一分一段范文

导语：如何才能写好一篇一分一段，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高考一分一段表是很重要的填报志愿的依据,也是各大高校划自己分数线的一部分依据。一分一段表是从高到低的排名,考生根据成绩对照一分一段表,就可以知道自己在全省的排名。下面是小编为大家带来的有关天津2021年高考成绩一分一段(全新)公布，但愿对你有借鉴作用。

天津2021年高考成绩一分一段(全新)每年的高考一分一段是同学们关注的焦点，但鉴于2021年天津高考一分一段还未正式公布，那不妨来借鉴一下往年的，进行一定的分析吧!

高考成绩查询注意事项高考后，最让家长和考生着急的就是查分了，而这种心态也最容易被骗子盯上，他们往往会通过短信发送虚假查分网址，让考生输入身份证号、姓名等信息后再根据这些信息进行精准诈骗。或者是通过这种类似的链接，向考生和家长发送木马病毒，只要点进去之后，木马程序便植入手机，获取关联银行卡等信息，通过拦截获取支付验证码，再网购消费变现或者通过第三方支付平台提现。

每年招生期间，有些骗子住在招生现场附近的宾馆，利用家长和考生提供的报名号或准考证，冒充考生家长或亲戚，在招生录取现场咨询点查询考生投档轨迹，钻家长和考生对录取信息不了解的空子，本属于正常投档和录取的，却向考生家长“报功”：是由于他找了朋友，花钱疏通 关系，考生才被投档或录取，并借机向家长收取钱财。

骗子向考生寄送伪造的录取通知书，让考生将学杂费事先打入银行账户内，骗取考生家长钱财。考生拿到录取通知书后，到学校报到缴费，不存在提前给学校的银行账户打学杂费一说。高考后，考生和家长应弄清招考流程，对于不清楚的入学事宜应向所报考学校咨询，切勿听信骗子一面之词。

高考分数线相关的几个名词解释军检线：

军事院校的体检线。多年来一直与普通本科分数线相当，因此可以视为本科二批分数线，但有些军校的录取分较高，会在第一批录取分数线(重点线)附近上下浮动，幅度不太大。

资格线：

招生录取的资格线，也叫最低录取分数线。只有考试分数等于或超过该分数的考生才有资格被招生高校录取。录取时，资格线上的考生依据从高分到低分的原则录取，倘若考生对院校和专业不挑剔，专科资格线上的考生基本都会有学上。

批次线：

录取时的主要依据。多数省市都会按不同录取批次划定四条分数线，也有些省市录取批次更多，分数线也更多，只有考生达到或超过某批次分数线时才可能参加该批次的录取。

除本科一批分数线，是按招生计划的1∶1.2全省划定，其他都是按照1∶1的比例划定的。

提档线：

录取学校提取档案线。与录取线不是一条线。例如：本科一批院校的提档线是依据1∶1.2的比例划定的，学校会对提档线上的所有考生阅档，再把多余的20%的考生档案退回省招办，因此，提档线上的考生并不意味着一定会被录取。

录取线：

篇2

一分一段表是从高到低的排名,考生根据成绩对照一分一段表,就可以知道自己在全省的排名，所以，下面是小编为大家带来的有关于2021年宁夏理科高考成绩一分一段最新排名公布，但愿对你有借鉴作用。

2021年宁夏理科高考成绩一分一段最新排名公布每年的高考一分一段是同学们关注的焦点，但鉴于2021年宁夏理科高考一分一段还未正式公布，那不妨来借鉴一下往年的，进行一定的分析吧!

新高考如何选学校填志愿答：1、选择“学校+专业”。根据自己的实际需求，从全国各地的学校中筛选出适合自己的学校与专业，全都记录到一张纸上。(先不要考虑自己的成绩，但要着重关注自己的体检情况)

2、根据前三年的各地高校在浙江的招生情况，从高到低将自己的志愿进行排序，将自己喜欢的放在前面。

(但因为新高考不分批次，所以往年的数据可能不太准确，若是想找准确一些的，可以去查查看或买一些有用的书，也可以自己根据院校专业的水平进行评估)

3、有80个志愿，可以采取往年的“冲一冲，稳一稳，保一保”的方法。

4、在冲的时候不要妄自菲薄，因为新高考不分批次的要求下，这次很可能会爆出很多冷门，以前分数很高的专业可能会被低分的录取。

所以要敢于去选择，不要让自己的胆小造成自己的遗憾。

3+1+2新高考怎么报考一个学校的物理+历史的排名不能简单地换算成理科+文科。

比如，你假定自己考了省内200名，假定清华、北大、复旦和人大在省内各招50人，那么很容易算出来，你基本能被复旦和人大录取。

因此，如果有一个程序，能把各个学校的相对排名算出来，然后知道各个学校在本省的招生计划，那就非常容易地算出自己能被哪些学校录取了。

算法很简单，当然数据量不小。如果你是考几所头部学校，那基本能自己算出来。如果不是的话，只能借鉴软件。不过，大家一定要问清楚，软件是按照什么算法来算的。

高考成绩查询注意事项高考后，最让家长和考生着急的就是查分了，而这种心态也最容易被骗子盯上，他们往往会通过短信发送虚假查分网址，让考生输入身份证号、姓名等信息后再根据这些信息进行精准诈骗。或者是通过这种类似的链接，向考生和家长发送木马病毒，只要点进去之后，木马程序便植入手机，获取关联银行卡等信息，通过拦截获取支付验证码，再网购消费变现或者通过第三方支付平台提现。

每年招生期间，有些骗子住在招生现场附近的宾馆，利用家长和考生提供的报名号或准考证，冒充考生家长或亲戚，在招生录取现场咨询点查询考生投档轨迹，钻家长和考生对录取信息不了解的空子，本属于正常投档和录取的，却向考生家长“报功”：是由于他找了朋友，花钱疏通 关系，考生才被投档或录取，并借机向家长收取钱财。

篇3

以前，我也会相信一对年轻的恋人间真的有永远、真的有一辈子，然後开开心心地牵着那双以为能牵一辈子的手，开始幻想我们的永远，所以在接受这样承诺的时候，总天真的想：『嗯 .....你说的喔！一辈子喔.....

渐渐的，经历过感情的几次失意之後，开始怀疑是不是真的可以『一辈子、永远..！

记得听过一个法学教授的叮咛：别跟你的男友要『一辈子的承诺，因为你无法知道，他给的一辈子，期限有多长.....你可以要他许诺『爱你 30年 、『爱你 60年，甚至在你还不愿绑住他的时候，只跟他要个『爱我一个月的承诺，这种有期限的承诺，看似现实而条件化，其实只是一种比较踏实的约定而已。

教授也举了一个例子：

有对小恋人从大学便开始交往了，而这对金童玉女在众人眼中早已是令人称羡的一对，生活上相互照顾、并做为对方精神的支柱、对彼此的用心更是不曾掩饰。

有一次，女孩把教授说过的约定，转述给男孩听，男孩也知道他的法律系女友要的就是那份踏实感觉，於是他向女孩承诺，不轻易许给女孩一辈子的未来，他只答应『我会爱你、并陪在你身边直到你过 27岁生日那天，可以的话，我会再向你许下另一阶段的承诺。

於是男孩女孩心中留下这份共享的默契；在後来的交往中，男孩女孩虽然情爱不减，却因为课业上的压力、未来的目标不同、父母的期望、个性上、人际关系上的冲突，情人间的口角自然免不了。

女孩每次骄嗔发怒，男孩也只是顺着她的心意安抚，虽然男孩在朋友眼中是出了名的火爆脾气。渐渐的，男孩女孩发现口角争执次数越来越频繁，女孩更数度提出分手的念头，男孩也曾被激怒地打算接受分手，却硬压下这样的气话。

时光流转，男孩女孩早已顺利步上红毯那端，育有一子一女，共组幸福家庭；只是当女孩问起：老公，我知道我当年的脾气很娇，你又是出了名的火爆小子，你怎麽愿意忍受我的坏脾气啊？还跟我真的走了一辈子？男人笑了笑，只是抱着他亲爱的老婆：多亏了你当初转述教授的话，让我许给你那个 27岁生日的承诺，才支持我的火爆脾气忍着不发作，也帮我们撑过了最容易互相伤害的日子。要不是那个承诺，你当初提分手的时候，我可能就真的跟你分了，哪有现在的幸福日子啊？天才相师无弹窗ske.cc！

篇4

征求意见——“诚”。坚持走群众路线，按照“上下结合、内外结合”的原则，采取召开座谈会、发放征求意见表、设立征求意见箱、个别访谈等形式广泛征求意见和建议，以“有则改之，无则加勉”的胸襟气度吸纳意见，努力做到“三诚”，即诚心征求意见，诚恳听取意见，诚实对待意见。全村共发放征求意见表100余份，召开征求意见座谈会3个，共征求到7个方面的建议和意见32条。

交心谈心——“广”。注重情感交流、心灵互动。村支两委成员之间、村支两委成员与党员之间、党员与党员之间、党员与群众之间开展了广泛的交心谈心。党员在谈心中自觉做到思想上谈认识、作风上找差距、工作上摆不足、廉政上查问题，既主动征求意见、虚心接受批评，又中肯地指出对方存在的问题，做到知无不言，言无不尽。党支部书记谈心40人次，党支部委员谈心20人次，党员之间谈心154人次，群众参与谈心218人次，谈心覆盖面达到100%。

党性分析——“深”。一是认真辅导。支部认真组织党员学习、《读本》、中央建设社会主义新农村的决策部署等重点篇章，同时，对如何撰写党性分析材料提出了具体明确的要求，确保党员党性分析材料撰写规范深刻。二是严格审阅。对每个党员撰写的党性分析材料初稿，支部逐一严格审阅把关。党性分析材料结合个人实际不够，问题找得不准，剖析不深不透的，一律退回进行修改或重写。三是深刻剖析。要求党员从世界观、人生观、价值观上剖析思想根源，查找理想信念牢不牢、宗旨观念强不强、遵章守纪严不严、先锋作用好不好等问题，为找准问题，进一步整改提高奠定坚实基础。有书写能力的党员全部撰写了党性分析材料，无书写能力的党员也以口述的方式完成了党性剖析。

篇5

1、尊敬的领导、亲爱的老师：

2、大家好！我演讲的题目是《节约每一滴水》。地球是人类可爱的唯一的家园。地球上的资源是有限的，而水更加尤其珍贵。可以使用的淡水是有限的。有人比喻说，在地球这个大水缸里，可以用的水只有一汤勺。目前，世界上有半数以上的国家约15亿人口面临淡水不足，我们要像爱护眼睛一样珍惜每一滴水！

3、同学们，你们知道吗？如果你刷完牙后及时地拧紧水龙头，那么一年能够节省多少水呢？满满一百零九个浴缸！所有人都这么做，积攒的水该有多少啊！我们的子孙后代也有水喝了。

4、请意识到这一点吧，赶快珍惜水资源吧！为了人类的未来，还等什么哪？同学们，我们是地球的小主人，我们每个人从小就要有环境保护意识。

（来源：文章屋网 ）

篇6

关键词：及物动词 短语动词 结构意识

一、及物短语动词

传统语法根据宾语添加情况将行为动词分为及物动词和不及物动词：要求添加宾语意义才能完整的称为及物动词；不要求添加宾语意义也完整的称为不及物动词。及物动词的传统分类以单词和短语为标准的，即单词动词和短语动词。短语动词一直是诸多语言研究者探讨的话题之一，他们从其构成意义和教学做出了大量的研究和阐释。在中国，短语动词的教学一直是不可忽视的重要方面。二语习得领域的学者和教师们也花了大量的时间和精力研究如何教好短语动词。但在很多情况下，多数教师们只让学生记得，而不给予详细的讲解和分析，这对动词短语的记忆和使用造成了困难。就短语动词来说，个人认为应该从结构上予以划分，逐渐引导学生注意短语动词构成，提高学生结构意识。本文将及物短语动词分为三大类：二词及物短语动词三词及物短语动词和极少见的四词短语动词。

二、及物短语动词分类

1）二词及物短语动词（Two-word phrase verb）

二词及物短语动词分两个子类：

①“不及物动词+介词=及物动词”，如“look at me.”； “walk into the room”；“come towards her”；“run across the street”等。

②“及物动词+副词=及物动词”，如“wake up the girl ”； “find out the result ”； “point out the problem”；“pick up the wallet”等。

2）三词及物短语动词（Three-word phrase verb）：

三词及物短语动词分三个子类：

①“动词+名词+介词”，如： “lay emphasis on” ； “make fun of” ； “pay attention to” ； “take advantage of”等。

②“动词+副词+介词”，如： “come up against” ； “come up with” ； “do away with” ； “look down upon” 等。

③“系动词+形容词+介词”，如“be afraid of” ； “become angry with” ； “be fond of”； “get rid of”等。

3）四词短语动词（Four-word phrase verb）：

四词及物短语动词分两个子类：

①“动词+宾语+副词+介词”，如：“Let an outsider in on”； “put something over on”； “put the shortage down to”； “take thing up with”等。

②“动词+副词+介词+介词”，如： “come in out of ”等。

三、分类的意义

首先，分类有助于分析短语的意义。学生能从所接触到的短语属于哪一类猜出短语的大概意义。以三词及物短语动词“pay attention to”为例，“pay”是动词，表支付；“attention”是名词，表示注意力；“to”是介词，表方向。因而整个短语表达的字面意思是“支付注意力到什么地方去”，简言之就是“注意什么”。学生只要了解“attention”的意义，整个短语的意思也就迎刃而解了。

其次，分类有助于帮助学生记忆。英语多有诸多短语动词，如何记得牢固始终是学生们关心的大事。学生的先天记忆能力固然重要，但后天记忆法的掌握和运用更胜一筹。归类一直是很多记忆术中非常重要的一个技巧。如果学生对上述分类真正理解并熟记于心的话，他们每接触到一个短语动词，大脑就会自动地将这个短语归入对应的类别，这个短语就会与之前学过的同类别短语产生联系，从而加深记忆。同时，大脑的记忆容量也会相应扩大，因为其接纳性在扩大。

最后，分类有助于提高学生语言素养。对及物短语动词进行分类能够提高学生对这类英语语言的识别能力和鉴赏能力，从而学会正确地使用这类语言，逐渐了解相对复杂的动词结构，而不是仅仅停留在单词及物动词上，最终使得语言素养在层次上日渐提高。

四、结语

篇7

关键词：骨髓增殖性疾病；临床诊断；白细胞计数；基因突变

骨髓增殖性疾病是一组造血干细胞肿瘤增生性疾病，患者的骨髓细胞普遍增生的同时，某个系列的细胞始终持续过度增殖状态[1]。Ph阴性的骨髓增殖性疾病主要包括原发性骨髓纤维化（PMF）、原发性血小板增多症（ET）、真性红细胞增多症（PV）。发病机理主要是骨髓内过度增殖的多系或一系髓细胞引起外周血内血小板、粒细胞、红细胞数量增多，容易造成多部位出血或血栓，所以该病和血栓具有密切的联系。笔者探讨了骨髓增殖性疾病综合诊断的方法与价值，报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料 选取2014年1月～2015年1月之间于我院接受治疗的40例骨髓增殖性疾病患者作为研究对象，其中男性10例，女性30例；年龄55～79岁，平均（67.8±3.7）岁；疾病类型：PMF 3例，ET 13例，PV 24例，均与2008年世界卫生组织的各项诊断标准相符合，并经过临床诊断与辅助检查确诊；有长期吸烟史者10例；患者的首发表现均为血栓性疾病，以血栓部位分布情况分为：红斑性肢痛病（周围小血管栓塞）7例，脑梗死10例，肺栓塞（PTE）6例，下肢深静脉血栓（DVT）17例；患者就诊时具体的首发症状包括行走时足底疼痛、神经系统症状、胸闷、咳嗽、下肢肿胀，最终由于血细胞增多，全部患者均接受血液专科检查，并且确诊为骨髓增殖性疾病；合并症情况：血脂代谢异常或高脂血症20例，糖尿病6例，高血压13例。

1.2诊断方法 所有患者均行血常规检查，检测其血小板计数、血红蛋白计数和白细胞计数，检测其凝血指标，观察APTT和PT时间是否正常。行基因检查，计算JAK2V617F基因突变和BCR/ABL融合基因定性检测的阳性率。观察治疗后患者血液学的缓解情况于症状改善情况。行影像学检查，观察各类疾病患者的损伤情况；通过骨髓活检于其他肿瘤性疾病引起的骨髓纤维化或者炎症进行鉴别诊断[2]。

1.3治疗方法 采用低分子肝素抗凝治疗7例周围小血管栓塞患者与17例DVT患者；采用尿激酶溶栓治疗6例PTE患者，之后需给予低分子肝素抗凝治疗；采用阿司匹林对10例脑梗死患者进行抗血小板治疗。给予其中的37例患者进行羟基尿浆细胞治疗。

1.4统计学处理 将收集的数据录入计算机的Excel表格中，采用统计学软件SPSS19.0对数据进行分析及处理，采用百分比的方式表示计数数据，采用（均数±平均差）的方式表示计量数据，采用成组设计的t检验组间比较，采用配对设计的t检验组内比较，采用秩和检验等级资料。采用？字2计数数据。如果P

2结果

患者的血常规检查结果见表1，其中白细胞计数异常者较多，占67.5%，血小板计数异常者占50%，男性和女性血红蛋白异常者所占比例无显著差异，P>0.05，不具有统计学意义；凝血检查显示，全部患者的APTT、PT时间均正常；基因检查显示，共34例患者的JAK2V617F基因突变阳性，达到了85.0%的阳性率，本组患者的BCR/ABL融合基因定性检测均呈阴性。

本次研究中，符合ET骨髓象者13例，符合PV骨髓象者24例，经骨髓活检显示网状纤维增生、巨核细胞增生者3例，排除其他肿瘤性疾病或炎症造成的骨髓纤维化。影像学检查：头核磁检查显示，10例脑梗死患者中左额叶梗死3例，脑干腔梗死3例，双侧基底节多发腔梗死4例；血管彩超显示7例周围小血管栓塞患者的踝下动脉血流信号消失；血管彩超显示，17例DVT患者的血栓形成于小腿肌间静脉、胫后静脉、N静脉、股静脉处；肺动脉造影结果显示，6例PTE患者中，右下肺动脉于左右肺动脉交叉处见充盈缺损者3例，下叶肺动脉于左肺动脉部分充盈缺损者3例。经过综合治疗，所有患者的血液学均部分或完全缓解，在不同程度上改善了临床症状，见表1。

3讨论

骨髓增殖性疾病的发生是多种因素共同作用的结果，例如JAK2V617F基因突变、血小板功能异常、内皮细胞损伤、白细胞活化、血细胞增多等[3]。除此之外，吸烟、高血脂症、高血压、糖尿病等危险因素可能引起血栓性疾病，进而导致该病发生。临床上许多患者并没有明显的临床症状，而是以原因不明的血栓为首发症状，为疾病的诊断增加了一定的难度。本次研究结果显示，白细胞计数异常者占67.5%，血小板计数异常者占50%，全部患者的APTT、PT时间均正常患者的JAK2V617F基因突变阳性率达到85.0%，其BCR/ABL融合基因定性检测均呈阴性；符合ET骨髓象者13例，符合PV骨髓象者24例，经骨髓活检显示网状纤维增生、巨核细胞增生者3例经过综合治疗，所有患者的血液学均部分或完全缓解，在不同程度上改善了临床症状。在本组骨髓增殖性疾病患者中，JAK2V617F的阳性表达率较高，可以将其是否发生基因突变当作一个重要的诊断指标。由于该病患者通常会表现为血栓性疾病，所以临床上应警惕血栓的形成，密切观察体征，一旦患者出现原因不明的血栓，需要及时检测其JAK2V617F基因，从而诊断是否为骨髓增殖性疾病患者。

综上所述，骨髓增殖性疾病患者缺乏典型的临床症状，在临床诊断中，应充分考虑骨髓细胞形态、血常规以及基因检查等的结果，观察JAK2基因是否发生突变，综合分析各项检查结果，从而尽快、有效确诊，给予相应的治疗措施，促进患者恢复健康。

参考文献：

[1]许军华，郝冀洪，杨洪乐，等.骨髓增生异常/骨髓增殖性疾病的血液学特征分析[J].检验医学教育，2009，（2）：43-47.

篇8

【关键词】 血清肿瘤标志物； 胰腺肿瘤； 诊断

【Key words】 Serum tumor marker; Pancreatic cancer; Diagnosis

1 资料和方法

1.1 研究对象

1.3 分组与统计学分析

胰腺癌患者的TNM分期按照美国国家综合癌症网络(National Comprehensive Cancer Network，NCCN)标准进行。将胰腺癌患者分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ期；胰腺良性疾病根据性质分为实性假状瘤组和慢性胰腺炎组。根据肿瘤能否切除将胰腺癌患者分为手术可切除组和手术无法切除组。各组检测结果用±s表示，应用单因素方差分析(Oneway ANOVA)方法对各组数据进行统计学分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 TNM分期情况及检测结果

2.2 手术可切除性分组情况及检测结果

2.3 单因素方差分析结果

3 讨论

【参考文献】

［2］ 赵玉沛,陈革.胰腺外科的新进展.消化外科,2006,5(2):77-80.

篇9

后来，他的名字、他写的书、他唱的歌、他拍的电影，开始布满你周遭的媒体。你对他依然兴趣不大。后来某一天，你看了他写的书、他唱的歌、他拍的电影，最初你带着无所谓的好奇心，以及一点点的挑刺心理，你希望自己觉得“嗯，我就知道，他不会那么棒的”。

然而你的眼睛却被吸引住了，过了好久你才意识到自己张着嘴巴，“嗯，这家伙的确不同凡响”。你会不自觉地在网上搜索他，把他的歌灌进你的iPod，把他演的电影海报截图当桌面，把他的文章放进便携电子设备。当你发现自己播放器的列表前十名被他占据后，你终于发现：“好吧，我不知不觉成了他的粉丝。”

关于他的新闻报道和私人访谈开始铺天盖地。你发现他开始变得像明星了，开始有各种访谈、语录、代言。再过一年，他彻底红了，所有的人都在谈论他。

后来，你在某张报纸上看到了有关他的是非。人红是非多，女人、酒精、八卦传闻、代言合同的纠纷，诸如此类。他消沉了一段时间，自己承认身体状况不太好。媒体开始悄悄转向，最初的那些描述他身世的励志报道者，转而开始追击他的八卦消息。

他终于复出了。他新写的第一本书、新录的第一张专辑、新拍的第一部电影，遭到了所有人的抨击。作为他的资深粉丝，你和一些铁杆粉丝开始组织一些活动，形成一个小圈子。你们俨然成了他的“智囊团”，不断讨论“他该走哪条路线才对”。虽然他也许听不见，但那是你作为他的粉丝最幸福的一段时光。

但你也知道，对他的热爱正在慢慢淡去。你开始忙一些自己的事，有段时间没再追踪他。然后，你发现你找不到他的消息了，新闻上本属于他的地方，布满其他新星。你搜索良久，终于找到了他。他逐渐退居幕后，做了制作人，去给别人出版书、写歌、做电影配角了。你看着他的新照片，觉得他老得厉害。

篇10

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第60-62页。

教学目标：

1、学生在具体情境中了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

2、通过想、说、折、分、摸等教学活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力。

3、让学生通过一系列的数学活动使学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，提高学生对数学的应用意识。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：把多个物体组成的“一个整体”看作单位“1”来平均分。

教学准备：CAL课件、小棒、圆形纸片、糖果等。

教学过程：

片段一 激趣引新

师：今天是我们五（一）班张雯雯同学的十岁生日，这节课我们一起为可爱的张雯雯同学开一个生日party，好吗？

生：（兴高采烈地）好！

师：首先，我们跟随音乐齐唱《祝你生日快乐》歌。

【评】教师在充分了解学生情况的基础上，抓住学生在日常生活中最熟悉、最感兴趣的事情，创设充满乐趣的教学情境，一开课就调动了学生参与的积极性。

片段二 整体感知

师：张雯雯同学的妈妈特意预定了一个大蛋糕，请看（出示蛋糕图片），想一起分享吗？

生：（激动不已）想！

师：请根据下面的信息，你认为怎样分这个蛋糕？用那个数表示分到的蛋糕？先想一想，然后同桌交流一下分的理由。

类 别 男 生 女 生 教 师

人 数 15 12 1

生1：我认为把这个蛋糕平均分成28份，老师和所有同学每人分 ，男生分 ，女生分 。

生2：我认为把这个蛋糕平均分成2份，老师和男生分 ，女生分 。

生3：我也认为把这个蛋糕平均分成3份，张雯雯过生日应该分 ，剩余的女生分 ，老师是男的，老师和男生共分 ，女生共分 。

生4：我认为把这个蛋糕平均分成4份，张雯雯和剩下的女生各分 ，老师和男生也各分 。

师：在讨论如何分蛋糕的过程中，同学们不仅做到了平均分，而且能正确运用分数表示分到的蛋糕数。你们能不能用圆形纸代替蛋糕，折出它的 或 ，并说说 和 各表示的意义？

生4：我折的是 ， 表示把一个蛋糕平均分成2份，取其中的1份。

生5：我折的是 ， 表示把一个蛋糕平均分成4份，取其中的1份。

师：你们能用阴影表示这个蛋糕的 吗？从图中可以看出 里有几个 ？ 表示什么意义？

生6：从图中可以看出 里有3个 ？

生7： 表示把一个蛋糕平均分成4份，取其中的3份。

师：同学们通过动手操作，知道了 、 和 表示的意义。同样是分蛋糕，为什么会出现不同的分子和分母？

生8：平均分的份数不一样，分母就不一样；取的份数不一样，分子就不一样。

师：平均分的份数不一样，可以用什么词来概括？

生：若干份。

师：取的份数不一样，可以用什么词来概括？

生：一份或几份。

师：由此可见，把一个蛋糕平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数表示。

师：有了生日蛋糕，还需要生日蜡烛，老师应该准备几枝生日蜡烛？

生：10枝。

师：如果把这10枝蜡烛等距离地插在蛋糕的边沿上，我们又该如何切分这个蛋糕呢？请同学们用小棒代替蜡烛，在课桌上分一分，用分数表示分得的数。

（学生活动，老师巡视指导）

师：哪位同学愿意汇报一下？

生9：我把蛋糕平均切成2份，也就是把10枝蜡烛平均分成2份，每份是它的 ，每份有5枝。

生10：我把蛋糕平均切成5份，也就是把10枝蜡烛平均分成5份，每份是它的 ，2份是它的 ，3份是它的 。

生11：我把蛋糕平均切成10份，也就是把10枝蜡烛平均分成10份，每份是它的 ，2份是它的 ，三份是它的 ，像这样依次类推，几份就是十分之几。

师：在分蜡烛的过程中，同学们又用不同的分数表示分到的蜡烛数，请仔细观察一下，他们有什么相同和不同？

生12：都是把10枝蜡烛看作一个整体平均分。

生13：平均分成几份，每份就是它的几分之一。

师：你们发现了相同的地方，很好。

生14：平均分的份数不同，每一份的多少也不同。

生15：平均分的份数不同，这样的几份多少也不同。

师：真不简单，这两位同学发现了不同的地方。

生16：把10枝蜡烛平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数表示。

【评】教师在这里放手让学生自己对“一个物体”、“一个整体”平均分，从而得到几分之一、几分之几，并说出来，不仅突出了“平均分”，同时强化了学生对分数的表述。使学生对单位“1”及分数的意义有了初步感知，为后面归纳概括分数的意义打下基础。老师的放手和学生的自主也体现了教师角色的转变与学生学习方式转变的新理念。

片段三 抽象概括

师：像这样的一个蛋糕、一根线绳，实际上就是一个物体； 10支蜡烛，实际上是多个物体组成的一个整体。这样的一个物体、一个整体可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”，这里的“1”不仅可以表示一个物体（如蛋糕），还可以表示多个物体（10枝蜡烛），它的含义非常特殊，所以1的上面需要加双引号。除了刚才说的这些，你能举出几个单位“1”的例子吗？

生1：一块黑板。

生2：5台电脑。

生3：8名学生。

生4：一堆粮食。

……

师：看来同学们已经理解了单位“1”。你们能不能任意写一个分数，说说它表示的意义？

生4： 表示把单位“1”平均分成3份，取其中的1份。

生5： 表示把单位“1”平均分成5份，取其中的4份。

……

师：下面几个分数哪一部分是不确定的？可以用什么词来概括？各表示什么意义？

（师出示 、 、 ）

生6： 中平均分的份数不确定，可以用“若干份” 来概括。 表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样3份的数。

生7： 中取的份数不确定，可以用1份或几份来概括。 表示把单位“1”平均分成7份，取这样的1份或几份的数。

生8： 中平均分的份数和取的份数都不确定，平均分的份数可以用“若干份” 来概括，取的份数可以用1份或几份来概括。 表示把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

师：这就是分数的意义！齐读一遍。

（学生齐读）

师：在分数的意义中，“一份”特别重要，因为几分之一是组成分数的最基本的单位，我们把表示其中的一份的数叫做“分数单位”。你能说出下面各分数的分数单位和各包含了几个这样的分数单位吗？

（师出示： ）

生9： 的分数单位是 ，它包含了4个 。

生10： 的分数单位是 ，它包含了7个 。

生11： 的分数单位是 ，它包含了35个 。

师：从这道题中，你发现了什么？

生12：分母是几，分数单位就是几分之一；分子是几，就包含了几个这样的分数单位。

师：分数单位是由分母决定的，任何一个分数都是由一个或几个分数单位组成的。

【评】在本环节分数意义的归纳过程中，学生建构的过程得以突显，内化的知识得到外显。教师在此处以 逐步抽象，引导学生得出“一份”、“几份”、“若干份”，并紧扣这几个词让学生做到真正理解，使学生实现知识的迁移，触类旁通，不仅很好地建构了分数的模型，且水到渠成地得出分数的意义。

片段四 实际运用

师：张雯雯同学的妈妈为她准备了生日蛋糕，老师也准备了一些生日礼物。

出示生日礼物：

师：不过我有个要求：请大家用不同分母的分数表示所选择的生日礼物数，并说出这个分数表示的意义。

生1：我选8个福娃的 。 表示把8张福娃图片看作单位“1”，平均分成4份，取其中的3份。

生2：我选1个苹果的 。 表示把1个苹果看作单位“1”，平均分成5份，取其中的2份。

生3：我选1米彩条的 。 表示把1米彩条看作单位“1”，平均分成7份，取其中的6份。

……

师：在分享这些礼物时，同学们做到了把谁平均分就把谁看作单位“1”，棒极了。接下来，我们要进行摸糖游戏。这个游戏由小寿星张雯雯同学和大家一起做。要求由张雯雯同学讲，参与摸糖的同学要先说出摸的个数，其他同学当裁判员。

张雯雯：这个盒子里装有12颗糖，先摸出它的 。

生4：我摸出2颗糖，对吗？（对）

张雯雯：再摸剩下糖的 。

生5：我摸出2颗糖，对吗？（对）

师：我有个问题不明白，一个是摸 ，一个是摸 ，为什么他们都摸出2颗糖？

生6：因为12颗糖的 和10颗糖的 都是2颗糖。

（学生边摸边比较，在不断变化中理解分数意义）

【评】丰富、典型、形象的练习设计，具有开放性、层次性和挑战性的特点，是老师的大胆创新，匠心独具。每一道题都需要学生思维的参与，每一道题不同的学生可以有不同的解答，这些都让学生思维得到充分的体验，时刻享受着创新、成功的快乐。

片段五 拓展延伸

师：刚才，我们分享了张雯雯同学的生日礼物。谁能代表大家结合我们今天学习的知识和《祝你生日快乐》歌，说一句祝福的话？

生1：“祝你生日快乐”这6个字中，“快乐”二字占它的 ，祝张雯雯同学每天快快乐乐。

生2：《祝你生日快乐》这首歌我们反复长了2遍，每遍占它的 ，祝全体老师和同学天天平平安安。

生3：“祝你生日快乐”这6个字中，每个字占它的 ，祝全体老师和同学一生顺顺利利。