鲁滨逊漂流记梗概范文
时间：2023-04-06 17:40:53
导语：如何才能写好一篇鲁滨逊漂流记梗概，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
鲁滨逊乘机逃走，并带走了小黑奴佐立。他们在海上逃亡了10天后，后来被一艘开往巴西的船救了。到了巴西后，鲁滨逊卖掉小黑奴佐立，买了一个小庄园，开始了庄园主的生活。但他不甘于平庸，便又一次出海冒险，去非洲贩卖黑人。
这一次运气又不好，船在南美洲附近触礁沉没。鲁滨逊死里逃生爬上了一个荒岛，其他人都葬身鱼腹。小岛上荒无人烟，也没有野兽出没。鲁滨逊便开始了长达28年的孤独生活。
鲁滨逊并未灰心丧气，首先作了一个木排，将沉船上所有有用的东西运回了小岛，其中有食物、制帆篷的布、枪枝弹药、淡水、酒、衣服、工具……。他用帆布支起了帐篷，为自己建立了营地。然后他开始勘察小岛的地形。他在山坡下选择了一个小山洞作为栖身之地。
他用了几个月时间扩大规模，并用简单的工具制作了桌、椅等家具。为了防备野兽，鲁滨逊在洞口设置了机关，形成了一个“城堡”。安排就绪后，船上的食物和水也快用光了。鲁滨逊又开始寻找食物、水。
荒岛上有不少野山羊。他除捕食外还将它们饲养起来。一次偶然的机会，船上装饲料的布袋中残余的粮食在雨季中竟长出了嫩绿的稻苗和麦苗。他收集了种子，以便第二年扩大种植。在海岛另一边，他还发现了成片的果林。他便在果林附近搭了一间茅屋，作为自己的“别墅”。海滩上物产同样丰富，有许多海龟和飞鸟。鲁滨逊捕捉它们，以改善营养。
他又捉了只鹦鹉，起名为“波儿”。鲁滨逊逐渐开始经营农业和畜牧业，并获得了很大成功。第一年他打下了两斗稻谷、两斗大麦。他把这些粮食碾成了面粉，还烧制了瓦罐作炊器。自己也吃上了面包。
鲁滨逊在岛上围了很大的一圈木栅栏，将捕来的羊集中饲养。这样不仅有羊肉吃，还有羊奶喝。他用羊皮为自己缝制了帽子、外衣和雨伞。他靠自力更生，生活中的必需品已是应有尽有，生活到第六年，他造了一只独木船。
鲁滨逊又用两年时间挖了一条6尺宽的运河，以便把船放在半英里外的小河里去。他驾着这只木船绕岛视察，心中充满了自豪感。若干年后的一天终于出现了意外。
一群野人从另一个岛屿划船而来，侵入了他的领地。他们将一些俘虏吃掉，并载歌载舞。鲁滨逊心中充满了恐惧，担心自己会被发现并被吃掉。他寻找到一座十分隐蔽深幽的岩洞作为新的住所，并广设机关，保护自己。
这样过了许久，他已在岛上安全渡过了23年。不久，岛上又来了一群食人肉的野人。鲁滨逊决心保卫自己的领地。他拿起枪潜伏在附近。突然一个俘虏挣脱绳子向他这边跑来，后边追来了几名野人。
鲁滨逊开枪打死了那些追赶的野人，救了这个俘虏。那天恰好是星期五，他就给这个俘虏起名为“星期五”。从那以后，“星期五”变成了他仆人和朋友。不到一年时间，星期五已经学会了英语。他告诉鲁滨逊，曾经有17个遇难的白人到过他住的那个岛上。
鲁滨逊很想去救他们，同他们一起回到文明社会。于是，他和星期五造了一只独木舟准备出发。这时，另一群野人带着很多俘虏来到岛上，其中有一名白人。他把那名白人救了出来，同时救出的还有星期五的父亲。鲁滨逊和星期五用火枪等武器共打死打伤21名土人。
星期五的父亲走后，一条在附近海面经过的英国商船起了内哄。船上的暴徒劫持了船长和大副，驾了一只小艇，朝鲁滨逊的小岛开来。他们准备把船长和大副扔到荒岛上，然后把商船开走。鲁滨逊和星期五一同打散了暴徒，营救了船长和大副，帮他们夺回了商船。
他们没有等星期五的父亲他们回来，便决定乘商船回国。临行前，鲁滨逊把岛上的产业交给了两个被他俘虏的暴徒，因为他们犯了劫持商船的罪，回英国要被吊死的。鲁滨逊告诉他们如何在岛上生活，并要他们和将要来到的西班牙人共同合作，把岛屿经营好。
篇2
关键词：外来务工子女 课外阅读 能力培养
《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。但是，外来建设者的子女大多数只接受了一年的学前教育，一年级勉强跟上，学习基础差、习惯差，缺乏独立思考、独立阅读的能力。遇到不认识的字，不理解的句子，不知道怎么办，一知半解地读着，很是吃力，兴趣自然不会很高。
根据二年级外来务工子女的阅读情况，以及他们和本地学生之间的差距，我作了如下的措施，来培养外来务工子女的课外阅读能力。
（一）丰富外来务工子女的课外读物。
“不及跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”语文能力的培养不是一朝一夕的事情。对于基础薄弱的外来孩子来说，更需要老师的帮助。我向他们推荐了一些适合我们二年级看的课外读物，有《爱丽丝漫游奇境》、《狐狸列娜的故事》、《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《小麻烦人儿的麻烦事》、《一千零一夜》、《格林童话》、《三字经》、《成语故事》、《小学生必背古诗80首》、《365夜故事》等；还有很吸引学生眼球的绘本：《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》《云朵面包》等。
由于外来孩子经济条件相对来说不好，我十分欢迎他们来班级书库借书。我们现在二年级了，一年的课外阅读下来，本地孩子几乎家里都有了一定的藏书量，我就建议孩子把看过的书拿来，放在班级书柜里，形成资源共享。书柜也被塞得满满的。我还从学校图书馆借来适合我们二年级学生看的课外书，这样，班级里的学生可以自由借阅，外来孩子也省去买书的费用。
平时，我倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一次鞭炮，把省下来的前购买课外书，并和班级同学进行共享。慢慢地，我们班级的书柜越来越满了，课外书的书籍又丰富又新鲜，孩子们非常喜欢来借阅。
（二）教授外来孩子课外阅读的方法
有了那么多书，孩子常常看花了眼，东挑挑、西捡捡，要么拿走封面图案最漂亮的书，要么拿走包装精美的书，不知道如何挑选。那么，读什么样的书才是对自己又用的呢？我专门开设了班级阅读课，指导孩子如何看书，也给孩子一个交流的机会。
1.精读法，就是逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。要求孩子全神贯注地阅读，做到口到、眼到、心到、手到，边思考边圈字。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
例如：在读到《鲁滨逊漂流记》中，我引导学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来仔细阅读，并预设议题：
⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物？主要人物是谁？他经历了哪几个阶段的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？
⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？
⑶如果你是主角，遇到船难漂流到荒岛，你会如何做？
⑷如果你遇到食人族，你会怎么做？
⑸你认为是什么力量，促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难，最后取得成功？
综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质，说说理由。
2.略读法，就是通过翻看读物，对故事有个大致的了解。面对那么多的书，如果每本都字斟句酌地读也不太可能。但是，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要有目的的扫视。翻看书目的时候，首先要看看序言、目录，或者开头、结尾，然后从头到尾地浏览，力求迅速而准确地从全局上把握读物的主旨和脉络，明确内容。
例如：在指导学生阅读《汤姆·索亚历险记》时，我让学生用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）
3.选读法。学会了略读法，孩子能根据自己的学习需要，或者自己的兴趣爱好，有选择地阅读书籍或者故事当中自己感兴趣的章节。在引导孩子读的过程中，我十分注意把课外阅读和课内阅读结合起来，使课内外互相补充，相得益彰。如学了《丑小鸭》之后，我引导孩子们去读《安徒生故事》，学生们被里面的故事深深吸引，《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》，一个接着一个，看的起劲。
（三）开展丰富多彩的伙伴交流活动
外来务工子女和本地学生共同生活在班集体里，一同学习一同生活，共同的阅读爱好使他们的关系更加融洽。经过一段时间的课外阅读，他们都有了自己的阅读积累，如何能更好的表现出来，对此，我们开展了各种各样的读书交流活动。
1.剪贴展览。指导外来务工子女在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。
2. 摘抄展览。教师指导外来务工子女把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。
3.手抄报交流展示。 组织学生自办手抄小报活动，学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以插图，一学期一次；课题实验研究以来学生共计自办手抄报四期，自发办黑板报三期。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。
4. 读书心得交流。每读完一本书，指导外来务工子女写好读书心得，利用语文课进行读书心得交流评比，互相学习，取人之长补己之短。学生通过交流心得，阅读欲望与日俱增。
培养学生“动手操作”，既可以培养外来务工子女的耐性，又可以让他们在操作后倍加珍惜自己的劳动果实，当外来务工子女看见自己的劳动果实越来越丰厚后，兴趣会大增，自然会在不断的操作中形成良好的习惯。因此，我通过教会学生做剪贴本和摘录本，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书兴趣欠浓的学生加油努力，久而久之，学生的课外阅读习惯在不断“操作”中逐渐养成。
参考文献：
[1]朱娟.小学生课外阅读策略研究[J].新课程（教研），2011年07期
篇3
关键词：阅读；写作；引桥
无论是中学还是小学，阅读和写作教学一直是语文教学的重头戏。古人有“读万卷书，行万里路”之训，开拓阅读视野，活用信息，作文会因之而气象万千，神采飞扬。小学语文教学从扎实训练学生基本功入手，搭好了三座桥，其中，小学向初中过渡的桥尤为重要，为升入初中搭好了挺进桥。可在初中阶段确实有不少小学阶段学习好的学生成绩每况愈下，怎样抓好中小学语文教学衔接，是摆在我们中小学语文教师面前亟待解决的问题。
我女儿今年读五年级，从小学三年级起，她就开始接触阅读和写作，每学期老师都会推荐一些优秀篇目，供孩子们阅读参考，我也因此读了很多书。从中，我发现：很多小学生读的书，初中生也会再次阅读，如，《爱的教育》《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等。我就在想：如果把小学阅读和中学阅读结合起来去引导孩子，这样子会不会事半功倍呢？
有了这些思索，我就开始了行动。
一、培养兴趣，感受文学之美
阅读一定要让孩子们感受到文学之美。我要做的第一步是，变“阅读”为“悦读”。我和孩子一起阅读，一起写读书笔记，一起探讨书中各自认为是亮点的地方。从《窗边的小豆豆》《男生贾里》《女生贾梅》《昆虫记》《爱丽丝梦游仙境》到《草房子》《假如给我三天光明》《城南旧事》《父与子》《时代广场的蟋蟀》，从校园生活到社会生活，从人物描写到情感烘托，从了解故事情节到有针对性的品评。小学阅读教学重视语文基础，让学生熟悉并掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。初中阅读教学以理解阅读为主，引导学生通过分析、比较、归纳等方法，培养学生具有迅速而准确理解一般文章的能力。
通过阅读，帮助孩子熟悉写作模式和积累写作词汇的手段，刺激孩子寻找写作主题的愿望。孩子的阅读理解能力有了逐步的提升，也消除了害怕作文的心理，去年，在张老师的倡导下，我还帮孩子将上学年的作文整理成册，取名叫《在阅读中成长》，在学校展评中受到称赞。这下子，孩子的阅读积极性更足了。
二、注重阅读体验，丰富写作信息
有人曾说过，读书如果不动脑子，不使之成为自己的东西，纵然读得再多也只是浪费时间。不求甚解、马马虎虎，“只是眼睛在书页上跑过，只知道故事的简略梗概”，这是当前中小学生阅读的又一痼疾。他们缺少的不是阅和读，而是读解，我们要注重阅读体验，丰富写作信息。阅读文本，要善于提取文本信息，不仅要理解文本所提供的信息，而且要激活这些信息的意义，使思考与积累同行，时刻渗透于阅读中，同时要告别“跪”读的膜拜姿势，主动关注个体发展、个体自由和个体幸福终极价值关怀，立足文本，创造意义，超越文本，创新意义。这样阅读层次高了，写作信息也就丰富了。古人有“读万卷书，行万里路”之训，孔子历山川、游列国铸就他思想博大精深的语录体散文；郦道元走遍九州山川，写成他精美绝伦的山水游记。由此看来，开拓阅读视野，活用信息，作文也会因之而气象万千，神采飞扬。
三、以写带读，仿写、鉴写促创造
基于写作的阅读是对作品的拥有，而不是熟悉，更不是知道，带着写作过程中的问题与困惑读与此类似的名著表述。写的过程要通过联想、想象把作者的语言文字、写作技巧转换成自己的语言文字、写作技巧。
其实学语文就是吸收他人的精华，把他人的东西转化成自己东西的一个过程。引导学生学习他人的东西后，经过多次的不同方式的转换，在转换中生成和积淀，然后再运用和创新。我们到焦作参加中招信息会，得到一个理念：一二轮复习时，可以引导学生把现代文阅读中的经典文本通过一个个不同的主题整理出写作素材，我觉得很有道理，我看我孩子的课本，五年级下册第一单元是关于读书的话题，从中可以积累一些关于读书的格言和名人刻苦读书的事例，可以通过让孩子去背诵的方法把这些内容化为自己的知识，在学习、写作中加以运用，这不失为一个好方法。我也尝试着帮助学生整理七年级上册的现代文，教给学生方法，然后让学生小组合作整理出其他的文本，在试验中求发展。
中小学阅读写作一体化，强调在读写过程中，把读和写自觉构成一个关系十分密切、不可分割的整体来看待，以一定的问题为载体，创设一种双方互动的情景和途径，让学生带有较强的功利性目的去进行阅读鉴赏、写作技巧分析、处理各种现存的语言信息来实际感受和体验读写魅力的生产过程。进而由被动转到主动，把读的过程转换为写的冲动，把写的体验再融入新一轮的阅读活动之中，通过把阅读和写作变成一种双方互动的过程，达到阅读和写作的有机结合，实现阅读和写作的良性循环。
篇4
一、学情分析：
本班现有XX名学生。大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。部分学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的得过且过，一点都没有危机感。
二、教材内容分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。六年级上册教材由六个主体单元构成，主题分别是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。每个单元由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
“导语”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有2——4篇课文，前2篇要求精读，后1或2篇是略读课文。
“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了
三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
其中，第六单元安排了一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据
内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
三、教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
四、教学措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%），以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
6
4（3.2—3.6）
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
6
5（3.9—3.13）
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三单元测试
10、古诗三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
6
9（4.7—4.10）
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
5
10（4.13—4.17）
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
6
11（4.20—4.24）
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
6
12（4.27—4.30）
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
5
13（5.4—5.8）
第六单元检测
古诗词诵读
6
14（5.11—5.15）
古诗词诵读
综合复习
6
15（5.18——5.22）
综合复习
6
16（5.25—5.29）
综合复习
6
17（6.1—6.5）
综合复习
6
18（6.8—6.12）
综合复习
6
19（6.15——6.19）
篇5
一、加强对课内阅读的指导
课内阅读是课外阅读的基础，教师应加强课内阅读的指导，让学生“得法于课内”。教学要在重视文本教科书的同时又超越文本，建设开放而有活力的教学新机制，这样，语文学习才会事半功倍。
1．开展创造性阅读，注重人文性与个性化
长期以来，在阅读教学中，学生并不是阅读活动的主动参与者，而是更多地依赖教师、迷信书本，成了知识的被动接受器。开展创造性阅读，就是要改变这种局面，通过学生的主动参与，实现“学生、教师、文本”之间的平等对话。教师要引导学生品味语言，注重个性化朗读的指导，尤其提倡多角度的、有创意的阅读。在阅读中，特别是在把握文章的主旨时，应鼓励学生对文本提出自己的看法，而不是迷信权威、迷信书本。开展创造性阅读就是鼓励学生勇于发表不同的见解和感受，提倡“仁者见仁，智者见智”，只要言之有理，教师就应予以肯定，从而营造出民主、平等的对话氛围。只有这样，我们的阅读教学才能从那种“人云亦云”“异口同声”的模式中解脱出来。在阅读的同时，教师可以穿插各种小练笔，引导学生运用自己的语言，举一反三。
2．把课外引入课内，构建大语文教学动场
语文教学必须要树立大语文的教学观，把课内阅读与课外阅读有机结合起来。增加语文课的文化内涵，不能将经典名著、时文精品拒课堂之外，应在把握教科书的基础上提供有价值的材料，将课外阅读纳入语文课程体系，在“法定”的教学时空内，弥合课内与课外的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。
（1）把背景资料引入课堂，加深学生对文本的感悟。小学语文教材中有许多课文描述的内容与学生的生活实际相隔很远，学生理解起来有一定的难度，需要联系时代背景才能理解人物的情感。如学习柯岩的诗歌《种子的梦》，如果仅从表面上理解种子的梦想：吸收养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，这是远远不够的。我在课前就布置学生搜集有关柯岩的资料，自己也把关于这首诗的背景资料打印出来。课堂上通过学生对资料的交流，了解诗人在“”中一家人深受迫害。诗人用人性化的语言描述种子的梦，抒发自己在艰苦的环境中不畏艰难、勇于拼搏的精神和对美好生活的向往、对祖国新生的寄托。这样加深了学生对课文的理解。
（2）把经典美文引入课堂，加大课堂教学的深度和广度。抓住教科书中某些有价值的知识点，如体会文章的感情、揣摩人物的形象等，可以把与之相关的课外资料推荐到课堂上，与相应的教学内容结合起来，这样做既能加深学生对文本的理解，更能拓展学生的视野，为课外阅读打下铺垫。如学习《草船借箭》后，我选出《三国演义》中诸葛亮三气周瑜和大摆空城计的内容整理印发给学生，在学习课文的基础上，通过阅读，学生更加深入地感受到诸葛亮的神机妙算，激起了课外阅读《三国演义》的兴趣，班内掀起了读三国、品三国的热潮。
这样课内课外相结合，加深了学生对教材的理解，加大了课内阅读的深度和广度，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，也有效地提高了学生的语文素养。
二、有计划地指导课外阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”有效的课外阅读作为课内阅读的延伸，能让学生真正聪明起来。
1.制定合理的阅读计划，推荐合适读物
好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，才能树立良好的审美观。小学生年龄小，阅历浅，教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，不断提高他们的鉴别能力。教师要制定好每学期的读书计划，减少阅读的盲目性。
（1）推荐延伸性的课外书籍。在学生学习了课文之后，教师可以根据学习内容向学生推荐课外读物，进行延伸性课外阅读。如学习了《鲸》一文，推荐学生阅读美国作家赫尔曼•麦尔维尔的作品《白鲸》和法国作家儒勒•凡尔纳的《海底两万里》，进一步了解鲸的生活，了解海洋，激发学生探索大自然的兴趣。学习了《永生的眼睛》，教师可以推荐学生阅读《夏洛的网》，以激起学生对生命价值的深入思考。
（2）推荐符合学生认知特点的经典美文。经典文学作品都经过了几代人的阅读体验，其作用不言而喻。反映时代精神的美文，有助于学生把握时展的脉搏。但是，教师推荐的经典美文要符合学生的年龄、性格特点，选择符合他们认知特点的读物，才能最大限度地激发阅读的兴趣。一般来说，小学低中年级侧重提高想象能力，可提供童话寓言、民间故事、古诗和通俗的小文章。而高年级学生除了故事外，还对人物传记、传奇、惊险科幻小说等感兴趣。女生一般喜欢看故事情节较强的书，我向她们推荐《绿野仙踪》《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》等，而男孩对历史、科学、体育、科幻等方面感兴趣，于是我经常向他们推荐《水浒传》《中华上下五千年》《神奇的大自然》《科学之谜》等。由此可见，教师帮助学生选择课外读物要做到有的放矢，使每个学生的阅读积极性都调动起来。
需要注意的是，所推荐的读物类型要尽可能的广泛而多样，以满足学生全面发展的需要。这样可做到因材施教，学生也各有所获。
2.及时指导，提高课外阅读质量
课外阅读为学生开辟了广阔的天地。教师要想使学生把课内学到的读书方法灵活地运用到课外阅读之中，就要及时地加以指导，开设阅读方法指导课，教给学生一些读书方法。
教师要及早让学生养成边读边想、不动笔墨不读书以及用眼卫生等习惯。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，应该边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。
教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。读书笔记主要有四种：摘抄，如抄精彩词语、优美句段、格言警句等，积累语言；列提纲，如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力；写读后感，指导学生把原文的思想内容与自己的生活实际相联系写出读文后的感受；写书评，如评价书中的人物和事件。小学生的语言虽然是幼稚的，对文学作品的鉴赏能力是有限的，不到位的，但他们对人物或事件的是非曲直已有一定的认识，通过写书评的练习，有利于提高学生的认识能力。
3.学校家庭相结合，保障阅读时间
家庭的人文环境和自然环境对孩子起着潜移默化的熏陶作用。有许多成名人士正是因为有着良好的家庭学习环境，从小养成了良好的阅读习惯才受益终生。如果没有家庭教育的配合，学校教育可谓事倍功半。
因此，开展课外阅读要取得家长的支持和配合。我每次开学都要召开家长会，把自己制定的读书计划与家长交流，请他们提出修改意见，取得他们的支持；同时号召家长与孩子共读一本书，共同写下阅读心得。在读书汇报会上，请亲子阅读出色的家长介绍经验，以掀起亲子共读的热潮。阅读过程中，借助家校联系卡及时把学生的阅读情况汇报给家长。这样家校结合起来，有效地培养学生的阅读习惯，保障了课外阅读的时间
4.及时评价，不断提高阅读兴趣
对学生的课外阅读进行评比激励，给予学生一定的精神鼓励和物质奖励，有利于提高学生课外阅读的信心与热情，激发他们主动阅读思考的积极性，从而提高语文素养。根据实际情况，我采用灵活多样的评比方法，如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，评比学生的读书心得、优美句子摘录并颁发奖状。可根据学生课外读物的数量，评出不同星级的读书明星；学期末评选读书标兵，并颁发奖状和书籍。这样既鼓舞了先进，也对其他同学起到了促进作用。