在校生简历范文

导语：如何才能写好一篇在校生简历，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在学校里有笑声，有吵闹声，有读书声．．．．．．我每天下课不是看书就是和一些女生一起聊天，我和韩翠渊是无微不至的朋友，可是好朋友有时候也吵架，不过没几天就合好了．

课间，我在写作业，有一题我怎么想也不会，便去问我的好朋友------韩翠渊，我走到她的位子边上，问：“韩翠，这道题怎么写？”，韩翠渊说：“你不要老是叫我这个名字好不好！”我说“知道了，韩翠渊，到底这题怎么写？”我看到她满脸通红，我就知道她肯定生气了。我想：叫你这个名字又怎么样，用不着这么生气呀。我又问道：“韩翠渊，这道题到底怎么写啊？”她说：“不知道，自己不会想啊，要我来教你；我也是自己想出来的。”我想：不教就不教，干嘛生这么气。我忽然想到一个鬼主意，想捉弄一下韩翠渊。我先向后走，再回过头来慢慢向前走，发现韩翠渊已经在认真做家庭作业了，趁她不注意我的时候，偷偷把她的文具袋拿走，并藏起来。过了一会儿，韩翠渊写错字了，准备拿修正液，没有看到文具袋，便开始着急，我将文具袋放在她面前，说：“对不起。”就这样，我们又成了好朋友。

你说我们是不是天造地设的好朋友呢？

篇2

【关键词】民族类院校；心理健康；调查方法

民族院校大学生心理特点与非民族院校大学心理特点虽有其共性，但由于特殊的区域文化、和民族风俗文化在三理矛盾期上也表现出自身的特点，例如民族学生由于一般出在地域偏远、交通不便、信息堵塞、市场经济发育滞后，教育观念有待更新，民族学生在理想和现实表现得更为突出，民族院校学生到了高校之后会面临重新比较平衡的过程，先前的优越感在与非民族学生相比较的过程中会出现自卑心理，由于较弱的基础教育及自身综合素质与教育资源丰富的学生相比有明显的劣势，表现为想学好但又学不好的状态，在一定程度给民族学生学业带来了一定的适应困难，在生活上每个民族都有特定的生活方式，民族地区学生在人际交往、学习适应和就业方面有较多的心理问题。

一、国外研究

国外大学生心理健康教育在价值取向、服务范围、队伍建设、实施途径等方面存在鲜明特点；在服务理念、研究范式、研究内容、工作实践等方面出现新的趋势。以美国为代表的欧美国家非常重视学校心理健康研究。美国的大学生心理健康研究已具相当规模化，研究量表多样化、研究内容多维化、研究范式实证化是其主要特征。深入研究并借鉴其先进的理念和做法，对我国大学生心理健康教育有诸多有益的启示。

二、国内研究

（一）国内大学生心理健康教育发展研究

大学生心理健康教育一直是许多研究者争相研究的一个话题。20世纪80年代中期以来，伴随社会的飞速发展及我国高等教育体制改革的不断深化，大学生所承受的心理压力不断加剧，提高大学生心理健康能力的呼声日益高涨，心理健康教育开始进入人们的视野并愈益彰显其独特的作用。大学生是承载着社会、家长高期望值的群体，从一定意义上讲，大学生产生一定的心理问题也正是他们想要有所作为、渴望有所成就所必须付出的一种代价。为了减少一些不必要的代价，不仅需要大学生自己的努力，而且，大学生心理健康教育工作负有不可推卸的重要职责。从社会发展来看，对心理健康的关注往往是伴随着现代化进程而突显出来的。全面审视我国大学生心理健康教育发展现状，在20多年的发展历程中，大学生心理健康教育在缓解学生心理压力、优化学生心理素质方面发挥了积极作用，但从教育实效性来看依然堪忧，在教育理念、教育内容、教育方式、教育队伍、教育质量等方面依然存在诸多问题，寻求进一步发展和提高是我国大学生心理健康教育在时展中不断获取自身价值和存在意义的必然选择。从而对大学生的心理健康有更多更好的帮助。

（二）国内民族院校学生心理健康教育发展研究

少数民族大学生的心理健康不仅受学业、生活方面的影响，也许会有更为复杂的社会文化背景因素。但具体来看，少数民族女大学生在择业观念、恋爱观念、人际适应、学习适应方面的状况明显好于少数民族男大学生，而在发展创造力、自我观念方面的状况则明显差于少数民族男大学生。少数民族女学生心理健康状况的民族差异非常显著。汉族女大学生的心理健康状况非常明显的优于少数民族女大学生，尤其表现在择业观念、发展创造力、人际适应三个方面。少数民族女大学生心理健康状况的生源差异十分显著。在少数民族女大学生中，来自农村的心理健康状况非常明显的好于来自城市的，尤其表现在恋爱观念和学习适应方面。少数民族女大学生心理健康状况的年级差异极其显著，尤其表现在择业观念、人际适应、恋爱观念方面。总的来说，其心理健康状况随着年级的升高有不断下降的趋势。

（三）Scl90自评症状量表

症状自评量表，又名90项症状清单（SCL-90），同时也叫做症状清单（HSCL，编制年代早于SCL-90，作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。于1975年编制，其作者是德若伽提斯。该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。该量表可以用来进行心理健康状况的诊断，也可以做精神病学的研究。可以用于他评，也可以用于自评。

篇3

[关键词]高校；教育管理；创新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.178

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）04-0-01

2014年，主席就加快职业教育发展作出了重要指示和部署，提出要努力建设有中国特色的职业教育体系。可见，职业教育已成为中国高等教育的“半壁江山”，是社会经济的重要组成部分。然而，要发展教育势必要做好学生管理工作，在实践中不断规范管理。

1 高校学生现状

学业压力重，自学能力欠佳。学生长期习惯了中学的教育管理模式，面对大学的放任型管理容易产生怠慢情绪，自学能力不能达标。

具有较强的职业意识，但就业时眼高手低。高校学生往往存在很强的优越感，虽然他们的就业意识很强，却往往看不起一般的工作岗位，放不下大学生的架子，总想谋得收入高又体面的工作岗位。

整体素质较高，个体差异较大。由于高考招生的分数跨度较大，学生的个体差异较大，素质参差不齐。

自尊心强，但意志薄弱。高校学生往往自尊心强，甚至有的存在自负心理，面对挫折、失败时，不能很好地自我调节，导致孤僻、自杀等一系列问题出现。

2 结合学生管理实践，促进高校学生规范化管理

重庆电力高等专科学校提倡“严、细、实、新”的学生教育管理模式，不断提高育人质量，促进学生规范化管理。

2.1 严：严格管理

学校提倡严格管理、依法治校。新生进校后，全部进行《学生管理规定》考试，其考试成绩分别纳入素质拓展必修分、学生操行评定和各班班级综合目标考核。同时，学校组织开展“校风校纪集中整治月”活动、“每两周整治一个陋习”行动，对迟到、旷课、晚归的情况和校园流动吸烟、赌博、酗酒等不文明陋习进行集中整治。学校要求一年级学生必须做早操和上晚自习，全校学生每周日必须开班会课，并坚持“五查”工作不断线，即早上查早操、上课查迟到、晚上查自习、熄灯查寝室与日常查陋习。此外，还举办违纪学生培训班，对违纪同学进行集中教育和学习，并规范学生解除处分影响程序，对未解除处分影响的毕业生暂缓派遣等，使校风校纪得到进一步加强，保证了学校正常的教学秩序和生活秩序。

2.2 细：细致教育

“细”是指学校管理规范细化，管理工作细致深入。学校成立学生教育管理委员会，制定了24个学生管理标准，6个岗位工作标准，编印了《学生管理工作手册》和《学生教育管理常规工作流程》，对学生评优、安全法纪教育等72项日常教育管理工作的完成时间和具体要求进行公示，促使学生管理工作走上规范化管理轨道。根据不同学生个体满足不同层次的需要，让学生从内心感到学校的温暖，真正体现教育管理中的人本理念。

2.3 实：实用实干

“实”是指学校管理责任落实，培养学生实干、立业、敬业精神，培养“实用、实干”人才。质量是学校的永恒主题，是学校生存和发展的生命线。学校教育质量的高低，关键是看学生素质的高低。因此，要培养社会需要的合格人才，使每个学生都有所作为就成为高校的中心工作，也是学生思想政治工作的重点。面临学生就业的压力，要狠抓学生思想政治教育工作，通过加强学生思想政治工作队伍建设，让工作人员结合专业给学生介绍学习方法和策略，鼓励学生刻苦钻研、大胆创新、勇于实践，保证学生在将来的工作中综合素质普遍达标，经得起用人单位的考核、选聘和使用，使学生的综合素质和就业率保持稳中有升。

2.4 新：创新工作平台

学校以新的人才观、质量观和教学观为指导，坚持以人为本与严格管理有机结合，不断创新学生教育管理制度和手段，提高管理实效。在制定和不断完善24个学生管理标准的基础上，积极采用和推广新的现代管理技术，提升管理水平，开发新的工作平台，全校采用OA系统，实现无纸化办公，学生管理采用教务管理系统软件，通过校园网实现信息化管理，并利用电子信息屏全天滚动学校的各类实时信息等。

3 结 语

面临新形势，高校学生教育管理必须坚持党的领导，坚持以人为本，不断总结经验，遵循教育规律，探索新方法，因材施教，加强学生思想政治教育工作，深入了解学生现状，用智慧启迪学生，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

主要参考文献

[1]杨金土.以人为本的职业教育价值观[J].教育发展研究，2006（1）.

[2]李国栋.高等职业教育培养目标定位研究[J].江苏理工大学学报，2001（3）.

[3]林峰.高校学生人本管理机制的构建与思考[J].浙江树人大学学报：人文社会科学版，2004（5）.

篇4

关键词：关注心理健康 势在必行 影响因素 措施

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0212-01

随着社会的进步，教育越来越引起社会的关注，也引起了家长的高度重视，我校办学规模一年一个台阶，现已增至115个教学班，学生8000余人，其中住校生就有近5000人，成为不可忽视的主流群体。住校生问题也随之产生，心理问题和心理疾病也日渐突出，为了学生的健康成长，为了切实提高教育质量，为了学生终身发展，住校生心理健康问题已经受到有关教育工作者的热切关注，成为教育中的重要内容之一。我校还主持了《关于寄宿制住校学生常见心理成因分析和对策研究》的国家级课题。

1 关注住校生心理健康教育势在必行

住校生的主流是积极、进取、健康、向上的。但是，由于社会生活的多元性，价值取向的多样化，加之中学生正处在一个思想还不成熟、价值观逐渐形成、生理发育快速发展阶段，使他们的成长又呈现出十分复杂的特点，住校生长期生活在学校，又多数是独生子女，留守孩子，父母长年不在身边，缺少温暖和关爱。他们要在学校的集体生活中完成中学三年的学习任务，但学习并非一帆风顺，在无法回避的学习、生活、人际交往、自我意识和高考升学等各种困惑和问题面前，他们能够应对吗？他们又该如何应对？住校生的心理健康状况究竟如何呢？不妨让我们先看看下面的几个案例。

2007年8月6日凌晨，广东省某市××中学高二的学生晓军纵身从学校宿舍楼的6楼跳下，结束了年仅18岁的生命……

2008年14日凌晨，江苏泗洪县城16岁学生因在网吧玩游戏，遭到母亲斥责殴打，不堪忍受的男孩手持水果刀疯狂地将母亲捅死，随后自己也跳楼身亡……

2009年11月8日晚上，新密市实验中学305班19岁学生李金川在宿舍内服毒死亡……

2011年2月28日深夜，黑龙江省一所省重点中学高三的网名为祝小约的纵身一跳，把自己17岁的生命永远地留在了黑暗里。

像这样的例子还有很多很多，再也不能说那只是特殊，那只是个案，再也不能任之听之，作为教育学生的主阵地的学校，我们应该把住校生心理健康教育拿到重要的教学日程上来，关注学生心理健康教育势在必行！

2 影响住校生心理健康的因素

住校生年龄多处于16～18岁年龄段，大多数学生是家里的独生子女，第一次离开父母和家庭来到集体宿舍，开始了寝室―― 教师―― 食堂三点一线的单调生活。与走读生相比，他们接触社会与家庭的机会要少得多，来自家庭、学校、社会诸方面的压力以及产生的不良情绪很难得到及时调节，长此以往，心理负担加重，严重的将影响到人际关系、学业成绩，甚至心理健康，后果令人担忧。

那么，影响住校生心理健康的主要因素有哪些呢？通过对住校生实际观察和心理学理论分析不难看出：影响住校生心理健康的因素除极少数来自生理方面外，大多数来自家庭、学校、社会方面，如家庭的变故，父母的期望与要求；以及学校的教师素质、教育方式，人际关系、教育环境及学习竞争压力；社会上林立的网吧，各种不良风气的影响等等。这一切无不时刻影响着学生的心理健康。由此看来，要让住校生顺利完成三年学业、成人成才，是关系到千百万个家庭的喜忧，教育成败的关键，而实现这一重任的必由之路是“面向全体学生实行心理健康教育”。

3 实施住校生心理健康教育的措施

3.1 不失时机地抓好新生入学教育，帮助他们过好“三关”

人生之路，是希望之路，又是坎坷之路。环境的改变，集体的重组，对新生来说是人生道路上的新的起点，从某种意义上来说，可能还是转折点，也是教育的关键时期。近几年来，我们注意了抓好高一年级新生的入学教育，包括校史校情、校规校风，特别注重帮学生过好“三关”，即生活关、学习关、角色转换关。

3.2 争取家长配合，使学生能定出合适的期望值

人生不能没有期望，有了期望，便出现了“期望值”问题。有的家长把一切希望寄托在孩子身上，“望子成龙”心切，这无疑给孩子心理上带来了压力。更有甚者，当孩子的成绩稍不如意时，不是×帮助分析，查找原因，而是横加指责、斥骂，弄得学生心烦意乱，有的就会产生恐惧自卑等不良心理。因此，加强家校联系，让家长真正了解学生心理，懂得如何对待快要成人的大孩子，并和孩子一起定一个合理的期望值。这样，学生的心理包袱减轻了，家长与学生的亲子关系也得到了改善，还优化了家庭教育环境。

3.3 培养学生健康的成功心理，克服自卑、过敏倾向

怎么帮助这些学生克服心理负担，走向成功呢？著名的“霍桑效应”对我们的教育工作不无启迪。这就要求我们的教师应努力塑造学生成功的自我意象，培养学生健康的成功心理。越来越多的事实说明，一个人能否取得成功，在很大程度上取决于他是否具有健康的成功心理。我们不能只盯着分数，更不能“只看分数不见人”，而应该面向全体学生，更要多关心后进生，以激励其自信心和上进心；着意挖掘这些学生身上的闪光点，并给予充分及时的肯定。

3.4 抓好个别辅导，教会学生科学，促进自我排解

就像人是有个别差异的一样，即使是表现形式相同的心理问题，产生的背景也可能不一样。为加强心理健康教育的针对性，真正起到防治作用，必须弄清心理障碍产生的根源，才能搞好个别辅导。同时教师要善于发现和挖掘心理障碍者的闪光点，采用多鼓励、少指责的方式，教会学生科学释压，促进自我排解。

将一瓶水拿在手里其实并不重，很轻；若要你拿着十个小时不放手呢？太重了。生命中所有的压力和烦恼，就象这瓶水一样，拿在手里是很轻的，但拿的时间越长就会越重，所以要学会放下。我们可以教给学生一些常用且有效的一些释压方法：如倾述法、日记法、自然宣泄法、自我激励法、时间放大法等。

台湾一著名教授说：“心理健康在贫困时期是奢侈品，在发展时期是点缀品，在发达时期是必需品。”这说明了心理健康教育是社会发展的必然趋势，面对日益增长的心理问题案例，一个个血的教训和事实，作为学校，我们再不能坐以待毙，必需积极行动起来，教会学生正确看待压力，科学渲泄压力，理智定位学习目标和人生规划，开展心理健康教育和必需的心理辅导与咨询服务，是其成长中不可缺少的精神钙质。

参考文献

[1] 马晓晶.心理健康教育读本（版）[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

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关键词：学长制 学生管理 自我提高

2011年4月7日，国家教育部正式批准在齐齐哈尔职业学院基础上建立齐齐哈尔工程学院，升格为应用型本科院校以后,怎样搞好学生管理工作,促进学生管理工作更进一步成为亟待解决的问题。因此要从一个新的角度看待问题，而学长制的应在一定程度上解决了某些问题。“学长制”作为本科院校是教育管理的创新。

一、学长要从学生的基础工作抓起

不想当将军的士兵不是一个好士兵，但是当不好士兵的人永远也当不了将军，不要让学生输在“起跑线” 上。

二、认识校园文化建设，提高精神文明建设

认识校园文化建设是提高校园精神文明建设的体现,校园文化建设对于丰富多彩的文化生活很有帮助,培养学生高尚的道德情操,促进学生德智体美劳全面发展有其重要作用。因此要求学长要充分认识校园文化建设的意义，通过“传、帮、带”等有意义的活动丰富校园文化建设的内容。学长要注重发挥典型案例教学、课堂讨论、辩论等生动直观教育方式的作用,采取有效措施 ,共同加强校园文化建设 ,为校园精神文明建设做出积极贡献。

学长与学生好相触。因此学长的品质和形像直接影响学生的，这种影响靠任何外力的灌输和教育所不能排除的。为此,在建设校园文化过程中,学长要努力不断的加强文化修养,注重自身的一言一行,严于律己,勤奋刻苦,严谨创新,诚恳待人,以良好的诚信道德形象取信于学生,感染学生,激励学生。时刻体现出学长的先锋模范作用，给学生起到榜样的作用。

三、构建寝室制度文化，培养学生自我管理能力

在学长与学生接触的过程中，走访宿舍尤为重要。在走访的过程中不仅可以增进感情，还可以发现一些寝室和个别学生存在的问题，这些问题都是在平时的课堂上很难发现的。走访宿舍要有计划有目的，学长要填写详细的走寝室的记录，具体的记录下每一间宿舍的大体情况，每个学生的性格特点等。要给学长们明确一个概念，那就是学长走访寝室是和老师有区别的。有的候当辅导员在检查学生寝室的时候，个别学生表现出特别的内向，不愿意表达自己实际的想法，学生感觉即使说出自己的想法。也不能很好的全面的解决问题，可学长与辅导员在职务上或者生活上所扮演的角色就大不一样了。职务上辅导员单方面扮演着育者的身份，而学长则扮演着多方面的身份，学生更容易将学长视为自己的“良师益友”。所以学长走访寝室一定要做到勤、细、严。同时还要培养学长不定期走访寝室的习惯，及时发现问题、及时解决问题，把一切问题消灭在萌芽中。

学长要严格按照学院“品牌寝室”建设标准来构建品牌寝室。品牌寝室建设非常注重寝室内部美化，学生可以根据自己的爱好、特长及饰品等来装扮寝室。学长要长期跟踪辅导，不定期组织寝室评比活动，大力加强寝室文化建设，充分发挥寝室文化功能，不断培养学生自我学习的能力，全面提高学生的综合素质。

四、学长要以平常心正确对待“特殊”学生

“特殊”学生是一个十分模糊的概念，“特殊”学生有很多种说法，如“后进生”、“问题生”、 “个别生”等等。实际上，“特殊” 学生就是那些带有问题行为的学生。学生的问题行为主要存在学习问题行为、生活问题行为和处世问题等几个方面。例如在学习问题上常见的有逃课生；在生活问题上常见的有留男生留长头发，女生染怪异的颜色等；在处世问题行为常见的有吸烟、打架、早恋、沉迷网吧等。每一个学生所表现出的任何问题行为，都是由于内因和外因两方面产生的。学长们要对有差异的学生，实施有差异的教育，最终实现共同进步。因此，学长在解读学生的问题行为时，要在坚持以学生为本的前提下，全面深入地了解诱发学生问题行为的内外原因、出现的情境和动机，以正确的观念分析问题行为的特点和性质，保护学生发展的可能和空间，切忌不要轻易对学生进行处罚，否则会严重的伤害学生的自尊心，增加学生的叛逆心理。

五、建立学校、社会、企业联合网络

区校共建，共建和谐新局面。长期以来，在学院团委领导的亲切关怀与指导下，学院志愿者服务队与市内各小区之间建立了长久的合作关系。青年志愿者以奉献为荣，以服务为本，在提供智力支持、参与社区文化建设及关注弱势群体等方面,取得了卓越成效。这也正是同学们这种吃苦耐劳和无私奉献精神为区校共建做出了很大的贡献，形成了正规化、规模化的“学院送人才，社区用人才，青年增才干”的区校共建新局面。学长要在此基础上，不断的培养学生无私奉献的精神，及时吸收新鲜血液，壮大青年志愿者队伍。

在校学习期间，学长要时刻对学生进行思想教育，充分激发学生无私奉献精神。学长可以制定相关的活动计划，周期性的组织志愿者参加有意义的活动。在参加活动的同时，要求学生对每次活动撰写思想汇报，在“传、帮、带”的交流会上分享自己的活动感悟。通过一系列的教育活动，能够充分正确的引导学生人生观和价值观。在学长与学生共同参加活动时，学长可以很好的与学生进行交流，倾听学生的心声，充分的了解学生在学习上和生活上所遇到的困难，并能及时予以协调解决，在和谐的氛围中，共同努力，共同进步，逐步增强自愿服务意识。

在高校学生管理工作践行学长制的过程中，有少一部分的学长对“学长制”认识不够全面，在工作中对学生的了解和帮助不能够全方面的深入。由于大部分学长是党员或者是班级干部，肩上的担子会很重，有时候不能很好的顾及到自己所帮扶的学生，乃至耽误了学生工作，严重的影响了学生的发展。因此，首先要求学长必须能够很好的完成自身学习任务和工作任务。与此同时，辅导员与学长要经常沟通，加强对学长工作的监督与指导，及时的发现不足之处，及时予以纠正，培养出优秀的合格的应用性、职业型的创业者。

参考文献：

[1] 程墨.“学长制”为新生导航[N].中国教育报，2004.

[2] 郝文清.大学新生环境适应问题与应对措施[J].中国高教研究,2006，(2).

篇6

相传圣马力诺共和国创始人马力诺是一个石匠。公元3世纪下半叶，他居住在塞尔维亚附近的小岛上。由于反对当时的封建统治，马力诺受到迫害，因而驾船来到蒂塔诺山，居住在悬崖上的山洞里。后来，他接纳了一批批为躲避封建主迫害逃到这里的人，逐渐形成一个“石匠公社”。1263年，“石匠公社”宣告成立共和国，人们为了纪念他，就将国家定名为圣马力诺。

圣马力诺是全世界最小、也是历史最长的共和国之一，人口只有约3万人，整个国土完全被意大利包围。从意大利水城威尼斯乘车前往圣马力诺，几乎是揉揉眼的工夫，就从意大利进入圣马力诺了。

若是你看到了山前路口的拱形铁门，就证明你来到了圣马力诺。这个拱形铁门就是国界标志。进出这里你不需要办理任何手续，也没有边检人员。穿过铁门，你就会沿着蜿蜒曲折的盘山公路

一路向前行驶。接下来，仔细欣赏一下这个袖珍小国的特别之处吧！

小国旅行乐趣多

圣马力诺的确是一个在悬崖绝壁上建成的国家。为防御外敌入侵，圣马力诺人在建国后还在山头建造了坚固而精致的古堡。绵延的城墙向我们这些外来人展示了圣马力诺人保卫家园的决心。

圣马力诺市建在蒂塔诺山的斜坡上，山顶耸立着三座中世纪城堡，各城堡间以城墙互相连接，它们是圣马力诺的象征。古堡、教堂、房屋高低错落，掩映在浓绿的树林之中。进入古城的步行街前，要经过一个“Y”字型的路口，你会看到一个身穿黄色制服的警察站在那里，这就是圣马力诺唯一有交警的地段啦。

城市风景秀丽，国民素质良好

首都圣马力诺市因坐落在山上，地势起伏，街道重叠，远远望去街上有街，道上有道。皮亚涅洛广场是圣马力诺市的最高处，也是最繁华的地方。站在这里眺望，全国60多平方公里的秀丽景色可以尽收眼底。

在圣马力诺，人人都自觉遵守交通规则，整座城市没听到一声汽车喇叭声。偶尔塞车也不必担心，很快就会自动化解。仔细观察，圣马力诺的司机们都有着良好的素质，在没有信号灯的交叉路口，驾驶员都自觉遵守小路让大路、支线让主线的规则。各路口上标有醒目的“停”字，凡经此处进入的汽车必须停车观望等候，确实看清主干线无车时才能驶入。

知识小链接：

在圣马力诺的街头小巷，你有可能会偶遇退休元首哦！这是怎么回事呢？原来，圣马力诺虽人口不多，却是世界上前任元首最多的国家。他们的元首由两名权力相当的执政官联合执政，任期只有半年。每年4月和10月就会举行执政官交接仪式。

所以啊，若是你在圣马力诺的街头偶遇一位修剪花草的老人自称是退休元首，可千万不要惊讶哦！这里无奇不有呢！

本期21页IQ跳跃答案

《熊猫奖牌》答案：把绳子两头接起来，然后逐个移动，当熊猫奖牌移动到绳结处，解开绳结便可取下。

《熊猫的难题》答案：把自行车移近树干，将套在车轮上的绳套拉大后绕过车头即可。

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关键词：初中英语；非智力因素；师生和谐

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布对我们的教学提出了更高的要求并让我们意识到，在素质教育下，英语教学的成功与否，不仅取决于学生认识过程中的感知、注意、想象、思维等智力因素，还取决于学生的非智力因素。事实上绝大多数的学生在智力上的差异并不大，但学习效果却有天壤之别。这表现了非智力因素（包括人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等）在英语学习上的影响巨大。也就是说其正面作用和负面作用往往决定一个学生英语学习的成败。下面结合我的教学实践，谈谈我对初中英语教学中学生非智力因素的影响的思考。

一、认识非智力因素的作用

瑞典教育家罗林伊尔别出心裁地进行一次饶有兴趣的心理学实验，他精心挑选出一批中小学生，组成18个班级，并在这些学生面前郑重地宣布说：“你们的智力条件好，特别有发展前途。”担任这些班课程的教师，人人精神振奋，对学生充满自信，怀着极大的期望。这种深爱和厚望在学生身上产生巨大的精神力量。他们信心倍增，学习热情高涨。八个月后，罗森伊尔再次来校，亲自测试，发现这18个班的学生的学习成绩显著地高于其他班。这时罗森伊尔说穿了秘密，原来，他当初的选择并非是按学生的智力高低，而是随机抽样进行的，他们的智力水平与其他班学生基本一致。这次试验也证明：学生的学习过程受非智力因素的影响是巨大的。因此我们在初中英语教学活动中，要注意调动学生的非智力因素在学习中的积极作用，通过积极暗示、熏陶渐染的感化、感动他们，从而调动他们的学习积极性，调动他们学习的动力。

二、开发非智力因素的对策

虽然各门学科的学习都离不开学生非智力因素的发挥，但是英语作为一门语言，更需要开发学生的非智力因素。

1.激发英语学习动机

教学中我们应该让学生明确学英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机、恰当地对学生进行教育，让他们意识到英语学习的重要性、必要性和学好英语的可能性。从学生学习的外部动机和内部动机切入，将外部动机内化，提高学习的积极性，学生自觉性增强，勤学好问，真正成为学习主体，而教师扮演好自己主导的身份适当控制、操纵某些因素即能达成好的教学效果。

2.重视情感因素作用

“人情者，礼仪之田也。”（《礼记》）。情感是人际关系的调节器，教师对学生的真诚关爱、理解不仅能增进师生间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣――学习英语的愿望和热情。当学生感受到关爱和信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的信赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。可见创造和利用积极有效的情感因素，激发学生学习热情是多么重要；而多与学生交流、增强师生间感情对提高教学质量会起到积极的作用。

3.营造良好的学习氛围

良好的英语氛围可以刺激学生的感官，使学生在生活中习惯英语，获得学习的动机和兴趣，对英语产生热爱的情感。校园是创设英语氛围的大环境。学生一天的活动都在校园中，校园语境可以更好地提高学生学习英语的热情。校园的警示语、标志语，如楼层、男女标志、功能室名、校园铭志等，可以让他们在玩耍中时时接触英语。同时校园的英语角、英语学习兴趣小组、英语晚会或演出，不仅可以满足一部分学生的表现欲，也能激发或保持另一部分学生学习英语的积极性和兴趣，并在整个校园中产生影响，形成学习英语的良好学风。

在实际英语教学中我们应该始终注意非智力因素对教学的影响，特别是在起始阶段，很多学生厌学英语，恐学英语，这往往与教师忽略非智力因素，对学生学习的影响有关。我想在我们实际的教学实践中还有许多要我们不断地去探索、去发掘、去总结。用正确的理论指导我们的教学实践，以全面提高英语教学的质量。在学生智力水平已相对稳定的情况下，学生学习英语动机的激发和培养、情感因素的利用、学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素，是我们英语教学成功的关键所在。教师只有把开发智力因素和非智力因素有机结合，才能推进英语素质教育的创新教育。

参考文献：

[1]闫维珊.浅谈初中英语“非智力因素”的培养[J].青春岁月，2011.

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在《语文课程标准》中有这么一段话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。为此我在教学实践中积极开展综合实践活动来提高小学生的识字能力，从而提高了学生的识字能力。具体说来，我是这样做的：

一、通过观察事物形象识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。而在生字中，有不少字是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。所以针对这一特点，识字实践活动要与具体的事物和形象相结合，才会有利于学生识记。如：学习“鼠”字，我让学生这样想，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

二、通过朗读儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。这也符合低年级小学生机械记忆强调特点。因此在平日教学中，我注意抓住字的特点编写或查找一些通俗易懂的儿歌，如教学“见”字，教师可编成“贝和见，差一点，仔细观察能发现。看电视，不睡觉容易变成近视眼。”如此一编，易学易记，妙趣横生。教学生还可以让学生自己动脑，把学习的新字编成儿歌，让同学猜，这栏以来不仅巩固了记忆，还激发了学生学习的兴趣，又发表了创新思维，起到良好的效果。

三、通过表演动作识字

根据低年级活泼好动的特点，在教学过程中，可以用肢体动作演义字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还会很踊跃。

四、通过游戏识字

学生学过的字很快会忘记，而爱做游戏是小学生的共性。在教学过程中，教师可以巧妙地利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，产生主动学习的意愿，达到主动识字，快乐识字的教学效果。

如在学习了合体字后，我设计了一个游戏“摘桃子，找朋友”的游戏。方法是让学生戴上自制的猴子头饰，播放欢快的音乐，把所学字的偏旁与部首分别写在半个桃子上，打乱贴于一棵桃树上，要求“猴子”在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“桃子”送给他。此外我还有针对性地开展过字、图对号“贴膏药”、组字游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等游戏，把游戏融于识字教学中，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、运用课件动画识字

教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。’动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面?A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：

5.1　这是一个(　)的人。这个人(　)。

5.2　他跑得(　)。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗?你又在哪些地方见过这个字?

教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深了对字的理解，既形象又生动。

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首先，依托网络载体革新高校管理工作方式是学生自由而全面发展目标的培养需要。在当前大学生思想政治教育呈现出许多新问题、新特点的社会文化语境中，教育载体也呈现出一些新的内涵和特征〔1〕。90后的大学生是与网络的兴起与发展一起成长起来的，伴随网络发展，学生一般均具有较高的信息素养，互联网作为学生探寻新知、结交朋友的重要渠道，已然成为其学习生活不可缺少的一部分，但一些学生缺乏自制力，网络载体的消极影响同样存在，积极而主动的适应网络发展的需要，将网络载体与学生思想政治教育工作相结合，才能走进学生的心声，得到学生的理解和支持，提高学生管理工作和思想政治工作的实效。其次，依托网络载体革新高校管理工作方式是保障学生学习权益的法律需要。高校学生享有广泛的权益，受教育的权利作为法律明确规定的一项权利，尤其重要。高校学生权利范围的广泛性决定了其权利保护途径的多样性。

依托网络载体，提高学生管理工作的透明性，是对学校学生管理随意性、不可预见性的有效约束机制，在实践中，当前许多学校开展的学生评奖评优、学生集体活动等教育工作，均能及时通过网络、手机、微信等方式告知学生，可以说，以往由于条件的限制，学生的知情权、参与权保障并不得力，网络载体使学生在学生思想政治教育工作中的参与性得到了提升，对学生教育权益保障具有积极的作用。第三，依托网络载体革新高校管理工作方式是提高工作效率、节约工作成本的现实要求。传统意义上的学生管理工作是一个巨大的工程，对管理的物质成本和教师、学生的时间成本而言，都是较大的浪费。网络载体的使用，为建设数字化校园提供了可能性，数字化校园的建设包含着管理工作的数字化，因此，从现实意义上讲，数字化校园建设为高校提高管理工作的效率创造了优越条件〔3〕。数字化校园的建设，使得高校管理工作的每一项事项的商议，不再呈现为同时间同地点的会议模式，地点分离和时间间隔都成为新的可能。

二、信息化背景下高校学生管理工作面临的挑战

首先，网络载体的兴起打破了传统高校学生管理工作的科层结构权力平衡，学生在管理工作中的主体地位得到彰显。网络载体带来的最大特征就是教育管理权力结构的解体，教育信息传递过程扁平化，在传统高校学生管理工作中，教育行政管理体制呈现出科层特性，高校内部不同行政级别承担不同的学生管理工作任务，并掌握不同的管理信息资源，即使存在许多信息载体，均未能对这种管理方式形成冲击。但是随着网络载体的兴起，学校、教师和学生在信息获取能力上面已经十分接近，学生获取信息的能力大大增强，这就给传统的教育管理权力形成挑战，这是因为，在传统意义上，教育管理者管理权力的来源之一就在于对信息的掌控，学生获取信息能力的增强，也给其带来了权利意识的觉醒，许多学生逐渐开始关注自身受教育权、获取经济补助、评优评奖中涉及的利益，特别是在信息的产生与整合中，学生从传统的被动接受主体转变为主动参与构建的积极分子，成为信息产生和再造的重要渠道。

其次，网络载体的兴起促进了管理信息载体的重构，对学生管理工作人员提出了更高的教育能力要求。在网络载体被广泛运用于学生管理工作之前，学校教育管理工作是一种按部就班的较为稳定的体系结构，在这个环境中，学生吸收信息的来源和教育方式均没有较大改变，但随着网络载体的逐步推进运用，高校学生管理工作人员面临几个方面的挑战，（1）网络载体背景下的学生管理工作是相互协作的有机整体，这需要学生管理工作者改变以往“单打独斗”的局面，形成相互合作和资源共享的环境，合力完成教育目标；（2）网络载体背景下高校学生管理工作对教师提出了信息能力方面的要求，需要教育管理工作者不断提高教育信息收集、整理和分析能力，高效获取新时期学生思想政治工作的新问题、新特点，采取有效方式为学校学生思想政治教育工作服务。

第三，作为一种信息交流的高效方式，网络载体促使学校管理体制和基础设施建设的革新。网络载体在高校学生管理工作中具有独特的优势，但由此带来的学校管理体系结构的失衡和对基础设施建设的更高要求，需要我们进一步思考学校层面如何适应和面对的问题。一方面，网络载体带来了高校学生管理工作体制结构的变革，需要我们重新定位学生管理工作的角色和地位，网络载体对学校管理工作的促进主要体现在效率和质量两个方面。另一方面，网络载体的兴起对学校信息基础设施建设提出了更高要求，校园网、校园媒体等建设亟待加强，当前学校学生管理工作中，网络载体的挖掘和运用极不平衡，功能受限，多被用于信息传达和整理上，通过网络载体进行学生思想政治教育、促进学生自由而全面发展的重要目标未能显现出来，由于对其价值认识不到位，基础设施建设投入经费不足，这又反过来制约了学校网络载体的开发，导致学生管理工作长期在低水平徘徊。

三、网络载体在高校学生管理工作中运用的具体思路

调研表明，当前高校学生网络载体的运用已从传统的电话转变为QQ、微信、电子邮箱等，在信息获取过程中，比较注重信息反馈的及时性、互动性、私密性，学生为了获取学习资料和生活便利，受到网络载体运行制度的约束，这强化了其对组织的依赖。由此，当前的学生管理工作制度应体现出以下几个特征：

（一）依托网络载体进行学生管理工作的制度应体现柔性化特征。柔性管理是与刚性管理相对的，它是指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉的行动〔4〕。在当前我们强调“以人为本”与“以学生为中心”的理念下，高校学生管理首先应该更多地在制度上体现柔性化，管理制度柔性化是在高校学生管理制度中把人的因素放在第一位，赋予规章制度“人性化”，让规章制度的人文性替代传统制度仅有的规范性，最终达到“发展人”的目的〔5〕。柔性化管理可以使学生通过运用网络载体，更能在高校学生管理制度的制订与实施中表达自己的利益诉求，使学生在这个过程中认为自己也是管理的一员，而不是简单地只是服从于管理的一员。

（二）依托网络载体进行学生管理的制度应具有交互性。网络载体的交互性特点，决定了它不受时间、地点的限制，学生管理工作可以通过网络媒体的运用交流学习心得、工作经验，这种教育载体能够激活了学生参与学习和交流的积极性。交互性要求高校学生管理工作注重双向交流，通过实践、反思，促进学生的知识积累和道德水平提高，即使是在教学过程中，交互性特征的充分运用也能提高教学效果。传统观念下的学生管理是一种单向的管理方式，学生只能选择遵守管理的规定，学生发展受到外界制度和环境的极大制约，但是，具有交互性的网络载体运用于学生管理工作，又可能导致教师的管理权力（权威）丧失，因此会对这项制度的推进有排斥情绪，如何通过对话和重构教师的学生管理理念，也是我们在强调构建交互式的网络载体需要思考的问题。

（三）依托网络载体进行学生管理的制度应具有依法治教的法治思维理念。从制度安排入手，健全大学生思想政治教育日常工作制度，探索创新大学生思想政治教育运行机制，实现大学生思想政治教育的法制化，从而使思想政治教育的各组成要素处于合理、协调的状态，是增强大学生思想政治教育有效性的重要维度〔6〕。高校学生管理制度的一个总的理念即合法性，同样，高校在制订大学生思想政治教育日常工作制度时也要严格遵循合法性的要求，对学生管理的过程中要以法律为依据，同时坚持以事实为原则。随着高校学生管理工作信息化建设的推进，学生管理工作中也出现一些新的法律问题，安全上网、合法上网成为管理中的难题，例如学生隐私权、参与权、知情权等，特别是学生学习权益受到侵犯后的救济渠道有了新的变化和要求。有学者指出，大学生学习权救济机制的构建应该明确学习权的价值位阶，重视参与主体的多元性，尊重和落实高校办学自以及健全校内救济机制（特别是申诉制度）〔7〕。随着大学章程的制定与实施，高校规章制度逐步健全，学生管理制度也不断完善，高校学生管理工作也正有序地按照法治化的要求进行。

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关键词：心理健康；锻炼方式；学习兴趣

健康第一的指导思想，能促进学生的健康成长。健康，不仅指身体健康，还包括心理健康和良好的社会适应能力，这就是现代的健康三维观。由此可见，体育与健康这门课所承担的责任是非常重大的，是必不可少，也是其他任何学科都无法替代的。一个人身体不健康，令人感受痛苦，而心理不健康，轻则承受身心痛苦，重则自杀甚至危害他人生命或危害社会的安定。报纸杂志上以及我们身边所常见的学生因考试失败、情感困惑或一点小事自杀，因一点过节或争执而走上杀人的道路，这样的例子已太多，实在令教育者痛心和汗颜。一个人的身体健康重要，而心理健康更重要，因此，在增强学生体质的同时必须切实加强心理健康教育，让学生的身心健康成长，是每一个教育工作者必须高度重视并切实进行的一项工作。下面就本人在体育与健康课中如何对技校学生开展心理健康教育，培养技校学生健康心理谈谈自己的做法和体会。

一、具备健康的心理和心理健康方面的知识

教师可以说是学生的榜样，他的一言一行都影响着学生，许多学生甚至模仿着教师的一言一行。大部分的学生都是非常敏感的，能够感受到教师细微的变化，老师上课中的喜怒哀乐都影响并感染着每一个学生。试想如果老师喜怒无常、心理不健康，学生自然深受影响，难以形成健康的心理。所以，教师必须注意培养自己健康的心理，保持乐观、自信、自尊、自强的品质，影响并感染学生，同时学习相关心理健康教育方面的知识，不断充实提高自己，这是在体育与健康课中对学生进行心理健康教育、培养学生健康心理的首要条件。有个别体育教师，对待学生比较粗暴，随便责骂学生。这样的教师只会使学生的心理受到伤害，从而形成不健康的心理。因此，体育教师首先要具备健康的心理和心理健康方面的知识，才能在体育与健康课中成功地开展心理健康教育，促进学生身心健康发展。

二、实施快乐体育，激发学生学习兴趣

根据专家研究表明，适度负荷的体育锻炼能促使人的大脑释放一种内啡呔的物质，该物质能使人产生舒适愉快的心情，从而促进人的心理健康。而技校的学生，现在大部分都是原来中学的中下层学生，对体育兴趣不大，不愿意上体育课，因此，教师在上课过程中必须营造良好的气氛，实施快乐体育，激发学生学习兴趣，从而使学生获得健康心理。笔者的做法是根据技校学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好，适当增加游戏和快乐体育项目，选择那些能激发学生学习兴趣、与学生生活经验相联系、有利于学生身心健康发展的运动技能作为课程的主要内容，认真设计好每节课的各环节，使学生上完一节课能获得愉，怀着期待下课。这样就能有效地促进学生的心理健康。

三、指导学生选择适合自己身心发展的体育锻炼方式

并不是所有人从事每项体育活动都能产生身心愉悦的效果。不当的运动量、不喜欢的运动项目、强迫性的锻炼甚至可能对人产生伤害，造成身心俱损的后果，这显然极不利于培养学生的健康心理，只会导致学生出现恐惧、伤心、失望、难过等不健康的心理。只有参加适合自己的体育活动才能获得运动愉。每个人运动愉的产生既有共性，又有差异性，因此，作为教师，必须指导学生根据自己的实际情况选择最适合的体育锻炼方式进行锻炼，使学生获取最大的心理效应，促进身心健康。教师在课堂内外应多开展一些项目，以供学生选择，尽可能面向每一个学生，从而起到培养学生健康心理的作用。

四、充分尊重每一个学生

特级教师李镇西说：“永远记住：尊重学生，并不能取代教育本身；但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育。”每个人都有自尊，都想获得他人的尊重，这是人性的需求，而自尊同时也是一个人心理健康的重要指标之一。在体育课中并不是每个学生的表现都很好，有的学生表现给人很差、很笨的感觉。对这些学生，有些教师会不停加以训斥，甚至讥讽，结果导致这些学生自尊受损，厌恶、害怕上体育课，不愿意参加体育活动，有低人一等的感觉，在老师和同学面前抬不起头，甚至专门与老师敌对，收不到好的教育效果。作家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，作为体育教师应充分尊重每一个学生，尤其是表现较差的学生，这样有利于增强其自信，促进其转变，培养健康心理。例如，我任教的电脑班有个女同学叫黄×，性格比较怪，打篮球动作古怪，因此许多同学都取笑她，不愿与她在一队，她自己也感到自卑，就经常与其他同学争吵，无理取闹。对于黄×，我并没有瞧不起她，而是尊重她。为了改变她在同学们心目中的形象，我在全班同学面前表扬她打篮球时的拼搏精神，并且同时纠正她的一些篮球上的错误动作，要求她加强练习。经她个人的努力，她的篮球技术有了提高，我又及时在班上表扬她，从而改变同学们对她的看法，愿意与她交往，而黄×也变得自信起来，和同学相处融洽。由此可见，体育教师必须学会尊重学生，特别是尊重表现较差的后进生。

五、给学生更多的肯定和鼓励

心理学家威廉・詹姆说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”我们每个人都渴望获得他人对自己的肯定和认同，渴望获得赞赏，我们小时候总希望得到爸爸妈妈的赞赏；读书时，渴望得到老师的赞赏；工作时希望得到同事领导的赞赏；相处时，渴望得到朋友的赞赏。没有赞赏时，我们失落、沮丧、怀疑自己，有了赞赏，我们热情、自信、勇气百倍。我们如此，学生更是如此。因此对优秀的学生，不要掩饰自己的赞美，对后进生，更加要多点肯定和鼓励，多些赞赏，这样才能让他们克服自卑，激发学习的热情，从而积极主动地学习。体育教师要用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技巧去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生，培养学生好学、善思、勤问、积极参加体育锻炼等良好的习惯，促进学生身体和心理上的健康。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”因此，体育教师不能吝惜对学生的赞赏，要让学生在赞扬赏识中健康快乐地成长。我们要善于发现和捕捉学生的闪光点和每一点进步，及时地予以肯定赞赏，并给予启发引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断追求进取，把教师的肯定、鼓励和期望变为动力，最终取得更大进步，获得成功，使自己变得满怀自信，由弱者变为强者。例如，有一个去年从我校毕业的学生陈×，她身体比较胖，没有运动天赋，也不想运动，我针对她的情况，鼓励她先从打羽毛球、散步开始，培养运动兴趣和习惯，再参加其他运动，一年后，她不仅爱上了体育，而且体重也减少了近20斤。去年教师节，她专门寄回一张贺卡，上面说：“……感谢您昔日的教导和鼓励，曾经我在体育上失败过、绝望过，是您给予我信心和动力去攻破这个难关，感谢您……”有时候，教师一句肯定和鼓励的话，可以使学生信心百倍，同时可能改变学生的一生。

六、有计划、有组织、有系统地完成课标上的心理健康领域目标

体育与健康课程标准上关于心理健康有非常明确的领域目标和水平目标，每个领域目标同时又有具体的水平目标。作为体育教师，应有计划、有组织、有系统地创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。当然，不可能每节课都要全部兼顾各个领域，但必须有计划、有组织、有系统地进行，不能只注重身体方面而忽视心理方面，两者应该并重。

参考文献：

[1]任治洪.激发学生的参与意识，加强体育课教学[J].职业，2010（02）：171.