报告的写法范文

导语：如何才能写好一篇报告的写法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、实习报告的资料收集

从开始实习的那天起就要注意广泛收集资料，并以各种形式记录下来（如写工作日记等）。丰富的资料是写好实习报告的基础。主要收集这样一些资料：

1．在社会实践工作中党的路线方针政策是如何在工作中贯彻执行的。比如单位组织学习，内容是什么、什么学习方式、学习后的效果如何，对自己和同志们的思想有否提高。

2．专业知识在工作中如何灵活运用的。比如法律专业，注意法官或法律工作者在执法过程中是如何灵活运用法律条款，深入了解优秀法官，如何运用法律以外的手段解决民事纠纷，提高结案率的；秘书专业的学生可以直接将秘书实务、应用写作等科目中的问题带到实践中去，在实践中寻求理论与实践的结合点等等。

3．观察周围同事如何处理问题、解决矛盾的。实习是观察体验社会生活，将学习到的理论转化为实践技能的过程，所以既要体验还要观察。从同事、前辈的言行中去学习，观察别人的成绩和缺点，以此作为自己行为的参照。观察别人来启发自己也实习的一种收获。

4．实习单位的工作作风如何。单位的工作作风对你将来开展工作、发展自己提高自己有什么启发；某些同事的工作作风、办事效率哪些值得你学习、哪些要引以为戒，对工作对事业会有怎样的影响。

5．实习单位的部门职能发挥如何。对不同职能部门的工作作风、履行职能的情况有什么看法和认识。

二、实习报告的写法

根据本专业特点，可以全面地写。如法律专业，去法院实习，获得的是作为一个法律工作者应该具有全面素质材料，这时，可以将所实习的全部内容，包括法律工作者的政治素质要求、业务素质要求；法律条文的运用；法官的个人魅力（言行举止语言表达等综合因素）在法庭上的效果；法官需要的语言表达能力等等。文秘专业作为一个办公室文员，实习中可能工作性质内容涉及所学大部分骨干课程，如办会（会议之前的准备工作、会议过程中服务工作、会后的总结会议工作，以及整个会议涉及的文书有哪些，领导对这些会议文件的写作要求有哪些，写作者在准备过程中有哪些成功的做法或失败的教训；文秘工作者的仪表礼仪有什么要求等等）。

也可以根据实习的内容确定某一局部的工作、就一个专题作为重点描述对象。如文秘中的档案管理，单位对工作人员的要求有什么、自己学的哪些知识在工作中运用上了，你运用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么对待档案管理工作的，他们有什么值得你学习的地方等等。

报告结构安排：

第一部分：以实习时间、地点、任务作为引子，或把几个月的实践感受、结果，用高度概括的语言概括出来以引出报告的内容。

第二部分：实习过程（实习内容、环 节、做法）

篇2

【编者按】：论文频道为您提供各类开题报告范文参考，以及开题报告写作指导和格式排版要求，解决您在开题报告写作中的难题。

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

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在正式撰写毕业论文之前，学生要写出开题报告，以便指导老师能根据学生对文献的综述和对所选论题的认识，确定其可行性。

开题报告是作者将自己初步选定的题目之内容、思想等，以书面形式向毕业论文答辩委员会的导师和听众作一书面汇报和简要说明。

写开题报告目的：一是作者能将所选课题的内容框架、研究现状、选题意义、重难点和创新点、文化结构、主要引征材料及参考书目作一总体思路的勾划，作者对该选题的前因后果，来龙去脉进行有序的组合清理，为撰写毕业论文作好充分准备。二是作者能广泛听取他人的宝贵意见，并在此基础上重新理顺论文思路，使其结构更趋完整，内容更趋翔实。

开题报告的基本组成部分

1、毕业论文题目

论文题目用中英文撰写，汉语在前，英语在后。目的是限定毕业论文的大致范围和方向，即论题。应力求简明扼要，引人注目。一般不超过15—20字。必要时可使用副标题。

2、本选题的研究目的

以中学英语教学法方向为例，则须说明要解决英语教与学，理论与实践等方面的哪些问题，这些问题应是在教学实践中比较突出又难以解决的问题;或是前人从未解决的，并且能填补某一领域的空白的问题。

3、本选题在国内外同行业中的研究现状

国内外学者对该选题曾作过哪些方面的相关研究，本课题在国内外研究中处于何等地位?是属于未开拓的领域，还是在前人已经研究过的基础上作深层次的研究?国内外有哪些论文、论著涉及到本选题的内容?

4、研究本选题的动机及意义

提出本选题的根据是什么?为什么提出这个选题?本选题的研究有什么意义?从理论的角度看，本选题有哪些方面的突破，其价值取向是什么?本选题与相关领域之间的关系如何?对英语教学会起什么作用?从实践的角度看，本选题是否有助于英语教师和学生把握教与学的动向，使人们在英语教与学的过程中少走弯路，是否有利于提高英语教学质量?

5、本选题研究的主要观点、内容、重点和难点

本选题研究有哪几个重要观点，其特点是什么?研究的重点在哪几个方面?研究的难点在何处?怎样从理论与实践出发，对英语教学进行更深入的理论探讨?如何结合英语教学实际对改进英语教学作对策思考?本选题有哪几个新观点?是否填补了国内外同行业研究中的空白?

6、本选题的撰写框架

框架可用提纲形式表述，一般构成如下：

引言：提出问题、摆明观点。

论点：分析问题与阐明自己的观点。大致包括：问题的原因及危害性;解决问题的重要性和必要性;从理论上来论证问题的解决方法，并联系教学实际阐述解决问题的策略与做法。另外，利用实际数据作为论据，证明方法的有效性。

结论：通过对问题的分析论证，其结果如何?对人们在英语教与学中有何指导意义?有哪些方面需要继续研究的?它还有什么不足之处?

参考书目：参考书目一般是英文参考书在前，中文参考书在后，以字母拼音顺序排列。

7、研究基础

作者在选择该题之前作过哪些方面的学习、研究或写过什么文章?说明能如期完成毕业论文撰写的理由。

8、研究方法

常见的研究方法包括：观察、调查、描述、实验、实证、文献、个案研究、比较研究、经验总结、实践反思、测量、量化、行动研究、表列、图示、内容分析等方法。例如：实验的方法就是对英语教学班级进行实验对比;调查的方法就是通过调查表、询问、问答等形式寻找解决问题的方法。

一个课题根据具体情况可能需要一种或多种研究方法。

9、撰写步骤及阶段任务

包括：选题及开题报告初稿、正式开题报告及提纲、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何时论文答辩等。

开题报告中文范例

标题： 英语隐喻汉译

(On Translating English Metaphors into Chinese)

1) 本选题国内外研究现状

对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻的研究主要受Lakoff & Johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途经。在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。

2)本选题的意义、重点、难点及创新点

意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”(陈宏薇：1996)，翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。

重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法。

难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进行深入的理论探讨。

创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。

3)论文的结构及简要说明

1. 引言

2. 英语日常用语中隐喻存在的普遍性

2.1 隐喻的定义

2.2 关于隐喻研究的常用书语

2.3 英语日常用语中的隐喻

3. 英语日常用语中隐喻的特点

3.1 日常用语中隐喻的分类

3.1.1 习用语

3.1.2 新生隐喻

3.2 英语隐喻与汉语隐喻

3.3 英语日常用语中隐喻的可译性

4. 英语日常用语中的隐译汉译

4.1 翻译的标准

4.2 日常用语中隐喻汉译的难点

4.3 日常用语中隐语汉译的过程

4.4 日常用语中隐喻汉译的基本方法及原则

5. 日常用语中隐喻汉译的方法与技巧

5.1 直译法

5.2 意译法

5.3 转译法

5.4 直译和意译结合法

4) 参考书目

Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.

Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.

Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.

Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.

…

陈宏薇 《新实用汉译英教程》，武汉：湖北教育出版社，1996。

陈文伯 《英语成语和汉语成语》，北京：外语教学与研究出版社，1980。

邓炎昌、刘润清《语言与文化》，北京：外语教学与研究出版社，1989。

张培基等《英汉翻译教程》，上海：上海外语教育出版社，1983。

……

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标题由投资单位的明晨、经营项目和文种三部分组成。如《××金融职业学院新校区建设项目可行性研究报告》;也可以由开发新产品的项目和文种组成，省略投资单位名称，如《××科技开发贷款项目可行性研究报告》

二、正文

由于拟建项目的任务、性质、规模及工程的复杂性不同，在编制可行性报告58jihua.com时，其内容往往各有侧重，深度和广度也不尽一致，一般由前言、主体、和结论三部分构成。

(一)前言。前言也称总论，主要说明拟建项目提出的背景和依据，投资的条件、必要性和经济意义，交代可行性研究的单位、方法和要求，并说明现有的基础和研究的目的、简要过程及基本评价等内容。

(二)主体。主体也称分论。这部分从不同角度对项目是否必要与可行加以分析论证，具体内容应包括以下几个方面：

1.市场需求调查。市场需求调查和分析是确定项目的前提，项目的可行性在很大程度上取决与市场调查分析的准确性。市场需求调查包括国内外需求和供给情况的预测、产品竞争能力的调查及预测、销售预测等。据此确定建设的可行性及规模。

2.拟建设项目的规模和发展规划分析。拟建设项目的规模是指在分析确定项目产品有较大市场空间后，为进一步构造项目的具体方案，需要确定项目的生产规模。具体说来，对生产项目要提出产品的生产纲领、生产能力，对非生产项目要根据项目的不同性质说明其建设规模。说明总建设面积、建设内容、项目的总平面布置以及生产工艺和主要设备选型等。

3.项目建设选址及建设条件论证。包括地理位置、气象、水文、地质、地形条件及其交通运输、供水、供电的现状和发展趋势。

4.环境保护、劳动保护、安全保护与卫生防疫等。

5.项目建设周期及工程进度安排。

6.总投资及资金来源分析。要按照建设内容列名主体工程、辅助工程、外部配套工程、其它费用的投资额，按费用类别列明前期工程费、建筑安装工程费、设备购置可行性报告

费和其它费用等。建设项目的资金来源一般有政府拨款、银行贷款、单位自筹、各种方式的集资，对这些资金来源、筹措方式、资金到位的时间和数量、资金偿还、流动资金的运用等进行分析。

7.经济效益和社会效益分析。拟建设项目的投资目的在于获得好的经济效益，因此，应十分重视经济效益的分析，包括销售计划、管理计划、总投资额、年终损益、现金收支、资产负债情况、投资应力分析、盈亏分析、风险分析等。在分析经济效益的同时，还要分析社会效益，要分析该建设项目将会对社会产生何种影响。

(三)结尾。结尾即可行性报告的结论。根据上书论证，对建设项目在经济、技术上的必要性和可行性进行明确的判断，对建设方案进行全面总结和评价，并提出结论性意见和建议，也可以提出存在的问题。如果总论和分论部分对这些内容都有了论述，也可省略不写。

三、落款

包括单位名称，以及报告的年、月、日和公章。

四、附件

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一、统筹兼顾，坚持原则

审计报告是审计人员根据审计计划对被审计单位实施必要的审计程序，就被审计事项作出审计结论，提出审计意见和审计建议的书面文件。撰写审计报告最主要的就是要统筹兼顾、客观公正地反映出被审计单位实际情况，对其作出科学的审计评价，提出合理的审计建议。撰写审计报告需坚持以下原则：

（一）客观性原则。审计报告的内容要真实严肃、实事求是、不偏不倚，要经得起推敲和实践的检验。对于审计依据、标准不明确的事项以及由各种原因导致模棱两可、事实不清的问题都不应该在审计报告中反映，不能让这些问题成为“鸡腿上的麻”。即，制定什么方案就审计什么，审计什么就评价什么，不能让审计结论成无本之木，无源之水。因此，撰写审计报告必须重事实，以法律法规为准绳，坚持原则，实事求是，客观公正地对被审计事项进行分析和定性，提出处理处罚意见。既不能大事化小，小事化了，息事宁人；也不能无原则地夸大危害程度，做出错误处理结论。

（二）重要性原则。审计报告应突出重点，充分考虑审计风险水平，既不能遗漏审计中发现的重大事项又不能突破审计权限反映与审计事项无关的内容。作出审计评价时，要围绕预定的审计目标和确定的审计实施方案开展，不能扩大审计范围评价与审计事项无关的内容。这就要求撰写审计报告时一定要坚持重要性原则，紧紧抓住关键性的问题，深刻剖析，提出明确而又具体的意见，而不能事无巨细，面面俱到，泛泛而论。审计报告的重点要放在影响全局或影响较大、性质严重或情节恶劣、金额较大的问题上。对重点问题要充分展开，讲透讲清，又不能过于冗长；对一般性的问题，能整合描述的就不再一一提及；对于次要的问题，则可简略提及，甚至略而不提。

（三）简洁易懂原则。审计报告要送给当地党委、政府和被审计单位有关领导审阅的，不宜写得太长，文字措辞一定要“明确、简练”。“明确”就是要让大多数人能看懂，所提出的审计意见或建议具有可操作性，被审计单位一看就知道怎么做；“简练”就是要主次分明，繁简得体，能短则短，把主要方面讲清楚则可。这就要求撰写审计报告时一定要开门见山，不转弯抹角；要层次分明，条理清楚；语言文字要字斟句酌，简明扼要；语言表达要准确无误，切忌夸张或模棱两可。总之，要尽量让整个审计报告通俗化，“接地气”。

二、客观公正，科学评价

审计评价意见是根据不同的审计目标，以审计结果为基础，对被审计单位财政财务收支的真实性、合法性和效益性或被审计单位领导干部经济责任履行情况发表评价意见。这里所说的真实性主要是指评价被审计单位的会计处理遵守相关会计准则，会计制度的情况，以及相关会计信息与实际的财政财务收支和业务经营活动成果的符合程度；合法性主要是指评价被审计单位的财政财务收支符合相关法律、法规、规章和其他规范性文件的程度；效益性主要是指评价被审计单位财政财务收支及其经济活动的经济、效率和效果的实现程度。审计评价是撰写审计报告的重点和难点，是审计报告的精髓、灵魂和眼睛，在整个审计报告中起着提纲契领的作用。审计报告的可利用程度很大意义上取决于审计评价意见。因此，做好审计评价意义重大。应重点把握好以下几点：

（一）审计评价要有针对性。财政财务收支审计应以收支的真实性、合法性进行评价；绩效审计要在真实性、合法性评价的基础上，重点突出经济效率、效果的实现程度；经济责任审计要在前二者审计的基础上，重点划分被审计者应承担的经济责任。

（二）审计评价要有全面性。审计评价内容重点围绕内控制度是否健全、执行是否到位、管理是否得力，经济指标是否完成，财政财务收支是否真实、合规、合法以及领导干部履行经济责任情况和应负的相应经济责任等等。绝对不能跳过这些内容或者超越审计权限，对其他无关事项进行评价。

（三）审计评价要前后呼应。审计评价常见的问题就是“前矛后盾”，前面肯定过了头，不留余地，而后边又罗列了许多问题及建议，自相矛盾；再就是“虎头蛇尾”，对前面已经审计了的某些内容不作评价和定性，让阅读者不知道对与错。因此，审计评价一定要围绕审计目标和内容作总体概括，使阅读者很快对被审计单位或者被审计者建立起总体的印象，避免“只见树木不见森林”甚至“前言不搭后语”。

（四）审计评价要有理有据。审计评价要注重评价依据，对审计过程中未涉及、审计证据不充分、评价依据或者标准不明确，以及超越审计职责范围的事项，不能发表审计评价意见，要让审计评价确实有证可查、有理可依、有据可循。

三、抓主抓重，合理建议

要提出高质量、有价值的审计建议，保证审计建议全面有效落实，就应该抓主抓重，从审计建议的针对性和有效性入手，认真研究，合理建议。

（一）审计建议要增强针对性。要努力使所提出的审计建议指向明确，切实可行，具有针对性。是什么问题，就针对这个问题提出相应的改进措施或整改方案，提出的审计建议不能太笼统，要明确、清晰、全面，要让被审计单位执行起来有理有据。

（二）审计建议增强可操作性。提出的审计建议要切合实际，对于被审计单位哪些问题需要改进，哪些地方需要加强，提出明确的改进措施和建议，帮助被审计单位不断规范行政行为，促使其内控制度更加完善、健全和有效。

（三）审计建议增强前瞻性。要透过现象看本质，提出的审计建议绝对不能局限于财务上，更不能当“马后炮”、“车后卒”。一定要对收集到的各种材料认真归纳分类，站在宏观角度对材料所反映出来的事项进行系统分析，由表及里，分析出有关事项的发展趋势和可能出现的新情况、新问题，为政策制定执行，经济决策提供有用的信息，以帮助被审计单位更好、更明智地决策。

（四）审计建议增强灵活性。对法律法规已经有具体明文规定，属于有法不依、明知故犯的问题要根据审计权限直接进行处理处罚或者移送相关部门处理，不能用审计建议替代法律制裁。对那些利益主体将要受到侵犯或有可能受到侵害，但法律法规不明确，政策界线不清楚的应该提出审计建议规劝其进行整改，起到防微杜渐的作用，绝对不能“生搬硬套”不符合审计标准的法律法规进行处理处罚。

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现在来总结一下一些心得体会。

1.组队要找有经验的人一起，虽然说人的潜力是不可估量的，但是有现成的，为什么不用呢？大把的伟人也是站在前人的肩膀上才成为巨人的嘛，因此，不要照顾一些人，贸贸然组队，这样的结果往往是要么你一个人累死（太熟了，他们又真的不太会，一推脱，你就没辙了），要么就是你们的成果比较惨淡，比不上别人来的成熟有深度。

2.选题很重要。这需要队伍里有有眼光的人。可以选一些贴切主办单位的主题，投其所好，或者是一些有针对性的话题……其实很难说怎么样的课题比较好。我也是属于“乱来”型的人，觉得什么有趣就弄什么，没什么眼光。但是经过这次，我觉得做调研一定要做一些有实际意义的课题，对调研对象有一定帮助的主题，才能双赢，也不算白费力气。还有要有可操作性，没有可操作性，或者可操作性低的话，那么就真的会举步维艰了。

3.要有计划，可以列出你有多少时间，或者你打算用多少时间，你有那些事是要做的，是可以做的。还要组织好你的队员。其实太忙的队员，或者和你离得比较远的的队员最好也不要多，即使他们很有实力，因为他们大多难以组织起来讨论，对小组来说，是一个很棘手的问题。

4.要清楚你的伙伴的“强项”在哪里，信任你的伙伴，要鼓励他们，要分好工，最好分得公平点，还有一定要在适当的时候督促一下。

5.至于写的哪方面呢，很难讲，至少要有一点点的写作能力吧，还有一开始不能想着网上有得下载所以懈怠了。还有问卷的数据，还有其他的资料，一定要物尽其用，浪费了真的很可惜，因为这些才是你和别人区分开来的标志。还有要注重报告的“权威性”，所谓的权威性，对我们这种“初生牛犊”来说，也就是注意引用“专家的话”、采访“权威人士”、“引经据典”……

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一、两点说明

（一）社会上以及审计机关对应用文写作技法方面的文献很少，以至于对诸如报告“基本情况”取舍、“建议”提法等关涉写作方法的问题，尚无共识。这对稳定、提高报告水平构成影响。为此，本文有针对性的探讨了若干技法性问题。

（二）“分析撰写资料”和“编辑报告内容”，在报告撰写过程中没有明显界线。但是，影响报告质量的方法性问题，无外乎“分析”与“编辑”两类。为使本文讨论的问题系统、定位，便于理解和阐述，才如此划分。

二、 资料分析过程及其存在的方法性问题

（一）资料分析过程

报告资料分析过程。是审计人员对查证属实的调查事项进行认识，最终形成审计意见的系统的思维过程。各分析环节及其分析规则如下：

1、界定事实。是对被调查事项（或称：问题，下同）的行为轨迹及其相关因素进行准确、完整的描述。①行为轨迹：包括时间地点、人员方式、幅度范围等量化内容。②事件相关因素：包括人员素质、经济环境、规范性要求的适用情况等非量化内容。

2、归纳特点。就是概括问题（或称非预期事项，下同）的存在特征。方法：

（1）将规范性要求（预期状态）与已经完成界定任务的非预期事项（非预期状态），进行“应该怎样（预期状态）”与“实际怎样（非预期状态）”的比较。（2）将两者的差异排列出来。（3）其中最能概括地解释非预期事项存在状况的差异，就是该事项的特点。

如，应按市价就近购买原材料（预期状态），却以高价远途购进等质品（非预期状态）。该事项特点可归纳为，购入价高值低原材料。

3、寻找原因。就是找到引发非预期事件的具体事项。做法：（1）从已经完成界定任务的非预期事项的初始点入手。（2）将可能引发非预期行为的“事件相关因素”排列出来。（3）其中最能合理地解释该非预期事项“特点”的因素，即是产生该事项最可能的原因。

4、推断趋势。不良的发展趋势，是与相应的发展目标或者进度计划比较而言的。做法：（1）确定与该非预期态势相对应的当前以及将来的预期状态。（2）由已完成界定任务的非预期事项的当前状态，测算或者推导出可能产生的不良后果。（3）将两者将来状态（即应该怎样和可能怎样）的相关因素排列出来。取其中最大的差异作为推断结果。

5、作出结论。结论是凭借一定标准，对被调查事项的状态、性质作出的评价，包括单项事实和综合情况评价两种。（1）单项事实评价。是以该调查项目适用的规范性标准，与已完成界定任务的调查事项进行比较（定量标准与行为轨迹比较，定性标准与事件相关因素比较），取其中差异最为明显、最能合理地解释该事项特点的因素，作为评价结论。（2）综合情况评价。是对调查对象进行的整体评价。做法：首先，依据该调查项目适用的综合性（如，法律的、效益的等）规范标准，对已完成界定任务的单项事实归类整理，并进行再界定。第二，概括出不同类别事项的特点。第三，将已完成综合界定任务的整体性情况与该事项适用的综合性评价标准相比较，取其中最能合理的解释综合情况特点的因素，作为结论内容。

6、提出建议。建议包括根治和控制两个层次。针对“原因”的建议，可以从根本上解决“问题”；针对“特点”的建议，能够起到控制、避免损失，使“问题”不进一步扩大甚至不再发生的作用。因为，趋势推断得出的不良后果尚未形成，所以，针对问题特点的建议就能对其起到控制与防范的作用。

举例说明：某国企四年内，向一民办企业不断投资共一亿余元，未获投资收益。（1）界定：①行为轨迹：四年向民办企业多次投资计一亿余元，未获收益。②事件相关因素：（见“可能的原因”） （2）特点：进行无效益投资。（3）可能的原因：① 市场变化快。②决策水平低。③ 法制化管理不到位。因为，市场变化快、决策水平低，都不能成为坚持进行无效益投资的理由。所以，法制化管理不到位，是发生该无效益投资问题最可能的原因。（4）趋势推断：如此以往，企业将要破产。（5）结论：（依据资产保值增值责任原则）该责任人已失去正常的责任心。（6）供选择的建议：①指向原因：按照市场经济条件下的价值观念，对国有资产的经营责任立法管理。②指向特点：认真进行市场调查；进一步强化可行性研究；重大决策必须经董事会表决通过；建立直接与间接责任的追究制度，等等。

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（二）资料分析过程存在的撰写问题

1、 将性质不同的事项一起界定，致使建议针对性差。例如，前些年对三角债的解释即界定是：法人A拖欠法人B货款，……，法人C又拖欠法人A货款等等。于是，该问题的特点被归纳为：国企间相互拖欠货款严重。其实，国企债务现象，是一个由许多性质不同的问题纠缠在一起的综合性问题。解决起来，必须履行先分解、后综合的资料处理程序。具体情况具体界定，把握不同的特点、找到各自的原因。

2、 特点归纳不准，抓不住问题症结。表现：（1）（在同一报告中）甲（类）问题的特点，能解释乙（类）问题。说明该（类）问题还包含着两（类）个以上的问题，需要进一步分解。（2）甲问题的特点，不能解释甲问题。说明界定该事项还没到位，最能概括该非预期事项与预期状态之间的差异还未归纳出来。（3）特点过多，没有抓住问题本质。一个问题，可以表现出若干存在特征。但是，一个方面的存在特征，只能由一个特点反映。

3、 原因不可信，分析活动肤浅。表现：（1）没从已经完成界定的非预期事项的初始点入手。（2）没将可能引发非预期行为的因素全部排列出来，最可能引发非预期事项的因素尚未发现。

4 、推断的趋势不合理，结果荒谬。表现：（1）确定的推断依据不符合调查对象实际。（2）使用的推断方法没有经过合理性论证。

5、结论不能把握事项全貌或者不能抓住问题要害，失去评价意义。表现：（1）结论不能把握事项全貌。是对事项整体的评价标准尚未把握。（2）不能抓住问题要害。尚未归纳出综合性问题的特点，导致评价缺乏针对性。

6、 建议不可行，造成调查活动失败。表现：（1）不懂得在正常工作中，从根本上解决问题的情况极其罕见，没着重针对问题特点提出建议。（2）建议产生后，没论证它在政治上，条件是否成熟；经济上，财力是否允许；技术方法上，是否科学可靠，就盲目写进报告。

三、 编辑报告过程及其存在的撰写问题

（一）编辑报告过程及其资料取舍规则

1、 报告的编辑过程。审计人员完成“资料分析”任务后，依报告体制和资料的取舍规则，编排报告内容，形成报告的过程。

2、 资料取舍规则。因为报告要反映“问题”，成果体现在“建议”部分。所以，资料取舍采取以问题为核心、按逆向顺序（正向顺序是：基本情况、问题、分析、建议——注）方法，确定编入报告的内容。具体步骤如下：

（1）确定进入报告的“问题”。报告中的问题，是以“特点”为标题、“界定事实”为内容、按重要优先的排列原则编入的。

（2）按适当可行原则，确定编入报告的“建议”条款。

（3）按“建议”指向，编入相应的“原因”、“特点（即问题）”以及“趋势”的文字分析内容。A、如果“建议”指向问题的“特点”、“趋势”，即准备治标，不必编入“原因”。B、如果“建议”针对问题的“原因”，即准备治本。则不但要编入“特点”，还必须编入“原因”的文字分析内容。因为，该“建议”打算从根本上解决“问题”，必须系统、全面地反映“问题”的全貌。

（4）编入与“问题”相关的“基本情况”。介绍基本情况，目的是让读者接触问题、考虑建议之前，先对相关环境有所了解，以便读者更全面的了解问题，产生与作者相同的看法。

（二）编辑报告过程存在的撰写问题

1、 “基本情况”与“问题”不相关，报告整体性差。基本情况各不相同，撰写者要选择与所反映问题相关的内容，使之名符其实地成为与发生的问题或者取得的成绩相关的“情况”。

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关键词：面向区域发展；保定高校；协同创新；模式研究

中图分类号：F127 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-01

一、保定高校推进协同创新的系统特征

从目前来看，保定正急需实现产业的调整与升级，保定原有的以产学研合作为主要特征的创新方式已经不适应保定社会以及经济发展的需求，因此改变传统的创新方式已经迫在眉睫。高校传承知识以及推动创新这两个方面发挥着不可替代的作用，为保定的经济发展做出了重大贡献。为了更好地服务于社会，保定高校正在积极推动协同创新，以协同创新为中心开展和完成各项任务，积极改革人才培养模式，为社会发展输送人才。

二、保定高校面向区域发展开展协同创新面临的现实问题

1.理念认识不够，忽视重大需求

分析保定高校的发展历程我们可以发现有相当一部分高校都是以学科科研为中心开展工作的，实施工作的时候也都是按照申报项目以及基地的思路实施的，没有真真正正地将关注点放到社会及经济发展的需求上，对于协同创新这一概念缺乏深刻的认识和理解，其所建立的协同机制存在着明显的缺陷，不同学科之间的交流与合作也不够充分。尤其是在基础前沿研究这个领域，没有很好的与保定社会以及经济发展结合起来，不能完全适应地区发展需求，不能为社会以及经济发展做出应有的贡献。

2.协同机制欠缺，管理水平不高

这一问题主要表现为三个方面。第一，保定政府、高校、企业之间缺乏充分的交流与合作，各有各的关注点和发展点，使得资源不能被充分地开发和利用起来，不同的创新力量存在着各自为战的现象，很难达成实质性的合作。即使是那些协同单位之间开展的合作项目也有着很大的局限，缺乏成熟完善的创新协同机制来对其进行引导。第二，保定的地区发展规划不够长远，缺乏前瞻性，发展规划对于未来的预计不够科学与合理，协同单位之间虽然签订了很多合作协议，但没有将这些合作协议一一落到实处，协同单位逐渐流于形式。第三，不同的协同单位的需求是不同的，这大大加深了协同单位在技术与管理方面的复杂程度，还使得风险的发生机率大大提升，对保定的发展带来了负面影响。

3.科研基础薄弱，成果转化不畅

保定高校在科研这一领域的发展比较落后，科研活动无法很好的服务于社会发展。高校的理念相对比较落后，不能跟上社会发展的步伐，不能完全适应保定社会发展的需求。在创新团队的建设方面也存在着明显问题，创新团队水平较低、结构不够合理，没有形成成熟和完善的体制。这些都导致了保定高校的科研活动与保定发展需求之间的矛盾，缺乏相应的平台来解决技术方面的问题，高校在保定的发展中无法发挥出应有的作用，使得相关领域的技术进步与行业成长缓慢。许多的科技成果根本没有持续开发与应用前景，有些成果即使转化后也很难取得重大经济效益，影响了科技成果的转化与产业化，对区域经济科技创新的提升力度不够。

三、保定高校面向区域发展协同创新中心的构建策略

1.面向区域发展，演练重大项目

为了实现协同创新，有关部门提出了2011计划，保定应以2011计划为向导，将协同创新真正落到实处，积极组织和完成与协同创新有关的重大任务。2011计划对高校提出了新的需求导向，对协同创新中心以及重大任务都提出了相应的方向选择，保定高校在进行科研创新活动的时候应牢牢把握这一点，将培养人才、发展科技放在重要位置。同时，保定在发展协同创新的时候应充分发挥市场的作用，发挥市场在推动产学研用一体化方面的重要作用，加强知识与资本之间的交流与合作，加强教育、经济、科技这三者之间的联系，使科研活动以及高等教育为经济发展做出贡献。

2.推进管理创新，强化队伍建设

国家在十八届三中全会上就协同创新提出了有关建议，认为应该将建立健全产学研协同创新机制放在重要位置，激发知识、资本、劳动等因素的活力，使它们为社会财富的创造提供条件。从本质上来讲，所谓的协同创新就是要实现管理方面的创新，保定地区协同单位应努力克服和消除由于彼此间存在的差异而导致的合作障碍，提高协同组织管理模式的工作效率和工作效益，积极构建平台促进科研成果向社会生产力转化，加快达成协同单位成果共同分享、风险共同承担这一共识。同时，保定地区的协同创新中心应重点完成重大科技任务，把握好基础研究方向，积极发挥高校在开展国际交流与合作方面的作用，充分利用其他国家的优秀科教资源，努力构建一个多功能的科研服务体系，使各方面人员都能参与到协同合作当中，从而提高保定地区高校、企业在协同创新方面的能力与实力。此外，保定地区应积极建立以及实施海内外访问学者制度，促进人才资源的流动，为本地区的协同创新提供足够的人才保障。

3.优化资源配置，实现深度融合

协调各方利益，形成共生共荣的模式成为保定地区实现协同创新的关键所在。我们将不同要素之间的重新组合称为创新，保定地区应充分发挥协同创新在资源整合方面的作用，将政府、高校、企业这三者所拥有的资源整合起来，并且形成相应的机制。在开展协同创新的过程中，应做好成果与产权的归属工作，从而实现共同发展。同时，保定在开展协同创新的时候应努力减少和消除高校内外部之间存在的障碍与壁垒，为不同创新要素之间的组合创造有利条件，实现知识、技术、产品三个创新之间的交流与合作，为保定的发展培养和输送优秀的人才以及高质量的成果，为实现保定的协同发展做出重要贡献。

四、总结

保定地区在发展协同创新的时候应该充分发挥榜样的作用，通过榜样来带动和促进社会以及经济的发展，为实现协同创新创造一个良好的社会环境和社会氛围，充分调动高校在协同创新方面的积极性与创造性，让协同创新成为高校的一种自主行为。

参考文献：

[1]张萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究.

[2]王继辉.论高职院校学生思想政治教育协同创新[J].广东示范技术学院学报.

作者简介：张国丽（1979-），女，汉族，河北唐山人，硕士，河北软件职业技术学院，副教授，研究方向：教育学。

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关键词：高血压；间歇运动；血管内皮细胞；循环内皮祖细胞

中图分类号：G804.2 文献标识码：A 文章编号：1007—3612（2012）06—0071—05

以往的研究认为高血压患者可能对较大强度的间歇运动不能耐受而在实践中较少应用，但最近研究表明高强度间歇运动比中低强度的持续运动具有更明显的强心作用。Hdgerud J等研究结果表明冠心病患者进行间歇运动比力量练习能更有效地提高最大吸氧量与最大每搏输出量。Ericsson M等也证实了间歇运动可以增强心功能。相关的研究证实间歇运动是心血管疾病安全有效的运动干预方式。但间歇运动对高血压的降血压效应的具体的生理机理尚不清楚。

高血压状态时循环内皮祖细胞（circulating en—dothelial progenitor cells，CEPCs）的数量减少、功能降低，修复受损血管内皮细胞的能力下降，而间歇运动对高血压状态下血管内皮细胞、CEPCs的影响未见报道，本研究将通过观察间歇运动对自发性高血压大鼠胸主动脉血管内皮细胞功能的保护作用，试图探讨间歇运动对自发性高血压大鼠的运动降血压效应的可能机制，为高血压患者的运动康复训练提供参考。

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 实验动物与分组 选择雄性SpontaneouslyHypertensive Rat（SHR）大鼠（250～300 g）20只（11周龄），在常规条件下饲养，确保进食和饮水自由，室内温度保持在22～24℃，湿度保持为40%～60%，并定期进行紫外灯消毒。随机分为间歇运动组（IE组）和对照组（CR组），每组10只。间歇运动组在最后一次运动的24 h后处死，处死前禁食12 h，但自由饮水。以上实验动物为检验合格动物，由中南大学实验动物部提供。

间歇运动组采用游泳训练方式进行训练。塑钢游泳池（150cm×60cm×70cm）的水深红为大鼠的身体长度的2倍，水温为33～36℃之间。大鼠先进行适应性游泳训练3 d（每天训练1次，时间依次分别为15 min、20min、30 min），然后进行正式的负重（自身体重5%的重物）游泳训练，每游6 min休息4 min，每天连续练习10组，每天训练1次，每周训练6 d休息1 d，连续训练10周。对照组大鼠不进行任何训练。

1.1.2 主要试剂 BP-98A智能鼠尾无创心率血压计、扫描电镜（日立，S5000）、纤维连结蛋白、磷酸盐缓冲液、Dil标记的乙酰化低密度脂蛋白、异硫氰酸萤光素标记的荆豆凝集素I、二苯基四氮唑溴盐等。

1.2 方法

1.2.1 收缩压和血脂的测定 所有实验大鼠在实验开始的第1周及第10周时分别测定收缩压和血脂。收缩压测定方法：大鼠40℃预热15—20min，安静状态下测定尾压，间隔5 min再测1次，共3次，取平均值。血脂测定方法：至少空腹12 h后断尾取血，检测血液总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）。

1.2.2 胸主动脉电镜扫描训练10周后对两组大鼠分别进行断头处死，取胸主动脉纵行剪开，取新鲜主动脉1cm×0.2 cm，0.1 mol/L磷酸缓冲液清洗后，立即固定于25g/L戊二醛溶液中，乙醇逐级梯度脱水、干燥、镀金后进行扫描电镜下观察血管内皮细胞层的完整性。

1.2.3 循环内皮细胞数量的测定方法 以0.4 mL的枸橼酸钠（0.38%）抗凝血3ml，加入生理盐水3mL，充分混匀以后再从底部加入密度为1.050的Per—coll分离液1.6 mL，1 500转/min离心20 min后取全部上清液再以3 000转/min离心20 min后，仅保留沉淀物，加入生理盐水0.5 mL后振荡5 min，与中层分离液分别在显微镜下记数，以细胞数/0.9μL计数。

1.2.4 CEPCs的计数 训练的第10周后对所有大鼠断头处死，左心室直视下取血10 mL，用肝素抗凝后采用密度梯度离心法获取单个核细胞，铺于培养板（包被有纤维连接蛋白）上，加入培养基M199（含血管内皮细胞生长因子10μg/L，青霉素1×105U/L，链霉素1×105 U/L及20%胎牛血清），置于细胞培养箱（37℃、5%CO2、100%湿度）中，第4 d、第7 d分别用PBS缓冲液洗掉非贴壁细胞待用。贴壁细胞用Dil标记的乙酰化低密度脂蛋白、异硫氰酸萤光素标记的荆豆凝集素I进行荧光化学染色，通过激光共聚焦显微镜进行观察双染色细胞（被看成是正在分化的CEPCs）。以倒置荧光显微镜对每孔CEPCs进行计数（随机选择15个、x200视野，取其平均值）。

1.2.5 CEPCs增殖能力的检测 用0.25%的胰酶消化并收集贴壁细胞，悬浮在0.5 mL培养液里进行计数，将等量CEPCs接种到培养板上（包被纤维蛋白），每孔加MTT后培养4 h，弃上清液后加入二甲基亚砜，充分振荡10 min后于波长490 nm处在酶标仪下测定其吸光度（A）值。

1.2.6 CEPCs黏附能力的检测 以0.25%胰酶消化并收集贴壁细胞，悬浮在500μL培养液里进行计数，将等量CEPCs接种到培养板上（包被纤维蛋白），在温度37℃下培养30min后计数贴壁细胞数目（随机选择3个x 200的视野计数贴壁CEPCs，取其平均值）。

1.2.7 CEPCs凋亡情况的检测 选用DNA末端转移酶介导的dUTP缺口末端标记技术来监测CEPCs细胞凋亡率，对照TUNEL试剂盒说明书进行操作（随机选择的x200视野3个，其中DAB核染色阳性细胞数/细胞总数的比值即为CEPCs凋亡率，取平均值）。

1.3 统计学处理 所有数据均采用统计分析软件包SPSSl3.0进行统计学处理，结果以平均数±标准差（Mean±SD）表示，运动前后的各项指标采用两因素重复测量方差分析，2组数据间差异用Student’s t-test检验。P

2 结果

2.1 两组SHR第1周和第10周收缩压和血脂水平

IE组的收缩压在训练前后分别为（168±11）mmHg、（151±13）mmHg，二者之间有明显差异（P

2.2 两组SHR胸主动脉电镜扫描结果 CR组SHR胸主动脉血管内皮细胞大量脱落，内皮细胞层不完整；IE组SHR胸主动脉血管内皮细胞基本覆盖血管内壁，偶见内皮细胞脱落（图1）。

2.3 CEPCs的鉴定及其数量 红色的细胞是aeLDL染色阳性，绿色细胞是UEA—I染色阳性，黄色细胞是双染色阳性（图2）。IE组CEPCs数量高于CR组（P

2.4 两组间SHR的CEPCs的数量、功能及循环内皮细胞数量的比较 IE组循环内皮细胞的数量、CEPCs的数量、CEPCs的增殖能力、CEPCs的黏附能力均明显高于CR组（P

2.5 两组SHR的CEPCS数量和各指标之间的相关性两组SHR的CEPCS数量与收缩压之间呈显著负相关（P

3 讨论

最近的研究已经证实间歇运动是心血管疾病安全有效的运动干预方式，但有关如何设置合适的运动负荷还未见相关报道，Ziemann E等研究发现运动与休息的比率为1：2的间歇运动方式可以有效提高机体的最大运动能力（F.C）。Hansen D等的荟萃分析发现间歇运动可显著提高心脏病人的最大吸氧能力，认为改变运动方式可以获得更好的临床效果。Ericsson M等研究认为间歇运动增强心功能的机制可能是通过肌质网Ca2+-ATP酶活性的改变来实现的。Gibala MJ等研究发现总计大约相当于15分钟的非常激烈的运动（约600KJ）就能够提高骨骼肌的氧化能力和耐力水平，从而认为间歇运动是一种效率很高的运动方式，即便是在较低的负荷量时也可能产生与传统的持续耐力运动一样的骨骼肌代谢方面的适应性变化。Little JP等研究结果证实了较低运动量但较高强度的间歇运动的练习模式能够提高骨骼肌线粒体功能与运动能力，间歇运动可能使人体骨骼肌的线粒体SIRT1、线粒体转录因子A（Tfam）、核过氧化物酶体增殖物活化受体α的共活化物（PGC-1α）的增加。最近Gibaia M的研究证实了间歇运动可以迅速增强PGC-1α与线粒体基因表达的信号通路的活性，包括AMP活化蛋白激酶（α1和α2亚单位）、p38丝裂原活化蛋白激酶，这也从细胞信号传导方面阐述了间歇运动的代谢适应性变化，这也是间歇运动成为高血压运动康复有效手段的重要的生理基础，但目前还未见间歇运动对高血压状态内皮细胞的保护作用的研究报道。本研究结果表明，连续10周规律的间歇运动，可使SHR的收缩压明显降低（P

内皮祖细胞（endothelial progenitor cells，EPCs）是一种来源于造血干细胞和循环中的单个核细胞，占单个核细胞的0.2%，是成熟血管内皮细胞的前体细胞，亦称成血管细胞（angioblast），这是一群具有游走性并能进一步增殖分化的幼稚内皮细胞，缺乏成熟内皮细胞的特征表型，不能形成管腔样结构，属于干细胞群体，既可自我更新，又能定向分化为成熟的EPCS。单从形态学上无法鉴别EPCS，EPCS的识别主要依靠其细胞的表面标记。然而目前尚未发现能同时将EPCS和造血干细胞及成熟血管内皮细胞完全区分开的特异细胞表面标记，确定EPCS的重要手段是找到细胞的特异性表面标记，为此人们进行了大量的探索，一般将同时表达CD34/CD133/KDR（VEGFR-2）的细胞定义为EPCs。已有大量研究表明CEPCs不但能够促进新生血管的形成，还能修复受损血管的内皮细胞，而高血压病的发生、发展过程与血管内皮细胞受损的关系非常密切。心血管疾病的危险因素损伤血管内皮功能后会导致一些细胞因子特别是生长因子的合成与释放，并激活细胞内信号传导通路，各种信号通路相互交叉，形成复杂的网络，也使得心血管内皮功能的各种调控方式相互制约或藕联。因此改善CEPCs功能，增强其对受损血管内皮细胞的修复能力，保护血管内皮细胞，并进而抑制高血压病的发生与发展过程正逐步成为高血压治疗新的研究热点之一。

本研究扫描电镜观察结果显示对照组SHR胸主动脉内皮细胞排列紊乱并可见大量内皮细胞脱落，内皮细胞层的完整性受到较严重破坏，这也可能是高血压患者外周血循环内皮细胞数量增加的原因之一。近年来的研究表明血管内皮细胞损伤可导致外周血中循环内皮细胞数量增加，因此认为外周血中循环内皮细胞数量增加是血管内皮细胞受损的可靠指标之一。本研究发现对照组SHR外周血循环内皮细胞数量要显著高于间歇运动组，这说明长期间歇运动对高血压状态下受损的血管内皮细胞具有直接修复作用，抑制了血管内皮细胞的受损脱落，这与我们扫描电镜观察得到的结果一致。同时我们还发现间歇运动组SHR循环CEPCs数量、增殖能力及黏附能力都比对照组有明显的提高，而CEPCs凋亡率下降，这提示高血压可导致血管内皮细胞层完整性受损，而有规律的间歇运动可通过提高CEPCs数量，改善CEPCs功能及降低CEPCs凋亡率而发挥血管内皮细胞的保护作用。

目前，关于间歇运动对高血压内皮细胞的保护作用的生理机理还未见报道，从本文的研究结果来看，长期的间歇运动训练后SHR的血压与CEPCS的变化存在明显的共变，即运动后收缩压明显下降，CEPCS数量增加，且二者存在显著的负相关（P

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二、研究的意义 幼儿生态教育的根本意义，在于萌发幼儿的感性从而形成正确的世界观、自然观。有位生态家曾经说过，生态学不仅是一门科学，也是一种哲学。对幼儿开展生态环境教育的目的，一方面教育和给予幼儿一个基本的观点——生态学观点。引导幼儿有一种生态的思考问题的方式，对于他（她）将来走向社会处理更重要更复杂的问题打下良好的基础。这对幼儿在成长过程中逐步形成对生态环境的科学的宏观认识是有重要意义的。课题《生态环境教育与幼儿和谐发展的研究》，通过让成人与幼儿共同融入自然生态环境，探索人与环境的协调发展的理论建构与有效途径，有助于丰富幼儿园生态环境教育理论，有助于促进幼儿身心和谐发展。

三、课题研究的指导思想、理论基础及研究目标指导思想主席曾经说过：“环境保护工作关系经济社会的持续发展，关系子孙后代的生存和繁衍，是必须长期坚持的基本国策”。

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。

理论基础及研究目标1. 陈鹤琴的活教育思想理论。伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材”，热爱大自然是人的天性，人生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。2.著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步” 的生活教育理论。3. 布朗芬?勃伦纳人类发展生态学理论与幼儿园生态环境教育理论 儿童生态学将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究，认为儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的发展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步相互适应”。

研究目标：1.促进幼儿园生态环境创设；2. 探索幼儿生态环境教育的有效途径；3.促进并引起社会对生态环境教育的关注，在人与生态环境的良性互动过程中促进幼儿和谐发展。

四、课题研究的主要内容和研究方法研究内容 1．根据相关节日设计生态环境的教育活动，培养幼儿爱护动植物的行为习惯，学会珍惜、保护身边的自然资源。 2. 开展各种形式的生态环境启蒙教育，使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及其相互制约性，了解自然、人与社会三者的平衡性，人类生存对环境的依赖性。 3. 创设美的教育环境，激发幼儿对周围环境的兴趣，萌发幼儿热爱、珍重自然的美好情感，让幼儿在和谐的生态环境中获得幼儿身心和谐发展。 4. 设计人与环境和谐相处的教学活动案例。5. 探索家园联系开展生态环境教育的有效方式。

研究方法

1. 行动研究法：针对参与者的行动开展研究，在研究进行的过程中，及时反思、调整研究的进程，调整教师的指导策略，优化与改良环境，并针对幼儿的年龄特点，及时调整活动设计的具体方案，最终实现行动的优化。 2. 个案研究法：对幼儿开展生态环境教育的进展情况，选取典型个案进行记录和分析，撰写教育案例。3. 经验总结法：根据教师日常工作中开展生态环境的行动，进行经验总结并加以提升，上升到理论。

五、研究过程与成果

以《幼儿园教育指导纲要》为指导，结合幼儿园教育的五大领域，开展如下四方面的教育：

1. 认识和保护生态环境的教育。使幼儿懂得，生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能够调控、改造、优化生态环境，为人类造福；既要开发、利用自然资源，又要珍惜、保护自然资源。2. 保护生态平衡的教育。通过健康、科学、社会、语言、艺术五大领域，运用游戏，操作，观察、感受，借助现代教育媒体，综合主题教育与一日生活相结合的方式，把生态教育渗透其中。让幼儿了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系；懂得要保持生物种类与数量的相对稳定；学习防止环境污染与环境破坏的常识、技能。

一是采取课堂的教育教学活动手段，