以最美为话题的作文范文
时间：2023-04-01 00:41:56
导语：如何才能写好一篇以最美为话题的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2.天津以“晒出我的______”为题;本刊2015年3A56页以“我的另一片天地”为题
3.重庆文题一以“我们携手走进______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题
4.重庆文题二以“爱的传递”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》156页以“传承爱心”为主题
5.山东青岛以“身边的风景也动人”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题
6.山东东营以“向_____鞠躬”为题;本刊2014年12A31页以“鞠躬”为题
7.山东济南以“那声音，常在我心田”为题;本刊2014年8A71页以“有一种声音在记忆深处”为题
8.山东德州以“留在心中的那份_____”为题;本刊2014年9A 9页以“留在心底的温暖”为题
9.山东聊城以“风景在路上”为题;本刊2015年4A56页以“曾经错过的沿途风景”为题
10.山东菏泽以“留在______的深处”为题;本刊2015年3A6页以“无声的爱，留在我记忆深处”为题
11.山东日照以“在岁月的堤岸慢慢行走”为题;本刊2015年3A57页以“时光伴我同行”为题
12.山东泰安以“伯牙子期的知音故事”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》23页以“我和你”为主题
13.山东滨州以“有你陪伴真好”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》25页以“一路有你，不孤单”为主题
14.山东枣庄以“喜欢”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题
15.山东淄博以“有那么一棵树”为题;本刊2014年10A12页以“老树”为题
16.山西以“传统节日”为话题;本刊2015年6A8页以“团圆的味道”为题
17.浙江丽水以“给自己的世界一片晴朗”为题;本刊2014年9A24页以“等待下一个晴天”为题
18.浙江温州以“月亮离我有多远”为题;本刊2015年1A60页以“月悟”为题
19.浙江宁波以“我就是一颗会发芽的种子”为题;本刊2014年11A57页以“梦想的力量” 为题
20.浙江杭州以“书香”为话题的材料作文;本刊2015年1A30页以“四季书香”为题
21.浙江湖州以“挥挥手，出发”为题;本刊2014年10A41页以“从终点出发”为题
22.湖南长沙以“书， 我的良师益友”为题;本刊2014年11A30页以“与书为伴的日子”为题
23.湖南邵阳文题一以“一封家书”为题;本刊2014年10A6页以“妈妈，你听我说”为题
24.湖南邵阳文题二以“ （勇气、自信、坚强……）让我走出困境”为题;本刊2014年8A48页以“那_______，带我穿越青春雨季”为题
25.湖南永州文题一以“有一种声音牵动我心灵”为题; 本刊2015年2A29页以“倾听你的声音”为题
26.湖南永州文题二以“那一刻，我_______”为题; 本刊2015年3A37页以“那一刻，_______”为题
27.湖南衡阳以“爱的力量”为题;本刊2014年8A50页以 “时光里的爱”为题
28.湖南郴州以“一同成长”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》202页以“那些一起成长的日子”为题
29.湖南娄底以“乐在其中”为题;本刊2014年7A25页以“喜欢就够了”为题
30.四川成都以“挥手自兹去”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》73页以“紧跟心灵前行的脚步”为题
31.四川眉山以“有一种记忆叫温暖”为题;本刊2014年11A7页以“那温暖，我难以忘怀”为题
32.四川宜宾以“背后”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》105页以“_____的背后”为主题
33.四川南充文题一以“突破”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》45页以“跨越”为主题
34.四川南充文题二以“______伴我前行”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》222页以“怀揣梦想前行”为题
35.四川遂宁以“风景”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》74页以“风景”为主题
36.四川广安以“_____去哪儿了”为题;本刊2015年3A23页以“岁月去哪了”为题
37.四川内江以“距离“为题;本刊2015年5A23页以“最美的距离”为题
38.湖北武汉以“慢慢成长”为主题的材料作文;本刊《2015年中考作文高分必读》20页以“珍贵的东西慢成长”为主题
39.湖北荆州以“那天，雨一直下”为题;本刊2015年3A59页以“雨中遐思”为题
40.湖北十堰以“最美的____”为题;本刊《2015年中考作文高分必读246页以“最美”为题
41.湖北襄阳以“独自面对成长”为主题的材料作文;本刊2014年10A60页以“孤独不寂寞”为题
42.湖北黄冈以“那一刻，几分甜蜜在心头”为题;本刊2014年10A31页以“心中化不开的甜蜜”为题
43.湖北鄂州以“有种幸福在心间”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》128页以“幸福”为主题
44.湖北咸宁以“是苦也是乐”为题;本刊2015年6A43页以“别有一番滋味在心头”为题
45.江苏南通以“一次相逢一份暖”为题;本刊2014年10A34页以“青春的相逢，甜美如歌”为题
46.江苏淮安以“回味”为题;本刊2015年3A12页以“味道”为题
47.江苏苏州以“记得那一次出发”为题; 本刊2015年3A53页以“带着画笔出发”为题
48.江苏无锡以“读书滋味长”为题;本刊2015年4A30页以“带着书香一路前行”为题
49.广东佛山以“我真幸运成为你的____”为题;本刊2014年12A4页以“做你的女儿真幸福”为题
50.广东汕尾以“我感受到了____的魅力”为题;本刊2015年4A47页以“____的魅力”为题
51.福建潭州以“守护______”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
52.福建厦门以“品”为题;本刊2015年5A32页以“滋味”为题
53.贵州安顺以“我与明天的自己有个约定”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》193页以“写给未来的我一封信”为题
54.贵州黔西南以“珍惜”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
55.贵州毕节文题一以“相伴”为话题;本刊《2015年中考作文高分必读》180页以“一路有你”为题
56.贵州毕节文题二“最美的_____”为题;本刊2015年6A 56页以“最美的风景”为题
57.安徽以“难忘____的眼神”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》14页以“难忘的目光”为主题
58.陕西省以“我的老师”为题;本刊2014年9A 61页以“父亦吾师”为题
59.河南以“____的微感动”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》250页以“那令我感动的目光”为题
60.吉林长春中考作文题目以“师师生生不了情”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》49页以“师生情”为主题
61.辽宁沈阳文题一以“____小天地大”为题;本刊2015年3A 56页以“我的另一片天地”为题
62.辽宁沈阳文题二以“安然握住”为题;本刊《2015年中考作文高分必读》114页以“珍惜与把握”为主题
63.内蒙古呼和浩特以“____（书名、文章名）让我受益匪浅”为题;本刊2015年3A 27页以“因为爱――读《海的女儿》”为题
64.新疆乌鲁木齐文题一以“触动心灵的_____”为题;本刊2015年5A 47页以“温暖心灵的____”为题
篇2
一、亮出标题
“人美在眼睛，文美在题目。”亮丽的题目就是文章美丽的眼睛，准确、简明、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，并给人以深深的启迪。
巧拟标题的方法有：
1． 增补法。如以“桥”为话题，可拟题为《搭建心桥》《赞桥》《桥，沟通的彩虹》《我爱故乡的古桥》等。这些标题拟法简单，又能使话题由大变小，且行文方便。
2． 修辞法。如（1）比喻，如《别拿常识不当干粮》。（2）引用，如引用诗句，以“答案是丰富多彩的”为题，可拟题为《横看成岭侧成峰》；也可引用歌词，以“理想”为话题，可拟题为《我的未来不是梦》；还可引用电影名，以“常识”为话题，可拟题为《常识，想说爱你不容易》。（3）顶真，如《读书乐，乐读书》《活读书，读书活》。（4）比拟，《“诚信”漂流记》，此外借代、对偶、双关、反复、比拟等修辞都是不错的选择。这些修辞的运用能使标题简明，富有文采，方便实用。
实践证明，题好能让人眼前一亮，尤其是考试作文，让评卷老师留下美好印象，学生将受益良多。
二、亮出开头
开头是文章的脸面，万事开头难，正因为它难且重要，才有值得我们去为之琢磨的价值。
巧写开头的方法有：
1． 开门见山法。例如：“宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。”此例开门见山，落笔扣题，点明主旨，总领全篇。
2． 借助情景法。你可以与刚刚萌芽的嫩草一起，触摸初春的心跳；与匆匆飞过的流萤一起，聆听仲夏的韵律；与默默伫立的风林一起，回味晚秋的色彩；与静静飘落的雪花一起，看护冬日的蕴藏。四季让你的生活变得充实。（《触摸四季》的开头）
此外，巧写作文开头还可用设问吸引、抒情铺排、巧用寓言故事等方法，同时应注意因人而异，因文而异。
三、亮出结尾
精妙的结尾，能使文章整体结构更加严谨自然、完整统一，使文章的内容和主旨更加深刻、鲜明，能够增添文章的艺术魅力。结尾有法而无定法，要根据文章整体的谋篇布局来采用适宜的方法，文章结尾才能给人留下美好而深刻的印象。
巧写结尾的方法有：
1． 照应式结尾。结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，结构圆合。如高考佳作《传递，奏响生命的协奏曲》便是结尾照应开头的写法：开头是“传递，奏响生命的协奏曲，演绎出人生的缤纷色彩，描绘出历史的绚丽多姿”，结尾是“传递，历史因你更精彩，社会因你更绚丽！传递，奏响生命的协奏曲”，首尾呼应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的印象。
2． 号召式结尾。如高考佳作《雕琢心中的天使》的结尾：“只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好……”是的，只要我们不丢失心中那“爱”，时时用爱“雕琢”心中的天使，我们每一个人，都有可能成为最善、最真、最美的“天使”。让我们都成为“天使”吧！结尾简洁有力，一语中的，令人振奋，让人鼓舞。
3． 点睛式结尾。如高考佳作《根的故事》的结尾，“听着同伴的话，我的鼻子有点酸！是啊！我虽辛苦，有时甚至弄得‘头破血流’，这又怎么样呢？能给世人以帮助，有何乐而不为呢？辛苦一人，造福他人，值！”文章篇末点题，干脆利落，结构完整。
写好作文结尾的方法有很多。如：自然式结尾、归纳式结尾、感悟式结尾、诗情画意式结尾等等。考生要根据文章体裁、内容、风格等方面的需要灵活地安排，切忌草草收束、虎头蛇尾，也不宜画蛇添足、拖泥带水。
篇3
最新关于以书为话题的优秀参考作文
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是我最真挚的朋友，是我的快乐之源，是我的兴趣所在。
我是个爱看书的人，家里的书架上放满了我的书。与书为友，能明白许多在现实生活中明白不了的道理和在课本上学不到的知识。读了《夏洛的网》这本书，你就会在不知不觉中学会帮助他人，因为你知道帮助他人是一件多么快乐的事情;读了《鲁滨孙漂流记》，你会通过航海家鲁滨孙的言传身教，渐渐明白：要学会独立，学会独立就会渐渐地学会生存;读了《中国通史故事》，你会对祖国的历史了解得一清二楚。所以，书是一所“没有围墙的学校”。
与书为友，能解决生活中的一些事。有一次，妈妈把缝衣服的针不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走过来，找来了一块大吸铁石，在地上缓缓移动，最终找到了针，因为它被吸铁石吸了起来。
与书为友，让我懂得如何写作。我从《水浒传》中学到了插叙和倒叙的写作方法，使我在写文章时文章中心更加突出，避免了横铺直述，记流水账。作文刊物中学会了写生法，使我注重了点面结合，先大致描写，然后描写细微的地方，先整体后部分，给读者留下了深刻的印象。
“读书破万卷，下笔如有神”。写作文我总是写得又快又好。 著名的作家肖复兴曾说过“没有一本书的家，是没有一朵花的花园，是没有一颗星的星空……”的确，因为有书，我感到快乐和充实;因为有书，我获得了力量，不断拾级而上，为祖国的天空描绘出更加绚丽的彩虹!
与书为友吧!让我们沉浸在书的天地里吧。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是我最真挚的朋友，是我的快乐之源，是我的兴趣所在。
我是个爱看书的人，家里的书架上放满了我的书。与书为友，能明白许多在现实生活中明白不了的道理和在课本上学不到的知识。读了《夏洛的网》这本书，你就会在不知不觉中学会帮助他人，因为你知道帮助他人是一件多么快乐的事情;读了《鲁滨孙漂流记》，你会通过航海家鲁滨孙的言传身教，渐渐明白：要学会独立，学会独立就会渐渐地学会生存;读了《中国通史故事》，你会对祖国的历史了解得一清二楚。所以，书是一所“没有围墙的学校”。
与书为友，能解决生活中的一些事。有一次，妈妈把缝衣服的针不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走过来，找来了一块大吸铁石，在地上缓缓移动，最终找到了针，因为它被吸铁石吸了起来。
与书为友，让我懂得如何写作。我从《水浒传》中学到了插叙和倒叙的写作方法，使我在写文章时文章中心更加突出，避免了横铺直述，记流水账。作文刊物中学会了写生法，使我注重了点面结合，先大致描写，然后描写细微的地方，先整体后部分，给读者留下了深刻的印象。
“读书破万卷，下笔如有神”。写作文我总是写得又快又好。 著名的作家肖复兴曾说过“没有一本书的家，是没有一朵花的花园，是没有一颗星的星空……”的确，因为有书，我感到快乐和充实;因为有书，我获得了力量，不断拾级而上，为祖国的天空描绘出更加绚丽的彩虹!
与书为友吧!让我们沉浸在书的天地里吧。
最新关于以书为话题的优秀参考作文
书，读而孜孜不倦，可清气，可育德行，可导人生。
谁能把用读书把空虚填满，谁就比前人聪明十分，就比别人站的高，看的开，走的远，行的顺。就能比别人更能承受苦难，经历伤痛。就能比比别人成功的把握更大，。就能比比别人胜利的基石夯砌的更加坚固，更加深厚阔广。就能比别人更快速的取得成就。就能比别人幸福百倍，快乐无限。能活出一种独特的绚丽和精彩。
如果无聊，请读书。历史会告诉你，人生应该怎样度过；先人会指导你，怎样做一个有用的人；大师们会给你讲他们成功的经验；伟人会教给你如何制造奇迹。时间会告诉你，本来他公平地属于每一个人，但有人却总在悲叹人生苦短，而有的人却成就了永恒。
如果空虚， 请读书，至少可以知道一条人生格言，懂得别人之所以能成就一番事业，登上人生的峰，是因为他们从未停止攀援，滑下去从头再来。而有的人却一直在谷底徘徊，，因为他们一跌倒就躺下不愿起来，苟且度日，得过且过，或者养上半年伤，*连天，怨天尤人。
如果孤独， 请读书。用一段时光来换一点智慧，不让时间之水，匆匆地从灵魂流过，也不让冷清一口口啃蚀伤残的心思，抽取出长长的无谓的自恋和私怨，。结出离群的苦果索居的烦愁。
如果寂寞， 请读书。书会告诉你为什么你会寂寞，并教你怎样就不再寂寞。收藏家从不寂寞，艺术家从不寂寞，求知者从不寂寞，寂寞的人是闲适的人，是无所事事的人，是游手好闲的人，是虚度年华的人，是浪费生命的人。
如果有闲， 请读书。书会告诉你，有的人会用闲暇打捞知识， 有的人用这空白编织平庸，为什么有的人时间不够用而有的人时间多得用不完?告诉你：奇迹虽然来自瞬间，但瞬间却是持之以恒这条线上的一个端点。假如把一生栓系在别人的事业上，那么收获的只能是蔑视与无奈。假如只想着昨天的悲苦和明天的甜蜜，那么就又输掉了今天。
如果苦闷， 请读书。书会告诉你，伟人也曾苦闷过，。只是很快就拨开了黑暗，找到了光明。豪杰也曾迷茫过，只不过能迷茫中尽快冲了出来。英雄也曾卑下过，只不过不被卑下拖进泥淖。有些事身不由己，但有些事全在乎自己。每次苦难都是一次淬火，假如你拒绝， 一次成钢的机会你又将错过。
读书能医愚，读书能治穷，读书能励志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能够让人知道怎样识人，怎样交友，怎样谈吐，怎样实干， 怎样为人， 怎样入世， 怎样活着才身心有价， 怎样活着才不累， 怎样才能彰显人生价值， 怎样才能明白什么样的人才能称得上完美无憾。
谁能把用读书把空虚填满，谁就比别人聪明十分，就比别人站得高，看得开，走得远，行得顺。就能比别人更能承受苦难，经历伤痛。就能比别人成功的把握更大，。就能比别人胜利的基石夯砌的更加坚固，更加深厚阔广，就能比别人更快速的取得成就，比别人幸福百倍，快乐无限，活出一种独特的绚丽和精彩。
最新关于以书为话题的优秀参考作文
书，一个多么简单而又平凡的字眼啊!但是，它却在我心目中占着极高的地位，虽然我曾经为书哭过，为书伤心过，但那是我对书的依恋，对书的钟爱。
记得那一次，我新买了一本故事书，一直捧在手里聚精会神地看。时间过得飞快，吃晚饭的时间到了，妈妈大声喊道：“开饭喽!”我无动于衷。妈妈喊了半天，我也没有任何反应。妈妈生气极了，跑到我房间来，双手叉腰，用双眼死死地瞪着我，说：“这破书有什么好看的!”说着，狠狠地把书拽了过去，只听“咝咝”的声音直响，大事不妙。“你在干什么!”我冲妈妈大声吼道。只听得“啪”一声，重重的耳光扇在我脸上火辣辣的疼。我哭了，心里充满了无限的痛苦与委屈，对那本书的不幸而感到心痛。书都破了……我又哭了。
篇4
根据笔者在教学中的经验，在中学的作文教学中，如能根据地方特点，扬长避短，充分把握作文教学的契机，让学生从乡土情感入手，去激发学生写作兴趣，使学生关注家乡、描写家乡，这对提高学生作文水平大有益处。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，培养学生的写作兴趣要根据地方特点因时、因地制宜。对于农村中学，特别是贫困山区的学生来说，语文能力的训练环境还十分落后，课外阅读量少，学生知识面窄，写作确实不易。写什么呢？有什么值得写呢？还不知道。以往的作文训练大多是为了应付考试。故写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，学生越写越怕。所以，在作文教学中，教师应有意识地把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡的一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡、赞美家乡。这样写出的文章内容具体，言之有情。以往农村长期处于闭塞落后的局面，但随着改革开放，经济建设的深入发展，山区面貌呈现出喜人的变化：昔日泥泞的小路如今成了宽阔平坦的水泥大道，昔日杂草丛生的放牛坡如今成了披红挂绿的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今变成金碧辉煌的高楼大厦……这一切都足以让学生感慨和自豪，也是学生写作最好的、最熟悉的素材，在作文教学中教师首先要抓住这一契机，让学生从乡土情感入手，去激发学生写作兴趣，具体做法可分为以下几步：
一 确定作文写作范围
确定作文写作范围具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要抓住这一契机，培养学生的情感，激发他们的写作兴趣。新《语文课程标准》在课程总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，无论是记叙文、议论文、说明文，无论是一般文体的训练还是文学体裁、新闻、通讯、调查报告等其他文体写作，教师都应有意识地通过确定作文写作范围去引导学生多写家乡，并注重确定作文写作范围的技巧，以点燃乡情之火为出发点来构拟作文题目。与发达地区相比，家乡虽然贫困，但是贫困落后不是耻辱，在让学生正视家乡落后的同时，也要使他们了解家乡的变化，看到家乡的未来和希望，激发其对家乡、对祖国的热爱。如我们可拟我家门前的那条路、家乡的“花果山”、山村风景独好、我家的楼房等，这类题目能较好地调动学生观察和思考，挖掘家乡的亮点，培养爱国爱家情感，提高审美情趣，从而激发学生的写作兴趣。
二 引导选材
选材的引导是布局谋篇的主要环节，也是提升主题、加强情感渗透的有利时机。有了明确的写作范围，学生就容易确定题目，但还应有老师好的指导。指导学生观察和分析家乡的一事一物，从深入了解认识中增进乡土情感，指导他们从中恰如其分地选择写作材料。学生初写家乡往往内容单调，言之无物，是由于对自己的家乡缺少关注，就好像每天走过的台阶不一定能说得清楚的它级数一样。因此，作文指导要因时制宜，多开展一些实物观察、实地观察和实践观察活动，平时也可出一些小题目，如“每次上学，看家乡的交通”“家乡地名与传说”“一个有趣的老乡”等，让同学们在观察思考和训练中形成乡土气氛，增进乡土情感，从而产生介绍家乡、赞美家乡的写作兴趣和写作冲动。
三 指导作文
课堂作文指导还应善于调动学生的生活积累。一次指导《家乡，我为你骄傲》时，一位偏远贫困山区的同学很是为难：“家乡四处是高山大岭，只见树木不见人，哪有值得骄傲的东西呢？”我一时也不知如何回答，但我猛然想起一件事：上次放假回校，这位同学不是提了一袋刚从树上摘下来的新鲜橘子分给同学们吃吗？于是我便趁机诱导：“谁知道某某同学家乡最好吃的是什么？”“橘子！”很多同学都不约而同地说。“那倒是很多，满山满岭都是，听说村委会还贷款买设备准备办个橘子加工厂呢！”这位同学似有所悟地回答，再一步引导他联想、思考、分析，他终于写出以“家乡的橘子”为话题的作文，这篇以小见大，充满自豪感，通过家乡的进步体现国家经济建设蓬勃发展的好习作。这样的指导，也同样开启了别的同学的思路。
四 评讲
评讲是作文教学中承上启下的环节，又是进行情感教育的好时机。适时把握，也能提高学生写作兴趣，实现写作能力再提升。作文评讲应着重肯定学生写作成果，鼓励学生扬长避短，让学生在感受成功喜悦的同时，激发学生的写作兴趣。有一次写家乡风景的作文，一位同学写了篇《山村风景独好》，文中他以饱含热情的笔调对山村四野风光进行大量描绘。其中写到一群村童在榕树底下以一块大青石为凳进行晨读，别有情趣。我在评讲时充分肯定了该同学的成功之处：通过描绘山村早晨这一特定时间内的自然景色，文字流畅，富有诗意，充分体现了作者对家乡的热爱之情……但同时又提醒全班同学：“这位同学写山村美景是成功的，但家乡可爱之处不仅仅是自然风光之美，作者如能把文章的重点放在‘村童晨读’这一图面上，写出山村虽然落后（以天地为教室，大青石为台凳），但山村的人不甘落后，有着奋发图强的新一代，这才是山村最美的一道风景。这样构思文章的主题会更深刻，现实意义会更强。”听了这段评讲，同学们豁然开朗，在这基础上我借机组织展开讨论，引导同学们说出家乡最美的风景：一家有难百家帮的动人场面；赶集路上衣着崭新的村民；披红挂绿的致富果园等，他们都能从家乡某一角度的美景去把握时代的脉搏，从中看到国家社会主义建设的成就。
总之，语文作文教学要充分发挥学生的主体作用，让他们在作文时能够写出具有真挚情感的文章。这样才能激发他们的写作兴趣，才会开启他们思维的大门，点燃学生的写作火花。
篇5
一、用比喻画龙点睛
标题是能让阅卷老师的慧眼为之一亮的第一点，让标题吸引人眼球的方法有很多，其中一个就是根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用比喻。
如以“诚信”为话题的一组作文题目：“诚信――人生的指南针”“诚信――人生的信用卡”“诚信是生活中的阳光…守住你的金矿”。这些题目以“诚信”为本体，以“指南针”“信用卡”“阳光”“金矿”为喻体，题目直接指向诚信之于人生的重要意义，立意显豁，生动形象。
运用比喻拟题，要求我们首先要准确理解题意，能借助比喻来表达自己的见解；其次要新颖独特，简短雅致，闪耀出诗意的光芒，如标题“生活是本耐读的书”“不要改变生命的航线”等。
二 用比喻先声夺人
文章的开头要漂亮，要先声夺人。如果我们能在作文的开篇适合使用比喻，就可以使文章一开始就新颖动人，引人入胜。
如高考优秀作文《诗般母语》的开头是这样写的：
是什么，如稚拙的图画，刻在出土文物那沧桑的剖面?是什么，如风霜渲染过的枫叶，夹在唐诗宋词发黄的纸页问?是什么，如行云如流水，从老人的唇齿间娓娓道来，印在纳凉顽童神往的双眸里?又是什么，千百年来在中华大地遍地流淌、生生不息……是母语。是母亲亲切的话语，是中华民族视为根的话语，是中国遍地开花的话语。
文章开篇就用形象的比喻唱响了一曲对母语的赞歌。这些比喻既传神地表现了母语稚拙沧桑、悠久古老、生生不息的特点，也为全文营造了浓重的抒情氛围。
三、用比喻增添文采
语言是文章第一要素。写作文时，没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料，缝制成一件得体、漂亮的外衣。比喻好比魔棒，点到哪里，哪里就丽姿尽显、活灵活现。我们若能成功运用这根魔棒，作文的语言定会亮丽多彩。
用比喻描写，可以把事物的特征表现得生动逼真、淋漓尽致。如高考满分作文《故乡在我心中》的描写：
西湖的四面，远远近近，高高低低都是树，这些树将湖景重重围住，只在一旁，漏着几段空隙，路才隐约可以看见……倾盆的雨洒落下来，冲走一片热浪，坚实的柏油马路上。溅起一朵朵雨花，无比灿烂。湖的一侧，荷叶间点点“繁星”仿佛在牛乳中洗过一样。
这段描写不仅比喻用得形象，也给我们一种似曾相识的感觉，为什么呢?因为它成功借鉴了课文《荷塘月色》使用比喻的手段。
用比喻抒情，可以化无形为有形，把情感抒发得真挚感人。如高考优秀作文《好奇心》的抒情：
奶奶依旧。我的好奇心不减反增。算了，我破釜沉舟，问：“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢?也不嫌烦。”妈妈看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才会心安。”心，被濡湿了，是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
这段文字中，小作者心存好奇，有多好奇?如“不断噬咬”的“小虫”；经过一番“侦察”，终于发现了“人世间最美丽的风景”，有多美?美得像“花蕊中的一滴露”。鲜活的比喻把抽象的情感表达得具体形象，富有感染力。
用比喻说理，可以把道理说得深入浅出、通俗易懂。如高考作文《不要改变生命的航线》的说理：
人生之路必然要经过痛苦、挫折，一旦改变了这条荆棘路，孩子就如未破茧的蝶，已不能展翅飞翔；孩子就如不知敌情的小海龟，将葬身鹰腹。“父母之爱子，则为之计深远。”就是告诉我们不要改变生命必经的航线。
四、用比喻营造气势
比喻既可以单独使用，也可把内容相关、结构相同或相近、语气连贯的三个或三个以上的比喻语句连起来使用，这种手法叫“博喻”。这种比喻方法，用于抒情，可以把感情抒发得淋漓酣畅、一泻千里；用于议论，则大气磅礴、一气呵成，有不容置辩的气势。
如高考作文《冷香飞上语文》：
语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的千点白帆，是那山重水复的柳暗花明。
文章运用一系列比喻，用形象、具体、感性的事物，表达了抽象的深邃的内涵。
五、用比喻贯通全文
有时一个贴切而形象的比喻，能对全文的布局谋篇起到至关重要的作用。
如高考满分作文《渠清如许》，开头就以“生活，本如一渠流水，清清的，淡淡的”作比引入。中间三个论据，都紧扣水的特征来进行分析：讲黄永玉和沈从文的故事后，用“这是多么淡定豁达的一种生活态度啊!如水一般清澈，却如水一般坚定，永不止息”来对应中心论点。接下来谈对“君子之交淡如水”的另类解读，也紧扣水的特征：“古语有云：君子之交淡如水。可见在处理人际关系中，水也是一种衡量标准，而且是很高的标准。”最后汶川大地震的材料也被作者巧妙地纳入到“水”的范畴：“我们记不清每一位医务工作者的名字……但我们知道，他们有爱，有对生命的敬重，对国家的赤诚!大爱无痕，大爱如水，滋润却无声。”可以这样说，在这篇文章中，水的比喻是灵魂，水的清淡贯穿全文。
六、用比喻发人深思
好文章的结尾要达到“言有尽而意无穷”的艺术效果。为了增添文章的艺术魅力，给读者以想象回味的余地，在作文的结尾我们也可以使用比喻的修辞。
如高考优秀作文《一杯沧海》的结尾：
篇6
一、 关注口语交际，让孩子有口愿开
叶老对儿童说话训练的研究是从自己谈起的，他认为自己年幼时是一个不善于说话的人，表现在两方面：第一，心中不会思想，得不到完整的意思；第二，心中有意思却不能透彻表达。归结起来就是不善于思维与表达。这种情况在当时的儿童中相当普遍，究其原因首先是父母、教师认为说话是自然而然的事情无须训练，进而缺乏对儿童进行说话训练的意识；其次是儿童缺少说话训练的机会：父母不与孩子说话，或者只说敷衍的话，认为与孩子没有费口舌的必要；教师只负责讲书、教书，鲜与学生进行交流沟通，师生对话少，儿童缺少发言的机会；第三，对儿童进行的说话训练往往只限于一言半语的零星问答，不利于儿童思维与语言整体连贯的发展，结果导致儿童既不善于思维又不善于表达，儿童说不好话，觉得说起来不痛快，进而拒绝开口说话，从而陷入恶性循环的怪圈。
当今社会，口语交际能力是对人才要求的一项基本能力。我们必须从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，在日趋高度文明的社会生活中得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。
二、 多感官参与，让孩子有话可说
纵观我们的课堂，不难发现孩子们在交际、交流时存在着很多不尽人意的地方：没有养成良好的倾听习惯，不少学生只考虑自己说，不注意听别人说。结果造成听后理解、记忆效果不是很好；部分学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理，手足不自然，心里有话嘴巴却说不出来；交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅，参与的学生较少。
口语交际训练关键是激发学生想说的兴趣。为此，我们要调动孩子的多种感官，多激励鼓舞孩子说。
（一） 创设情境，激趣吸引
著名特级教师李吉林说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在教学中教师应精心设计，创设符合学生心理需求，符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境的感觉，自然走入情境。
低年级段口语交际课内容一般由“情境图”和“文字提示”两部分组成，以观察为主，开展以事物、现象为对象的系列观察活动。学生在活动中，不仅获得了对客观世界的直观印象，还获得了一种审美的把握。情境图的作用是交待口语交际的场合、对象、目的，它只是提供了一个口语交际的话题，起引发的作用。口语交际课情境图的处理要注意引导学生能自如地“走进”画面。所谓“走进”画面，就是教师要借助图画、音乐、场景、录像等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，让学生入情入境，把图中的人或事想象成自己或自己的事。在口语交际教学中，口语交际的话题要充分考虑让所有的学生都能参与，有兴趣参与，有话可说。为保证话题与学生生活的贴近，必须活用教材。总体上，教材安排的话题，是努力贴近学生的生活实际的，为学生有话可说、有话乐说提供了必要的条件。
如我在执教一年级下册口语交际“春天来啦”时，就创设了孩子们喜闻乐见的情境：课堂课堂伊始，我用“春姑娘也爱玩游戏，她跟我们捉迷藏呢，你能找到她吗”一下子让孩子们觉得春姑娘就和自己一样爱玩，一下子进入了课堂氛围。随后，我又出示一组图片让孩子找找春姑娘藏在哪里：小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等，配乐来展示。这里是给学生创设一种物境，美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官，唤起学生的想象思维和生活体验，孩子们非常踊跃：春天藏在嫩嫩的小草里；春姑娘藏在绽开的花朵里；春姑娘藏在柳芽里……那一刻，孩子的语言简直就是最美的诗。之后我让孩子们听雷声、细雨声、鸟叫声、青蛙叫等，出示句式“春天来啦，春雷 _，他是在说 _。燕子 _，“jī，jī”他是在说 _。小青蛙 _，“呱，呱，呱”他是在说 _”练习说话。孩子们兴致勃勃，一个个小手高举。再后，赞春天，说说知道的跟春天有关的前面学过的课文、词语、诗句等，最后创设孩子耳熟能唱的音乐情境，师生同唱《春天在哪里》，我用自己擅长的音乐智能激发起学生的学习积极性，使课堂充满热情，而且用这种音乐创设情景，使学生想说、乐说、有话可说，奠定了语言基础。
（二） 亲身感受，兴致更浓
教学《指路》时，我创设语言环境：“我是外校来检查调研的领导，我想到你们学校的校长室去，请问去校长室怎么走？”“我是三（5）班张晶晶的家长，我想找三（5）班语文老师了解情况，请问三年级办公室怎么走？”……再如：《打电话》、《接待客人》等等。以真人为对象，以真事为内容，我总是引领孩子展开真实的交际活动。撷取生活中的场景，学校生活中的场景进行。这样的交际活动，同时就是学生亲历的真实生活，生活与教学完全融为一体。
在班级孩子中，总有一部分孩子语言能力强，有部分孩子肢体语言丰富，有部分听力教发达。《春天来啦》教学时，我发现有几个孩子都是肢体语言丰富的。在练说过程中兴致不高，就让他们加上动作读：一个女孩用小手比量花儿开了，她的声音中带着柔美；一个男孩张开双臂准备放风筝，他的声音中带着快乐；张开翅膀展翅飞舞的燕子，翩翩起舞的蝴蝶……此时此刻，我和孩子们用声音、用表情、用动作把浓浓春意弥漫在教室里。当我出示一幅“鸟语花香”的春天图画，试图唤起学生的语言智能。我又给这幅图配上了“鸟叫声”“下雨声”“小朋友的欢笑声”，立刻，又有一些学生活跃起来，在经过了一番讨论后，孩子们纷纷用自己的语言加上想象，描述起春天的美景。
教师或者媒体语言的渲染唤起了学生的表达欲望，场景的设计、课件的展示、音乐的渲染等调动多种感官参与来促进语言的发展；只要根据内容和学生的特点恰当地加以选择，就一定能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的有效性。
正如叶老指出的“‘想要写作’真是个最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。”此时，相信孩子们想要说话交流，真是最易萌生的欲望了。每个人天生都有表达的欲望，纯真的儿童更是如此。说为“语”，写为“文”。写文之前必要有话可说。
（三） 融情假设，超越教材
叶老曾说：“在教学中，应该大胆打破教学常规，不唯教材。作文命题的措词上要尽可能形象具体。命题的形式上，还可以把从现实生活中获得的素材，移植到童话，寓言或科幻故事中去。”上好口语课的关键是创设情境，融情假设，超越教材。教师要指导学生善于用生活之水行说话之舟，开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验；鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。超越教材，就是不拘泥于教材中的内容，利用教材内容的不确定性和可扩展性激发学生展开想象，联系生活实际丰富教材，拓展交际内容，走进生活实践。口语交际教学，应该因地制宜，活用教材。要灵活地、创造性地运用教材，按其所需增补或删减教学内容，增强口语交际的实效性。如，让学生知道和不同的人交际要有不同的称呼，以及在不同的语言环境中要用不同的语言与人交流。如果实际生活中有学生更加关注的、更有兴趣的话题，还可以更换教材的安排。
千万不能把口语交际课定格成了看图听说课，如教师教学仅局限于课本中的插图内容，指导学生“说说图画上有什么？他们正在干什么，怎么说？”如此单纯地观察插图、说图意，课堂上让部分学生以教材中插图的文字提示为话题，面壁独白本课的内容，其他学生当听众，忽视了即兴交际互练，而未体现师生间、学生间的“互动”。更不要让课堂上的组织拘泥于教材中静止的内容。把教学内容片面地理解为教材中静止的内容，而未能结合本地实际灵活处理教材，不能按其所需增补或删减教学内容，学生口语交际也就缺乏实效性。
要挖掘教材，延伸教材。学生对内容有趣、情节生动的课犹为感兴趣。如苏教版一下《蘑菇该奖给谁》一文教学后，可设计“小白兔和小黑兔明白什么是真正的冠军了，第二天，他们练习跳高……”续编，让学生利用这些进行扩编、续编、改编、复述或表演等练习，可让学生在想一想、议一议、评一评的过程中充分表达自己的所感所想，相互取长补短，从中体验说话的成功与喜悦。
三、 多形式激励，让孩子有话就说
学生经过口语交际训练之后，交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。评价的目的不是要给学生排个高低上下，而是为了让学生得到富有建设性的反馈信息，对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，以利于下一阶段的学习。有效的口语交际评价是提高学生口语交际能力的必要手段。评价应注意“重激励”，应关注学生的能力差异，树立多元多维评价观，促进学生语言智能的发展。
一是师评。教师要重视开展激励性的教学评价，用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。
二是生评。口语交际的评价不仅要有师评，还要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位。尊重学生评价的权利，让学生互评也是在训练学生的口语交际能力。
口语交际教学与能力提高的基本策略是多元的，教师要根据自身特点和学生实际，采取灵活多样的方式，重视师生互动，让学生在口语交际的互动过程中发展语言智能，提高学生的人文素养。教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和行为。有的教师，往往只看到学生的缺点和不足，以为直言缺点，对学生改进不足更有好处，实际恰恰相反，这些批评性的话语，对学生不但没有促进，反而会削弱学生学习的积极性。
