奇思妙想的作文范文

导语：如何才能写好一篇奇思妙想的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、推测过去。我们可以从已经出土的文物中得到启发，推测过去发生的一些无文字记载的事情。在《黄河象》一文中，科学家为什么不设想老象饿死、冻死、病死、搏斗而死呢，为什么偏偏设想黄河象是失足落水而死，然后历经几百万年形成化石的呢？因为人们是从沙土中发现了象骨化石，所以科学家们才据此推测几百万年前一头黄河象失足落入一条缓缓流动的弯弯曲曲的小河里，因为这样的小河最容易形成较深的淤泥。显然写好这样的作文得有一定的现实根据。

二、撰写梦境。梦是美好浪漫而又神奇迷离的幻想。有篇叫《梦》的作文这样写道：“那天夜里，我做了一个梦，一个美好的梦，现在回想起来，仍然历历在目：表弟乘宇宙飞船到我家来度周末，闲聊了几句后，我（罗岗镇的新任镇长）就带着他去参观乡镇企业——红星机器厂；这个工厂是世界闻名的花园式工厂，走进了大门，只见繁花似锦，碧草如茵，喷泉飞珠溅玉，假山怪石嶙峋，花果飘香，芬芳扑鼻。”

三、设想未来。一位同学在《未来的房间》中这样写：“我未来的房间是科技型的……当你按下红色按钮，一台智能电脑便会出现在你眼前，你可以用它写作文、修改错误、增减文字，非常方便。这台电脑还可以帮助你学数学、学绘画……有不懂的问题可以通过网络请教老师，或和同学们一起探讨交流。你也可以用这台电脑储存百科知识和各类学习资料，多么神奇！”设想你想在未来实现的美好愿望，然后，把它写下来，就是很好的想象作文。

四、编写童话。每个同学的心中都有自己的童话，那就请你把它写出来吧。有篇名为《种西瓜》的童话故事中有这样一段话可做参考：“小猪把西瓜的种子种下后，天天坐在地头等着又大又甜的西瓜长出来，坐累了就躺下来，美美地睡上一觉。青蛙看见了，着急地说：‘呱呱，别睡了，快干活吧！’可小猪仍旧在打呼噜。一天天过去了，小猪的地里杂草丛生，一棵棵瘦弱的瓜秧躲藏在草丛里，像主人一样昏昏沉沉地睡了一天又一天。”

五、进行科学幻想。根据现有的科学技术，想象未来会发生的巨大变化。比如有个孩子想象未来的衣服是这样的：“它可以调节温度。夏天，人们穿上它，凉爽舒适；冬天穿着它，温暖轻便。它可以像变色龙一样按照人的意志变化。军人穿上它，便于隐蔽，因为它会根据地形地貌变换色彩。现在人们穿的衣服都很容易脏，需要经常清洗，十分不便，而未来的衣服则不用洗，穿脏了可以定期进行自我净化。”

篇2

每个人都会有奇妙的幻想，比如：自己能飞，想变成超人等等。我也有我自己的幻想，下面听听我的这些奇思妙想吧！

首先，我想有一台保镖机器人。它既能当家庭保姆，也能当随身保镖，它不需要电池，只靠光或阳光充电。它当保姆时，会给大家做出美味可口的饭菜，它还会拖地，它的右手会变成拖把或扫把，左手会变成吸尘器或撒水机。它当保镖时，身手不凡，会拳击和武功，眼睛会射出红外线，手上装有小刀和手枪(注：不是用于暴力或犯罪，而是保护本人用的).

然后我还想要一辆变形跑车。要是不用它时，它就会变成一辆时速世界最高的跑车，达地球的核心，遇到岩浆，它毫不畏惧，还可以挖掘文物，这样就可以帮住人类了解地下和古代的文明了！

怎么样，我的想法不错吧！我相信不久的将来，我的奇思妙想一定可以实现。

篇3

上周六的文社特长班，魏老师布置了一项令人意想不到的作业：让鸡蛋感受一下“飞”的感觉，并且在鸡蛋落地时不让它破裂。我听了作业以后，一头雾水，不知魏老师葫芦里卖的是什么药？

回到家，我给鸡蛋做了两件“外套”：把鸡蛋放入一个包装袋中，然后将包装袋卷起来，在卷的过程中，我小心翼翼，才使鸡蛋宝宝的身体没有四分五裂。接着，我把卷好的包装袋装入一个小杯子中，就大功告成了！

早上，我带着自己的“杰作”来到学校，发现同学们的作品是千奇百怪，无奇不有。有的给鸡蛋做降落伞，有的给鸡蛋做热气球......看着那些姿态万千的作品，我的鸡蛋是否会经得起考验呢？我在心中祈祷：但愿别碎！我不由自主有些担忧了。

终于，游戏在同学们的期盼中拉开了序幕。先由男生来“投蛋”。平日爱装酷的男生现在变得扭扭捏捏，像个大姑娘似的，谁都不愿当开头炮。最后，刘凯自告奋勇，“捷足先登”。只见刘凯胸有成竹地站在护栏后边，看上去神情庄重，可手却有些瑟瑟发抖。他将鸡蛋轻轻摔下去，只听“啪”地一声，女生们一拥而上，七手八脚地拆开鸡蛋的防护装备：“鸡蛋碎了！”。接着，男生们一个接一个地摔，可他们看上去都十分紧张，全身颤抖，“如临大敌”。结果，男生组只有一个郭博宇胜出。

到我了。我双手捧着全副武装的鸡蛋，心里像揣了只兔子，“砰砰”直跳。我双手捧着鸡蛋，眼一闭，心一横，将鸡蛋轻轻扔下去。随后传来男生们“碎了，碎了！”的呼喊。我不禁有些垂头丧气，沮丧极了。后来，我们女生只有陈颖婕胜出。游戏还在继续，同学们欢乐的笑声久久回荡在校园上空......

篇4

一、指向言语行式的语文阅读教学

冯芊老师通过她的课堂教学告诉我们：小学语文阅读教学应指向言语形式，即文章怎么写。而我大多数时候在阅读教学中过多地关注言语的内容，即文章写了什么，以情节分析为教学内容，过细的纠缠细枝末节。繁琐的内容分析以及在人文内容上进行深挖掘，不去引领学生关注怎么写，不去领悟表达形式，不去揣摩表达方法。使阅读教学不能很好地为写作服务。

语文学科的特点是工具性和人文性的统一，工具性是基本属性。语文课就要放在遣词造句，语言表达能力上，阅读教学就是要培养学生关注文本怎么写，为什么这么写的意识。因此，在教学《穷人》这课时，冯老师就确定以研究标点符号作为教学的重点。首先让学生找出文中带省略号的句子读一读，然后选择两句重点批读。在老师引导下，学生体会到了桑娜从自责到矛盾再到下定决心的复杂心情。而文中渔夫的语言，大多用的感叹号，一个省略号也没有。而冯老师故意把感叹号换成省略号让学生对比读，通过朗读，学生明白了感叹号表现了渔夫的果断。最后板书“省略号显矛盾，感叹号彰果断。”整个教学把标点符号作为教学的主线和基点，小小的标点符号竟有这么大的作用，所有在场的人被语言艺术大师列夫．托尔斯泰的语言艺术魅力所折服。我想，大概也有不少同学爱上了这小小的省略号和感叹号了吧？

二、让学生动起来的口语交际课堂

平时，对于口语交际课，我大多数时候都是一句话带过，因为我觉得这是每个人天生的能力。这次的学习让我明白，我剥夺了学生学习的权力，使他们失去很多交流锻炼的机会，是语文教学的一大缺失。口语交际是一项综合能力的培养，要让学生动脑、动手、动口。

如何上好口语交际课？高静老师告诉我们，首先要精选话题，我们应从日常生活中，学生关注的热点中，偶发事件中，教材中，学生的未知世界中选择话题。创设情境，让学生乐于表达；营造自由、轻松的课堂氛围，让学生喜欢表达。如在设计《我们的奇思妙想》时，高老师就以大家喜欢又熟悉的“哆啦A梦”引出话题。从与哆啦A梦打招呼，到哆啦A梦的神奇百宝袋，以及作者藤本弘的奇思妙想。几句简短的谈话，学生创造想象的欲望就被激活了，自然交流起来就容易多了。其次，在交际过程中，教师有效的、必要的引导是必不可少的，关键在于引导的时机要适宜。如在介绍自已的奇思妙想时，高老师就先展示了自已设计的会飞的鞋，让学生提问。然后总结出在介绍自已的奇思妙想时从名称、作用，为什么这样设计等方面解说。最后，互动交流是口语交际的奠基石。在教学时，高老师就设计了学生最感兴趣的PK赛。让学生把自己的作品推荐给老师、同学，每个同学4个笑脸娃娃，如果你觉得他的设计好，就给他贴上一个，最后谁的笑脸娃娃多，谁就是冠军。学生的积极性一下子就调动起来了，口语交际课堂也真正成了学生交流的课堂。

三、走进学生内心的作文教学

我两次听刘老师的作文课，刘老师常用这样的话鼓励学生写作：会走路，就会跳舞；会说话，就会唱歌；会写字，就会写作，成不了作家，写起作文来也会顶呱呱。刘老师不仅语言风趣幽默，而且他的作文课总是带着一种神秘的色彩，让学生不明白他要干什么，但又被他的一举一动吸引着。在上课前，刘老师在黑板左边板书了一组人物对话，中间写了一些奇怪的词，如：征服、冲动是魔鬼、多长了一只手、恶作剧、迷途归来、男子汉大豆腐、弄巧成拙等，右边写了四句名言。上课时，先让学生读人物对话，再让学生在10秒钟内背下四句名言，这其实就是他指导学生语言积累的一种方法。

作文得益于想象，想象丰富才能写得好。小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力，但不能空想，我们要为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西。刘老师就懂得孩子们的这种需要。作文课中，他不是着装怪异让学生看他的举动，猜他的身份，就是带着神秘道具出场。孩子们充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。

篇5

一、创设氛围，激发师生兴趣

“兴趣是最好的老师，”课堂教学由于受时间、空间、教材、形式的限制，往往有相当部分学生会因此而降低学习的兴趣、影响科技素质的培养，农村小学要立足农村，在校内外形成人人讲创新、人人争创新的良好风气。可通过课堂结构调整、课外科技活动，为师生开辟一个新天地，组织参观、考察、采集、野营、游艺、竞赛、实验、讲座、奇思妙想等多种活动，在广阔的社会环境里接触自然，接触实践、接触社会，为师生营造浓浓的科技教育氛围、为培养学生的科技素质创设一个良好的氛围。

二、摒弃畏难思想，培养创新意识

一提到创造发明，许多人就会想到是科学家、发明家的专利，其实不然，许多发明创造，特别是日常生活方面的发明创造，很多是普通人发明的，甚至不少是中小学生所为。我在上课时经常对学生讲一些少年儿童发明创造的例子，让学生知道创造发明属于每一个肯细心观察，勤思考好动手的普通人，创造发明并不是什么难事，有一些创造发明非常简单易做，就看你敢不敢去发明而已，例如在上课时出示了一个由一块木板，一根钉子，一根弯了钩的铁丝做成的“脸盆吊钩”，问学生会不会做这个东西，学生都说会，然后告诉学生这是“1998年全国青少年科技制作一等奖”的作品时，多数学生都不敢相信，认为这种发明太简单了，又不用花多少钱。而后告诉学生，发明者平时能注意观察一些日常用品的构造、特点，能从日常生活的需要中获得灵感，并大胆创造，从而获得成功，只要你们肯细心观察，勤思考，好动手，也能成为一名小小的发明家，再如对学生讲“圆珠笔与割纸刀”，“升降篮球架”，“易拉罐做热胀冷缩装置”等发明故事，让学生摒弃畏难思想，激发创造发明的兴趣，增强创造意识，学生才能积极参与创造活动，并从中培养自己的创造能力和科技素质，笔者还经常组织学生进行奇思妙想比赛，并把它们整理投寄《少年发明与创造》，当一个个奇思妙想被发表以后，学生们的自信心和积极性大大提高了，全校师生都跃跃欲试。

三、多渠道培养学生科技素质和创造能力

学生科技素质和创造能力的培养不只是科技辅导员的事，还需要教师、家长不失时机地对学生进行培养、训练。才能取得良好的效果。

1努力创造条件，鼓励学生大胆创新

创新不仅仅是要进行创造发明，如想象作文、奇思妙想、方案设计、节目编排等等都是创新行为，都能培养学生的创新能力和科技素质，因此，学校可通过举行或推荐学生参加各种创新大赛，以提高学生创新的积极性和能力，我校利用校办文艺月刊《山》经常刊登一些学生想象作文、科技小制作、小点子、科，技辅导员经验谈等，还推荐多篇学生科技小论文在中国少年科学院院刊《少年发明与创造》发表，极大地鼓舞了学生。

2通过语文教学训练学生思维的创造性

学生从知识的感知，内化到应用的过程，实际上是一个创造性的过程，他们的一切学习活动，实际上都为今后的创造活动打下基础。阅读中，学生从感知课文，内化语言到运用知识都包含着创造性劳动。教学中，我们可通过观察能力的培养，储存创造思维的内需：凭借想象的展开，提供创造性思维的契机。强化语言文字，只有靠学生自己的创造性理解、运用，才是最有意义的，一位特级教师在教《宿新市徐公店》时，为我们做出很好的范例：

师：请你们读读诗，想想如果根据诗意作画，画上要画些什么？

生：要画篱笆。

师：篱笆要画宽一点还是窄一点？要说明理由。

生；要画宽一点，因为诗中说“篱落疏疏”，疏疏就是不密的意思。还要画一条细长的小路，因为诗中写“一径深”。

学生还根据“树头花落未成阴”提出了树上只能画小叶，树下一定要画落花……这种根据诗意在想象中”作画”的教法，实际上就是通过发展儿童的创造性思维来理解课文。

3在数学教学中培养学生求异思维和创新意识

求异是创造性思维的一个重要特点，在数学教学中注意培养学生全方位，多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案，例如：“一个圆柱体的高是8厘米，底面半径是4厘米，它的表面积是多少平方厘米？”大部分学生都能运用列出算式，但是我们不应满足于这一常规解法，启发学生还可以用其它方法解答。通过启发引导，有的学生采用的解答方法。显然后一种解法较前一种解法既新颖又简捷，富有新意。如果教学中能注意培养学生的求异思维，那么创新人才是可以稳步培养出来的。

4通过技能学科培养学生的创造能力

小学开设的科学、科技、音乐、美术、劳动等技能学科，都能培养学生的创造能力，例如在教学六年级科技《小火箭打靶》一课时，基本按照书上的要求，让学生根据给定的材料，自己设计制作一支小火箭，由于学生对火箭造型的认识已定性，上课时发现大部分学生都是按照火箭的实际造型的进行设计制作，结果制作出来的小火箭参加打靶活动时都不太好用，又不能在规定的时间里完成制作。于是在上第二个班级时提示学生只要注意小火箭的实用性，不必太在意小火箭的形状，可突破常规大胆设计，结果制作出来的小火箭花样多，又好用。在以后的小制作中，都鼓励学生拓展思路，展开丰富的想象，进行有创意的制作，使学生的创造能力得到了较好的发展，也培养了学生的科技素质。

5通过课外兴趣小组，重点辅导特长生以点带面

结合农村的生产生活实际，可组织各种兴趣小组，如电工、饲养、种植、花卉、缝纫、手工制作等，也可因地制宜组织养殖、果树栽培、育种、农具维修、沼气研究、破除迷信等活动，让学生开展科学研究、科学实验。制作科技作品，提小建议、进行奇思妙想、搞小发明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根据农村特点，适时培养学生科技素质

农村小学生的家庭成员大多是务农的，而且在农村，科技的运用还不够普及，还有很大的潜力，培养学生的科技素质也有很大的空间和必要性。现在每所小学都有一名兼职成教的教师，负责各村的农技培训班工作，还要定期出黑板报、印发材料进行科普宣传，可指导学生帮助出黑板报、分发宣传材料等，以提高学生的科普意识，同时也能激发学生的创新意识。

大多数学生家里有果树、食用菌种植，养殖猪、鸭、鱼等，可指导学生根据实际情况，以小组为单位，进行一些科学小实验或小观察，这样学生既有条件做到，又有实用价值，兴趣会更浓，也可以得到有经验农民的指导，同时促进农村学科技、用科技。我校有一位老师，他原来是学林业的，他在学校成立的种植兴趣小组里，在学校的学农基地指导学生进行荔枝嫁接新技术实验，并让学生进行观察记录，把实验过程及成果整理成文字，向《少年发明与创造》投稿，使得学生的创新积极性和能力得到提高。

四、勤思勤动勤积累，不以事小而不为

培养学生的创造能力和科技素质，应该教育学生从小事做起，从身边做起，不断积累，逐步提高，要鼓励学生有什么点子尽管提出来，哪怕是奇思怪想或微不足道的点子，也要给予肯定。去年我校要举行科技作品展评，布置全校学生每人至少做一件作品逐级参评，我外甥女平时喜欢唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自来水管时突然产生用水管作乐器参加科技作品展的想法。当她向我提出想法后，马上鼓励她进行制作，并联系她的音乐教师一起经过多次指导试制，最后制作了《竖敲琴》，并获得了“福建省首届小学生科技作品展评”一等奖。在教学中我也常以此事为例，鼓励学生不以事小而不为，一些很不起眼的想法，往往能成为很有价值的发明创造，学生只要有作品交到我手里，不管好坏，都表现出极大的关注，鼓励学生多动手、多思考、不断提高他们的创造能力。

五、实验成效

几年来，在基层校老师的大力配合下，农村小学生科技素质的培养已初见成效。主要表现在：

1学生的创新意识被唤起

通过几年的课题实验，中心校所属各小学的学生，已初步形成讲创新的风气，各校都成立了科技小制作、种植、养殖、奇思妙想、计算机、幻想画、幻想作文等兴趣小组，学生涌跃参加各项活动。

2学生的创新作品屡次获奖或发表

几年来，我校学生在参加各级种类竞赛中一百六十多人次获奖，其中一百四十多幅科幻画参加第四届“世界之星”少儿美术书法摄影艺术教育成果展分别获金、银、铜奖，十多篇科幻作文在国家、省、市、县级获奖，王慧星同学参加计算机奥林匹克竞赛获市二等奖。有二十多篇学生科技作品在《少年发明与创造》、《独生子女报》等刊物上发表。

3几年来，有两人次获“漳州市科技教育先进工作者”、“福建省科技教育工作优秀辅导员”称号。

总之，在农村只要教师因地制宜、因材施教正确引导，有多种方法、多条途径可以培养学生的科技素质。

责任编辑王宁荪

篇6

一、 绘本作文，是一把开启童心的钥匙

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本用图画和文字共同叙述一个故事，用儿童化的视角审视和观察与儿童生活息息相关的事物，用形象、有趣的表达方式唤醒学生的情感体验，打开学生的心扉。

案例一：《老奶奶的汤匙》（苏教版三年级习作）

师：老师知道同学们都很喜欢童话故事，今天就给大家带来了一本童话书。（出示《老奶奶的汤匙》）这是一个怎样的故事呢？让我们一起阅读吧。封面上画的是什么？

生1：三只老鼠。

师：老鼠和汤匙之间会发生什么故事呢？

生2：老鼠偷走了老奶奶的汤匙。

生3：老鼠用老奶奶的汤匙偷喝了老奶奶的汤。

生4：老奶奶的汤匙丢了，老鼠帮她找回来。

师：老奶奶的汤匙到底经历了什么样的奇遇呢？让我们继续读下去。

分析：教师回避了传统课堂抽象的剖析和理论教条，因为绘本已经展示了它与学生天然的亲和力，唤醒了他们童稚的内心世界里奇妙而又丰富的想象。读完故事之后，许多学生开始积极构思自己的作品，费时不多但效果很好。

二、 绘本作文，促进学生形成良好的表达习惯

在教学中，有意识地引导学生观察画面背景，人物表情、动作等信息，能够在全面形成文章情节意识、顺序观念的基础上，更好地促进学生使用细腻的语言叙述自己的故事，从而克服习作语言空洞、枯燥的现象。写作时，学生首先抓住事物、人物、景物的主要特点构思绘画，添加简短的注释，做出自己的绘本，然后用语言来叙述自己的故事。绘本帮助学生学会抓住事物的主要特征，有条理地叙述自己的故事。

案例二：借助《约瑟芬姨妈的房间》组织的一堂习作课

师：大家看了画面和文字说明后，有什么想说的？

生1：房子空荡荡的什么也没有。

师：“空荡荡”这个词用得真好。

生2：其实还是有东西的，比如那些瓶子、书籍、眼镜、信封，但是它们都摆放得很凌乱。

师：你观察得真仔细。

生3：我们应该帮约瑟芬姨妈整理一下。

师：该怎样整理呢？

生4：先把那些乱放的东西捡起来，然后摆上家具，再把墙面粉刷得焕然一新……

生5：我觉得应该先粉刷墙壁，打扫干净后再摆上家具。

师：你很注意整理的顺序，真细心。

分析：学生入情入境地帮助约瑟芬姨妈整理房间，形成了条理意识，扩大了思维空间。绘本的作用不是唯一的，如此例中，学生不但形成了良好的顺序观和细腻的语言表达意识，同时还培养了关心、美化身边事物的生活情感。

三、 绘本作文，给学生的想象插上翅膀

儿童的内心是纯净的，充满了丰富而奇妙的想象。儿童的想象总是超脱于现实，但又是现实事物的重新组合。习作中的想象并不是单纯地对某个事物的形象的创造，而是更注重人物的情感、遭遇，事件的发展过程等内容的完善。绘本的奇妙情节，总能引发学生的奇思妙想。

案例三：《迟到大王》

师：约翰为什么会迟到呢？

生1：他遇到了鳄鱼，好不容易才逃脱。

师：真惊险呀，那么后来他迟到过吗？

生2：肯定迟到过，如果只有一次的话他就不叫“迟到大王”了。

生3：我想他还遇到了别的凶猛的野兽，比如巨大的老鼠。

生4：也可能是约翰有什么奇遇。

师：你愿意为我们讲一讲他的奇妙故事吗？

生4：课间，约翰在操场上玩，看到墙角有一个大洞，他看见洞里的精灵在向他打招呼。

师：那么精灵长什么样呢？

生4：皮肤是天蓝色的，戴着白色的帽子，他们的个子很矮……

分析：在实际的教学过程中，我还引导学生对故事的结局进行猜想。这个年龄段的学生都有过类似的奇思妙想，绘本作为一个引子唤醒了学生的生活体验，从而引导学生发挥想象写出比较成功的作品。

篇7

【关键词】小学低年级 写话能力 训练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0093-01

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是："对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。课程标准中提出第一学段重点放在培养写作的兴趣与自信上，让学生喜欢写、乐于写。只有去留心观察、仔细体会，才能写出好文章。我认为应该从以下方面着手：

一、学会表达，增强口语表达能力。

课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。教学中我创设了各种情境培养孩子们的说话能力。

1.课堂上练说。

首先，语文课本中每篇课文及每个园地中的“口语交际”教学中营造说话氛围，让学生有目的、有条理地有话可说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说，鼓励学生敢于发表新思想、说不一样的话，培养创新思想。

2.活动中学说。

一方面创设口语交际情境，让学生畅所欲言。另一方面组织班会，让学生言之有物。

3.课外阅读后想说。

读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每单元设一至两次的课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获体会。

4.生活中会说。

在日常的作业中，我也时常会布置一些说话作业，如回家复述课文给父母或其他人听，告诉爸妈在学校及路上耳闻目睹的人事景物等。

二、学会观察，成为生活中的有心人。

只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。怎样培养学生的观察能力？下面是我的几种方法。

1.教给观察方法――结合课文教学。

如教学《雷雨》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。

2.培养观察能力――利用课文插图。

现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。

3.争当“小小观察家”――留心观察生活。

写作题材多样，生活中看到的、听到的或亲身经历的事情，喜欢的人物、景物、植物或动物，季节、节日或天气变化，实验过程、手工制作过程或家务劳动;梦境、幻想等等。观察到什么就写什么。

三、学会积累，培养学生的语感。

腹有诗书气自华，才入湖海文方伟。我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章，教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。

四、敢于想象，展开奇思妙想的大门。

想象力是创造力的先导。课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。在教学过程中，我让孩子们不受约束、不受限制地想象：拼音生字教学时，鼓励他们想象成，鼓励他们展开奇思妙想，将生字想象成一幅幅生动的画面;课文教学时，我更注重引导孩子们充分发挥想象力。

五、循序渐进，品尝写话带来的。

1.找准时机，安排学生写话训练的内容。

在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。

2.尝试丰富的写话形式。

针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。

六、坚持阅读，增强学生的文化底蕴。

“多读书胸中自富，勤写作笔下生花”。知识在于积累，修文可以储能;读书清醒头脑，写作整理思想。要想真正提高学生的素质，光凭课堂上那几本书是不够的，一定要在他们的头脑里建立起一个小小“图书馆”，装有一定量的好书。在应试教育向素质教育转轨的时代，认真读书，广收博取;经常练笔，提高水平，是我们全体师生的共同任务。

七、多种形式激励，增强学生写作兴趣。

篇8

我是实验小学三年级二班的学生，我的校园有许多美丽的景象。室外新铺设的塑胶操场，让人心胸开阔，足下生辉；室内走廊里特意设立的小书架、“梦想小手印”等，却给人一种温馨浪漫，校园如家的感觉。我最喜欢走廊里的小书架，因为我和它已经成为好朋友了。

在学校走廊里设立小书架真是奇思妙想。妙就妙在它既可以为我们小学生提供精神食粮，又可以美化环境。小书架的设立是对应每个教室的，每个教室外面都有两个小书架。小书架不大，每个小书架大约能装十几本书。但小书架做工很讲究，颜色也很特别，五颜六色，十分美观，让人看上去非常舒服，而且还携带着诱人的亲切感。我和小书架成为好朋友，也正是从这一点上开始的。学校刚安装小书架时，我是出于好奇，按照老师的要求，去小书架上拿书看。一来二去，我倒真的很喜欢这个小书架。于是，我经常利用中午休息和做完作业的时间，到小书架上拿书看。我看小书架的书主要有《小学生百科全书》、《世界未解之谜》、《全脑思维游戏》等。我本来就喜欢看书，家里有姥爷专门为我设立的书架，我的很多书都放在这个书架上。可是，学校走廊里的小书架虽小，却有我家大书架上没有的书，取长补短，小书架当然就成为我的好朋友了。每当我从小书架上拿书看的时候，就觉得自己像一尾小鱼，在知识的海洋里穿梭畅游。

我爱我的校园，更爱我们教室门前的小书架。

金州新区实验小学三年二班于越

篇9

亚里士多德也说：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”

想象是孩子掌握知识的必要条件。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋、凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生，景物有声有色。

有人曾做过这样一个测验，给幼儿园的小朋友、小学生、中学生分别在黑板上画一个“O”，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是“零”或英文字母“O”；小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分则回答是“面包圈”“眼镜片”；而幼儿园的小朋友给出的答案则五花八门――“眼泪”“肚脐眼”“围棋”“表”等等，让我们不得不惊叹于他们的想象力。

面对这一测试结果，我们不由得深思：难道想象力会随着年龄递减吗？为什么年龄越大的孩子，想象力越贫乏呢？这是成长的必然结果，还是教育的失误呢？作为老师和家长，该如何呵护并培养孩子可贵的想象力呢？

允许孩子“异想天开”

想象力成长所需要的土壤是宽容的、轻松的、自由的、愉悦的。因此，如果孩子对一个你早已觉得不是问题的问题进行思考时，请允许他的“异想天开”。例如：

妈妈牵着孩子的手，从小花园走过，孩子看见树叶一片片落下来，问：“妈妈，为什么树叶要落下来？”

妈妈听了，没有急着回答：而是说：“你想想看。”

女儿望着脚下的落叶，静静地思考了一会儿，说：“因为它整天在高高的树上跳舞，累了，所以想睡觉了。”

妈妈亲吻了一下女儿的脸颊，说：“你真会想问题。”

女儿继续思考：“还有，可能是它们想和树上的小鸟捉迷藏，所以就悄悄地跑到草丛里躲起来了。也有可能是它们想和小草说悄悄话，怕小鸟听到，所以就飞下来了。”

妈妈听了，欣喜地夸赞：“你的想象力真是太棒了。”然后，开始从植物保护自己的角度出发，给孩子讲解为什么树叶在秋天会落下来。

这位妈妈无疑很好地保护了孩子想象的兴趣。但在现实生活中，孩子的“奇思妙想”常常会遭到成人的打击――“你就会想这些乱七八糟的没用的东西，它本来就是那个样子的嘛！”

我们成人在不知不觉中将孩子引入一个不需要想象只需要记忆的世界，最终，这些孩子也变得和我们大多数人一样，只会重复前人的知识与技能，不会突破与创造。所以，如果你认为想象力是非常重要的，那么就留意生活中的点点滴滴，留意你对孩子“奇思妙想”的反应。

别追求“标准答案”

先来看一个教学片段。

一位老师在给幼儿园的孩子上一节关于“树”的课，老师有着明确的目标，就是让孩子认识树。上课了，老师向小朋友们展现画着树的图片，然后问小朋友：“这是什么？”

一位小朋友说：“是风。”因为他看见树梢被风吹着飘向一边。

老师说：“再看看。”

又有小朋友说：“是夏天。”

老师继续鼓励：“想一想，这到底是什么？”

终于有小朋友说：“是树。”

老师欣喜地夸赞：“对了，是树！今天我们要学习的就是‘树’。”

……

从这一段“启发式”的问答，我们看到了什么呢？看到了对一个固定答案的追求。久而久之，孩子习惯于得到一个“标准答案”，也就懒得去思考，更不要说去想象了。

“风”和“夏天”的回答是错误的吗？我看不尽然。如果老师对前面两个小朋友表示肯定：“很好！还有吗？”可能会有更多的小朋友说出更多奇奇怪怪的“东西”来。

创奇记忆机构校长郭昌博曾说，很多家长和老师喜欢直接给孩子提供一个唯一的标准答案，不仅让孩子丧失了锻炼想象力的机会，还把孩子思考的机会也剥夺了。长此以往，很容易使孩子形成“不敢越雷池半步”的意识。郭昌博建议：“问孩子问题时，尽量多问像什么，给孩子想象的空间，少问是什么。”我想，这值得一试。

向孩子提出“想象”的问题

“‘蓝色’用英语怎么说？”“今天老师讲了一个什么故事？”“看，这有几个苹果？”……生活中充满了问题，我们成人也向孩子不断地提出问题。可很多时候，我们只是一味地提着“封闭式”的问题，这样的问题，答案几乎只有一个，孩子只会给出一种回答。这样的问题只不过是我们检验孩子学习成果的手段，哪里允许孩子去想象呢？

而激发孩子想象力的问题，恰恰是那些“开放式”的问题，是允许孩子自由发挥的问题，比如：“你能想象未来的学校是什么样的吗？如果让你设计一所学校，你会怎么设计呢？”孩子在思考和回答的过程中，定然会充分发挥其想象力。

经常给孩子提一些“开放式”的问题，让孩子用多种答案来回答问题，不但可以启发孩子的想象力，更能激发孩子的求知欲。

篇10

关键词: 话题作文 古典诗词 立意 素材

不少学生常常对他人的作文能得高分徒生羡慕之情,觉得自己的作文难以突破常规,因此认为,作文创新是那些水平高的人的“专利”,自己只能是作文方面的“弱者”。其实不然,平时作文水平一般的学生,如能注重材料的积累,选好切入角度,展现奇思妙想,就能使自己的作文“出彩”。下面我以平时教学中的几次话题作文训练为例,略述话题作文出彩“三招”。

一、融入古典诗词,增厚文学底蕴

古典诗词“洋溢着中华民族的一种精神,一种品格,一种操守和修养”,“带着一种兴趣,带着一种强大的感发的力量,是能够唤起你的心灵深处的很多美好的感情和高尚的意趣的,是生生不已的”(叶嘉莹《唐宋词十七讲》),其中蕴含着极为丰富的人文资源:爱国主义、环保意识、执著精神、审美意识、富有责任感等,都属于高级情感的范畴,这些无疑是提升青少年道德感、理智感、美感及塑造健全人格的良好素材。

如以“价值”为话题作文,可融入“捐躯赴国难,视死忽如归”(曹植)、“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”(屈原)、“苟利国家生死已,岂因祸福避趋之”(林则徐)等诗句。这些优秀的古典诗词都蕴藏着无比浓厚的爱国激情,令人感动,催人奋发,能够启迪我们把自己生命的价值完全融入国家民族的利益之中,也是我们今天应当发扬的道德精神。有一学生这样写道:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,这是文天祥的人生价值;“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”,这是谭嗣同的人生价值;“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这是鲁迅的人生价值。

又如写创新意识、理性追求、执著精神类的话题作文,可融入古典诗词“会当凌绝顶,一览众山小”(杜甫《望岳》)、“劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。花开堪折直须折,莫待无花空折枝”、“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”(屈原《离骚》)、“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”等诗句。融入古典诗词的作文,文采飞扬,诗意浓郁,哲理深刻,文学底蕴深厚。

二、多角度立意,增强思辨色彩

话题只是提供了写作的大范围,如何“化大为小”,恰当地选择具体角度,精心确立写作中心,是至关重要的一步。构思立意要充分发散思维,多侧面、多角度、多层次地思考,不要拘泥于一个思维空间,善于换位思考,学会用唯物主义辩证观思考问题,培养思维深刻性的品质。“发前人之所未发,明前人所未明”(陶行知语),做到“人无我有,人有我变,人变我奇”,给人新鲜的生活感受和教益,显示创新的意义和思维的深刻。

如以“忙”为话题作文,学生有的以“忙出精彩”立意,有的以“忙是一种幸福”立意,有的以“忙是一种精神”立意……其实我们也可以“反弹琵琶”,创新立意。如一学生这样写道:……忙,忙,忙,只剩浮华和喧嚣汹涌耳畔。殊不知,在粗糙的日子里,我们遗失了太多太多的美好。/忙,挤跑了一种叫“悠闲”的东西。忙之节奏充斥着我们的生活,就连脉动也一样忙碌而急促,心灵的那份原始的清韵随之淡去,内心愈加渴望回归自然……/忙忙碌碌中,我们久违了这一种淡然素雅的心境:倚于窗前听朱自清的《歌声》,体验“蒙蒙的雨,涓涓的东风”;仰望蓝天,看徐志摩的《雁儿们》,“看它们的翅膀,有时迂回,有时匆忙”;坐在床前,读刘墉的《牡丹缘》,欣赏牡丹那“一层叠着一层,薄如蝶翼的各色花瓣”……/忙碌中,人情也在消瘦……/生活不是一场速度赛跑,而是一步一个脚印走过来的。旅程,在来去匆忙之间,别忘了顾及身边的美景,那是另一种与忙一样重要却另有一番风味的神韵。如此立意,角度一变天地宽,再融进对生活的深刻思考,读来更富有启迪意义。

又如“强者与弱者”这样的话题,人们往往从传统的思维路线出发,要么批评强者的傲慢自大,要么感叹弱者的技不如人,而一学生却这样写道:请不要同情弱者!同情对于弱者也许是安慰,但会成为他们失败的借口、心安的理由。街头巷尾的乞丐不会因你的施舍而自立,反而会“得寸进尺”;贫困落后的山村并未因政府的救济而变得富足,反而养成了年年伸手的习惯。是同情,让弱者丧失了自尊,消磨了弱者的斗志。你若想救助弱者,请给他鼓励,给他刺激,给他鞭策,给他指一条自强之路!/如果你是弱者,请拒绝同情!失败是因为落后,落后就要挨打。因为落后,中国人曾被称为“东亚病夫”;因为落后,圆明园被焚之一炬化为焦土;因为落后,中国的公园曾被挂上“华人与狗不得入内”的牌子……其实,对于弱者而言,失败与落后并不可怕,可怕的是失掉信心与勇气。因为自强,我们收回了香港与澳门;因为自强,我们申奥、人载飞船遨游太空美梦成真。拒绝同情才能正视自己的弱点,发奋图强,转败为胜(节选)。这位学生另辟蹊径,提出全新的观点:不要同情弱者。表明年轻一代要敢于打破传统观念,具有适应时代竞争和创新精神的素质。立意角度一变,文章更富有理性的光辉,令人耳目一新。

三、积累活用素材,充实写作内容