关于教师的故事范文

导语：如何才能写好一篇关于教师的故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

有一个年青人，他走在前面，后面用绳子牵着一只羊。

“这只羊之所以跟着你跑，是因为你的一条绳束缚了它，而不是它真心跟随着你，也不是你真心喜欢它！”有人开他玩笑说。

这青年听了之后，马上松开了拴羊的绳扣，抛开羊就径直向前走去，并时不时地改变方位。

那羊呢，虽没有绳子的束缚，却寸步不离跟在青年后面跑，丝毫没有离开青年的意思。

“年轻人，这是为什么？”开玩笑的人感到很奇怪。

青年停下来说道：“因为我供给它饲料，并且精心照料它。”

【感悟】真心对待你的朋友，你才能够得到他们的真诚。

2、《海鸥不上当》

东海岸边有个村庄，村庄里住着一个喜欢海鸥的小伙子。

每天，他划着小船去海上，找海鸥玩耍。时间一长，海鸥都跟这个小伙子混熟了，成十成百的海鸥时而在船上盘旋翱翔，时而一群群栖息在船板上，有的还时常飞到小伙子怀抱里，同他亲热一番。

有一天，小伙子回家。他爸爸说：“听说海鸥同你很要好，明天给我捉一只来家。”小伙子答应了。

第二天，他划着小船到了海上，神色紧张地窥伺着海鸥。海鸥们却都在船的上空高高飞舞，没有一只再愿意下来。

【感悟】本质通过现象来表现，内容通过形式来表现，人的内心活动也往往会因某种表情而暴露出来。在人们的交往中，应该以诚相见，真正的友谊必须用真诚的心来换取。

3、《鹰和狐狸》

鹰和狐狸指天发誓成为朋友。他们为了证明并且巩固他们的友谊，还把家搬到了一起。

鹰将巢穴建在了一棵高大的榕树上，而狐狸就将窝建在了树下的灌木丛里。过了没多久，鹰和狐狸都开始生儿育女，两人生活得仍然很融洽。

但是好景不长，有一天，鹰缺少食物，就趁狐狸不在时把小狐狸抓去给小鹰吃了。狐狸知道后悲愤不已，但它没有鹰能飞翔的本领，只能站在远处寻找着报仇的机会。

后来有一次，鹰从祭坛抓一根燃烧着的羊肠飞回窝，不小心把窝给点燃了，小鹰掉到了地上，狐狸箭一样跑过去，把小鹰吃掉了。

篇2

[关键词]：小学英语 故事教学 课堂互动模式 应用分析

新课标下，对英语教学提出了更高的要求，以培养学生学习英语兴趣和自主学习能力为目标，而小学英语故事教学是英语教学的重要组成部分，为了让学生在英语教学中树立自信心，加强对英语的学习，采用课堂互动模式应用在小学英语故事教学中，通过营造良好的教学氛围，使小学英语学习效果达到最佳状态。

一、小学英语故事教学内涵

故事是一个广泛的名词，而小学英语故事是通过英语语言来描述一个活动或一个故事，针对小学不同年龄段和不同年级，小学英语故事具有不同的形式，但是，小学英语故事应具有情节、语境、趣味性、语言点的特点，第一，情节，其在故事中具有举足轻重的作用，若故事中不具有情节，那么就不称为故事，因此，情节是故事教学的重点；第二，语境，真实、完整的语境不仅能丰富故事的内容，也能增加故事的趣味性，如英语教材中通常采用插图的方式来增强故事的语境；第三，趣味性，故事的趣味性不仅能激发学生学习英语的兴趣，也能吸引学生的眼球，如英语故事中插入一些出乎意料的环节，从而增强故事的趣味性；第四，语言点，语言点是指英语故事中学习的重点内容，包括单词、语法等，这些被称为英语故事语言点。英语故事教学是指在每一单元的前后或后面穿插一些图文结合的小故事来开展本单元的教学内容，其也称为英语故事阅读教学。

二、课堂互动模式在小学英语故事教学的构建

由于小学英语故事教学存在课堂互动形式化、互动单一性、互动不平等的现象，即教师提问、学生回答的英语教学模式，如：

“T：Hello，what's your name？

S：Hello my name's XXX.

T：How old are you ？

S：I'm XX years old.Aad you？

T：I'm XX.Where are you from？

S：I'm from China.What about you？

T：I'm Chinese.Nice to meet you.

S：Nice to meet you too.”

这种英语课堂互动模式存在一定的教学弊端，第一，学生不能用自己的语言来表达自己的思想；第二，学生的互动机会较少，因此，教师提问、学生回答的教学模式不能满足课堂互动模式的教学要求，为了促进课堂互动的小学英语故事教学，通过构建课堂互动的小学英语故事教学模型，在构建过程中，注重教学过程情境化、课堂行为互动的设计、课堂思维互动的设计、课堂情感互动的设计，从而促进课堂互动的小学英语故事教学。

（一）教学过程情境化

在英语教学中，应围绕故事展开英语教学，教师应根据故事情节性、趣味性、语境性的特点来加强课堂互动，从而加强英语故事教学效果。由于小学生的英语知识主要通过阅读故事来输入，通过创设英语情境，并输入英语单词和句子，围绕英语故事来学习英语知识和句子，培养学生的语言技能。

（二）课堂行为互动的设

在英语教学中，教师与学生之间的交际互动是营造良好教学氛围的重要举措，而语言是交际的重要媒介，因此，语言和言语都是英语科杨行为互动中的重要组成部分。在英语故事教学中，采用直接式沟通教学的方式来加强课堂行为互动的设计，即身体上的互动，某科学家认为：“人的右脑是可以通过语言动作来引起行为变化的”，通过身体上的互动，让学生加深对语言的理解，所以，在英语故事教学中，教师可以采用边讲故事边做身体动作来促进学生对英语知识的学习。

（三）课堂思维互动的设计

在英语教学中，教师可以通过设计问题来加强学生思维互动，创设思维空间，不仅可以强化学生的思维能力，也可以培养小学生的想象能力，这就要求教师应根据小学英语故事教学特点来设计问题，从而充分发挥学生的个性和潜能，特别注意的是：教师在设计问题过程中应把握好度，设计的问题难度应满足小学生的实际需求，为了达到课堂的思维互动，教师可以通过反复对故事情节进行总结和推理，从而培养学生的逻辑思维。

（四）课堂情感互动的设计

兴趣是课堂互动的关键，因此，在课堂互动教学中，应注重学生学习兴趣的培养。所谓课堂情感互动，是指教师、学生之间情感活动与英语课堂内容的互动体验，在英语故事教学中，教师应通过挖掘故事中作者的情感态度来达到课堂情感体验互动的目的，并结合生活实际，从而培养学生的优秀品质。

三、课堂互动模式在小学英语故事教学中的应用分析

针对课堂互动模式在小学英语故事教学中的应用，以小学五年级英语教材第二单元“My days of the week”为例，首先让学生熟悉这个单元的单词和句子，如“Monday 、Saturday”等，其次，分析教学中的重点、难点，如关于星期几和行为动作的单词：Thursday、Sunday、play computer games等；再者，开展英语故事教学，教师可以用肢体动作来进行英语句子的操练，如扫地的动作、做功课的动作等，使学生充分掌握英语中的单词和句子；最后，利用身体肢体动作引领学生讲故事，在英语故事教学中，应注重教学的情景化、趣味性和语境，讲完故事后，通过设计故事问题来进行语言操练，让学生在故事情境中边听、边说，使学生的语言技能得到提升。通过教师与学生之间的互动体验，教师引导学生讲故事和理解故事，使学生善于语言输出，进而用故事表达自己的真实思想。

结束语

小学英语故事教学是英语教学重要组成部分，采用课堂互动模式应用在小学英语故事教学中，在课堂互动模式构建中，应注重教学情境化、课堂思维互动、情感互动、行为互动的设计，使小学英语故事教学的课堂互动更加实质化和多样化。

参考文献：

[1]刘娇. 小学英语故事教学的课堂互动模式研究[D].江西师范大学，2012.

[2]李国利. 小学英语故事教学的课堂互动模式[J]. 考试周刊，2013，43：114.

篇3

体育教学过程中，学生在学习体育课程和参与体育锻炼时发生意外伤害事故是教学中不可避免的现象。意外伤害事故影响学生的身体健康及身心健康，还影响学生的学习生活和学校、教师的教学工作。在体育教学中，意外伤害事故的产生有主观因素和客观因素，其产生的原因主要分为两个方面：

（一）体育场地设施造成的伤害事故

（1）设备陈旧。

由于重视不够和投入不足，设备多年不更新，也不维修，特别是室外体育器材，如单杠、双杠、爬竿、爬绳等，受日晒雨淋而生锈、腐烂，学生在活动时器材发生断裂，致使学生摔伤。

（2）体育器材摆放不科学。

由于体育器材缺乏和场地狭小，加之准备时间仓促，经常是教师临时指派几名学生去搬体育器材，学生在搬运过程中不慎跌落或打闹致伤；体育课后将铅球、铁饼、标枪等危险器材随便摆放在操场上，又无人看管，学生因好玩致使人身伤害。

（二）教师原因造成的伤害事故

（1）技术掌握不好，保护措施不力。

由于教学时间限制，教师对技术动作讲解、示范不够和练习次数少，无法掌握正确的技术及安全保护措施不力，致使学生伤害。在进行投掷类的教学中，教师对动作讲解不够，对其他学生的位置未做限制，部分学生处于危险区内，学生在投掷时致使他人严重受伤，这是学校体育中较为严重和常见的伤害事故。

（2）难度和要求不符合学生己具备的身体条件。

教师的教学未考虑学生因素，难度过大，要求过高。如：体操类教学时，将单杠、双杠、跳箱的高度任意增加或拉大跳板与跳箱的距离，导致伤害事故的发生；在前后滚翻练习或中长跑练习时，为提高学生的身体素质，增加难度或提高运动负荷，从而导致伤害事故的发生等。

（3）未关注学生的健康状况。

体育课和运动竞赛前，没有体检或身体有病参与锻炼和比赛。学生中有人患有先天性心脏病、肺病、低血糖等疾病，教师虽然知道但没有区别对待，或运动会前没有对学生进行身体健康检查，导致伤害事故的发生。

（4）体育课组织措施不力。

课堂上没有明确的教学任务，让学生自由活动，教师又没有严密的组织措施，或教师对某些情况没有及时制止，导致伤害事故的发生。

二、学校体育伤害事故特点

（1）学生多数未满18周岁。从身心发展角度，处在这一年龄段的学生顽皮好动，一方面活动范围大，是非利害分辨能力和自控能力差，精力旺盛，好斗和好奇心强;另一方面又不具备自我保护能力和预见行为后果的能力，因此特别容易受到意外伤害。

（2）学校事故的处理常常涉及多方利益。学校事故往往会牵涉到学生、学生家长、教师、学校以及校外有关部门等多方关系。

（3）独生子女的增多为学校事故的处理带来巨大压力。许多教师反映，在六七十年代，学校事故发生后，家长一般较能体谅学校的处境。而现在城市家庭基本上都是独生子女，哪怕是轻微的伤害，家长也会对学校提出种种要求。家长对独生子女的意外伤害从心理上不堪忍受，这是可以理解的，但由此也给学校带来巨大压力。

（4）在体育课和课间时发生中小学在校伤害事故是十分普遍的现象，伤害本身与运动联系就十分密切。教师课前准备不充分，对场地、器材没作细致检查，安全意识淡薄等；在教学过程中，对学生的准备活动、运动量大小设置、教学内容的难易搭配、课的组织以及必要的保护与帮助、课堂组织纪律涣散等诸多教学环节状况与学生身体不太适应等考虑不周。

（5）教育经费不足使学校难以承受赔偿费用。由于教育经费严重不足，一旦遇到事故，学校面对巨额赔偿费用，忧心忡忡，一筹莫展。

三、学校体育伤害事故的预防

（一）加强安全教育

在体育教学过程中，教师必须从实际情况出发，教学全过程要始终贯穿正确的安全教育，讲授给学生一些自我安全保护的方法，培养学生自觉遵守安全规则的意识。体育教学是在教师主持下进行的，因此意外伤害事故的发生，与教师是否重视防止意外伤害事故有直接关系。教师应该考虑到哪些方面和哪种情况可能发生意外伤害事故，并注意采取预防措施。例如：提出可行的安全措施，严格课堂纪律，严密课的组织，认真检查场地器材，不放任学生自行做准备活动等。

（二）提高责任心

在体育教学过程中，教师必须有高度的责任心，因为教师的责任心和言行对学生的自觉性和积极性有很大的影响。教师本人必须重视安全工作，要有责任重于泰山的意识，要不断提高思想觉悟和业务水平，热爱本职工作。课前要全面了解学生对本课的要求和意见，及其他各方面的情况，认真备课。课堂上对学生严格要求，言行一致，身体力行。

（三）遵循教学规律

在体育教学过程中，教师和学生都必须做好充分的准备活动。教学时要循序渐进，由易到难、由简到繁。练习的速度、力量和幅度等一定要由慢到快、由小到大。当技术动作尚未基本掌握时，不能进行下一动作的练习。为了避免局部负担过重，在下肢练习次数过多时，应做些上肢活动的练习进行调整，既有利于掌握技术动作，又能防止意外伤害事故。体育教学与训练不同，每次课都有一定的进度，因此练习的量和强度要合理安排。总的运动量过小，肌体得不到应有的刺激，没有一定的肌肉感觉，难以掌握技术要领，过大又容易造成学生的过度疲劳，极易发生意外伤害事故。所以，教学中应遵循教学规律。

篇4

    一、对小学语文古典诗词教学原则的思考

    古典诗词在小学语文的教材中占有很大比例,是小学语文教学内容的重要组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段的重要性。小学阶段的古典诗词教学是提高学生传统人文素养和审美素养的基本途径,直接影响到初、高中阶段语文素养的培养。根据小学阶段的教学特点,小学语文的古典诗词教学应该坚持以下的教学原则。

    1. 课堂传授与课余阅读相结合

    现阶段,小学生基础知识的积累和能力的提升主要依靠教师的课堂教学,教学内容与教学时间在具体的教学实践活动中都会受到一定的限制。要想实现教学目标,取得良好的教学效果,需要在古典诗词的教学中坚持课堂传授与课余阅读相结合的原则。一方面,教师要具备良好的人文素养和高尚的职业道德,认真备课,结合具体的教学方法,丰富课堂教学内容,使学生在有限的课堂教学中充分体会古典诗词的巨大魅力;另一方面,注重加强对小学生阅读兴趣的培养,引导学生在课余时间寻找感兴趣的古典诗词进行阅读欣赏。课堂传授与课余阅读相结合,才可以达到完美的教学效果。

    2. 合作学习与自主探究相结合

    小学生因其年龄的特殊性,需要小学语文教师特别注重教学方法的选用。小学生自制力差、精力充沛,上课很难做到长时间地集中精力,小动作不断、走神的现象在小学课堂中非常普遍。针对教学过程中出现的上述问题,小学语文教师在教学方法上应该坚持合作学习与自主探究相结合的原则。一方面通过集中教学,消除小学生对教师和课程的恐惧感,激发他们学习的积极性和主动性,在集体的合作学习中,共同进步;另一方面教师要鼓励学生自主探究,引导学生相互交流对古典诗词学习的心得体会,形成良好的学习氛围。

    3. 基础知识学习与人文素养提升相结合

    小学生处在古典诗词的启蒙阶段,直观思维比抽象思维发达,再加上古典诗词有自己的特色,语言、语法与日常语言有很大区别,学习的难度比较大。因此,小学生对古典诗词接受上存在困难。针对上述情况,教师授课时要热爱、关注学生,耐心地讲解知识。同时,引入情景教学,引导学生深刻体会古典诗词蕴涵的美感,陶冶学生的情操,提升学生的人文素养。

    二、对小学语文古典诗词教学方法的思考

    教学是创造性的艺术活动,小学语文古典诗词教学更应该注重教学方法的选择。根据学生的接受水平和教学环境,选择恰当的教学方法,对于提高教学质量和教学效率意义重大。在新课标教学理念的指导下,小学语文古典诗词教学可以采用以下几种教学方法。

    1. 诵读法

    “诵读法”指在教学实践过程中,引导学生带着思想感情对教材中的古典诗词反复地进行大声朗读,这是小学语文古典诗词教学的最基本、最直接、最有效的教学方法。经过大声诵读,直观地了解到诗词的内容,进而体会作者的内心感受,更好地理解诗词表达的思想内涵。在诵读中强化创造性思维,通过小学生丰富的联想,将艺术的魅力内化;最后,通过有节奏地诵读可以感受到古典诗词的韵律美,使孩子们的情操得以陶冶。

    2. 鉴赏法

    “鉴赏法”是指在熟练朗读的基础上加深学生对古典诗词的理解和欣赏,增强对古典诗词之美的感悟和体会。在小学语文古典诗词教学过程中,教师积极地为学生创设情境,营造氛围,从而获取审美上的情感体验。例如教学骆宾王《咏鹅》这一课,可以鼓励学生拿起画笔,描绘出诗中的意境,感悟画面美。古典诗词韵律整齐,在教学中教师可以指导学生对诗词进行“古诗新唱”,在轻松愉悦的教学环境下,体会古典诗词的音乐美。

    3. 探究法

篇5

一、评估思想的先进性

合理使用督导评估，它可以给学校带来不竭动力，重视学校评估指标设置的办学方向，办学目标，培养目标的先进性，在评估指标设置上要突出导向性，从而积极推进素质教育。重视教师人才培养，面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳全面、生动、活泼的发展，更新教育理念，把握时代教育脉搏。

二、评估目标的整体性

在评估过程中不仅对学校、教师、学生进行全方位督导评估，而且还要对社会、家长进行评估，落实学校、社会、家长“三育人”工作。

三、评估过程的指导性

在评估中要将督和导视为一个有机的整体，真正树立“指导与服务”的意识。坚持评价前，重在帮助；评价中，重在导行；评价后，重在反馈的工作原则，引导学校抓住实施素质教育的重点工作，努力形成自己的办学特色。

四、评估客体的参与性

全员参与、全员评价是保证学校自评质量的关键，领导班子和教职员工要明确自评的目的、意义、作用和要达到的标准，最大限度地调动全校师生的积极性；成立有领导班子、教职工、家长参与的自评小组。充分发动群众广泛收集信息，社会、家庭共同参与学校教育管理和关注学校工作的开展。

五、评估机制的激励性

目标激励――管理与培养工作方面要有导向性。分层目标、分层考核，分普及型、提高型、升华型进行责任目标，凸现务实之风；情感激励（人心经营管理）――教师是一个特殊的劳动群体，理解、关心、尊重、信任、提供机遇、激发教师的工作热情是开展学校工作的有力措施，透射强烈的感染力。以诚待人、以善待人、容人之长、容人之短、容人之能、容人之才，敏感的事透明办，棘手的事大胆办，方是学校管理之本。榜样激励――主要起到群体影响力。因为这个影响力是巨大的，蕴含着浓厚的感情，这个巨大的力量来自学校正确、客观、公正的评价与奖励一个人或某个集体，起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果；成就激励――满足教师追求成功，实现人生理想的需要。成就是强大的动力，因为它是一个人的能力在实践中得到验证的标志，也是人生价值的一种崇高体现。成就的取得会极大的鼓舞教师的进取心，调动其积极性。学校要尽可能地为教师提供人生追求的机会，强化教师的成就动机，创造条件对教师工作中取得的成就要及时恰当地给予评价和肯定，让教师保持强烈的成就感和荣誉感。教师的精神需要在获得满足的同时，会产生强烈的进取心和追求更大成功的力量，这个力量将会一发而不可收。

六、督导评估的导向性

完善评估机制，满足了教师渴望其工作成就得到广泛认可的心理需求，促使其积极主动地投入到工作中去，不断完善自我，提高自己的科研能力和业务素质。使教师在一种即团结紧张又生动活泼、和谐、宽松的环境中去完成目标。要让教师树立两种意识：一是品牌意识。各学校要打造服务品牌，构筑教育人才建设基地，教师要打造学科优势和学科以外一种技能的优势；二是科研意识。注意科研意识，提高教师业务素质，要求教师潜心研究，树立成果意识，学校既要完善服务体系，努力提高教师能力水平的平台，为教师提供展示才华的有利条件，使一批有能力，业务水平高的青年教师脱颖而出，组织课堂教擂台赛，为教师提供交流经验的阵地。这样既开展了学校工作，又提高了教师素质，既完成了责任目标，又收到了良好的效果。

篇6

关键词：董事会成员；公司价值；股价

Bhagat(1999)在著作中得出公司董事会的非核心领导者对公司价值的贡献微乎其微，并提出了如果公司的领导者只有一个，那么其价值是多少的调查，根据现有的国际文献中提到的董事会理论得出此时领导者几乎没有任何价值。大量的实证研究和经验数据同样证明了这种董事会理论，这使得许多金融专家也得出结论：领导者只是橱窗中的衣服，并不能吸引很多的股东。Morcketal(1998)中探讨了所有制关系对公司价值的影响。Brickleyetal(1997)提出领导者结构对公司价值的影响以及董事会特点对其的影响，认为董事会规模与公司价值之间存在着负相关，并提出如果一个领导者同时多家控股则会对参股最大的公司的效益起到促进作用。

尽管人们普遍怀疑董事会的效力，但对一系列公司财务状况的研究却强调了独立董事和公司价值之间的关系，其中有些数据甚至追述到了上世纪80年代，研究数据表明投资者意识到董事会成员个人具有能够增加或者减少股东权益的潜力。股票市场可以切实地反映董事会成员结构的变动，实证得出的结果为股价

经常会基于一个新董事的资历而上升或下降1%以上，相关的调查数据显示当市场上出现某一公司的新董事的信息时，投资者常常会重新估计这个公司的市场价值。所以最近学者们致力于研究董事会的一些新信息引起的公司价值的直接变化，他们发现有越来越多的证据足以表明在领导者的资历和股价之间所存在的关 系。但研究结果却强调公司领导者的价值，表明了虽然许多董事会改革的影响可能是具有积极作用的，和所调查的理论数据相符但这极有可能只是表面现象甚至在以后的实践中起着反作用。文章根据国内外学者所研研究的焦点，采用国外公司的相关数据进行分析安排为：第二部分描述了有关于股东对董事会成员任命变化的反应；第三部分阐述了董事会任命的特征；第四部分为研究结论。

1股东对董事会变化的反应

对华尔街日报中“谁是新闻人物”的专栏里所列的董事任命情况进行整理，并选取了1200多家上市的不同规模公司数据作为研究样本，其中剔除了不具有独立性和家族公司数据，在样本中研究了累积超额收益率CAR，计算方法是根据标准的市场模型算出的，本文后面所列的研究大多也是按照这种计算方法，这样有助于对研究结果进行比较。

在样本中发现外部董事很受股东欢迎，股票市场的反应等同于股价上升0.22%，这种反应似乎依赖于公司规模，例如中小型企业的CAR是大公司CAR的3倍多。由于中等规模的公司在选取的样本中比例较小，市值也只有4491亿美元因此这一结果的大小令大公司有些沮丧。对于大公司来说其结果表明新的外部董事对公司的贡献从经济价值上来讲是很小的。之后的调查也都趋向于集中在大公司，且结论已得到普遍认同：新的外部董事的任命不会影响公司价值在一定的条件下投资者高度重视独立的外部领导者。在此说明的是本节后续部分定义的灰色董事指个人与公司利益有冲突的董事。并将其研究范围限制在全球财富500强企业的373个外部董事。

这些研究中将3天的CAR计算法再次被用于研究投资者的反应，结果显示投资者的任命能够提高或降低财富500强公司的市值竟然超过1%，这对于那些市值为数百亿甚至更高的公司来说具有十分重要的经济意义。这里对样本的调查研究发现新的外部董事的任命对市场并没有产生巨大的反响，且在所选取的样本中，平均的累积超额收益率CAR仅为0.11%，但分析结果则显示CAR对于新董事的综合素质及其加入或退出十分敏感。当一个独立的外部董事被任命去接替某一董事时，在保持其它因素不变的情况下CAR比以前要高出1.3%，这个结果表明投资者对逐步改善董事会独立性的重视性。经过计算这时的CAR比平时低1.2%。后面的结果令人有些惊讶，在新董事任命之前CEO会参与挑选新董事，而这在股东中可谓人尽皆知。其结果说明当CEO参与选择新董事时，任命的外部董事效率较低，且他们的能力并没有达到市场对这一职位要求的正常基准。当这些人与公司的利益或者与个别管理者有着联系的，都会影响公司的外部交易。这些董事进入董事会后，平均的股价在数据上显著下降了0.91%，这些结论显得尤为重要，大多数企业都知道与公司有着利益关系的董事作为公司的管理人员，一定会存在很多问题。当一个独立的外部董事取代离去的灰色董事加入董事会时，股价将提高1.3%。进一步的研究证实股东对独立董事的角色变化的反应在股价上也具有十分重要的意义。许多股东谴责那些同时在多家公司董事会任职的董事们，这些董事经常要忙于合理分配时间以应对繁忙的董事会工作。由于多数公司都愿意积极配合他们，使得他们可以成功地分身数职。1995年有超过120个人同时任职于多家美国大公司的董事会，分别占有8个或者更多的董事会席位，而五年后这一数据则下降到了2个人。

在将那些同时任职于三个或三个以上董事会的董事作为其研究对象，讨论了那些分身数职的外部董事的作用。用1989至1995年福布斯800强的企业作为研究样本，研究了现任董事的辞职和新上任对于其他公司董事会的职位的影响。相比较那些专职于单一董事会的董事而言，股东更赞成辞退“同时供职数家”的外部董事。如果辞退这些董事可以使董事会从繁忙的状态中解脱出来，那这一提议将会获得更多的支持。当然这还取决于大多数外部董事是否能够胜任其忙碌的工作。同样当一个公司的现任董事兼职于其他公司的董事会时，往往会产生不利的市场反应，而且随着这一董事在各个公司董事会所占的席位的增加，影响将越来越严重。新的外部董事的财政意识似乎也会影响股东对他们任职的反应。如上所述，当外部董事获批准进入董事会后，股票的超额收益将会显著提高。并根据样本把事进行分类，发现具有财政意识的董事如：投资银行或者其他金融机构的外部董事的任命所带来的股票收益增幅是最高的。

2董事会任命特征

有相当多的证据表明前几任的美国公司所委任的领导者都很有能力并且有很少的利益冲突，这种格局的存在是很多董事会所追求的。对于规模较小的董事会有更多的外部领导者和股票所有权的外部性长期性，而灰色外部领导者被委任的比率已经大大的下降了，很多数据也提供给我们关于这个观点的进一步信息，这些都是属于500强的公司和其他的美国大的公司。都是关于在1998年和2003年中的这些公司新任命的领导者。这些数据是分两个时间段披露的，其中2001年至2003年这段时间是很值得研究的，因为它包括了相关董事会法案的实施和重改的时间。

可以看出领导者委任的几个趋势，公司似乎越来越来青睐委任更多 的独立外部领导者，而那些灰色被委任者则大大的下降了。新的委任者似乎有更多的金融知识和经济头脑以及审计等方面的能力，更令人吃惊的是越来越多的领导者是女性，根据调查的结果和实证数据表示每个变量的变化趋势是与公司所显示的股东行为一致的。

这是与1960年以来的一些数据是相吻合的，毫无疑问是因为纽约股票交易市场和纳斯达克的最新标准Sarbanes法案的出现。根据上面所得出的数据上来看，可能这会对公司的业绩的提高有贡献。然而是否这种局面存在稳定性还需要做进一步的验证和实践的检验。表现在：

一方面，即使这些数据暗示出大多数的投资者很欢迎具有金融知识背景的外部领导者，但这也不是适合任一个公司，如果公司的规章制度要求公司要听从可能会使公司业绩走向下坡路的外部领导者的决策的话，虽然这些人也具有专业的知识，可是却不能带给公司实际上的收益，那么这种任命显然是没有任何意义的。富有传奇色彩的投资者Warren Buffer就支持既没有专业知识背景也在某种制度下没有独立性的领导者。

另一方面，如果去要求所有的公司都给他们自己的董事会制定同样的任命类型，那么这种管理制度将会使很有价值的投资信息，包括哪个公司将选择内部领导者、投资者的学术背景等表现的与现象相反。也就会误导大众对公司价值的评估而最终影响公司的市值。实际上通常的董事会的委任，这事件本身并不会给公司带来什么大的影响，但是由于这种错误信息的发送则将会让结果变得很糟。就像其他公司所遭遇的一样，这种过度的管理或者是董事会的失职都会造成股东在年会上投票的盲投，并不能体现其真正的意义。而对于没有资格的领导者却担任了公司的要职，那么可能会给公众提供一个信息：该到时候出售该公司的股票了。可见影响公司市值的因素也包括公众对信息的评价和预期。

3结语

通过以上对国外数据的研究和分析得出，许多国外公司董事会改革的提议都是基于理论的数据和所调查的结果进行改革的，并取得了相当大的成功。然而在我国，对于公司董事会的改革却很少有人从股票市场的参与者和董事会成员信息披露的角度去考虑对公司市值的影响，这是值得国内公司董事会改革要借鉴和学习的地方。

参考文献

[1]Adams R B，Mehran H.Is corporate governance different for bank holding companies?[J].Econ Policy， 2003，(9):123-142.

篇7

关键词：古诗；由“景”生“理”；教学体会

古典诗歌中的很多写景名句情景交融，意味隽永，至今传诵不衰。一方面作者表达出了特定情形下的“眼中景”和“心中情”，同时在流传过程中由于欣赏者主观能动性使一些写景名句生发出了深刻的哲理，使之具有时代气息，恒变恒新，句短意长，耐人寻味。关于这一点教师一定要深入研究，深入挖掘，在课堂教学中启发讲解到位，使这些脍炙人口的写景诗不仅给予学生美的享受，而且给予思想的启迪。

一、诗词教学中常见的写景名句例释

选入中学课本的写景诗，是古典诗词中璀璨的代表之作。曹操北征吾桓时写下的《观沧海》一诗气势恢宏、意境深远，是写景的名篇。其中：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，是何等的雄伟、壮阔。唐代诗人许浑在傍晚登楼远眺秦苑汉宫，满目荒凉，心中生起今盛昔衰的感慨，写下《咸阳城东楼》一诗。诗中最为人称道的是“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”一联，云日风雨、景物风候之象格外清新。杜甫在漫游东岳秦山时，为其雄奇的气势所倾倒，写出千古传诵的名篇《望岳》。诗中最末两句:“会当凌绝顶，一览众山小”。写由望岳悬想登临极顶俯视众山的情景，令后人望尘莫及。盛唐诗人王之涣的写景名诗《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”可说是家传户诵，脍炙人口，短短四句诗，仅仅二十个字，将登楼后美不胜收的景色写得有声有色，气势磅礴，尽收眼底。李白在由白帝城出川直下江陵时，乘船沿江而下，犹如乘奔御风，因而写下“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的抒写江行景色的情景交融的名句。这些写景名句，或因虚实相间、或因借景抒情，都有惊风雨、泣鬼神的魅力。学生对作者在这些诗词中所描绘的“眼中景”，所抒发的“心中情”，是比较容易品味出美的，关键是将蕴涵在其中的哲理挖掘出来，这是教学的重点和难点所在。

二、教师对写景名句生发出哲理的挖掘

这些写景的名句除给人以感情的陶冶、美的享受以外，更重要的是给人以想象的空间，使人回味无穷，悬想不绝。正如清末学者谭献在《复堂词录序》所指出的：“作者之用心未必然，而读者之用心何必然”。学生在欣赏这些写景的诗句时，并在限于对原诗的体会和理解，还包含着欣赏过程中的再创造。而再创造的意境往往要超出作者所创造的境界。虽然上述这些诗句主要是写景抒情，并不直接表现抽象的人生哲理，可是学生在教师指导下进行再创造，常常赋予上述古诗以新的哲理。这种创造不仅为古诗带来了新的生命力，也使学生得到更高层次的享受，更深层次的教育。

曹操的写景佳作《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的诗句，把大海塑造成一个包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。红日似从海面跃出，明月犹如潜入海底，群星映辉其上，星移斗转其里，寥寥数语，写尽了浩浩瀚的沧海吞吐日月、释纳星辰的壮丽景色。作者用朴素的语言、白描的手法，抒发了自己吞吐万象、志在统一的博襟。教师要启发学生认识到，有时人们可以从日月星辰和大海的关系联想到个人和集体的关系，没有集体的存在，就没有个人的一切。有时可以从星汉之光和大海之联想到自己的成绩不能离开党和国家的培养。一句话，人们从中看到了个人的渺小，世界的伟大，在大千世界里看到了小我，这样学生的眼界就宽了。

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我们姑且不去论证这个故事的真假，但古代人把举行婚礼的时候临时搭建的帐篷叫“青庐”，却是千真万确的。

从东汉至唐初，古人都是在青布搭成的帐篷里举行婚礼，“青庐”一般设在住宅西南角的“吉地”上，下轿的新娘从特备的毡席上走过，最后进入青庐。《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》：“其日牛马嘶，新妇入青庐。” 唐段成式《酉阳杂俎·礼异》：“ 北朝婚礼，青布幔为屋，在门内外，谓之青庐，于此交拜。” 清代蒲松龄《聊斋志异·神女》：“公子辞而出，曰：‘明夜七月初九，新月钩辰，天孙有少女下嫁，吉期也，可备青庐。’”

古人除把“青庐”作为新人结婚用的婚房外，有时也把结婚称为“青庐”，这一点，与我们现在用“洞房花烛”指代结婚是一样的意思。到了近现代，仍有人把“青庐”指代结婚，如郭沫若《卓文君》第二景：“卓翁，你该晓得，司马长卿名扬四海，如今尚未青庐，假使他能得女公子为他的内助，那岂不是天作之合吗？”唐代以前的“洞房”一词又是什么意思呢？

唐以前“洞房”与新婚无关

“洞房”在唐代以前并不是指新婚夫妇的卧房，它是指宫廷中豪华而又幽深的居室。《楚辞·招魂》：“姱容修态，絙洞房些。” 司马相如《长门赋》：“悬明月以自照兮，徂清夜于洞房。” 北周时庾信的《三和咏舞》中虽然让“洞房”与“花烛”携手了，“洞房花烛明，燕馀双舞轻”。但这里的“洞房”依然不是描写新婚之夜的。

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关键词　古代官员　家庭伦理　启示

中图分类号：G78

文献标识码：A

家庭是构成社会的基本单位，是一个人成长发展最重要的生活环境，我国自古以来就有重视家庭教育的传统，古语有“养不教，父之过。”而个人素质修养的良好与否,不但对其一生的发展都有着重要的影响作用，还会对国家社会的繁荣发展有重要意义，正如孟子在《娄离上》篇曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”古代官员代表着统治阶层的意志，其思想内涵和言行举止，对社会具有很大的权威性和影响力，因此他们的教子之道对于人们如何教育子女，具有重要的参考价值。以下从教育的目标、原则、内容、方法这四个方面来阐述古代官员家庭的伦理教育思想。

一、 在教育目标上，追求理想人格与价值人生

古代贤人十分重视理想人格的塑造，追寻人生价值的真谛，这也体现在了其教育目标上。如古人教子崇尚君子人格与“治国、平天下”的人生抱负，追求内在修养与外在行为的统一。第一，推崇君子人格，儒家思想中的理想人格即君子人格，也称为是一种道德力量的人格。颜之推教子努力成为“德艺周厚”“体道合德”，并具备建功立业、实现自我理想抱负的人。南宋进士袁采教子要向君子看齐，并言：“人之平居，欲近君子而远小人者，君子之言，多长厚端谨，此言先入于吾心，乃吾之临事，自然出于长厚端谨矣。”

在如何达到君子人格的途径中，孔子在《论语·卫灵公》篇曰：“君子求诸己，小人求诸人。”认为自查克己乃是君子人格修养的基本方法。朱熹在《朱子训蒙诗》中说：“颜渊造圣无他事,惟在能加克己功。”教育子女要克制利欲，严格要求自己，以求提升道德境界。除此之外，还应自省，袁采指出：“贤者能自反，则无往而不善。”豎认为反省和检查有利于子女形成良好的品德。

第二，追求个人抱负，实现自我价值。古人教子主张心怀天下、经世致用、造福后代的思想情怀。北宋知县、“程门四先生”之一的谢良佐教育儿子要“莫为一身之谋，而有天下之志。”豏颜之推教子读书应“贵能有益于物耳，不徒高谈阔论，左琴右书，以费人君禄位也。”豐强调经世致用的思想，尤其是为官之人，更应心怀国家，敦本务实,正所谓“为官心存君国，岂计身家。”

不但如此，古人教子还讲求光耀祖上，恩泽后人。张居正教子就提出：“自谓不敢后于古之世家名德，固望汝等继志绳武，益加光大”豒并且希望子女效仿先贤，“与伊巫之俦，并垂史册耳。”豓王阳明也教诲子女要“以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。”

二、在教育原则上，追求做人为先与以德为首

传统社会非常重视如何做人，并强调做人应以德为首。孔子在《论语·为政》篇曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”就指出人之所以区别于动物，就在于人有德性。纵观古代家训家范，“如何为人、何以有德”是作为最基本的教育原则贯穿家庭伦理教育始终的。

第一，做人乃立身之本，古人讲“先修身而后求能”，古代官员教子也是先教其做人，朱熹就提出：“圣贤千言万语，只是教人做人而已。”豖郑板桥教子说：“夫读书中举中进士做官，此是小事，第一要明理作个好人。”豗明代光禄寺少卿高攀龙谆谆教导儿子道：“吾人立身天地间，只思量作得一个人，是第一义，余事都不要紧。”豘

第二，德乃做人之基，即“教之道，德为先”。朱熹在教育子女时就说：“有德者虽年下于我，我必尊之；不肖者，虽年高于我，我必远之。”豙并告诫子女应“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”豛又进一步指出道德与人的生活是息息相关的，“若衣服之于身体，饮食之于口腹，不可一日无也，可不慎哉！”豜

第三，修德须静俭，道德是需要不断积累培养的。诸葛亮诫子要俭以养德，静以修身，认为保持俭朴作风，才能够培养品德；排除外界干扰，才能够修养身心。司马光以“吾本寒家，世以清白相承”豝的家族传统，教导儿子不要追求奢靡豪华，以求养成清廉俭朴，恭谦温良的品德。

第四，做人当立志，嵇康在其家训中说：“人不立志，非人也。”豞诸葛亮不但教子应“夫志当存高远，慕先贤”豟还要把立下的志向长存于心中，即达到“使庶几之志，揭然有所存”豠的状态。明代著名谏臣杨继盛教子说：“人须要立志”豣又指出其重要性在于“若初时不先立下一个定志，则中无定向，便无所不为”豤且志不在谋官富贵，而在做人立德，即“发愤立志做个君子，则不拘做官不做官，人人都敬重你。

三、在教育内容上，追求尊礼崇德与治家处世

古代官员家庭伦理教育的思想主要就是培养子女形成良好的伦理道德与掌握治家处世之道。其主要内容可概括为以下四个方面：第一，循礼守法，我国伦理道德的核心内容就是礼。方孝孺诲子指出：“家不患乎不富，而患无礼。礼以正伦，伦序得，则众志一。”豦程颐认为循礼还是治家之道，即“父子之亲，夫妇之义，尊卑长幼之序，正伦理，笃恩义，家人之道也。”豧并进一步指出其利害关系，“苟不闲之以法度，则人情流放，必至于有悔，失长幼之序，乱男女之别，伤恩义，害伦理，无所不至。”豨足见“古之为家者，汲汲乎礼义”豩的意义。

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关键词：幼儿 古诗教学 感悟

中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深，瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下了极其珍贵的历史遗产。古诗是我国历史长河中一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华厦儿女。在提倡素质教育的今天，使幼儿受到中国古代文明的熏陶，在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀，对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗，要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手，才能达到古诗教学的目的。怎样教幼儿学古诗呢？下面谈谈自己的一些感悟。

一、讲故事学古诗

为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。如在教幼儿学孟浩然的《春晓》时，我先讲这样一个小故事：

古代有一个诗人，他在一个春天的晚上写诗写累了，就睡觉了。春天不冷不热，正好睡觉。所以他半夜里听到外面有刮风下雨的声音，也没有去管它。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候，听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就赶忙起床，想到外面去看看。他走出门一看，呀！夜来的风雨可不小啊，花园里许多花被打落了，满地的花瓣真不知道有多少！这位诗人看到这个情景，觉得春天的小鸟很可爱，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起笔，写了一首题为《春晓》的诗，（"晓"是明的意思，"春晓"是春天的早晨）：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！幼儿听完故事，理解了古诗的内容，再学这首诗也就感觉到容易了。

二、指导幼儿朗读

古诗的诗句韵律美，节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，理解美，表达美等各种美。所以教师可采用配乐范读、教读、个别读、分组读，齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读，在读中理解，在读中感悟，在读中受到熏陶，受到美的教育。各种形式的读，使幼儿不仅认识到古诗中的新字，还将古诗读熟。在这样的基础上，让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读，并鼓励孩子发挥自己的个性，用不同的读法来诠释古诗，以促进孩子的差异发展。

三、发挥想象，设计古诗描绘的画面

俗话说："熟读成诵"。在学生已全部熟读古诗的基础上，让学生发挥想象，通过对诗歌的吟唱，说说这句诗所描写的画面。例如，在教学《出塞》时，引导孩子发挥想象，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士，面对一轮明月，可能会想些什么，从而体会诗人同情戍边将士渴望和平的感情。有些古诗，教师可在学生想象的基础上，按照直观性原则，把古诗内容绘成直观可感的图画，帮助幼儿理解和牢记古诗。大家熟悉的古诗《咏鹅》，可绘成这样一幅图画：白鹅漂浮在碧绿的湖面上，桔红色的脚掌在水中划动，水面泛起层层涟漪，多美啊！幼儿看到这幅画，诗句会自然而然地映在脑海里："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青泼。"在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里，孩子们学习的压力少了，想要说，想要画的兴趣大大提高了。

四、让孩子在情景表演中学古诗

教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人，一个扮童子。指定室内吊扇之类为松，窗外树木为山。开始后，童子在松下游戏，大人缓步走向童子。大人旁白"松下问童子"后问："喂，请问小师傅，你的师傅呢？"童子旁白"言师采药去"后答："我师傅采药去了。"大人说："那你师傅到哪里采药去了？"童子旁白"只在此山中，云深不知处"后答："我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。山上到处都是云雾，我也不知道他到底在什么地方。"接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不同，那些胆小、能力弱的孩子，在活动中总是声音轻轻的，有的甚至害怕失败不敢参与。那时我会适时地走到他（她）的身边拍拍他（她）的肩膀说："没关系，你念得不错，你能行的。"或者作为作的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出，我总是最好的听众，给予最热烈的掌声和鼓励，从而激发了他们再次活动的兴趣。

五、在日常生活中学古诗

我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，幼儿通过学习，受到教育。如每天吃饭时幼儿将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费了粮食。于是，餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》，让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易，是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的，我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，会情不自禁地说："粒粒皆辛苦"，并将桌子上的米粒捡起来吃掉。

六、引导幼儿将古诗进行归类