小学生字谜范文

导语：如何才能写好一篇小学生字谜，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【小学生谜语大全1】、上边少一半，下边加一半。(打一字谜)

【答案】:劣

【小学生谜语大全2】、一加一不是二。(打一字谜)

【答案】:王

【小学生谜语大全3】、人有他大，天没有他大。(打一字谜)

【答案】:一

【小学生谜语大全4】、远看像头牛，近看没有头。(打一字谜)

【答案】:午

【小学生谜语大全5】、加倍才算多。(打一字谜)

【答案】:夕

【小学生谜语大全6】、剃头。(打一数学名词)

【答案】:除法

【小学生谜语大全7】、大同小异。(打一数学名词)

【答案】:近似

【小学生谜语大全8】、不足为奇。(打一数学名词)

【答案】:偶数

【小学生谜语大全9】、再见了妈妈。(打一数学名词)

【答案】:分母

【小学生谜语大全10】、爷爷打先锋。(打一数学家的名字)

【答案】:祖冲之

【小学生谜语大全11】、中秋明月。(打一数学名词)

【答案】:圆

【小学生谜语大全12】、夏周之间。(打一数学名词)

【答案】:商

【小学生谜语大全13】、四面都是山,山山皆相连 。(打一字谜)

【答案】:田

【小学生谜语大全14】、自大加一点。(打一字谜)

【答案】:臭

【小学生谜语大全15】、判决无罪。(打一字谜)

【答案】:皓

【小学生谜语大全16】、吾妻。(打一字谜)

【答案】: 肉(内人)

【小学生谜语大全17】、吴头楚尾。(打一字谜)

【答案】:足

【小学生谜语大全18】、何需杀人灭口。(打一字谜)

【答案】:丁

【小学生谜语大全19】、伯父隔壁没住人 。(打一字谜)

【答案】:白

【小学生谜语大全20】、半真半假。(打一字谜)

【答案】:值

【小学生谜语大全21】、弄瓦之徵 。(打一字谜)

【答案】:姚

【小学生谜语大全22】、行千里路。(打一字谜)

【答案】:冲

【小学生谜语大全23】、四川的狗。(打一字谜)

【答案】:独

【小学生谜语大全24】、住在黄金屋 。(打一字谜)

【答案】:锯

【小学生谜语大全25】、半推半就。(打一字谜)

【答案】: 掠

【小学生谜语大全26】、去了上半截,有了下半截,比成两半截,又无下半截 。(打一字谜)

【答案】:熊

【小学生谜语大全27】、古时候的月亮。(打一字谜)

【答案】:胡

【小学生谜语大全28】、司马中原。(打一字谜)

【答案】: 魂(说鬼)

【小学生谜语大全29】、自言自语。(打一字谜)

【答案】: 记

【小学生谜语大全30】、只是近黄昏 。(打一字谜)

【答案】:酱

【小学生谜语大全31】、失其心也。(打一字谜)

【答案】:共

【小学生谜语大全32】、半出半进。(打一字谜)

【答案】:崔

【小学生谜语大全33】、左有十八,右有十八,二四得八,一八得八。(打一字谜)

【答案】:樊

【小学生谜语大全34】、打开门有客来先脱帽再脱衣 。(打一字谜)

【答案】:阁

【小学生谜语大全35】、自有一日出头天。(打一字谜)

【答案】: 春

【小学生谜语大全36】、打断念头。(打一字谜)

【答案】:心

【小学生谜语大全37】、半个人。(打一字谜)

【答案】:伴

【小学生谜语大全38】、弄璋之喜。(打一字谜)

【答案】:甥

【小学生谜语大全39】、我丈夫也。(打一字谜)

【答案】: 余

【小学生谜语大全40】、我没有他有,天没有地有。(打一字谜)

【答案】:也

【小学生谜语大全41】、我的心。(打一字谜)

【答案】:悟

【小学生谜语大全42】、把白米分给别人 。(打一字谜)

【答案】:粉

【小学生谜语大全43】、李字少了木,不作子字猜。(打一字谜)

【答案】:一

【小学生谜语大全44】、没有哥哥。(打一字谜)

【答案】:歌

【小学生谜语大全45】、四山纵横 , 两日稠缪 , 富由他起脚 , 累是他领头。(打一字谜)

【答案】:田

【小学生谜语大全46】、出一半有何不可。(打一字谜)

【答案】:仙

【小学生谜语大全47】、出自幽谷,迁於乔木。(打一字谜)

【答案】:呆

【小学生谜语大全48】、半个月亮。(打一字谜)

【答案】:胖

【小学生谜语大全49】、坐定左右无人。(打一字谜)

【答案】: 土

【小学生谜语大全50】、宋字去了盖,不做"木"字猜 (打一字谜)

【答案】: 李

【小学生谜语大全51】、弄瓦之喜 。(打一字谜)

【答案】:姓

【小学生谜语大全52】、自己话。(打一字谜)

【答案】:语

篇2

1、王先生白先生坐在石头上(打一字谜)【谜底】碧

2、挥手告别(打一字谜)【谜底】军

3、推开又来(打一字谜)【谜底】摊

4、多一半(打一字谜)【谜底】夕

5、要一半,扔一半(打一字谜)【谜底】奶

6、你一半，我一半，同心干，把树砍.(打一字谜)【谜底】伐

7、拉她也不来(打一字谜)【谜底】接

8、重逢(打一字谜)【谜底】观

9、昨日不可留(打一字谜)【谜底】乍

10、十字对十字,太阳对月亮(打一字谜)【谜底】朝

11、池里不见水,地上不见泥(打一字谜)【谜底】也

12、十个哥哥(打一字谜)【谜底】克

13、三口重叠,莫把品字猜(打一字谜)【谜底】目

14、依山傍水(打一字谜)【谜底】汕

15、东洋兵(打一字谜)【谜底】晕

16、旭日不出(打一字谜)【谜底】九

17、因小失大(打一字谜)【谜底】口

18、一字生的巧，四面八只腿(打一字谜)【谜底】井

19、黄昏时候(打一字谜)【谜底】晒

20、一箭穿心(打一字谜)【谜底】必

21、两点水(打一字谜)【谜底】冰

22、变字头(打一字谜)【谜底】亦

23、一只黑狗，不叫不吼(打一字谜)【谜底】默

24、太阳的儿子(打一字谜)【谜底】星(日生，太阳生的)

25、男人的世界(打一字谜)【谜底】妩(无女)

26、家中添一口(打一字谜)【谜底】豪

27、言字旁(打一字谜)【谜底】谤

28、脸盆里行船(打一字谜)【谜底】盘

29、宝盖头(打一字谜)【谜底】实

30、差一点六斤(打一字谜)【谜底】兵

31、喜上眉头(打一字谜)【谜底】声

32、一口咬掉牛尾巴(打一字谜)【谜底】告

33、点点成金(打一字谜)【谜底】全

34、上下难分(打一字谜)【谜底】卡

35、一家十一口(打一字谜)【谜底】吉

36、四面都是山，山山都相连(打一字谜)【谜底】田

37、一口吃掉牛尾巴(打一字谜)【谜底】告

38、一大二小(打一字谜)【谜底】奈

39、一斗米(打一字谜)【谜底】料

40、一月七日(打一字谜)【谜底】脂

41、一加一(打一字谜)【谜底】王

42、一百减一(打一字谜)【谜底】白

43、一个人搬两个土(打一字谜)【谜底】佳

44、一个礼拜(打一字谜)【谜底】旨

45、一只牛(打一字谜)【谜底】生

46、一只狗四个口(打一字谜)【谜底】器

47、七十二小时(打一字谜)【谜底】晶

48、九十九(打一字谜)【谜底】白

49、九只鸟(打一字谜)【谜底】鸠

50、九号(打一字谜)【谜底】旭

51、太阳王(打一字谜)【谜底】旺

52、太阳西边下,月儿东边挂(打一字谜)【谜底】明

53、太阳挂在树顶上(打一字谜)【谜底】果

54、七人头上长了草(打一字谜)【谜底】花

55、九辆车(打一字谜)【谜底】轨

56、九点(打一字谜)【谜底】丸

57、八十八(打一字谜)【谜底】米

58、十五天(打一字谜)【谜底】胖

59、五十对耳朵(打一字谜)【谜底】陌

60、五口之家,外种一树(打一字谜)【谜底】梧

61、天上无二,合去一口,家家都有(打一字谜)【谜底】人

62、兄有债(打一字谜)【谜底】歌

63、兄弟姐妹(打一字谜)【谜底】捉

64、半个人(打一字谜)【谜底】伴

65、半个月亮(打一字谜)【谜底】胖

66、半真半假(打一字谜)【谜底】值

67、半推半就(打一字谜)【谜底】掠

68、正月无初一(打一字谜)【谜底】肯

69、正字少一横,不作止字猜(打一字谜)【谜底】步

70、田中(打一字谜)【谜底】十

71、伊丽沙白(打一字谜)【谜底】瑛

72、旭日东升(打一字谜)【谜底】九

73、有两个动物,一个在水里,一个在山上(打一字谜)【谜底】鲜

74、自大加一点(打一字谜)【谜底】臭

75、舌头没有(打一字谜)【谜底】古

76、我没有他有,天没有地有(打一字谜)【谜底】也

77、吴头楚尾(打一字谜)【谜底】足

78、李字少了木,不作子字猜(打一字谜)【谜底】一

79、没有哥哥(打一字谜)【谜底】歌

80、朋友半边不见了(打一字谜)【谜底】月

81、金木水火(打一字谜)【谜底】坎

82、门外来人月已斜(打一字谜)【谜底】闲

83、门里阳光照,门外雨飘飘(打一字谜)【谜底】涧

84、飞砂走石(打一字谜)【谜底】少

85、乘人不备(打一字谜)【谜底】乖

86、值钱不值钱,全在这两点(打一字谜)【谜底】金

87、他去也，怎把心儿放(打一字谜)【谜底】作

88、拿不出手(打一字谜)【谜底】合

89、真心相伴(打一字谜)【谜底】慎

90、草上飞(打一字谜)【谜底】早

91、草木之中有个人(打一字谜)【谜底】茶

92、斩草不除根(打一字谜)【谜底】早

93、无头无尾一亩田.(打一字谜)【谜底】鱼

94、傻瓜(打一字谜)【谜底】保

95、楚霸王乌江自刎(打一字谜)【谜底】翠

96、雷而无雨(打一字谜)【谜底】田

97、与我同行(打一字谜)【谜底】衙

98、欧洲人(打一字谜)【谜底】伯

99、独留花下人,有情却无心(打一字谜)【谜底】倩

100、讲鬼(打一字谜)【谜底】魂

101、宝岛姑娘(打一字谜)【谜底】始

102、一二三五六(打一字谜)【谜底】罢

103、你没有他有，天没有地有(打一字谜)【谜底】也

篇3

关键词：小学生；趣味；识字；教学方法

一、字谜教学法，让学生在趣味中识字

小学生的学习是最容易受外界影响的，课堂中必须设计一些趣味的游戏来吸引学生的注意力，从而达到学习的目标。

通过字谜来教学，一来可以让学生在动脑的过程中识字，同时也是锻炼他们思维能力的一个好办法。字谜教学法，由于它生动有趣，一直受到学生们的青睐。例如，“碧”字的教学，可编制“王老头，白老头，两人同坐大石头”；再如“坐”字的字谜：“土上有两人，左边一个，右边一个”；“雷”字的字谜：“需要一半，留下一半”；“奶”字的字谜：“要一半，扔一半”；又如“内”字的字谜：“一人在内”。有时候说着说着，学生的思维活跃了，有人还给老师或同学出字谜说：“老师，老师，我也给你出一个字谜猜猜：‘一只狗，两张口，谁遇见它谁发愁’。”学生在积极思考给别人出字谜的过程中，自然要对生字本身字形、字义有更深刻地认识，这样记下来的字一定不容易忘记。猜字谜既锻炼了学生的思维能力、想象能力，又达到识字的目的，真是一举两得。

二、字牌游戏，寓教于乐

打牌的游戏，学生并不陌生。相对于平常的那些纸牌游戏，课堂上的字牌游戏要比较容易操作，并且每个人取胜的机会都是依赖于识字的多少，认识的字越多，取胜的机会越大。教师可以事先用彩色的卡纸做好字牌，可以多做几副，以四个人的小组为单位来组织游戏，每个人分发到的字牌都是随机的，游戏规则是每个人轮流打出字牌，并且要正确念出字的读音并组词（组词是多多益善的），如果轮到谁手中的牌有不会读的，可以选择“过”，轮下一位同学，谁先把手中的字牌打完，谁就赢，每一局还可以进行计分，组词多于一组以上的可以记为正分，没有打完的牌算负分，这样就总有机会让学生可以正负分相抵，以避免游戏消极作用的影响。为了获胜，学生就会充分发挥主观能动性去识字，对于字牌中不认识的字就会想尽一切办法弄懂学会，这样的方法既能用来上新课也能用来做复习之用。

三、抽象形象化，借助图形图像帮助学生加深理解记忆

这一阶段的学生，主要还是依靠视觉来认识和记忆事物的，文字其实就是对事物的一种总结性和归纳性的表述，因此大多数的文字具有抽象的特点，如何帮助学生去理解并记忆抽象的文字所表述的事物、含义和情境呢？笔者认为将其还原就是最好的办法。例如，教“岛”字的时候，很难去说明为什么“岛”是“鸟”字和“山”字的组合，对于小学生来说尽管你能说明白，他们却未必能够理解，对于字形所表达的含义都含糊不清的话就不利于学生通过字形、字义去记忆字词。因此可以选择图像描绘的方法，即在课前为这一类的字都准备了一幅图画向学生展示该字所描述的意境，让学生通过视觉去加深理解，在描述“岛”字纸上画了一座山，山上再画一只鸟，山的周围都是水，然后可以再画上无边无际的大海，然后引导学生想象，小鸟在天空中飞啊飞，飞了好久，累了，应该找什么地方休息呢？学生纷纷指向了海中突出的那座小山似的陆地，于是这时可以和小鸟直接对话说：“对啊，看见了吗？同学们帮你找到了一座可以休息的小岛了，快去休息吧！”一旦这个情境、场景留在了同学们的脑海里，那么这个字就永远不会被忘记。

四、结语

识字是所有学科学习的基础，是学生能够获取信息和书写表达的重要元素，在小学生的识字教学中，笔者所提供的只是众多教学方法里面的几种，还有更多有效的教学方法还未于此文提及，总之，小学生识字教学，兴趣是关键，因此作为小学语文教师一定要在这个方向上积极探索，争取开发出更多更符合这个阶段学生学习特点和需求的教学方法，帮助学生认识和掌握更多的字。

参考文献：

[1]王启娟.浅谈如何进行小学生识字教学.成才之路，2011（9）.

[2]赵瑞.浅谈小学生识字教学.神州，2011（10）.

篇4

关键词：中学；识字

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-296-01

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识大都从兴趣出发，教师就要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我们可以从教学需要出发，依据识字内容，运用多种形象直观的教学手段，如多媒体、游戏、猜谜、表演、音乐等，创设出丰富多彩的教学情境，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。

一、创设媒体情境，在看中识字

由于低年级学生形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，容易被生动有趣的形象所吸引。而且通过多媒体技术，能充分地烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如我在教学课标本人教版第二册《识字1》的时候，依据课文内容，我设计了如下课件：1、播放春景动画，春天里，柳枝轻摇，花儿开放，燕子在欢唱。2、配以活泼的钢琴声。3、相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。一幅声画并茂的春景图将学生引入学习情境，让学生对春景有了初步的感知。从看图、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

又如；教学象形字“口耳目”，我充分运用多媒体技术，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来。激起学生去探索这蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界的兴趣，增加了记忆的强度。

二、创设游戏情境，在玩中识字

低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边动，能充分调动学生的识字兴趣。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学一年级下册（识字4）一课，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁，根据这个特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。上课时，像魔方那样一转动，认读就完成了。再如教学《柳树醒了》一课，学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：“找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友”的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏，学生也很有兴趣。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。

三、创设字谜情境，在编中识字

认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“坐”这个字，我编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。在教学“鹅”这个字时，我鼓励学生编字谜：“谁能根据这个鹅字的样子和读音来编一个谜语？”就有学生编出了字谜：“我是一种鸟，名字就叫鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这个谜语很有意思，集字形、字义、字形于一体，而且还巧妙地和学过的古诗联系在一起，恰到好处。再如学“告”字时，学生编了字谜“一口咬掉牛尾巴”等等。通过编字谜来学生字，不仅有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解，也利于学生进行观察、分析、想象和记忆；不仅调动了学生学习兴趣，而且发展了学生的认知、迁移和创造能力。

四、创设体态情境，在看中识字

在课堂上，教师的一举一动，一颦一笑，都会给学生留下很深的印象。如果教师能运用自己的体态语，创设恰当的动作、表情，让学生在情境中识字，往往能收到意想不到的效果。在教学《乌鸦喝水》一课时，有“渴、喝”两个生字，我让学生观察老师的动作、表情：舔着嘴唇，咧着嘴，无精打采的样子。此时，让学生说说老师这时怎样？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描红。然后拿起茶杯喝水，让学生说说老师喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描红。学生通过观察老师的动作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后来学生用“渴”和“喝”写词语和句子时均没有发生混淆。

五、创设联想情境，在想中识字

篇5

联想；情境；归类；游戏；

字谜

〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

17—0076—01

“人生聪明识字始”。语文新课程标准指出：1-2年级的学生要认识常用汉字1600-1800个。教师要知道，识字教学要多样性，教师不但要教学生识字，而且要教给学生识字的方法，提高识字效率，增强识字的乐趣。

一、展开联想，利用生活资源来识字

语言文字来源于生活，最终也应回归于生活。联系生活进行识字教学，不仅可以加深学生的识字效果，而且对生字的实际应用也有很大的帮助。例如，笔者在教学《春雨的颜色》一文中的“颜”字时，利用生活资源，解决在识记“颜”字时遇到的困难。笔者适时地引导学生展开联想，结合生活认识生字。有的学生说数学老师就是姓“颜”，有的学生说水彩颜料也是这个“颜”。生活中的资源无穷无尽，让学生展开联想，利用生活资源来识字，能大大地提高学生的识字效率。

二、创设语言情境，帮助学生识字

语文教学强调，理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”如，笔者在教学《北京》一课中，要识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”字拆分成“宀”“艹”“见”，虽说也达到了识字的目的，但这种方法过分生硬、牵强。因此，笔者引导学生试着用“宽”字组词，让学生通过理解词的意思来理解“宽”这个生字，从而记住生字。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或联系课文来帮助学生识记生字，不但能教给学生识字的方法，而且能激发学生的兴趣，帮助学生自主、轻松地识记生字。

三、归类识字，扩大识记范围

从汉字的造字来看，有象形、指事、会意、形声几种。汉字的构造有一定的规律，教师在教学时如果能够帮助学生适当地归类，既对学生提高识记效率有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如，在教导学生认识生字“蜻蜓”“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”时，笔者引导学生先观察，通过观察这些字的共同点和不同点得出结论：这些生字都带有“虫”字，都跟虫有关系。当学生掌握了这些生字后，笔者及时地进行识字拓展，让学生想一想还有哪些字带有部首“虫”。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还积累了一些课外的生字，拓宽了识字面。

四、游戏识字，增强识字乐趣

小学生都喜欢做游戏。在教学识字时，教师有组织地开设识字游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效率有很大的帮助。如，学习了一些表示动物名称的生字后，笔者就把这些生字分别写在卡片上，涂上漂亮的颜色，摆成一个圈，让学生围成圈跳着走，跳到哪个生字旁就读出这个生字并模仿这个动物的动作或叫声。游戏的气氛能使学生的心情放松，使学生更快地掌握所学的生字，对于调动学生学习的积极性有很大的益处。这种识字方法更多的时候是在巩固复习的环节进行。

五、借助字谜识字，活跃识字氛围

篇6

关键词：小学语文 快乐识字

小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。著名心理学家皮亚杰说：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”在低年级语文教学中，生字占了很大的比重。以往的生字教学难免呆板、枯燥。而玩是儿童的天性，特别是低年级儿童，好玩、好动，注意力很难集中，这就使生字教学举步维艰。针对这一情况，我不断探索，终于发现将游戏、编猜字谜、动作演示等融入低年级生字教学能取得不错的效果。

一、游戏法

游戏是孩子的天性。在识字教学中，教师要抓住他们的这一心理特点，将其巧妙地运用到识字教学中，枯味也就变得津津有味了。引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。

例如，在教学小学语文第四册《要是你在野外迷了路》一课时，我针对本课生字量大并且都是合体字，学生较难掌握的特点，精心设计了三个游戏，结果每个学生“动”起来了，课堂“活”了，学生“会”了。

游戏之一“抢字”。请三个同学到讲台上，一个同学做“老师”，其余两个同学每人手里拿一根教鞭，听老师的指令行动。例如“老师”说“稠密”的“稠”，两个学生便在黑板上写好的一排生字中，用教鞭迅速指出，看谁速度快，谁就“抢”到了这个字。最后由大家从两个同学中评出一个“抢字”冠军，教师发给他小礼物。这组同学做完后，再请下一组同学来做。“抢字”游戏，既使儿童在游戏氛围中初步认知生字，又使学生的组词及反应能力得到了锻炼。有多媒体的班级，教师可以在讲课之前将这个小游戏做成课件，另外每组参加游戏的人数灵活性更强，识字效果会更好。

游戏之二“找朋友”。我将本课的九个生字，每个字按结构分成两部分，写在生字卡片上。例如“忠”分成“中”和“心”，“导”分成“巳”和“寸”……游戏时，将卡片分发给同学，学生按照生字的顺序，找自己的“好朋友”――生字的另一半。拿卡片“中”的同学边往讲台走边唱：“找呀找呀找朋友，我要找一个好朋友”；拿“心”的同学也边走边唱：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”两个同学在讲台上两部分拼成一个“忠”字，然后大家齐读并组词。“找朋友”这个游戏，不仅使学生能掌握生字的结构、部首，而且对儿童记忆字形及组词都有很大的帮助。另外，教师在学生找完朋友之后，可以增加一个变魔术的环节，即将所有的生字部件重新组合，可以复习以前认识的生字，效果也很好。

游戏之三“猜字”。做这个游戏时，请两个同学到讲台上，一个同学做“老师”，另一个同学背对黑板站好。“老师”在黑板上已写好的一排生字中，随意指出一个。例如指了一个“慌”字，另一个同学便开始猜到：“是积雪的积吗？”底下的学生齐声回答他：“不是！”“是指针的针吗？”“不是！”“是慌张的慌吗？”“是！”猜出一个字，“老师”接着再指一个字。一组同学做完，再请下一组的同学来游戏。“猜字”这个游戏，不仅使学生对生字的读音、组词情况有所了解，而且对学生的记忆及配合能力均进行了很好的锻炼。

二、联想法

所谓联想法是指通过特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。联想法是世界上公认的记忆秘诀。小学生的想象力非常丰富，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此，在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，培养学生的识字能力。如“武术”的“武”字，有的学生容易“斜钩”上加一撇，可以让同学们联想一下，武士的腰间如果如果每时每刻挂一把刀，那么老百姓见了他们会因害怕而远远逃走，那他就不是一个好武士了，所以武士腰间没有刀。

此外，当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编成韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辨清了字形，使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。

三、编字谜、猜字谜

师生共同编字谜和猜字谜是一种很有趣的识字方法，学生猜字谜的过程就是自主识记字形的过程。谜语类型很多，除谜语歌诀外，还有字谜、画谜、据形义猜音，据音义猜偏旁等。

如“弟弟站在木头旁”是“梯”；“不上不下”是“卡”；“一口咬断牛尾巴是“告）”；“兔子差点不见了”是“免”；“一加一”是“王”； “二人土上背靠背玩是“坐”“三人同日在”是春天的“春”等用谜语激起学生的好奇心，让学生在不知不觉中学到更多的汉字。

四、动作演示识记法

有些生字，本身就表示一些动作，如“托、掀、递、揉、扭、钻”等，要记住这类生字适当地结合肢体演示是一种行之有效的方法。

五、比较法

中华民族的字文化博大精深，这些方方正正的字之间，总是有着千丝万缕的联系。在识字教学中，我们可以不让学生单独去认字，而是把课文中要学的生字和一些形近或同音的字进行整理、重组，放在同一时间进行教学，让学生在比较中识字，在联系中区别。这样能起到举一反三的作用，收到理想的教学效果。如在教学“跑”后，我把由足字旁组成的字“跳”“跃”“蹦”等字放在一起，让孩子们一起学习，通过比较，学生不仅很快地记住了这些字，而且把它们意义上的不同也分辨清楚了。

总之，教学有法，但无定法。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，积极探索不同的识字方法，激发学生的识字兴趣和识字潜能，引导他们积极主动的识字，有创造性的识字。鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

[1]谢先模，云.语文教学法集锦[M]. 江西：人民出版社，1981.

[2]巴班斯基.论教学过程最优化[M].教育科技出版社，1982.

[3]朱作仁.语文教学心理学[M].黑龙江人民出版社，1984.

[4]李楠俨.标音识字提高读写”实验报告[M].中国社会科学出版社，1985.

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小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这既与汉字本身的特征有关，也与小学生心理发展水平有密切关系。

从汉字本身的特征来看，小学生对汉字字形掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系，汉字的每一种形体都是由样式不同的基本笔画，按一定的数量（如几点、几横等），一定的度量（如笔画的长短、出头与否、封口不封口），一定的空间配置（如左右、上下、内外）构成一些偏旁部首或其他结构单位，再由这些大大小小、形形的结构单位按一定的布局组合而搭配成字的。

从小学生的心理发展水平看，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的感知占优势，精细的辨别能力不高。他们的空间知觉虽有了相当大的发展，能够感知物体的大小、长短、高低、方位、距离，但是，空间知觉的精确性和分化性发展水平不高。形体繁杂的汉字，对于分化能力不高的低年级学生来说，要他们一笔一画辨认清楚，而且精确记住，是比较困难的。中国科学院心理学研究所的研究表明：在小学1~2年级3572个学生中发现错字率达25.67%，其中由于观察不精细，对整个字形只有模糊印象而写错字的占88.21%。掌握汉字不仅要形成字的形、音、义之间的联系，而且还要形成字形本身结构之间的联系，而后者较困难。这是学生识字初期以字形为重点的心理学依据。

字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。我们可以利用以下几种字形教学方法，如：熟字带字法或零部件分析法、字形比较法、利用造字规律分析法、趣味形式法，帮助小学生提高识字效率。

“熟字带字法” 小学阶段字形教学是从独体字到合体字。教学独体字一般通过笔画、笔顺的教学，指导学生一笔一画地分析字形。教学合体字时，就可以借助偏旁部首和独体字来识记字形。如“赢”字笔画较多，结构复杂，用“亡、口、月、贝、凡”来分析它的字形，学生很快就能记住它。在字形教学中，要尽量启发学生分析字形，要求他们看到一个字，就能和已经掌握的熟字联系起来，准确地说出“这个字是什么加什么组成的”或“这个字是哪个字的哪一部分”等。

“字形比较法” 有些汉字在形体上只有细微差别，如“人”“入”“八”，“甲”“由”“申”等，随着学生识字量的增加，形近字不断出现，要重视形近字的比较。小学生观察事物不精细，对相似的事物难以区分。在识字和写字时常由于字形相似而张冠李戴。经常出现“末”“未”不分，“崇”“祟”难辨等。

为了防止学生写错别字，就必须帮助他们辨析形近字。在教学过程中，可以根据学生知觉选择性规律，用彩色粉笔标出容易混淆或忽略的部分，增强知觉的明晰性。这样有助于提高学生精细辨认和识记字形的能力。

“利用造字规律分析法” 汉字中有象形、会意、形声字。教学这些字时，可以根据汉字的结构规律和学生的心理特点，引导学生分析、辨认和记忆字形，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如象形字“日”，利用“锄禾日当午”的挂图或VCD画面，告诉学生“日”字是怎么来的。

“趣味形式法” 这一方法充分利用了汉字独有的特点，重视从汉字本身挖掘趣味性，使学生在识字时不是望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”，有效巩固识字效果。常见的趣味形式有：唱儿歌、猜谜语、做游戏、讲笑话等。由于方法较多，这里就侧重讲讲游戏识记法。

低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。为此，我们应注意让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。

拼一拼 让学生用手中的字卡去重新组字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。

画一画 “文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，这种方法主要用于会意字、象形字的教学。教师在教学过程中，可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号，再让学生根据图画、符号认识、理解生字。如在教学“休、灭、山、月、田”等字时，教师先画出相应的图画、符号，再引导学生分析、理解图画、符号所表达的意思，然后认识、理解生字，以增强学生的形象思维，提高对会意字、象形字的认识，加深对它们的理解。

编一编 把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展字谜比赛，让学生自己编字谜，然后让别人去猜，评出编和猜的优胜者。如，十月十日――朝，又在村中――树，一月长半斤――胖，一刀将牛和角分开了――解……尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。此外，还可以利用汉字本身的科学性，依据字理，编出字谜“种植”在教室墙壁的“字谜树”上，让学生来想一想，猜一猜，认一认，记一记。猜中的小朋友可以得到树上的一个“智慧果”。在这种激励措施下，学生猜谜识字的劲头也日益高涨，更重要的是逐渐养成了爱动脑筋的好习惯。

说一说 儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌记生字。如，“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饭饱，不要跑；洗衣服用水泡，过新年，放鞭炮。”在朗朗的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提高。

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关键词：语文教学 有效识字 教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0214-01

识字教学是语文老师的首要工作，应该帮助小学生扎实、有效过好识字关。在小学语文识字教学中，要根据小学生的年龄特点和汉字特点，采取各种方法，化难为易，变枯燥无味为生动活泼，来指导学生识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。以下是有效识字教学的做法：

1 利用字谜识字

1.1猜字谜

字谜的语言形象具体，通俗易懂，动听易记。在识字教学中，让学生猜字谜，能激发学生的学习兴趣。笔者常常请学生猜谜，如：A．巧夺天工──打一字（人）；B．两个小孩在土堆上背靠背

──打一字（坐）；C．眼前一座山，只能看见尖；山中两个洞，空气通里边──打一人体器官（鼻）。学生有的边猜边写，有的相互讨论，争先举手发言，当他们猜出谜底时，不仅心情激动，而且训练了学生的思维，使学生在娱乐中加深了对字形的记忆。以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。

1.2编字谜

在教学中，利用生字的组成特点，让学生自己编一些简单的谜面，体验识字的快乐，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。如：在教学中笔者让学生编“碧”的谜面，有的学生说：“王先生、白先生、石先生三人在一起开会。”有的学生说：“王先生和白先生坐在石头上谈心”……总之，学生在编谜面时众说纷纭，情绪高涨，思维很活跃，大大的增强了识字教学效果。

2 利用图画识字

直接利用图画识字。这种方法主要适用于教学象形字。特别在一年级的识字教学中，开始学习的大部分是象形字，一方面可以借助于课本中的插图，如教学“日、月、水、火、山、石、田、土”，利用书中的插图，指导学生比较图与字，很快就能记住该字；另一方面，可以利用间笔画，先画出某个字的象形图，再出示字，这样可使学生脑海中留有深刻的印象。

3 运用字的特点进行归类识字教学

3.1会意字

会意造字法，就是把两个或两个以上的字组成一个字，把这几个字的意思合成一个意思。也就是说，合并在一起的字，造出一个新字形，而且把这几个字的意思联系在一起就构成新字的意义。比如：“休”是把“人”和“木”的意义联系在一起，表示人靠在树木旁休息……学生学习汉字时，不仅要激起学生的学习兴趣，而且还要做到“知其然”，以至“知其所以然”，那么就能顺理成章地提高学生的识字能力。

3.2形声字

形声字是汉字中最容易读错、写错的。所以，关键是让学生会区分形旁。比如“清、情、晴、蜻、睛”是学生经常会弄错的，教学这些字时，必须让学生知道“青”是他们的音，不同的是：不同的形旁表示不同的意思。“清”是水清，是三点水；“情”是心情的情，竖心旁；有太阳叫“晴”天；“蜻”蜓是一种昆虫天，是虫字旁；人的眼“睛”就是目字旁。然后，用教具“转盘”。不断转动转盘巩固这几个生字。

3.3同义词

在字义教学中，利用学生熟悉的同义词让儿童理解词义。如教“马上”这个词，就让儿童说出表示动作快的一组词，问：“上课铃响了，你们怎样进教室？”学生回答：“连忙”、“很快”、“立刻”、“马上”，这样就能使学生懂得“马上”有“立即”和“快”的意思。

3.4反义词

在字义教学中，巧用反义词加深学生对字词的理解。如：“新—旧”“上—下”……通过对比，理解意义，可以让学生愉快的记住这些意义有一定联系，但字形却无任何联系的字，以加深印象。

4 有效的识字教学要与写字紧密结合

有效的识字教学的关键是字形教学，这是学生识字的难点。写字是有效识字的重要手段。教师在教学生字时，就要在黑板上一笔一画地楷书示范，是儿童看清这个字是怎样写的，并认识它的外貌。在教学字音、字义后，要根据黑板上的示范字教给儿童笔画名称，并用教鞭领着儿童一笔一画地数笔顺，使儿童记住字形。

让儿童说笔顺、书空的形式可以多样，可以在桌上写，可以在手心上写，也可以转过身背着黑板写……写完后再相互读几遍。促使儿童通过视觉器官、听觉器官、语言运用器官的相互联合，强化和重建想象，更快的形成各生字“词”的神经联系，牢固地掌握字形。当然，在具体的教学中，还要结合学生的实际，适当进行书空练习。然后，要求儿童在方格本上一笔一画的按照字的结构单位来写。

总而言之，有效的识字方法是多种多样的，根据汉字的识字规律和学生的年龄特点，联系具体事物，利用形旁表意，声旁帮助读音，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通教学，使学生对识字产生浓厚的兴趣，求知欲望也会逐渐增强，进而喜爱学习语文知识和阅读课外书。

参考文献：

[1]孙双金主编. 语文教学艺术[J].百家出社，2001.4.

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关键词：识字规律；辅助；游戏

识字教学贯穿于整个小学阶段的语文教学，是小学低年级语文教学的重点，也是低年级语文教学的难点。识字能力的高低将直接影响学生学习能力的强弱，是阅读教学和作文教学的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、把握识字规律，创新识字方法

汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，其最大的优点就是形象。汉字的点、横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它不再是僵硬的符号，而是美丽和富有魅力的高强度悟性的结晶：字音是它的名称，字形是它的外表，字义是它的灵魂。在教学时，可以让学生互帮互助，识记生字，每个人把自己知道的、想到的识记方法说出来，让大家学习。这不仅可以让学生有当小老师的喜悦和自豪，学习的劲头更足，而且儿童的语言更容易让同学接受。每一个汉字都有自己的生命，都在讲述一个故事，我们要让这些生命鲜活起来，焕发出自己独有的魅力。

二、用图画、动画辅助识字

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，像“日、月、水、火”一课时，学生运用想象，给生字配上图画，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

三、用比较法辅助识字

为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，可以根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，并进行分析比较，使学生记忆牢固。在识字过程中，教师在教学“子”时就与“了”字作比较，通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动学生的学习主动性和积极性。还可以用加一笔、变一笔的“变魔术法”区别字形来利于学生识字，从而降低错别字的出现率。

四、用电视媒体识字

电视媒体已广泛渗透进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、故事片、动画片等，画面形象生动，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，应特别注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，在不知不觉中识字。

五、在游戏中识字

在识字教学中，运用游戏帮助学生识字。利用游戏为小学生的童年生活抹上一道亮丽的色彩，在游戏活动中学生得到了精神上的快乐，增加了学习兴趣。

1.编字谜、顺口溜游戏

在识字教学实践中，如果你把字原原本本摆出来，学生没有多大的兴趣，而利用学生喜欢猜字谜、听故事的特点，采用多种游戏来提高学生的学习兴趣反而事半功倍。比如教师可以先给出谜面，让学生尝试写出谜底，也可以和学生一道编字谜、故事、顺口溜，还可以发动学生开动脑筋自编或收集。学生通过猜谜语、编顺口溜记生字，既丰富了语言，又锻炼了思维。

2.“玩”竞赛性游戏

我们也可以设计“开火车”“摘苹果”“夺红旗”“击鼓传花”“找朋友”等竞赛性的游戏，让学生一边玩一边学。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。

3.创造性游戏

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关键词：识字教学 氛围 方法 兴趣

识字教学是低年级教学中的重要内容，也是学生学习的难点。因此，在识字过程中，教师的正确引导十分重要。教师在让学生识字时，应利用学生喜闻乐见的形式，通过创设真实、生动、有趣的生活情景，为学生营造轻松愉快的识字氛围，激发学生自主识字的兴趣，从而让学生喜欢学，积累识字方法，为阅读和写作打好基础。

一、激发学生的兴趣，自主识字

兴趣是最好的老师。提高学生的识字兴趣，在教学中能起事半功倍的作用。为学生创造一个学生熟悉的生活场景或学生感兴趣的动画画面，都能够在学生识字过程中调动他们的积极性，激发他们的求知欲，从而能提高课堂的教学效率。如在教学《菜园里》时，教师可先利用课件出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字，课件中“菜园”两字闪动，并配音说话，提示学生利用形声字特点来记。然后，教师可让学生走出自己的座位去看一看、摸一摸其他同学准备的蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字。读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。这样学生的兴趣被激发出来了，他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

通过看、摸、读、认这一系列的过程，调动了学生的学习兴趣，而且在整个识字过程中学生都是非常好奇和兴奋，使他们在这种愉快的课堂气氛尽情享受着识字的乐趣。

二、应用灵活的识记方法，提高识字效率

识字教学中最重要的是教给学生学习方法。教师应灵活利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，从而达到识字的目的。

1.部件识字法。这种方法常用于识记合体字，利用拆分和组合汉字部件的办法，让学生学会识记合体字。例如“工”字，教师可让学生加上偏旁，组成尽可能多的字。有的学生加上“虫”旁，组成“虹”字；有的孩子加上“シ”旁，组成“江”字；有的孩子加上“力”旁，组成“功”字……学生通过组字，会发现汉字原来这么奇妙，体会其中无穷的乐趣，调动识字的积极性。

2.组词识记法。对于音同意异，容易用错的字，可以通过组词辨义，区别字义的方法识记字形。如“会”与“汇”，可分别组成“开会”与“汇报”；“季”与“寄”，可分别组成“季节”与“邮寄”。这样由意记形，会让学生在无意的组词中记住字形，而且印象深刻。

3.儿歌识字法。低年级的学生喜欢儿歌，教师可以根据一些字的特点，编对应的儿歌。这样不仅会让学生喜欢读，而且能使学生在反复诵读中，对字形产生直观形象，提高记忆字形的准确性。如“雷”字，可编成：“雨儿落在田野上，轰隆隆，轰隆隆，好像那战鼓儿鸣。”又如“明”字，可编成：“太阳哥，月亮弟，哥哥在左边还未走，弟弟在右边早升起。”

4.字谜识字法。字谜具有益智性，学生也特别感兴趣，用字谜来识字，也是不错的好方法。学生通过猜字谜、编字谜，既记住了字音、字形，理解了字义，又锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一道一道又一道，短上长下中间小，父母有个独生子，一家几口它代表。”谜底是三。“表里如一” 谜底是回。“人不在其位”谜底是立。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，可使学生印象深刻。

三、通过识字游戏，提高识字兴趣

低年级学生最喜欢玩游戏，教师可以组织一些游戏活动，让他们在玩中识记汉字。

1.钓鱼。在学习小组内，学生把一副生字卡铺开在桌面上，小组成员轮流钓鱼，认识那个字，就一边读一边拿在手里。

2.摘水果。把生字写在水果卡纸的背后，学生上来摘一个，带领大家读一个，读错的拿不走水果。

3.比快。在学习小组内，把一副生字卡摆在桌子上，小组长读一个生字，其他孩子以最快的速度找到这个字，比比看谁找的最多。