课堂教学的有效性范文

导语：如何才能写好一篇课堂教学的有效性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

课堂教学是教学最主要的形式。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。要使我们的课堂教学更为有效，就必须讲求一些教学策略。无论是传统意义上的课堂讲授，还是现代环境中的多媒体教学，在单位教学时间里，如何提高课堂教学的有效性，都是一个十分重要的关键问题。

提倡课堂教学的有效性，并不等于只是给学生筛选出若干个知识点进行枯燥乏味的灌输和"切割式"诠释，既无衬托，亦无相关链接。因为，课堂教学的有效性还需与学生的吸收量、贮藏量、消化量相结合、相匹配。这就要求教师做到合理分配知识点和技能要领，把握好"三精"，即在备课时精心设计，精心选择"主料"和"辅料"，精心剪裁，又善于"三提"，即挈领提纲、归纳提炼、综合提升；在课堂讲授时既精于化繁为简，寓雅于俗，又勇于点石成金，旁征博引，使课堂熠熠生辉。"师之贵也，知大知也。"其"大"，既指"知"之广博，又指"知"之精要。其实，课堂教学的质量是与教师的知识存储量息息相关的，也与教师的剪裁功夫与传授艺术密不可分。"夫欲使人能悉知之，能决信之，能率行之，必昭昭然知其当然，知其所以然，由来不昧而条理不迷。贤者于此，必先穷理格物以致其知，本末精粗晓然具著于心目，然后垂之为教，随人之深浅而使之率喻于道，所以遵其教，听其言，皆去所疑，而可以见于行。"可见，教师只有千方百计、千辛万苦、千锤百炼地努力使自己满腹经纶，才华横溢，达到所谓"才高八斗，学富五车"的境地，才能使学生收获良多。"道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。"所以，教师的兼收并蓄、既专且博是十分重要的，"台上十分钟，台下十年功"，此之谓也。

要提高课堂教学的有效性，就必须正确处理好与信息量、吞吐量的关系。在大信息量之谓甚嚣尘上的时候，依然有不少人主张根据学情合理释放相关信息，科学释放最佳信息。其实，信息量、吞吐量与含金量并非成正比例关系，"超载"或"集束"轰炸未必有利。明代王守仁就曾说过，"授书不在徒多，但贵精熟耳。"讲求教学质量的问题，实质在于追求凝练而有序，简明而流畅，广博而高雅的境界，把那些无效、没用的说辞、程式、内容等加以去除，使课堂教学的语言优美些、程式新颖些、内容精炼些、氛围清新些。这就要剔除课堂教学中的颠来倒去、贫嘴绕舌的"婆婆嘴"现象，克服毫无实质内容的"嗯、啊、哈"等口头禅，力避模糊不清和漏洞百出的外行话以及装腔作势的假话、空话、大话、套话、废话，使教师"说"在点子上、学生"听"进心坎里。

要提高课堂教学的有效性，除了教师对培养目标、教材及其知识点烂熟于心，归纳与演绎把握准确，对相关知识的"链式反应"驾轻就熟以外，教师教学的"三表"功夫即表现形式、表达能力、表演艺术如何至关重要。再好听的故事到了"说不清"的人的嘴里也会变得索然无味。无论多媒体教学怎么样发展，教师的"嘴"其实都发挥着主导的、第一位的作用。学生在课堂上现场感受老师的教学，其对亲和力、感染力的感知和体验无可替代。因此，不管是聊天谈心式、激情演讲式，还是幽默笑话式等各种表达风格的转换使用，都要为教学质量的智能传达服务，即使是插科打诨，也要表现出大俗中的大雅，这样，才能使学生更快更多更好地接受到教学的智能传导。

提高课堂教学的有效性，还要有处理课堂教学节奏的高超艺术。"文似看山不喜平"，课堂教学同样如此。虽然它不同于说故事，其节奏却同样可以跌宕起伏，错落有致，峰回路转。如果一堂课没有多少"有价值"的东西可言，又松散、凌乱、飘浮，那么，学生给教师最直接的回报就只有趴桌沉睡了。因此，要大力讲究课堂教学的节奏感，根据学生的认知规律来安排好序幕、过场、、尾声，尽量做到迭起、悬念丛生，使课堂教学的节奏张弛有度、收放自如。不过，起伏不平的节奏依然是建立在高含金量的、充满张力的课程内容的基础上的，离开饱满的课程内容和教学目标谈节奏，无异于缘木求鱼。

篇2

【关键词】初中语文 课堂教学 有效性

给学生一个有效的课堂是我们每一个教师的责任。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。要实现语文课堂教学的有效性，我认为不妨从以下几个方面做一下尝试：

一、创设情境，营造利于能力发展的教学环境

只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。著名的教育家顾泠沅说过：“在课堂教学范围内对教师最有意义的事是对学生学习动机的激发。”也就是要使学生对学习内容感兴趣。教学实践证明运用多媒体教学在课堂中配以图片、声音、文字、动画等能增强教学的形象性、直观性、生动性，提高学生的学习热情。在语文教学中，如果教师能够创设情境，动之以情，就能激发学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。学生都喜欢听故事，因为故事生动有趣，通俗易懂，引人入胜。如教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，向学生讲《水浒传》中的《倒拔垂杨柳》 和《大闹野猪林》两个故事，通过故事学生了解了鲁提辖性格以及鲁提辖拳打镇关西情感的起因。这样，由故事创设教学情境很自然就激发了学生学习的兴趣，再加上多媒体教学的辅导，有助于学生深入理解人物性格。

二、围绕问题，让学生在情境中做学问

在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。以问题激活思维，引发互动。我在教《小溪流的歌》（语文出版社七年级上册）一文时，设计了四个问题：①小溪流的歌是一首怎样的歌？②小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？③小溪流的歌给你什么启示？④由小溪流的形象你联想到了些什么？提出问题之后，开展讨论。力图在引导学生熟读课文的基础上，让学生善于从文中发现新的问题，通过师生互辩，对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想，领悟生活中的道理；这些问题讨论，学生的收获远不在问题本身。学生当有了一定的知识基础，学会了思考、分析问题后，他们的思维远不在每节课本身。

三、围绕活动，让学生在自主、合作中交流提高

让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。在学习《小石潭记》一文时，同学们对柳宗元思想感情难以把握，前两次写“乐”，后面感受却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情？同学们四人一小组互相合作，分工明确，有人查柳宗元生平资料；有人查对《小石潭记》的评价；有人查《永州八记》及写作前景，然后资源大家共享，学生恍然大悟：原来，柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的表现，他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷，所以文章虽写两次“乐”，细细体会，“乐”其实是忧的另一种形式，实则写出了作者孤寂忧伤。更有学生联系课文，领会到作者乘兴而来，败兴而归，本想借山水排遣心中郁闷，反却在游玩后更添了几许忧伤。在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。

四、让学生在探究中发现、创造

为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在整个的学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。例如，学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的版报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。

五、让学生在有效的课堂练习中巩固知识

学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。

六、要重视教学活动的反馈

教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。

⑴反馈时间要及时；⑵反馈方式要多样、灵活；⑶反馈应该贯穿教学的每一个环节。

课堂教学是一种创造性的活动，只有师生的心灵不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生的情感不断交流，才会激发人性的快乐。相信追求课堂的有效性并不是神话，只要我们对自己的教学行为多多地加以反思和改进，那么我们的教学目标就在很大程度上能够实现。

【参考文献】

1.张玉平：《有效课堂及其实施策略》，教育科研论坛，2010.1.

2.章建红：《语文课情境的创设与运用》，《教研天地》，2006.10.

篇3

一、设置导语，抓住学生

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1.设置悬念，激发学生的兴趣

入选中学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。

2.短小精悍，触及教学重点

导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3.营造氛围，创设良好气氛

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

二、精讲巧练，严密组织

教师上课若随意，课堂练习活动组织无序，放任自流，想到什么讲什么，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，忽视基本知识和基本技能的培养和训练，课堂上看不见任何有效的操练活动，用一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面是全体学生参与，实则出现图形式、凑热闹、放而难收的低效局面，造成了教学时间无情、无效流失，毋庸置疑，这样的课堂是少、慢、差、费的课堂。

三、问题引领，激活课堂

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳认为：应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。他要求学生在教学过程中，利用教师或教材提供的材料，像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论、规律，成为一个“发现者”。“以问题为中心的学习”能为学生提供真实的情感体验。当学生面对某一问题情景时，这一特定的事物环境能够吸引并维持学生在实践过程中探究的兴趣，促使他们积极的运用逆向思维、创造性思维去寻求解决问题策略，从而成为积极主动的学习探索者。

四、讨论介入，有效引导。

创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展。课堂教学中引导学生在自学之后，把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面材料，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。教师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。甚至有时可以让各种意见并存，互相启发。引导学生的思考逐步深入文本。

五、灵活变通，高效教学

任何事情“变则通，通则久”，人的思想是在不断变化的，因此要随时随地改变我们自身的东西，才能适合当今时代的发展要求，适时有效地保证高效的语文课堂。

计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。新颁发的“课程标准”也明确提出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。多媒体教学手段恰好可以为这一目标“加一把火”。

篇4

【关键词】课堂教学 意志兴趣 自主学习 有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0004-01

初中学生从小学脱胎而来，童年和少年初期，学生稚气的面孔对英语学习充满诸多好奇，好奇和神秘成了他们学习的内在动力。教育心理学理论认为：幼儿在认知上的最大变化是口语的发展，正是口语的掌握和使用，幼儿的概括能力、想象能力、表达能力均得以发展和提高。但是，初中学生毕竟不是幼儿，他们已开始步入少年，他们在汉语的多知与英语的幼知之间形成巨大的反差，他们时常感到英语的简单含义学习极缺乏趣味性，英语课堂上说的，听的，看的，读的等都因为简单而无聊，无常带给他们苦恼、乏味与茫然。英语教师如何做到课堂教学的有效性，这是一个长期性值得研究的课题。

美国教育家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”语言教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，用艺术的魅力熏陶，用活动的形式激励，“准确模仿、大胆开口”，培养学生的意志品质、学习兴趣和自主学习能力，从而实现课堂教学的有效性。

一、做好课前准备有助于学生意志品质培养

课堂教学要重视培养学生意志品质，学生意志品质的形成对提高课堂教学实效有着重要意义。心理学关于意志的界定是：确立目标，下定决心，不怕困难，为实现目标而努力奋斗的心理活动称为意志。意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养。做好课前准备，学生的学习将由被动转变为主动，有助于学生养成良好的学习习惯和良性的人格品质，从而发现和挖掘学生潜力，促进学生发展。课前准备的方方面面是围绕教学目标而展开的，包括：教学设计，情境创设，准备教具，了解学生等。教师在教学活动中往往无法准确地判断学生现有的认知水平，对学生的水平估计不是过高，就是过低。这两种情况都不利于教师有效地实施教学活动。

二、课堂热身活动，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。课堂教学的有效性要求教师要重视激发学生学习兴趣。好的开端可以给学生带来亲切的感觉，兴趣由此索然而升。教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带进最佳的学习状态。比如，在教学project英语课程的热身环节时，我从歌曲引进，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们唱起来，动起来，情绪被调动，也被激发。初中英语教学导入新课的方法没有固定的模式，常有的方式例如：歌曲式、提问式、图片和课件等手段、复习式、游戏式、创设情境式等。

语言是交际的工具，交际功能是语言的本质功能。英语教学决不能只停留在知识点的学习上，而应更多的放在交流思想、交换信息和表达情感上。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，生活情景仿佛就在眼前。边学边做，用中学，学中用，反复实践，学用结合，知识记忆更为深刻。

三、整合教学内容，培养自主学习能力

有效的课堂是指实现了教学目标的一堂课。新课程标准强调教材的“整合与开发”。教师通过“再次开发”，让学生及时获得成就感。有了成就感，就有了自信心，也就有了学习兴趣。

整合教学内容便于学生自主学习。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。把课堂教给学生，学生带着目的去探索，种下的是教学方法，收获的是学生自主学习能力。初中英语课堂内容，以话题为核心，强化口语操作和听力练习。学生是活泼的孩童，课堂中，让他们脑、口、耳并用，集中他们的注意力。让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，并通过视、听、说、玩、唱、读、游戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，多种形式、多种渠道，多样化参与，学生不知不觉，潜移默化地逐步培养起初步的语感。

树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与。教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程。学生要以快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授与引导才可能实现。只有充分发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

教学评价多元化。激励机制，鼓励学生积极进取，重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。科学有效地进行课堂教学评价是现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。

总之，有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，而且还要使教学活动的设计符合新课标的要求，让学生在多元化教育评价中形成持久的学习动机。用三个“有利于”（有利于调动孩子的学习兴趣，有利于孩子的意志品质的培养，有利于孩子身心和情感的健康发展）营造出一个人性化的教学环境，实现有效的课堂教学。教学改革之路，“路慢慢兮，其修远，吾将上下而求索！”

参考文献：

[1]崔允《有效教学：理念与策略》，《人民教育》2001年第6、7期

篇5

一、激发兴趣导课，直指有效教学

在学习遗传定律之前，设计问题导入：

1.一瓶红墨水与一瓶蓝墨水混合，颜色是什么？

2.红牡丹与白牡丹杂交，子代的牡丹花是粉色的吗？

3.高个男人与矮个女人结婚，所生子女的身高都介于父亲和母亲之间，你同意这些观点吗？

用生活中学生关心的问题层层设问，引起学生对遗传学习的兴趣。因为爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”而浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起学生的兴趣是生物教学的第一个环节，也是关键环节。

二、课堂实例生活化，构筑有效课堂

在“神经调节”这节课上，有些资料将“突触间隙比喻成一条河”。我将此信息用于教学，然后设问：神经冲动如何跨越这条河，将冲动传到后膜？学生各执一词：有的说建桥梁、有的说用船。于是我做出适当的引导：船，快、灵活，符合“调节”的本意。那这船究竟是什么？从而引出“神经递质”。从而加深学生地理解，为冲动在神经纤维上的传导与在神经元间地传递作区别打下伏笔。

三、“课堂意外”生成“精彩的课程资源”，提高有效教学

例：

■Aa■Aa的概率？

学生有两种解法：

法1：■（■AA：■Aa：■aa）■×■

法2：■×■（■AA：■Aa：■aa）■×■×■

如何区别呢？

只能引出“自交”与“自由”，让“自由”这一课堂意外展放精彩，提高教学效果。

四、朴实也可撑起有效教学

有效教学不一定要使用现代化的教学手段，有的老师讲课声音并不洪亮，语言也不煽情，但学生爱听。有什么法宝呢？

1.设计问题既有挑战性又有现实性，学生还感兴趣

例如：何时观察子二代豌豆的黄种皮？子一代高茎豌豆的种子结在哪个亲本上？

2.精心设计板书

怎样判断细胞的分裂方式？板上绘出细胞分裂图，然后与学生一起讨论分析总结：

■

学生自然会将这些板书凝固在自己的笔记本上，有利于培养学生思维的组织性和有序性。

3.适当的示弱是一种教学艺术

能帮助学生找回自信，温暖着学生的心灵，为学生的成长铺垫一抹温暖的底色。

五、结课时“留白”

结课时“留白”，以“不全”求“全”，在有限中求无限，给学生以“课尽意无穷”的回味，使学生不断地自主探究。如在学习减数分裂时，由过程推知：一个AaBbDd的精原细胞能产生2种。思考：一个AaBbDd的父本能产生几种？

篇6

一、精心备课，为学生的成长搭建平台

说起备课，对于我们教师来说属于常规工作，是我们为课堂服务的基础，我认为作为一线的科学教师应该做到：一要精心设计预案，潜心钻研教材，把握好只是的重难点，病有所创新，做好知识的拓展准备；二要充分准备好材料，科学课在很多时候重在观察和实验，在观察和实验的基础上让学生主动去猜测、探究并得出结论，所以材料的准备室科学课的一项重要任务，没有材料，实验是空想，没有实验得出的结论是空洞的；三要备好学生，作为教师，如果研究不透学生，那他的知识就没有了用武之地，我们也知道有些教师敬业心很强，文化功底也很好，讲课水平也较高，但就是学生的成绩始终不理想，归其原因，就是他只顾自己没有去认真研究学生、没关注学生的思维发展，所以说，我们在上课前应该充分分析所教对象已有的知识水平和待开发的思维能力才能更好的保证课堂教学的有效性。

二、注重实验课的教学，开发学生的思维能力

1、把课堂还给学生。科学课的学习很大程度上都需要通过实验来完成，实验教学有的需要示范试验，有的需要学生自己进行实验，做实验时一定要细心，来不得半点疏忽，否则就会误差重重，与结论相悖，注意到这一点了，接下来就是什么时候让学生进行实验，可能有的认为把实验材料直接交给各实验小组，学生会出现争抢材料的混乱局面，其实不然，教师把精心准备好的材料分给各组，同时提出实验要求，应该注意什么，让学生自己去操作、去发现，去找结论，这样不但开发了学生的思维，而且也会更好的让他们得出结论和解决问题。

2、关注误差的存在。在科学实验上误差不等于错误，关于误差在科学实验课，所以说是避免不了的。究其原因是多方面的，有的是因为实验器材的老化、磨损的严重、有的是因准备的材料粗糙、也有的是人为的因素。但无论是哪种情况，既然发现了误差，我们就应该去认真面对、去想办法解决或者让学生讨论交流，所以就要求我们在备课上下大工夫、下真功夫，别出现了误差就毛手毛脚、遮遮掩掩一味地口无凭证地去回避这个事实，其实科学家在实验中也出现误差。作为教师对于一节实验课出现的误差应该是正常的，只要我们能用心去关注误差，正确引导学生出现误差的原因，才是更有效的课堂。同时我们也可以想一想，课堂上某个小组出现误差、出现分歧，更能假发课堂的氛围、更具有挑战性、更会收到真实的成效。

三、挖掘学生潜能，培养学生的探究能力

小学科学课程标准中明确指出：小学的科学教育要以探究为核心。小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神培养探究能力的重要时期。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。

大胆实践，勇于实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？因此在教学就放手让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索。并鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现科学事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深入认识打下基础。

篇7

关键词：小学音乐 课堂教学 有效性

小学生正处于一个活泼好动、求知欲强的重要阶段。在小学音乐的教学过程中要营造一个生动活泼的课堂氛围，创建一个欢乐的师生互动平台，让学生能享受音乐课堂，爱上音乐课堂。教师在整个音乐教学过程中，要关注到每个学生的个体差异性，采用灵活多变的教学方法，让每个学生都能从中有所收获、有所感悟，有所发展，充分发挥学生的课堂主体地位，形成一个充满活力的音乐课堂，从而达到传授知识、提高审美能力、陶冶高尚情操、培养爱国情怀等多个目的，促进学生的全面发展。

一、小学音乐课堂教学有效性研究的意义

21世纪以来，教育体制改革不断深入加强，促进学生的全面发展成为教育的核心目标，小学音乐的教学也要在这一思想的指导下进行相应的改进工作。而教学的有效性指的是学生能通过一段时间的课堂学习获得进步和发展。在新环境的影响下，课堂的主体由老师转变为学生，判断课堂教学是否具有有效性，不是依据老师的教学水平，而是以学生是否有所进步和发展作为标准。缺乏有效性的课堂教学，只能陷入“老师教得幸苦，学生学得辛苦”的困境。所以，对小学音乐课堂教学的有效性进行研究，有利于营造良好的教学氛围，激发小学生学习音乐的兴趣，为以后的音乐学习奠定基础，从而更加有利于培养小学生的审美能力，提升小学生的创造力和表现力，增强小学生爱祖国、爱社会的高尚情感。

二、小学音乐课堂教学中提升有效性的具体措施

（一）创立新颖的教学情景，激发小学生的学习兴趣

小学生正处于活泼好动的年龄，如果教师在课堂上只采用简单的解说方式来进行教学，那么就难以让小学生集中注意力，学习效果也会大打折扣。在小学音乐教学过程中，我们应该建立一种独特的教学环境，让学生能通过倾听、观看、感受等多种途径，来进行音乐的学习。当学生们在一个特殊的环境中去了解一个特定的对象，就会产生一种新奇的、强烈的感觉，这种感觉能充分激发学生的兴趣，让他们有进一步了解的欲望。所以教师在小学音乐的教学过程中，应该把握住学生这一心理特征，创立新颖的教学情景。例如，在学习《小树快长高》时，可以利用多媒体绚丽多彩的光影效果，动态地表现小树年复一年，经历春夏秋冬，慢慢长大的过程，这种教学方式让小学生在学习歌曲的过程中，也体会到树木成长的不易，达到教育学生热爱树木、热爱自然的目的；在学习歌曲《我怎样长大》时，可以让学生来说自己成长过程中有趣的事情或者烦恼的事情，通过这种分享式的教学来加强同学之间和师生之间的感情；在这种多媒体教学和生活情景代入教学的情景设定教学，能有效激发小学生学习音乐的兴趣，教学活动也就成功了一半，在教师进一步的引导下，学生就能朝着更加有效的方向进行学习。

（二）采用多种教学形式，提升小学生的参与积极性

老师在教学过程中除了教学生歌唱技巧和乐理知识，还可以采用多种不同的教学形式，丰富教学过程。教学形式可以是游戏、舞蹈，也可以是手工艺展示，或者是情景剧等等。比如说可以开展《老鹰捉小鸡》的音乐专题游戏，在音乐的律动中开展游戏，在游戏中学习音乐；在学习《放牦牛的小卓玛》时，可以让学生去学习几个藏族的舞蹈动作，在歌唱时配合藏族舞蹈的伴舞，可以使得学生更加深入的感受到藏族人民的豪迈；在《老师就像我妈妈》歌曲的学习过程中，可以让学生制作卡片，来送给自己最喜欢的老师；在学习到《铃声》这首歌曲时，可以让学生们排一出表现自己校园生活的情景剧。通过这些丰富的教学形式，可以让每个学生都参与其中，而每个学生的对歌曲的理解都不尽相同，这种集体活动在提升小学生音乐课堂的趣味性的同时，可以让每个学生都能表现出自己的个性和对歌曲的理解，从而加深了解歌曲所想要表达的深刻内涵，在参与的过程中培养学生的创造力、丰富学生的情感、完善学生的人格。

（三）正确地加以引导，促进小学生进行自主学习

让学生自主学习并不是指教师脱离课堂教学的过程，而是让学生在教师有计划、有安排的教学环境中，在教师的指导下，独立自主地去获取相关知识、积累经验、学习技能、培养能力的学习方式。也就是说每个学生可以根据自己的爱好、水平、特长，来自主决定要学习哪方面的知识。但是，在这个过程中要考虑到小学生的思维发展和辨别是非的能力还不成熟，所以老师要全程进行指导，促使他们形成科学的探索、思考、决策的能力，提升学习的有效性，拓展学生的思维。在学习歌曲《走进》时，可以将学习的主动权交到学生手上，让他们根据自己的喜好去了解的历史发展、物产资源、风俗习惯、人文情怀等，然后让大家在课堂上进行交流分享，在此之后，再进行歌曲的学习，这个时候学生们就更能体会到的辽阔美丽，感受人民的生活，从而培养学生对祖国大好河山的热爱之情。在学生自主学习的过程中，教师要作为一个帮助者、引导者的角色，指导学生学习，全身心投入到音乐中。只有在老师引导下的自主学习形式，才能达到有效学习的目的。

三、结语

小学阶段是学生培养审美能力、丰富情感、陶冶情操的真正开始阶段，也是极为重要的阶段。一开始确定了正确的方向、打下了坚实的基础，对以后的学习和个人发展都具有积极的推进作用。所以，在小学音乐课堂教学过程中，老师要用新颖的教学情景和丰富的教学形式，充分激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极地参与到教学的过程中，在自由开放的教学环境中，学习知识、享受音乐，深入理解音乐中蕴含的真谛，在发现美、欣赏美的同时，拓展学生的思维，锻炼学生的能力，提升小学音乐课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]任爱萍.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].新课程学习，2014，（04）.

[2]李春勇.浅谈如何在小学音乐课堂上培养学生的合唱能力[J].新教育时代，2015，（02）.

篇8

1. 培养良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围

在平时的教学中，笔者总认为教师应该是严肃的，不苟言笑的，这样课堂才能被自己掌控。另外，笔者也希望学生对自己有所敬畏，那么他们才不会课堂上有小动作，使课堂纪律混乱。有了这样的想法，也便有了这样的做法。在课堂中笔者总是很严肃，吝于给学生微笑，发现学生的不好行为立刻加以训斥，使学生在课堂上感到很拘谨，课堂气氛不够轻松、和谐。一些学生在这种严肃的气氛中，不能恰当地表达出自己的见解和想法，创造能力得不到培养，更有一部分学生甚至不予以配合，使教学活动陷入僵局，这种情况与有效课堂的特征教师的教育教学活动应该以爱为前提相冲突。良好的师生关系，和谐的课堂教学氛围对于有效课堂的实现有着举足轻重的作用。这两者也是相辅相成的关系。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，使师生双方都感受到教学过程中的愉悦，并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己，对教师所教的这门学科有积极的情感，才能保持学习该学科的动力并取得成绩。只有建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，教师和学生的各种潜力才会都有可能得到挖掘和发现，才会产生良好教学效果。在不断的尝试中，笔者发现大嗓门的训斥往往起不到所期望的效果，有时反而会产生相反的效果，使学生出现逆反的行为。当发现学生不予以配合或表现不好时，笔者尝试着给他们一个发自内心的、鼓舞的微笑，以一个充满善意的小动作来提醒他们或者给他们打气，使他们增强对自己的信心。当这样尝试之后，笔者发现课堂气氛一下子变得轻松活跃，不少调皮捣蛋的学生也不好意思再做一些违反课堂纪律的事了。

2. 从不同的角度去评价学生，给学生希望

提问是每天的课堂教学中是必不可少的一部分，而在学生回答问题后，教师一般都会给学生做出相应的评价。传统的观念是这样的：回答问题正确出色的学生才会予以表扬，对于回答错误的学生则很少评价或进行批评。久而久之，学生在回答问题时变得小心翼翼，生怕自己出错，遭来教师的批评，有时还会有另一种不好的情况会出现，教师要求学生回答问题，但学生总是站在那里不开口。笔者发现，这种情况下，并不是学生没有自己的看法或见解，只是他们很害怕犯错。沙塔罗夫的有效课堂观中有一条是教师在课堂中不能带有任何成见，在给学生评价进应该给学生希望。也就是说，如果学生在回答问题后教师给出的评价打击了学生的信心，减少了他们求知的欲望，使他们以后怯于回答教师的问题，那么课堂的有效性肯定会打折扣。笔者也曾一度在课堂上只表扬回答正确的学生，批评回答错误的学生或不予评价。长期间下去，笔者发现了自己课堂出现了一种令人担忧的现象：一部分本对该学科有兴趣的，上课表现活跃的学生变得懒惰、拖拉，也不总是积极表现了。究其原因，笔者发现是自己在课堂中的评价使他们感到自己在该学科的学习中毫无成就感，总是受到教师的批评，得不到认可。长时间下去，他们对该学科的热情和兴趣消失得无影无踪，更不用说在课堂上主动积极参与教学活动了。认识到这一点后，笔者就非常注意到自己在课堂上给学生的评价，无论问题回答正确对否，都首先努力发现其优点。有这样一个学生：回答问题时声音很宏亮，但其中的错误很明显。回答完毕后，笔者没有给出判断，而是先请其他学生思考他回答问题时做得较好的方面。大家异口同声地说他回答问题时声音很大很清晰，笔者立刻给予了他很高的评价，使他不因为自己回答错了而垂头丧气，不因为这个而失去信心。

3. 承认学生的不同见解，激发学生的思维

前面提到过，笔者曾对于一部分学生不按常理出牌是相当排斥的，害怕他们扰乱教学计划，完成不了教学目标，因此在很多问题的处理上，会给他们相同的答案。在有效的课堂中，学生其实应提出不同见解，如果有的话。如果只给学生标准答案，学生只能掌握一种方法，那么学生的思维绝不会得到激发，创新意识也绝对不会得到培养，因而教师在课堂教学中要做好充分的心理准备来接受学生出人意料的回答，并且要能够对他们不同的见解加以分析最终确定是否合理并能为其他人所接受。

篇9

关键词： 创设情境 探索合作 探索合作 注重巩固

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识和有实用性的知识，促使学生发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。既关注学生的当前发展，又关注学生的未来发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。调动有效的学习情感，既能培养学生学习信心，调动学习主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

一、创设操作性情境，激发学生的学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生，对实际问题动手测量、演示或操作的活动，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，强化创新精神。情境的创设要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生在情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出。情境内容和形式应根据学生生活经验创设，教学情境有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等。情境创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验设计。对低、中高年级学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力吸引学生。

二、引导学生自主探索合作，提高课堂有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的积极性，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生的学习需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当时候进行引导和点拨。因此，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去合作、探究需要的最基本基础知识，那么合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现。

在课堂教学过程中，在让每个学生明确讨论内容、要求之后，可采取小组学习讨论形式，以四五人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊身份，一项特殊的职责，让学生互相学习、互相帮助、共同提高。在全班分小组讨论之时，教师要关心每一小组讨论情况，同时也要有重点地参与一两个小组的讨论。学生通过小组内相互帮助、共同商讨，不仅对课文内容有了更深的理解，而且学习自主性得到充分的展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言、各抒己见、展示自我，肯定学生独到见解和鼓励学生相互争辩。通过议论、争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流、相互补充，增强学生主动参加评价与合作解决问题的意识。这种形式的交流对获取信息能力强的学生来说则是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说则是一种启发、帮助。学生学会学习方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心更强。

三、引导学生动手操作，促进思维发展

动手操作是一个发展学生思维和创新的重要教学活动，是一种让学生主动探索、获取知识的重要方法。数学知识比较抽象、枯燥，不易理解，致使一些学生对数学缺乏兴趣。而动手操作是激发学生数学学习兴趣的有效途径之一。在教学中利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作机会，可充分发挥学生的自主能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识，例如，教学《立体图形的认识》一课时，让学生动手利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出喜欢的东西。通过这样练习，学生真正参与到合作学习中，体验动手体验的乐趣，培养主动参与意识。又如为帮助学生建立“长度单位”的概念，先让学生准备不同长度的物品，再用手量一量这些物品，多次感受后尝试估计一些物品的长度。

四、引导学生注重巩固，提高课堂教学有效性

篇10

数学教师在上课之前，一定要对教学内容进行分析、理解、总结，只有对教学内容做了前期的准备和分析后，才能准确把握课堂教学的目标和任务，才能把课堂有限的时间安排得详略得当。如何使课堂的时间在教学内容上表现出来，首先应该体现在对重难点的突出上。例如，在数列教学时，要让学生明白通项及求和是数列中最基本也是最重要的问题。数列是函数概念的继续和延伸，数列的通项公式及前n项和公式都可以看作项数n的函数，是函数思想在数列中的应用。数列以通项为纲，数列的问题，最终归结为对数列通项的研究……这样就教给了学生研究问题的方法，取得了良好的效果。此外，高中数学教师在授课前一定要对本班的学生做一个比较详细的调查分析，要了解他们现在的知识状况、掌握程度，只有这样才能在教学中做到有的放矢，为顺利完成教学目标打下基础。

二、以学生为主体的，互动课堂是提高课堂教学的内驱力

新课程改革要求我们高中数学教师要改变过去以往陈旧的教学方式和方法，要建立以学生为主体的互动课堂模式。教师作为一个宏观的指挥者和课堂设计者的角色出现在学生面前，以学生为主体，师生互动，生生合作，共同完成课堂教学。这样，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生学习数学的兴趣，从而从根本上提高高中数学课堂教学的有效性。教师不必再担心学生的学习成绩，也不会因为课堂教学的单一而烦恼。

三、运动多种信息化教学手段是提高课堂教学有效性的重要途径

高中数学教学教具比较有限，如果只利用原有的专业教具来授势必比较单调、无趣。我们不妨利用多媒体等各种信息化手段来教学，如，立体几何中的一些几何图形、高中数学中的应用题、重要章节的内容都可以用投影仪或者多媒体课件来进行授课，通过形象丰富的画面来加深学生的印象，从而收到事半功倍的效果。