能言善语范文

导语：如何才能写好一篇能言善语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:垃圾桶;丢垃圾行为;环保;垃圾处理

中图分类号:X5 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)19-0208-01

一、绪论

随着工业化、城市化的发展,人口数量也快速发展,垃圾在全球范围内急剧增加。垃圾泛滥已成为困扰人类的世界性难题。其占据的领域不仅没有缩小,反而扩大了宇宙空间,成为一个非同小可的社会问题。

解决问题就要就其根源,研究人类在垃圾产生与处理过程中的行为、技术、方法等细节方面问题,提出适当有效的解决方案。

垃圾桶是人们生活中“藏污纳垢”的容器,是社会文化的折射。垃圾桶虽小,但必不可少,而且在改变城市容貌方面发挥着巨大作用。设计方面也应当考虑到与周围环境的内在联系,或融合,或对比,垃圾桶的设计风格在一定意义上是某个城市或地域文化特征的集中体现。

二、人处理垃圾的行为意识分析

基于丢垃圾人的本身行为分析,整个活动过程为:

制造垃圾:主要来源于生活垃圾。种类较多的是纸类、家庭废弃物、食物垃圾、塑料。其次是金属、玻璃、木制品纺织品。其中回收利用较大的依次是纸类、家庭废弃物、金属、玻璃、塑料、纺织品。

整理垃圾:人们在整理垃圾的过程中存在着很多细节的问题。例如,对于没有喝完的带有液体饮料包装,是否会选择在饮用完之后再扔进垃圾桶;扔垃圾时是否会将其分类整理好之后再扔进垃圾桶等。

根据以上现状分析可知,针对解决城市垃圾所产生问题主要从三个环节入手,即“制造垃圾”“整理垃圾”“处理垃圾”。

首先,脱离垃圾桶本身问题,中国公众意识与西方国家还仍有差距。人们处理垃圾的意识和环保意识不强,垃圾合理处理知识尚未达到一定的普及。

其次,据垃圾性质分可回收,不可回收,有毒垃圾。可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括: 纸类、塑料、金属、玻璃、织物。不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾,常见的有在自然条件下易分解的垃圾,如果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等。

总之,垃圾的充分回收再利用,关键在于分类。

三、垃圾桶设计的具体功能要求

首先,垃圾桶就使用场合可分为公共垃圾桶和家庭垃圾桶。就盛放垃圾形式可分为独立垃圾桶和分类垃圾桶。就加工材料可分为塑料垃圾桶、不锈钢垃圾桶、陶瓷垃圾桶、木质垃圾桶、水泥垃圾桶和纸浆垃圾桶等等。就开启方式有敞口式、揭盖式、踩踏开盖、感应式等。

垃圾桶只与两种人打交道――丢垃圾的人和收垃圾的人。垃圾桶作为物质存在为这两种有意识的人服务,垃圾桶的功能形式应满足丢垃圾者和收垃圾者的需求。

(一)对于丢弃垃圾的人来说,垃圾桶需要满足的功能是:

1、具有明确易解的识别功能。包括如何吸引丢垃圾的人;如何使人明确其使用方法等。

2、方便丢垃圾的人准确规范地丢垃圾。包括垃圾桶的敞口大小、位置以及敞口形式对人的行为方式产生的影响等。

3、在不同的场合满足不同人的需求。分类垃圾箱的应用决定与人们所在场合的活动性质及其频繁度。

(二)对于丢垃圾的人来说,垃圾桶应该具备的功能是:

1、垃圾桶的收集方式方便收垃圾者收集,应简单易用,提高工作效率。如奥地利制成一种精确的垃圾收集车,能计算出桶内垃圾的多少,按量收集,算出垃圾的体积,据此收费,从经济上鼓励居民减少垃圾。

2、分类明细。分类垃圾回收处理是现在资源短缺,环境破坏的必然要求,是垃圾处理的必然趋势。因此根据不同场合的需求,设置不同的垃圾桶分类等级,方便垃圾处理者的工作。

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关键词 微电网；超级电容器；电能质量

中图分类号TM7 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）98-0080-02

随着社会的发展，人们的关注点不仅仅着眼于技术的发展，也开始关注绿色能源和生态环境。诸如风力发电、光伏发电等可再生发电单元都可以通过微电网整合在一起。微电网在运行中会出现电压暂将、瞬间停电会影响到其稳定性。本文提出在将超级电容储能系统应用于微电网中，应用其特性，解决微电网中出现的一些电能质量问题。

1 微电网

1.1微电网概念

微电网也称微网，是由一组微电源、负荷、储能系统和控制装置构成的系统单元。微电网是一个能偶实现自动控制、保护和管理的自治系统，既可以与外部电网并网运行，也可孤立运行。它是相对于传统大电网的一个概念，是指多个分布式电源及其相关负载按照一定的拓扑结构组成的网络，并通过静态开关关联至常规电网。开发和延伸微电网能够充分促进分布式电源与可再生能源的大规模接入，实现对负荷多种能源形式的高可靠供给。

1.2微电网中存在的电能质量问题

微电源是微电网的重要组成部分。微电源主要来源于容量为几千瓦到几十兆瓦的可再生能源，如风力发电、太阳能发电等。在微网上，由风力发电、光伏发电组成的微电源可实现互为补充，通过公共耦合点各微电源还可并联于大电网。但由于再生能源本身的缺陷，如风力不稳定，太阳能昼夜不均等，在供电过程中会出现不稳定和不连续的问题，会直接影响到微电网的供电质量，出现电压暂降、电源中断等问题。而近年来，由于大容量非线性负荷接入电网，其产生的变化速度快、持续时间短的冲击负荷影响到电网的稳定运行。电网参数可能会受到短时电压中断或电压暂将的影响，直致混乱 。冲击负荷对规模小、惯性不大的微电网的影响更是十分严重的。

2超级电容器

2.1超级电容器简介

超级电容器也称为电化学电容器。其极板为活性炭材料，具有极大的有效表面积，容量大。超级电容器利用电荷在电极和电解质的界面之间自发的分配形成阴阳离子层，从而达到保存能量的目的。充电速度快，在数分钟甚至几十秒内完成整个充电过程。因此超级电容器具有功率密度大、能量密度高、充放电时间短、使用寿命长、不易老化的优点 。

超级电容器短时放电能量足可满足5s的电压暂降或者短时中断的要求，瞬时特性强，而且放电后充电速度快，短时间内即可充满电，维护工作量小，通过模块化实现扩容。微电网中出项的电能质量问题通常具有出现频率高、持续时间短的特点。而上述问题可利用超级电容器充放电速度快，短时释放能量高的特性来解决。

2.2超级电容储能系统

正常运行时，储能系统将整流器提供的直流电能存储于超级电容器中，当供电系统不稳定或负荷侧波动较大时，系统所需的能量可以通过逆变器将超级电容器中存储的能量提取出来供给负荷，使供电质量得到了保证。

3 超级电容器用于改善微电网电能质量

3.1提供短时供电

微电网可运行于以下两种模式：第一种模式为并网模式，微电网中的频率和电压调节是由大电网负责，主电网提供微网中的功率不能满足负荷要求时缺少的那一部分能量，另一种模式为孤岛运行，微电网提供负荷需要的全部能量，各微电源之间通过调节各自的能量输出，在微网内实现了功率平衡的要求。并网模式与孤岛模式两者之间可实现相互切换。但在切换过程中，功率不平衡的现象时有发生，利用超级电容器功率密度大，放电速度快，容量大的特点，提供短时供电，从而避免出现供电波动等电能质量问题，实现了两种模式的平稳过渡。

3.2提供能量缓冲

由可再生能源如太阳能、风能、生物能提供的微电源，其受外界环境影响较大，风力的不稳定、太阳能的不均衡，使时时输出功率极不稳定，输出的总功率不能处于一个稳定值的范围内，影响了微电网的稳定运行。超级电容器功率密度高，当负载侧需求较低时，超级电容器储存多余的电能，一旦出现负荷突变或是其他功率供应不足时，将超级电容器中存储的电能释放出来，提供缺少的那一部分能量，缓解暂时的能量供应问题。微电网中存在的电梯、地铁站中的负荷，启动电流较大，产生很大的负面冲击，将超级电容器加入微电网中，适时的提供一部分能量，起到缓冲作用解决了电压骤降的问题。

3.3提高微网电能质量

孤岛模式运行下微电网的功率输出由微源提供，要求微源提供的电压和频率要稳定在一个规定的范围，提供稳定、可靠的电能供应给负荷；此外，微电网要实现并入大电网，对微电网的要求也是十分高的，如电流谐波畸变率、负荷功率因数等方面必须满足要求。

超级电容器储能装置通过逆变器将存储的直流电逆变为交流电后为用户及电网提供功率保证，电能质量得到了提高。对于电网中出现的电压波动、瞬时功率供应不足的问题，利用超级电容器充放电速度快的特点，也可以得到很好的解决。

4 结论

超级电容器具有功率密度大、能量密度高的特性，将其作为储能装置应用于微电网中，作为能量补充，解决了由于微电网中出现的电压暂将、短时中断等电能质量问题。

参考文献

[1]郑漳华.微电网的研究现状及在我国的应用前景.电网技术，2008（16）.

[2]曹伟. 新型电能质量调节器的研究天津大学硕士论文，2011.

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关键词：IAHP；区域创新能力；评价；唐山市

基金项目：2013年度唐山市科技计划项目（项目编号：13140204z）；通讯作者：吴红霞

中图分类号：F127 文献标识码：A

原标题：基于IAHP方法的唐山市区域创新能力评价研究

收录日期：2015年7月21日

一、引言

目前，区域创新能力正日益成为地区经济获取国际竞争优势的决定性因素。提高区域创新能力是促进区域经济协调发展的必由之路，也是我国经济发展的重要条件。因此，建立一套科学的指标体系以全面评估某一地区的创新能力，并对不同地区创新能力的空间差异进行比较，对了解该地区的区域创新体系发展现状及潜力，进而为政府决策和国家创新工程的实施提供政策依据来说显得十分重要。

唐山市作为环渤海区域的重要组成部分，担负着带动环渤海经济发展的重任，需要破解诸多难题。2010年唐山市被确定为首批国家创新型试点城市，本文对唐山市的区域创新能力进行深入分析，包括区域宏观经济、区域创新环境、区域创新主体等多个层面，进而建立了一套衡量区域创新能力的指标体系，对唐山市区域创新能力进行综合评价，在此基础上提出提升唐山市区域创新能力的对策建议。

二、唐山市区域创新能力评价指标体系

（一）唐山市区域创新指标体系建立的原则

区域创新能力评价指标是度量一个区域创新能力强弱的工具，要是这种测度工具有效可信，测评结果全面、客观、准确的反映区域创新能力的实际水平与发展趋势，评价指标体系应该遵守以下几项基本原则：

1、系统性原则。区域创新能力系统是由多个能力子系统综合集合成的，各个能力子系统必须采取一些相应的指标才能反映出来，这就要求所建立的评价指标体系必须有足够的涵盖面，能充分的反映区域创新能力的系统性特征。

2、可操作性原则。在遵循系统性原则的基础上，评价指标体系的设立应该坚持可操作性的原则，主要包括三个方面的内容：一是数据资料的可获得性，数据资料尽可能通过查阅全国和城市统计年鉴和各种专业年鉴获得；二是数据资料可量化；三是评价指标不能过多，应尽可能简化。

3、可比性原则。必须明确评价指标体系中每个指标的涵义、统计口径、时间、地点和适用范围，以确保评价结果能够进行横向与纵向比较，以便更好地了解和把握不同区域创新能力的实际水平和变化趋势，在进行创新能力评价时，为了确保可比性，评价指标尽量采用相对指标，少用绝对指标。

4、动态性原则。区域创新能力是一个动态积累过程，它受整个社会经济影响的滞后性及其他因素的影响，不易在较短的时间内取得其真实值，因此在选择评价指标时，既要有测度区域创新活动结果（即区域创新能力实际水平）的现实指标（静态指标），又要有反映区域创新能力活动过程（即区域创新能力发展趋势）的过程指标（动态指标），能综合反映区域创新能力发展的现状和未来趋势。

（二）区域创新能力指标体系初步构建。结合唐山市区域创新能力的实际情况，构建包括技术创新能力（R&D研究经费、每万人企业从事技术开发的人员、企业内技术开发机构数、大中型企业技术改造额占企业投入的比重、技术引进额占总投资的比重）、知识创新（高新技术产业增加值占GDP的比重、高校独立科研机构研发经费筹集总额、每万人科研机构中从事技术开发的人员、每万人发表科技论文数量、人均图书馆藏书量、每万人毕业大学生数量）、创新配置能力（教育事业费占财政收入的比重、居民可支配收入、外商投资占GDP的比重）、创新宏观环境（技术成交额占GDP的比重、每万人中国际互联网用户数、科技咨询服务项目数量）等方面的唐山市区域创新能力评价指标体系。

三、唐山市区域创新能力实证研究

层次分析法（AHP）的应用日益广泛，但该方法处理的数据是“点”数据或者“刚性”数据，而现实的经济系统则是柔性系统，解决的问题是柔性问题，用传统的AHP处理柔性问题显然是不合适的。区间层次分析法（IAHP）是基于常规AHP扩展能有效处理不确定性问题的多属性决策方法。

模糊综合评价法是模糊决策分析的基本方法，其特点是按照多项模糊的准则参数对备选方案进行综合评判，再根据综合评判结果对各备选方案进行比较排序，选出最好的方案。

指标权重的准确与否在很大程度上影响综合评价的准确性和科学性。本文采用改进的三标度区间层次分析法IAHP确定各评价指标的权重，计算步骤如下：

第一步：构造两两比较区间判断矩阵。对唐山市区域创新能力评价指标体系中的每一层次中各因素之间的相对上层因素的重要性需要由专家组以数值的形式给出判断。我们把10个专家对每一组因素的比较所得的数据组以区间的形式表示，最终得到每一层次区间判断结果。

第二步：区间判断矩阵权重的计算。采用区间特征根法，计算区间判断矩阵k值和m值以及排序的权重区间。各区间判断矩阵的k值都介于0与1之间，m值都大于1，表明各区间判断矩阵的一致性比较好。

通过计算得出，R&D研究经费、技术成交额占GDP的比重、高新技术产业增加值占GDP的比重等指标在唐山市区域创新能力中占有重要的地位，权重值比较大，这一情况和实际情况相符。

本研究针对唐山市区域创新能力进行评价，记为：Vi（i=1，2，3，4，5）表示区域创新能力的水平，V1，V2，V3，V4，V5分别表示高，较高，中，较低，低。通过10个专家对唐山市区域创新能力的各个因素进行评价，然后对评价结果进行统计分析。根据最大隶属度原则，评价对象对应的等级为较低，即得到当前唐山市区域创新能力等级较低这一结论，分析结果与唐山市区域创新的实际情况相一致。

四、提升唐山市区域创新能力的对策

（一）加强唐山市传统支柱产业技术创新能力。钢铁、陶瓷、煤炭产业是唐山市的传统支柱产业，要请国内外业内专家对唐山市的这些传统支柱产业的技术水平进行全面诊断，攻破制约其发展的技术瓶颈，提高这些支柱产业的核心竞争力。

（二）提高唐山市知识创新能力。唐山市紧邻北京和天津，要充分发挥其区位优势，大力开展多种多样的与京津高校和科研院所合作的形式，运用京津的科技资源，提高自身的技术创新能力，这也是弥补唐山市知识创新能力弱的一个重要方法。

（三）要加大创新性人才培养与引进力度。人才是战略性新兴产业发展的根本保障，要通过与相关高校及科研院所的合作，大力引进高端人才，建立完善的人才培养机制，建立优质高效的人才队伍。

主要参考文献：

[1]李高扬，刘明广.基于结构方程模型的区域创新能力评价[J].技术经济与管理研究，2011.5.

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关键词：偏远山区 互联网+ 信息话 支教平台

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0013-01

一、偏远山区的基础教育的现状概述

在西部支教毕业在生群体代表回信中强调：“到艰苦地方去，到祖国最需要地方去，让青春之花绽放在祖国最需要的地方，实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生”。同时也是我们当代大学生回馈社会应该有的一种社会责任感。

目前偏远山区的基础教育总体调研有四个部分组成：学生、教师和教学资源、当地的经济状况。前三点是基础教育的必备组成要素，而后一点即地方的经济条件则是影响基础教育发展的直接因素。

1.学生流失率大。虽然这些年一直在实行“两基”工程，但失学现象仍然是较为严重。一方面自身基础条件差，来自于本身的家庭环境，学校老师也多次到家里拉回失学者，但还是有少数学生不久就又离开学校。毕竟家庭太贫困了，为了帮助解决家中的经济困难，很多学生在读完初中后（更有甚者小学毕业）就外出打工了。另一方面教育意识不高也是重要因素之一。读书无用，读书不如帮工打工的想法普遍存在。更有一些家长在孩子到达一定年龄后。即使暂时留在家中一些上学的孩子，由于年龄偏小，自控能力差，受到家长及邻居外出打工的影响，只看眼前，读书漫长远远不如打工的想法太多。

2.教师资源缺乏。教师是基础教育的核心，落后地区的师资短缺和滞后来重制约了基础教育的发展。两个方面因素，一方面由于师资的缺乏，所造成的教师队伍的整体素质不高。据调查，一些学校拥有学生数百名，而教师数量仅仅为只有几名，而且这些老师中大多数都是临时请的代课教师，大多数都不具备教师资格证。师生比例严重失调，很多小学同年内都没有一个新教师到来，为了应对教师资源不足，有的学校采用复式班教学，将不同年级放在同一个教室里内，分时间差来授课。目前虽然有部分志愿者到山区学校去支教，但是信息闭塞，大多数志愿者想去而不知道去哪里的现象依然存在，贫困山区也不能及时把他们的需求信息共享出来。

3.教学资源缺乏。在落后的贫困地区，以前能有个上学的地方已算是很不错了，随着这几年国家加大对山区教育的关注和投入，已经建起了不少希望小学。但是因为在山区，人们居住的相对分散，往往还是有很多家庭离学校很远。而学校建在相对中心的位置，因此部分学生上学是极大的困难，所以针对地域划分来讲，所建设的教学资源远远不能满足贫困山区的孩子使用。另外一方面建立起来的学校，教学资源也并不齐全，虽然硬件基础设施完善，但是更多的缺乏信息化软件设备；电脑上课、学生亲手做实验、音体美课启发了学生的各种思维。而在山区，教室里除了课桌椅、黑板，其他设施都没有。所以在偏远贫困地区的现代教育技术更是处于零状态。

以上三点足以可见贫困山区教育现状的落后，如果不加以改变和改革的话，还必将落后下去。教育情况的好坏一般取决于地方的经济发展情况，既然暂时还无法改变落后地区的贫困状况，我们可以尝试通过“互联网+”的思维来解决现在的这种局面。

二、基于“互联网+”的信息化的智慧教育思维模式

目前以数字校园、智慧校园建设为载体，大多数学校运用信息化手段促进教育、提高教育质量、以微课、MOOC等为例，打造创新教育模式的态势已初步呈现。在实施“互联网+教育”战略中，教育行业正充分发挥“互联网+”的优势，在智慧教育下实现动态分配教育资源，实现教育资源集中和优化管理的理念，将“互联网+”的创新成果深度融合于教育的各领域之中，利用“互联网+”思维，重构教育模式，提升教育的创新力和教学质量，形成更广泛的以“互联网+”为基础设施和实现工具的教育发展新形态。

三、基于“互联网+”的偏远山区智能化支教平台与传统教育的相融合

据最新数据统计，2015年全国90%以上偏远地区中小学已有网络基础设施，建立基于偏远山区“互联网+”的智能化支教平台让爱与教育再没有距离是我们的职责。采用目前先进VR技术，利用网络基础设备不断完善条件，搭建在线支教平台，将支教拓展为长期持续的教学补充，为孩子们打开一扇通往外界的窗户，让孩子们可以持续获得更加优质的教育资源”。宛如推开一扇窗，一个广阔的世界呈现在眼前。让热爱这份公益事业的社会人士可以随时在“互联网+”的智能化支教平台上实施在线教育，让一堂跨越近千公里的距离也可以在线“一对一”教学，基于偏远山区的智能化支教平台与传统教育融合，致力于在志愿者与支教地之间架起一座沟通的桥梁，通过网络等高科技的手段支持，将优质教育资源输入教育欠发达地区。动态的分配教学资源、师资信息，可以将爱与教育传至天涯海角。

四、结束语

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【关键词】2DM；胰岛功能；益气养阴；化瘀涤痰法

基金项目：黑龙江省教育厅资助项目(项目编号：11541331)

作者单位：150040哈尔滨，黑龙江中医药大学附属第一医院内分泌科据WHO最新估计，到2025年我国的DM患者将达3600万，而全球的DM患者将增至3亿，已经成为致死、致残、医疗费用迅速升高的重要原因。近年来，我们致力中医药改善2DM胰岛功能的研究，疗效较好并报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料2009年1月至2011年1月在黑龙江中医药大学附属一院内分泌科门诊及病房80例2DM患者，(中医符合脾虚血瘀)。随机分为治疗组、对照组各40例。治疗组男20例，女20例，年龄(45.13±11.03)岁；病程(8.80±5.91)年；体重指数(25.54±2.35)kg/m2。对照组男18例，女22例；年龄(43.70±8.52)岁；病程(7.56±4.12)年；体重指数(24.79±2.89)kg/m2。两组在年龄、性别、病情及病程均具有可比性。

1.2纳入标准①符合糖尿病的诊断标准者。②年龄18~60岁，男女均可。③近2周内未服用过促泌剂及双胍类药物。④中医辩证符合脾虚血瘀：形体肥胖，倦怠乏力，胸闷气短，脘腹胀满，口粘或口干口苦，面色晦滞，舌质暗舌体胖，舌下络脉增粗或有瘀血瘀斑，苔腻，脉细涩或沉涩。

1.3排除标准①年龄在18岁以下或60岁以上。②空腹胰岛素，

1.4观测指标中医症状进行积分：症状无或消失0分；时有时无2分；持续存在，尚可耐受4分；持续存在，难以耐受6分。

治疗前后FBG、FINS、HOMA-IR的变化。按照Haifner等在HOMA模型中的计算公式，HOMA-IR=FBG*FINS/22.5。

1.5中医证候疗效标准［1］显效：症状积分值下降>2/3；有效：症状积分值下降1/ 3～2/3；无效：症状积分值下降≤1/3。

1.6治疗方法两组均给予饮食、运动及降压调脂等基础治疗。①治疗组加用益气养阴、化瘀涤痰法中药(黄芪、人参、丹参、黄精、赤芍、苍术、玄参)由黑龙江中医药大学制剂室制备，150 ml,日2次温服。②对照组给予文迪雅(葛兰素史克药厂，批号：H20020475)日1次口服4 mg。

1.7统计分析方法计量资料用方差分析，计数资料用χ2检验(采用SPSS 17.0统计软件)，等级资料用Ridit检验，结果用x±s表示。

2结果

2.1中医证候疗效比较(表1)，可以看出，经Ridit分析，两组临床总有效率有统计学意义，P

2.2两组治疗前后FBG、FINS、HOMA-IR(见表2)。

表1两组患者疗效情况比较(例)

组别例显效有效无效总有效率(%)治疗组402313490.0%对照组402071367.5%注：与对照组相比较,P

表2两组患者治疗前后各项指标情况(x±s)

组别例数FBG(mmol/L)FINSHOMA-IR治疗组治疗前409.72±0.8314.50±2.315.87±0.96治疗后406.43±0.49*9.21±2.05*2.21±0.48*对照组治疗前409.96±0.8113.64±2.425.49±0.97治疗后407.12±0.34*10.58±2.56*3.67±0.75*注：各项指标与治疗前比较，*P

由表2可以看出, 两组治疗后FBG、FINS、HOMA-IR 水平与治疗前相比均有不同程度的下降(P

2.3安全性指标治疗前后肝、肾功能、血、尿常规、心电图均无显著性差异，未发生不良反应。

3讨论

糖尿病属祖国医学“消渴”范畴，《景岳全书》：“消渴者，……皆膏粱肥甘之气，酒食劳伤之过，皆肥贵人之病也……”。临床辨证以“气阴两虚、血瘀痰凝”为多。饮食不节、饮酒过度、情志等原因导致脾失健运，水湿停聚，阻滞气机；日久痰瘀互结，留滞脏腑经脉。

以“益气养阴、化瘀涤痰”大法组方，黄芪为君药，能助脾气上升，散精达肺；人参补中益气、顾护正气；苍术健脾燥湿化痰；黄精补气养阴，健脾润肺；丹参、赤芍、玄参奏疏肝理气，活血化瘀，引血下行之效。诸药配伍，相得益彰。临床上收到良好的疗效。文迪雅通过激动过氧化物酶增殖活化受体-Y,改善肌肉、骨骼肌和脂肪组织对胰岛素的敏感性，减轻胰岛素抵抗，改善β细胞功能发挥降糖作用。综上所述该法改善胰岛β细胞功能，安全无任何不良反应，值得临床应用及进一步研究。

篇7

一、孙悟空被如来佛祖的“六字真言”镇于五行山下五百年

孙悟空与如来佛祖斗法，被如来佛祖镇压于五行山下，并在山顶贴上一道符咒，上书六字真言：嗡嘛呢叭咪吽；孙悟空竟然被压山下五百年，直到西天取经。

二、如来佛祖的“六字真言”为啥能镇孙悟空于五行山下五百年

如来佛祖应该来自人类，是修炼到位的高人，他能感知宇宙万物的任何变化，他的思想随时可以传导到“宇宙大脑”（类似人脑的结构）；“宇宙大脑”通过类似人脑的神经反射的方式，调动与佛祖思想内容相关的信息和能量，也调动宇宙万物援手（其实宇宙万物已从相关联的异常变化中感知了变化、且已主动援手），来共同实现佛祖思想内容。孙悟空虽然得到高师点传，但缺乏修炼的悟化和历程，调动自然能量的能力远远逊于如来佛祖。所以，在实战中，如来佛祖想自己的五指是五座山，——结果想来了五座山，把孙悟空压在五指山下，并在山顶贴上六字真言（“六字真言”能调动巨大自然能量）。如来佛祖从想到做的全过程，调动了强大的自然能量；孙悟空法术再高，在强大的自然能量面前，也变得无能为力，因而输给了佛祖，您说对吗？

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关键词 高职高专英语应用能力测试 问题 途径

中图分类号：G424 文献标识码：A

作为对高职院校学生英语学习水平检测的一次重要考试，山东省高职高专英语应用能力考试每年举行两次，即6月份和12月份各一次。考试对象主要是针对山东省高职类院校的专科学生。本考试主要考核学生听、说、读、写、译等5个方面的能力，同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。”同时指出：“考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。”山东省高职高专英语应用能力考试大纲就是根据这一要求而设计的。鉴于我省实际情况，目前，山东省高职高专英语应用能力考试的内容以《基本要求》所规定的B级内容为主。山东省的高职高专英语应用能力考试完全按照高职高专英语课程的教学目标来进行，即：“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”

然而在考试进行了这么多年之后，作为在高职院校教学一线工作的一名英语教师，具有多次英语应用能力考试的阅卷经历，笔者深切地感受到现在我省的英语应用能力测试反映出诸多问题，主要体现在以下几个方面：

第一，很多高职专科院校对英语应用能力考试越来越不重视。比如，很多院校为了给专业课更多的课时量，不惜将英语课时大量地砍掉。据我所知，有些院校只在大一第一学期开设英语课，这就导致很多学生放松了对英语的学习。

第二，高职院校大部分英语教师上课时，缺少对学生英语学习实际情况的了解，授课方式单调乏味，只是一味地进行填鸭式的灌输。讲课没有针对性，对学生感到学习困难的语法知识等几乎忽略不讲，以为大学的学生语法都没问题。殊不知，高职高专学生英语语法知识都相对薄弱，而且这也严重阻碍了他们英语学习的进程。

第三，高职高专学生对英语学习不够重视。很多学生认为，学好自己的专业课就行了，英语课程是无用的。放弃对英语的学习是严重错误的，还有的学生由于英语基础不好，对英语学习彻底丧失了信心，这也是不可取的。必须要纠正自己的学习态度，找出英语学习的弱点，查缺补漏，只要持之以恒坚持下去，学好英语不成问题。

针对这些问题，要想提高高职高专学生英语学习的水平，提高英语应用能力考试的通过率，可以从以下几个途径来努力：

首先，高职高专英语教师要提高自己的业务水平，提高对应用能力考试的重视程度。

以我们学校即山东协和学院为例，在2011年6月份以前，英语老师们对高职高专英语应用能力考试没有进行足够的重视，很少进行相关的辅导，在课堂上也很少渗透考试的相关知识，学生也没有相应的考试辅导材料，也没引起学生的重视，因此，在2011年6月份以前我校三级通过率平均一直在30%左右，甚至有时低于30%。2011年6月份我校的三级通过率平均为34.48%。而自从2011年9月份，我校老师对山东省高职高专英语应用能力测试的重要性提高了认识，并且老师们手里拿到了《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南（中国石油大学出版社）》的样书。老师们开始对样书进行认真分析，在上课过程中及时渗透新的考试题型，并且对听力、语法和词法结构、阅读理解、翻译和写作等各个题型都进行了详细的分析和答题技巧的讲解。该书同时配有10套模拟试题，虽然学生手中没有这本书，但是老师上课多讲解这样的知识。结果，我们学校去年2011年12月份在山东省高职高专英语应用能力测试的通过率为39.76%，有了很大的提高。2012年3月份我校为学生订了《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》这本辅导书，学生学习积极性高涨，老师讲解认真，结果2012年6月份，我校山东省高职高专英语应用能力测试的通过率为42.71%，相比较以前30%左右的通过率，提高了10多个百分点。这充分说明，学生手中有正确的辅导备考材料，师生对英语应用能力考试进行认真分析，足够重视的话，将极大提高学生的英语水平。

其次，学校和学生都要足够重视英语应用能力考试。山东省高职高专英语应用能力测试，对高职高专大学英语教学改革有非常积极的作用。尤其是2010年12月份，又对题型做了调整，加大了听力题的比重，并且听力题型样式变化增多，与四级考试衔接更加紧密。对词汇和语法结构的考察更加细化，阅读理解题材类型多样，政治、经济、科技、教育、卫生等方面的内容都有可能涉及，翻译从一段文章中摘出句子进行翻译，更加注重了上下文的联系，进一步与四级考试接轨。写作以应用文为主，与高职高专学生的就业紧密相关。众所周知，高职学生英语基础差，对英语学习积极性不高。因此，山东省高职高专英语应用能力考试以“打好语言基础和培养语言能力并重”的考试指导思想鼓舞了老师在授课过程中对学生基础知识的教授，同时注重学生英语听说翻译等实际能力的培养，为学生以后的就业做好了准备。

山东省高职高专英语应用能力测试，对学生的英语学习态度能起到很大的改善作用。注重基础知识的考查，能帮助很多学生重拾英语学习的信心，学生学习英语的积极性有提高的话，最终学生的英语成绩就会提高很快，为学生参加四级考试做好了准备。应用能力考试对高职高专英语教学提出了更高的要求。注重基础知识的考查，要求高职高专英语老师平时在讲课过程中将基础知识讲透，决不放弃任何一个基础知识差的学生。同时，英语应用能力考试的通过，也为学生的就业找工作增加砝码，为学生进行专升本考试等奠定良好的基础。

纵观以上几点所述，笔者建议为山东省高职高专学生征订《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》这本辅导书。因为这本辅导书实用价值高，与英语应用能力考试的题型密切相关，为学生考试指明了学习方向。建议英语应用能力考试继续坚持现在的考试题型和考试难度，因为这样更能与高职高专学生的实际英语水平相符，为学生平时的英语学习提供导向作用。建议将山东省高职高专英语应用能力考试的成绩作为高职院校学生期末结业考试成绩。适当增加阅读理解的难度，这样可以与英语专升本考试和四级考试阅读理解的难度相接轨。

参考文献

[1] 林晓萍.高职高专英语教学中的问题及改革路径[J].福建公安高等专科学校学报，2005（3）.

[2] 彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.

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【关键词】绩效；农村中小学；教育技术能力

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 09―0060―04

在我国经济发展相对落后的中部省区，大多数农村学校处于经济欠发达或中等发达的地区，在这些学校推动信息技术教学应用，对于促进教育均衡发展具有实际意义。山西省是中部六省在经济发展和教育水平上具有代表性的地区，随着国家对农村中小学信息化建设的重视和投入，山西省农村学校的信息基础设施将会逐步改善，教师的教育技术能力成为了影响信息技术应用的关键因素。目前，山西省农村中小学校教师的教育技术能力和培训现状如何，能否适应信息化教育教学的需要，是必须认真研究的重要课题。本文在问卷调查的基础上，从绩效技术的视角分析这一问题，并探索在当前有限的信息技术资源条件下提高教师信息化教学能力的实施策略。

一 研究对象及方法

本研究在2007年1月到7月对山西省11个行政辖区进行了抽样问卷调查，调查的重点是县区和镇一级的初中和小学，也包括少数具备基本信息化教学条件的乡村学校。调查共发放问卷684份，回收631份，问卷回收率为92.3%，剔除部分信息不完整的无效问卷后，有效问卷所占比例为83%。问卷内容主要围绕影响教师教育技术能力和培训绩效的内、外部因素展开，以封闭性问题为主，兼有少量开放性问题。数据处理过程中，封闭性问题主要采用高级统计软件SPSS11.5作为统计工具，开放性问题采用Microsoft excel 2003进行处理。为了弥补问卷调查所获信息的不足，对部分调查教师还进行了个别访谈。

二 绩效因素分析模型及调查结果分析

以教育绩效为目标分析教师在教育信息化进程中的教学行为受到人们越来越多的重视，它体现了学校资源投入与使用效果之间的对比关系，是教育活动综合效果的反映。[1]任何工作场所的绩效都要受到诸多相关因素的影响和制约，美国绩效技术专家Wile于1996年提出了绩效因素分析模型，见下图1。

根据Wile的绩效因素分析模型，本研究对影响山西省农村中小学教师教育技术能力与培训绩效的因素作了概括，主要从外部因素和内部因素两大方面对调查结果进行分析。对教师而言，外部因素主要是指学校环境因素，其中包括：学校软硬件环境和资源建设，学校激励机制和政策（如领导重视与否，是否有奖励等），认知支持等。内部因素即教师个人素质，主要包括：教师个人学历水平，教师应用信息技术教学的动机，教师信息技术技能水平，教师信息化教学设计能力，对培训的认识及需求等。

1 外部因素

（1） 学校软硬件环境建设情况分析

信息化基础设施建设是进行信息化教学的基础，也是实现教育信息化的必要条件。调查得知，在我国教育信息化浪潮的推动下，山西省农村中小学校信息技术硬件环境得到初步改善，被调查教师所在学校中已经拥有计算机和多媒体教室的比例分别占到73.0%和55.3%，初步具备了进行信息化教学的条件，但计算机网络系统和闭路电视系统的建设有所欠缺，分别占22.6%和29.2%。农村中小学校现代远程教育工程正处于建设阶段，网络“校校通”工程在山西省部分农村学校发展落后。

与硬件建设比较，信息化软件教学资源建设情况明显不足，集中表现在与教材配套的适合教师使用的多媒体课件较少，教学资源库建设不足，再加上教师信息技术能力水平的限制，通过网络获取丰富数字教学资源基本上是纸上谈兵，依靠教师自身能力建设的数字化教学课件大多限于PPT演示文稿，而且质量不高。

（2） 学校提高教师教育技术能力的激励机制现状分析

学校在信息技术教学应用方面的激励机制是提高教师信息化教学工作绩效的重要途径。调查显示，对于“贵校在信息技术教学应用方面有哪些要求?”，所有被调查教师中回答“有指标要求（如每学期利用信息技术教学课时数不得低于总课时数的15%等）”的占22.2%，“作为评优条件之一”的占29.1%，“作为晋升职称条件之一”的占20.7%，而“没有要求”的占到40.3%。

学校通过多媒体课件设计大赛可以促进教师学习并运用现代教育技术，进而提高教师的教育技术能力，但问到“贵校是否举行过多媒体教学课件设计竞赛?” 回答“举行过”的仅占28.9%，“没举行过”的占了71.1%。

（3） 认知支持

认知支持包括了工作人员在工作过程中为保证任务完成所获得的任何形式的工作帮助。对教师而言，在信息化教育教学实践中得到及时有效的工作帮助是他们增加知识、提升自身能力、有效开展信息化教学不可或缺的。调查中，大多数教师都提出他们需要有教育技术专业教师来为任课教师提供信息技术支持。但是实际上，任课教师在教学过程中遇到与信息技术知识和技能有关的难题时，由于学校缺乏教育技术专业人员，尤其是缺乏能有效开展信息技术与课程整合的专家型人员的支持和帮助，教师应用信息技术进行教学的活动受到极大的限制，而他们遇到的难题仅靠本校教师相互之间的协作和努力又无法有效解决。

2 内部因素

（1） 教师学历

学历水平的高低不仅是衡量教师知识水平和素质高低的重要指标，也是关系教师教育技术能力能否快速提升和培训能否收到满意效果的重要因素。本次调查表明，山西省农村中小学校教师中初中学历者占1.8%，高中学历者占7.1%，中师学历者占20.4%，大专学历者占47.1%，大学本科以上学历者占23.6 %。教师的学历普遍不高，以中师和大专为主，本科学历主要是后续学历，是教师参加工作后通过成人自考或函授等方式获得的，此外还有少量因近几年高校扩招而来农村学校就业的大学毕业生。

（2） 应用信息技术教学的动机

教师是否拥有积极正确的动机是提高信息化教学绩效的关键。调查发现，有91.5%的教师认为“教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分”。关于“教学中应用信息技术的目的？”，有64.3%的被调查教师认为可以“促进学生全面发展，培养他们良好的信息素养”，认为能 “优化教学过程，促进学生学习”的占80.4%，认为可以“丰富教学资源，提高教师的教学能力”的占43.4%，认为是“实施新课改的要求，有利于促进教学改革” 的占70.4%，选择“在示范课和观摩课使用”的占18.4%，选择“教师个人爱好，展示个人才华”的占8.2%，“没想过” 的占4.6%。多数教师对于信息化教学的意义有正确的认识并持积极的态度。

（3） 教学设计能力

教育技术能力的核心是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学，它为广大教师提供了一套有效而且可操作的策略与方法。在教学设计方面，几乎所有被调查教师都会对“教学内容”进行分析，有82.3%的教师进行“学生特征”的分析，44.5%的教师在教学设计时考虑了“教学媒体的选择”，对于“积极创设教学条件”有将近一半的教师予以考虑，对“学习目标分析”的教师占29.1%。教学设计对于提高教学效果举足轻重，但有一部分教师在教学中缺少教学设计，存在着盲目性。

新课改要求教师提高教育技术应用能力，改革教学方式，进而推动学生学习方式变革。其中，组织学生进行自主学习，培养学生的自学能力，这是新课改中调动学生学习主动性的措施之一。在组织学生自主学习的方式中，被调查教师中采用抛锚式的占43.8%，支架式的占46.3%，创设学习主题情境式的占32.0%。很多教师认为第三种方式需要花费更多的时间和精力，而且设计难度较大，因此采用的相对要少一些。

（4） 教师的信息技术技能水平

教师具备熟练的信息技术操作技能是实现信息化教学的有力保障，而缺乏技术支持，无论具备什么样的信息化软硬件环境和激励政策，提高教师教学绩效都是一句空话。调查发现，绝大多数教师通过培训后对常用的Office办公软件（如Word、PowerPoint和Excel）能进行简单操作，但水平不高，比如被调查教师中会用PowerPoint制作简单演示文稿的占78.9 %，但能使用超级链接和动画功能的仅为7.4%，还有13.7%的被调查者称不会使用PowerPoint。对于其它高级多媒体课件创作工具（如Authorware、Dreamweaver、Photoshop等），多数教师回答说他们基本上没有掌握。

调查表明，虽然有50.7%的教师回答能够通过网络用关键词进行信息检索，但教师获取教学资源的主要渠道依然是课本和教学参考书，其次是现成的图书期刊、教学光盘以及音像资料，而通过应用互联网、电子期刊和数字图书等方式获取教学资源的教师仅占11.3%和3.2%。这些数据反映出学校落后的信息化环境以及教师较低的信息意识和信息能力水平，也说明教师还未形成通过信息技术获取教学资源的行为习惯。

（5） 教师培训情况

要适应信息社会的要求，实现农村教育信息化，必须培养一支教育技术素养和能力较高的教师队伍，而教师教育技术能力培训是不可或缺的核心环节。通过培训不仅能推动农村新课程改革，也能提高农村中小学教师的专业素质。调查得知，参加过一次以上培训的教师占79.9%，从没参加过培训的占18.3% 。培训级别主要是以校级和县/市级为主，有个别教师参加过省级培训。培训内容的重点是信息技术理论知识和操作技能，很少是与教师的学科教学内容直接相关的。培训方式主要是集中面授、大班上课，培训结束后教师通过笔试考试即可。

三 基于绩效视角的策略

从查结果来看，山西省农村中小学校教育信息化程度有所发展，但整体而言，教师的教育技术能力与教育部颁布的《中国中小学教师教育技术能力标准》的要求还相差甚远。从绩效技术的视角来看，为了提高教师信息化教学能力，优化教学过程，改进教学方法，提高教学质量和效益，我们不仅要重视对教育活动结果的评价，更要关注教育资源的使用和教育活动过程的安排。基于教育绩效的目的，本研究认为提高农村中小学教师教育技术能力的策略有以下几个方面：

1 统筹协调，在以政府投资为主的前提下，多渠道改善基础条件

山西省农村中小学校的信息技术软硬件环境建设虽然已取得了一定成绩，但水平不高，需要从学校教育的实际出发提高网络技术和软硬件设备的标准。

农村义务教育属于纯公共产品范畴，中央政府与山西省地方政府要统筹协调，加大中央和省级财政对农村中小学教育的转移和支付力度。在以政府为主的前提下，多渠道筹集资金，增加信息技术教育资金投入，在现有的信息化教学基础条件下进一步改善设施装备水平。各级政府要根据财力情况，每年安排一定数量的专项经费用于信息技术教育基础设施建设，也可以通过教育贷款、奖励、补助等渠道筹集经费，还可以扩大农村信息技术教育意义的宣传，以争取社会各界的支持，从而获得捐款、捐物。另外，在经费投入政策上也应有所倾斜，尤其对经济落后的县、乡和条件较差的中小学，应增加拨款和补助的比例，以加快其基础设施建设的发展速度，缩小教育差距。在以足够资金作保障，以“农远工程”实施为载体，加大教育信息化基础设施建设投入力度的同时，特别要注意加强教育软件资源以及教学资源库的建设，为农村学校教师信息化教学提供良好的资源环境，为提高教师信息化教学能力培训绩效奠定坚实的基础，不断推进农村学校教育教学改革，使教育信息化走向深入。

2 提高学校领导的认识水平，完善学校相关制度，建立激励机制

教师虽然接受了教育技术能力的培训，但高绩效的主要因素不全在于培训，环境因素、管理和行政支持、激励机制等对于提高工作绩效也是非常重要的。学校领导（尤其是校长）具备信息化教学理念是学校开展信息技术教育教学改革得以成功的关键。校长首先要意识到开展信息技术教育的必要性和紧迫性，切实理解并坚决贯彻执行国家推进农村中小学教育信息化的政策法规，加大对教师教育技术能力培训力度。只有在学校领导的高度重视下，信息化教学的要求才能贯穿于学校教育教学工作的各个环节。学校还要不断完善相关政策，为教师教育技术培训提供经费及技术方面的支持和时间方面的保证，鼓励教师不断提高自身信息化教学能力，提高教学效果。由于教师长期以来已经形成和适应的工作行为和习惯难以改变，尽管接受了新的理念，但由于缺乏持续的监督、必要的管理和行政支持，培训后不加以应用的情况很常见，这也阻碍了培训后绩效的提高。学校领导要瞄准教学一线实际应用，确定符合本校教学实践需要的教师教育技术能力标准，建立绩效培训考核制度。另外，还要逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师聘任、教师考核和职务晋升等有关教师切实利益相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高教育技术能力的激励机制。对教师进行考核时要结合学科及教学内容特点，重点加强对教师信息技术与课程整合的考评，避免教师为了应用而应用，而不考虑学科与信息技术之间的张力和创造性，盲目乱用多媒体，发生“黑板搬家”的现象。

3 加强教师自身素质建设，创设培训绩效提升的基点

教师自身内在素质是提高农村学校教师教育技术能力和培训绩效的前提和基础。由于绝大多数农村教师自身素质不高，教学观念守旧，即使参加了培训，他们传统的教学方式仍难改变，在教学实践中不能自觉、主动地应用教育技术的理念、技术和策略，制约了基础教育实现信息化教学的步伐。

信息社会知识更新速度异常迅速，这对教师的教育教学工作提出了新的更高要求。山西省农村中小学校教师必须不断加强文化知识的学习，尤其是有相当一部分低学历的教师应该积极参加继续教育，不断充实和提高自己。为了减小农村教师教育技术的绩效差距，教师自身必须不断加强信息技术基本技能训练，改变因循守旧和不合时宜的教学观念，准确定位教育技术能力对现代信息化教学的重要意义。要努力掌握最新的课程整合理论和新型教学策略，及时总结运用教育技术进行教学的经验教训，努力在信息技术与学科课程教学整合中融入现代教育教学的理念。

此外，还应鼓励山西省现有的师范院校以及综合大学的教育技术专业与当地或附近的农村中小学校联系，组成合作伙伴，通过各种形式参与中小学教育信息化工作，充分利用高校的师资、设备等教学资源优势。双方本着互惠双赢的原则，高校向合作的中小学校定期派遣指导教师进行相应的教师信息化教育，并组织大学生到中小学校开展社会实践，推广现代信息技术，兼任中小学信息技术教育辅导员，合作开发教学软件，设计安装机房和网络设备等。通过互建互助，合作开展教育科研等活动，帮助农村中小学领导及教师树立新的教育观，掌握在信息技术课教学中培养学生创新精神和实践能力的教学模式及教学方法，促进农村中小学信息技术教育和教育信息化的发展。

参考文献

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[3] 周古月.绩效技术在提高教师教育技术方面的探讨[DB/OL].

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1、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。 —— 《增广贤文》

2、百闻不如一见。 —— 《汉书赵冲国传》

3、学而不思则惘，思而不学则殆。 —— 孔子

4、朝闻道，夕死可矣。 —— 孔子

5、不蔽人之善，不言人之恶。 —— 《战国策魏策》

6、位卑未敢忘忧国。 —— 陆游

7、天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。（担心） —— 《宋史王安石列传》

8、公生明，偏生暗。 —— 《荀子不苟》

9、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 —— 刘备

10、临难毋苟免。 —— 《礼记曲礼上》

11、夫妇和而后家道成。 —— 《幼学琼林夫妇》

12、燕雀安知鸿鹄之志哉！ —— 陈涉

13、仁者无敌。 —— 《孟子梁惠王上》

14、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 —— 孟子

15、爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。 —— 《孝经天子》

16、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 —— 《论语子路》

17、终日乾乾，与时偕行。 —— 《周易乾文言》

18、欲穷千里目，更上一层楼。 —— 王之涣

19、岁寒，然后知松柏之后凋也。 —— 论语

20、读书破万卷，下笔如有神。 —— 唐杜甫

21、谁言寸草心，报得三春晖。 —— 孟郊

22、居安思危，思则有备，有备无患。 —— 《左传》

23、谨于言而慎于行。 —— 《礼记缁衣》

24、先义而后利者荣，先利而后义者辱。 —— 《荀子荣辱》

25、穷则独善其身，达则兼善天下。 —— 《孟子尽心上》

26、见利思义。 —— 《论语宪问》

27、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 —— 《论语里仁》

28、人孰无过？过而能改，善莫大焉。 —— 《左传？宣公二年》

29、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ —— 《论语学而》

30、能胜强敌者，先自胜者也。 —— 《商君书画策》

31、亡羊而补牢，未为迟也。 —— 《战国策楚策》

32、人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。 —— 刘鹗

33、莫等闲，白了少年头，空悲切。 —— 岳飞

34、人必自侮，然后人侮之。 —— 《孟子离娄上》

35、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 —— 荀子

36、士虽有学，而行为本焉。 —— 《墨子修身》

37、捐躯赴国难，视死忽如归。 —— 曹植

38、历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。 —— 李商隐

39、差若毫厘，谬以千里。 —— 《礼记经解》

40、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 —— 《新五代史伶官传序》

41、哀哀父母，生我劬劳。 —— 《诗经小雅蓼莪》

42、知足不辱，知止不殆。 —— 《老子》

43、志当存高远。 —— 诸葛亮

44、轻诺必寡信。 —— 《老子》

45、有志者事竟成。 —— 《后汉书耿m列传》

46、以公灭私，民其允怀。 —— 《尚书周官》

47、义以生利，利以丰民。 —— 《国语晋语》

48、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 —— 《礼记中庸》

49、大道之行也，天下为公。 —— 《礼记礼运》

50、实事求是。 —— 《汉书河间献王刘德传》

51、惟有道者能备患于未形也。 —— 《管子牧民》

52、君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。 —— 《荀子非相》

53、敏而好学，不耻下问。 —— 孔子

54、生于忧患而死于安乐。 —— 《孟子告子下》

55、多行不义必自毙。 —— 《左传隐公元年》

56、运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。 —— 《史记高祖本纪》

57、见善则迁（学习），有过则改。 —— 《周易》

58、君子和而不同，小人同而不和。 —— 《论语子路》

59、礼之用，和为贵。 —— 《论语学而》

60、由俭入奢易，由奢入俭难。 —— 司马光

61、苟利国家，不求富贵。 —— 《礼记儒行》

62、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 —— 《老子》

63、士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。 —— 《论语》

64、己欲立而立人，己欲达而达人。 —— 《论语雍也》

65、博学而笃志，切问而近思。 —— 《论语子张》

66、俭，德之共也；侈，恶之大也。 —— 《左传庄公二十四年》

67、苟日新，日日新，又日新。 —— 《礼记大学》

68、与人不求备，检身若不及。 —— 《尚书 伊训》

69、亲仁善邻，国之宝也。 —— 《左传隐公六年》

70、惟仁者能好人，能恶人。 —— 《论语里仁》

71、临渊羡鱼，不如退而结网。 —— 《汉书董仲舒传》

72、志不强者智不达。 —— 墨翟

73、爱之不以道，适所以害之也。 —— 《资治通鉴》

74、惟俭可以助廉，惟恕可以成德。 —— 《宋史范纯仁列传》

75、君子以俭德辟难。 —— 《周易否》

76、仁者必有勇，勇者不必有仁。 —— 《论语宪问》

77、见义不为，无勇也。 —— 《论语为政》

78、君子莫大乎与人为善。 —— 《孟子公孙丑上》

79、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 —— 新五代史伶官传序

80、临患不忘国，忠也。 —— 《左传昭公元年》

81、生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 —— 《孟子告子上》

82、知耻近乎勇。 —— 孔丘

83、欲速则不达，见小利则大事不成。 —— 《论语子路》

84、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以亲，小人甘以绝。 —— 庄子

85、学贵得师，亦贵得友。 —— 唐甄

86、圣人择可言而后言，择可行而后行。 —— 《管子》

87、二人同心，其利断金。 —— 《周易系辞上》

88、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操

89、人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣。 —— 《孟子尽心上》

90、不降其志，不辱其身。 —— 《论语》

91、凡事预则立，不预则废。 —— 《礼记中庸》

92、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 —— 《旧唐书？魏征 列传》

93、宁可玉碎，不能瓦全。 —— 《北齐书元景安列传》

94、义之所在，不倾于权，不顾其利。 —— 《荀子荣辱》

95、己所不欲，勿施于人。 —— 《论语颜渊》

96、人无远虑，必有近忧。 —— 《论语卫灵公》

97、贫贱之交不可忘。 —— 《后汉书宋弘列传》

98、前车覆，后车诫。 —— 《汉书贾谊传》