郭沫若天上的街市范文

导语：如何才能写好一篇郭沫若天上的街市，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

诗人用细腻浪漫的情感，浅唱轻吟的格调，仰望星空，勾勒出了一幅《天上的街市》，用丰富的想象描绘出了一幅绚丽多彩的图画。

诵读全诗，闭目瞑想，那虚无缥缈的夜空，真好像有一条美丽而繁华的市街。无数的街灯通明，橱窗里有着数不尽的奇珍，令人应接不暇，颇有昏眩的感觉。牛郎和织女，骑着牛儿，提着灯笼，摇摇摆摆地自由来往。此情此景，使人心旷神怡，笑逐颜开，为牛郎和织女的美好生活庆幸！因为在我国古代的传说里，牛郎和织女的故事，没有快乐，只有伤痛，是一出令人同情，让人痛心疾首的悲剧。而郭沫若却从理想主义的视角看去，展开浪漫主义的想象，说天河并不宽广，牛郎和织女可随意地骑在牛背上你去我来，可以提着红彤彤的灯笼在天街上自由来往。在郭沫若的笔下，他俩朝夕相处，生活得那样地自由，快乐，欢悦，没有悲伤，从而给予这个凄美的故事以全新的意义。作者之所以挥洒他的生花妙笔，革故鼎新，在诗稿里涂抹上如此浓烈、如此欢乐的色彩，乃是为了古为今用，折射出当时社会现实的肮脏和腐朽，引领人们对光明、自由、幸福生活的向往和追求。这首诗的思想意义，主要就在这里。

但是，诗歌毕竟不是绘画，而主要是诉诸听觉的艺术。诗人就曾这样说；“诗之不高兴被人看，我看怕就是因为离开了音乐的缘故吧？诗本来不是供人看的东西，落到供人看的现状，它是赶不上绘画和小说的。”（《关于诗的问题》，《郭沫若文集》第十一卷《集外》）《天上的街市》之所以广为流传，脍炙人口，另一个主要原因，便在于诗人在这种正确的认识下，使它具有强烈的音乐性。请听：

远远的/街灯/明了，好像是闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像是点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，请看那朵/流星，是/他们提着灯笼/在走。

真是琅琅上口，和谐优美，悦耳动人之至！诗人用哪些方法使这首诗具有如此强烈的音乐性呢？概括起来，大致是：每节四行，行数相等，每句都采用双音尾；偶句押韵，四句换韵，每句少则七字，多则十一字，字数相近；除停留时间较短的顿之外，每句三顿，顿数相同。而其中，以押韵和每句顿数相同，最为重要。

押了韵的分行文字不一定是诗，但诗歌必须押韵，即使是自由诗也应该在关键性的地方押韵。只有押韵才可能使它具有音乐性，好像插上翅膀，便于远走高飞。由于郭沫若反对诗歌是“供人看的东西”，所以对诗歌的韵律也就特别讲究。他说，“韵律的推敲总应该放在第一位”，“新诗的韵律虽然没有旧诗严，但平仄的规定是不能废的’。

篇2

师：同学们学过唐代诗人杜牧的《七夕》吗？能背吗？

生：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

师：面对美丽的星空，怎能不让我们浮想联翩呢？90年前，年轻的诗人郭沫若面对美丽的星空想到了什么呢？让我们一起走进他的《天上的街市》。谁来介绍一下作者。

生：（读注释1）

师：下面由我带领大家一起神游“天上的街市”（范读），请大家思考：

1. 在天上的街市，你看到了什么？

2. 你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。

生：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”来概括。

师：天上的街市美在哪里呢？让我们再读课文。

生：点着无数的街灯。

有世上没有的珍奇。

师：这是写的景，还有呢？

生：牛郎织女在天上相会。

师：你能用文中的一个词来代替相会吗？

生：闲游。

师：用你们自己的话描绘一下他们在街市闲游的场景。

生：他们边走边聊关于月亮的对子。

他们在跳舞。

他们的脸上写满了甜蜜。

师：在传统神话中，牛郎织女是怎样的？

生：牛郎织女被分开了，一年只能相会一次。

师：在诗人的笔下，牛郎织女是怎样生活的？齐读3-4节。

生：骑着牛儿来往，在天街闲游，提着灯笼在走。

师：为什么诗人笔下的牛郎织女和传统故事里的牛郎织女不一样呢？

生：郭沫若向往自由的生活。

师：读诗不忘读背景。我们一起来找一下写作背景吧。

生：1921年，军阀混战，民不聊生，五四退潮，诗人对现实不满，向往自由幸福。

师：由此可见，诗人在诗中带着怎样的感情？

生：向往、渴望。

师：让我们有感情地朗读全诗吧。

诗人满怀激情地创造了一个美丽的世界，在诗人看来，这个世界能实现吗?从哪里可以看出？

生：能、定能。

师：一起读，读出信心。

师：哪位同学有办法让老师也去看一下美丽的街市呢？

生：请老师闭上眼睛，在我的朗读中想象美丽的街市吧。

师：好，让我们闭上眼睛，一起来想象美丽的街市。

诗人是怎么想象出来的呢？齐读第一节。

生：由地上的街灯到天上的星星，由星星到街灯，再由街灯到街市。

师：这种手法叫联想。街市上的物品，还有牛郎织女是作者创造的，这种手法叫想象。

诗人艾青说过：“没有想象力就没有诗。”下面我们来做一个抢答：

蜜蜂在花丛中穿梭。

生：像小精灵在飞舞。

像骑着摩托车在奔跑。

师：还很现代化呢！

美的语言需要我们去积累，下面我们比一比谁先把这首诗背熟。

（音乐响起）

感情是诗歌的灵魂，让我们跟着音乐有感情地背诵这首诗，好吗？

（下课）

【点评】

浅文要深教

――简评《天上的街市》教学

我们教师在平时处理教材的时候，常常会遇到两类文章。一类是文章篇幅较长，文字晦涩或寓意深刻、修辞华丽，如《故乡》《海燕》《雪》《孟子二章》等。这类文章看起来内容丰富，知识点众多，无疑都是些难文，但它们并不难教。因为这样的课文处处可讲处处能讲，老师有话可说，学生也有东西可学。还有一类文章倒是文字浅显、故事简单、感情直接，这样的文章宛如白开水一般，淡而无味，学生一读就懂，老师反而感到棘手了。因为学生的人生经历和生活阅历的欠缺，要让他们品味出“平淡中的不平淡”确实不是一件简单的事情。

余映潮老师在《阅读教学五十讲》一书中，介绍了一种教学方法――“浅文趣教”。他说：“浅文趣教是一种教材处理的方式，也是一种教学方法的设计。我们不可忽视语文教材中的那些浅显的文章，将它们集合起来看，那是一个带有明显文体特征的‘群体’。研究这些文章的教学，无疑地，既会有文体教学研究方面的突破，又会使我们的教学技巧与教学艺术得到升华。”我认为，对于《天上的街市》这样的文章，要做到“浅文深教”。

什么是“浅文深教”呢？我们所说的“浅文”，一是篇幅较短、文字浅显，学生可以凭借自己的认知经验去阅读，没有文字、语句上的障碍；二是主题思想单一，作者的思想情感容易把握。“浅文”之所以能被选入教材当中，其中定有其精妙之处，教师上课若不予以合理而深入的挖掘，学生未必能体会到。所以说“浅文深教”即从阅读教材本身挖掘文章蕴涵的丰富内容、思想感情以及由此引发的社会思索，培养学生透过文字捕捉更多信息的能力，让他们读出生活，读出社会，也读出自我。

如何做到“浅文深教”呢？

其一，要知人论世。知人论世不是简单地介绍一下作者，而是要引导学生“将心悟心”，用一句时尚的话就是“穿越时空的隧道，与作者进行心灵的对话”。

李镇西说过：“我不追求我讲了多少，而追求我引导学生自己悟出了多少，学生带着自己的经验钻研课文，进而领悟课文的思想感情――所谓‘把自己的心摆进去’，或者说‘用自己的心去感受作者的心’，然后，各自谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获。不要老想着把自己对课文的‘深刻领悟’‘精彩分析’‘独到见解’灌输给学生，而应该让学生自己去领悟。哪怕学生只领悟出了五分，也比老师灌输给他的强。”张磊老师的课堂教学中就有这样的做法：

师：在诗人的笔下，牛郎织女是怎样生活的？齐读3-4节。

生：骑着牛儿来往，在天街闲游，提着灯笼在走。

师：为什么诗人笔下的牛郎织女和传统故事里的牛郎织女不一样呢？

生：郭沫若向往自由的生活。

师：读诗不忘读背景。我们一起来找一下写作背景吧。

生：1921年，军阀混战，民不聊生，“五四”退潮，诗人对现实不满，向往自由幸福。

师：由此可见，诗人在诗中带着怎样的感情？

生：向往、渴望。

其二，要美文美读。叶圣陶先生也一向重视语文课中的美读。他指出：“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵深处相通,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”

充分地吟咏诗歌，是走进文本、鉴赏诗歌的必要前提。吟咏越自由，感受越真切；品味越充分，则体验越深刻。因此读是诗歌教学的关键。它作为诗歌教学的一种基本的方法和策略，应该贯穿于整个诗歌教学始终。不足之处是：如果老师也加入到朗诵的环节，与学生一起吟咏诗歌，能更好地引导学生感受诗歌的第一重魅力。

第三，因材施教。这里的“材”指体裁。诗歌有几个特点：

1．语言凝练。浙师大的王尚文教授说：“学语文关键是品味，语言要认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。”诗歌语言不同于日常口语,也不同于普通的散文化的语言。诗的语言精练、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而精神尽传。可以在“一词”上精当讲解，在“一字”上进行“点拨”启发，学生认真地思考和体味，就能获得独有的感悟。上课时，可以试着让学生从词语、修辞、内容、情感、标点、表现手法等角度，用换一换、改一改、比一比等方法品味体会诗文。让学生在诗歌中的某一句或某几句话中把握一个关键性的词语反复体会，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。其实，默读也是一种非常好的读书方法，我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品、细细地思考。用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。接下来我们就给诗歌中的语言把把脉。

2．形象生动。要分析意象。从某种意义上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。作家要表现的思想、抒发的感情，在诗中往往通过一些具体的事物来表现，这些具体事物也就是意象。抓住这一点有助于我们快速了解诗人要表达的情感。同时如果没有对中国“五四”过后那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实的了解，没有对郭沫若当时极大的愤怒、苦闷与感伤的了解，学生就很可能只读到诗中表层的美丽，而很难从诗中解读出他对当时黑暗现实的不满、对自由幸福的追求和对理想世界的向往。品读全诗，读出意象的魅力，加深对诗文的理解，自然能引出作者所寄寓在诗歌字里行间的诗情。通过《牛郎织女》这一民间故事的结局和本诗牛郎织女幸福生活的对比，设置矛盾冲突，让学生在矛盾冲突中激起思维的火花，明白作者这样改写的原因，从而自然地带出了本诗的主题，使学习难点轻松解决。那么面对神秘的夜空作者看到了什么？描绘出了什么？

明确：（1） 作者看到了街灯、明星、缥缈的街市、珍奇的物品、浅浅的天河、闲游的牛郎织女；（2） 描绘出了天上牛郎织女的生活。

语文教学的“深”，还应指在看似浅显处挖掘出深意。

如：课文中出现的4处“定然”与“定能” 都表示肯定的语气，所描绘的事物明明都是出自想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表现了诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心，使读者也同样受到鼓舞和感染。

加达默尔说：“阅读是一项无终极的活动。文本意义绝非一次性解读能够完成的，它在动态的发现过程中不断生成新的意义。”张磊老师的课堂教学中有这样一处细节：

师：天上的街市美在哪里呢？让我们再读课文。

生：点着无数的街灯。

世上没有的珍奇。

师：这是写的景，还有呢？

生：牛郎织女在天上相会。

师：你能用文中的一个词来代替相会吗？

生：闲游。

这里教师可以引导学生分辨一下“闲游”和“相会”的不同，学生就能更深入地理解诗人的情感了。

“深”与“浅”本是一对矛盾，但在语文教学中是可以统一的。语文教学的“深”，当指教师指导的深入透彻，学生思维的深刻全面，决不是简单地将知识深化，那种深不在点子上。语文教学要正确理解并处理好深与浅的关系，挖掘出符合学生实际的深意，用浅显的方式表达出来。只有这样，才能更好地提高学生的语文素养。

篇3

大家早上好，伴随着夏日温暖的晨光，我们相聚在这里，开启我们的"一周一颂"活动。让我们敞开心扉，一起来享受朗诵带给我们的快乐吧！

1、《天上的街市》

现代生活，大街上车水马龙，一片繁荣，热闹的场面，使人流连忘返。那么人人向往的天堂美景又将会是怎样呢？会有哪些珍奇异宝呢？同学们请让我们一起走进大诗人郭沫若遐想中的天上的街市，去欣赏天街美景吧！请听我们四年级3班全体同学为大家带来的诗朗诵《天上的街市》

2 、《杨氏之子》

我们领略了天上街市的珍奇，真的令人心潮澎湃。不禁让我们遥想过去，兼怀古代文明的灿烂。请让我们共同走进《杨氏之子》，去感悟古人的情怀，有请五年级一班。

3、《太阳是大家的》

好，谢谢我们五一班的精彩朗读。现在让我们仰望蓝天，感受阳光太来的温暖和惬意，一起聆听三年级二班带来的《太阳是大家的》，有请。

4、《画鸡》

我们三年级二班读的真好！在我们古诗词中，有很多文字浅显而意境悠远的好诗，它们有的咏物，有的状景，有的说理，有的启智。这些好诗，无论男女老幼，说，几乎都能脱口而出；写，几乎都能信手拈来。接下来请欣赏由一年级同学带来的古诗诵读《画鸡》。有请！

5、 《江畔独步寻花》

我们一年级二班同学读得好不好？相信下面我们六二班的朗诵也会让大家感受花的赏心悦目，听到莺歌"恰恰",不是更使人陶然神往么？有请六二班同学。

6、《一个石头小姑娘》

篇4

想象是作家创作的灵魂，可以说，没有了想象也就没有了文学作品。那么，什么是想象呢？想象就是作家在观察现实生活的基础上，把头脑中现有的写作素材经过艺术加工产生新形象的过程。新的艺术形象一旦产生，文学作品也就应运而生了。

众所周知，我国著名诗人郭沫若是一位杰出的浪漫主义诗人，他的好多诗作都是在想象的驱使之下产生的，如《天上的街市》。当时郭沫若看到了祖国人民像牛郎织女一样身受种种压迫、剥削，很渴望人民过上幸福、自由、美好的生活。想象突然降临，他把传说中的故事《牛郎织女》加工成了新的《牛郎织女》，新的牛郎织女两人不再受任何束缚，可以骑着牛儿自由来往。郭沫若借此美好的想象表达了自己的社会理想。

无独有偶。丹麦作家安徒生目睹了封建统治者的昏庸腐朽，在西班牙流传故事国王被戏弄的材料基础上经过艺术加工产生了爱新装成癖的皇帝形象，写下了《皇帝的新装》。

既然大作家能想象，能进行艺术加工，那我们能不能想象呢？回答是肯定的。只是我们要做到认识想象、把握想象和培养想象。同学们在写作时，有时会突发奇想，如想到了一段感人的事例，一个寓意深刻的寓言或一个动听的传说，然后加以改编写到作文中来，这就是想象的到来。想象到来时要及时把握住，这叫把握想象。因为想象可以突然到来，也可以突然消失。我国文学史上有一位叫潘大临的诗人想象出了一首好诗，伏案疾书时，由于受人打扰只写完了“满城风雨近重阳”一句，后来却怎么也续不上，可正是这一句诗却使他在文学史上有了一席之地。想象来去匆匆你，那么如何培养想象呢？首先要丰富生活素材和情感体验。因为这是想象的基础，一个无知之人永远不会有想象光顾的。其次在刻苦学习语文的同时多想多练，文章能不能换个材料来表现这个中心，文中人物还有可能说什么，还有可能做什么，自我设计几个问题，思考多了，想象的范围也就广阔了。与此同时，还要广泛阅读中外文学作品，做到日积月累，提高文学修养水平。这样拥有了产生想象的条件，想象也就会不请自来了。

能够充分认识到想象在文学创作中的重要作用，并有意识地培养自己的想象能力，早日为自己插上想象的翅膀，当想象到来及时把握住，文学创作也就不会遥不可及了。

篇5

1、黑黝黝的果园，在雾海里若隐若现，像起伏在波浪中的海岛。

2、而这种信念多是来源于，对于心中那个或那些若隐若现的迷迷蒙蒙的美好的梦。

3、窗外灯光忽明忽暗若隐若现，不时的还反射到屋里来。

4、远处的房屋若隐若现，远处的一切是那么朦胧，那么美。

5、路边的青松翠柏也不逊色，郁郁苍苍，远处岩顶的楼台亭阁若隐若现。

6、一排排路灯若隐若现就好像郭沫若诗中天上的街市。

7、黑衣在树丛中若隐若现，让人不忍闭上眼眸。

8、夜，漆黑漆黑的，透过窗外的树叶，几束枯黄的灯光若隐若现似的。

9、木槿下微光互相交映，掩盖若隐若现的夕阳画。

10、山脚下一顶顶帐篷在雪雾中若隐若现。

11、远处的群山在大雾中若隐若现，()岸边的柳条上也缠绕着一层薄薄的雾气。

12、如此之月，若笼罩在轻纱般薄雾中若隐若现。

13、天阴沉沉的，太阳在云层背后若隐若现。

14、我在远处看山很像一副风景画。再加上蒙蒙的雾群山若隐若现，更是给山增添了一层神秘感。

15、野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。

篇6

无暇漫步于金色沙滩，但可以呷一口冰茶，依旧可以领略夏日的清凉。

无暇静候流星的飞跃，但可以在郭沫若的天街中畅行无阻。

夏日的节奏，是紧张中的松懈，是松懈中的紧张，两者互相渗透，组成夏日的的一曲美妙乐章。

夏日的早晨是清新的，瞧！妈妈把我从梦中唤醒，我与妹妹拿上羽毛球，到公园展开一场激烈的羽毛球PK赛，笑声氤氲在耳际，微风轻抚着整齐的刘海，比赛未曾结束，哪里还敢松懈，任由阳光从发间渗透，与额头上沁出的汗珠融为一体。

夏日的上午是紧张有序的，看见墙上的课程表了没，这可是我精心设计的，在这张表上，你会讶异，“怎么没有休息的时间呢”不要着急，请容我一一道来。

其一：读书时间不就是一种放松吗？

其二：说起来有点惭愧，我的自控能力挺差的，我担心自己一旦玩起来，就不顾北斗星移、日月潜行啦。

太阳炙热的光芒烧烤着大地，几道两旁的行道树一动不动地守护着足下的土地，而我将在这个时刻，焦躁地走在去补习班的路上，脑海里不停翻滚着海边金色的沙滩，实在感到干渴难耐，猛然记起好像袋子里还有一瓶矿泉水，小呷一口，顿时一股清凉袭遍全身。

补课结束了，天空拉上了蓝色的帷幕，奔回家去，我已累得筋疲力竭，电话铃不耐烦地呼喊，原来是朋友叫我出去玩，唉！算了吧，明天还有许多作业呢！挂了电话，竟看到一首小诗，天上的街市，忘情地穿梭于天街之中，好不惬意！

篇7

一、12首古诗词理解性默写

1诗人____________.在《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：_________________,

_____________________.

2.《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的是：____________________,______________________.

3.《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境,抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句________________,_________________ ;

__________________,_____________________.

4.《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：____________________,___________________.

5.《观沧海》中详细写诗人见到的景象的句子是：________________,

__________________.___________________,__________________.

6.《观沧海》中描写诗人想象中的景象的句子是：________________,

________________.___________________,__________________.

7.诗人___________在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：

____________________________,___________________________.

8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中通过丰富的想象，运用拟人手法表达诗人对朋友深切关心的句子是：

___________________________,____________________________.

9.诗人____________在《次北固山下》中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：

___________________________,____________________________.

10.《次北固山下》中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_______________________,________________________.

11.《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：

__________________________,__________________________.

12.散曲家__________在《天净沙·秋思》中写秋天农村晚景的句子是：________________________,___________________________.

13.《天净沙·秋思》中不仅写景，而且写人，于暮色苍茫中，烘托出一个骑着瘦马、远离家乡、羁旅漂泊的人的句子是：

__________________________,__________________________.

14.《天净沙·秋思》中点名主旨，写游子孤寂愁苦之情的名句是：

__________________________,__________________________.

15.诗人_________在《峨眉山月歌》中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：

___________________________,____________________________.

16.《峨眉山月歌》一诗中，点明远游路线，抒发依依惜别之情的两句是：_______________________,_________________________.

17.诗人_________在《江南逢李龟年》一诗中，追忆往昔与李龟年的接触，表达对“开元全盛日”的无限眷念的两句是：

__________________________,_____________________________.

18.《江南逢李龟年》一诗中常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：

___________________________,____________________________.

19.诗人_________在《行军九日思长安故园》写自己对饱受战争忧患的人民等同情，对早日评定安史之乱等渴望等诗句是：

_________________________,___________________________.

20.诗人________的《夜上受降城闻笛》中表现边塞荒寒凄冷的句子是：

___________________________,____________________________

21.《夜上受降城闻笛》中表现征人满怀愁绪，凝望故乡，思念家乡的诗句是：

___________________________,___________________________.

22.《秋词》中能够表现诗人________昂扬奋发的创作精神的句子：

___________________________,___________________________.

23.《秋词》中体现诗人一反前人的悲秋之作而具有独创新视角的句子：_______________________,__________________________.

24.《秋词》中运用鲜明的对比来表现作者观点的句子：

__________________________,_____________________________.

26.白居易有诗云：“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天。”极言秋之悲凉，《秋词》中与之情调相反的句子：

__________________________,____________________________.

27.诗人__________的《夜雨寄北》中想象将来与亲友团聚、剪烛夜话的诗句是：

___________________________,____________________________.

28.《夜雨寄北》中设想未来相逢景象，表达深沉离情的句子是：

___________________________,____________________________.

29.《夜雨寄北》中蕴含宦途失意、羁旅他乡，思乡不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄凉萧瑟的景色之中的诗句是：

__________________________,_____________________________.

30.诗人_________在《十一月四日风雨大作》中直接表达了自己虽然年老体弱，但仍想守卫边疆，报效祖国的心愿的诗句是：

__________________________,____________________________.

31.《十一月四日风雨大作》中触景生情，把现实与梦想自然地联系起来以抒发强烈感情的是：

___________________________,___________________________.

32.《潼关》表现作者___________渴望冲决落网、勇往直前、追求个性解放等句子是：

______________________,_________________________.

二、《论语》十二章

1.阐述学习与思考辩证关系的句子是：

__________________________,___________________________.

2.记述要学习别人的长处，还要舍弃别人的短处的句子是：

___________________________,____________________________.

3.当别人不了解自己时，误解自己时，孔子认为应当采取的正确态度是：________________________,________________________?

4.强调只要善于学习，到处都有老师的句子是：

______________________,_________________________.

5.曾子每天从哪三个方面反省自己：

___________________________?___________________________ ?

___________________________?

6.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：

__________________________,____________________________.

7.《论语》中表明复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义的句子是：____________________,______________________.

8.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：

__________________,__________________,___________________,

___________________________,_____________________________.

9.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度的句子是：

__________________________,___________________________ .

10.孔子告诫我们要珍惜时光的句子是：

__________________________,__________________________.

11.《论语》中强调对学习的热爱是取得好的学习效果的句子是：

__________________________,___________________________.

12.《论语》中强调坚定信念，广泛学习的句子是：

_________________________,___________________________,

_________________________.

三、《诫子书》诸葛亮

1.诸葛亮在《诫子书》中主要阐述的观点是：

________________________,_________________________.

2.《诫子书》中常被人们用作“志当存高远”的座右铭的句子是：___________________________,___________________________.

3.《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是：

__________________________,____________________________.

4.《诫子书》中阐释过度享乐和急躁对人修身养性产生不利影响的句子是：______________________,__________________________.

四、《天上的街市》郭沫若

1.《天上的街市》中由街灯联想到明星的句子是：

________________________,_______________________________.

2.《天上的街市》中由明星联想到街灯的句子是：

________________________,_______________________________.

3.《天上的街市》中写作者坚信牛郎织女“定然在天街闲游”的句子是：__________________________________________________.

积累拓展

天街夜色凉如水，_________________________.杜牧《秋夕》

争将世上无期别，_________________________.李商隐《七夕》

篇8

在诗歌的海洋里，有无数珍宝，轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。在这次轻叩诗歌大门综合学习过程中，我们开展了一系列综合系活动。

在老师的的带领下，在诗海拾贝中我们搜索了许多诗歌，我们通过阅读书籍、杂志、报刊、访问其他人等途径。了解到我们国家是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千都年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等伟大诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，伟哥国人民传诵。

同时，我们还整理了诗歌，我们把诗歌分类。按诗人分有李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》等等。有白居易的《赋得古原草送别》、《忆江南》等等按形式分有送别诗《赠汪伦》、《送元二使安西》等等。还有怀古诗、山水田园是、边塞诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗……

我们还欣赏了许多诗歌。同学们纷纷把自己喜欢的诗歌朗诵了出来给大家欣赏有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜欢《古朗月行》内容是：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。应为这四句诗恰似一首完美绝句，语言质朴，比喻有去，耐人回味。从这些诗中我知道了诗歌的写作手法，古代诗只要是赋、比、兴。现代诗写作手法有好多，其中有比喻、夸张、拟人、重复、排比……为此我也写了一首《雨》其中有一节是这样的：跟着一阵阵山风，伴着一层层云雾。我悄悄的来了，来到大地的每一处。怎么样不错吧！我用的是拟人手法，把雨当做人来写。这一期我们班上掀起了一股诗歌的潮流。我们班还制作了诗歌总集，许多同学都投了稿，我也不例外，至今不到一个星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的诗歌总集将出现在我们面前。

让我们徜徉在诗歌的花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！

篇9

——题记

蓝天、白云、树木、花草在阳光的笼罩下变得流光溢彩。我也在这温暖的光束下张开双臂尽情享受。但是，昼夜交替，黑夜的到来是无法抑制的。当天长日久的沐浴了日光的洗礼，我睁开双眼祈祷黑暗的来临……

小时候的我是十分欣喜的迎接夜晚的到来，当爸爸讲故事的声音在我耳边回响的时候，我小小的手掌里就好像抓住了一根幸福之绳。“于是丑小鸭变成了白天鹅，和她的同伴飞向了蔚蓝的天空……”爸爸轻合上书。而我，就会不满的嘟起嘴吧说道：“我才不要当天鹅，要当漂亮的公主。”“好，??一定要当最优秀的公主哦。”爸爸宠溺的拍着我的头，我就在童话的陪伴中入睡。那时的我认为黑暗就是爸爸讲故事的声音和厚实的手掌。

时间在不知不觉中溜走，我的黑暗世界中已没有了爸爸只剩下我自己……

当指尖浸没在那飘渺的黑暗中，睁着眼睛在广阔的天幕中搜寻。偶尔看见星星不会再像小时候一样问爸爸：“那是天空的眼睛么？”想到的却是郭沫若《天上的街市》“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯……”少了那份天真却多了一份成熟。在如墨般的黑暗中我可以想很多很多……那单纯的童话给予我的只是童年那一抹挥之不去的记忆。但是，也真的好想好想在爸爸妈妈的守护下，继续那安静而又永远幸福的梦。

感恩黑暗，感恩有我童年回忆的黑暗。我并不奢求什么，至少我还有回忆，还有谁都夺不走的快乐回忆……

光，为大地带来了新的日出，新的一天，新的征程……可是，谁又知道当曙光划破天际，当日出重新降临的背后。甚至是，前一秒……还是漫无边际的黑暗。是黑暗让人们感受到了日出那瑰丽雄壮的景色。就像蓝天映衬白云，也像绿叶衬托花朵，黑暗像是一块巨大的幕布，在它的后面是一场盛大的演出。当幕布徐徐的升起，带给人们的是视觉上阳光给予的震撼。黑暗，正是为了这种别样风情才积蓄好久，好久……

更加感恩黑暗，感恩它的回忆，它的付出以及它幕后不变的给予。也许，是更多，更多……

篇10

一、以感悟为基础，以学生接受能力相适应的方式去激发其探究热情，理解语言教材

情境是富有形象感，充满感彩的场景或氛围。在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。在诗歌教学中，巧妙地创设一些学习情境，利用创设的学习情境与诗歌内容相呈现，给学生提供一些学习诗歌的剌激物――一段音乐、一个画面、几张图……都是催生学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动其学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染。这些媒体的介入，使得学生对诗歌的学习兴趣更浓，理解更深，提高学习诗歌的效率。

如教学同志创作的《沁园春・雪》，我首先播放MTV《我爱你，塞北的雪》。学生欣赏画面上一幅幅壮丽多姿的北国雪景，听着经典的歌，看着美丽的图画，心中豁然开朗，有一种热血沸腾的感觉，从而引出《沁园春・雪》这首诗。再配音范读课文，音乐激越而悠扬，激发学生随着音乐亲自朗读课文的激情，感受北国风光的壮丽和雄奇、雪景的气势磅、诗人的大气豪迈。再引导学生走进课文，做个性化赏析。这样不仅使学生深入理解课文的意思，而且也提升了学生的文学欣赏能力，陶冶了学生的情操。又如《观沧海》一诗的插图：茫茫大海汹涌澎湃，海风吹拂着登山远眺的雄心勃勃的诗人，战袍飘飘……使人如身临其境，领悟到曹操海涵天下的博怀和统一中原的宏伟抱负。

二、调动审美主体――学生的生活体验，将诗歌的元素化为自身情感活动的基础，步入诗歌的境界

在教学中，结合诗歌内容让学生在生活中体验，可以创设一个美的情境来使学生受到感染，自然巧妙地引导学生心神“入境”，从而理解诗中所表达的思想内容、情感、意象，领会诗歌艺术的魅力。正如叶圣陶所说：“作者胸有境，入境始与亲。”朱光潜说：“美感起于形象直觉。”

如在教学郭沫若的著名诗篇《天上的街市》，教师可在课前选择一个星光灿烂的夜晚，把学生带到高高的楼顶上，极目远眺。从街上的万家灯火，到空中的满天繁星，让学生尽情想象，寻找天上的“街市――物品”及“天河――牛郎织女”，体会到诗人以繁星和街灯互喻，周环往复，相映成趣，创造一个充满幻想和诗情画意的美妙意境：“明星”想象为“美丽的街市”，“那朵流星”美化为“牛郎织女提着灯笼在走”。夜空是那么奇丽动人，那么荡人心肺，犹如一首清朗隽美的夜歌。学生对这些意象的感知就会引导他们品味诗歌的意境美，进而引发联想，产生审美想象。

三、加大审美主体的情感投入，调动全部感情蓄积，实现审美的把握

1.反复吟诵，感诗韵。诗歌是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，且有美的旋律及和谐的节奏。诗的语言凝练精辟，非读不能见其情，非读不能见其美，非读不能见其意。如余光中的《乡愁》，此诗具有强烈的建筑美和音律美，同一位置上的词的重复和叠词运用，造成一种回环往复、一唱三叹旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

2.整体把握诗歌，揭示诗歌的意境。如讲《白雪歌送武判官归京》一诗时，针对学生往往只见“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一联想而忽视了全诗意境，扣住“雪上空留马行处”一句，特别是“空留”一词引导学生去品味全诗的意境。诗人“宁为百夫长，胜做一书生”，面对恶劣的环境，离乡背井，送友上归途，思乡却又不能辍志，既为友上路高兴，又为归途艰辛担忧。离情别绪交织着对北国雪景绮丽、凄迷的咏叹，人、雪、歌浑然一体，看似沉重实则深沉、豪迈，充满了积极进取的豪迈情怀。