就突破了教学难点使学生顿时豁然开朗；教学手段的创新，如采用先进的教学设备服务教学（如理科的传感器设备等）；能否展现上课者独特的教学风格和特色。

二、借力基本功比赛能更有效地提高青年教师的教学能力