差生转化计划范文

导语：如何才能写好一篇差生转化计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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 一、学情分析

    本班共有学生51人，绝大多数学生养成较好的学习习惯，基本适应小学的生活。有四分之一的学生学习有自觉性，上课认真听讲，能有感情的朗读课文，作业认真完成，书写漂亮规范，喜欢读书，自觉地阅读课外书籍，有五分之一的学生，学习的主动性较差一些，作业要靠督促完成，书写不够规范，不过我有决心有信心，让他们尽快赶上去，为高年级的学习生活打好基础。

二、转化措施

  （一）加强学习，不断提高自身素质。

  （二）积极参加学校的学习和教研活动，提高自身业务素质，创建有效高效课堂。

  （三）结合教材内容对学生进行思想品德教育。

  （四）针对本班实际抓好教学工作：

    1、根据本班学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。

    2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。

    3、重视写字指导，加强坐姿与执笔姿势的指导，严格要求，严格训练。

    4、经常开展竞赛、评比活动，激发学生学习兴趣。

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1.查找原因，对症下药

医生治病需要先诊断病因，病因找到了才好下药，药下对了病人才能很快康复，转化差生也是同样的道理。有些差生是行为习惯差造成的。面对这类差生，作为教师要从培养学生良好的行为习惯入手。培养学生的好习惯，并非一朝一夕之功，作为教师要有耐心，要常抓不懈。学生有了好的习惯，上课便能专心听讲，作业便能认真完成，课后便能用心复习巩固，成绩自然也就上去了。山区的孩子与城里的孩子最大的差距就是在习惯上，如果好习惯养成了，那么聪明上是不逊色于城里的孩子。有些差生是因为学习目的不明确所致。有些学生来校学习，那都是父母的意愿，自己本身没有明确的学习目标，每天坚持进教室都是为了应付。面对此类差生，就要从明确学生的学习目的、端正学生的学习态度入手加强教育。一方面对孩子进行革命理想教育，另一方面针对孩子实际开展多样化的教育活动。如通过讲科学家成长的故事，激发孩子为家乡建设而勤奋学习的热情；给孩子推荐一些优秀的电影、电视作品，让孩子看到先进的科学技术与生产、生活相结合所产生的奇特效果；给孩子创设生活中的问题情景，让孩子用所学知识加以解决。通过实践使孩子们懂得认真学习、积累知识、提高能力是一个人未来生活与工作的需要，从而让孩子们自愿、主动的参与学习，成为学习真正的主人。

2、选取优点，因势导之

差生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。

3、给学生以宽容，尊重学生人格

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。我认为：我们教师宽容每一位学生，不论其优劣所以教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？如果是优秀生有点缺点，教师会对他宽容、谅解，但对待“差生”，教师未必能做到宽容的态度。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“差生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，会更增加他的逆反心理，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

4、大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”，“你太笨了”，“你是社会的渣子”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反，让学生更加自卑，破罐破摔。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。

5、把握好“度”

课堂教学中，利用赏识及鼓励性的话语，既体现出对学生的一种关爱、尊重，又可调动学生积极性，活跃课堂气氛，是一举多得的好事。可在课堂听课中，我们常会发现有些教师对赏识、鼓励性语言滥用，给人做作的感觉。如：有的问题非常简单，答案已经很明显，此时教师还夸张地说：“很好，太好了！”有的学生的回答存在明确不对的地方，老师同样不置可否地说：“好，棒极了！”诚然，老师这样做是为了体现新课程以人为本的理念，但我认为这样的赏识太廉价，时间长了，非但起不到鼓舞学生的作用，反而会让学生变得麻木，甚至后果更糟，它可能会让学生失去辨别是非的能力。因此，我们在进行赏识教育的时候，一定要把握好“度”，如果过度的话，只会适得其反。

6. 以常帮不懈为巩固手段

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一、弄清“双差生”的含义界定及类型

“双差生”我们常听老师们提起，究竟什么是双差生，一直以来还没有明确的一个科学的划分标准，无论是在教育理论上还是教学实践中，“双差生”都是一个使用广泛却又含混不清的概念。有人认为是那些“品德行为偏差、学习成绩又很不理想的学生”。所谓“品德行为”、“偏差”、“很不理想”之类皆是比较抽象的概念。“差”、“很不理想”没有一个标准的明确的量的尺度。“差”到什么程度、“不理想”到什么程度，我们无法做出准确的判断。差生这一概念的最大不足在于含义不确切和有损学生的人格，影响学生的学习积极性。因此评价一个学生的优劣，特别是“差生”这一特殊群体，教师应该实事求是，千万不要凭主观意识来草率决定，随意给某一学生带上“差生”的帽子。学习成绩差的未必就是“差生”，他们有的方面表现好，比如他们劳动积极、尊师守纪、团结同学，或者在某一方面表现突出，这样的学生你乱称其为“差生”，岂不是有失偏颇，冤枉好人？这不但会伤其自尊心，而且影响该生的健康成长，其实差生的原因是多方面的，大概有以下几类：

1、智力不良型。这类学生智力介于正常与迟钝之间，其智商在90以下，也可说成是学习能力差的学生。他们理解力和记忆力较差，反应迟钝缓慢，往往要花比其他学生更多的时间和精力才能勉强掌握等量知识的技能的学习。这类学生在中学生中为数不多。只要教学得法，在科目少，知识量小的情况下，经过自身的努力，同样能在规定的年限里完成规定的课程，达到及格或良好的成绩。

2、学法不良型。学习也要讲究方法，方法得当与否直接导致学习效果的好坏。有些学生智力正常，你看他也很认真、刻苦，但是由于学习方法不太得当，常常用死记硬背的学习方法。这类学生学习迁移能力差，不能举一反三，简单的基础题型还可以应付，遇到综合题型常束手无策。

3、内驱力不足型。他们智力正常，有学习能力，但缺少学习欲望，没有学习动力，不知道为什么而学，没有学习的积极性，得过且过，糊里糊涂地混。

4、自制力不足型。这类学生的智力也正常，但缺乏自控力，自制力差，十分贪玩。经过老师或家长的教育他们也懂要努力学习，也会下决心“从明天开始，我要好好学习”，但当遇到好玩的事就无法控制，天天唱“明日歌”，却没有付诸行动，无法坚持，这样长此以往导致终成差生。

5、生性好动型。顾名思义，他们头脑较聪明，生性好动，耐不住寂寞，在课堂上安静不下心来，老与他人说话。其实他们并非有意捣乱，而是生性如此。在严师眼中，他们便成了“纪律性差的学生”，但在循循善诱，鼓励学生质疑的教师门下，他们可能会有所成就，成为不错的人才。遗憾的是大多情况下这类学生往往受到训斥，怒骂和冷眼，以致其产生对抗情绪，最终发生质变，从无意违纪发展到故意捣乱。

二、分析差生成因，因人施教

要有效转化“差生”，还必须从分析其成因入手。“差生”之所以成为“差生”，有其自身的原因，也有其他外在的家庭、社会、学校等原因。

1、自身原因。这一内在原因包括遗传、早期教育不良以及青春期的影响等。遗传学的研究表明，父母智力低下，近亲结婚，或其他原因，生下的子女却有可能智力缺陷，身体缺陷等，很难正常参与学习。

2、环境原因。家庭环境也是造成差生的原因之一，家庭学习环境恶劣、家庭情绪气氛和道德不良、家庭教育不当以及父母离异、再婚或亡故而缺乏家庭温暖等。家庭环境恶劣指的是有的家庭经济条件不好、成员多、住房拥挤、周围环境嘈杂等等，这些因素影响了学生的学习和休息，往往对其子女有直接或间接的影响。再加上家庭教育不当，有的双职工家庭，因工作忙而无暇顾及子女，没有时间和精力教育孩子，特别是现在农村“留守儿童”现象比较突出。父母常年在外忙于赚钱，很少关心和管理教育孩子；有些心有余而力不足，自身素质低而无力教育；有的家长过分的溺爱子女而任其所为；有的父母离异，再婚或亡故，从而失去家庭温暖，缺乏父爱和母爱，生活上无人问津，思想上无人开导，物质需要得不到满足，心灵受到严重创伤。这样不仅严重影响学习，而且一些意志薄弱者还易上当受骗，误入歧途。

3、社会原因。社会上的一些不正之风不良文艺作品以及由于犯罪分子的教唆而产生的不良人际交往等，也是使学生转差的“催化剂”。

三、深入了解差生，掌握转化技巧

没有不可教育的学生，只有不善教育的老师，是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢。大量的教育实践证明，只要教师教育教学得当，差生是可以转化的：

1、深入了解，因“差”施教。大教育家孔子提倡要根据学生的学习基础、学习能力而因材施教。这就要求教育者要教育好学生就必须先对其情况作深入了解和全面的分析，继而有的放矢。对态度冷漠，老师在思想情感上对立的同学，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给其以温暖、爱和帮助，从情入手，转变思想；对迷上一处游戏、活动热衷于一种爱好的学生，不宜对他们简单禁止而要因势利导把他们组织起来开展活动，让他们自己确定活动内容教师加以引导；对自尊心强、能力很强而又调皮的学生，一方面要严格要求，让他们在实际锻炼中转变和提高；对“迟钝型”的差生，则要肯定他们的成绩，着重加强思想教育，鼓励他们奋进。

2、关心热爱，一视同仁。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，关心学生，尊重学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在教育过程中，爱一个好学生不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差生确实难，“差生”常受到许多不公平的对待，往往处于情感危机之中。由于成绩差，长期受家长、老师的批评，遭邻居、同学、朋友冷眼，看不起。他们最缺乏爱和信任，也最需要爱和信任，教师、班主任要消除歧视。对优生、中等生、差生一视同仁，把爱拓宽一点，毫不吝啬地多向“差生”。教师应主动关心爱护，处处给他们体贴和温暖，用爱和真情去感化他们“冰冷”已久的心。

3、捕捉“亮点”，鼓励赞扬。每个人都有他自身的优点和长处，差生也一样有其优点。教师在教育教学的过程中，要善于发现差生身上的“闪光点”，给以鼓励、赞扬，激励能使差生体验到和尊重，信任和支持的，从而迸发出奋发向上的决心和力量。

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一、学英语的现状

1.学生的基础较差,尤其是语音基础

许多学生在初中阶段语音基础没有打好,因而发音不准,不会读单词,不会记单词。日积月累,错词成堆,句子无法学,语感跟不上,差距越来越大,以致最后对英语丧失了信心，特别是各种专业英语更是这样。

2.学习目的不明确,对学习没有兴趣

许多学生由于没有升入高中,就感到自己没有前途,认为学了也没有用,只盼着早日就业,对学习失去了兴趣。

3.学生懒散,没有养成良好的学习习惯

有些学生在初中阶段一直是处于中下等水平,不是老师照顾的重点对象,所以在初中阶段就养成了懒惰、闲散的学习习惯。他们升入技校后,又把这种习惯带来了,没有从思想上注意要怎样去养成良好的学习习惯。

4.不注重改进学习方法

许多学生认识跟不上，学习方法不得力，从而导致“付诸了许多劳动而无收获”的局面。例如，不少学生对记单词不找规律，一味死记硬背，记得快，忘得也快，久而久之，单词增多，压力增大，产生畏难情绪。

二、应如何克服和消灭这几种现象

在教学中，我不断地分析、思考和摸索，现就以上问题谈谈自己的看法：

1.教师要注意自身素质的提高

作为一名外语教师，在教学工作中要对照教学大纲，钻研教材，吃透教材；要注重阅读教学研究杂志和有关理论书籍，了解教学动态，优化教学方法；同时还要博采众长，注重集体备课，虚心学习他人长处。

在教学中，要平等对待每一个学生。要对学生体现出一颗赤诚的爱心，要让每一个学生都感到教师对他们都感兴趣，不论是学习好的还是学习差的。比如说，对刘云云这样懂事、好学，但学习方法不得当的学生，我及时鼓励，不断地在班上表扬她，让她有了勇气坚持下去。她也不负我望，调整学习方法后，终于使英语成绩提高了，期末得了一等奖学金。

2.加强调查研究，深入了解学情

教学是教师和学生的共同活动，是在教师的指导下学生的积极的认识活动。所以，只有深入了解学生，教师才能有的放矢地进行备课，从学生实际出发，采用适当的教学方法进行讲授，才能有针对性地指导学生的学习方法，才能安排恰当的练习和作业，才能组织学生喜闻乐见的课外活动。调查研究不仅要看学生学习知识的情况，更要透过学生的学习情况去分析学生对学习的认识，细致地了解他们的智力发展水平，了解他们学习过程中所遇到的困难，以及学习方法和学习习惯等。

很多差生是由家庭结构和成员的关系导致的。因为我们每一个个体都离不开家庭，都是在家庭中生活的一分子，所以，我们一定要加强调查研究，深入了解。比如赵宁说父母不关心他，他也不想学了。这里，孩子已经流露出弃学心理，如果我们不及时正确引导的话，他很可能会真正成为学困生了。因此我主动关心他，增强其求知欲，他逐渐爱学习了，英语成绩也进步不少。

3.激发学生情感，培养学习兴趣

在对学生作了充分的了解后，教师应主动地去亲近学生，以便调动每个学生的学习积极性。在平时的教学中，多让学生开展大量的实践活动。如连锁操练、自由对话、短剧表演、看图说话、唱歌、游戏、猜谜等活动，使学生在轻松的气氛里学习，没有心理负担，从而达到培养和保护学生学习兴趣的目的。

比如，我在上课时间经常让学生们进行英语自由会话，锻炼他们的口语表达能力，自习课时叫他们学唱英语歌曲，圣诞节唱圣诞歌、表演英语剧等，学生们很感兴趣，学英语的劲头更足了。

4.在学生入学之初，抓好基础知识的补习

由于学生在初中阶段没有打好语音基础，所以在入学时就要充分利用母语的正迁移作用，使学生真正打好扎实的语音基础，基本掌握拼读规则，提高记忆和运用词汇的能力。

入学之初上英语课时，我就用多媒体教学法叫他们学习语音知识，从基础打起。而且让全体学生都要积极学习，不放弃每一个学生，让所有学生都知道，老师对他们的每一个人负责，学生们都要打下坚实的基础尤其是英语差生，更要让他们打好基础。

5.树立学生的自信心，培养学生毅力

课堂教学中，教师应根据学生的不同程度，按照量才性和可接受性的原则，让成绩稍好的学生作一定难度但又较有把握的练习，以保护他们的学习热情；而让成绩较差的学生做一些比较容易的练习，以增强他们的自尊心和积极性。经常鼓励学生敢于实践，不怕出错，在实践中提高信心。

6.指导正确的学习方法，培养良好的学习习惯

要让学生不断模仿、重复、操练，帮助他们做到眼勤，口勤。充分利用英语早读、英语角，鼓励学生多读、多说。经常进行一些竞赛性活动，如朗读比赛、听力比赛、演讲比赛，让较多的学生参与其中。同时要指导学生记忆的方法，要重复记忆，不断与遗忘作斗争。帮助学生与自身的不良习惯作斗争，养成良好的学习习惯。

7.抓好辅导，贯彻因材施教的原则

教师应对差生关心，使成绩差的学生也能学好外语。教学中，要以表扬、鼓励为主，不在大庭广众之下伤害学生的自尊心。课堂上要随时观察学生情绪的变化，调整教学内容，改变教学方法。课后，对成绩差的学生在知识和技能上的欠缺，分别采取不同措施，满腔热情地给予及时帮助和个别辅导。

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【导语】攀枝花专升本成绩出来后一般由攀枝花市教育体育局统一负责，学生及学生家长也可以给有关部门打电话进行咨询。此外，若攀枝花相关部门有建立网站，也可以直接登录攀枝花官网查询专升本成绩。

届时，

攀枝花专升本考试成绩信息考生可点击进入《攀枝花专升本成绩查询网站：攀枝花市教育体育局》进行查询攀枝花专升本成绩信息。

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关键词：新形势、差生、形成、转化、宽容、耐心。

自改革开放以来，我国家村有了翻天覆地的变化，农民彻底告加紧了“面朝黄土背朝天，汗珠摔八瓣”的生产方式，实现了农业机械化，解放出来的大批劳动力进城务工或从事商业活动，农民富起来了。党和国家教育主管部门，行政部门已实施了普及九年义务教育，目的是提高全人类素质，在这如火如荼的大好形势下，随之而来的出现了教育新问题-差生太多。我校每年七年级招生，语文、数学加在一起100分以上的学生不足三分之一。在班上摸底，汉语拼音和乘法口决不会默写的每班竟有10人以上，究其原因，大致如下：

一、 普及九年义务教育，使小学没有了升学压力，导致农村小学老师工作松懈，缺乏敬业精神的老师不思进取，没有尽到自己应尽的责任。建议教育主管部门不定时，不通知，每学期到校听课，了解教师上课和学生学习情况。

二、 重视经济，忽视教育

随着经济的发展，青年农民进城务工，让农村变成了老人和孩子的世界，年轻夫妇把孩子留给老人，而老人大多是文盲，半文盲，只知道把孩子送到学校，至于孩子在学校学习、生活的怎么样，一概不管不问，平时也不和孩子沟通，只是在孩子过星期天时拼命给孩子做好吃的，星期天下午学生到校时，孩子要多少钱就给多少钱，至于孩子的内心世界，全然不知。远离父母，造成感情缺失严重的影响了孩子的情绪，我班学生崔亚星，父母在新疆打工，家中只有一位七十多岁的老祖母，老人只知道在物质上对他满足，每周都要到校送钱送吃的东西，崔亚星见到祖母没有一丝高兴情绪，整日闷闷不乐。一次晚上就寝时他扰乱寝室纪律，使其他学生无法体息，我对他进行了批评，在批评时我拍了拍他的肩膀，当时我也没有在意，这件事就过去了。不料十多天后，县教体局领导打来电话，询问我打学生一事，搞得我一头雾水。事后才知道崔亚星给他父母打电话时，说我扇了他十几个耳光，他父亲把电话打到了教体局。于是我找崔亚星谈心，开始他情绪对抗得厉害，不是一口咬定我打他，就是不回答。面对这种情况，我在学生中间进行了调查，了解到了他想念父母的情况，然后又耐心细致地做他的思想工作，终于使他说出了心里话：“我想用这个方法让爸妈回来”。了解事情真像后，我打电话与其父母进行沟通，于是他父亲从新疆回来，在村里的一些企业务工，崔亚星的脸上现出了笑容。

三、 学生家长只注重物质生活水平，忽视了精神生活。

很多家长认为，现在经济条件好了，自己以前吃过的苦，孩子不能再吃了。还有的家长认为，自己以前没有享受到的，要在孩子身上得到补偿。于是学生身上的名牌服装多了，兜里的零花钱多了，大部分学生还带有手机。他们生活上互相攀比，哪个同学过生日，其他同学兑钱庆贺，甚至喝醉酒……。一次晚寝值班，我发现几个同学不在寝室，就询问他们的去向，寝室长说他们几个吃坏了肚子，在厕所。开始我没有在意，认为解手后一会儿就回来了。可是过了二十分钟我又去查寝室，发现还没有回来，于是我急忙到厕所用电灯一照，空无一人。我意识到了问题的严重性，马上再次询问寝室长，他支支吾吾，说他们几个跳墙出去吃饭了，我顾不得批评寝室长，急忙赶到校外的小饭馆，把几个正吃得眉飞色舞的学生带了回来。面对精神生活缺失的学生，我耐心的做他们的思想工作，引导他们朝正确的方向发展，平日里和他们打成一片，进行交流，和他们谈中学生行为规范，利用多媒体课堂对他们进行德育教育。努力发现他们身上的闪光点，适时地给予一个赞许的眼神，一句简短的鼓励的话语，一次含笑的交谈等，使学生丰富了精神生活，改正了缺点，慢慢变好，越变越好。

四、 社会上不良信息的影响

人类进入信息时代后，网络的开通，使五彩缤纷的世界变得更加丰富多彩，为人们的学习生活带来了便利，一些不良信息也随之而来。学习成绩差的同学，在现实生活中很难体现自身的价值，失败感让他们在心理上存在阴影，为了获得成功和认可，他们寄托于网络这个虚拟的世界，沉溺于游戏之中，在这里他们可以为所欲为，他们找到了自身的价值，体验到了成功的喜悦，于是，他们违犯校纪，深夜出去上网，且屡教不改，弄得家长无奈，老师束手无策。针对这种情况，我耐心地给学生讲解网络的性质和作用，强调它只是为人们服务的一个工具，人可以应用它，但不能被它所左右，并结合实际案例讲解迷恋网络游戏的危害，同时联合其他任课老师耐心讲解课本知识，让他们获得学习成功。注重应用成功鼓励教育法，夸出了好学生，夸出了好成绩。

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关键词:数学差生;转化;分析;辅导

中图分类号:G630 文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0158-01

笔者从事初中数学教学多年,发现现在的学生进入初中后有相当一部分对数学失去兴趣甚至开始讨厌数学课,很多学生由开始的没什么兴趣逐渐成为了数学的差生。因此,要想大面积提高教学质量,差生的转化工作是数学教师不可回避的问题与责任。本人结合多年来的初中数学教学工作,谈谈自己在转化数学差生方面的几点体会。

一、对于数学差生,要先认真分析,掌握数

学差生的主要特征

其一,数学基础较差,长期处于被动学习状态。在小学阶段,数学学习偏重单向思维,只问结果,少问原因,但是进入初中阶段后,数学学科的学习内容发生了变化,但是少数学生的思维方法没能及时转变,而造成学习吃力。

其二,学习方法不当。由小学进入初中,有些学生很难适应初中的教育和教学方法,平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记的知识没有记住。这些学生在小学里,数学成绩都不错,但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都记,连课本上例题都记,这类学生初一成绩还可以,但越是到高年级学习成绩就越差。

其三,发生学习兴趣转移。由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分家长和教师教育思想欠佳,常埋怨学生不努力,又没有很好注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移,不再去好好学习。

二、根据差生的具体情况,分类辅导,全

面提高数学差生成绩

在教学实践中,我针对数学差生存在的问题,主要采取了如下措施:

其一,动之以情,唤起学生学好数学的热情。学生在学习数学时,是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验,如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,教师应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐,从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导。正如德国教育学家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以,教师只要能够尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则,赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩,那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。

学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。

其二,充分利用现代教育手段,提高课堂教学效果。随着计算机网络通讯等技术在教育教学中的作用日益增强,笔者认为,数学教学中如果合理运用现代教育手段一方面不仅可以激发和调动学生的学习兴趣,另一方面也会在很的程度上提高教学效果。

其三,发现和鼓励学生的闪光点,让学生体验成功的快乐。

(1)激发兴趣,让学生享受学习之乐。差生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境,引出知识的讲授,或作为各种能力训练之先导,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中。

(2)引导探索,让学生享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时,首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,从而产生了再想解题的愿望后,教师再给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,使大部分同学再次成功,这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

考试命题时,试题分层次提出考试目标,设立做题,选做题,拔尖题等几个层次,在题目序号前用符号标记,必做题按最低要求命题,一般不超出现行教材中“练习”的要求,面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷,满分100分,其他层次另定分,这样有利于调动差生的积极性。

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一、研究内容和结果

本研究小组于2014年3月至4月，在本校在读的医学院“大一”及“大二”学生中随机抽取了300名学生进行问卷调查，最终收回有效问卷300份。本次调查的问卷采用自制问卷方式，但以钟华等（2013）年制定的《中国大学生跨文化交际能力自测量表》（ICCSRS）[4]为制定依据，涉及语言能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力、跨文化知识、跨文化态度、跨文化意识、跨文化技能这方面共38项测试题，此外根据调查目的又添加本校跨文化交际教学相关的4项测题共42项。本研究分析的依据主要是以学生回答问卷中各项问题的平均得分为准。问卷经过本课题组成员反复修改，最终形成了较为符合研究目的和实际情况的调查问卷终稿。每题从非常不同意到非常同意分为5档，最高得分5分，最低得分1分。从调查结果看，在针对英语课堂的除跨文化教学项之外我校医护专业学生在此次跨文化交际能力的测试中总体平均得分较低，得分最低的是语言能力项，为2.37，最高得分为跨文化意识，但也仅为3.20。

二、结果分析

总体来说，此次测试的结果不是很理想。通过这九大方面的调查，研究者发现，大部分学生缺乏中西方文化知识和跨文化交际意识，从而跨文化交际能力和策略也相应欠缺，这主要体现在以下几个方面：

（一）语言及社会语言能力本次调查只针对跨文化口头交际能力，所以调查表中的语言能力主要是指英语口语和听力两种语言技能共6题；社会语言能力是指“对具体语境决定语言使用规约的敏感程度”（Bachman1990:94）[5]或者“理解语言使用受社会环境因素影响，并根据社会环境调整自己语言行为的能力”（VanEk1986:41）[6],根据这样的定义，此部分设置了一个问题，是学生对自己是否能够根据对方的年龄、性别、身份、地位等因素调整语言形式的自我评价。根据结果显示，学生的语言能力得分为2.37，社会语言能力得分为2.87，但其中涉及医学听力和口语的两项得分分别只有2.23和2.19。相对日常交际，医护专业学生在职场语境中涉及较多的医学专业词汇，而这些词汇往往发音难以辨析，即使学生掌握了一定的医学词汇，了解了一定的英学英语表达句型，但面临具体的医患沟通，面对不同文化背景的对象还是会觉得有很多困难，无从开口，往往找不到合适的词汇。语言能力可以说是跨文化交际的最低要求，是基础，只有具备良好的语言能力也即英语听说能力，才有可能掌握良好的跨文化交际能力。

（二）语篇能力语篇能力也即得体地开始、维持及结束交谈的能力（文秋芳，1999:22-23）[2]。此测试中包含3个题项，涉及合适的话题选择，得体又富有逻辑性的交谈。根据Kaplan(1966)的研究，来自不同文化的人们由于偏好不同的语篇模式可能会对跨文化交际活动造成理解障碍。[7]这3项的平均分为3.11。这说明学生对英语国家人们交际的语篇模式有了一定的了解，知道哪一些是交谈中该避讳的话题（如个人收入），哪些是交谈开始常使用的话题（如谈论天气），如何以特定的表达方式暗示交谈的结束等。这也是学生多年学习英语过程中英语教师常涉及的内容。

（三）策略能力策略能力指“交际者运用语言与非语言手段克服由语言能力不足引起的交际困难的能力”（Canale&Swain1980）。[8]本测试中包含的4道测试题都是运用语言手段解决问题的策略，排除了其他方式比如身体语言。这部分测试题学生的平均得分3.15。这说明学生有运用“youknow/well”、“Ibegyourpardon”这些话语来解决某些交际障碍，但从平时对学生的观测来看，由于跨文化交际的意识不足，部分同学尽管知道这些话语的用法，但由于受母语的负迁移作用，他们会不自觉的用中文表达（如“嗯”、“那个”）来解决类似的交际障碍。

（四）跨文化知识对于跨文化知识中的“文化”的定义和分类，学者们意见不一。根据钟华等跨文化交际自测量表，文化包括哲学、文学、艺术、宗教；衣食住行、习俗礼仪；价值观、思维方式等，也即“高级文化”、“大众文化”、“深层文化”3个层次（Hu1988：5）。[9]在此基础上，针对医护专业学生，本调查表添加了医学文化、医学伦理以及医学制度方面的测试题。在这部分，学生的平均分为2.64，其中最高项目20“在跨文化交际中，我了解对方文化中的实践观念”均分2.97，最低分2.31为项目16“和来自不同文化的人们交流时，我了解对方国家的医疗制度”。跨文化交际过程从始至都伴随着文化的各个方面，如价值观、思维方式的影响。以自己的文化模式解释异文化交际者的言行，那交际中产生误会、摩擦等障碍也就不可避免。如在医患交际中，来自不同文化背景的病人表现自己病症时，有些着重叙述自己的身体特征，有些强调情感和心理体验。医护生只有认识到这些差异才可能尽量避免由此引起的交际障碍。

（五）跨文化态度跨文化态度也就是跨文化交际中应具有积极的态度。这部分试题学生平均得分相对较高，为3.09，其中29.9%学生非常同意“在医疗环境下具备跨文化交际能力很重要”，33.3%学生基本同意此观点。但得分较低的一项“在跨文化交际中我不会感到紧张和害怕，会积极回应”为2.56，这说明学生有良好的跨文化交际的愿望，但由于跨文化交际能力不足，从而造成自己的自信心不足。

（六）跨文化意识跨文化意识包括跨文化敏感度和批判性文化意识，不能等同于跨文化知识。跨文化意识属于能力范畴，跨文化知识属于知识范畴。在测试表中第28项“我了解对方文化的价值观念”为跨文化知识范畴，但在第35项“我理解并接受对方文化某些价值观念”为跨文化意识范畴。此部分均分相对较高，为3.20，但其中第33项“我善于观察彼此之间的文化差异”得分相对较低，为3.11。这说明随着社会经济发展，伴随多元文化交融，新时代的大学生他们可以从多种途径，如影视、媒体宣传、文学作品等去接触并接受西方文化，但具体到跨文化交际中，他们还是缺乏敏感度。

（七）跨文化技能跨文化技能主要是指在跨文化交际中能发现误解，调和不同意见，获取异文化新知识的能力，可概括为“交际者根据双方文化背景灵活调整自己的交际行为，使交际取得预期成果的能力”（文秋芳1999:14）。[2]笔者认为，在跨文化交际能力的8个方面，具备跨文化技能是最高层次的要求。跨文化交际者必须具备前7个层次的要求最终才能升华出处理文化差异的灵活性。自然，这部分的平均分也不会高，为2.38，得分率47.6%。

（八）跨文化教学在以上针对学生跨文化交际8个层面的基础上，又设计4题调查目前我校跨文化交际知识的传授情况，涉及医护学生获取跨文化知识的途径、课堂教学效果及跨文化知识课堂和专业相结合的情况。从这4项得分来看，第39项3.27分“我认为跨文化交际方面的知识主要来源于英语课堂”，第42项3.84分“我认为英语课堂上对跨文化交际能力的教学模式还应该再多样化一些”，说明学生依靠英语课堂获取跨文化知识的途径相对单一，且教学效果不理想，大部分学生认为可以有让他们更感兴趣的教学方式。第41项“我认为英语课堂的跨文化交际知识传授和医护专业结合很好”得分最低，为2.78分。英语教师由于自身能力的局限性，不具备系统的医学知识，对医护专业跨文化交际能力的传授效果定然更不理想。

三、对策

（一）夯实学生基本功，改变教师教学方式教学目标的设定应该从学生将来工作岗位的实际需求出发。对高职高专医护专业的学生来说，他们将来的工作岗位更多的是要求他们能为患者提供优质的服务，而从事医学研究的可能性不大。所以在对英语的听、说、读、写、译的基本能力训练中，应更加侧重学生的听说训练。所以笔者认为，在现在高职高专的英语课堂上，教师应该转变角色，尽可能鼓励学生多开口，强化他们的听力训练，灌输给他们“学以致用”的思想。利用适合学生实际情况难易适中的教材，使学生的听说水平达到跨文化交际的基本要求。在此基础上，补充医护专业学生工作中常会用到的专业词汇和常用句式，围绕同一主题进行听说的交互式的训练。

（二）拓展学习途径在外语教学中一个突出的问题就是学生缺乏良好的交际环境，在课堂之外学生即使想要开口说英语，但常会觉得无从说起，讲了也不知讲得对不对。有限的英语课学时也满足不了学生的训练要求，学生大部分的跨文化交际知识也主要来源于课堂。在这样的情况下，教师就应该积极帮助学生建立第二课堂。具体形式比如有网络自主学习，英语角，短剧表演、医学文化现象的讲座等形式。网络教学能为学生营造跨文化交际的真实语言氛围，可以为学生提供包括听力训练、语音语调模仿训练、口语练习等在内的多种交互式学习活动，还可以提供丰富的医学相关的原版影片、英美在线报刊选读等，真实再现英美文化，教师通过辅助平台帮助学生能够从复杂的表面现象中找到文化的深层本质。在英语角，教师可要求学生围绕一些医学话题开展讨论；短剧表演可要求学生编写剧本反应某个专题的中西文化差异。举例说明，在疾病的发生机理方面，不同文化的人会有不同的认识。我国中医理论认为疾病发生是由于人体阴阳失调所致，西医则认为是机体功能和机构异常所致，加之宗教对医学在西方的影响也很大，有些基督徒认为疾病是和自己的行为有关。针对这些文化差异，学生以讨论或辩论的形式或分角色扮演可以更好地感受这些差异在跨文化交际中的表现。营造跨文化的语言文化环境有助于学生转变长期形成的由本民族思维方式和认知模式带来的思维定式的影响，在多元文化交流中完成自觉的文化移情和文化认同，这有助于日后工作中减少医患沟通的障碍。

（三）构建学生跨文化意识，加强自身综合素质修养培养学生跨文化交际的教学目标要求教师具备丰富的跨文化知识和较强的跨文化交际能力，才能在教学中帮助构建学生的跨文化意识。在构建学生的医学跨文化意识时能从不同层面进行渗透，如词汇层、文化背景知识层、文化价值观念层，培养其跨文化交际能力。所以在针对医护专业的学生进行跨文化交际知识传授时，更加要求教师除英语知识外还要具备大量医学文化及伦理知识，在教学中突出医学院校学生的专业特点。教师授课时首先以教材为基础，投入大量精力搜集外国的医疗文化、卫生管理等资料，讲课时不脱离教材但又不拘泥于教材，可以通过中西方医学文化差异进行比较性地学习，扩大学生的知识面。

篇9

关键词：中职生 问题学生 差生 转化工作

改革开放以来，我国职业教育取得显著成绩，职业教育面临大好的发展机遇，但在认识和实践上还存在着一些尚待解决的问题。长期以来我国的教育体制是建立在选拨淘汰制的基础上，那些在单一模式的学习中处于劣势、升学被淘汰的学生为接受教育只能选择职业教育。虽然说中职院校的学生并不等于差生、劣等生，他们有着动手操作能力强、实践能力强、思维灵活等优势，但确实有一部分行为差生在影着我们教育质量的提高。教师对差生的尊重和接纳是使他们轻松愉快地学习的重要条件，教师要善于发现他们的进步和成功及时给以鼓励，以增强他不断战胜困难的勇气。同时加大辅导激发他们学习知识的兴趣，让他们在新目标的引领下通过自身的努力去取得更大成功，感知到收获知识后的喜悦，使他们步入获取成功的良性循环即好学乐学。

本文以一个颈脖子以上80%布满疤痕的学生为例，论述对“差生”“自卑生”“问题生”的转化教育工作，因为学生容貌丑陋而导致心理上极度自卑、性格上极度内向、生活上极度封闭、学习上极度消极。经过三年的教育和引导，他成长为一个充满自信、乐观向上、能力突出的“广西壮族自治区三好学生”，在本人执教生涯上留下深刻的印记。

一、实施背景

2013年9月，我担任2013级汽修班德育老师。徐健同学是我班的一名学生。上课的第一天，徐健同学就给我留下了极其震撼的印象。他是那种看了一眼就再也忘不了的人：颈部以及脸部80%部分布满了疤痕，话语极少，说话时声音怯怯的，两手不停地搓动双手，充满了紧张，给人一看就知道是不自信的小男生。经了解，原来是在他六岁时，半夜家里起了大火，在当时的火灾中，他的脸部以及身体的右侧大部分被烧伤，烧伤面积达90%。随后，虽然经过医护人员的抢救和精心治理，保住了一条命，但他的头部被脖子下的一大块皮肤粘连牵拉着，不仅抬不起头，还把拉得满是疤痕的脸五官错位，手指脚趾烧得卷在一起，无法伸展开，身体右侧、脸部、颈部等处留下了大面积的伤疤，被鉴定为二级伤残。后来长达十年的时间里，先后做过喉咙接管手术、手指和脚趾拉直手术、面部整容手术。由于身体残疾，导致心理受到打击和伤害，具有明显的自卑和不合群的心理特征。

开学以后，通过接触和了解以及同学们的反馈，更加证实自己的感觉和判断，徐健同学不但不自信，而且比自己想像的还要糟糕，他极度的孤僻和自卑。首先，封闭自己。上课的时间总是坐在最后排的角落上，因他个子不高，班主任排座位时想把他调到中间，但他硬是不肯。在寝室里，也是选择最角落的一个铺位，除了吃饭，就呆在床上玩手机，玩游戏。其次，相当敏感。他害怕听到“丑”字，只要同学或室友说“丑”的字眼，就觉得是针对他，嘲笑他。有一次，他寝室的几个室友在议论系里的女同学相貌，当他回来时，正好听到另一个室友说“丑八戒”，他以为同学是嘲笑他，不问青红皂白，冲过去就是一拳，结果引发了一场不该发生的打架。再是极度自卑。他总觉得自己相貌丑陋，没有前途，上课不爱听讲，下课也独来独往，不参加班上的集体活动。一个学期下来，他的成绩挂课厉害，与同学形同陌路，与室友几乎没有交流，在学校没有朋友，更没有好友。

为了帮助徐健同学从自卑的阴影中走出来，我暗自下决心，除了同情他的不幸遭遇，更要尽自己教书育人的神圣职责，培养他成为身残志坚、乐观向上，容貌上有疤痕，心理上有阳光的男子汉。

二、实施过程

为了能够帮助他克服自卑心理，打开他的心灵窗户，走出自我封闭的世界，我根据他的实际情况制定了一系列帮助他的方法。

（一）找其谈心，取得他的充分信任

为了能够让他从心理上接受我对他的教育，我首先找他作了一次长谈，对他的不幸遭遇表示同情，给他讲了许多身残志坚的人物故事，帮助他树立自信心。同时，从日常生活上着手，经常找他聊天，了解他的生活学习状况，让他感觉到老师对他的关爱、尊重和理解。经过几次的聊天，他渐渐对我产生了信任，我们也建立了良好的师生关系，为我对他采取的改进方法做了良好的情感铺垫。

（二）赠送励志书籍，帮助他克服自卑心理障碍

我特意上新华书店，花了一天时间，精心挑选了五本励志书籍送给他，并要求他写心得体会，放到自己的QQ空间。同时在网上下载一些如《隐形的翅膀》《残疾人的梦想》等残疾人奋力拼搏的励志片给他观看，让他感受到残疾人那种不畏艰难、百折不挠、乐观进取、顽强拼搏的精神。

（三）请心理辅导师和职业指导师帮助

我找到心理辅导员和职业指导师，向他们介绍徐健的情况，请求他们主动帮助他，走出疤痕的阴影，重拾生活的信心。心理辅导师和职业指导师非常赞同我的想法。心理辅导师主动找他进行心理疏导。职业指导老师主动找他，给他进行职业心理素质测评，针对他的实际情况，指导他做好职业生涯规划。通过大家的努力，他重新燃起对美好生活的向往，决心除掉心灵的疤痕，用实际行动去赢得别人的尊重。

（四）发动同学给予关爱，让他感受集体温暖

为了减少外部环境对他自卑心理的压力，我发动全班同学的力量帮助他。我与班干部精心策划了一个向徐健同学学习的主题班会。在班会课上，我请徐健同学讲述他遭遇火灾及做十多次手术整容的经历与苦难。然后同学们发表感言，我作了点评和总结。通过此次班会，同学们对他产生了强烈的同情心，对他敢于向伤病作斗争的精神产生了由衷的敬佩，从内心上更加接受他。同学们开始发自内心地想与他交往，给予帮助。

（五）创造锻炼平台，助其重拾信心

学习成绩起来了，我趁热打铁，在第二学期的班委改选中，我鼓励他参加班团支书竞选，他成功竞选；同时，由于他们寝室管理不怎么理想，我又动员他做宿舍舍长；他爱好并擅长书法，我鼓励他参加学校的书法协会；为了让他提高专业实践能力，通过私人关心，我帮他联系到贵港海业汽修厂进行社会实践。

三、取得的成效

通过一系列教育管理，徐健同学彻底从自卑的世界走出，脱胎换骨成了学习成绩优异、责任心强、热心助人、管理能力出色、受同学爱戴的学生表率。

（一）在心理方面，自强不息，乐观向上

在大家的悉心关怀和帮助下，徐健同学重新燃起对美好生活的向往，重拾信心，除掉了心灵的疤痕。他突然变了个人似的，自信、大胆、勇敢，工作起来有魄力，敢想敢做。通过心理疏导，他现在能够坦然地面对现实，他说：“现实就是这个样子，哭也是活，笑也是活，为什么不笑着活呢？只有让人看不起的人，没有让人看不起的脸。”

他从自卑、封闭的世界里走出来了，不仅能与同学友好相处，而且还积极参加学校的各种文体活动。在一次演讲比赛中，他说：“我是不幸的，大火夺去了我俊美的容颜，可是，我又是幸运的，我有深爱我的家人、老师和同学。在我受伤的日子里，他们一直陪伴在我的身边，安慰我、支持我、鼓励我，比起那些被亲人抛弃的残疾人来说，这点伤痛又算得了什么？疤痕长在我身上的同时，也或多或少地进入了我的心里。正是这些进入心灵的疤痕才是我最大的敌人，它使我自卑，让我在人前抬不起头来。而我要做的是，用我的努力去剔除这些心灵上的杂质。只有这样我才能和正常人一样有个绚丽的人生！”于是，他从一个胆小、自卑的男孩蜕变成一个阳光、自信的男孩，从一名“问题学生”转变成为一名身兼多职的优秀学生干部（目前他是班上的团支部书记、系部的团总支宣传部部长、校书画协会的会长）。经过他的努力，班团支部连续两年被评为“校优秀团支部”；而他本人由于工作出色，2014年被选为机械应用技术系团总支宣传部部长，连续两年被评为“优秀共青团员干部”；他所在的宿舍多次获得“文明寝室”称号。

（二）在学习方面，勤奋刻苦，勇创佳绩

心灵的疤痕消除了，徐健同学学习上更为积极主动，从“想弃学”转变为“我想学”，迸发出强烈的求知欲望。他刻苦学习专业知识，掌握有关汽车维修的理论基础知识。积极完成每一次实训任务，努力提高专业操作技能。在汽修厂实习的一个多月时间里。他勤学好问，多看多动，不怕苦不怕累。全面、细致地了解了汽车的结构、制造、控制和修理，并力所能及地抢着干活，得到了师傅们的交口称赞。老板还对他说：“毕业后欢迎你来我这里工作。”有付出就会有收获，通过不断的努力，徐健同学取得了优异的成绩：荣获“学校一等奖学金”；获“校园安全知识竞赛一等奖”；荣获2014年“广西自治区人民政府奖学金”。

（三）在品德方面，乐于助人，热心公益

由于他经历过伤痛、自卑、迷茫，心智更为成熟，懂得主动帮助别人。他说：“永远记得一路走来帮助过我的亲人、朋友、老师、同学、及有爱心的陌生人。我要怀着感恩的心，把对生活的热情传递给更多无助的人，用自己的实际行动去诠释一名当代技校生的高尚情操。”每当发现有同学生病，他用自己的钱买药给同学；当同学之间闹了矛盾，他帮着去化解；同学学习有困难、情绪低落，他会用自己的事例去鼓励他们，帮他们走出困难。他热爱书法，担任学校书画协会会长。每年春节，他都要到社区帮居民义务写春联。

他告诉我：“我不仅从中体会到了帮助别人的快乐，也看到了自己的价值所在。在感恩与助人的旅程中，我收获了幸福。”2015年，他被评为“全区三好学生”，荣获“2015年广西区直学校校园文化艺术节书画比赛三等奖”，并被党支部列为党员发展对象。

四、启迪与体会

记得有一句名言：一滴水可以见到整个太阳的光辉。徐健学生的教育成长经历，也让我对学生德育教育收获以下的启迪与体会：

（一）要有一颗“爱生之心”

对于徐健这样的学生，我热情地亲近他，以关爱之心来打开他的封闭世界。用真情去帮助他走出自卑的角落。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。

（二）要有一种“不弃之念”

目前，由于中职校的教学性质，生源多为“问题学生”，具体表现为学习差，习惯养成差，思想品德差等多个方面。德育工作是学校教育工作的最重要环节，德育老师不但要传授德育知识，更要重视言传身教，重视德育成果的转化。德育老师特别要重视对问题学生的教育。“问题学生”在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务等等。做为教育工作者要相信每一个学生都有他的亮点，坚持“不抛弃，不放弃”的原则，做好后进生的教育感化工作。

（三）要有一条“众爱之道”

一个人的力量是有限的。学生生活在校园里，接触到许多老师和同学，要充分调动有效的资源和发动可以利用的力量，帮助学生，才可以收到更好的效果。我们学校良好的德育环境，使每个老师都乐意去帮助学生，而学生们在老师的引导下也乐于帮助同学。在这种环境下，有了众多老师和同学们的帮助和关爱，才使徐健同学快速地从自卑的世界里走出。

参考文献：

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一、差生形成的原因

1.家庭因素

现在的农村现状是老人、儿童居多，也就出现了一个新名词”留守儿童”。正因为这个原因导致部分老人对于孩子的过度溺爱。他们舍不得父母不在身边的孩子们为学习付出辛苦，认为“差不多”就行了，这种观念导致了孩子们不良学习习惯的养成。落下的知识越来越多，孩子整天忙得不可开交。长此以往，厌学情绪产生，成为差生。还有一种情况是父母在身边，但整天忙于生计，最忙时达到了在孩子没醒时就出去，回来时孩子又入睡了的程度。教过一个男孩，父母在家时，得家长叫他起床，可一旦家长凌晨一、两点钟去市场时，他就会起床，干什么？等家长一走，他不是去玩电脑就是看电视。家长平时会给孩子留下零花钱。至于孩子在家和学校做些什么，也仅能凭借孩子的一面之词和与老师那少的可怜的通话次数。不是他们不负责任，而是家长心有余而力不足。

其实有的家长刚开始对孩子的学习是很上心的。可是，随着年级的增长，看到孩子的学不见起色，又苦于没有办法，最后放弃。以致于小小的年纪就被打上了差生的烙印。

2.学校因素

应试教育影响了部分老师，他们有些急功近利，对学生的辅导失去了耐心和爱心。孩子们在心惊胆颤中又怎会去记忆，怎么会去思考呢？在一次次的考试中，他们失去了信心，看不到希望，从而形成了自卑心理，给自己套上了沉重的“枷锁”。

3.个人因素

学生对语文学习不感兴趣，因为语文学习的特点之一就是得书写，还得不断巩固。不像数学学科，只要掌握了方法，能灵活运用就行，分数会提得很快。另外语文学习中的积累也是部分学生头疼的原因。他们不肯付出辛苦，久而久之，欠下的语文知识多了，没法子消化，成为差生。另外学生还存在着个体差异，五个手指头伸出来还有长短呢，何况是学生。他们也有个体差异，也有优差之分，这是毋庸置疑的事实。

二、差生转化策略

1.加强教师的自身素质的培养，以自身的魅力去吸引学生，让学生对所教学科感兴趣

规范、美观的书写，清晰、流利、有条理、幽默的话语，都能让学生在不知不觉中爱上语文学习。关爱每一位学生，对差生更应投入大的精力，让他们感受到周围爱的氛围，这一点，老师得起带头作用。

2.培养学生的自信心

差生会产生自卑心理，要想前进，得先卸下他的“包袱”。记得教过一名瘦瘦的、矮个子的男孩儿，语文基础知识薄弱，连基本的字词都掌握不了，更不要提连句成篇了。

经过一段时间的细心观察，再加上与家长的沟通，了解到这个孩子从小体质就弱，又因为生了一场大病，影响了他的智力。这样的孩子不是更需要关爱吗？根据了解的情况，经常和他进行心灵的沟通。并且利用课余时间给他补习落下的知识，告诉他学习语文的技巧其实就是记忆、记忆、再记忆。让他明白只有不断巩固，他才会有收获。上课时，简单的问题有意识地留给他回答，每次读课文，总会给他一次机会。就这样，不知从何时起他由磕磕巴巴小声读课文变得流利、顺畅、声音洪亮了。回答问题时不时还会出现个“小亮点”。

3.与家长勤沟通

与家长建立联系方式，对于孩子的学习情况及时加以汇报，从而得到家长的配合，让家长帮着督促，尤其是差生，对于他们的学习任务应有别于其他同学。让他们也学有所得，在学习语文的旅途中，别人迈一大步，他们应尽力迈一步。