初三物理练习册答案范文

导语：如何才能写好一篇初三物理练习册答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中考倒计时

随着中考的一天天临近，每个人都好似打了鸡血的拼命学习，我也不例外，每天除了做学校的作业外，还要写自己的练习册，每次都会写到接近凌晨，每天枯燥乏味的生活，是我变得更加暴躁。

一次我再做物理试卷时，连续几道题都与答案不一样，于是我心里就莫名燃起了一团火，我将桌上所有的东西都扔到地板上，开始大哭起来。

这时母亲走到我身边轻声的说了句：‘’去洗一下脸吧。”我挪动着疲惫的身体去浴室洗脸，当我回到桌前时我发现掉落到地上的书全都被整整齐齐的放在桌上，桌上还有一杯茶。里面有几朵洁白的在水面上打着旋儿，一股沁人心脾的相信我扑来，我吸了一口气，立刻感觉神清气爽，继续写未完成的物理卷纸

你是我的茶

此后每天晚上奋战时，母亲都会为我准备一杯清茶，所以每天我写作业时都是一种享受，看着洁白美丽的花在水上旋转就让我想到了我的母亲。

篇2

她在热带土地上生活了十多年，除了家人能给她温暖就别无他人，因此她把那片土地叫沙漠。五年前的春天她由始至终都忘不了，忘不了——

“你们俩的征文怎么会这么雷同，是不是抄的，你们这是什么态度，说了多少遍不能抄人，你们这样子让我怎么交上去呢？”她摇着头解释说：“我没有抄她的，这都是我自己一字一句地写的。”“你不用解释，我不听，不是你抄她的就是她抄你的啦，你们俩怎么一回事，还优生呢，回去给我重写！”班主任的话彻底把她的心都给击碎了，两行热泪禁不住从她脸上洒下来了。台下的同学看着两个女孩议论纷纷，看她们笑话。她压住了自己心中的委屈回到座位上听起课来，那一堂课她几乎什么也听不进去，或许只有她自己明白这是怎么一回事。五年过去了，她依旧恨着那位老师，皆因那位老师从未相信过她所说的话，就连给她一个解释的机会也不让，不留情面地就把她的心劈得七零八碎，仿佛一树的木棉花一夜间全被秋风无情赶落。内向的她重新向班主任递交了自己的征文，班主任生硬地接过了她的征文。她也不知道另一位女孩是否还记得当年的事，但这都已经不重要了，因为这件事早已在她心中定格，她说过的，这辈子也要记住这位曾经伤害了她的班主任，警惕着自己并不是所有的老师都会听解释的，哪怕自己曾经是老师心中的好学生。

有如此之师，却并非所有的老师都是那样。

五年之后的她，面临着沉重的学习压力，她非常在意每一次的大考、小考。上周五放学的时候，她去找物理老师问老师要练习册答案，物理老师让她跟着上办公室，打开抽屉就拿了一份答案给她，她接过答案心中有说不尽的感激。物理老师叮嘱她说：“你不要让班上的其他同学知道啊，班上的同学特别爱抄答案，如果让他们知道了就肯定会抄的，你一定要收好。”她看着物理老师点了点头，她第一次被老师毫不犹豫地信任了，所以她也深深地感受到被信任的快乐，她开始看到自己所处的沙漠中有绿色了。人与人之间的交往需要的就是真诚，任何人都有信任的权利，可是当年的班主任怎就不能给她呢？至今她仍百思不得其解。

她非常敬重她的物理老师，物理老师给她的印象既亲切又耐心，无私中有着自己独特的自豪感。物理越学越难，她花费了很多的心思在物理这一科上面却得不到出答案，反而自己越搞越糊涂。她去问班上的男生，她才刚递出问题，那些男生都会说：“别烦着我，走开，不会做。”她失望地离开了，她想到了和自己同窗读书八年的好朋友，结果仍然让她失望了，就连好朋友也无心思回答她的问题，嫌她烦，总有很多的理由避而不答。她感到自己所处的沙漠绿色又不复存在了，这一次她决定不再去做困兽之斗了，她鼓起了自己这么多年来最大的勇气走进了办公室，问了物理老师一连串的问题。老师也从未感到烦，耐心地为她解释，理清她的思路。每天半小时的辅导，让她在考试前一天晚上把所学的难题都解决了，即使是考试她也不再惧怕了。当她满怀兴奋地去告知物理老师，她全都搞懂了，物理老师用祝福的语气对她说：“这很好呀，考试都不用怕了，思路理清了就好。”此时的她仿佛又看见沙漠中的绿色，早上的时候她不再感到炎热，晚上的时候她也不再感到严寒，她感觉自己就处在了春天里，是沙漠的春天里。这是她最大的希望，那一回，她发现沙漠里其实也不失一个春天。

又是一年的初春，她不禁低吟起韩愈的《早春呈水部张十八员外》：“正是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”沙漠中的足迹，难以找寻，可是在她的生活所处的沙漠里有个叫真诚的“春天”却永驻她的心间。

篇3

新课改实施过程中很多老师反映，课改后课堂教学难于组织，探究活动太多，课堂“乱哄哄的”，新的教学方式看上去很好，但会使学生学得不塌实，知识浮在表面.我个人认为：课程改革并非对过去有效的教学原则和方法彻底否定，好的教学方法应该继承，课程改革不仅可促进学生发展，也力求促进教师的发展.如果“到洗澡水把婴儿也到掉”的思维方式，只会把问题从一个极端推到另一个极端.本人结合教学实际，就初中物理教学策略谈几点浅见.

1 合作学习策略

合作学习是20世纪70 年代初美国实施的教学理论和策略，并在70年代至80 年代中期取得实质性进展，由于它在改善课堂内社会心理气氛，大面积提高了学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起各国关注，并成为当代主流教学策略之一.

1.1 合理分组和分工，做好小组的前期准备工作

首先确定小组成员，小组成员以混合编组为主，通常由4～6人组成，4人中应有性别、成绩、能力、性格方面不同构成，其中有优等生，中等生和学习差生，要求各小组总体水平一致.

1.2 明确学习任务，训练讨论规范

老师在合作学习前应制定活动规则，比如，时间、各小组所占领域，各人分担的任务.明确学习小组每人担任不同的角色和任务，如，探究电流与电压的关系，选定R=5 Ω做定值电阻时，由甲同学记录，乙同学动手操作，当换成R=10 Ω的定值电阻做时，改为乙同学记录，甲同学动手操作.每个人都有参与活动的责任，同时也享有和其他成员共享资源的权利.

1.3 及时调控

教学上常有不确定的事情发生，如，在课堂小组合作学习和探究活动中，有的学生根本就不知道自己在做什么，老师要走下讲台，了解情况或提醒其他成员给予帮助.有时老师提出的问题，班上竟没有人回答，课堂上显得很沉默，这时老师应用鼓励和信任的眼神让想发言的同学发言.

2 主体参与策略

2.1 提供表现的机会、激发课堂思考的热情

物理有大量的探究活动，在探究时老师要给学生对问题猜想和设计实验的机会，如，“探究电流与电压的关系”一课，有的学生认为：电流的大小随电压而改变.有的认为电流会始终随电压改变且相等.老师不要急于否定他们的想法，那怕有些明显是错的.关键是学生在各种教学活动中应该有一定的发言权，老师适当的时候要给予启发和引导.

2.2 要有“自由时间”

一节课中老师过度的讲述不利于学生的主体参与，过度的讲述致过度的信息量这必然会超出学生的“忍受度”.

如，在“温度计”一节教学中 ，有位老师备课时把时间花在制作课件上，上课时用课件把温度计种类和用法展示出来，然后演示一下用法和读法，由“做实验”变成“看实验”，学生看是看了，听是听了，做起题来还是不会.

另一位老师在讲温度计的使用注意时，而是先让学生测一杯常温下水的温度，结果学生的用法和读法各种各样，而且不少是错误的，老师这时游走到学生中去指导，同时由学生说出用法和读法，老师及时补充和更正，然后再让大家去测一杯温水的温度，这下学生知道如何做了.因此教学中教师要给学生一定的自由时间，“自由时间”当然不是放任自流， 在老师的精心策划下发挥其主体性.

2.3 信任与鼓励

心理学家马斯洛认为：自我实现是人类最高成次的需要.一个人有某些长处或取得某些成就仅依靠自己肯定是不够的，还需要得到社会和他人的承认.

记得班上有位学生叫任勇，几次物理考试都是60分左右，平时学习也不够勤快，但他是班上电脑高手，每次老师用电脑他都帮忙连接，有时还能处理一些小故障.我找他谈了一次话：他说“上课时好象懂了了，可考试时不知为何就做错”我说：“说明有些问题还没真弄清楚，你发现不懂的问题可以问坐在你后面的徐玲，她的物理学的不错，把练习册做错的题一道一道弄明白，如果她还教不会，你再来问我，我相信你能做到，因电脑都难不到你.”结果他确实这样做了，在“电压 电阻”单元测试时他考了75分，在班上我作为进步较大者表扬了他，学生还鼓掌鼓励，此时他的上进心和自尊心也被调动了起来.后来他不写作业的次数越来越少，作业也越来认真了.

学生在某方面取得成绩，作为老师应及时鼓励，学生的自信和进步也在很大程度上依赖老师和他人的鼓励.

3 差异发展的策略

教师要形成“差异”发展的意识，世界上没有两片相同的树叶，世界上也绝对没有两个完全相同的学生，很多学校按成绩的好坏，把学生分成快班和普通班，传统的教育其实就是一种精英教育，在教学目标上主要培养尖子生，而“学困生”不少是学习差生，而现代教学十分重视培养学生的个性，从比较的角度讲，个性就是差异.

3.1 设计弹性的课程内容

设计弹性化的课程内容指在在教学中呈现的课程形态在难度上具有一定的层次性，既有适合于好学生的挑战性课程内容，又有适合于学困生的低难度为依据.这样教师的备课量大了，要求教师对教材内容进行一定的加工制作.

比如，在初三复习“电流与电路”内容时，一位老师把学生拉到实验室去上，让学生边做边总结串联和并联电路的特点，在做实验时有的学生连接电路并不顺畅，老师抓住问题，让学生找出故障，从而把故障电路也给大家复习了，这节课就象上新课一样，复习的容量并不大，因为这个班是普通班，学生的热情本来就不高，如果设置大量的练习和老师的讲解，学生很可能不领情，而让他们能想想做做，他们会觉得不那么枯燥，学习的热情也较高.

同样在给另一个层次较好的班上课时，老师用课件展示了一个串联和一个并联电路，让学生画出它们的电流流向，由学生说出串联和一个并联电路的特点，如图1.

上题中的串并联电路是比较简单和直观的，很多学生都能区别出来.

老师继续演示图2中的实验，一个开关控制两盏灯，让大家判断L1和L2是串联还是并联?

教学实践中发现不少学生都认为L2和L2是“串联”.

说明看问题不能看表面，老师取下一盏灯，学生发现另一盏还亮着，说明它们是可单独工作的，老师还让学生联系生活中的路灯，马路的红、黄、绿灯工作情况，最后总结出：串联和并联的不同.有些练习就让学生代表给大家讲解，让学生代表走向讲台，说出自己选择答案的理由.弹性化的课程内容能使大部分学生体验到成功.学困生可以选择难度小的题目，在题量上可少做，优秀的学生可以选择具有挑战性的题目，可以加大题量，这是增强学生参与兴趣，实施因材施教的策略.

3.2 把门槛降低

一般情况下，较高较难的要求因费时费力又难以成功，人们大多不愿接受.相反，人们对较小的、较易完成的要求却乐于接受.

日本选手山田本一在1984年得东京国际马拉松邀请赛和1986年得意大利米兰国际马拉松邀请赛中两次夺冠.后来他在自传中写道：“每次比赛前，我都要把比赛的线路仔细得看一遍，并把沿途比较醒目的标志记下来，比如，第一个标志是银行，第二个标志是一颗大树……这样一直画到赛程的终点.比赛开始后，我就以百米的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样速度向第二个目标冲去.40多公里的赛程就被我分解成这么几个小目标轻松跑完了.”

在这里，山田本一运用的策略就是降低要求，一个一个台阶地去完成比赛.

我们在教学中发现，学生们在学到电路连接时，都觉得并联情况比较难掌握.以下题为例，我们可让学生按下面的方法连接.

如：将图3甲中的器材用笔画线代替导线，按下列要求连接起来：两灯泡并联，开关控制整个电路.

可让学生把一盏灯L1连接一个简单的串联，如图乙，再把L2并接在L1的两端，图丙.即：“先串后并”.