初中一年级英语范文

导语：如何才能写好一篇初中一年级英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：基础知识；阅读理解；错题难题

一、基础知识要过关

初中阶段一年级的英语学习内容，大部分都是衔接小学阶段学习的知识，尤其对于第一学期来说。对于基础稍差的一些学生来说，老师会从最基本的英语字母以及大小写讲起，期间也会穿插让学生背诵一些单词、固定搭配等等，不断去巩固学生的基础，为日后更难的知识学习打下良好的基础。对于学生来说，不论是初一阶段的第一学期还是第二学期，内容都比较简单，也相对少一些，学生需要做的首先是将这些非常有限的基础知识牢牢记住，并且不断熟悉其用法。学生在进入期末复习阶段的时候，不要盲目大量做题，而是应该先将教材拿出来，从最基本的单词开始复习。尽管学生在学习的时候都已经背诵过单词，但是多少会有遗忘，而在初一阶段的考试中，单词的拼写又是重中之重。所以，单词首先应该过关。单词背扎实之后，再从笔记入手，英语课上教师一定会要求学生记笔记，将学习过程中遇到的知识点记录下来。在复习阶段，笔记就是学生复习的重要工具，通过翻阅笔记将知识点记住，作为对单词的补充。将单词和知识点都扎实记住之后，再去做题，不断熟悉单词和知识点的用法，以达到熟能生巧的目的。而且，学生对于知识的掌握会随着做题数量的加大而逐渐深化。但是如果学生的基础知识不^关就去盲目做题，将会消耗大量时间，效果也并不明显。对于这一点，学生应该做到心中有数。

二、阅读理解每天练

初一阶段的英语学习中学生会开始接触比较简单的阅读理解题型。如今的初中英语教学不断与考试接轨，一年级的英语练习题就已经与中考接轨，对于阅读理解来说更是如此。初一阶段学生接触到的阅读理解题型具体包括完形填空、选项阅读、判断正误以及填写单词等。这些不同类型的题对于刚刚接触阅读理解的学生来说并不简单，“读不懂”往往成为学生阅读理解的瓶颈。读不懂的最主要原因无非有两个，一是单词背得不好，二是知识点背得不好。所以说想要做好阅读理解，想要在期末考试的过程中在阅读理解上得高分，首先还是要做到基础知识过关才行。另外，阅读理解能力是练出来的。初中阶段的英语阅读相对比较简单，而且考查的知识点也比较单一，学生只要能够读懂文章，稍微思考便能把题做对。而在这之前，需要学生大量练习，不断去熟悉文章的思路和考查的方式，进而逐渐提高阅读的速度和做题的准确度。在期末考试备考阶段更是如此，需要每天做几道阅读题，时常练笔，保持感觉。

三、错题难题时常看

学生在学习的过程中存在一个误区。那就是对错题和难题的积累远远不够，而且大部分学生还缺少积累错题、难题的意识。学生在平时的练习当中，各种测试和考试当中都会做大量习题，同时也就不可避免地会遇到很多难题和自己做错的题。对于这样的题，学生应该专门建立一个错题档案集，将自己曾经做错的题和难题一一记录下来，对于学生认为可以启发思维或者能够避免错误的某些好题也可以选择记录，并且写出详细的解题步骤和做错的原因，在每次考试之前都拿出来进行翻阅。学生大量做题的目的就是不断增强学生对知识的熟悉程度，那么在做题的过程中，大部分题都是重复性的，而掺杂在其中的有很多比较难的题和好题，会给学生带来新的启发和思路，这样的题学生应该记住，这样在遇到同类型题的时候能够从容应对，并且把题做对。对于初一年级的英语学习，学生应该做的是将自己写错的单词积累下来，将做错的题抄写到错题本上。对于做错的阅读，可以选择剪切下来粘到本子上。而好的范文，建议学生亲自写一遍，加深印象，并在不断翻阅的过程中背诵下来。

总之，初中一年级阶段的英语期末复习，应该从三个方面入手。首先，要着重复习基础知识，单词、语法、知识点等要牢牢记住，这样在做题的过程中才能尽量减少障碍。其次，阅读理解要每天进行，保持熟悉的感觉才能在考试中正常发挥。最后，要重点积累错题、难题和好题，建立错题档案并且在考试前反复翻阅。

参考文献：

[1]黄金贞.汉语儿童早期英语学习经验对小学生低年级英语级母语学习成绩的影响研究[D].东北师范大学，2015.

[2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.

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The holiday season, "trendsetter" shopping malls, supermarkets rushed panic buying of seasonal discount. Although it brought to the city life, but also to the mother earth pressure not only brought traffic congestion, exhaust emissions also increased significantly! In recent years, '' online shopping '' born quietly, Amoy Taobao mall played '' no one in Shangjie, does not mean that no one shopping '' advertising. This is a kind of online shopping goods not only price, but also is the home delivery, mothers home financing plan. Sitting at home, the click of a mouse, the traffic problems be smoothly done or easily solved, carbon emissions is almost zero, with less time, but also to avoid pickpockets' 'to' 'this is not one of a few? What is there against it?

网上购物也要少买不必要的东西，例如一件普通的衣服，从原料到成衣再到最终被遗弃，都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服，可将少排放二氧化碳2.5千克的二氧化碳呢。

Online shopping to buy fewer unnecessary things, such as a piece of ordinary clothes, from raw materials to the clothing and then finally abandoned, in the emission of carbon dioxide. Unnecessary to buy a few clothes, may reduce 2.5 kilograms of carbon dioxide emissions of carbon dioxide.

在这儿再告诉您三个计算二氧化碳的简易公式：开车排碳量(公斤)：油耗公升数×0.785;电脑主机：0.1725公斤/小时;笔记本电脑：0.0138公斤/小时。请您算一算，比一比，您更愿意选择哪种方式呢?

Here to tell you three simple formula to calculate the carbon dioxide emissions: drive (kg): consumption liters x number of 0.785; the host computer: 0.1725 kg / hour; notebook computer: 0.0138 kg / hour. Please calculate, compare, you are more willing to choose which way?

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关键词：创意法教育;英语教学;探究

今年,我担任初中八年级的英语教学。从学生现状来分析,大部分学生英语基础较差,学习目的不明确,学习态度不正确,课堂气氛较差。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及英语本身与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。我通过学习郭成志的创意法教育理论,并认真实施到具体的英语课堂教学中,取得了显著成绩,总结有如下几点:

一、确立创意法教育的教育理念

创意法教育关键就是对学生进行因材施教。因此,我们在英语课堂教学中,要以学生为学习的主体,教学中不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

二、教给学生明白自己的学习目标

要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世纪将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在跨世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?就拿我们广西的桂林发展来说,许多外国游客来桂林旅游。如果我们不会说英语,也听不懂他们说什么,就无法与他们交流、沟通,更谈不上有商业交易了。只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此,我结合本地区学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。

三、努力建立和谐的师生关系

相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的大哥哥和好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。通过和学生交朋友,使学生对英语的“厌、怕、弃”的不健康的心理消除掉,对英语产生了兴趣。

四、保持良好的教态

教师的教风直接影响学生的学风。教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识和觉悟程度水平,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。教师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。教师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

五、创造美好的语言情景

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400元能解决一个贫困生小学一学年的学费；500元能解决一名特困初中生一学年的学费；

800元能解决一名中专生或高中生一学年的学费；1000元能解决一名大学生一学期的学费。

幸福计划栏目组联系方式

地址：（430014)武汉市汉口洞庭街127号《幸福》杂志社“幸福计划”栏目组

联系电话：（027）82788983 联系人：傅妍

汇寄方式：贫困生所在地妇联。（汇款单上需注明贫困生姓名及所在学校）

1425．邓旭，女，1991年1月4日生，湖北省秭归县磨坪乡卢家堡小学四年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲患疾病，母亲离家出走，生活困难，渴望资助。

1429．桂玉明，男，1987年9月30日生，湖北省武汉市青山区第十一子弟中学初中三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中父亲病后失踪，母亲下岗在家，特困，渴望资助。

1433．舒景丽，女，1990年6月27日生，湖北省赤壁市神山镇神山中学初中一年级学生，该生学习刻苦，语文85分，数学95分，英语90分，家中因母亲病逝，父亲务农收入少，无法让其继续求学，渴望资助。

1437．程燕，女，13岁，湖北省公安县孟家溪镇石牌村黄田小学五年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因患病的父亲离家出走，母亲另嫁，无经济来源，渴望资助。

1426．田苗，女，1993年4月生，湖北省秭归县磨坪乡卢家堡小学三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲常年卧病在床，生活全靠父亲一人承担，渴望资助。

1430．苏航，男，1989年5月24日生，湖北省武汉市青山区石化学校初中三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母离异，母亲离家出走，他无法继续求学，渴望资助。

1434．覃赤峰，男，1992年7月8日生，湖北省赤壁市神山镇神山中学初中一年级学生，该生在校刻苦努力，语文93分，数学107分，英语94分，家中因父母双目失明，生活来源少，渴望资助。

1438．李小淑，女，10岁，湖北省公安县斑竹墚镇关流村小学五年级学生，该生在校学习成绩优秀，家中因父亲去世，母亲另嫁，她和年迈的外公，外婆一起生活，无经济来源，渴望资助。

1427．秦燕，女，1994年9月生，湖北省秭归县磨坪乡磨坪小学一年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲患鼻癌，母亲体弱多病，生活困难，渴望资助。

1431．顾文佳，女，1995年10月5日生，湖北省武汉市青山区石化小学三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，母亲无职业，特困，渴望资助。

1435．邓亚婷，女，1990年4月25日生，湖北省赤壁市柳山湖镇柳山中学初中二年级学生，该生学习刻苦努力，各科成绩排年级前十名，家中因父亲体弱多病，为治病负债累累，生活困难，渴望资助。

1439．周红，女，11岁，湖北省公安县斗湖堤小学六年级学生，该生在校成绩优秀，家中因父亲患病，高额的手术费让生活十分贫困，母亲也体弱多病，生活困难，渴望资助。

1428．郑松山，男，16岁，家住湖北省秭归县两河口镇天池垭村三组，该生学习刻苦，今年中考以519分的高分被县二中录取，家中因父亲患精神疾病，生活重担全靠母亲，他面临辍学，渴望资助。

1432．姚盼，女，1990年7月生，湖北省赤壁市神山镇神山中学初中一年级学生，该生在校刻苦努力，语文86分，数学90分，英语85分，家中因父母离异，她和母亲一起生活，特困，渴望资助。

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【关键词】 英语教学；两极分化；对策

造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：

一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中一年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

根据分化原因的分析，在初中开始阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现 ：

一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心

作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法：

1、端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

2、创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。

3、语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。

4、指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂―读准―辨形―归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

5、要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：

（1）是学生精力集中；

（2）是可以对差生进行辅导；

（3）是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。

二、培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望

学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中二年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。

1、培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。 学生的得益感主要来自会运用英语。初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语)，学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

2、爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。

3、调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。

三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展

学生在初中一年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

1、侧重听说训练。初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

2、继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。

3、听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

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[关键词] 学生体质；营养状况；膳食调查；生长发育

[中图分类号] R179 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）03（c）-0116-03

营养状况是反映青少年健康水平的重要标志之一。营养缺乏或营养过剩都会对青少年健康和生长发育造成不利影响[1]。为了解普洱市初中一年级学生体质与膳食营养状况，本研究于2011年5月对普洱市4所中学初中一年级学生进行了体质和膳食营养状况调查。

1 对象与方法

1.1 对象

随机选取普洱市城乡各两所中学校，按班级整群抽样的方法抽取初中一年级13岁共498名学生作为调查对象，其中，城镇263名（男130名，女133名），乡村235名（男115名，女120名）。

1.2 方法

1.2.1 体格测量 参照《全国学生体质健康状况调查研究检测细则》[2]规定方法操作，测量学生的身高、体重和胸围。测试人员均经过严格培训并专人完成专项测量，现场质量控制符合有关要求。

1.2.2 膳食调查 采用24 h回顾法[3]调查学生3 d（包括2个学习日和1个周末日）的三餐、小吃、夜宵等食物摄入情况，包括每天进餐的食物名、原料名、原料生重（或熟重）等。计算每人日均食物摄入量，录入营养计算器计算营养素摄入量。根据中国营养学会2000年10月推荐的《中国居民膳食营养素参考摄入量》（DRIs）[4]中>11岁的参考摄入量（RNI）为标准进行营养评价与分析。

1.2.3 营养状况评价 按《儿童青少年身高标准体重筛查标准表（2002年）》[5]将调查者分为营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖5个层次进行判断，对其营养状况进行评价。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 城乡学生形态发育指标比较

城乡学生形态发育指标检测结果显示：城镇男、女学生身高均显著高于乡村学生（P < 0.05）；城镇女生的体重显著高于乡村女生（P < 0.05），而城乡男生体重差异无统计学意义（P > 0.05）；无论男生还是女生，城乡间胸围差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1。

2.2 城乡学生营养状况分布情况

按《儿童青少年身高标准体重筛查标准表（2002年）》判断，普洱市初中一年级学生营养不良率在5%以上，较低体重检出率也较高，尤其是乡村女生较低体重率达到37.50%，与城镇女生（25.56%）比较，差异有统计学意义（P < 0.05）；城镇学生肥胖检出率高于乡村学生，尤其城镇女生的肥胖检出率高达14.29%，与乡村女生（2.50%）比较，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表2。

2.3 城乡学生日均食物摄入情况分析

通过24 h回顾法调查普洱市初中一年级学生食物摄入情况发现，城镇学生摄入奶类、肉类、蔬菜类、水果类和鱼虾类量高于乡村同性别学生，但薯类、豆类摄入量低于乡村同性别学生。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量[4]进行比较，普洱市初中一年级学生摄入的肉类量偏高，鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都明显不足。见表3。

2.4 城乡学生日均能量和营养素摄入情况分析

本次调查结果显示：普洱市城乡学生日均能量和营养素摄入总体水平为城镇学生高于乡村学生，但与DRIs[4]比较，城镇学生摄入的能量、蛋白质、维生素C和铁达标，维生素A、B1、B2和锌的摄入量也达到RNIs的80%以上；乡村女生能量、蛋白质摄入量均未达到RNIs的90%，乡村学生维生素A的摄入量严重不足；城乡男女生钙的摄入量均低于适宜摄入量（AI）的50%。见表4。

3 讨论

普洱市是我国经济相对落后的地区，也是少数民族聚居的地区。本研究显示，普洱市初中一年级学生体质不理想，膳食营养状况也不容乐观，城乡差异显著。这与我国其他西部地区报道的中学生体质和健康状况基本一致[6-8]，应引起全社会、学校、家长的高度重视。

按《儿童青少年身高标准体重筛查标准表（2002年）》判断，普洱市初中一年级学生营养不良率在5%以上，较低体重检出率比较高，占25%以上，尤其是乡村女生较低体重率达到37.5%。城镇学生肥胖检出率高于乡村学生，尤其是城镇女生的肥胖检出率高达14.29%。形态发育指标检测结果表明，普洱市初中一年级乡村学生的发育水平仍相对落后于城市学生。城乡差异的产生可能与不同地区的环境、生活水平、经济情况、文化背景等因素有关。调查资料也显示大部分乡村学生父母都是小学、初中文凭，文化水平低，家庭经济状况差，家长不能给子女较好的饮食指导，也不能提供充足的饮食来源，导致乡村学生多种营养素的摄入量均比城市学生少，尤其是维生素A和钙的摄入量严重不足，乡村女生的能量和蛋白质摄入量也没有达到推荐摄入量。进一步分析膳食结构发现，城镇学生摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的量均高于乡村学生，主要原因可能为城市学生家庭经济条件好，父母文化水平高，有条件为子女提供丰富的食物来源，而乡村学生经济条件差，这些食物摄入明显不足。而乡村学生薯类和豆类的摄入量高于城镇学生。

针对上述问题，结合普洱市的实际情况，笔者认为应从以下几方面加以改进：①鼓励学生食物多样化，平衡膳食。②鼓励学生每天饮用1～2袋（杯）牛奶，以增加钙的摄入。③学生应增加动物肝脏的消费，以保障维生素A的摄入。④调整饮食结构，保障学生膳食供应，学校和有关部门对学生做好定期营养监测，及时发现问题及时处理。

[参考文献]

[1] 中国学生体质与健康调研组.2005年中国学生体质与健康研究报告[M].北京：高等教育出版社，2008：5-15.

[2] 教育部体育卫生与艺术教育司全国学生体质健康调研组.2010年全国学生体质健康调研工作手册[M].北京：全国学生体质健康调研组，2010：36-90.

[3] 糜漫天.军队营养与食品卫生学[M].北京：军事医学科学出版社，2009：157-160.

[4] 中国营养学会.中国居民膳食指南[M].拉萨：人民出版社，2008：201-205.

[5] 国家体育总局学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准（试行方案）[M].北京：人民教育出版社，2002：20-25.

[6] 康如彤，钟燕，刘康香.长沙市城区中小学生生长发育与营养状况调查分析[J].实用预防医学，2006，13（3）：610-612.

[7] 刘永浩.陕西省城乡中小学学生体质健康总体状况调查[J].价值工程，2011，（13）：257-258.

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400元能解决一个贫困生小学一学年的学费；500元能解决一名特困初中生一学年的学费；

800元能解决一名中专生或高中生一学年的学费；1000元能解决一名大学生一学期的学费。

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1345任红娥，女，1989年9月17日生，湖北省枝江市问安镇第一初级中学一年级学生，该生学习成绩优秀，语文98分，数学96分，英语86分，家中因父亲动手术，负债累累，生活困难，渴望资助。

1349郭琴，女，13岁，湖北省武汉市江夏区纸坊二中初中一年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，母亲患有精神疾病，生活困难，渴望资助。

1353宋朝辉，男，1995年6月8日生，湖北省秭归县沙镇溪镇更生小学二年级学生，该生在校品学兼优，语文91分，数学93分，家中因母亲病逝，并欠下巨额的医疗费，生活困难，渴望资助。

1357鲁桂枝，女，1990年7月生，湖北省秭归县沙镇溪镇中心小学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母靠务农为生，所住地区生态环境很差，无经济来源，渴望资助。

1346叶晗，女，1990年7月生，湖北省枝江市问安一中一年级学生，该生在校品学兼优，语文96分，数学98分，英语92分，家中因父亲患病，生活重担全靠母亲，渴望资助。

1350张方银，女，12岁，湖北省武汉市江夏区湖泗镇湖泗小学五年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲病故，母亲又长年生病，生活特困，渴望资助。

1354张坤，男，1996年10月生，湖北省秭归县沙镇溪镇更生中心小学一年级学生，该生在校品学兼优，语文97分，数学98分，家中因母亲病逝，生活靠父亲在外打工维持，特困，渴望资助。

1358梅金凤，女，1991年4月1日生，湖北省秭归县沙镇溪镇中心小学学生，该生学习成绩优秀，家中因该生双腿易骨折，行动极不方便，为治她的病，生活特困，渴望资助。

1347刘珍珍，女，1990年12月26日生，湖北省枝江市问安一中一年级学生，该生在校品学兼优，语文92分，数学90分，英语95分，家中因母亲去世，生活重担全靠父亲，渴望资助。

1351柴丽，女，9岁，湖北省武汉市江夏区湖泗镇湖泗小学三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲体弱多病，母亲也病残，生活特困，渴望资助。

1355王林娥，女，1994年4月生，湖北省秭归县沙镇溪镇大岭小学三年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母离异，她和年迈的姥姥一起生活，特困，渴望资助。

1359阮智鹏，男，1995年3月22日生，家住湖北省武汉市武昌区斗级营130号，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父母体弱多病，无生活来源，特困渴望资助。

1348林娜，女，1989年12月10日生，湖北省枝江市实验中学二年级学生，该生在校学习刻苦，语文95分，数学102分，英语108分，家中因父亲病故，母亲另嫁，她和祖父祖母生活，无来源，渴望资助。

1352李细仔，女，10岁，湖北省武汉市江夏区湖泗镇张桥小学五年级学生，该生在校学习刻苦，成绩优秀，家中因母亲体弱多病，生活重担全靠父亲，渴望资助。

篇8

只要是考试，我不会特别紧张的（在考试前一个月）我只有在快考试那几天加紧复习。因为我看了也是白看，看的过程中，一会看看别的课外书，要么就玩玩手机。所以根本学不进去。我在初中上学期的时候，像生物，地理都不听，历史和政治还听听。因为我对生物和地理都不感兴趣，所以考试的时候生物和地理总不及格。现在是进行初中一年级下学期了，我上生物和地理课特别认真地听。笔记做得相当好，但是不知道为什么，我的生物分数一直不理想，地理成绩上来了，别的同学跟我一样，为什么我的成绩就这样呢？

还有，我的数学成绩不太理想，虽然我也补数学，但还是不有效，在补习班题我大约都会。但是不知道为什么，一考试就掉链子。本来在小学时，我的英语成绩挺好的。但是上了初中就不这样了。我刚开始还以为初一英语挺简单呢！想不到第一次月考英语只考了85分（满分100）我们没过90的都让英语老师说了一顿。在下学期的时候，第一次月考我考的更惨只考了69分（满分100）那次的题一大堆都是我们还没学的，但是也出来了，还有我除了在快升初中的时候不了一个假期的英语外，我3、4年没有补英语了，可能是因为这个原因吧！但是前些日子的期中考试英语成绩上来了，所以没有被老师说。

我们学校马上要进行知识竞赛了，还有快期末考试了，马上就要是初二的学生了。我得在这次考个好成绩。我要为了我的新手机而奋斗，因为我只要考好了，我就有新手机了，虽然答应我有一年多了，但是我还是没有实现，但是没关系，我的成绩还是上来了。给点诱惑还是挺有用的，如果家长想让孩子的学习成绩上升，就给他点诱惑让他完成，我想孩子们一定会努力完成的就像我一样！

sssss二年级:beijingkangkang

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关键词：初中阶段；英语学习；音标教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-094-1在我国，初中学生要学习国际音标中的48个音素。通过学习这48个音素，初中生可以拼读所有的英语单词，继而学习语法、句型等，因此，音标教学是学生英语学习的根本基础。初中学生处于相对活跃的时期，比较容易接受新事物，如何使初中学生牢固掌握音标以及音标、字母、单词间的关系，为学生今后的英语学习打下良好的基础，对初中英语教师来说是一项重要的任务。结合教学的实际情况，笔者想谈一谈初中年级的音标教学。

一、教师要提高对音标学习的重要性的认识

1.扫除了识读、识记障碍。学生在预习单词的过程中，如果没有掌握音标，只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生自己找规律，这样，学生识读的积极性很快被调动起来。一些结构简单、符合读音规则的单音节词80%以上的学生能做到见其形能读、听其音会写；一些符合规则的双、多音节词也不再感到难记，基本上杜绝了用汉字注音的现象。学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”。

2.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。

3.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读。听单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。

二、把握最佳时机，分阶段进行音标教学

初中一年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生在学习中容易产生畏难情绪，两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初三的学习任务相对比较繁重，但经过了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。

三、讲究方法，运用多种手段提高学生的兴趣

对于音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音、辅音的发音，在学习元音的同时穿行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。

以[i：]，[I]两个元音为例。教师首先读出单词tea，sit，请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习可以选用听音辨别或填入所缺的元音等形式。这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s，t两个字母的发音[s]和[t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组来学习。如把[i：]，[I]，[p]，[b]，[d]，[t]分为一组。

教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片、PPT、动画片等多种的形式，以形象、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读、学生跟读的传统模式。课堂中常用的活动形式一定要多种多样，避免枯燥乏味。

如记忆游戏，教师可以先让学生看一些音标卡片，几秒后让学生复述出来；抽出其中的几张，请学生找出“丢失”的卡片……听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，教师读出一个音标，拿到那张音标卡片的同学迅速站起来；教师读出单词，拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片…拼读游戏：教师读出音标，学生拼出该单词……

四、及时反馈，给予学生积极的评价

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关键词：英语教育；农村中学；新课程

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0288-02

英语的重要性已深入人心，英语教育已为越来越多的家长与学生所接受，英语教育也取得了长足的进步，尤其在大中城市，英语教育从幼儿园开始，学生的各个阶段均有不同程度的英语课程涉猎其中。在小城市，英语教育也得到了足够的重视，各种培训机构逐渐开办了各式各样的英语培训。农村英语教育近年来在各级教育部门的关心支持下，取得了不错的成绩，但目前情况仍然不是很理想，与城市英语教育相比，差距仍很大，提高农村英语教育水平，仍任重而道远。

一、农村中学英语教学面临的问题

（一）新旧观念冲突

许多农村英语教师教学观念落后，普遍认为在课堂上，教师是课堂的主宰者，学生是知识的接受者，这种观念下形成的势必是以教师控制、惩罚为主的纪律管理模式，和死气沉沉的课堂氛围。教师们过多地关注英语的知识与技能，过多地追求学会使用英语这个结果，而新课程标准强调的是学生学习英语的过程；是学生英语学习过程中的愉悦心情[1]；是语言习得和学生的自主发展；是情感的培养。学生倾情参与不再是英语教学过程中的一种辅助成分，而是教师们有目的的教学目标[2]。这种陈旧的课堂管理观念大大地挫伤了英语学习者的激情，英语课堂之中只有英语知识和英语语法的讲授，而没有师生的互动和交流，从本质上远离了英语学习的目的。

（二）教与学目标对立

大部分农村英语教师沉溺于原来的教学模式和教学方法，教学中仍然采用“满堂灌”。语法规则和词汇的讲解和背诵及语法规则仍然是课堂雷打不动的重点，课堂上依旧是我讲你读、我读你写，练习则是课文的背诵和成堆的大量习题，教学机械，缺乏互动性、活动性；对学生的有意记忆过分地强调，学生的无意学习则被视而不见。如此情形之下，学生扰乱课堂、厌倦课堂或不能专心听讲等情况就自然而然了。即使教师整顿课堂纪律，其目的也只是为了教师顺利完成教学任务和目标，而不是真正地去满足学生的需要。

（三）课堂管理失控

任务型语言教学的宗旨是在教师的指导下，学生通过参与、感知、实践、体验和合作等各种各样的方式来实现语言的交际。一些教师试图做到这一点，他们通过各种牵强附会的活动来调动学生学习积极性，课堂上气氛热烈，人声鼎沸，好不热闹。曲终人散之后，学生仍是一无所获，学生真正需要的是理性的思考和对知识的系统掌握。热闹的课堂、活跃的气氛是重要的但绝不是课堂的全部。教师对课堂把握的缺失，对课堂控制的缺失，最终导致了课堂管理的失控。

（四）教材与学生知识脱节

农村小学有的三年级开设英语课程，有的则是初中一年级才开设英语课程。即便是小学就开设了英语课程，因为师资等条件的缺失，小学英语课成了摆设，一周两个左右的课时还经常被其他课程占用或是当成了游戏课，很少能按要求、按标准进行正规的教学。过去的英语学习是从初中一年级开始的，上马英语新课程标准以后，初中一年级英语变成英语二级的起点，在这样的调整之下，大量农村学生难以跟上英语新标准进度，从初中一年级开始学生就丧失英语学习兴趣。现行的新版教材中的部分内容与农村中学生的文化背景、生活经历及社会认知大相径庭，巨大的差异之下，农村孩子只能被动地接受，学习兴趣受压抑，学习动机得不到激发。对于都市的孩子们耳熟能详的KFC、online、surfing、hamberg、film、theatre、film等事物，很多农村孩子，特别是大山深处的孩子，他们感到的只是迷茫和遥远，而农村孩子们所熟悉和经历过的事物或话题，教材中则鲜有提及。

（五）教学资源匮乏

在许多农村中学，没有复读机、多媒体和语音室。听广播英语、看电视英语节目就更是天方夜谭了。课堂上教师靠的就是嘴一张、黑板一块、粉笔一支和教材一本，条件稍好的学校则还配备录音机一台。英语教学设备极其落后，英语教材成了许多农村英语教师唯一可以利用的教学资源。泥土在给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有。因此，在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。因为很多学生在中学阶段对上大学感到非常渺茫，加上近几年农村大学生就业的不理想和高昂的学费使他们并不热衷于学而优则仕，考出的成绩可想而知是多么尴尬[3]。

二、改进农村中学英语教学的对策

（一）转变教育教学观念

教育理念的不同是新、旧课程的根本差异之所在。新课程的教育理念强调创新精神、实践能力；强调德育教育的与时俱进；强调科学及人文素养的教育；强调学科知识学习、技能学习和终身学习相联系。有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为。转变农村英语教学的传统行为，首要的事就是先改变教师的教学观念。英语教育的本质是引导，是每一个学生的全面发展，而不仅仅是练习和成绩。农村英语教师要树立起以学生为本，以学生的全面发展为本的观念。使学生不但掌握英语的基础知识和交际技能，而且还要让学生学会学习，并形成正确的人生观和价值观，达到素质教育的基本要求[4]。

（二）融洽师生关系

融洽的师生关系既有利于教师的教学，又利于学生的学习。一方面，学生亲近老师，喜欢老师，则会更加关注老师的课程，课堂纪律自然会好，学生成绩自然会提高；另一方面，好的课堂纪律，学生的进步又会使教师精神愉悦，信心大增，获得更多的自我成就感。进而将自己的水平充分发挥。融洽师生关系必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心地引导这些学生，使之正确回答，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习英语的兴趣，增强了学习英语的信心。

（三）改进教学手段

针对中学生活泼好动、想象力丰富这一特征，作为农村英语教师应以激发学生兴趣为目的，以灵活多变、新颖独特为原则，最大限度运用各种教学手段，特别是电教手段。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。通过电教手段的使用，学生可以运用多种感官进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳，逐步完成导修导学任务，通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位[5]。

（四）激发学生学习的兴趣

卢梭说，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。教师应多方面激发学生学习的兴趣，努力挖掘学生兴趣的潜在因素，变被动学习为主动学习。在教学过程中，紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，让学生更多地体验成功，让学生很快进入“最佳学习状态”，让学生感受到学习是一种享受，是一件令人愉悦的事。教师要扮演好教学活动的组织者、引导者与合作者的角色，根据学生的语言认知规律设计场景和步骤，引导学生主动学习、探究。同时，教师也可以通过学生的竞争意识来培养学生对英语学习的兴趣。这里的竞争不只是简单的考试成绩的比较，而更多是一种对待英语的积极态度。比如在平时的学习中教师举办背单词比赛、演讲比赛和当小老师活动等等。

（五）营造英语交际氛围

在农村英语教学中，教师应当多关注学生的英语学习氛围的营造。我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活运用它，而不只是为了考试而学习。以语言知识讲授为中心进行的教学活动旨在发展学生的语言能力。语言是人们用来进行交际活动的一种复杂的表意体系。语言学习与语言交际有密切的关联。但语言学习中，语言交际的学习活动能使学生了解语言体系的概念、规则及句法特征，使学生具有一定的语言意识，在语言交际中能自动识别形式，顺利处理信息、构建意义，作用不可低估。语言交际的性质决定了语言形式的使用要服从于意义的表达。语言形式只有在语篇环境中，才有其交际意义，才有其字里行间的言外之意。

参考文献：

[1]刘春波，安永辉，赵丽琢.基于农村生源高职生英语口语教学的创新攻略[J].安徽农业科学，2010，38（26）.

[2]姚瑞玲.英语公开课中存在的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009，（1）.

[3]刘英伟.农村高中生英语写作水平的现状分析与能力提高[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（2）.