留言板管理范文

导语：如何才能写好一篇留言板管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 教学资源网；留言板；即时通信；信息

中图分类号：TP312 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）15-0098-02

Abstract： Based on the campus of teaching resources bulletin board is a window of students and teachers interact， “Bulletin Board Instant Messaging system " software scheme is the core of the instant push in the existing teaching resources online loading text messaging system， to promote the rapid development of people to contact each other， to achieve real-time communication between students and teachers. Effectively solve the inefficient problem of feedback information between students and teachers， for learners' learning and teachers teaching resources and environment.

Key words： EtoE； bulletin board； instant messaging； information

1 研究背景

随着信息技术和网络技术的不断成熟和普及，校园网络已进入每一个教师和学生公寓，使计算机基础课网络教学成为可能。通过对本校计算机基础课教学条件、学生现状的分析，打破传统教学模式，实现一种全新的教学模式，建立实施网络教学以及建设网络教学资源网，从而更好地为教学服务。

本校计算机基础教学资源网通过网络表现教学内容及实施教学活动，包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。作为网上教学资源库，不仅要实现教学信息的收录、存放、管理等功能，而且能提供网上学习、讨论、辅导、答疑、测试等教学环境等。一个功能完备的资源网系统要由教学资源库、教学资源管理系统和网络教学支撑平台三部分组成。

基于校园网的网络教学模式下，教师指导为辅，学生自主学习、探究学习和协作学习相结合的教学形式。目前教学资源网站的留言板中留言信息的回复，要么由专人负责回复，要么是看到留言信息的教师自觉回复留言。由于留言板上留言可能长时间无人回复，提出运用即时通信技术，使教师与学生交互双方实现信息实时传送。其最大特点就是能实时进行信息的交流，提供了移动办公功能，实现了教育信息化，方便了学生老师之间的沟通与联系。

具有推送功能的留言板管理系统由自己的任课教师回复提出的问题，改变了传统的回复留言信息的模式，通过教学资源网站的使用，学生能够快速得到留言回复，教师可以根据学生留言，思考课堂教学中存在的问题，更好地指导教学。

2 具有推送功能的留言板管理系统的设计

在计算机基础教学资源网进行即时通信是指，学生利用校园教学资源网的留言板反馈学习问题，留言内容能够以短信方式即时发送到指定教师手机上。收到手机信息的教师也能通过手机短信，将回复的信息显示在教学资源网的留言板上。

留言板推送功能系统是结合VBA技术，利用ACCESS数据库分别设置了网上留言板信息库、学生专业名单库与教师信息库。这三个库之间的相互联系，是推送功能的留言板管理系统即时进行数据通信的基础，也是正确将留言内容发送给相关教师的关键。

本系统改变传统的单一网络交流，提升为利用教学资源网的留言板发送短信功能。手机短信的实时信息交互，能够实现教学资源网上的留言板信息即时变动更新，使学生、教师能方便及时地获取所需信息。这样通过网络通讯手段形成的教师与学生的交流，使教师有可能了解每一个学生的个别情况，在此基础上因材施教。改变以往教师是遥不可及、高高在上的角色，学生得到了更多的机会与教师交往，了解彼此，从中获益。

3 具有推送功能的留言板管理系统的实现

系统中的能够将学生留言推送到其对应的任课教师手机上是整个软件的关键，即时通信是核心技术，其系统的设计实现包括以下几个方面：

1）学生进入教学资源网站留言板后，留言内容会进入到网上留言板信息库；具有推送功能的留言板管理系统自动将学生的个人相关信息从学生专业名单库提取，并且对其进行关键字比对，获取字段名中该学生所在专业及具体所属班级；根据学生的专业班级查询对应的教师信息库，最终指向该学生任课教师的手机号码。

2）本系统还可以有效地管理和控制留言板中的留言信息，可以对长时间不回复的留言再次推送，还可以加强学生所在专业班级以及教师的相关信息的管理及维护，使得信息管理更加安全、易操作。

3）该系统的突出特点是高效率、低成本、传输信息内容准确、操作性强。

实现留言即时回复需要留言板短信平台管理系统和具有推送功能的留言板管理系统这样两个系统，为了管理上方便，也为了和已经有的教学资源网站融合，可以把具有推送功能的留言板管理系统软件统一放入到已经有的资源网站所在的服务器中网站所在的文件夹中。

当学生登陆教学资源网站，在留言板中留言后；教师通过手机短信即时收到学生留言信息，同时将发送成功的信息显示在留言板短信平台上。教师可以通过手机按照一定格式，在收到短信时，给定的一种回复格式，把解答内容作为短信直接回复；学生可以在留言板上看到自己留言后的回复。

留言板维护平台页面可以进行专业信息管理、教师信息管理、留言信息管理的分类管理。专业信息管理包括专业信息维护、专业信息添加；教师信息管理包括教师信息添加、教师信息维护等方面。

4 结束语

具有推送功能的留言板管理系统实现了师生信息即时互动，系统在某些方面还需要做进一步的改进，使本系统能够日趋完善和稳定。目前专用于校园网络的即时通信系统还为数较少，本系统可以为其他专业提供有益的借鉴，是一件十分有意义的事情。

备注：具有推送功能的留言板管理系统 已经申请专利 专利号：2015SR005581

参考文献：

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一、以身作则，榜样示范

身教胜于言教，教师的表率作用对学生有很大的感召力。我一向严格要求自己，以身作则，当好学生的带头人、引路人。凡是要求学生做到的，自己首先做到。就拿遵守纪律方面说，从上课到班会，从不迟到或早退，不轻易误一节课。

二、培养干部，指导工作

在班级管理上，我注意激发全体学生的参与意识，不让一个学生做旁观者，而要做班集体的主人，要凭借班集体这个舞台来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发挥自己的潜能，发现新的自我。在此基础上，要抓好班委会、团支部的建设。在班干部的启用上，我采用竞选制。凡参加竞选的学生必须先写好竞选报告。内容包括竞选什么职务的干部，准备采取哪些措施搞好自己的工作，然后进行竞选演讲。之后，由全班学生采取无记名投票的方式来表决，按得票的多少来确定班干部的任用。这样产生的班干部，绝大多都工作积极，热情负责，有一定管理能力，有一定的威信，能起到带头作用。干部中出现工作拖拉，有违纪现象时，及时撤换。班干部竞选上来后，我定期组织他们开会，鼓励他们大胆工作，有时给他们出点子，想办法，指导他们开展工作，或检查他们前一段工作情况，督促他们更上一层楼。

三、目标管理，整体优化

班集体的形成和巩固是以共同的奋斗目标为前提的，有了共同的奋斗目标，就可以使同学们心往一处想，劲往一处使，产生积极向上的强烈的愿望，形成心理凝聚力，培养良好班风。

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青年人做了班主任后，自然就成了这个班集体的领头人和指挥者。有时为了显出长者的威力或是受到多数老班主任从严治班的经验影响，在刚开始时就装出一副深沉、严肃、不苟言谈的样子，在教育学生中易用命令式语气，长此以往往教出的学生不是唯唯喏喏，毫无生气；就是阳奉阴为，说一套做一套，到头来班主任的威信是名存实亡，自己也被学生疏远成为孤家寡人一个！所以，原创：年青班主任应以一个长者兼朋友的身份出现在班中，对班级实行民主集中制，凡涉及班集体的事多听取学生的意见。关心学生要从细节做起，平时多下到班里和宿舍看学生。对犯错误的学生要多用和风细雨式的感化批评，而不是暴风骤雨般的摧残打击。但学生严重违纪时，也不能姑息，也要给予严肃、深刻的批评，但要遵循一个原则，那就是：不伤害学生的自尊！过后还要进行适当地安抚，让学生真正意识到，我们是为他(她)好，他(她)以前做的是不对的。这样以来，威信自然会在学生中树立起来，而且，在此基础上树立的威信已含有学生的信任在其中。这是“敬”和“畏”的最佳结合，是最持久、最有效、最好的状态。

二、避免出现职业倦怠感。

青年人刚担任班主任时，会觉得这项工作是充满新鲜感和挑战性的。最初都是热血沸腾地期望把自己在学校时学到的先进理念付诸实践；期望能大展身手且充满自信！因此，我们看到很多青年班主任开始工作时都是非常积极、主动、勤奋的。可我们管理的对象是学生，

是一个个鲜活的、有思想、有主见、有感情的人；而不是一部任我们摆弄的机器，其中的很多问题都是我们不可预见的。这时就出现了一个矛盾：班主任的积极性与美好设想和学生的实际情况的多样性、不定性出现冲突。这对青年班主任来说是一个措手不及的打击。随着时间的推移，班主任工作的新鲜感会渐渐地淡去，我们可能会面对很多始料不及的问题，如每天都有些学生上课迟到、睡觉等现象，虽天天讲，时时强调，批评、谈话教育都用到了，可就是不见效，而且短期内又找不到方法解决时，便容易产生厌倦情绪。有时甚至会有一种无助、无耐的感觉。当理想与现实差距太大了，就会使人产生逃避现实的想法。所以，我们常常看到一些年青班主任很快地由勤奋、积极、自信转到抱怨、烦燥、厌倦的情绪中去，有时甚至是逃避学生，认为是“眼不见心不烦”。那么，如何避免这种职业倦怠感呢？我个人总结了如下方法来避免这种现象的发生。

1、我们要根据学生的实际情况制定工作计划，调整工作方法。常言道“老师是一本书”，其实学生也是“一本书”。班主任要认真“阅读”，才能找到解决其中各种难题的答案！

2、多向经验丰富的老班主任或优秀班主任请教，通过借鉴别人的方法，来积累自己的经验。这样，在“山重水复疑无路”时，自然就会得到“柳暗花明又一村”的惊喜。

3、培养耐性，切忌急躁，班主任工作不是灵丹妙药，有立竿见影之效；而是一个持续、发展、变化、犹如滴水穿石般漫长的过程。所以，青年班主任要学会沉稳地处事，保持冷静的头脑。

三、青年班主任要把握好与学生的距离。

由于我们在年龄上与学生差别不大，在与学生相处中比较容易沟通、融合，共同的话题也多。特别是刚从大学毕业出来的老师，身上还有一股很浓的学生味，这种年龄上的优势使得大多数青年班主任在与学生的交流中不会存在代沟与隔阂。但我们要注意到，班主任与学生走得太近未必是好事，相反还会出现很多问题！如：师生间过度亲密的朋友关系，有的甚至是称兄道弟，表面上看是师生同乐，气氛融洽，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。而一旦出现违纪现象，处理轻了，他们不当回事，处理重了，他们和你翻脸，并由此造成抵触情绪，使班级工作陷入被动。这就是陶行知先生说的：“将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向。”

此外，我们与学生距离太远也不行。当学生一星期或两星期才见班主任一次，而班主任每次来都是一副居高临下，不苟言笑，布置完工作就走了，学生会对这样的班主任难以接受，避而远之。如此以来，班里很多情况就无法获得，工作自然很难开展，而且学生对班主任可能因不了解而导致不信任，这样，就会造成管理者与管理对象的严重脱离。所以，我们要处理好与学生的距离，既不能太远，也不可以过

近。一句话，那就是若即若离！原创：

四、充分发挥班团干的作用，让学生参与班级的管理，避免越俎代庖的现象。

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各位领导，各位老师：大家好！

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。因为每天除了备课、上课、批改作业以外、还要处理学生之间的矛盾、管理班级纪律卫生，接受家长的电话“采访”，组织开展班级的各项活动，等等工作，一天忙得团团转。这几年网上流行评价教师行业的一句话：干得比驴累，起得比鸡早，睡得比狗晚，看上去比谁都好，五年后比谁都老。很佩服网友们的才华，更无奈事实上的如此。因为作为老师的我，感同身受，乃至于不少同事在被人问起职业时索性先用这句话来自嘲，此间心态好不复杂。这是我今天总结的第一个感受：累！因为今天在座的都是自家人，所以我就直言不讳了，之所以想一吐为快，是因为觉得说出来了心里舒服一些，希望大伙儿还能继续听我废话下去。

正是因为累，所以才要不断得总结经验，轻车熟路嘛，别人难做的事情，我们做好了，我们就是英雄！其实我当班主任也没两年，所以今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。

第一：培养一支高效率的班干部队伍——细化职务

当然，有时班干部也觉得疲倦，不愿当，我们班上我是这样做的，除了及时表扬，多给干部鼓劲儿以外，凡是任劳任怨地为班级服务的干部，负责的班干部每人送他一个文件夹，一块五一个的那种，让他觉得当干部是有优势的，这样才会有人争着当。我记得开学的时候，我正在给干部们发文件夹，发完了后，突然听到从后面传来一个很小的声音“又是块把钱的东西，有啥子了不起的”，我听了以后很生气，心想你们又没缴一毛钱的班费，我自己掏腰包，能发这个就不错了，你倒好，还挑三拣四的，可是我该怎么说，既让他服气又不会显得我很小气呢？我先顿了一下，想好了就假装问是谁说的，然后孩子们就指着说是谁谁谁，我很严肃的说，“不错，这个文件夹是值不了几个钱，可是，老师给你们的奖励是用钱买不到的，我希望我的学生不要用这么世俗的眼光看待问题”，当时教室里鸦雀无声。从那以后，我发的奖品哪怕就是只有5毛钱的东西，也没有出现过类似的情况了。

第二：如何营造良好的班级气氛——星级制度

第三：如何对待违纪学生

现在我们已经是五年级了，可我班的“百事通”经常都会跑来向我报告哪两个又动起手来了，什么事儿呢？他给我把书弄到地上了，让他捡起来，他不捡，我又把他的文具盒给扔在地上了……类似这样芝麻点的事儿，就要闹到老师这儿来，哎，闹心，可是既然来了，作为老师又不能不过问。记得有一次，有两个学生又被同学告了，我还没来得及问，就接到德育处的电话，让我交什么材料，很急，没办法，我就让他们给我把办公室看好，等我回来再处理他们的事，两个人气鼓鼓的，好像自己一点儿也没错的样子……我回来了，看他俩的表情很平静，我就说“事情的梗概我已经知道了（有人来告状的时候我就已经知晓了），同学之间没什么大不了的，这事儿是要我来处理呢，还是你俩下去自己处理？”他俩就选择自己去处理，我乘热打铁，说“自己处理可以，但是必须在办公室门口说清楚了再进教室，否则下去之后如果还因为这件事发生什么不愉快的话，我绝对不会客气的”他们就出去了，我悄悄看到他俩的确说清楚了，还握手言和了。当时我觉得挺有成就感的，后来我又用同样的方法处理了好几件事，效果还不错，我就觉得这招儿还行。分析一下原因，当学生发生冲突的时候，谁都不愿服输，各说各有理，你要是当时批评了他，你要是说得不好，他还会对你有意见，让他们先冷静冷静然后再进行处理，在心平气和的情况下，什么事都好说了。

第四：换个方式和家长交流

每一位家长都希望老师来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?所以，我们可以换个方式和家长交流，当孩子在校一有什么进步就及时打电话或发信息告诉他，这样，家长听着也舒服，孩子知道老师表扬他了，也觉得高兴，这样在校也会注意自己的行为，我们也收到想要的效果了。

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一、加大考核监督力度，严格控制成本支出

我矿进一步完善《煤矿内控管理制度》、《煤矿成本管理细则》等管理制度，严格树立成本管理理念，注重以监督考核控制成本支出。一是细化指标，落实责任。我矿细化班组责任，层层分解班组各项工作成本指标，明确在各项工作中的材料承包维护费用，制定出相应考核办法，并与吨煤成本挂钩。对责任心不强，不按规定作业造成设备损坏或严重超出承包维护费用的，所有维护费用由班组承担；造成重大损失的，除严格按矿文件执行外，还要按损坏物件价格的200%扣罚。二是强化监督，全面掌握。我矿成立材料成本考核监督领导小组，严格执行月初限额预算，月中监督检查，月末定额考核制度，通过采取定期上报基层单位内部全面材料管理消耗单的方式，及时掌握全矿各班组的材料实际消耗情况，并建帐立卡，实现帐卡物的一致。三是限额储备，杜绝积压。各班组计划当月材料使用量时，要做到精确计划，杜绝出现积压现象。对超限额储备的班组，无偿将超额部分收回到矿小库统一管理。四是加强现场管理，杜绝浪费。我矿配备了各区队生产班组兼职材料管理员，负责对当班的工具、材料配件进行回收、整理，对废旧物资进行集中管理，能复用的由机修人员制作成各种小型使用材料。在一线班组制作专用的存放支架，对井下的各种材料配件及各种工具每班进行对号入座，分层分类码放，规范管理，避免了因人为和环境影响造成的损耗。五是交旧领新，细化管理。我矿严格执行《矿交旧领新管理办法》，对各类回收率高和成本较高的材料，均实行先交旧件，后发新件。设专人保管回收上来的废旧物资，做到定点存放，建卡立账，妥善保管。

二、强化员工责任意识保证材料合理使用

班组是各类材料使用的最终实施单元，班组员工则是材料使用的最终落实者。为强化员工责任意识保证材料合理使用，一是加强班组员工节约意识教育。对每一颗螺钉、每一个配件的实际价值都向员工讲清楚，让员工做到心中有数,落实到工作中，牢固树立“节约光荣、浪费可耻”、“节约是另一种增收”的观念。二是狠抓现场管理。要求各职能机构和基层区队严格树立安全管理、生产管理、成本管理同步进行、同等重要的理念，注重抓好工作现场材料使用的监督检查，对现场查出的材料使用不规范、乱堆乱放或井下不能使用的物件没有得到及时回收的，严格按规定处罚。在全矿各单位中推行“区段安全、班组质量责任目标管理法”，为各班组划分责任区域，明确材料码放、工具摆放、小件回收等要求，注重材料的日常保养和维护，对材料使用做到班班有记录，使用多少、剩余多少要明确上账。三是在全矿各区队开展了“三零、六化、六型”班组优秀员工、明星员工、平安矿工评比竞赛活动，实行月评比、月奖励，季评比、季奖励，每月5日前评出上一个星级员工，每季度结束评选出平安矿工，并将成本管理纳入到星级班组、星级员工、优秀员工考核评比之中，对表现优异的班组和个人给予一定的物质奖励，以此提高班组的自主管理能力和责任意识。

三、注重技术创新，推动节能降耗

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【关键词】 胃炎；胆汁反流；半夏泻心汤；胃粘膜

胆汁反流性胃炎是临床上常见的一种消化系统疾病，近几年笔者应用半夏泻心汤治疗本病，获得了较好的疗效，现报道如下。

1 临床资料

1.1 诊断标准 参照《慢性胃炎中西医结合诊断辩证和疗效标准》[1]中有关胆汁反流性胃炎的诊断标准拟定。临床表现有上腹部灼热、疼痛或胀闷，恶心呕吐、嗳气口苦、嘈杂、纳呆等症状。胃镜下可见胃粘膜充血、水肿点状糜烂等 ，并可见粘液中有黄绿色胆汁，幽门开放时可见胆汁反流甚至向胃内喷射等特征，全部病例均经纤维胃镜检查排除占位性病变。

1.2 一般资料 观察病例共96例，随机分为治疗组和对照组。治疗组50例，其中男21例，女29例，年龄21-29岁，平均43±12岁，病程2月-18年。对照组46例，其中男19例，女27例，年龄20-67岁，平均49±11岁，病程2月-17年。2组性别，年龄、病程等资料比较，差异均无显著性意义（P>0.05）具有可比性。

2 治疗方法

2.1 治疗组 采用半夏泻心汤治疗。药物组成:半夏10g、黄连6g、黄芩10g、党参20g、干姜10g、大枣6枚、甘草5g、大便秘结者加大黄10g，胃阴不足者加石斛10g，寒热错杂者加吴茱萸10g，每天1剂，水煎分两次服，4周为一疗程。

2.2 对照组 口服雷尼替丁胶囊，每次150mg每天2次，早晚空腹服，吗丁啉片，每次10mg每天3次，餐前半小时服，4周为一疗程。

2.3 观察指标（1）临床疗效（2）治疗前后主要症状积分，根据上腹胀痛，痞满、灼热烧心、暖气等症状的发作程度及持续时间分为 0、1、2、3四个等级进行计分[2]，每周记录1次。（3）治疗前及停药1周内检查胃镜下所见黄绿色胆汁，胃粘膜水肿，充血，糜烂，出血点等各项指标，按不同程度分为0、1、2、3四个等级进行计分[2]。（4）不良反应，治疗前后均检查血常规，尿常规、肝功能、肾功能、血糖和血脂等指标。

2.4 统计学方法 数据以均数=标准差（x±s）表示。采用t检验和X2检查。

3 疗效标准与治疗结果

3.1 疗效标准 参照《慢性胃炎中西医结合诊断辩证和疗效标准》[1]中有关胆汁反流性胃炎的疗效标准拟定。治愈：临床症状全部消失，胃镜检查基本正常 幽门无胆汁反流，粘液糊清，症状积分及胃镜检查积分为0。显效：临床主要症状大部分消失或明显好转，胃镜检查粘膜充血水肿明显减轻，胆汁反流明显减少，治疗症状积分和胃镜检查积分比治疗前降低2/3以上。有效：临床主要症状部分消失或好转，胃镜检查胃粘膜充血水肿减轻，胆汁反流奕减少，治疗后症状积分及胃镜检查积分比治疗前降低1/3以上。无效：治疗后主要症状及胃镜检查胃粘膜无变化或加重。

3.2 治疗结果

3.2.1 2组疗效比较 治疗组治愈9例，显效23例，有效16例，无效2例，总有效率96％。对照组治愈4例，显效10例，有效20例，无效12例，总有效率73。91％。2组总有效率比较，差异有非常显著性意义（P＜0.01），提示治疗组疗效优于对照组。

3.2.2 2组治疗前后主要症状积分变化比较，见表1

表12组治疗前后主要症状积分比较（X±S）分

与治疗前比较p

3.2.3 2组治疗前后胃镜检查各项指标积分变化比较。

3.2.4 不良反应 治疗组未见明显不良反应，对照组出现头痛，月经不调2例，头晕3例，2组治疗后血常规，尿常规、肝功能、胃功能，血糖和血脂各项指标检查无明显变化。

4 讨论

胆汁反流性胃炎如同幽门螺杆菌，肠腺化及不典型增生被认为与胃癌前病变有关[3]。目前临床上多应用促胃动药物，胃粘膜保护剂及抑制胆盐药物治疗。根据本病的临床症状可归属于中医学的胃脘痛，胃痞等范畴。其发病机理多因情志内伤、肝气郁结、胆气不舒、横逆犯胃或饮食不节、损伤脾胃，湿热中阻，致胃失和降，胃气上逆，从而引起本病。笔者以为，本病的主要病机以脾胃虚弱，虚实夹杂，寒热互结为主。治疗上应以健脾益气，和胃降逆，开痞散结为主，方用半夏泻心汤治疗。本方出自《伤寒论》，原治小柴胡汤误用下剂，损伤中阳，外邪乘虚而入，寒热互结而成的心下痞症。方中黄连、黄苓之苦寒降泄除其热。半夏、干姜、之辛温开结散其寒，党参、大枣、甘草之甘温益气补其虚，诸药合用，共凑寒热并用，辛开苦降，益气和中的作用。切中本病病机，故其治疗胆汁反流性胃炎疗效甚佳。

参与文献

[1]中国中西医结合研究会消化系统疾病专业委员会，慢性胃炎中西医结合诊断辩证和疗效标准[J]中国中西医结合杂志1990.10（5）；319

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关键词：流动儿童；心理适应；同伴关系

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）12-0023-05

① 本文系武汉大学自主项目（人文社会科学）“湖北专项”基金“武汉市流动儿童城市适应性现状调查与对策研究”（编号：274825）的阶段性成果。

一、问题提出

《流动儿童少年就学暂行办法》规定“流动儿童指6—14周岁（或7—15周岁），随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。”流动儿童的核心是“流动”。随着父母工作地点的变动，他们从农村到城市或者在城市之间不停的变换居所。流动儿童所处的特殊环境使他们成为了社会环境不利的群体。而有关流动儿童心理方面的研究也发现，流动儿童的心理适应问题高于同龄的城市儿童。

心理适应是一个广义的概念。国内有关心理适应的定义可以分为以下两种：作为主体对外部环境做出反应的过程（樊富珉，1996；于丽萍，1997；贾晓波，2001）以及作为行为的内外化问题（赵冬梅，周宗奎，2003）。目前，已经有非常多关于流动儿童心理适应的研究。主要是针对流动儿童自尊、受歧视、抑郁、焦虑、孤独、生活满意度等方面。整体来看，流动儿童的心理适应状况与城市儿童相比较差（韩煊、吴汉荣，2010；胡韬、郭成，2013），大部分的流动儿童存在轻度或者以上的心理适应问题（肖蕊，2012）。综合国内外的研究结果发现，自尊、孤独感是流动儿童更为普遍存在的心理健康问题，因此本研究选取了孤独感、自尊两项指标考察流动儿童的心理适应状况。

群体社会化理论指出在儿童人际关系网络中，同伴关系居重要位置，是决定性因素。同伴关系对于儿童的心理适应有重要的影响（Erdley et al.，2001； Kupersmidt et al.， 1990； Parker et al.， 1987； Bukowski et al.，1989； 赵冬梅，2007；周宗奎，2003；赵景欣等 ， 2013）。

流动儿童的同伴关系的质量直接影响着儿童适应性的质量，是流动儿童最重要的社会关系之一。朱文闻（2011）研究了流动儿童的同伴关系与自我概念、学校适应的关系，结果发现，流动儿童的同伴关系对其自我概念和学校适应具有显著的直接预测作用。朱丹（2013）采用社会测量法，发现流动儿童与非流动儿童的同伴关系存在显著差异。目前已有的研究对象大多针对普通中小学生，对于流动儿童的同伴关系的研究较少，且大多集中在对其总体的关系，影响因素以及社会适应等方面。本研究拟考察流动儿童与城市儿童的心理适应特点；流动儿童与城市儿童的同伴关系特点；流动儿童的同伴关系对心理适应的影响。

二、研究方法

（一）研究对象

选取武汉市两所高比例流动儿童（占80%）学校，一所低比例流动儿童（占10%）学校的四到六年级的流动儿童和城市儿童为被试。根据分层整群抽样法，在3所小学取样施测，每个学校在3个年级中随机抽取两个班级的儿童填写问卷调查，共806人，得到有效问卷623份，回收率77.30%。其中，男生313人，女生310人，流动儿童405人，城市儿童214人。

（二）测量工具

1.同伴提名（Warman & Cohen，2000）。儿童选出自己在班内最喜欢和最不喜欢的3个同学，得到积极提名比例和消极提名比例。两个比例之差表示社会喜好（sp）作为被试的同伴接纳性指标。该记分方法具有较高的效度。

3.《友谊质量问卷》（Parker& Asher， 1993）。量表包括陪伴与娱乐、肯定与关心、帮助与指导、亲密袒露与交流、冲突与背叛和冲突解决策略六个友谊维度。在本研究中，该量表的信度系数为0.802。

4.《自尊量表（SES）》（Rosenberg， 1965）。根据中国被试的研究结果（徐维东， 吴明证等， 2005），该量表的第8个项目（“我希望能为自己赢得更多尊重”）与其他项目的相关非常低，因此在施测时删去。在本研究中，该量表的信度系数为0.652。

5.《孤独感问卷》（邹泓，1998）。在本研究中，四个分维度的内部一致性信度分别为0.86，0.80，0.79，0.72。整个量表的内部一致性信度系数为0.92。

（三）数据分析

采用SPSS17.0统计软件包进行数据分析。数据的分析方法主要包括：描述统计、相关分析和方差分析等。

三、结果

（一）流动儿童的心理适应特点

本研究中，所有儿童自尊的得分范围为1-4，平均数与标准差为2.94（0.59）；孤独感的得分范围为1-4，平均数与标准差为2.63（0.66）。

以儿童的性别、年级、类型和家庭收入程度，文化程度，生活流转性为自变量，分别以儿童的孤独感和自尊的得分为因变量，进行多因素方差分析（仅关注儿童类型和其它自变量的交互作用）。结果（表1）显示，学校类型（p=.003

（二）流动儿童的同伴关系特点

以儿童的性别、年级、类型和家庭收入程度，文化程度，生活流转性为自变量，分别以儿童的同伴接纳和友谊质量的得分为因变量，进行多因素方差分析。由表1显示，学校类型（p=.002

（三）流动儿童的同伴关系与心理适应的关系

分别将流动儿童和城市儿童对同伴关系（同伴接纳、友谊质量）与心理适应（自尊、孤独感）两两求相关。由表3可知，流动儿童的孤独感与自尊之间成负相关，同伴接纳与友谊质量成正相关，自尊与友谊质量，同伴接纳成正相关，孤独感与同伴接纳成负相关。城市儿童的同伴接纳与友谊质量成正相关，自尊与友谊质量成正相关，友谊质量与同伴接纳与孤独感之间相关不显著。

根据同伴接纳得分取前27%为高分组，后27%为低分组，其余为中等组，同样对友谊质量得分进行分组。以同伴接纳和友谊质量的组别为自变量，以自尊、孤独感为因变量进行方差分析（表4），发现仅仅同伴接纳组别（p=.005

分别以自尊、孤独感为因变量做层次回归分析，考察同伴关系对自尊和孤独感的预测效应量。第一步采用强迫进入法将可能产生影响的人口统计学变量（性别、年级、儿童类型、生活流转性、家庭文化程度和家庭收入情况）全部纳入回归方程，作为控制变量；第二步采用逐步回归法将同伴关系的同伴接纳和友谊质量组别逐步纳入回归方程。为避免结果呈现时表格过于繁琐：第一步回归仅呈现具有显著性的人口统计学变量。结果（表5）可知，形成的模型具有统计学意义（p

四、讨论

（一）不同儿童类型的心理适应具有显著差异

本研究对流动儿童与城市儿童在孤独感与自尊两个维度的心理适应的差异进行了分析，流动儿童的自尊低于城市儿童，孤独感高于城市儿童，即流动儿童的心理适应总体低于城市儿童。同时，高流动儿童比例的学校的儿童自尊低于低比例学校的儿童，孤独感高于低比例学校，这与前人的结论一致（李小青等，2008；方晓义，范兴华等，2008；杨磊，2010；徐云，汪菁，2011）。这种结果不受其家庭经济水平、教育程度的影响。这说明，流动性的身份特征本身会对其自我造成贬损，影响其自我认同，从而降低自尊。孤独感在年级与性别上并没有明显的差异，这一点在前人的研究中没有形成较为一致的意见（周宗奎等，2007；石庆馨，2005；池丽萍，2003）。这一结果矛盾的原因还需要进一步的深入探讨。

（二）不同儿童类型的同伴关系具有显著差异

对流动儿童和城市儿童在同伴接纳和友谊质量两个维度的同伴关系的差异进行分析，流动儿童的同伴接纳和友谊质量低于城市儿童。同时，高流动儿童比例的学校的儿童的同伴接纳和友谊质量低于低比例学校。进一步分析表明，在儿童的家庭文化程度与生活流转性上对同伴的友谊质量的主效应显著。低家庭文化程度，高生活流转性的儿童在友谊质量上的得分最低，高家庭文化程度，低生活流转性的儿童在友谊质量上的得分最高。这说明，父母的受教育水平会影响流动儿童对待朋友的差异，李宁（2007）认为家庭因素是影响同伴关系的重要因素。流动儿童的家庭环境具有流动性，当流动儿童随着父母到一个新的地方，必然要换一所新的学校，这样不利于流动儿童建立稳定的同伴关系，而短暂的同伴关系不利于友谊质量的提升。

（三）同伴关系对流动儿童的心理适应具有明显促进作用

研究发现同伴接纳在孤独感上主效应显著，友谊质量在自尊上的主效应显著。高接纳组的儿童报告的孤独感更少；高友谊质量组的儿童报告的自尊更高。在回归分析上可以看出，同伴关系特别是友谊质量对于自尊的预测效应达到14.2%，与其他研究相一致（周宗奎等，2007）。由此可见，同伴关系对于儿童的心理适应的确具有促进作用，尤其是对于自尊的保护作用特别强。

通过同伴关系与心理适应的相关分析可见，对于流动儿童来说，同伴接纳越高，友谊质量越好，其自尊越高，孤独感越低。友谊质量和同伴接纳对于流动儿童的孤独感具有显著影响，这与一般研究结果一致（邹泓，1998）。对于城市儿童来说，只有友谊质量与自尊相关，但是友谊质量和同伴接纳对于城市儿童的孤独感均没有显著影响。这可能是因为从年龄上来看，友谊对于城市小学生的人际心理感受程度可能不及初中；从关系资源特征上看，城市儿童的同伴关系不是影响他们人际需求满足的最重要资源，他们的家庭关系、师生关系可能对孤独感的影响更大，而对于流动儿童来说，同伴关系会伴随着他们的流动也发生变化，因此同伴关系是影响其环境适应的重要而敏感的因素。

总的来说，同伴关系对于流动儿童的心理适应具有促进作用，而学校和家庭环境对于流动儿童的同伴关系的建立具有重要影响。因此，家长应尽可能的减少住所的变换，给孩子提供相对稳定的人际环境，尽可能让孩子到城市儿童比较多的公立小学学习，促进其城市适应和融入。同时，我们应当鼓励流动儿童更多的同伴交往，尤其注重同伴交往的友谊发展，这对于保护儿童自尊，促进其心理健康发展具有极大的作用。

参考文献

[1]樊富珉.社会现代化与人的心理适应.清华大学学报（哲学社会科学版）1996（4）.

[2]周宗奎，赵冬梅，陈晶 等.童年中期儿童社交地位、社交自我知觉与孤独感的关系研究.心理发展与教育，2003（4）.

[3]韩煊，吴汉荣.深圳市流动儿童心理健康状况分析.中国学校卫生.2010（1）.

[4]胡韬，郭成，刘敏.流动儿童的心理健康与自我概念状况及其相关研究.中国儿童保健杂志，2013（1）.

[5]肖蕊.北京市流动儿童心理健康状况及学校社会工作路径研究（D）.华中农业大学，2012.

[6]Nangle DW，Erdley CA，Mason CA，et al.Popularity，friendship quantity，and friendship quality：interactive influences on children's loneliness and depression[J].Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology，2003（4）：546-555.

[7]Erdley，C.A.，Nangle，D.W.，and Gold，J.A.Operationalizing the Construct of Friendship Among Children：A Psychometric Comparison of Sociometric-Based Definitional Methodologies[J].Social Development，1998（7）：62-71.

[8]Bukowski，W.M.，Hoza，B.，and Boivin，M.Measuring Friendship Quality During Pre-and Early Adolescence：The Development and Psychometric Properties of the Friend-ship Qualities Scale[J]. Journal of Social and Personal Relationships，1994（11）：471-484.

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[10]朱丹，王国峰，刘军 等.流动儿童同伴关系的弹性发展特点研究[J].中国临床心理学杂志，2013（8）.

[11]李小青，邹泓，王瑞敏等.北京市流动儿童自尊的发展特点及其与学业行为、师生关系的相关研究[J].心理科学，2008（7）.

[12]刘杨，方晓义，蔡蓉等.流动儿童城市适应状况及过程——一项质性研究的结果[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2008（3）.

[13]池丽萍，辛自强.小学儿童问题行为、同伴关系与孤独感的特点及其关系[J].心理科学，2003（5）.

[14]周宗奎，孙晓军，赵冬梅等.童年中期同伴关系与孤独感的中介变量检验[J].心理学报，2005（6）.

篇8

关键词：JSP；功能设计；数据库

中图分类号：TP393.092 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 留言板系统的功能设计

通过留言板系统网站，可以展示每一个人的风采、优点，个人对一些事物的看法，增强个人之间，团体之间，个人与团体之间的交流联系，在Internet上实现信息的传递，提高办事效率。为了方便大家的勾通和信息的获取，特开发留言板网站。该系统以Internet为平台，前台可使任何人注册、登陆在留言板上进行发贴及讨论，版主或者前台管理者也可以进行一部分管理。而管理员也可以在后台进行相关的管理。

数据库设计是把现实世界的商业模型与需求转换成数据库的模型的过程，它是建立数据库应用系统的核心问题。设计的关键是如何使设计的数据库能合理地存储用户的数据，方便用户进行数据处理。数据库设计完全是人的问题，而不是数据库管理系统的问题。数据库设计应当由数据库管理员和系统分析员一起和用户一道工作，了解各个用户的要求，共同为整个数据库做出恰当的、完整的设计。数据库及其应用的性能和调优都是建立在良好的数据库设计的基础上，数据库的数据是一切操作的基础，如果数据库设计不好，则其它一切调优方法提高数据库性能的效果都是有限的。

（1）本系统使用JSP作为开发工具，SQLServer2005为后台数据库，构建一个小型留言板网站系统，从功能需求到框架规划再到数据库设计。

（2）留言板网站为用户提供一个方便交流的平台，用户可以注册，可以发表留言。管理员对留言和用户进行添加、删除、修改和更新操作。

（3）提供新“用户注册”功能，注册用户能够管理自己的账户信息。

（4）会员可以“留言”，可以“修改密码”，可以“查询”自己相应的信息。

（5）管理员通过“后台登录”后，可以通过“留言管理”来“查看”“回复的”或“未回复的”留言，可以对留言进行“回复”，也可以“删除”留言。通过“会员管理”来“查看”会员信息，对会员进行相应的“封杀”或者是“删除”。

（6）在用户或管理员对系统进行相应的操作时，系统为了减少错误的发生，每一步操作都给予“确认”提示。

（7）记录留言用户的详细信息，包括登录及离开时间、用户IP等。通过分析这些信息可以对系统提供安全保护机制。

2 留言板系统的实现过程

2.1 创建完整的留言板数据库

根据留言板系统的需求分析，抽象出系统的实体对象：管理员、留言和会员等。根据实体和实体之间的联系建立相应的数据表。在设计数据库和信息表时，表的命名尽可能达到“顾名思义”。在设计表的结构时，为了方便，这里的ID号都设为了自动增长列。

2.2 页面效果设计

为了使留言板系统的页面更加美观、使用户和页面更具有互动性，根据系统实现的整个过程，编写了CSS文件和JavaScript文件，以满足页面的特效。这里使用的是CSS外部样式，方便多个网页文件共同来使用。CSS属性的设置，根据自己的审美来相应设置，但是要做到页面美观、大方、简洁。这里也写了一个独立的JS文件，方便多个网页文件引入。

3 完成系统的公共类

为了实现系统的可维护性，实现HTML与代码的分离，抽象出相应的JavaBean。

编写数据库类文件Db.java类

1）JSP连接SQL Server代码为：

String driverName = "com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver"；

String url = "jdbc：microsoft：sqlserver：//127.0.0.1：1433；DatabaseName=user_db"；

String username = "sa"；

String password = "123"；

private Connection conn = null；

private Statement stmt=null；

2）编写操作SQL语句的execute（）方法。

public boolean execute（String sql）{

try {

Class.forName（this.driverName）；

conn=DriverManager.getConnection（url，username，password）；

stmt=conn.createStatement（）；

stmt.execute（sql）；

stmt.close（）；

conn.close（）；

return true；

} catch （ClassNotFoundException e） {

e.printStackTrace（）；

} catch （SQLException e） {

e.printStackTrace（）；}

finally{

if（stmt！=null）

stmt=null；

if（conn！=null）

conn=null；}

return false；}

4 小结

在本留言板系统中，有一些功能给予了提示，但没有实现，请在现有留言板系统的基础上，实现以下功能：

（1）实现留言信息的屏蔽功能，把不安全或不文明的信息，管理员请予以屏蔽。

（2）实现会员信息的封杀，把违反系统规定，或是不能达到本系统要求的会员进行封杀。

（3）在页面的数据显示中，没有数据分页显示，请写一个JavaBean，然后调用这个JavaBean来分页显示数据。

（4）针对现有系统的实现，结合自己的分析，尽可能完善留言板系统，使其更具实用性。

参考文献：

篇9

关键词：案例教学法； 案例分析；网络程序设计；ASP

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2443-03

Application of Case Teaching Method in the ASP Network Programming Design Courses

ZOU Yu-feng

(Guilin Normal College, Guilin 541001, China)

Abstract: This paper analyzes and investigates the teaching characteristics of the ASP network programming design. It discusses how to apply this method to network programming design combined with the concrete teaching practice of the message board list, It has been proved by practice that case teaching method can raise the student independence analysis and solve problem.

Key wods: case teaching method; case analyse; network programming design; ASP

1 引言

随着网络技术的发展，ASP技术日益成为各类网站、电子商务平台的重要开发手段和技术，社会对网络程序开发人员的需求也越来越多，为了适应信息技术的发展需求，近年来，网络程序设计已经成为各类高等院校计算机相关专业、电子商务专业、信息管理专业的必修课程。网络程序设计课程目标就是培养学生掌握Web程序设计开发、网站建设、设计到实现的实践动手能力，加强学生实践课程的学习，在实践中掌握编程技巧和方法，能够在老师的指导下完成一个具有实际意义的小型Web应用系统的开发。

网络程序设计课程的特点是：面向对象，高度抽象；内容丰富，学习量大；实践性强，应用性强；学习难度大。许多同学在学习过程中存在“一看就懂，一用就不会”的毛病，之所以形成这样的认识，主要源于动手能力培养不足，通过书本学习到的理论知识和实践之间存在较大的鸿沟。本文从实践的角度出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则，以注重培养学生解决实际问题为主线，着眼于弱化ASP程序设计的难点，强调学生动手开发能力的培养，探讨“案例教学法”在网络程序设计课程中的应用。

2 案例教学法及其在网络程序设计ASP课程中的实施步骤

案例教学法是指在教师的指导下，围绕教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。

案例教学法的实施，大体包含四个步骤：

2.1 收集案例

在网络程序设计ASP课程的教学过程中，教师收集的案例，应包括：留言板，BBS论坛，新闻公告系统，聊天室，在线购物，网上书店等典型的Web应用系统，这些系统可以是往届学生设计的具有实际意义的优秀作品，可以是教师设计的功能完善的Web应用系统，可以来自各种教材的光盘，也可以从因特网上下载。教师在收集案例的过程中，要带有明确的目的性，通过一个个独特而又具有代表性的典型案例，让学生在案例的思考、分析、制作过程中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高综合素质。收集的案例要具有实际意义，有较强的综合性，学生不仅需要具备基本的理论知识，而且需要学生综合运用各种知识和灵活的编程技巧来解决问题。案例更重要的是要突出实践性，着重培养学生的综合应用能力，缩短学生与用人单位之间的就业距离，使学生今后能够尽快适应工作的需要。

2.2 分析案例

教师在课堂教学中，通过多媒体教学手段演示案例，引起学生注意，激发学生学习动机，有效地启发学生对知识的积极探求；用准确、精练、清晰、有条不紊的课堂语言，分析完成案例需要用到的ASP技术基本知识、ASP的内部对象、ASP数据库存取组件的内部对象、编程技巧、方法和步骤等，对一些关键编程技术和技巧可做重点讲解，让学生明确学习目的，在上机实践环节中能够独立完成案例的设计与制作，能够正确无误的再现案例。

2.3 总结案例

教师对案例涉及到的课程知识进行归纳和总结，在总结编程规律和技巧的过程中，突出重点，突破难点，通过归纳梳理，达到概括提高、综合拓展和灵活运用的目的，最终落实于提高学生综合解决问题的能力，使知识得以“升华”。

2.4 再现案例

教师力求紧扣理论知识点、突出设计方法、明确设计思路，给学生下达案例制作实验任务书，在实验任务书中，要明确实验目的、实验要求、实验内容，对关键编程技术的实现要给出代码，供学生参考。任课教师在实验前要求学生按照每一个案例的具体制作要求，提前完成准备工作，如：查找资料、设计算法、完成程序代码、写出项目报告等，做到有准备地上机。进行实验时，要求学生按照实验任务书的要求，完整的再现案例，并能根据指导教师的要求，对案例做一些改进。实验完毕后，学生应将作品上传至机房文件服务器上，供指导教师审阅评定。

3 网络程序设计ASP课程分析

利用ASP技术开发的小型web应用系统包括：留言板，BBS论坛，聊天室，新闻公告系统，在线购物，网上书店等，所用这些web应用系统都需要用到ASP的多个内部对象，以及ASP数据库存取组件的多个内部对象的编程知识，因此我们可以在学生学完上述知识之后，专门设计一些综合复习课，采用案例教学法，引导学生对学过的知识加以概括性整理和深化，以形成新的认知结构，获得系统性提高。

网络程序设计ASP课程内容多，知识点分散，达到深刻理解灵活应用，并能设计出具有实际意义web应用系统非常不易，因此在教学进行到一定的阶段，教师帮助学生把分散的、相对独立的、零星的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律是十分必要的。综合复习课的结构特点就是通过分析、综合，穿章破节，以典型案例的形式，把已学知识进行归纳，列要点，将知识系统化，网络化，形成完整的知识体系，通过归纳梳理、概括提高、综合拓展，达到灵活运用的目的。

4 案例教学法应用举例

教师在讲授完ASP的五大内部对象和ASP的ADO内部组件等知识后，可设计一堂综合复习课，以留言板系统为例，采用案例教学法，达到让学生灵活运用所学知识综合解决问题的能力。下面对留言板系统进行案例分析。

4.1 分析留言板系统模块结构

从收集的案例中，选择一个具有后台管理功能的留言板作为案例。该留言板系统具有用户留言和后台管理两大模块，在用户留言模块中，可以实现：查看留言、发表留言、显示留言公告等功能，进入后台管理模块，要求输入用户名和密码，登录成功后，可以实现：查看留言、回复留言、删除留言、留言公告等功能，其模块结构如图1所示。我们可以在网站主页中建立“留言板”和“管理区”的超级链接，分别链接这两个模块中。

4.2 分析数据库设计

Access具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点，非常适合开发小型网站，因此本案例中我们采用Access作为后台数据库。在Access 2003中新建一个数据库lyboard.mdb，它包含三张表。admin表，用于存放管理员帐号和密码；guestbook表，用于存放留言信息；notice表，用于存放管理员的留言公告信息。各数据表的结构如表1所示。数据表包含的数据类型丰富，有利于让学生充分学习各种数据的处理方法。

4.3 分析留言板系统流程图

留言板系统具有用户留言和后台管理两大模块，共包含10个文件，系统工作流程如图2所示，各文件功能见表2。

表2 留言板系统文件说明

在对留言板系统进行分析后，可以归纳总结系统用到哪些ASP的内部对象和组件，以便学生在上机实践再现案例前能提前进行复习，并对系统中用到的关键技术和编程技巧进行总结。

5 结束语

网络程序设计ASP课程内容多，知识点分散在各章，学习在学完各章知识后，要独立设计一个具有实际意义的Web应用系统是非常困难的，通过在教学过程中，设计综合复习课，引入案例教学，可以帮助学生分解难点，逐步递进，最终使学生形成综合应用能力。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 尚俊杰. 网络程序设计――ASP[M].北京:清华大学出版社,2005:3.

篇10

关键词：胸腺瘤；重症肌无力；人文化关怀护理

重症肌无力所讲的是人神经肌肉接头处传递功能障碍的自身免疫性疾病，通常情况下，多与胸腺瘤一同发生。胸肌瘤伴重症肌无力的患者，其临床表现为受累骨骼肌，呼吸机无力，并且此疾病治疗难度大，病程较长[1]。因此，本次对胸腺瘤伴重症肌无力患者的人文关怀护理方法进行研究，研究选取2013年3月～2014年3月在我院住院就诊的胸腺瘤伴重症肌无力患者80例，现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 研究选取2013年3月～2014年3月在我院住院就诊的胸腺瘤伴重症肌无力患者80例，其中男性患者45例，女性患者35例，年龄38～65岁，平均年龄为46.23岁随机将其分为实验组和对照组各40例，两组患者一般资料均无显著差异，P>0.05，具有可比性。

1.2方法 对照组给予常规护理，实验组给予人文关怀护理。

1.2.1心理干预疏导 由于重症肌无力的患者其病程较长，且具有复发的可能，因此，大部分患者均伴有不同程度焦虑、恐惧等不良情绪。医护人员应鼓励患者将负面情绪宣泄，充分理解、同情、关爱患者，可以采用意识转移法，与患者探讨一些愉快的事情，激发患者对生活的热情，让其积极主动配合护理工作。

1.2.2动员和发挥家庭社会支持 医护人员与患者家属进行积极沟通，告知其人文关怀的重要性，让患者家属全力配合。医护人员需要嘱咐患者家属，在患者面前需要保持良好的心境，与患者进行主动沟通，多鼓励关心患者。

1.2.3健康教育及基础护理 在围手术期间，医护人员应当为患者进行健康教育，知道患者多休息，避免过度劳累和过度兴奋，保持其情绪稳定。同时医护人员可以指导患者有效的咳痰和呼吸功能锻炼方法。同时严格遵循医嘱给予患者用药对于胆碱酯酶以及激素类药物需要看服到口，医护人员还需要对患者的提问变化进行及时观察，帮助患者适当增减衣服，避免其受到风寒。在饮食上，多给与患者易熊爱华、高蛋白、低脂、低盐食物，避免刺激性食物。同时帮助患者清理其皮肤，保持其衣物、床褥等的干燥和清洁，增加患者舒适程度。

1.2.4人文环境护理 让患者感受到温馨，对于患者提出的要求尽量的满足。多采用肢体行动关心患者，如握住患者的手、腹膜患者额头等，从多个角度关心患者，打消患者的自卑和陌生感。同时将病房调制合适温度，保持病房的干净、整洁，减少外界的刺激，让患者能够更好的休息。

1.3评判标准 采用世界卫生组织生存质量简表，生存质量共有4个领域，分别为生理领域、心理领域、社会关系、环境领域，四领域每一个领域标准为0～100分，得分高表示生活质量良好。

1.4统计学方法 本次研究应用SPSS 13.0统计软件进行统计分析，对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，对比以P

2 结果

两组患者护理前后生存质量各领域评分对比，实验组明显优于对照组，P

3 讨论

重症肌无力患者一般由于自身病情变化和病友的死亡等情况受到烈性刺激，同时随着医疗水平的发展和药物的多元化，使得患者的医疗费用不断上涨，从而患者均伴有不同程度焦虑、绝望等度面情绪[2]。因此，对于胸腺瘤伴重症肌无力的患者给予人文关怀护理，①能够有效改善患者的不良情绪，让其感受到医护人员以及家属等各方面的支持，②还能够提高患者在院期间的生活质量，还能够有效帮助患者积极接受治疗和护理。通过本次研究结果表示，两组患者护理前后生存质量各领域评分对比，实验组明显优于对照组，P

参考文献：