从前以后范文

导语：如何才能写好一篇从前以后，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

10年后，是13岁的我……

无奈的厌倦涌来，离开了家门，在楼下的小花园里，注视着夕阳留下的一片彩色的天空，风声虫鸣，过滤心中的杂音。金红的阳光在我脸上流淌，我的脸颊被熏红。暖暖的阳光，暖暖的心……

9年前，是4岁的我……

带着惊喜，小心地捏住蒲公英的细茎，鼓起两腮，吹散降落伞似的蒲公英的孩子。闭起眼睛，真诚地许上一个愿，再睁开双眸，眼前盛满了欣慰和憧憬。站起身来，怔怔地看着飘飞的毛茸茸的小白点，又跑上前去追逐它们。稚气的笑声，在飞舞的蒲公英间，洋溢着幸福的感觉。

9年后，是13岁的我……

深深的失意困扰，打开窗户，缓缓吸入新鲜的芳香空气。快乐的鸟儿自由飞翔，流淌下一串悦耳的歌声。合上密密麻麻的习题，闭上双眼，自然轻松地接着下一段歌。

8年前，是5岁的我……

在铅红色的水泥楼房之间，摇曳着赏心悦目的青翠。躲猫猫的游戏，让我爬上了那棵矮小而浓密的树。抬头，树叶被阳光透析，半透明的绿色，夹杂着大大小小的光点。躺下，任微笑的光圈面过面颊，漫过稚嫩的心……

8年后，是13岁的我……

无名的烦恼袭来，便丢了书本，在清凉的风里，把一片被季节遗弃的黄叶衔在嘴里。仰头，凝望深远的天空，让温柔、明丽的蓝色映入心底。于是吵杂的世界渐渐隐去……

7年前，是6岁的我……

我开开心心地走进了学校的大门，啊！终于可以成为一名学生了！看着黑板的字、听着老师的教导、作者自己的作业，开始做自己要长大的梦……

7年后，是13岁的我……

回味童年的趣事，感受成长的过程，原来有写不完的东西。

那时——沉甸甸的书包、轻松的网上聊天、紧张而有益的运动、孜孜不倦的老师、友情深厚的同学、操心的爸妈和外婆……

篇2

论文摘要:教师教学评价是课程评价的重要方面，随着社会的发展，原有的单一的教师教学评价方式已不再适应时代的发展，而后现代主义思潮对教师教学评价产生了一定的影响。因此，教师教学评价朝着发展性方向前进，教师的教学评价也由甄别走向发展，并建立发展性教学评价的综合框架，在教师课堂评价标准方面也做了具有发展性的设计。后现代主义的多元性、开放性、内在性、创造性为教师教学评价提供了更广阔的发展方向。

后现代主义作为一种当代世界性的文化思潮，其正式出现是在20世纪50年代，形成于60年代初，60年代中期在美国迅速蔓延，70年代以来上升到哲学和社会文化批判的层次。起初，它应用于建筑学，后来广泛涉及到艺术、历史、文学、政治、哲学等诸多观念领域。面对现代主义思想的运作以一种封闭的、非转变型的框架特征，后现代主义主张一种开放的、转变型大发展。不论是现代主义还是后现代主义都对教学评价的发展产生了一定的影响。

一、后现代主义特征

后现代主义的外延和内涵并没有明确的概念，我们只能说，后现代主义是对现代主义的一种反抗，它“反对和超越心物二元论、一元论和决定论;反对基础主义、本质主义、理性主义和道德理想主义;反对主体主义和人类中心主义。”后现代主义有如下几个特征。

(一)开放性

后现代主义的开放性主要体现在以下几个方面:后现代主义强调意义的不确定性和差异性，因此，后现代主义在思想本源方式上处于开放状态;后现代世界在伊·普利高津势力学第二定律、爱因斯坦的相对论以及量子理论的作用下，已不再是一个孤立的、封闭的系统，开放性和不确定性以及生物有机模式更适合描绘这个世界;生态学思维打破了封闭人的世界，打破了人与物之间的二分界线，并从某种意义上来说，生态的即开放的。

(二)多元性

现在的世界处于一个多元化的状态，人们的思维从现代 主义的一元或二元论中突破，走向多元性。而后现代主义的;多元性实质上是对现代主义理性的主流颠覆，它是集社会、文化、历史、气质、品味、思想心态以及生活方式等因素于一身的复杂新鲜事物。后现代的思想家们以及对后现生深刻影响的思想家，包括了不同派别的哲学家、社会学家、人类学家、语言学家和政治学家等各个学科和领域内的学者以及文学艺术领域的著名作者们。由此可见，后现代的多元性体现的是一种包容，包容的同时在发展。

(三)创造性

后现代主义的创造性不同于现代主义的创造性。现代主义的创造性受机械论或浪漫主义的影响而将创造性看作是随心所欲的对秩序的破坏，而且现代主义将创造性看作是极少数人特别是天才、艺术家的事，将创造特权极化了。后现代主义思想家认为，创造应该尊重有序和无序，过度的有序和无序对于创造是格格不人的，并不是真正的创造，从中可见后现代主义有其折中性的一面。对于创造，后现代主义试图创造性于民，通过阐发创造乃人的天性来激发普通民众的创造热情。

(四)内在性

后现代主义的内在性实质上是一种有机性，因为自然是复杂的、有机的而不是简单的、分离的、线性的进步。有机性强调了个人化、境域化、社会化的事物，任何事情不再是单纯的被动地反映于人脑的现象，而是通过相互之间的体验、理解各自达成一种动态的、生活的世界，任何抽象的真理、实事、本质等统统回归到活生生的现实，为人们的现实生活服务。

后现代主义的特点在文化、政治、经济等领域产生了影响，同样，其特点对教育领域中课程的发展也有着一定的影响力。而课程评价作为课程发展的重要组成部分，对课程的发展产生着重要影响，因为评价机制直接关系到学生的个人成长问题，而过去传统的课释评价中过分重视甄别与选拔的功能影响到学生的健康成长。后现代主义思潮在影响着课程发展的同时也影响到课程评价的发展。本文从后现代主义视角对中小学教师教学评价做一探讨。

二、后现代主义对中小学教师教学评价的影响

随着社会的不断发展，以泰勒为中心的教学评价模式逐渐暴露出其不足之处。从教学本质来看，重视单一的教学预设目标，忽视教学的复杂性活动;从评价方式来看，重视评价结果，忽视评价过程。因此教学评价需要一个新的发展环境。后现代主义思潮为社会带来了多元化的发展。多元化的思想慢慢渗人社会的各个方面，让僵化的教学评价也逐渐活跃起来。

(一)教师的评价由“甄别”走向“发展”

任何评价制度的建立都基于一定的理论假设，许多学校认为，现行的教育中存在着许多不合格的教师，要提高这些教师的教学水平，就要对其进行甄别，实施奖罚，学校往往通过考试成绩和升学率来检验教师的教学是否合格。而这样的评价是一种终结性的评价，忽视教师自身的提高和发展，以致一些教师的教育理念发生偏差，对学生进行评价时，过分泛化分数的力量，忽视学生主体的发展。因此，我们对教师的评价要打破这种一元的惯性思维，走向多元的、开放的、发展性的教师评价。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长等参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息不断提高教学水平。”这为教师教学评价指明了发展放向，教师教学评价不再是一元的或二元的思维，而是走向多元的发展。

(二)建立发展性教学评价的综合框架

既然教师教学评价要从“甄别”走向“发展”，就要对教学评价的框架进行综合构建和评价、分析。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出:“不得以考试成绩作为评价教师的唯一标准。”那么从评价内容和标准来看就要富有弹性，多元化，能够激发教师的创造性，而不以为达到某种分数为目的成为限制教师发展的侄桔。一般来讲，评价内容和标准从五个方面进行:①备课;②课堂教学;③布置作业;④课外辅导;⑤对学生评价。这五个环节是教学评价的基本步骤，其间的发展是多角度，多方面的。

在教师教学评价中，倡导教师的自评，以促进教师在教学中的自我反思，以提高教师的专业素养。而教师的自评可以根据评价内容和标准设计评价工具来收集教学评价的信息，如表l。

当然，家长和学生也可以参与教师教学评价，可以通过调查问卷、访谈方式、家长联系表、家长会、公开课等方式来评价教师现有的教学状况。学校和其他教师可以通过听课、检查各种教学文件等方式来收集信息。这些信息要包括教师教学的优势和劣势。然后，对这些信息进行公正的、辩证的分析，既肯定其成果又要切中要害。最后，对教师的教学工作提出改进意见，而这些改进意见应考虑教师个人发展需求，尊重教师个性和个人价值，并要反馈到教师个人教学中去。综上所述，教师教学评价的综合框架如图1所示。

(三)教师课堂评价标准的设计

课堂教学是中小学教育的基本组织形式，也是教师教学活动的基本场所。因此，课堂教学质量水平在很大程度上决定学校教育教学水平。以往的课堂教学通常采用灌输式的方法，缺乏启发性和创造性。随着社会的多元化以及后现代思潮的渗人，我国的中小学课堂也正发生着多种变化。教师与学生之间不再是单线连系，而是具有很强的内在性，强调相互之间的体验，强调两者的双主体。因此，建立合理的教师课堂评价标准有助于教师和学生的双发展。

首先，教师教学目标是否明确、具体，学生是否理解目标，是对教学目标评价的一个重要方面。我们在强调双基的同时，也要注重学生情感、态度、价值观的发展。其次，好的教学内容并不是教师把教材当作圣经，而是根据学生的实际发展水平和特点，合理安排重难点，激发学生的学习热情，引导学生主动参与。第三，教学方法和策略不再体现单一的讲授式，而要强调学生的主动性，重视合作学习，注重学生的差异发展以及培养学生的创新能力。第四，对于教师的专业素养，主要是从教师的课堂驾驭能力，实践操作能力，语言表达能力，人格特征等方面来考察。最后，教学结果与教学目标要达成一致，而其间的非预期成果是积极的还是消极的也是课堂教学发展的重要方面。达成教学目标固然重要，但随之带来的是消极的非预期性结果，将会影响学生情感、态度、价值观的发展。因此，在教学过程中也要注重非预期性成果的发展。

篇3

【摘要】目的 探讨家庭干预对糖尿病患者的院外治疗依从性及治疗效果的影响。 方法 选择60例符合条件的糖尿病患者,对患者及家属实施针对性的干预,并对患者进行实施干预前后院外治疗依从性调查,观察其血糖控制情况。 结果 实施家庭干预后患者院外治疗依从性明显好转，治疗主动性增强，血糖控制理想。 结论 实施家庭干预在帮助患者提高治疗依从性、稳定和控制血糖方面有积极作用。

【关键词】糖尿病；治疗依从性；家庭干预

糖尿病是一种发病率较高，具有遗传倾向的慢性终身性疾病。由于这一特殊性，患者必须在复杂的社会生活中终身坚持饮食治疗，运动治疗，甚至药物治疗，还要进行疾病监测。家庭干预是指对患者家庭成员进行相关疾病知识教育，或与医务人员定期家访进行干预性训练二者结合的方法，以提高患者治疗的依从性，在精神分裂症治疗中起到良好的效果［1,2］ 。2009年1月~2010年12月，我们对60例糖尿病患者实施针对性的家庭干预，结果在提高患者院外治疗依从性，稳定和控制血糖水平方面，效果良好。现介绍如下。

1 研究对象

2009年1月~2010年12月对门诊就诊的糖尿病患者60例。其中男性20例，女性40例；年龄35-55岁，平均年龄（45±5.6）岁，初中及初中以上21例，小学及小学以下39例，糖尿病的诊断依据1999年WHO糖尿病诊断标准。患者和家属生活在一起，患者家属主要指患者的配偶、父母或子女，能对患者的生活方式产生影响。

2 干预方法

采取自行设计的糖尿病治疗依从性调查问卷表，调查内容：病人对相关知识了解情况，治疗依从（合理饮食、适合运动、按时服药、监测血糖尿糖方法、定期复查、戒除不良生活习惯），家庭支持情况等方面。由经过培训的人员向每一位调查对象和家属定期的电话随访或电话咨询，了解患者的治疗依从性。根据患者血糖控制情况，对患者和家属循序渐进进行指导，每次随访记录患者的血糖值、服药情况。随访时限12个月以上，随访期间组织家属进行集体宣教2次。

2．1 家庭干预内容

2．1．1 全面的健康教育 科学有效健康教育可以提高患者的依从性，使家属和患者充分认识到治疗的意义和重要性。向家属和患者解释糖尿病虽然不能治愈，但完全可以控制，影响糖尿病患者生活质量和寿命为糖尿病的并发症，但50%～80%的糖尿病并发症是可以通过教育预防的［3］ 。

2．1．2 建立良好的医护患关系 和谐的护患关系，提高医护人员的业务素质和服务质量，与患者及家属沟通如同家庭式交谈，交谈要简明、措辞应通俗易懂，这对提高患者的依从性具有重要意义。

2．1．3 促进家庭和社会的支持 动员家属接受健康教育，鼓励同事、朋友主动关心患者，体谅患者痛苦，督促患者坚持按时服药、定期监测血糖、定期到医院复诊等，使患者主动接受治疗。

2．1．4 改善医疗环境和治疗措施 我科建立门诊糖尿病健康档案，对病情做到连续督导，对建档患者免挂号费，每次来院监测都要了解综合治疗的执行情况，对病情控制不佳的患者。与其共同分析原因找出存在的问题，以更好地控制病情，当在治疗过程中得到益处时，也是提高患者依从性的关键。

2．1．5 将家庭干预的基本知识、计划打印成小册子，发给患者及家属并反复讲解。

2．2 评价指标 包括患者的治疗依从性、患者空腹和餐后2h血糖及糖化血红蛋白水平。患者依从性意义：患者的行为在药物、饮食、生活方式改变的方面与医学指引的意见相一致的程度［4］ 。血糖监控判断标准见表1。

表1 糖尿病自我监控标准［5］

项 目 良 好 一 般 差

空腹血糖（mmol/L） 4.4～6.1 ≤7.0 ＞7.0

餐后2h血糖（mmol/L） 4.4～8.0 8.1～10.0 ＞10.0

糖化血红蛋白（%） ＜6.2 6.2～8.0 ＞8.0

2．3 统计方法 采用卡方检验。

3 结果

3．1 糖尿病患者实施家庭干预前后院外治疗依从性比较见表2。

表2显示，实施家庭干预后的糖尿病患者治疗依从性在合理饮食、适合运动、按时服药、血糖监测、定期复查的差别上有统计学意义(p

3．2 糖尿病患者实施家庭干预前后空腹和餐后2h血糖及糖化血红蛋白监测对照见表3。

4 讨论

4．1 影响糖尿病患者血糖控制的因素 糖尿病病人治疗依从性的多少直接影响疾病的治疗与转归。有调查发现［6］ ，糖尿病患者在住院期间绝大多数的患者均能正确按照要求进行治疗，但在出院后其遵医程度却大大下降，从而导致血糖控制不满意。不同文化程度的糖尿病患者，对糖尿病的认识水平存在一定的差异［7］ 。又由于糖尿病并发症的缓慢出现，使患者短时间内看不到疾病带来的严重后果，同时疾病的长期折磨，也使患者极易产生懈怠情绪，另有一部分患者在治疗依从性方面存在各种各样的困难，这几方面的原因，导致病人不能严格遵从医嘱［8］ 。因此，对患者进行家庭指导非常重要，包括给患者制定合理的饮食处方，指导患者科学的进行运动，按时服药等家庭干预措施，能显著地降低糖尿病患者的治疗费用，提高糖尿病患者的生命质量。当疾病控制后就能像正常人一样融入社会，创造财富，促进提高患者依从性。本研究结果是，家庭干预后患者的院外治疗依从性明显提高(p0.01)。

4．2 糖尿病的治疗不仅依靠医生的指导和药物的使用，更重要的是病人自身的配合。病人配合的主要手段是按时服药、饮食控制和运动锻炼。在实现这些治疗手段的过程中，糖尿病病人的依从性起到极为重要的作用。糖尿病病人的药物治疗必须与饮食控制及运动疗法相结合，饮食控制与运动疗法是糖尿病的基本疗法［9］ 。实施家庭干预后，针对每个患者进行评价，对那些依从性差的患者重点进行干预，患者及家属增加了糖尿病有关知识后，对饮食、运动、心理调适等方面可进行主动的自我调控，让家属关注患者的血糖水平，参与到患者的治疗和监测中，对患者治疗起到很好的监督作用。提高患者的自我管理潜能，从而达到控制血糖的目的。表3显示，干预后患者空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白指标均明显低于干预前。

4．3 实施家庭干预提高家庭成员对患者的支持，帮助患者提高治疗依从性 糖尿病治疗过程漫长，通过电话随访对家庭成员进行指导，要求家属对患者给予关心和照顾，使患者的整个家庭建立起一种良好的生活方式，和谐的家庭关系使患者心情愉快，有利于帮助患者进一步提高治疗依从性。

参考文献

［1］ 张秀芬，李素平，常娇．家庭干预对女性精神分裂症病人家庭环境及生活质量的影响．护理学杂志，2004,19(13)：10-12．

［2］ 李峥，Dayid Arthur,王志英，等．对精神分裂症患者和家属教育干预的效果研究．中华护理杂志,2004,39(7)：481-485．

［3］ 南征，高彦彬.糖尿病中西医结合治疗.北京：人民卫生出版社，2002，201.

［4］ Haynes RB,Taylor DW,Sackett pliance in health care. Baltimore, MD: John hopkins university press,1979,1-18.

［5］ 肃晓燕．对糖尿病患者实施社区护理服务的效果观察．南方护理杂志，1997，4（5）：5-6．

［6］ 李雪琴，蔡红卫.糖尿病患者院外治疗遵医行为的调查．中华护理杂志，2004，39（7）：500-502．

［7］ Haynes RB, MeDonald HP, Garg AX. Helping patients follow prescribed treatment: clinical applications. JAMA. 2002 Dec 11;288(22):2880-3

［8］ 王冬梅，黄霞，孙淑英，等．2型糖尿病病人遵医行为现状调查［J］．护理研究，2004，18（7A）：1151

篇4

那段时间，我去了远方。在异国的蓝天下，在异国的大海边，大海泛起的一层层波浪一个接着一个拍打在我的腿上，我快乐地与他们嬉戏,此时的你们正在国内干什么呢？难道是因为我那段时间的离开，使我们的友情变淡？我不知道，真得不知道，如果是那样，我们的友情……不，不会的，一切都会好起来的。

那段时间，我们在虽然在不同的地方，但是我仍然还记得你们，想着你们（无论你们是否也想着我），但愿我们的友情还会回到从前，你们愿意吗？

茜BABY妹妹：茜儿，在这里我想跟你说一声“对不起。”茜儿对不起，真得对不起！

记得前几天，你对我说：“嫣然姐姐，你有没有发现我们的友情不如从前了~我真的很怀念从前，我们的友谊会回到从前吗？”当我看见你发的这张纸条的内容时，我愣住拉，我没想过我会伤害到你的，我们的友情变淡是因为时间真得可以冲淡一切，而我因为旅游，又走了一段时间，还是因为我们的沟通少了？我想两者都有吧！还有我最近学习可能比较紧，有些忽略了你吧！对不起撒，不过妹妹放心，我以后有时间一定会多关注一下妹妹滴。只要妹妹愿意，我们可以是可以从新开始的，我们以后要多交流，相互之间多关心一下。我相信我们的友情还会像

从前那样好的，茜儿你说是吗？

月雨（KELVIN）妹妹：月雨妹妹我真得发现我们之间似乎不像以前那么亲切拉，虽然我们现在还是保持着联系，但是我真得很害怕有一天你会忘了我。我不是很清楚我们之间为什么疏远了，说我们感情不好，似乎感情也不错啊！说好呢，似乎给人的感觉不怎么亲切。希望我们以后能够常联系，成为最亲密的伙伴！

山泉姐姐：姐姐我们好久没有见面拉！不知道是因为姐姐没常来小荷了，还是因为我们来的时间不一样。我真得好怀念从前我们相处的日子，那时候我把你当成我最知心的朋友，我们有什么事情都互相倾诉，记得你还告诉了我一个你的秘密，我一直都没有把它告诉别人。可是最近我却很久见你的踪影，也没有谈心了，姐姐你没有忘记我吧？我好希望回到从前啊！姐姐你如果看到我写的作文了，就来看看妹妹我吧！我好想你啊！

天空那么蔚蓝，正如我们的友谊那么美好，但是天空也有乌云密布的时候；海水那么纯洁，正如我们的友谊也是那么纯洁，不过海水也带着咸咸的味道。是啊！友谊就是那样，酸甜苦辣咸都有，不过只要我们是真心做好朋友的，我们的友谊就不会变。

篇5

再见了，我的小学。我将奔向我所期待的未来。

到了初中以后，才得知老袁已经升职了，不在二实小了，我记得老袁还答应我们可以常回来看看的，可以去小亭子坐坐的，可是你升职了，我们还怎么看呢？……不过回忆起来，老袁你一定对那年的六十二班吧！那年，我们好强，有什么事就直接找你，跨过老师这一关，然后你又返给老师解决。然后老师让我们全班罚站，还要写检讨……但在新校长上任以后，没人再回去过，即使放长假。六十二班也消失在二实小的“六级”中，我们即使回去，又有什么意义呢？

校长，我们真的很思念从前的二实小，从前的欢乐，从前的同学，从前胖胖的老袁……还记得那一座小亭子，里面藏满了我们的欢乐回忆，记得我小时练钢琴，最爱弹得曲子就是童年的回忆，想起那熟悉的旋律，像水溏上泛起的涟漪。想起小时学钢琴的路程，总是泛起心酸的回忆，那时我不太听话，一遇到挫折就往后退，母亲大人威逼利。诱才让我成功的在五年级时，考过了十级。一路上酸甜苦辣汇聚一味，那味道，便是成功的甜，总让人忍不住去回忆……

马上要初二了，初一也似流沙般快速的流出手心，抓不着，摸不透，让人难以琢磨。或许，三年没有想象的那么长，却超出了想象的短。

篇6

这几天的天空特别蓝，变化特别多。

六月，七月，又是一个季节，躁动而闷热。好妹妹的那首不说再见依旧在循环的播放着，算是离别前的叹息。那些从前说的舍不得，舍不得的是安逸的环境，互相理解的同学，无需算尽心机就能愉快相处。我没有去走旧路，没有去叙旧人，我知道来去终有时，只要心中记着旧人旧事，无论到哪里都有旧情旧意。

那些舍不得在每一个拥抱里忍住眼泪笑着说再见和以后联系。那些从前说的舍不得，在深夜辗转反侧里夜不能眠，大概这就是走过的时光，路过的回忆吧，珍贵而特别。

那些从前说的舍不得，終要说舍得，終要说再见重新启程。

篇7

夏天，荷花开了，青蛙在荷叶上唱歌，小鱼和小虾在荷叶下嬉戏，捉迷藏。人们每天去河边洗衣服，大家都和我很喜欢这条河。

可是，不知什么 时候，人们开始把垃圾往小河里扔去，有香蕉皮、西瓜皮、该、甘蔗皮、废塑料袋、、、、

人们几乎把它当做特大的 垃圾箱，小河就开始脏了起来，几年过去了，再也看不到荷花、小鱼、小虾、也没有人去河边洗衣服、洗菜了。

我真想对大家说‘以后请大家不要再往河里扔垃圾了。讲卫生是我们每个人的责任。

篇8

曾经六年的小学时光，在不知不觉中早已悄悄溜走。日月如梭，曾经在充满憧憬与向往的小学中幻想着未来，那里有我最初的梦想，在那个梦开始起飞的地方也有我曾经播下的希望与洒下的汗水…曾经一起肩并肩的伙伴，现在已经仿佛被隔离在两个世界，耳边再也听不到从前的欢声笑语。我不敢想像有一天，当单纯天真的你们接触到那个纷繁喧嚣的世界，你们会不会感到不适应，有可能还会逃避，因为你们属于那个充满温馨的世界，那个没有尔虞我诈的世界…

曾记得，当秋风把校园中树木的叶子烘透…然后叶子就在暖和的秋风下徐徐飘落，当那一条小路被枯黄的落叶铺盖，总有那么几分的诗情画意…当几个同学手挽手从操场上走过，当几个男同学无忧无虑地在一起打篮球的时候，总会引来许多的旁观者，当教室里传出一阵阵琅琅的书声，当在运动会上看到同学雄健飒爽的风姿，这一幅幅熟悉的画面，让人不禁回忆起从前的美好的时光，这就是我曾经所生活的小学，那么平凡却总是透露着生机活力…

有一天，我告别了那个熟悉而又平凡的校园，这也意示着我已经结束了六年的小学生涯。可从前总是希望快点升入初中的我，心中竟然有一丝淡淡的哀愁与依依不舍的情感，我舍不得那里的老师，和即将分别的同学，更舍不得那儿的一草一木…从那以后，我踏上了全新的征途，也告别了从前的一切，当从前在这个熟悉的地方一起许下的诺言如今对于我来说已经烟消云散，可诺言还在这个地方随风飘荡，在耳畔此起彼伏的回想着......有时当我再想起曾经的校园与那些与我一起度过一个学期的同学，心中就会泛起一丝眷恋与哀愁…我相信，回忆起那纯真的美丽一定将会是我人生道路上一道靓丽的风景线…­

篇9

从前啊。外婆刚起个头，我和哥哥就接过来，“我们有一条街”，“我们有一个磨坊”，“我们有一个药铺”，“我们有一个裁缝店”……

那时候，外公总是在灯下看书。老花镜耷拉在鼻梁上，目光从老花镜框的上方投到我们身上，淡淡地笑。

从小，我就发现外公和别的乡下老人很不一样。他有一个很大的书柜，他爱看书，会讲很多故事；他不会干农活，比如犁田，挑担，他都不会，他只会编织竹器和放牛；来客人时，外婆上灶，他只管烧火；放牛时，他常常一手牵牛绳一手拿书；他会用公鸡羽毛给我做毽子，他还会做小孩玩的陀螺、弹弓、铁环……

在旁人眼里，外公是一个无用的人，在我们眼里，他是一个有趣的人。外公，从不讲他以前的经历，反而是妈妈和外婆有时会提起。“从前啊，下河街都是我们家的。”当然这是很久很久以前的事了。

原来，解放前外公的家族是富甲一方的地主。他的家族有磨坊、药铺、铁器坊、绸缎庄，现在老家的县城，周子古镇的半条街都是他家的。当年，外祖祖希望外公去经营药铺，可是他却想去教书，而且没按老人家的意思娶门当户对的小姐，而是娶了他自己喜欢的朴实村姑，从而在外祖祖那里失去了宠爱。后来打仗了，外公书也没教成，被抓去当兵，当兵回来，背着地主成分，受尽折磨，等我出生后，看到他过的就是放牛看书听评书的生活。乡野孩子为了听他讲故事唱戏，纷纷去割草来贡献给他的牛。只有那时候，他会偶尔流露出长不大的少爷似的，不知疾苦的顽皮笑容。

外公从不提从前，外婆和妈妈就算偶尔提了，也是当故事讲，不惋惜，不哀怨，依然认命，乐命，并努力靠自己的双手生活。有意思的是，到我们这一代，我哥当了中医，我也曾当老师，算是完成外公的心愿。

关于家族史，能够经得起时间过滤流传下来的故事，实在有限。我先生在 40岁以后读书、创业，他说是为了让女儿以后好说“从前，我爸爸……”我参加马拉松，做公益，也是想让女儿知道，有些词，比如努力、挑战、积极、乐观，是常态的生活方式，也是我们家族一直在践行和传承的价值观。

有一次聚餐，70后某总说他的太太比较洁癖和文艺，他之前一直不太理解，因为从她的出身家庭来看，也不过是贫下中农。后来才知，太太是跟外婆长大，而外婆是某大户千金小姐，琴棋书画样样通。

从某方面说，家族史和价值观，无形中，让我们这些孤独的个体，多了一份底气和暗示：原来，关于爱和梦的征程，不是从我们这里才开始，人生像漫长的马拉松，我们并非一个人在孤独奔跑。

篇10

词：刀郎

曲：刀郎

自你离开以后

从此就丢了温柔

等待在这雪山路漫长

听寒风呼啸依旧

一眼望不到边

风似刀割我的脸

等不到西海天际蔚蓝

无言着苍茫的高原

还记得你

答应过我不会让我把你找不见

可你跟随

那南归的候鸟飞得那么远

爱像风筝断了线

拉不住你许下的诺言

我在苦苦等待

雪山之巅温暖的春天

等待高原

冰雪融化之后归来的孤雁

爱再难以续情缘

回不到我们的从前

一眼望不到边

风似刀割我的脸

等不到西海天际蔚蓝

无言着苍茫的高原

还记得你

答应过我不会让我把你找不见

可你跟随

那南归的候鸟飞得那么远

爱像风筝断了线

拉不住你许下的诺言

我在苦苦等待

雪山之巅温暖的春天

等待高原

冰雪融化之后归来的孤雁

爱再难以续情缘

回不到我们的从前

还记得你

答应过我不会让我把你找不见

可你跟随

那南归的候鸟飞得那么远

爱像风筝断了线

拉不住你许下的诺言

我在苦苦等待

雪山之巅温暖的春天

等待高原

冰雪融化之后归来的孤雁

爱再难以续情缘