拼音复韵母范文

导语：如何才能写好一篇拼音复韵母，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中响复韵母的介绍

普通话的中响复韵母共有4个，都属于复元音。这些韵母发音的共同点是舌位由高向低滑动，再从低向高滑动。开头的元音音素不响亮，比较轻短，中间的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素轻短模糊。

全部中响复韵母：iao、iou、uai、uei（中响复韵母在自成音节时，韵头i、u改写成y、w。复韵母iou、uei前面加声母的时候，要省写成iu、ui，例如liu(留)、gui(归）等；不跟声母相拼时，不能省写用y、w开头，写成you(油）、wei（威）等。 ）

每个中响复韵母的发音规律总结：

发iao时，由前高元音i开始，舌位降至低元音a，然后再向后高圆唇元音u的方向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度大。唇形从中间的元音a开始由不圆唇变为圆唇。

发iou时，由前高元音i开始，舌位降至央（略后）元音[E]，然的再向后高圆唇元音u的方向滑升。发音过程中，舌位先降后升，由前到后，曲折幅度较大。发央（略后）元音[E]时，逐渐圆唇。

发uai时，由后高圆唇元音u开始，舌位向前滑降到前低不圆唇元音a，然后再向前高不圆唇元音i的方向滑升。舌位动程先降后升，由后到前，曲折幅度大。唇形从最圆开始，逐渐减弱圆唇度，发前元音a以后渐变为不圆唇。

篇2

在复韵母教学中提出由第一个音“滑”向第二个音，借鉴了国际音标中“双元音”的发音方法。但是，国际音标中的单元音有12个，发音也有较细的区分。国际音标中“ai ei”等双元音，之所以可以用“滑”来完成单元音到双元音学习的过渡，是因为双元音书写形式与发音都是两个单元音的组合，如“ai”，就是单元音[a]与[i]的组合，“ei”，则是单元音[e]与[i]的组合。 

汉语拼音不同，单韵母只有6个，且均为长元音，复韵母[ai]中[a]和[i]并非是单韵母的发音组合。此复韵母中，[a]口型与国际音标中的[ ]基本相同，而不发单韵母中的[a]，[i]为“舌尖后元音”，也非单韵母所发的“舌面元音”（与国际音标[i：]发音相同），也就是说，[ai]中的[a]实际上不发单韵母[a]的音，[i]也非单韵母[i]的音。那么学生基于单韵母的学习经验，无论如何也“滑”不出[ai]的正确读音（哀），只能发出两个音“阿姨”。再如，在发复韵母“ei”音时，用“滑”的方法，问题就更大了。在这个复韵母中，[e]是半闭口前元音，口型小且音很短，不发单韵母的长元音“鹅”音，两者的口型和发音部位区别甚大，如何能用从第一个音滑向第二个音的方法学习？也不符合汉语发音的习惯。所以在教学过程中，虽然很多教师教学生“滑”，但学生实际上是通过听范读模仿学习，而绝非应用“滑”的方式掌握的。 

汉语拼音方案的制定起源于现代语文拼音运动中的“切音字运动”，注音符号是中国历史上第一套法定的拼音字母。有文献认为：“注音符号本身没有彻底音素化，其中好几个韵母还可以进一步分解为更小的语音单位，如ㄢ（an）、ㄣ（en）、ㄤ（ang）、ㄥ（eng）、ㄠ（ao）、ㄡ（ou）等。”笔者认为，拼音音素化虽有利于汉语发音研究，但对于以汉语为母语的人来说，“音素化”增加了学习的难度。注音符号系统中，复韵母“ai ei ao ou”分别对应“ㄞㄟㄠㄡ”，显然，这几个韵母不需要经历“滑”的过程，虽然发音时有口型变化，但更应强调整体认读。利用儿童母语听说的经验，甚至借鉴汉语“韵辙”进行学习，要比“滑”的方法简单准确，发音也地道得多。如这几个韵分别对应“怀来韵、飞灰韵、遥条韵、由求韵”，只需将儿歌、绕口令、生活语言与韵母发音相连，学生就能读得准，记得快。苏教版语文教材编入了与复韵母“ou”相对应的情境歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救”，借助学习熟悉的“头、猴、救”的韵，就能很好地掌握“ou”的发音。而如果让学生用“滑”的方法，从单韵母[o]音滑到单韵母[u]音，则南辕北辙，平添混乱。 

同样，鼻韵母“an en ang eng”，也是无法在单韵母发音经验上通过“滑”正确读出的（在注音符号中标注为“ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ”），因为，在这几个鼻韵母中，[a][e]发音均与单韵母发音不同。但是“in ing”却可以“滑”（在注音符号中标注为“ㄧㄣ、ㄧㄥ”），其中[i]为单韵母发音，“n、ng”为“en eng”，学生有经验可依托，而“en eng”也可以帮助南方学生体会“in ing”前后鼻音的区别。在读音掌握上，可借鉴注音符号系统，《现代汉语拼音方案》可以让学生观察“n ng”的韵尾，直观体会其区别，这也是必要的。 

篇3

1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音，汉语拼音10。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形

1．学习ei的音

（1）出示ei图：

ei

问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音，小学二年级语文教案《汉语拼音10》。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形

1．出示ui图：

ui

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

篇4

新课标指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。针对儿童以形象思维为主的特点，本设计力图通过创设情境、讲故事、唱标调歌、做游戏等形式，让学生在自主实践中 情趣盎然地学习，使课堂成为学生学习的乐园。

【教学目标】

1．能认、读、写ai ei ui 3个复韵母及其四声。

2．了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形。掌握复韵母的标调规则。

3．体会学习汉语拼音的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

【教学重、难点】

1．掌握ai ei ui的发音及四声。

2.掌握复韵母的标调规则。

【教学过程】

一、趣味导入，巧妙指导

1．趣味复习

（1）师：同学们，很高兴我们又来到了拼音乐园。拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族。韵母家族中你认识多少韵母宝宝？（学生回忆，抢答）

（2）师出示拟人化的单韵母图片：a e i o u ü

师：它们叫什么名字？快和它们打打招呼吧。

（设计意图：创设恰当的复习情境，能调动学生的学习热情，于无痕中导出本课的学习内容。）

2.学习新知

师：告诉大家一个好消息，韵母家族又来新成员啦。瞧，它们来了，让我们来认识它们吧！（出示复韵母：ai、ei、ui）

3．师指导正确发音，重点指导复韵母发音时口形的变化。

（1）学习ai的发音。

（2）教学ei、ui的发音。（有效指导和自主发现相结合）

（设计意图：这一环节注重教给学生发ai的方法，为自主学习ei、ui打下了牢固的基础，使学生的自主学习成为可能。）

二、利用插图，快乐发音

1．师：这几个复韵母宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏。瞧，它们藏在书中的三幅图里呢。请大家仔细观察，相信聪明的你一定能找到它们。

2．师：ai藏在哪里？仔细看图，你能说一句话吗？（两个小朋友，一个高，一个矮。）

3．师相机指导发音。

4．师：ei藏在哪里？ui藏在哪里？（方法同上）

（设计意图：合理使用教材插图，符合农村教学实际，实现了学习拼音与发展语言相结合的目标，调动了学生观察、表达的积极性。）

三、创设情境，揭示标调规则

1．学习ai的标调规则

（1）大家看，这位同学和他的同桌靠得很紧，我们可以说，×××挨着×××。“挨着”的“挨”是第几声？第一声的声调符号标在谁的上面呢？（学生自由讨论，众说不一）

（2）创编故事。

（3）谁会给ai标上二声？你是怎么知道的？三声呢？四声呢？谁能分别用ai的四声说几个词？谁还能说一句话？

（4）用抽查的形式和同桌互读的形式检查学习ai的四个声调的情况。

（设计意图：利用讲故事的形式，可以将枯燥的拼音规则变得生动有趣。）

2．扶学ei的标调规则

（1）现在我们认识第二个朋友，它是由 和 两个单韵母组成的复韵母。（师边引导学生说边用水果图演示）

（2）谁来说一说，怎样发ei的音呢？先发什么音，再滑向什么音？（师指名回答、纠错、范读，生开火车读）

（3）孩子们，我们班谁的力气最大？我们请瘦瘦的×××来抱抱我们的大力士。他能抱起来吗？他抱的时候，我们一起帮他使劲，一起大声喊“ei―”。

3．放学ui的标调规则

（1）孩子们，我们今天学了不少知识，你想不想告诉你的妈妈学习的情况呢？我们打个电话给妈妈好吗？

（2）做打电话游戏：教师拿出两部电话，一部给一学生，请他扮演孩子，一部给另一学生，让她扮演妈妈。

（3）讨论。

（设计意图：有了ei的扶学过程，使ui的自主探究落到实处，培养了学生勇于讨论、乐于合作的好习惯。）

四、游戏大操练

1．徒手操。跟着教师一起做操，边做边说：ai―ei―ui―。

2．猜哑谜。看教师口形，猜是哪一个复韵母。猜对者奖励一颗带韵母的小星星。

3．找一找。出示四线格中的ai、ei、ui，请同学们找一找，这三兄弟哪儿长得一样，哪儿长得不一样。找对者奖励一颗带韵母的小星星。

（设计意图：让学生在游戏中巩固，寓教于乐，既学得生动、轻松、快乐，又为书写打下了基础。）

五、指导书写

1．指导书写ai。

2．指导书写ei、ui。

3．学生在习字本做ai、ei、ui四声标调的练习，教师巡回指导。注意对学生的写字姿势进行重点辅导，个别纠正。

篇5

师：小朋友们，今天我们要一起来学习新的韵母……

生：老师，老师，我知道，是ai ei ui。

众生：ai ei ui。ai ui……

师：出示ai ei ui的卡片，请会的同学一起读，再指名读。

师：出示ai的卡片，再出示a的卡片。引导学生比较，大家动动脑筋，看看韵母a和ai有什么不一样的地方。

生：aj比a多了一个i。

生：a是由一个字母组成的，ai是由两个字母组成的。

师：你真是火眼金睛啊!以前我们学的单韵母就只有一个字母，特别孤单。今天我们学的ai是由a和i组成的，它们是好朋友，非常友爱。这样有朋友的韵母，就叫复韵母。请看清老师的口型，跟老师读：ai。

生跟读三遍。

师：小朋友们，复韵母跟单韵母不仅样子不一样，发音方法也不同呢。不信你观察一下老师的口型。师范读a――ai。

生：老师，我发现了，你在读a时，口型是不变的。在读ai时，口型是在变化的。

师：你真是个会观察的孩子。读单韵母时，口型保持不变，读复韵母时，口型是要变化的。

生：老师，那读复韵母时口型是怎样变化的呢?

师：你真是个爱动脑筋的孩子。我们来做个游戏吧，也许做完游戏你就知道了。

一听说要做游戏，孩子们都兴奋了起来。

师：小朋友们玩过“滑滑梯”吗?

生纷纷表示玩过，喜欢玩。

师：滑滑梯的时候怎样才能滑得快呢?

生：开始的时候要用电力，这样才能滑得快。

生：穿运动服，裤子滑溜，这样也能滑得快。

师：滑的时候，怎样才能不摔跟头呢?

生：滑到后来就不能再用力气了。

生：顺着它滑，什么也不动，就不会摔跟头。

师：小朋友们真是滑滑梯的高手啊!老师明白了，就是开始的时候要“用力”，中间要“快”，到最后就要“轻”。那我们就用这种方法来玩滑滑梯吧。

生疑惑。

师：滑梯在哪呢?(出示字母滑梯图)

师：那位高手来滑一下?

几生试滑。

师根据学生发音做出相应评价：

你滑得太慢了!(两个字母发音间隔长)

糟糕，你摔了个大跟头!(后一个字母发音太重)

滑得真好!又快又稳!(准确地发出了复韵母的音)

师：请那些滑得好的同学带着我们一起滑，好么?

生：ai――

ei――ui――

师：小朋友们，现在你知道读复韵母时口型是怎样变化的了吗?

生：老师，我知道了，读复韵母时，要先做好前面一个字母的口型，然后快速滑向后面一个字母。

师：说得真好，我们可以用一句顺口溜来记住它：前字定口型，后字定收音。

【教学反思】

对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音相对抽象枯燥。要想提高汉语拼音的教学效率，我们必须要尊重学生原有的知识基础，保护学生的求知欲，千方百计激发学生学习拼音的兴趣，使学生喜学乐学。

一、尊重基础，及时调整教学策略

上课开始，我才刚开口要引入课题，孩子们就七嘴八舌地直人课题了，这说明他们对这几个复韵母的读音已经有所了解了。在这种情况下，如果我还按部就班地照“出示图片――引出发音――学习发音方法”的预设来教学，孩子们是不会感兴趣的。于是，我直接出示复韵母，让会读的孩子一起读，又分别找了几个孩子单独读，我留意观察，发现孩子们虽然对这几个复韵母的读音有所了解，但发音却不到位，存在着熟而不透的现象。所以，发音教学过程还是不能简化的。

课堂不只是老师的“讲堂”，更是学生的“学堂”。尊重学生已有的知识基础，从学生已有的知识基础出发来组织教学，才能激发学生的兴趣点，使学生成为学习的主人，真正把“课堂”变为“学堂”。

二、迂通，保护学生的求知欲

上课伊始，老师才刚开口，学生就七嘴八舌地说开了。一方面，说明学生有了一定的知识基础，需要我们尊重；另一方面，也表现出学生有旺盛的求知欲。但是，如果教师处置不当，学生的求知欲就可能被扼杀。

对这些熟而不透，完全不听老师指挥的孩子怎么办呢?呵斥一顿?当然不行!告诉他们读得不标准，要虚心学习?学生不一定服气，而且读音上的细微差别学生是难以察觉的。这样做，还可能挫伤他们的学习积极性。我采用的是迂回战术，先转移他们的注意力。

篇6

教学内容：aieiui

教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2练习拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。

教具：字母卡挂图

教学过程：

一、复习单韵母

1、我们已经学过哪几个单韵母？

2、认读单韵母卡片。

二、学习复韵母

1、复韵母ai

〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读

〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

〈5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉

2、复韵母eiui教法同ai

三、指导书写aieiui

教师示范正确的写法与格式

四、学习拼音节

1、让学生自己尝试拼音节

2、教师范读学生跟读

3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

五、小结：

这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

第二课时

教学内容:aieiui

教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写.

2、认读7个生字，会读儿歌．

教学重难点：认读7个生字

教具：生字卡片 字母卡片 挂图

教学过程：

一、复习aieiui与音节的书写

1、抽读卡片

2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

3、认读带声调的音节及书写音节

﹙1﹚出示带声调音节

教师先范读音节，学生再跟读

﹙2﹚书写音节

教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

二、学习生字

1、引导学生观察图画

﹙1﹚图中有什么东西？

﹙2﹚他们在干什么？

2、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

﹙注意适当停顿﹚

3、生字教学

﹙1﹚出示生字卡片

a先让学生尝试拼读

b我们可以利用什么方法认识这些生字？

﹙2﹚教师范读生字，学生跟读

﹙3﹚同桌互读，教师指名认读

三、读儿歌

1、自由读儿歌并学拼红色音节的字

2、教师检查，纠正读音

3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

篇7

6个单韵母口诀:

张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圆圆嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齿对齐i i i

嘴巴小圆u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23个声母口诀：

右下半圆 b b b 右上半圆 p p p

两个门洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圆 d d d 伞柄朝下 t t t

一个门洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加弯 ɡ ɡ ɡ 一挺机枪 k k k

一把椅子 h h h i字加弯 j j j

左上半圆 q q q 一个大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小树发芽 r r r

像个2字 z z z 像个半圆 c c c

半个8字 s s s 像个树杈 y y y

屋顶相连 w w w

声调歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

书写儿歌：

拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边,中格写满顶两边。

两拼音节拼读儿歌：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰;

三拼音节拼读儿歌：

声(母)轻介(母-指中间的 i u )快韵母响，三音连读很顺当。

ü省两点规则：

小ü小ü有礼貌，见到阿姨(y)，马上就摘帽。 小ü见了j q x，去掉两点还是ü。

声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s (zh ch sh r )是声母， 发音轻短要记住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音节，汉字注音它帮忙。

练习读准平舌音(z c s)与翘舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

谁能分得清，请你试一试。

y、w 与 i u ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟，从来不能排第一，想成音节找 w 、y。

大 w 只能领小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上标调点省去,y ü 拉手点也去。

复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。

前重后轻连着发，一口读出就是它。

篇8

关键词：趣味 拼音 语文教学

拼音学习是初入学的一年级新生第一道大门坎。要想我们的学生轻易通过这第一道学习门坎，我们作为引领孩子进入知识宫殿的使者，有必要调节好这道门坎，让孩子们轻易就跨过去。我们要在汉语拼音的教学当中尽可能以“增加趣味性，减轻负担”为指导思想，创设行之有效的教学方法，为孩子今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。

一、编顺口溜，助孩子“溜”进拼音乐园

顺口溜，简单易懂，琅琅上口，易于识记。我们在拼音教学中，如能把拼音的字形及读音巧妙地编成顺口溜，相信孩子们在学习拼音时定能事半功倍。

在进行单韵母的教学中，编顺口溜最好从拼音字母的字形、及课本插图入手，找好音形的切入点再进行编造。如在教学“a”时，可以先引导孩子说说图上内容，然后一起编出故事式的顺口溜：“小辫姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”。

而对于某些容易混淆的两对声母“b”、“d”和“p”、“q”，我们可以有意把阿拍伯数字混合到识记字形中，如“b”，我们可以编成“6个人，听广播，bbb”，“6”记字形，“播”所提示的就是“b”的发音；同理，“q”的顺口溜就可以编成“9个汽球qqq”。只要孩子们记住其中的一个，再区分就不难了。

平时我们的孩子在识记复韵母时，好多时候也是对错号，记忆模糊。这时我们可以运用复韵母是由两个单韵母组成的特性来编顺口溜，帮助孩子识记复韵母。这些顺口溜不仅让孩子记住了复韵母是由哪两个单韵母组成，而且还记住了复韵母的读音，真可谓一箭双雕啊！只要孩子们记住复韵母是由哪两个单韵母组合而成的，那就可以进行认及写了。

二、运用动作记忆，让拼音学习“动”起来

凡是人们头脑里所保持的做过的动作及动作模式，都属于动作记忆。在拼音教学中，我习惯把一些动作加入到我们的学习当中，为拼音学习带来无穷的乐趣。如学习“s”时，我让孩子们一边念“蚕豆吐丝sss”时当念到第一个“s”时，我和孩子们就一起用手书空“s”的写法，慢慢写，把写与念配合好。我习惯跟孩子书空时是用“镜面式”去书写，让孩子直接就可以跟着书写。这些顺口溜加动作写法，真可谓配合得天衣无缝啊，读音、写法都实操到学习上了。就这样学起拼音来，既好玩又易记，其乐无穷。

在学生学习拼读四声音节时，许多学生都一时难以掌握四声变化，尤其是二声和四声，最容易混淆了。为了让孩子们更好地感受和理解四声，更好地掌握正确的四声读法，我特意为四声各设计了一个手势，让孩子们配合来练读。手势做法如下：

用手势表达四声，打破了沉闷的拼读方法，使学习气氛也活跃起来。再通过多种形式的四声拼读学习，如开火车做声调手势读，“我做你猜”等小游戏后，相信孩子们在动眼、动耳、动口又动手的“四动”学习中，不仅攻克了四声学习的难点，而且培养了学生各感观的协调能力、判断能力及竞争意识。

三、游戏中学习，让课堂乐起来

低年级的孩子注意力集中的时间只有20分钟左右，在学习过程中容易产生疲劳，注意力容易分散。针对这一心理特征，在设计教学环节时我尽量少讲多游戏。

由于孩子们的好胜心极强，抓住这一心理特点，我在课堂上巧妙地增设了丰富多彩的比赛游戏形式，最大限度地调动孩子们学习拼音的积极性。

运用拼音卡片也能组织出各种的游戏。如玩玩能让全班大部分同学都参与到的传统游戏――“击鼓传花”，让参与的面更广，让更多的孩子与拼音交朋友。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

四、创设情境，在故事王国里愉快学习

一年级的孩子活泼好动，注意力集中时间短，但我们可以抓住他们爱听故事的特点，打破拼音教学的枯燥沉默，用生动有趣的故事攻克教学难点。如在教授给复韵母标声调的方法时，孩子们比较难把握到底应该标声调在哪个单韵母的头上。于是我想了个办法，给孩子们讲一个故事：从前，有六个兄弟，他们的大小顺序就是：“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”，即“a”是老大，“o”是老二，“e”是老三，“i”和“u”是一对双胞胎，“ü”是最小的一个，他们很喜欢结伴两个两个地出门去玩。这天，拼音妈妈送给他们一顶声调帽子，但是两个人上街，就只有一顶帽子，怎么办呢？他们就想了个办法，两兄弟一起上街，谁大谁就戴帽子。而小“i”和小“u”他们是双胞胎，一起出生的，分不清谁大谁小，所以他们有个约定，谁走后面谁就戴拼音帽子。通过这样一个简单的小故事，就让单调的说教，摇身变成具有强烈色彩的童话故事，吸引孩子们的注意力，激发起浓厚的学习兴趣，而且最重要的是把复杂的标调方法变得更加简单易懂。

又如在讲解当ü遇到“j”、“q”、“x”、“y”时都要去掉头上的两点，如果单纯的讲解，孩子们是很难去消化理解的。我给他们创设一个环境，在愉快的故事王国里，孩子们潜移默化地接受了我所表达的观点：从前，有四位勇士，他们分别是“j”、“q”、“x”、“y”。这四位勇士不畏艰难，经过好几个月的攀山涉水，终于跑到大洋的对岸，找到了传说中的魔法王子哈理波特。他们跟哈理波特交上了好朋友。到一个月后，他们四个要跟哈理波特分开了，热情的魔法王子送了他们每人一瓶神奇药水。他们答谢过王子后就离开了，回到了自己的家。他们立刻去找好朋友小“ü”。本来小“ü”是要跟他们一起出发去探险，找魔法王子的，但是因为在出发前，小“ü”的妈妈生病了所以小“ü”没能跟他们一起出发。他们五个朋友再度相见格外高兴，四勇士纷纷把魔法王子送的神奇药水转送给小“ü”。小“ü”高兴极了，但是礼物太贵重了，他不好意思收下，但是朋友们盛情难却，于是他就想到一个好办法，他不愿收下这四瓶神奇药水，只让他们每次见到他时就给他送一点神奇药水。他们都答应了，夸他这个是个好办法。以后，当他们一起在一起时，就给小“ü”点上一点药水，奇迹发生了，小“ü”头上的两点没了。所以，小朋友也要记住他们的约定啊。当“ü”碰到“j”、“q”、“x”、“y”时，记得要给“ü”去掉两点啊，当他们分开时记得写回那两点啊！故事讲的时候有点长，可是当以后在应用时，只提醒一下“谁有神奇药水”之类的问题孩子们就会很快反应过来了。

我们在进行拼音教学更是如此。一句句有趣的顺口溜，一张张生动的卡片，一次次动作记忆的加深，一个个生动巧妙的故事，构成了一节节愉快的拼音教学课。相信通过这样的拼音教学，我们能把通往知识宫殿的门坎降到最低，孩子轻松顺利就可以能过了。

参考文献：

篇9

汉语拼音字母表

Aa (ㄚ)Bb (ㄅㄝ)Cc (ㄘㄝ)Dd (ㄉㄝ)Ee (ㄜ)Ff (ㄝㄈ)Gg (ㄍㄝ)Hh (ㄏㄚ)Ii (∣)Jj (ㄐ∣ㄝ)Kk (ㄎㄝ)Ll (ㄝㄌ)Mm (ㄝㄇ)Nn (ㄋㄝ)Oo (ㄛ)Pp (ㄆㄝ)Qq (ㄑ∣ㄡ)Rr (ㄚㄦ)Ss (ㄝㄙ)Tt (ㄊㄝ)Uu (ㄨ)Vv (ㄞㄝ)Ww (ㄨㄚ)Xx (ㄒ∣)Yy (∣ㄚ)Zz (ㄗㄝ)

声母

声母共有：23个。声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

分别是：b，p，m，f，d，t，n，l，g，k ，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s，y，w。

b pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

韵母

韵母：24个。

单韵母：a，o，e，i ，u，ü

复韵母：ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe

鼻韵母：an，en，in，un，ang，eng，ing，ong

特殊韵母：er

韵母共24个：单韵母6个，复韵母8个，鼻韵母9个，特殊韵母1个。

aoeiuüaieiuiao ouiuieüeeraneninunünangengingong

整体认读音节

篇10

一.书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

二.汉语拼音中最重要的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节

要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。

至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，一一进行说明。

①23个声母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

②24个声母可以分为：

6个单韵母：ɑ o e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)

③16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci i

yi wu yu ye yue yuyinyun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

三.音节加声调的位置：记住标调儿歌

1.声调

一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

2.标调规则

其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。

标调原则：绝大多数情况下，声母+韵母+声调＝完整音节（零声母除外，比如说“安”an等），调号一定要加在韵母上，即a,o,e,i,u,ü。到底应加在谁头上呢？原则就是哪个韵母排名靠前，就加在谁头上。

例：好hao（韵母是a和o）a排第一，o排第二，应加到a头上。

再如，给ɡei，韵母中既有i,又有e, e排第三,i排第四，应 加在e上。特殊情况就是，i和u并列时，标在位置最后的韵母上。

例：就jiu, u在最后，标在u上；再如，最zui, i在最后，标在i上。此外，i在加调号时，i上点去掉。ü在y、j、q、x后面时，上面两个点去掉。儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j,q,x就脱帽。”

标调原则总结儿歌如下：“有a先找a,无a找o,e，i u并列标在后，单个韵母不放过。”

其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

四、孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要家长在家辅导时不断强化。

为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是：

小 ü 小 ü 有礼貌