日月潭作业设计范文

导语：如何才能写好一篇日月潭作业设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

日月潭泛丽雅酒店(原中信饭店)是中信饭店集团旗下，一家位于日月潭畔历史悠久的饭店。曾接待无数中外贵宾。但因921大地震重创，建物损毁。灾后业主经审慎评估，决定于原址重建，并委托本所进行规划设计工作。历经五年多缜密的设计讨论过程及相关主管机关审查作业，在2005年3月正式动工，并于2007年11月开幕营运。以全新的面貌及品牌形象，重现于日月潭。

整体设计规划构想

1、环境说明

日月潭国家风景区为台湾著名的旅游景点，拥有丰富的自然景观及人文资源。水域山峦环绕，层层相迭，清晨、黄昏云雾聚散，氤氲如纱。泛丽雅酒店位于日潭北侧居高临下之台地，环潭公路沿着缓步爬升，坐拥开阔的湖景及全方位的视野。

2、设计构想

因基地位处山坡地，形状特殊，前后高程落差达20公尺，为降低建筑物高度对环境的冲击，将低层局部量体嵌入坡地内，并顺应地形高程配置建物楼层。饭店采“L”型配置，以较大的开口面宽，收纳最佳之湖景，让每间客房皆能饱览湖景及四季不同的景致；顶层量体退缩，以轻巧的天际线，呼应自然起伏的层峰山峦，并配以沉稳简洁的外观造型及自然质朴的材料色彩，让建物自然的融入湖光山色之中。

邵族原住民文化为日月潭最独特的人文特色，设计中将传统织布色彩及图案转化为入口广场铺面形式，并于广场水景以马赛克拼贴图画重现逐鹿、猫头鹰、茄冬树王等传说故事，同时于室内公共空间展示原住民传统工艺及生活器皿，让来访的中外游客更能深刻体会台湾原住民文化。

日月潭位于中高海拔山区，拥有丰富的林相植被，景观规划以维持原有地貌植栽为原则，搭配当地常见或优型原生树种，如肖楠、山樱花、九芎、乌木臼、流苏，石楠等，以顺应自然生态。夜间照明以间接采光方式呈现，为日月潭增添优雅的景致。

3、空间配置

1～3楼为公共营业楼层，为顺应地形坡度条件将入口层置于3楼，除设置入口即可尽览湖景之接待大厅外，尚规划有咖啡厅(兼酒吧)、大型宴会厅、会议室、卖店、茶坊、儿童游戏室等；地下室主要作为停车空间及机房使用。

1楼为室内温水泳池、SPA水疗池、温泉汤屋及其它附属设施。

2楼整层供作餐厅使用，区分为中式餐厅(含厢房)、复合式餐厅、铁板烧餐厅及厨房。

4楼为行政及后勤办公室。

篇2

一、新教材内容丰富，激发了学生学习的兴趣

与旧教材相比，新教材中增加了大量形式活泼可爱的插图，这对广大师生来说，都是可直接运用的教学资源。新教材的导言部分，与旧教材相比，内容总量上进一步删减，难度进一步降低，语言精炼，引人入胜。中高年级的教材编排方式是按照专题模式分组编写的，各专题内容突出新颖，人文气息浓厚，充分体现了语文教材编写的特点。如对热爱生命这一专题是这样编写的：感悟勃发的自然万物生命――尊重人的生命――思考生命的价值――现实的积极意义。还有走遍千山万水、以诚待人、战争与和平、田园生活、执着的追求、故事长廊等专题。这些专题的提出具有丰富的思考价值，使学生的学习内容与形式更加丰富多彩。

形式多样、内容丰富的新教材为学生的个性发展留出了充分发展的空间，学生可以根据自己的个性、兴趣和需要选择自己喜欢的内容学习。新教材为学生发展自己的才华创造了机会，使课堂更加生动有趣。课堂上教师为学生出众的表现喝彩，学生也从自己的成功中获得了快乐，激发了学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，引领学生对所学知识产生兴趣，由以前的被动学习引向主动探知。

二、围绕新教材，设计充满活力的新课堂

苏霍姆林斯基说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课程改革后，教师不再是课堂教学中的主体，这就敦促广大教师顺应课改的需求，尽快调整自己的角色，做教学活动中的组织者、设计者、参与者，把学习、探求、认知的主动权交给学生，让学生在轻松的氛围中积极、主动地学习，让更多的学生在课堂上踊跃发言，张扬自我，真正实现“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”的课堂。新课程改变了过去教师在课堂上牵着学生鼻子走、教师“带读”课文等做法，尝试着把课堂还给学生，把读书的主动权交给学生，给学生充分阅读的时间和机会。这样一来，学生自主学习的时间更多了，也有了更多展示才华和个性的机会，教师只是参与者、组织者和评价者，学生的积极性空前高涨，课堂也显得更有活力、更加和谐。在每课的第一课时，我都引导每个学生至少朗读课文三四遍，同桌、小组之间还常常开展“赛读”。由于积极性高，绝大多数同学达到正确流利的要求，并在练读的过程中学会了本课生字，初步理解了新词的意思，读到位，就能为精读全文更好地服务。与此同时，为了激发学生多读书、读好书，我在每上一节课之前，都是想方设法设计学生感兴趣的导入，学生入情入境才能读好书，才能不成为读书的机器，才能让语文课堂充满活力。第二课时的精读训练读得多、读得细。如抓住词语读、一句话读、一段话读、全文读、比赛读、默读、大声读、你读我读、大家读，一堂课中大半节课是在训练学生的朗读。形式多样化的朗读训练，让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读和理解课文。同时，教师的鼓励性评价时刻伴随着学生，学生的自我评价和互相欣赏让学生成为了课堂的主人。

三、新教材注重联系学生身边的生活，牵引学生从课堂向课外舒展

《语文课程标准》“教学建议”部分中指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。我认为，这里所说的“价值取向”就是语文学科的工具性和人文性的结合。新教材注重联系学生的身边生活，强调把所学的知识运用于日常实际中，加强学生运用语文知识解决实际问题的能力。因此，语文的学习不能只局限于课堂，要与实际生活联系起来，语文教师在必要时应带着学生从课堂走向课外。在教学《北京亮起来了》一课时，我让学生搜集了许多白天和夜晚北京美丽的风景和壮观景象的图片，为理解课文内容奠定了坚实的基础。在教学《日月谭》一课时，为了让学生走进台湾省，了解日月潭，教学之前，我和学生一起从电脑网页上查找资料，一起收集了很多日月潭的图片，在课堂上充分利用这些图片和资料，学生对祖国的宝岛台湾有了较深的了解，对日月潭有了直观的印象，增强了教学效果。在教学古诗《独坐敬亭上》后，让学生搜集有关李白的诗及其他一些唐诗。这些课外作业丰富了学生的课外生活，让学生从课堂走向了课外，张扬了学生的个性，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，也让语文课堂内外都充满了活力。

篇3

【关键词】创新 自主学习 个性化人文互动

语文是富有创造性的学科，在语文教学过程中时时处处都充满着创造和创新。目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到，然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。2000年，作为语文老师的我，开始积极引入现代教育理念，构建人文交互性作业评价机制，作业形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体” 的作业设计与指导策略，演绎着语文作业的“变奏曲”。

一：“文本作业” 变为“个性形式”

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验

二：“被动完成” 变为“自主学习”

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作为教育者的教师，必须尊重受教育者――学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通” ，学习效率竟大大提高了。如有位学生记“赞”时说：“有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。”字形、字意、运用全会了，我想这不得不说是“创新思维”帮的忙。

三：“整体统一” 变为“体现层次”

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：A、背诵、默写古诗《小池》。

B、《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。

C、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）比较：两首诗中所描绘的景物的异同。

A项是巩固练习，旨在积累语言；B项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

总之，我们必须冲破“标准答案”的樊篱，变“标准答案”为合理回答。鼓励学生独立思考，尊重个人见解 .允许学生与同学争论答案，最后自己得出正确答案，而不是一味由教师下定语。

评价学生的作业，不仅要评价基础知识和基本技能，还要评价非智力因素，评价学生在作业过程中的兴趣和习惯，评价学生在作业过程中的创造意识的体现，创造水平的提高，创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法，我从不吝啬自己的表扬，当发现他将字写得工整了，发现他组了一个很特别的词语，发现他的日记又多了几个精彩的句子……一句真诚的赞语，可以让学生欣喜很多天！

篇4

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、“被动完成”变为“自主学习”

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作为教育者的教师，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。如有位学生记“赞”时说：“有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。”字形、字意、运用全会了，我想这不得不说是“创新思维”帮的忙。

三、“整体统一”变为“体现层次”

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：

A、背诵、默写古诗《小池》。

B、《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。

C、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）比较：两首诗中所描绘的景物的异同。

A项是巩固练习，旨在积累语言；B项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“标准答案”变为“合理回答”

创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”美国一学生说“鸡蛋里孵出里根总统”，却受到了老师的表扬，试想如果类似的事发生在我国，也许很多人要大骂他是笨蛋，或一笑置之。在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成”，学生回答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。

篇5

关键词：高效课堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.177

课堂教学是传授知识、实施素质教育的主要阵地，而提高课堂教学效率应该从课堂教学入手。怎样打造高效的地理课堂呢？我结合自己的一些教学心得，谈谈对这方面的认识。

一、改变我们的教学理念和方式，是打造高效课堂的基础

新课标要求教师应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、合作者、指导者。在教学过程中，以学生为本，依据学情选择合适的教学方法，让课堂成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师首先要转变教学理念。

在教学方式上也要做到转变。多创设创设情境，设计有趣的活动，让学生扮演一定的角色，让学生缩短与课本知识的距离，让学生感触深刻。例如，在学习长江水能资源开发时，教师展示“中国地形图”和“长江干支流图”，问“假设你是一位水利建设专家，你应该把水电站建设在长江哪些河段？并说出你的依据？”这样的情景设置，学生马上投入角色当中，带着好奇和疑问，认真思考，并积极回答。这样的教学方式不仅提高了课堂教学效果，也真正体现了学生的主体地位和教师的主导地位，体现了新课标理念。

二、建立良师益友的师生关系，是打造高效课堂的关键

良好的师生关系，才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。如何建立良好的师生关系呢？

（一）相信学生，理解学生，关爱学生，做学生的良师益友

我在地理教学中常放下教师架子，以轻松、幽默、诙谐的语言使学生放松心情，拉近我们之间的距离，让学生全身心参与到课堂学习中来，真正做到让学生在“快乐中学习，在学习中成长。”

（二）善于表扬学生

对学生的发言、提问、质疑，我都给予充分的肯定。例如，在讲北方地区的自然特征与农业时，我以的《沁园春・雪》导入新课，出现了不同的情况：在重点班本想让学生佩服一下我不仅会教地理，还有文学功底。可没想到杨晶晶同学说：“老师，我会背。”“行，你来背。”背完之后，我当即给以表扬：“你真不错，老师喜欢你这样的学生。”真心的表扬会使他们更加喜欢我，喜欢我教的这门课，同时我也暗示其他学生也要像杨晶晶一样，做一个“你真行”“你真聪明” “你真棒”“老师喜欢你”的学生;在普通班里学生都不知道这首诗词，我朗诵完之后，学生都很佩服我，这一节课学生听的都非常认真，达到了预想的教学效果。“教师的一句话可以成就一个天才，同时也可以摧毁一个天才。”在教学中我们还要有意识地对学生施加具有积极意义的语言暗示，如：在讨论问题时，“太棒了，你还有其他想法吗？”“老师有个问题想请大家帮助解决。”适宜的语言暗示会带给学生自信，推动学生去努力思考、探索和创造。在平时批改作业时我写道：“看到你进步了老师很高兴”“老师不会看错的，在读图方面下点工夫会有大的突破”。 通过上述语言暗示，会出现一种积极向上的学习氛围，学生愿意与你互动了，成绩自然进步了。

三、对学生进行科学的学法指导，是打造高效课堂的前提

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在打造高效课堂的今天，教师不仅要改变自己的教学理念和方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

（一）教会学生学会读图、析图的方法，培养学生的读图、析图能力

地图是学好地理的重要工具，在地理学习中，没有地图就像小学生没有字典一样。现在的命题方式向无图不成题的方向发展。因此，培养学生读图、析图的能力尤为重要。

（二）列表比较法

我们学习南方地区的自然环境时，可以列表与北方的自然环境进行比较，这样两大地理区域的自然特征更加醒目，知识要点更容易掌握。

（三）引导学生综合分析地理问题

综合性是地理环境各要素之间的内在联系及相互影响、相互制约的关系，是地理学科的显著特征之一。如，分析鲁尔区为什么是德国重要的工业区时，要从地形、交通、水源、矿产等方面综合考虑。

四、让课堂“活”起来是提高地理课堂效果的主要途径

（一）灵活运用各种教学方法，调动学生主动学习的热情

长期以来，我们经常忽视学生的主体参与，回答问题总是找几个学习优秀的学生，而忽视了大多数学生，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。我们要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，比如，我们精心设计导学案，让学生带着问题自己完成或小组合作去完成本节的知识要点，这样比我们直接讲给学生的效果要好的多。

（二）在教学活动中实施各种“比赛”，激发学生内在潜能

在每节课堂小练环节中，实施比赛机制。学生都会为了个人或小组荣誉热情高涨，往往在 “抢答开始”还没说完，好多学生都已站了起来。或为了回答一个问题，学生争先恐后地去翻课本、讨论交流，唯恐被其他小组抢先回答，没有抢答上的小组也不是旁观者，会“找茬”。全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。我们在学完我国省级行政区域后，进行拼图比赛，赢的学生满脸骄傲，输的一脸的不服气，还嚷着在来一次。更有趣的是，课后一位同学还送来一个小纸条，上面写道：“以前我很讨厌上地理课，因为它对我来讲就是‘天书’，可今天的一节课改变了我，在拼图竞赛时，紧张而又兴奋，但我成功了，有了成就感，有了自信心。希望老师今后多安排这样的活动，我以后也会成为你心目中的好学生的。”

五、运用多媒体直观教学，提高学习兴趣，是打造高效课堂的手段

运用现代化教学手段辅助课堂教学，不仅可以增多课堂知识的容量，还可以提高学生的学习兴趣，是一种很好的教学手段。教师要重视新课导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在讲“台湾省”时，在配乐朗诵“乡愁”的同时，播放一组日月潭和玉峰的美丽图片，来创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内心情感，心灵受到感染熏陶，从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感，积极主动地参与到课堂教学中来。

结合地理学科的特点，打造属于自己的教学风格，让学生感到上你的课是一种享受和一种期待。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击才生灵光。”

参考文献：

[1]郭力众，齐小琴.打造高效课堂――教师的宣言[M].吉林大学出版社，2011.

篇6

旅游是经济性质的文化事业。文化属性是旅游之根、旅游之脉、旅游之魂,在旅游经营的所有过程中,从产品设计到产品推销,从产品服务到产品体验,从产品实施到产品质量,无不彰显文化魅力,无不承载文化服务,无不弘扬文化传统,可以断言,没有文化便没有旅游,做好旅游就必须做好旅游文化的大文章,你才会把旅游做强、做大、做深、做细、做出品牌、做出效益,做出绝活。

那么旅游文化在哪里呢?旅游行、住、吃、游、购、娱等多种要素中无不闪烁其文化之光彩。我们简要回顾一下:

中国文化包罗万象,林林总总,若细分可做出百八十个分类。但大体上有风景名胜文化,其代表为万里长城、桂林山水、杭州西湖、北京故宫、苏州园林、安徽黄山、长江三峡、台湾日月潭、承德避暑山庄、秦陵兵马俑等;国家一、二批国家级重点名胜区共有84处,也有现代的人文景观,如北京的玩乐谷、深圳的锦绣中华、大连的发现王国和老虎滩海洋极地动物馆等;汉字文化,包括甲骨文、书法、姓氏;农业文化,如两千年前的水利工程――都江堰,及现代农业科技园;古典文化,包括佛教、道教、儒教、诗词、四大发明、园林建筑、石窟艺术、历法、传统节日、绘画、戏曲等;地域文化,如丝绸之路、玄奘取经、天路之旅、三国之旅、长白山之旅等;陶瓷文化,包括唐三彩、官窑、宫廷瓷、毛瓷等;还有烹饪文化、茶文化、酒文化、武术文化、温泉文化、海文化、古街古村文化、服装文化、广场文化、蒸汽机车文化、有轨电车文化、船舶文化、军事文化等等,就不一一列举了。

旅游经营实质是在“卖文化”,营文化之乐趣,销文化之品位,赚文化之利润,获文化之感受,创文化之品牌。“文化”这个“支点”是旅游经营的黄金“支点”,掌握了这个点,就掌握了旅游的真经实道,就可以四两拨千斤,大有作为,迅速扩张,创造卓越,焕发精彩,那么如何加大旅游文化产业的含金量呢?用一句话概括为“奉献精华,感受精彩,价格合理,品质为上”。具体操作可以从以下八方面入手。

一、行者无疆增大趣味

“行”乃旅游6大要素之首,可见重要。为快速到达旅游目的地,我们通常做的交通工具为飞机、火车、轮船。但我们可以乘现代豪华游轮去海上周游世界;可乘氢气球去探险;可乘游艇水下观光;也可乘乡村马车观赏农业科技园;乘滑翔机遨游蓝天;在大连可乘高速飞艇仅3小时就可抵达相距89海里的烟台港;在大连还可乘中国最好的烟大轮渡船,票价也是国内最便宜的,即尝到了“海路”的滋味,又欣赏了“火车开上大船”的壮观场景,领略世界高科技在铁路栈桥渡船上的应用,感受作为中国人的自豪与骄傲。“行”加进了不同文化元素的色彩,旅游行程就增加了游兴、游趣、游出了文化,就有了营销的新卖点,创造了不同,这对于开辟客源市场也是极佳的举措。

二、住有特色感受新奇

旅游的“住”指下榻的住地,凡指宾馆,然而我们也可打破常规,创造新的选址,体现出不同的地域文化。如去国家风景名胜区辽宁庄河冰峪沟,可住蒙古包,也可住农家院,也可住密林小木屋,极有情调;去西宁,可在青海湖畔安营扎寨,白天欣赏鸟岛的壮美,夜晚欣赏湖波荡起的夜空的星光灿烂,清晨欣赏旭日喷出撒在湖面的万道霞光;到井冈山睡在竹屋、竹楼,体验红色根据地的生活,一定终生难忘;在四川成都郊外的人工“死海”畅游后,就地住下尽情体验温泉文化,必定别有风情;在广西巴马长寿村与那些百岁老人同吃同住,你又会感受到长寿文化的无穷奥秘;冬日到东北,外面北风呼啸,大雪纷飞,农家屋内温暖如春,钻进热炕被窝,那种感觉也是一种美的享受,东北生存文化的愉悦体验。到博克图、海拉尔你还可以住进俄式木屋,体会一下异国风情。因此“住”不一定非要选闹市的豪华宾馆,土一点、旧一点、老一点也许更能感受到民族性、生态性、特色性的“宿文化”。

三、吃出花样美味多姿

中华美食,誉满全球,饮食文化,源远流长,各地都有其独到特色,历来有“南甜、北咸、东辣、西酸”之说。可惜我们国内旅游行程中仅有不过30%的团队安排了少量的地方风味餐,这方面日本团队做得相当到位,他们每到一地,必品当地美食,走一路,尝一路,不虚此行,在大连――北京5日游中,100%的团队在大连品尝海鲜料理,或蟹宴料理,在北京品尝北京烤鸭、涮羊肉、宫廷宴。笔者以为,中国人一向以食为天,孔子曾曰“食不厌精,脍不厌细”,那么行程中每一地都安排一次当地风味餐,就会创造出快乐的文化享受,岂不两全其美。如行程中有西安、重庆、南京、合肥。那么在西安一定要品尝非物质文化遗产的羊肉泡馍、刀削面、叶卷面、蒸面、石子馍等陕西风味;在重庆可品尝宫保肉丁、干烧岩鲤、怪味花生、夫妻肺片、叶儿巴、麻婆豆腐等川菜;在南京要品尝清蒸鲫鱼、清炖蟹肉狮子头、三套鸭、鸡汤煮干丝等淮扬菜;在合肥可品尝葫芦鸭、问政笋、符离集烧鸡、腌鲜桂鱼等徽菜。通过品美食。还可学到中国宴席是怎样进行的、有哪些程序、餐桌摆放的学问、桌巾的艺术等文化知识,及每道菜的传说、由来、技法,不仅品尝出色香味形,也品出了中国哲学的文化美,这无疑是一种餐饮文化的升华,意境的升华。当然,“名吃”并非“名价”,营销作业人员对此不大关注,大多节目编排省略了餐饮文化,这有待修补与今后的改进。

四、游出不凡光彩四射

“游”在6大要素排第4位,但却颇重要,旅者无游,不叫旅游,游什么?游名胜,既有历史的、又有现代的;既有天然的,也有人文的。如去黄山,其“怪石、云海、奇松、温泉”4绝都要一一品赏,不可遗漏,才算精彩;到桂林,必乘船游漓江,方可领略“桂林山水甲天下”之意。在我们推出的产品中,应用串联法、区域法、拼接法、组合法、一线法等技术手段,将短、中、长线的日程中编排得当,突出“游”的欣赏性、风格性、多样性、特有性,将自然景观美与人文景观美恰当结合起来,就会具有极大的感染力、吸引力、呼唤力。只不过“线路设计”这一课目前大学里没有,实践中又少有人研究,故这一空白,更值得业界去研究、去探讨、去作业。同时在“游”的营销中也可添加收藏、琴、棋、书、画、健美等鲜活内容,使游之更有风采。笔者在半生旅游生涯中,曾参与组织接待过日本围棋访问团、日本国少年足球访华团、日本医学交流团、日中友好青年联欢植树团、日本旧居探访团、台湾制衣工会访问团、台湾土木建筑观光团等,他们“游”的节目,既有常规的、传统的、大众的,又有专业的、艺术的、特殊的,文化含量高,特色独到,至今难以忘怀。相信,“游文化”取决于根据客人需求的节目编制,而节目的编制恰恰又取决于编制销售人员的想象、艺术、修养。可见旅游营销人应重实践,力求自己给自己补上“游文化”这一课,只有从眼前做起,从一个日程、一个计划、一点点做起,方可由小到大,由弱到强,由缺少“游文化”,到丰富 “游文化”。

五、购出学问不虚此行

中国地大物博,民族众多,各地土特产种类繁多,五花八门,看的、用的,吃的、穿的样样俱全,具有珍藏性、纪念性、艺术性、便携性、实用性、地方性的特点,任何人都愿买到自己喜欢的土特产品,或自用,或送亲友,可惜目前全国没有一家旅行社名正言顺地在行程上标有“购物指南”,实在是一种购物文化的缺陷。如山西之旅就可在行程上标明,山西的面食闻名天下,大同火锅享有盛名,据史料记载,早在北魏时就制作出非常精美的手工铜器与酒具,自古就有“五台上观景,大同城买铜”之说,1973年大同市向法国总统蓬皮杜赠送了6个特制火锅,去大同捎个火锅值啊;再如到江西旅游,行程可注示:江西闻名的土特产有红米、腊肉、干笋、乌鸡、竹编,穿的当属万载夏布,又名扁纱,具有不皱褶,穿着清汗凉爽等优点,纱质细软,色泽清秀,布面光滑,越洗越白,这样的布料、布衣谁不动心?再如新疆之旅可标注:著名的和田玉、红葡萄干、奶酪葡萄球、英吉利小刀、新疆靴帽等都是极好的物品及礼品等。各地博大精深,光彩照人的土特产,具有挡不住的诱惑,但这一亮点,旅游部门熟视无睹,并未抓住,说到底“购”的本身也归于文化类,购的过程实质也是欣赏文化、学习文化、见识文化、了解文化的过程,可满足消费文化的需求,有利促销,故应加大“购文化”之力度。

六、“娱”在其中乐此忘返

“娱”乃6大要素最后一个,也是收尾之笔,娱乐包括文体活动,这个面极宽,可自娱自乐,也可欣赏不同内容的晚会,后者占主导。目前备受赞赏的是桂林的两场音乐会,城内的“梦幻漓江”和阳朔露天的,在电影“十面埋伏”的外景地演出的“新印象刘三姐”;以及西安的“唐乐歌舞”;近年大连推出了歌舞“海的女儿”;郑州在嵩山脚下,山谷之中修塔增殿,配以现代灯光音响,由数百名僧人用武术形式,穿插生活场景,载歌载舞,投资上亿演出的“禅少林音乐大典”,也给人耳目一新之感,获得好评的原因是突出了地方文化的特点,不过打造有利于身心健康的夜文化生活,我们做的还相当差,其实只要认真设计,因地制宜,也会产生佳效。笔者一次在中秋节带团,安排了在海边举办篝火晚会,举杯赏月,品海鲜,反响不错。目前世界最好的夜文化生活当数法国红磨坊歌舞厅和拉丁天堂歌舞厅,门票230欧元/人/张,尽管票价不菲,却场场爆满,巡回演出,直到黎明,其效益可想而知,这方面我们应开动脑筋想方设法解决游客晚间上哪里去的问题?不能总是逛街,或去卡拉OK吧,这里商机无限,值得特别关注,特别重视,特别开发。

七、工农红之旅体验非凡

近年来,工、农、红旅游席卷大江南北,全国数百个工、农、红示范点,宛如星光缀满四方,受到广大游客追捧与喜爱。如被誉为中国最美的农村江西婺源,在盛开油菜花的春季,一片片金黄,如诗如画,无不令人驻足;大连6月6日举办的樱桃节,今年竟引来了一个专列游客前来万亩樱桃园采摘,盛况空前;北京科技园的无土栽培,竟有5种颜色的青椒,带图案的南瓜,北京郊区还有用牛奶养育的桃树,定让你惊叹不已。笔者今年4月去江西讲学,参观了一个历史名村,亲眼目睹了农家石门石雕小院;触摸了雕龙刻凤镀金的数百年仍在使用的木床;在明代祠堂吃了一顿当地农家饭;看到了众多商界、政界名流的成长史,大开眼界,别有一番滋味在心头;如果你到井冈山、韶山、延安、遵义等红色根据地去看一看,你会设身处地知道数万将士爬雪山、过草地图什么?抛头颅、洒热血为了谁的真谛,这对于国人树立正确的人生观、幸福观、苦乐观、荣誉关、金钱关是多么有现实意义,对提高民族自尊感和自信心又是多么重要啊。工业游也如此。在我们的产品中大力加大工、农、红游的文化内容,就一定会让游客欣喜若狂,感受前所未有的文化震撼。可惜目前旅游过程中这方面内容太少、太浅、太薄、太轻,这里的文化商机有待进一步挖掘、开发、推广。

八、历史名街魅力永存