六年级上册第三单元范文
时间：2023-03-30 11:28:27
导语：如何才能写好一篇六年级上册第三单元，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1.6的倒数是（ ），0.3与（ ）互为倒数。
3.右图表示的数量关系是（ ）？ =（ ） ， 根据除法的意义，把它改写成两个除法算式： （ ）（ ）。
4.12的倒数与2.5的倒数的积是（ ）。
5.在里填上“>”“
7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。
8.甲数是乙数的 ，甲数是21，乙数是（ ）；丙数是甲数的 ，丙数是（ ）。
9.一个数的是45，这个数的是（ ）。
10.一项工作，甲独做10小时完成，乙独做15小时完成，两人合做1小时完成这项工作的（ ），合做（ ）小时完成这项工作。
二、准确判一判。（5分）
1.1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）
2.如果，那么a与b互为倒数。 （ ）
4.一个数除以分数，商一定大于被除数。 （ ）
5.a>0。 （ ）
三、精心选一选。（5分）
1.一个数的倒数比它本身小，那么这个数（ ）。
A.大于1 B. 小于1 C.等于1
2.根据 ？ =1，下面说法错误的是（ ）。
A.是的倒数 B. 和互为倒数 C. 和都是倒数
A.> B.= C.
A.真分数 B.假分数 C.1
5.下面算式中，得数最大的是（ ）。
四、仔细算一算。（ 34分）
1.直接写出得数。（ 9分）
五、认真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）
1.苹果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根据算式补充条件（x为香蕉的千克数）：
（1） x=84，应补充的条件：_________________。
（2）x+x=84，补充条件：_________________。
（3） 84祝？+），补充条件：_________________。
（4） （1-）x=84，补充条件：_________________。
2.王老师骑车小时行4km，照这样计算， 小时能行多少千米？行 km要用多长时间？
3.植物标本有24件，是动物标本的。你能算出动物标本有多少件吗？
4.
根据图中信息，你来算一算：小明和小军各有邮票多少张？
篇2
数字编码
同步测试A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、填空题
(共3题；共7分)
1.
（1分）
(2020三上·景县期末)
华泰宾馆有A、B两幢大楼，都是10层，每层有20个房间。如果“A0705”表示A幢第7层5号房间，那么B幢第8层14号房间用________表示。
2.
（1分）
身份证号中第18位是________。
3.
（5分）
(2014·庐江)
某人的身份证号为342622198205218623，那么这个人的出生日期是________年________月________日，性别是________性．
二、单选题
(共1题；共2分)
4.
（2分）
(2018四上·青岛期末)
下面是乐乐、爷爷、妈妈和爸爸的身份证号码，（
）是爷爷的身份证号码。
A
.
370421194908150025
B
.
370421198007210813
C
.
370421198211270513
D
.
370421200503250817
三、判断题
(共1题；共2分)
5.
（2分）
(2020三上·顺庆期末)
在身份证号码511322201108191013中，20110819是出生日期．（
）
四、应用题
(共4题；共20分)
6.
（5分）
G表示故事书，在6号书架3层，本书号为144，共有5本．
类别
书号
书名
作者
G
G一6﹣3﹣144/5
《狼》
蒲松龄
T
T一5﹣2﹣Ol0/2
《海的女儿》
安徒生
猜一猜请问从T﹣5﹣2﹣020/2中的T表示什么？﹣5﹣2又表示什么？这样的书有几本？
7.
（5分）
身份证号码由18个数字组成，试计算用18个数字编制身份证，最多能保证河北省保定市定兴县2015年10月1日出生的多少人的身份证号码不重复？
8.
（5分）
简答．
9.
（5分）
五、综合题
(共1题；共10分)
10.
（10分）
下面是一个男性的身份证号码，请你根据该信息完成22﹣23题．
①610103199903214718
②610103199801025906
③610103200312034512．
（1）
上面有（
）个男性．
A
.
B
.
1
C
.
2
（2）
上面3个身份证号码中，显示年龄从大到小是（
）
A
.
③＞①＞②
B
.
②＞①＞③
C
.
①＜②＜③
参考答案
一、填空题
(共3题；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、单选题
(共1题；共2分)
4-1、
三、判断题
(共1题；共2分)
5-1、
四、应用题
(共4题；共20分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
五、综合题
(共1题；共10分)
篇3
第六单元第五课时解决问题（一）
同步测试（I）卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、填空题。
(共4题；共5分)
1.
（1分）
同学们在一块空地上种花，种了7行，每行种114株，大约种了________株？
2.
（2分）
最大能填几？
702×________＜1600 130×________＜400
3.
（1分）
学校夏令营活动，有16人要从小岛到河对岸，河边只有一条小船，每次只能坐4人，至少要________ 次才能全部过河．
4.
（1分）
最大可以填几？
3________2＜376
二、判断题。
(共4题；共8分)
5.
（2分）
下面是小雨计算的一道题，请你判断他的计算是否正确，对的填“正确”，错的填“错误”。
计算：483×8≈3200
6.
（2分）
玲玲读一本230页的故事书，每天读24页，11天不能读完。
7.
（2分）
估算时，397接近400，应把397看作400来计算。
8.
（2分）
小华从家到学校，每分钟走60m。走5分钟后，离学校还有160m。小华家离学校有460m。
三、选择题。
(共4题；共8分)
9.
（2分）
192×8的积最接近于（
）。
A
.
800
B
.
1600
C
.
2000
10.
（2分）
算式49×6的估算结果比实际结果（
）。
A
.
大
B
.
小
C
.
相等
11.
（2分）
(四上·嘉兴期末)
下列说法正确的是（
）。
A
.
804000500这个数只读一个零
B
.
算式17÷4和1700÷400，它们的商都是4，余数都是1
C
.
长方形是特殊的平行四边形，梯形也是特殊的平行四边形
D
.
四根分别长5cm、5cm、4cm、4cm的小棒，可以搭成很多不同形状的平行四边形
12.
（2分）
(2019五上·涧西期末)
高叔叔在孟津常袋提子园一次采摘提子112千克，如果每个包装盒最多能装3千克，至少要用（
）个包装盒．
A
.
37
B
.
37.3
C
.
38
四、解答题。
(共3题；共15分)
13.
（5分）
育才小学三年级共有86人去野生动物员参观，每张票8元请你估一估带了640元，买门票够不够？
14.
（5分）
老师到商店买书。
《作文选》每本30元，《趣味小知识》每本40元。
要买4本《作文选》、6本《趣味小知识》各需要多少元？
15.
（5分）
下面是一张方格纸。每行20个字，一共17行。这张稿纸一共有多少个方格？
参考答案
一、填空题。
(共4题；共5分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、判断题。
(共4题；共8分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、选择题。
(共4题；共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
四、解答题。
(共3题；共15分)
13-1、
篇4
[关键词]苏教版 解决问题的策略 教材解读
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）35-010
2011年版小学数学课程标准在课程总目标中提出了“四能”目标的要求，即运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的能力。“解决问题”专题课是教师实现“四能”目标的重要途径之一。苏教版小学数学教材加入了解决问题策略的内容，渗透策略意识，让学生在解题过程中经历从现实情境收集信息、提出数学问题到解决数学问题的过程。
一、教材内容分布
对教材进行梳理和统计，苏教版教材在三到六年级“解决问题的策略”新授课一共有17课时，详细内容见下表：
苏教版教材“解决问题的策略”新授课分布情况表
以上表的课时数为依据，每个年级的教材都有不同的解决问题的策略内容：三年级主要关注从条件或问题着手解决；四年级主要关注用列表、画线段图解决两积之和差、和差问题；五年级主要是用一一列举和转化法解决实际问题；六年级主要是用替换和假设法、转化法解决实际问题。
二、编排意图解读
苏教版教材三到六年级的修订专家表示“解决问题的策略”单元的编排目的是培养学生的“四能”，并实现三个目标：一是通过现实中的数学问题激发学生寻求解决途径的愿望；二是引导学生把复杂的题目转变成简单的题目；三是在解题中强调数形结合的数学思想方法。
1.展现解决问题完整的解题过程
苏教版教材编排以“解决问题的策略”为单元系列课，能让学生经历完整解决一个数学问题的过程和步骤：通过读题明白题目中的条件和问题；寻找解决问题的方法；得到答案并且检查答案是否正确。与老教材相比，这是新教材的一大亮点和特色――为培养学生的“四能”提供可供参考的教学设计和案例。比如，三年级上册第五单元的例1首先出示了题中有哪些已知条件，要求什么问题，提出问题“你知道‘以后每天都比前一天多摘5个’是什么意思”，旨在要求学生掌握读题的方法，了解题目的条件和问题；接着出示“根据题目中数量之间的关系，你打算怎样解答”，旨在要求学生把题目中有用的条件和问题进行筛选，寻找条件和问题之间的连接点；最后通过列表法呈现解答过程，还让学生说说解决问题的过程有什么体会，借助验算培养学生的反思能力以及养成检查的好习惯。这样完整过程的展现在苏教版教材中比比皆是，它既为教师的教学设计提供了流程范本，也为学生的自主预习提供了模仿的范本，真是一举两得的好事。
2.以单元为主要体现承前启后
苏教版教材中“解决问题的策略”既包含了解决现实中的生活问题，又复习了之前的计算知识，实现了“生活数学”与“数学知识”的完美融合，起到 “承前”的作用。有时，“解决问题的策略”只是简单呈现，到另一册时又继续出现，这就是“启后”的作用。
比如，苏教版教材三年级下册第三单元中“解决问题的策略”是借助文字、线段图从问题想起，这与三年级上册的“解决问题的策略”借助文字、线段图从条件想起相似，起到了“承前”的作用。“启后”体现在，苏教版教材三年级下册第三单元中涉及了两步计算的解决问题，学生已经能列出两个分步算式并正确计算，而第四单元的“混合运算”不仅把前面掌握的分步算式改写成综合算式，还能为混合运算的运算顺序提供理论基础。
又如五年级下册第七单元的“解决问题的策略”是“转化”，由图形的转化过渡到计算中的转化；六年级下册第三单元的“解决问题的策略”也是“转化”，是对生活中实际问题的转化，这又是转化思想的“承前启后”，让转化思想在学生头脑中根深蒂固，并且不断深入。因此，教师在备课时，应当进行系统化备课，把编者想要传递的教学价值发挥到极致，也让学生能够灵活运用解决问题的方法解决生活中的难题。
3.呈现多样化的解题策略
不同的学生解同一道题目会有不同的解题策略，虽然有的解题思路繁琐，有的解题思路简单，但是这都是学生思考后的产物，教师可以尝试将复杂的解题思路引到简单的解题轨道上。因此，苏教版的教材编者在编写时注重学生的学情，贴近学生的学习起点，这样的编排意图在每个单元的“解决问题的策略”中都有所体现。比如五年级下册第七单元“解决问题的策略”中的计算题“■+■+■+■”，教材先是呈现了学生马上能想到的通分方法，再呈现通过把正方形看作单位“1”建立起算式和图形之间的联系。这样，不同解题方法、不同思维水平的呈现，既尊重了学生的认知水平，又为学生“跳一跳摘到果子”提供了机会。
再如三年级上册第五单元“解决问题的策略”中的例1，教材呈现了列表和列式计算两种方法，还出示了解决这个问题的“中间问题”。这样低起点、高跨步的教材编写形式，遵循学生的认知发展规律，为学生的自主预习指明方向，为小组合作提供思路。
又如五年级上册第七单元“解决问题的策略”中的例1，教材从学生最能想到的“摆一摆”入手，再呈现用列表法寻找面积最大的长方形，最后还把运用列举策略的所有问题罗列出来，实现举一反三的效果。更重要的是，教材这样的编排体现了“重视过程和结果”的理念，让学生能踏着巨人的肩膀找到适合自己的解题策略。
4.培养学生“说数学”的能力
数学语言一般可以分成口头语言、书面语言和图画语言三种。有的学困生不能正确解题，关键原因就是不能把题目中的语言转化为口头语言或者图画语言。因此，教师在课堂上要引导学生把思考分析和解答过程用数学语言表达出来，培养学生“说数学”的能力。
“说数学”的结构化训练在苏教版教材中也有大量体现。比如三年级上册第五单元“解决问题的策略”中的例2就为训练学生“说数学”提供了模板。首先要让学生用自己的语言说说从题目中知道的条件和问题，引导学生把题目中的书面语言转变成图画语言；再建立条件和问题之间的联系，提出“中间问题”；接着根据每一步的问题列式解答，最后验算。
随着年级的升高，题目难度的加强，教材“说数学”的侧重点也有变化。比如六年级上册第四单元“解决问题的策略”中的例1，教材编者就更加强调说题目中数量之间的关系和“你准备怎样解决这个问题”，把书面语言转变成图画语言，将抽象的文字转变成具体的图形，为学生解决问题提供了思路，也渗透了图形的简洁美。
教师长期坚持让学生“说数学”，不仅能了解学困生的困难所在，还能让学生的思维外显，思维过程更加清晰。
篇5
一、倾听，提高学习实效
小学生的生活实践不如成年人丰富，涉世不深，这就要求学生在学习过程中，要学会倾听。在《品德与社会》课程中，许多学习内容与学生的生活实际相距较远，学生通过认真倾听教师的述说，可以丰富自己的积累；通过倾听同学之间的交流，可以补充自己的不足，从而提高自己的知识内涵，扩大见识面。例如，在教学《品德与社会》六年级下册第三单元《战争风云下的苦难》时，学生不知道2003年伊拉克战争让多少人失去亲人，让多少人失去健康，要引导学生学会倾听，听老师讲述战争给人们带来的痛苦，听同学介绍相关的战争资料，边看视频边听解说，就能够提高自己的生活经验积累，才能产生对战争的自我看法：战争，让儿童失去受教育的机会；战争，让家园饱受战火的摧残；战争，给人们带来毁灭性的灾难。才能更有效地完成“整理资料”相关练习。引导学生对和平生活的珍惜，对繁荣昌盛的美好未来充满向往。
二、表述，提高课堂内涵
语言是人们进行交流和沟通的工具，把知道的事情说出来，可以训练自己的表情达意能力，还能间接丰富别人的认识。在《品德与社会》学习时，根据课文主题表述自己的所见所闻，所思所想，能有效提高课堂内涵，让更多同学知道自己的见解。例如，在教学《品德与社会》六年级下册第一单元《男生和女生》时，分别让男女生说说自己在吃、穿、玩、学习等方面的兴趣爱好、行为习惯，让彼此更多地相互了解，也让大家明白：在我们的学习与生活中，男女生无论是外在的表现，还是内在的性格，既有差异，又有很多的共同点。再让学生说说彼此之间交往的点点滴滴，表扬同学的优点，用含蓄的语言指出同学的不足，以此增进同学之间的友谊。
三、朗读，提高文本理解
朗读是理解后表达的有效途径，只有对事物的真正理解，才能用不同的语音语调，表达自己不同的感受和态度。《品德与社会》的教学也要注重学生朗读的训练，让学生在读中表达自己的观点，让朗读增进对课文的理解。例如，在教学《品德与社会》六年级下册第二单元《只有一个地球》时，让学生知道地球为人类的生存与发展提供了空间、资源和环境，人类对地球的依赖是不可改变的，我们的生活离不开地球。在理解地球的慷慨与脆弱之后，让学生朗读这一课的《我们唯一的家园》，就能有良好的效果。学生就能更好地理解人类还无法创造出一个像地球一样的生存空间，从而教育学生要保护好地球。甚至可以让学生把语文书拿出来，翻开课文《只有一个地球》，让学生说说自己对课文内容的理解，读课文中自己喜欢的段落。用朗读表达自己的情感，用朗读增加对保护环境、保护地球的教育，是一种切实有效的方式。
四、写作，提高思想表达
在《品德与社会》的教学实践中，有些问题如果让学生用文字表达，更能准确地表达他们的思想和观点。例如，在教学《品德与社会》六年级下册第二单元《只有一个地球》时，学生充分理解地球是我们唯一的家园后，通过交流提高了认识，通过朗读增进了理解，再让学生写《我的感想》，基本上没有什么写作的难度。学生纷纷在作文中表达他们对地球的热爱、保护之情，如“保护地球，保护家园，是我们应尽的义务”“地球，人类的母亲，生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”“地球，这位人类的母亲，感谢你为我们慷慨地提供一切丰富的物产资源，我们会珍惜所有的资源，保护地球这位人类的母亲，让你同人类世代永存”。又如，教学同册第四单元《临别感言》时，结合学生即将毕业的现状，给学生构建一个表达自己心里话的平台，让他们在平台上表扬身边帮助过自己的同学，或请班上文笔好的同学写出自己为同学、为老师留的赠言，再让同学学着互相写临别赠言。
五、活动，提高自我认识
实践是最好的老师，实践是认识社会的渠道，实践是经验的来源。让学生参与社会实践、调查活动，能丰富学生的社会经验，提高他们对社会的认识。例如，在教学《品德与社会》六年级上册第三单元《日益富强的祖国》时，事先让学生到菜市场调查，然后再让学生在课堂交流自己调查所得。不难总结出：我们的祖国发生了翻天覆地的变化，人们的生活水平在不断地提高，从旧社会的贫穷落后一步步走向繁荣富强。学生也很容易理解“现在我们用占全世界不到10%的耕地，解决了占全世界约21%人口的吃饭问题”，让学生更加懂得社会和谐的重要，只有安定的社会环境，祖国才能繁荣昌盛。
篇6
一．学情分析.
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二．教材分析
三．教学目标
1．能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能完成1个手工制作。
3．能听懂、会唱6首歌曲。
4．能听懂、会吟唱6首歌谣。
5．能完成4个自我评价活动。
6．能理解6个幽默小故事。
7．能了解6项简单的中西方文化知识。
四．教材重难点
能按四会、三会的要求掌握所学单词。
能按四会要求掌握所学句型。
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行
简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
难点
1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五．教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共32课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
周次教学内容
第一周、第二周UnitOne6课时
第三周、第四周UnitTwo6课时
第五周、第六周UnitThree6课时
第七周、第八周RecycleOne6课时
第九周、第十周UnitFour6课时
第十一、十二周UnitFive6课时
第十三、十四周UnitSix6课时
篇7
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0129-01
电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。教师可以在白板上直接操作计算机，直观地将思维过程呈现给学生，同时，学生可以通过它来呈现自己的学习过程，从而把教师从受制于讲台前进行计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间。
一、恰当使用白板的基本功能，激发学生兴趣
在电子白板的工具条中，有钢笔、铅笔、毛笔、荧光笔等工具，还可以随心所欲地调换笔的大小、各种颜色。例如，在任教六年级品德与社会课下册第一单元中国在世界舞台上《同一个世界，同一个梦想》中，笔者通过手中的白板笔，首先选择铅笔工具，其次选择恰当笔的大小，然后选择圆形工具，接着选择天蓝、黄、黑、绿、红五色轻而易举地就画出了与书上几乎一样的奥运五环，学生也被交互式白板的高新技术所吸引。然后，充分利用白板的批注功能进行圈圈画画：天蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，草绿色代表澳洲，红色代表美洲，连接在一起象征五大洲的团结，象征全世界的运动员，以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，从而促进奥林匹克运动的发展。
二、娴熟运用白板的特殊功能，改善课堂教学环境
电子白板有聚光灯、幕布和容器功能，电子白板的聚光灯和幕布功能可以大大激发学生的好奇心，使其注意力更加集中，进而提高课堂教学效率。例如，笔者在任教《同一个梦想，同一个梦想》中，把国际奥委会主席2001年7月13日宣布2008年奥运会举办城市为北京、2008年8月8日第29届奥运会开幕、中国健儿取得金牌数第一的好成绩这三个关键信息用聚光灯来突出重点，改善课堂教学环境，从而使学生的注意力得到了有效保持。
幕布功能也同样流光溢彩，它通过慢慢增强对比，让学生的注意力更加集中。例如，笔者在教学《丰富多彩的民族风情》时，利用幕布功能一步步地把藏民用“切玛”拜年、蒙古旅的那达慕大会场景、壮族的歌婆节、瑶旅祭先祖盘王、苗族用牛角酒招待客人、傣族的泼水节等图片及文字一步步展示出来。由此，让学生有强烈的求知欲望来认识和区分各族异彩纷呈的风俗习惯。
三、充分使用白板的交互功能，发挥学生的主体作用
以往的PPT课件是教师按照预设教学情景来制作，几乎没有互动性，而白板以独特的交互性著称，用手指操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，并使电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。由此，直观地将思维过程呈现给学生，同时通过它来呈现学生的学习过程，从而把教师从受制于讲台前计算机操作的状态中解放出来，增加师生互动空间，加强技术对于学生个体学习的支持。
仍以《同一个世界，同一个梦想》的教学为例，笔者圆满地画完五环后，恰到好处地让学生自己上台来体验通过电子白板画五环。这样，教室里的气氛高涨起来，学生们争先恐后地上台画五环，产生一种成功的满足感，落实了以生为本的教学原则，发挥了学生的主体作用。
又如，在六年级上册第三单元《异域采风》的教学中，以往只能通过图片形式来展示我国与缅甸、老挝、越南、俄罗斯等14个国家陆地相邻，与朝鲜、日本、韩国等6个国家隔海相望。学生没有实践操作，只能靠死记硬背，但是小学生年龄较小，加上有些国家的名字极难记忆，等到考试时找相应的国家名称时，学生正确率只有60%，可谓事倍功半。因此，笔者通过把地图放在电子白板上，让学生以小组比赛的形式推选代表到白板上现场把与我国陆地相邻的14个国家和6个隔海相望的国家圈出来，通过这次实践，学生考试时的正确率提高了20%。
白板的笔盒工具中有一种纹理笔，这种纹理笔除了可以选择一些具有纹理效果之外，还可以选择“其他”选项，选择一些图片，然后在白板上滑动，就可以把刚才选择的图片画出来。例如，笔者在任教六年级上册第三单元《我们生活的地球》中的《地球上的人们》时，讲到世界之最的时候，巧妙地使用纹理笔把珠穆朗玛峰、科罗拉多大峡谷、刚果盆地等世界之最的图片通过“画”出来。这样的效果远比出示一张张图片有意思得多，学生在惊讶声中把精力集中到课堂上来了。
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【关键词】 问题 建议 教学观 思路
我县小学英语教学从2002年开设、2005年普及至今已走过了九个年头。虽起步较晚，经过数年坚持不懈的努力，教师们专业素质的提高和教学经验的积累，为今后小学英语教学的发展奠定了基础，但发达县市的教学水平及课程标准的要求相比，差距还较大。根据多年来的课堂教学调研和同其他山区县市一线教师、教学研究人员的交流，发现我县目前英语教学中存在的问题，在山区小学英语教学中有一定的代表性，以下教学问题的分析和对教师的教与学建议的提出，以期与大家共勉。
1.目前教学中存在的突出问题：
1.1 驾驭教材的能力较低，教教材现象较严重；
1.2 培养学生综合语言运用能力的意识淡薄或方法不够科学；
1.3 听、说、读、写、演、唱、画等教学基本功不扎实；
1.4 忽视对学生听、说、读、写等良好学习习惯的培养。
2. 教、学建议：
2.1 树立大教学观
2.1.1 教材处理
我们使用的“人教版PEP”教材是一种全国通用教材，它的地方特色很淡。教师要加强对课标、教材的研究，领会教材的编写意图，弄清其知识脉络，在此基础上，灵活、创造性地使用教材，对教材内容进行合理的取舍、调整、补充、替换和扩展。同时，教师要学会利用教材中的范例，开发出地方教学内容，使课堂教学让学生感到既新鲜，又亲切。
如：六年级上册第三单元A Let's talk
A: what are you going to do on the weekend?
B: I'm going to visit my grandparents this weekend.
A: Is it far?
B: Yes, so I'm going by train.
教学时可按以下建议逐步加深对教材进行拓展：
首先，分角色读对话，熟悉对话内容。然后，替换划线部分使学生熟练掌握句型。接着，把划线部分替换成学生熟悉的内容，并变化对话形式，拓宽对话内容如：
A：Excuse me, can I ask you some questions?
B: Sure.
A: What are you going to do this afternoon?
B: I'm going to buy a new book.
A: How are you going there?
B: By bike.
A: Who are you going with?
B: My friend Lili.
A: Thank you.
B: You're welcome.
最后，引导学生分组根据实际编对话。
2.1.2 教学思路
英语教学同其他学科一样，教学的目的就是通过大量的范例实践，逐步寻找出一般的规律，并引导学生运用规律解决问题，这就是能力培养的途径。在教学中，很多教师思路不够开阔，仅局限于本课时的教学内容，不能“瞻前顾后”，不联系学生的实际生活，使课堂练习内容单薄，形式单调。
2.2 词汇教学
以本课时词汇为基础拓展其近义词、近音词、形近词或同类词等。如：六年级上册第五单元A Let's learn，可按构词法的不同拓展并引导学生总结表示职业的单词的构词规律。如：
a singer a writer an actor
a TV reporter a dancer an actress
a teacher a driver an artist
a cleaner a doctor
2.3 对话教学
创设情景，联系实际，如中西方的不同表达习惯和文化差异，尤其是西方人含蓄、礼貌的待人接物的方式。很多教师在对话教学中采用"任务型"的教学方式来拓展对话内容，实现培养学生综合语言运用能力的教学目的，但常因活动设计或操作不够科学致使活动失败或不够完美。下面是以六年级第五单元A Let's talk内容为例的采访活动设计：
2.3.1 表格设计
2.3.2 采访填表
A: Excuse me, can I ask you some questions?
B: Sure/Ok/Certainly.
A: What's your name?
B: My name is Amy.
A: What does your mother do?
B: My mother/She is an English teacher.
A: What does your father do?
B: My father/He is a doctor.
A: What does your uncle do?
B: My uncle/He is a TV reporter.
…
A: Thank you very much/for telling me.
B: You are welcome.
2.3.3 汇报
A：Amy's mother is an English teacher.
Amy's father is a doctor.
Amy's uncle is a TV reporter.
…
2.4 养成良好的教、学习惯
2.4.1 听
（1）教师要多听英语原生磁带，模仿其语音、语调、重音、失去爆破和连读等，为给学生进行示范奠定基础。
（2）经常对学生进行听的训练，尤其是经常让学生听英语原声。
（3）使学生养成听前准备好听力用具，预习听力内容，听时要耐心和要"舍得"等习惯。
（4）教给学生善于根据关键词、句意进行判断的听力技巧。
（5）仔细听教师讲课，听学生发言。
2.4.2 说
（1）教师要力求用英语组织教学。课堂用语简洁明了，给学生提供充分的听英语的机会。
（2）师生、生生经常在课堂上开展会话活动。
（3）课外开展英语角、短剧表演、会话比赛等活动。
（4）鼓励学生课余积极、大胆说英语。
2.4.3 读
（1）教师要苦练读的技巧，加强领读的示范作用，注意语音、语调、重音、停顿、失去爆破和连读等。
（2）交给学生按意群读的方法。
（3）给学生提供与教材难度相当的阅读材料。
2.4.4 写
（1）教师要规范板书，不允许在黑板上随意书写。教师不仅要给学生示范怎样写，更要让学生明白：养成良好的书写习惯要从平时做起。
（2）给学生布置适当的抄写、背写作业，并要求在三格线上写，作业质量严格要求。
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一、链接生活现实――同一单元例题与练习间的重组
例如:教学六年级上册的“解决问题的策略――假设”,它是本单元的教学难点之一,如何化解难点?当时进行教学设计时我认真阅读了教材:教科书安排了一个例2:全班42人去公园划船,一共租用了10只船。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只?以及两道练一练,其中一题是鸡兔同笼问题,另一题是学生制作标本的问题。教科书选择了三道较为典型的实际问题。但是根据以往的教学经验,我考虑到练一练的鸡兔同笼问题学生更加熟悉了解,学生更愿意去解决古老的数学问题,于是我把练一练中的鸡兔同笼问题作为例题进行教学,而例题却作为练习,相互进行对调。该节课的教学设计过程如下:
1.教师谈话,揭示课题。
出示:你知道吗?“鸡兔同笼”问题是我国古代的数学名题之一。它出自于我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各有几何?你能算出这道题中的鸡兔各有多少只吗?
师:同学们,你了解“鸡兔同笼”这个古老的数学问题吗?今天,老师想和大家一起来解决“鸡兔同笼”的这个古老的数学问题。(板书:鸡兔同笼。)呈现例题。
2.自主探究,掌握策略。
鼓励学生用多种方法解决“鸡兔同笼”的古老数学问题。学生独立解答,同桌交流,教师巡视,选择学生上黑板板演。交流不同的方法并沟通方法间的联系。观察各种解答方法,找出相同的地方和不同的地方,引导学生在画图法和列表法中寻找假设的因素,小结假设法。
巩固练习时呈现题目:今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?理解句子的意思,然后独立解答。大多数学生在解答过程中用假设法,因为数据较大用假设法较适宜。
教师在教学中沟通生活,运用策略,问题就会迎刃而解,学生在不知不觉中就能掌握所学知识。
二、调整教材思路――同一单元例题与例题间的重组
教师要根据教学内容的不同要求,精心设计课堂的教学过程,充分地相信学生,以学生为中心。
例如:苏教版课程标准数学五年级下册“解决问题的策略――倒推”。在设计教案前,我认真仔细地阅读了教师教学用书,当时就考虑到教材安排的两个例题,例2比例1更贴近生活,更能让学生理解。于是我就设想先教例2,采用让学生自学探讨、自行实践,教师只是围绕教学内容设计一些相应的问题。
教学例2时我让学生自己分析问题,并用自己喜欢的方式表达出来,这样很好地调动了学生的学习积极性。在交流时,学生有用文字的办法,用画图表示的办法,用线段箭头表示的方法,等等,这些方法都描述了题目中事情的发展变化状况。通过描述,学生找到了解决问题的办法――还原。然后我出示例1,要求学生用自己喜欢的方法去解答,解答完后交流各自不同的方法。这样安排顺理成章,教师教得轻松了,不需要作过多反复累赘的讲解;学生学得有劲了,体现了主体性。这样真正体现了以教为主导、学为主体、变学会为会学,把以教师为中心转变为以学生为中心的“减负增效”。
三、顺应学生思维――不同单元例题与例题间的重组
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“激趣”，行之有效的方法主要有观察法、辩论法、情境体验法、中心词加成份法等，“赏识”包括教师的作文评语要充分肯定其优点，定期举办作文诵读会，办班级优秀作文墙报，投稿发表等。
采用不同的“激趣”方法主要根据写作文体的性质来决定。描写片段等要采用观察法，比如，六年级上册“这就是我”部分，在外貌描写时，可以让一名学生到讲台前做模特，老师引导大家观察模特身体各部位，并进行描述，介绍描写这个部位时的常用词汇，并让学生当堂写作，让学生自主发言阅读。随后，让学生在镜中仔细观察自己，写出“自画像”，学会观察。
议论文采用辩论法，如八年级下册第四单元的“话说风流人物”部分，可以让学生报出自己喜欢的“风流人物”，对于同一情境中的对立人物，如项羽和刘邦，可以组织学生先进行辩论，让学生充分说理，老师可以在一旁点拨，帮助提炼归纳，以帮助学生提高书面表达能力。
情境体验法主要是写作抒情类文章的，可以设置一些课堂剧等形式，让学生在表演和观看中感同身受。比如六年级下第二单元“成长的烦恼”部分，可以事先排练一个小话剧，以“纠结的培训班”“飞来的小纸条”“我的储钱罐”等单幕剧来表现主人公的成长中的烦恼，引起同学们的共鸣，并进而联想自身经历。
