率的拼音和组词范文

导语：如何才能写好一篇率的拼音和组词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

所谓“先汉字后拼音”，指的是本课题实验的起始阶段，不是汉字与拼音同步教学，而是拼音教学在后，汉字教学在前。教学时，先集中识字，识读互动。我们在开学之初的5-6周内，首先教学课题组下发的424个汉字参考字表(见附录)，平均每一堂课认读10-15个，然后再进行拼音教学。

根据专家的介绍，从音节拼读的角度看，先识后拼是有一定根据的。按照汉语语音研究的传统，一般把一个音节分成声母和韵母两部分，音节的拼读就是把声母和韵母拼合起来。普通话的21个辅音声母中只有m、n、l、r是浊辅音，其余都是清辅音，即发音时声带是不颤动的，声音很不响亮，以集体教学的情境让刚上学的儿童学会“本音”就显得比较困难。为了声母教学的方便，小学语文教学中教读声母采用的是“呼读音”，就是每个辅音的“本音”附加一个元音后的读法，使得本音有所依附，可以明显地听出来：

b(bo)p(po)m(mo)f(fn)d(de)t(te)n(ne)l(le)

g(ge)k(ke)h(he)j(ji)q(qi)x(xi)

zh(zhi)ch(chi)sh(shi)r(fi)z(zi)c(ci)s(si)

从理论上说，拼读音节时辅音声母应该按照“本音”来发音(零声母音节即韵母自成音节的除外)，也就是要把“呼读音”所附的元音甩掉。由于声韵拼合的特定关系，j q x zh ch sh r z c s等十个声母的“呼读音”所附的元音i和一i可以任其存在，但是附加o、e的11个声母拼读时要把o、e甩掉，否则声母和韵母当中夹着一个障碍。如li，不甩掉就会成为lei；ba不甩掉就是bo a ，是拼不出“八”的读音的。

在实际教学中，要求把声母读得轻而短，就是试图弱化所附的元音，但对于儿童来说掌控这样的拼读技术是有困难的，很多时候儿童实际上是首先记住了一个音节的发音，然后才以貌似声韵拼合的方式拼读出音节来。

我们可以利用儿童的语言经验来帮助儿童学习拼音。先认读一定数量的汉字，读准字音，积累音节发音的经验，在此基础上再学习拼音，把第一阶段认读的汉字作为拼音学习的工具。

因此我们先不教拼音，大胆尝试集中识字，识读互动。按课题组建议，汉字教学时，不要单纯追求识字量，强调加强组词，每个字组词不少于三个。这样识字实际是认读汉字――以字带音――以字组词(一般要求双音节或以上)――运用巩固(组词实际上是对字的运用，可以起到巩固识字的作用)。在方法上，也可利用儿歌等韵语认读。实践的成果超出我们的预计。

这是为什么呢?原来，这424个汉字是经过筛选的。字表设计的参考维度涉及儿童口语心理词典、幼儿常用字表、现代汉语常用字使用频率、汉字的构造规则(即有助于学生形成初步的汉字规则意识)、人教版第一册语文教科书的字表普通话音节、声调的分布，以及自行开发的其他教材等。其基本情况包括：424个字，多音字三个：乐(le／yue)、长(chang／zhang)、谁(shei／shui)；共331个音节，含245个常用音节；含人教版第一册字表(400字，含218个音节)中的284字。

值得一提的是，今年2月教育部新颁布的义务教育《语文课程标准(2011版)》(下称《课标》)也有一个300字的《识字、写字教学基本字表》。我们的参考字表就包含了课标“基本字表”中的223字。《课标》指出：“这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。”这样看来，课题组设计的参考字表具有一定的前瞻性，也有一定的科学依据。

篇2

关键词：小学低年级；语文；快乐游戏课堂

构建小学低年级语文快乐游戏课堂有助于提高学生学习语文的兴趣，帮助学生更好地学习语文，寓教于乐，让学生在学中玩，在玩中学，积极主动地学习语文。构建小学低年级语文快乐游戏课堂是改变传统语文教学手法的重要方式，有利于提高学生的语文水平，应当得到语文教师的重视。

一、必要性

小学是学生学习语文的重要时期，通过小学学习，学生不仅能够学习到语文学科的基本知识，还能初步形成自己的价值观和人生观，可以说小学期间的学习对小学生今后的学习和生活起着重要的作用。语文不仅是一种学科，更是中华民族的传统文化，对学生今后的学习、生活甚至工作都有一定的帮助。构建小学低年级语文快乐游戏课堂，是新课改形势下的必然要求。其意义在于：首先，传统的语文课堂授课方式已不适应目前小学的语文教学，多数学生对语文学科缺乏学习的主动性，缺乏与语文老师的交流。构建小学低年级语文快乐游戏课堂，有利于激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，还能提高语文教师教学的质量，提高学生课堂学习的效率。其次，对小学低年级的学生来说，学习语文不仅仅是学习中文这门语言，更意味着学习中华民族的传统文化，构建小学低年级语文快乐游戏课堂，有助于帮助学生学习和了解更多的知识，扩展学生的视野，提高学生语文学习的能力，提升学生的综合素质，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

二、方法

1.随机抽卡片识字法

随机抽卡片识字法是构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种重要的学习方式。为了在语文拼音和文字教学的过程中，激发学生更大的学习兴趣，语文教师可以采取随机抽卡片识字法来调动学生学习的兴致，帮助学生更好地学习语文中比较抽象的拼音。让学生在简单的游戏中获得快乐，加深对语文拼音文字的记忆。比如，当学生在初步接触过字母拼音后，教师可以将学习过的内容写到卡片上，通过游戏的方式，让学生随机抽取卡片并将卡片上的字母拼音朗读出来。对朗读正确的学生应进行表扬，对朗读错误的学生应给予鼓励。为了调动学生的积极性，还可以采用分发空白的卡片的方式，让学生自己写上字母或者拼音来测试自己的小伙伴。通过这种方式，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生学习字母拼音的兴趣，提高了教学的质量。

2.组词造句接龙法

组词造句接龙法也是构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种有效的方式。学习完字母拼音后，让学生学习文字，组词造句接龙法有助于提高学生的识字能力。小学低年级学生的特点是：学生年龄较小，注意力集中维持的时间短。结合这一特点，组词造句接龙法有助于学生在时间内对文字进行记忆。同时，通过做游戏的方式，还可以让学生不知不觉地学习到更多的文字，既能提高学生的学习效率，也能提高教师的教学质量。比如，学习比较常见的汉字“日、月、山、水、田”时，可以让学生按照座位的顺序逐个结合生活实际进行组词或者造句，如“月”字，在学习的过程中可以组词“明月”“月亮”“月光”等，可以造句“中秋节的月亮又大又圆”。如“山”字，在学习的过程中可以组词“高山”“山顶”等，可以造句“我们一家人周末去爬山了”。积极地鼓励学生用文字进行组词造句，可以通过比赛的方式激发学生学习文字的热情，帮助学生更好地学习文字，加深对文字的理解。

3.根据图片讲故事法

图片是帮助学生学习的一种有效形式，通过图片上的内容来学习，可以帮助学生形象地记忆所学的知识。根据图片讲故事作为构建小学低年级语文快乐游戏课堂的一种方法，有助于学生理解学习的内容。比如在讲解《小松鼠找花生果》这篇课文时，教师可以通过多媒体技术，将小松鼠以及花生的图片展现在课堂教学中，通过介绍小松鼠的形态以及花生的播种、收获过程来帮助学生理解这篇课文。这种教学方式突破了传统教学模式的束缚，扩展了学生学习的视野，丰富了学生的知识。再如，在讲“狼来了”的故事时，教师可以通过边播放图片边讲解的方式，加深学生对故事的印象。教师在向学生介绍一些新的动物、植物时，也应当为学生提供一定的图片，给学生更直观的感受。

从上述分析中可以看出，构建小学低年级语文快乐游戏课堂对鼓励学生积极学习语文具有重要意义。充分运用快乐游戏课堂，对学生进行语文教学，既能够有效地帮助教师更好地实施教学计划，也能够帮助学生更好地学习，不仅能够形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能扩展学生的语文知识。

篇3

汉字具有较强的构词能力，不同的汉字、不同的宇序，组合到一起，可以表示不同的意义。在低年级语文教学中，组词是一种常见的练习，或课堂上口头组词，或见于习题册之中。形式也在悄然变化，“扩词”“找伙伴”“最佳搭档”，五花八门，但万变不离其宗。

苏教版二年级下册第13课《学棋》的配套《补充习题》中，有这样一道题：

致 志

同( ) 兴( ) ( )气 立( )

()愿 细( ) 专心( )( )

让学生选择正确的生字填空，因为这课中出现了“专心致志”这个成语，而“致”是本课生字。应当说，命题者夯实基础的用意是好的，可是面对这道题，学生普遍感到无从下手，错误率相当高。教师们都认为，这道题训练的时机还不成熟，属于超前组词练习。

当学生初次接触某个生字的时候，教师就让学生组词；当学生还不理解字义的时候，就生硬地进行组词练习，这就是教学中常见到的超前组词的现象。

由于低年级学生知识储备有限，超前组词容易造成学生认识上的误区，给学生提供冗余的甚至是错误的信息，干扰学生正确掌握生字的用法，增加了学生写别字的几率，课堂教学的效率也得不到提高。如何在低年级语文教学中通过组词增加学生的语言积累？

一、先理解，后组词

任何教学活动都带有一定的目的，组词的目的无非是辨析汉字的用法，增加学生语言材料的积累。组词的无意识、无目的化倾向很明显。可能是由于组词简便易行、教学方便，考试时似乎不组个词学生就没有真正掌握汉字的用法。

在理解的基础上组词，这是一个基本的常识。在教学中，学生还未理解生字，便让学生组词的现象随处可见。如刚刚认识了“提”字，教师问：你能用“提”字组个词吗？学生回答：提篮子、提水、提着、提问……教师仍追问：还有吗？学生的答案五花八门：问提（题）、习提（题）、猪提（蹄）、提（啼）叫……如果教师引导学生关注一下“提”的偏旁是提手旁，表示垂手拿着，意义基本跟手相关，或由此引申，学生就不会犯那么多错误了。

二、多复现，代组词

课堂上，从带拼音出示到不带拼音，从图到文，从自由读、组内读、指名读到齐读，都是字词的复现。教师、教材编写者可以让生字改变组合，多层次、反复地出现。复现不是简单地重复，更不是哕唆，而是教师有意识地利用不同的语境，建立与该字词意义相关的初步联系，为学生掌握该字的用法作准备。

复现于教材语言“青”“清”二字，学生容易混淆，教材中经常出现这两个字组成的词语“花红草青”“清晨”“青草”，到第12课学习“青”这个生字时，教师引导学生把“青”“清”组成的词句读一读，学生很容易分清这两字的用法。

复现于课堂语言有些字，教材未复现，教师可以再造语境，增加运用的机会，让学生在具体的多种语言环境中掌握不同的用法。如“才”字，一年级学生不易理解，教师这样教学：“这些字你都能认识了吗？真了不起！刚才还有一个字不认识，这不，才读了一遍就全部认识了。你真是个人才！”教师的这几句话里，涉及“才”的好几种意义，学生虽不能完全掌握，但是这样有意识的熏陶和渗透，已经为学生正确掌握这个宇的用法奠定了基础。

三、巧联系，妙组词

音形义联系 可以借助形声字的特点，让学生认真分辨，分清字与字之间细微的差别，联系形旁表义的特点，教给学生辨析方法，如“瞄”“描”“锚”等生字。

与生活联系 儿童对现实世界的认识远远早于书面语言的建构。词语学习之前，他们早已对词语的意思有所了解感知，只是未能将具体鲜活的事物抽象为语言符号存储下来。教学中，要调动学生已有的生活经验和知识储备，再进行思维发散，扩充词汇量。如教学“院”字，先让学生看图理解，院子就是用围墙围起来的地方，问学生有没有见过这样的院子。再让学生说说在哪里见过这个字，“法院”“医院”“剧院”等词语就通过学生之口拓展了“院”字的意义。

前后联系 汉字有较强的构词能力，汉语本身也具有不断的新生建构能力，教学中不可能一次把所有的词语穷尽，也不必把所有的词语全部呈现给学生，而应根据学生的学习程度，慢慢提高要求，在大量的认读实践中螺旋上升，逐步掌握该字词的常见用法。在教学中，教师可以关注一下新学的哪些生字可以跟以前学过的汉字组成词语，进行组词练习。阶段复习的时候，可以把已学的同音字放在一起比较，让学生在比较中固化，在使用中强化生字的用法。

与查字典联系 二年级学生已学会音序、部首查字法，教师可以鼓励学生课后查字典，选择合适的词语记录在书上，以便交流。这样，不仅巩固了查字典的方法，又通过组词学习了词语的运用。

四、只提供，慎组词

课堂上学生在认读生字时，教师可适时给学生提供词语。如在教学生字“源”时，让学生开火车读，一生读完后，教师说“水源”的“源”；另一生再读，教师说“电源”的“源”；学生再读，教师说“来源”的“源”……看似随口说出，却是匠心独运。不仅在反复朗读中巩固了生字的认读，而且提供了多个词语让学生初步接触。

针对教学中组词耗时多、效率低的状况，很多教师以直接向学生提供词语的方法代替课堂组词，或是通过投影出示，或是印发给学生，让学生在晨读时读读记记，省时而高效，效果也很好。此外，鼓励学生在课外阅读中识字，让学生与生字多次见面，既扩大阅读量，又巩固了识字的成果，可以起到温故而知新的效果。

篇4

关键词：自主学习 能力 培养

自主学习能力对提高学生的自身素质十分重要。小学低年级的学生只有七八岁，年龄小、自制力差，因此要培养他们的自主学习能力会有很多困难。这就需要教师对此认真研究。下面，笔者对如何培养小学低年级学生的语文自主学习能力，谈几点看法。

一、让小学生乐学――激发学生学习的主动性

大量的教育研究案例和心理研究案例都证明：人们若对自己所从事的工作感到快乐，就会对其产生兴趣并有效地激发主动性。所以教师在进行教学时要让学生感觉到学习是轻松快乐的，要让他们首先喜欢上语文这门学科，愿意去学习。小学低段的语文学习是很繁琐的，有拼音的学习、汉字的认识和书写、课文诗词的背诵、简单的语法学习，以及阅读和写作，这些都要从拼音和汉字入手，因此学好拼音和汉字尤为重要。但是因为学生年龄小，在对声母、韵母、音节（三拼音、平舌音、翘舌音）等这些知识进行加工整理的时候需要时间，正如卡罗尔指出的：学习程度=所用时间所需时间。所以教师在进行拼音教学的时候，除了创设有趣的情境、采用手势语、肢体语言等方法帮助学生认识拼音和发音外（如“K”的教学，用两只手倾斜分开，手腕处对磕，学生既认识了形，又在磕碰的同时读准了音），更要注意时间的分配和掌握，要对学生倾注足够的耐心，不断鼓励、肯定学生的学习，让学生有学习的成就感；要多创造轻松愉快的学习情境，让他们开心快乐地进行学习。这样在开学之初学生就对学习有了兴趣，并增强了学习的自觉性和主动性。

二、教给学生学习的方法――提高自主学习的效率

要让学生学会学习，首先就要让他们掌握学习这门学科的方法。教师要把方法教给学生，让学生应用好方法进行学习，以此来提高他们自主学习的效率。如在生字教学时，针对如何预习课文，我让学生进行了如下步骤：读一读、圈一圈、组一组、找一找、考一考。

读一读，就是读文。低年级语文教材收录的课文都是非常优美的古诗、儿歌和具有教育意义的小故事，所以学生读起来很有语感。我会让学生出声读、大声读，先读顺、读通，并要求最少读五遍。然后对学生的朗读情况进行检查，对朗读好的学生进行表扬鼓励，如通过奖励小红花、贴红星、做班级领读等的方式，让他们知道自己该做什么、怎样做才好。

圈一圈，就是在课文中圈画出本课要求认识的生字，可以圈单字，也可以连词一起圈。教师要向学生介绍这两种方法，让他们边读书边圈生字，以帮助学生多认字，生字就是要多“见面”、多朗读才认得快。

组一组，就是在课后的生字条下面给每个字组词。一年级学生可以请家长帮助组词，也可以借助教辅资料进行组词。在一年级下学期学习了“音序查字法”后，学生就开始应用字典了，到二年级就能独立应用字典、词典等进行组词了。

找一找，就是找生字中的平翘舌音等读不准、易错的音和字，并做好标记；找字的反义词，看字是否是多音字，找找其他的读音，充分了解字义；找字的形近字、同音字并进行区分、比较；找带有生字的四字成语……这样让学生对生字进行拓展学习，效果自然好。

考一考，就是在完成上面的几个步骤之后，请家长帮助考一考学生读文是否正确，生字是否认识，也就是对这种学习方法之后的检查和反馈。

因为学生的年龄小，所以大多不愿意也不喜欢每天坚持这样的学习，于是我就鼓励并监督学生坚持这样的训练，并逐渐让他们养成习惯。随着对这几个步骤的熟练应用，学生在各个阶段的学习中不断进步，最终自主预习能力都获得提升。基于学生的心理发育特点，这样的几个步骤一定要一点点、一个个的落实，因为他们刚入学，经验和技能都很有限，内心希望得到教师的关注、同学的认可，所以身为教师，一定要注意教学中让学生相信自己会学习、能学习，不怀疑自己的学习能力，从而不断提高他们的自我效能感。

三、加强学生实践――反馈和巩固学习效果

由于低段学生年龄小，信息加工能力很有限，所以低段的教学都是逐步来呈现知识内容的，这样会更有利于培养学生的学习能力和习惯。正因为如此，他们更需要大量的练习和反馈来巩固这些学习方法，以形成稳固的学习能力和学习习惯。因此将学习内容分成小步子，让学生在每一步都能获得一些额外的练习，有利于帮助学生进行信息编码，促进加工的自动化。在一、二年级的语文教学中，因为生字量大、词语多，所以一定要多给学生时间进行练习巩固。我的做法如下：1.复习检查以前的知识，如有必要，重新教授。2.呈现新知识，给学生提供指导性的练习，检查学生的预习情况。3.讲授新知识。鼓励学生交流（同桌、小组、全班）学习。4.让学生独立练习。对发现的生疏内容，重新讲解。5.间隔性复习（每周一次、每月一次；也可分单元检查）。

篇5

但是，在实验的拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，还要着重注意以下几个问题：

一、要以音节教学为中心

掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。那么，在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢？1．看图引出音节词后，要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。2．引导学生把音节词分解为音节后，要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备。3．教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读，逆顺序读，变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读，齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。4．对学习的音节和音节词要指导学生书写，书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。

二、要以读写应用为目的

进行“注·提”实验的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外，还可让学生用构词率高的音节组词，用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。

三、要进行大量的直呼音节的训练

任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。

篇6

本学期一年级的语文试卷是市教研室统一提供。

本份试卷共十二大题。一、连一连，看谁连得又对又快。此题共有两小题，第一小题看拼音连线，着重考查学生对二类字的掌握情况。第二小题重在考查学生对形容词和名词搭配的掌握。二、猜字谜。此题意在考查学生猜谜识字的能力。三、看拼音写词语。此题主要考查学生对一类字的掌握情况。四、照样子，用你学过的识字方法识字。此题重要考查学生对形近字的掌握。五、写出带有下面偏旁的字。此题重在考查学生对偏旁归类识字的情况。六、比一比，再组词。此题主要考查学生对字、词的掌握。七、照样子，让生字开出美丽的花朵。此题重在考查学生一字组多词的能力。八、选字填空。此题重在考查学生对同音异体字的区别与词语的运用能力。九、写出意思相反的词。此题主要考查学生对反义词的理解和掌握。十、按课文填空。此题重在考查学生对必背课文内容的掌握情况，从此题可以看出今后的命题和执教方向：要加强对低段学生背诵能力的培养。十一、把下面的词语组成句子，并加上标点。此题重在考查学生对句子的理解掌握能力，能知道什么是句子，并能给句子加上适合的标点。十二、读一读，写一写，画一画，看看谁最棒!此题不但考查了学生的书写能力，表达能力，还展示了学生的绘画能力，有利于加强知识的综合性。

纵观本份试卷，试卷命题者严格按照新课标要求进行命题，注重对学生字词句掌握情况的考查。本份命题难度系数不高，所以学生的成绩还是比较理想。

二、答题质量分析：

本真参加期末语文科测试的学生共305人，及格率91.69%，平均分数88.79分，满分的学生有50人，优秀率71.76%。现就答题质量具体分析如下。

1、连一连，看谁连得又对又快。

此题除了成绩较差和个别把“植树”连错的那些学生外，同学们完成都比较好，得分率高，由此可见，教师比较注重这类题目的积累拓展。

2、读一读，猜一猜。

此题学生字谜猜中的占90%，但在书写过程中“量”字把里字的笔画写重叠，由此可见，学生还是比较粗心，教师在批改的时候也应该注意学生出现的这些小问题。

3、看拼音写词语。

此题有些学生把“玩笑”的“玩”写成“完”，因为“玩”和“完”是同音字，学生容易混淆，建议老师以后多指导学生区别同音字。“家乡”的“乡”写成“想”，“因为”的“为”下点写错位，出现这种情况的原因是学生把拼音、同音字混淆了，当然关键是他们没认真读拼音。

4、照样子识字（减一笔、加一笔、加两笔）

此题学生做得也很好，就是有些学生把加两笔看错为加偏旁造成失误，可见学生对这几种识字方法掌握不是很好。

5、写出带有下面偏旁的字。

此题学生做得不错，可也有一些孩子是书写笔画不太正确或有点模糊，说明有些孩子对偏旁字还没有完成掌握。

6、比一比，再组词。

此题除了一些学生书写不规范外，其他学生都完成得非常好，说明学生对这项知识掌握得非常好。

7、照样子，让生字开出美丽的花朵。

此题有些学生不照样子开花，而是自作主张在花朵上组词，说明学生审题很不认真。

8、选字填空。

此题学生答题质量也不错，也是那些成绩很差、书写质量不行的学生有误和个别选择正确但在抄写的时候却出现错误，这是很不应该的。

9、在括号里写出意思相反的词。

此题是随便写三对意思相反的词，这类题是平时经常出现的。总体来说，完成的质量也很不错，但也有个别学生不会写，一些学生书写质量不行，有些学生是漏笔画，如“冷”的右边写成了“今”。

10、按课文填空。

此题学生也完成也不错。第1小题绝大部分学生没有错。但第2小题出现许多错误，如“老师”的“师”左右交换写，“亲爱”的“亲”写成“新”，“唱啊”的“唱”写成“歌”，“办法”写成“为法”，“一起”写成“一走”等。

11、把下面的词语组成句子，并加上标点。

此题是整张试卷中做得最差的一题。多数学生能组成通顺的句子并加上正确的标点符号，也有一些学生会组句子但不知道应该加什么标点符号，还有一些学生是根本不知道怎么组句子。这类题型平时少出现，对学生来说有一定的难度，所以得分率不高。建议教师以后加强组句子训练，让学生对完整的句子有感性的认识。

12、读一读，写一写，画一画，看看谁最棒！

此题第一部分学生的答题质量也不错，就是有个别学生在书写时出现错别字，或是把“小草发芽了”写成“小苗发芽了”。第二部分是根据句子画一幅画，这类型题第一次出现，对学生来说有一定的难度，但学生还是做得不错的，基本能读通句子画出“小草（种子、小树、柳树），花儿（桃花），小燕子”这些景物。缺陷就是有些学生只画一种景物，没有把春天的特点确切地展示出来。我觉得最主要的原因还是学生对春天这个季节没有真正的了解。

篇7

一、看拼音，写词语。(8分)

gāo xìng mǎ yǐ yáng guāng xiǎng niàn

liàn xí fā míng zhī dào huó dòng

二、给带点字选择正确的读音，用“ “画出来。(6分)

1、小白兔种（zhǒng　zhòng）了一些菜种（zhǒng　zhòng）。

2、听音乐（yuèlè）是一件快乐（yuèlè）的事。

3、我还（huánhái）没有去图书馆还（huánhái）书。

三、比一比，再组词。(8分)

认（　）　量（　）　为（　）　知（　）

以（　）　童（　）　办（　）　短（　）

找（　）　直（　）　跳（　）　名（　）

我（　）　真（　）　桃（　）　各（　）

四、照样子，组成新字再组词。(8分)

例：氵江（江水）　海（海边）

心（ ）（　）　讠（）（　）

例：元　园（公园）完（完成）

马（）（　）　火（ ）（　）

五、我会填。(40分)

1、一（）沙滩一（）桥一（）队旗

一（）小溪一（）车厢一（）井

2、百花（　）（　）　鸟（　）花（　）　（　）紫（　）红

（　）风细（）　山清（　）（　）柳（　）花（　）

3、来去　来去来去

又又　又又　又又

4、快快乐乐（AABB）

5、红润润（ABB）

6、闲－（忙）是－（）长－（）　早－（）后－（）

冷－（　） 近－（）　慢－（）　哭－（）黑暗－（）

7、青青的雪白雪白的

弯弯的碧绿碧绿的

8、只有 ，才有 菜。

自己 的本领，才能 的狮子。

六、我会连。(5分)

满意的红领巾　惊奇地说

透明的蓝天仔细地晒太阳

鲜艳的笑容慢吞吞地　问

高远的翅膀懒洋洋地　看

有趣的问题快活地游

七、读句子，并加上标点符号。(4分)

1、星期天 兰兰和爷爷一起去玩 2、你以后怎样生活呢

3、棉花姑娘咧开嘴笑啦

八、把古诗补充完整，再排列。(4分)

泉( )( )( )惜( )流， 树阴( )( )( )( )柔，

( )荷( )露尖尖( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。

九、照样子，写句子。(6分)

1、官员们一边看，一边议论。 一边 ，

一边 。

2、他十分用心地培育花种。 十分 。

3、你们已经长成青蛙了。 已经 。

十、阅读短文，回答问题。(6分)

春天到了，姐姐带着弟弟到公园玩。公园里的花开了，有红的、有粉（fěn）的、有白的、有黄的，真好看。弟弟要摘（zhāi）花，姐姐说：“公园里的花是给大家看的，不能摘。”

1、这段（duàn）话共有（　 ）句。

2、这段话写了 和 （谁和谁）在 （什么地方），

（干什么？）

篇8

关键词：小学；低年级；识字；兴趣；方法

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0112-02

识字教学是小学语文学习的基础，抓好这一基础教学对学生学好语文大有益处。但是对于低年级的孩子来说，要学好并不容易。《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？经过几年的摸索和实践，我认为，在低年级的识字教学中应注意抓好以下几点。

一、利用拼音，巧归类

拼音是识字的拐杖。小学生掌握好这个拐杖，可以直接认识生字，所以一定要让学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能熟练地拼读音节，辨别平舌音、翘舌音、前鼻韵和后鼻韵。教学过程中，讲授新课前要求学生预习。低年级的孩子识字量较少，预习时不要求看字，只要求学生读儿歌里的拼音，还要用符号勾画韵母相同和生母相同的音节，勾画平舌音和翘舌音的音节，还要勾画整体认读音节。讲授课的时候让学生交流，同时出示对应的汉字，把韵母相同的归在一起，声母相同的归在一起，把平舌音的归在一起，翘舌音的归在一起，让学生读拼音、汉子、句子，通过整合学习。学生不但利用拼音读准了字音，还反复与生字见面，强化刺激、帮助记忆，无意中学生还学会自主归类识字，很有成就感。

二、借助想象，巧动口

识字教学中，如果一节课都是老师讲学生听，师生都会觉得枯燥无味。所以在进行教学设计时，我们要考虑到激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。例如：在教学人教版第二册《自选商场》一文中，有个要识记的生字“商”，在识记时，我让学生想象：去掉下面的“八”和“口”像什么，学生大多都想象是一间商场。有个学生还补充：商场早上八点钟开门，所以在下面写个“八”字，商场开门了，售货员阿姨要和顾客说话，所以还要写个“口”字。学生的回答很精彩，也在轻松愉快的情境中学会了“商”字。

三、观察字形，巧理解

教每个生字，都要让学生掌握生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构、偏旁部首，注意有趣地辨字练习，“天”成“夭”；“土”字减一笔变成“十”。针对汉字的构造特点，结合教学中的形声字、同音字、形近字，如：《乌鸦喝水》这一刻开头第一句话：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。在学习生字“渴”与“喝”时，先比较两个字的结构，偏旁相同部分和不同部分，然后讲解“喝”与口有关，是口字旁，如喝水、喝茶；“渴”与水有关，口干想喝水，所以是三点水，如口渴、渴了。不但让学生记住了字形，还巧妙地理解了字义。

四、游戏识字，巧动脑

心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。无味识字让小学生的注意力缺乏持久性，针对儿童好动的特点，在教学中，我们可以采用多种形式认读生字。

1.飞鸽传信识字法。这种游戏学生很有兴趣。把生字装在信封里，给学生戴上鸽子的头饰，把信封传到别的同学手中，如果接到的同学能把信封里的字认识就由这位传信。在传信过程中，学生对生字进行了反复地认识和巩固。

2.头饰表演识字法。当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，这样既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如：教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。

3.打牌识字游戏法。就是让学生在课下自己制作扑克牌样子的生字卡片，在学习生字前或中、后与同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读字音，再组词（组词越多越好），也可以根据情况自己编排。如：说音序，说部首等。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。例如：在人教版一年级下学期“识字2”教学中，我让学生在课堂中玩打牌游戏，为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法不但对本节课学习的生字起到了很好的课前预习和课中检查学生的学习情况的作用，而且还培养了学生的自学能力和动脑筋解决问题的能力。

五、比较识记，巧辨析

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义）和声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如：教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing；“请”跟语言有关，部首是言字旁；“镜”是金属，部首是金字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固记忆生字。

六、生活识字，巧积累

篇9

一．考试情况分析

（一）总体成绩分析

本次检测统计样本数15887人，平均分89.88，及格人数15374人，及格率96.77%，优秀人数11646人，优秀率73.31%，良好人数14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。

（二）答题情况分析

第一题：请用心听老师读，再按原文填空。（5分）

这道题主要是考查学生的听写能力和对要求掌握的课文内容的熟悉程度，还培养学生一边听，一边写的良好习惯，命题形式比较新颖。本题得分在4.41—4.9分之间，得分率在88.2%—98%之间。从得分率来看，学生具备了一定的听写能力，对课文内容比较熟悉，对生字掌握也比较牢固。但由于二年级学生粗心和毛躁的年龄特点，也出现了一些错别字，如：有部分学生把“用力”写成“用心”;把“腰”写成“票”;“停”是二类字，教材不要求掌握会写，所以也有部分学生不会书写。还有小部分中下生识记生字有困难，导致听写速度跟不上，不知写些什么，而导致失分。

第二题：请认真读拼音，相信你能把词语写正确。（16分）

这道题主要考查学生对生字的掌握情况，题中涉及到的词语主要分布在一至四单元，但都是常见而学生又容易混淆的生字。本题得分在14—15.5分之间，得分率在87.5%—96.9%之间。学生出错最多的是将“春华秋实”中的“实”写成同音字“时”或“石”;也有学生不认真审题、马虎拼读，将“城市”错拼成“诚实”，将“神州”写成“乘舟”。

第三题：照样子连线组字再组词，你一定行！（10分）

这道题主要考查学生对生字的掌握程度和组词能力。本题得分在9—9.9分之间，得分率在90%—99%之间。本题得分率较高。失分的都是因为粗心大意，忘了连一条线或漏写了字;有个别学生由于词汇积累比较少，将熟字相连变成新字后，不能正确用新字组词;此外，有相当一部分同学无法分清“体”与“休”。

第四题：按照你学会的查字典方法填空吧！（5分）

这道题既考查了学生对于音序查字法的正确掌握程度，也考查了学生对于相同部首字的积累和近义词的掌握情况。本题的得分在3.76—4.85之间，得分率在75.2%—97.17%之间。从得分率情况看，学生掌握程度参差不齐。较多学生仍将音序写成了小写字母;将音节写成韵母或漏写声调;部分同学对“洁白”的近义词理解不正确，将“洁白”的近义词写成“干净”或“白色”。

第五题：请把词语准确地送回家。（10分）

这道题考查了学生对词语的运用能力。本题的得分在7.2—9.96之间，得分率在72%—99.6%之间。考查的内容并不难，但造成如此大分差的原因是学生粗心，不认真读题思考，漏写“的”的情况比较严重;改卷老师对标准答案比较执着，其实只要合理，就应该给分。如：把“黄黄的”“粉红的”分别填入“()的羽毛，()的小嘴”，即使两词互换位置也可以。

第六题：照样子给词语排排队，组成句子。（4分）

这道题主要考查学生对完整句式的认识与掌握。本题的得分在3.5—4之间，得分率在87.5%—100%之间。学生主要丢分在漏写标点符号或“了”上面。

第七题：请你填一填，把句子补充完整。（10分）

这道题主要检验学生对课文内容、反义词和要求读读背背的谚语名言的积累情况。本题的得分是9——9.92之间，得分率在90%—99.2%之间。从得分率来看，学生对书本的知识掌握得比较牢固，而且书写正确。主要有部分学生还不明白什么叫谚语，题目要求写谚语就写成四字词，还有些同学根本不会写;有个别学生将“白云生处”错写为“白云深处”。

第八题：照样子，写句子。（10分）

这道题主要考查学生对各类句型的掌握情况。本题的得分是8.9——9.8之间，得分率在89%—98%之间。题中涉及的句子练习均是本学期的训练重点，教师经常提供相应的习题训练，但仍有些同学不认真理解题目要求，随便自己写一句，导致失分;个别学生不会正确运用“无边无际的”和“快活地”，不知道该把词放在哪里合适;也有学生不会检查，变换句式出现抄错字的现象。

第九题：快乐阅读，轻松练习。（15分）

这道题主要考查学生阅读童话类课外阅读材料时的理解情况。本题的得分是13——14.65之间，得分率在87%—97.7%之间。从得分率来看，掌握程度不均衡。

第一小题考查全文共有()个自然段。失分较少，只是个别学生没有形成标注自然段的习惯而数错。

第二小题主要考查学生对短文内容的熟悉程度。有部分学生因为阅读短文时囫囵吞枣，导致对故事内容不熟悉，不会从文中找出相应的内容填空。

第三小题考查学生对AABB式词语的掌握情况。此题也是本学期的训练点，学生普遍得分率较高。

第四小题考查学生在阅读短文后是否能准确、恰当地表达自己的内心感受。由于有些学生阅读能力较差，对文章理解不够透切，导致写话不能紧扣短文内容回答，个别学生撰写的句子不够通顺或不完整。第十题：写话展示台。（15分）

主要考查学生对多幅图的观察能力和语言文字表达能力。本题的得分是11.6——14.5之间，得分率在77%—96.7%之间。从答题情况看，学生基本都能看清图意，并进行写话，没有偏题的现象。但是存在情况是：不能在写话中恰当运用阅读和生活中学到的词语，语句不通顺，语言表达不清;不能看图展开想象，意思不连贯;不会正确使用标点符号，错别字较多(尤其是“的、地、得”三个字的运用);个别同学在写话开头没有明显留两个字的空位;很大部分的学生都不能很好地利用试卷中提供的“词语宝库”和“句式提示”。【教学建议】

从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。针对此情况，我们建议：

1、认真学习新课标，努力钻研教材。

学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。

2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。

低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。识字量上不封顶，下要保底(至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字)。

(1)遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。如：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。

(2)联系生活实际，多渠道识字，如：认识同学、家人的姓名用字，从标志中识字，从电视、广告、杂志中识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。

(3)每天都挤出一两分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。

篇10

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共17题；共100分)

1.

（9分）在括号里填上合适的词语

________的笑声

________的战争

________的机器

________的身躯

________的微笑

________的话语

________地离开

________地关注

________地说话

2.

（8分）多音字组词

脏

zāng________

zàng________

把

bǎ________

bà________

闷

mēn________

mèn________

的

de________

dí________

3.

（4分）给加下划线字选择正确的解释，把序号填在括号里。

疾：①

快，迅速；

②

疼痛；

③

病，身体不舒适；

④

恨。

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州一些地区流行。________

他是一个疾恶如仇，爱打抱不平的人。________

人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。________

因自己的失误丢失了金牌，他痛心疾首。________

4.

（16分）比一比，再组词

呈________

症________

咳________

堵________

程________

征________

该________

诸________

测________

惧________

矛________

赌________

侧________

俱________

予________

堵________

5.

（8分）写出下列词语的近义词

娴熟________

烦躁________

永恒________

回荡________

抚慰________

搏斗________

排除________

疲惫________

6.

（4分）根据意思写出相应的成语。

①形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。________

②说话时的声音和脸色都显得非常严厉。________

③心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿作出某种牺牲。________

④作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。________

7.

（2分）口语表达

（1）阅读下面一段段材料，请用简明扼要的一句话来概括从中得到的启示：

猫头鹰的样子不招人喜欢，叫声针尖对凄厉，被视作“不祥鸟”，然而它是益鸟；蝴蝶艳丽多姿，翩翩起舞，招人喜爱，然而它是害虫。

这段材料给我们的启示：________

（2）指出画线句子的“潜台词”（不说明的言外之意）

某顾客：黄厂长，你厂生产的“喜鹊”牌毛巾，那上面的图案可是栩栩如生呐！

黄厂长（惊喜）：是吗？

某顾客：我洗脸时，那喜鹊竟飞到我脸上来了！

潜台词：________

8.

（8分）我会加偏旁成新字，再组词

寸

________

________

庄

________

________

巴

________

________

吾

________

________

9.

（3分）写出近义词

奢望—________

隐隐—________

祝贺—________

10.

（3分）我是拼音小能手

fēng

chí

diàn

chè

yǎ

diǎn

yáo

bù

kě

jí

________

________

________

11.

（10分）看拼音，写词语

jí

bìnɡ

jǐ

yǔ

jiān

cè

hòu

huǐ

yí

xiànɡ

________

________

________

________

________

yǒnɡ

hénɡ

zhǎn

dīnɡ

jié

tiě

xīn

ɡān

qínɡ

yuàn

shēnɡ

sè

jù

lì

shēn

xiān

shì

zú

________

________

________

________

________

12.

（8分）火眼金睛（找出错别字并改正）。

婉尔一笑________

花团紧簇________

应接不瑕________

耐人循味________

熟视无赌________

杉杉有礼________

冲峰陷阵________

含晴脉脉________

13.

（3分）下面三种问句分别属于哪种问句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐为民造福，而献出了年轻的生命，我们怎能忘记他们呢？________

③谁是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

14.

（5分）解释下列词语

①隔离

②斩钉截铁

15.

（2分）选字填空。

疲倦

疲惫

①爸爸忙了一天，拖着________的身子回到了家中。

②王叔叔工作起来从来不知道________

16.

（6分）读课文《永远的白衣战士》，根据意思写词语

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一点计策也施展不开。筹，计策，办法。________

；

③比喻扫除前进中的困难和障碍或形容克服创业中的种种艰难。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使驯服。________

；

⑥异常辛苦。________

17.

（1分）说出下面句子的修辞手法

花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。________

二、阅读理解题

(共4题；共20分)

18.

（5分）课外阅读，回答问题：短文写了蜂鸟的几个特点？

世界上最小最小的一种鸟，叫蜂鸟。它的身体像一只黄蜂那么大，体重只有1.5克—2克。不过它飞得很快，在花间飞翔，好像花丛中的颗颗流星。你刚想看清楚是什么东西时，它却一闪就不见了。

凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。但是，蜂鸟比它们更美丽。它那羽毛，简直就像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷。

19.

（5分）读读《永远的白衣战士》中下面的句子，写下你的感受。

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

20.

（5分）阅读课文《永远的白衣战士》选段，回答问题。

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”说明什么？

21.

（5分）阅读课文《永远的白衣战士》选段，回答

叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

课文最后为什么说叶欣留给人们的是永恒的微笑?

参考答案

一、基础题

(共17题；共100分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

二、阅读理解题

(共4题；共20分)

18-1、

19-1、