孩子的关键期范文

导语：如何才能写好一篇孩子的关键期，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、殷红博教授认为：人才资源是国家“第一软实力”

作为中国著名儿童心理与教育专家、中国儿童关键期教育创始人，殷红博教授认为：要培养出好的人才，最关键的就是要抓住6岁前的身心发展关键期，开展先进的关键期教育。因为，教育是人才培养的基础阶段，尤其6岁前的学前教育阶段更是人才培养的核心阶段和最关键的第一步。学前教育是人才培养战略的核心基础，是整个终身教育的重中之重。因为，现代脑科学和心理学研究表明：决定人一生发展水平的智能体系、知识体系、价值体系、社会性与品德体系、认知模式与行为习惯以及综合个性心理品质等几乎都在7岁前打下的基础。美国著名心理学家布鲁纳在谈到关键期的重要性时指出：6岁前一年的教学效果也许以后8、9年的教育都难以达到，6岁前发展关键期的教育对孩子一生发展的重要性，我们用什么样的语言来形容都不过分。

学前教育阶段对一生的影响非常大。当今世界发达国家人才培养的一个成功的方面就是很早就注重学前教育的研究并拥有高水平的、适合本国和未来社会发展的学前教育体系，并且每年都加大学前教育的投入力度，学前教育不断的创新，进入了可持续发展的良性循环并拥有大量原创自主知识产权的研究成果。

发达国家不但很早就建立了“国家人才培养战略”，更重要的是建立了“国家人才培养早期教育发展战略”。殷红博教授认为，中国亟须创立适合中国国情的“中国未来创新型杰出人才培养战略”和“中国未来创新型杰出人才多元优势教育体系”。

二、抓住关键期，培养儿童的软实力

殷红博教授认为：开展6岁前的关键期教育要注重儿童身心健康及全素质发展。培养模式应当做到“软硬兼施”，既要注重培养孩子的硬实力，更要注重孩子软实力的培养。孩子的硬实力主要是指孩子的运动技能和掌握的知识、特长等。例如，孩子掌握乐器能力、外语能力、唱歌、跳舞以及语言能力、数学能力等。孩子的软实力主要是指孩子的心理素质和全素质能力。例如，孩子的自信心、合作性、沟通能力、责任感、感恩与道德品质。全素质能力主要是指独立发现问题、独立思考和独立解决问题、独立创造等。

三、全新的关键期教育，让中国幼教理念走向世界

1997年殷红博教授把他独创的“儿童关键期教育体系”应用于教育实践，创立“北京博凯智能全纳幼儿园”。北京博凯智能全纳幼儿园是中国拥有完全原创“关键期教育”的著名专家型幼儿园。博凯独创的关键期教育理论和教育体系全面改变了中国传统的幼教理念。

1.开展全面的科学型教学，打造出中国幼教知名品牌

博凯幼儿园拥有自己的教育理念、教育理论、教育方法及系统的教材、教案，以及完整的师资培训体系、家园共育体系和教育质量评估体系。博凯幼儿园以科研指导教学的教育模式，开展全面的科研型教学，使科研贯穿教学的始终。开创了中国民办幼儿园科研创新型办学之路，打造出中国幼教知名品牌。

2.遵循教育规律办学。专注创办精品幼教典范

博凯一心一意专注办精品教育、国际教育，创办15年来不盲目扩张、不搞加盟、不搞连锁，集中优化各种资源，让每一位博凯的孩子得到最佳的教育和培养。博凯这种精品教育的办学理念使得博凯的科研和教育质量在国内名列前茅，取得了令外国幼教界和专家赞叹不已的教学效果。

四、创立中国专家型幼儿园。让博凯成为中国幼教成功典范

教育理论和教育体系是教育的灵魂。博凯创办15年来在中国幼教领域之所以能够取得了辉煌成就，主要来自于博凯先进的关键期教育理论和教育体系。

博凯幼儿园创始人殷红博教授是中国著名儿童心理与儿童教育专家。他是中国儿童关键期教育创始人，在海内外出版18部专著，研究成果多次获奖。

殷红博教授是中国开展O-7岁儿童大脑发展关键期理论研究的先行者，也是中国开展0-7岁儿童大脑发展关键期全素质教学实践的先行者。

1.从培养未来杰出人才的高度研究学前教育对培养未来杰出人才的作用

从1983年开始，殷红博教授开始进行未来杰出人才素质和未来杰出人才早期培养战略理论研究。

2.研究大脑发展关键期规律和儿童心理发展关键期规律

殷红博教授尤其把研究重点放在7岁前婴幼儿身心发展关键期理论研究和儿童关键期全素质教育领域，并开展一系列的儿童关键期全素质教学实践。经过近30年3万余人次对儿童身体素质、心理素质、能力素质、艺术素质、学习心理发展关键期的长期跟踪研究与教学实践，殷红博教授在国际上首次提出了儿童发展关键期的五大规律：相似规律、时间规律、持续规律、水平规律、优势规律。并创立“儿童大脑发展关键期多维度发展理论”，他对人类大脑发展关键期的研究取得了卓越的研究成果。他研究发现，人类50%的发展关键期在3岁之前，人类70%的发展关键期在7岁之前。人的身体素质、心理素质、艺术素质、认知模式、记忆模式、思维习惯、知识结构、学习心理、优势学习能力以及能人所不能的个性心理特征，在7岁前的发展关键期奠定了发展的基础，决定了人的事业成功和生存质量。如果孩子在发展关键期得到科学、系统的适时教育，孩子的综合潜能将得到开发。

五、博凯15年创造多个中国传奇，培养出众多杰出毕业生

博凯15年的办学历程创造了中国幼儿教育的多个传奇。博凯是拥有完全原创民族品牌幼儿园；是中国“智能全纳式关键期全素质教育”幼儿园；是中国以未来杰出人才素质为总目标，开展儿童关键期全素质教育的幼儿园；该园拥有高学历的教师数量全国名列前茅；教师稳定率在私立幼儿园中全国领先；拥有男教师数量排在全国前列；承担国家级科研课题在私立幼儿园中居首；科研成果获奖数量在私立幼儿园中首屈一指；师生荣获的各种奖项在私立幼儿园中全国领先；率先创立了中国幼儿瑜伽舞蹈队、中国幼儿足球啦啦队、中国幼儿高尔夫球队……

六、研发首创移动幼儿园――儿童关键期教学一体机

儿童发展关键期教育创始人殷红博教授及其科研团队历时7年研制成功。该机是一套国内、国际领先的高科技移动教学系统。该系统无论在设计理念、教学理念和操作理念等方面都为国内领先，填补了国内该领域的空白。

关键期教学一体机三大核心学术突破：

1.第一学术突破：关键期优势发展教育理念：

该教学系统运用全新的儿童发展关键期理论和全素质优势发展教育理念，指导教材设计和制作，根据不同年龄儿童的大脑发展关键期规律，尤其是依据孩子的观察能力、记忆能力、思维能力、语言能力、数学能力、创造能力以及综合学习能力发展关键期规律，创设科学、系统、操作性强、趣味性强的游戏化教学体系。

2.第二学术突破：全新的多媒体教学内容

该教学系统大量采用全新的设计理念，把许多现代高科技的电脑制作技术融入到教材制作之中，使得传统教育中无法展示的内容和孩子不容易观察到的内容得以实现。可以充分培养孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，有利于孩子认知模式、记忆模式、思维模式和创新模式的建立。

3.第三学术突破：多维高效的教学方法

该教学系统大量运用flash和3D动画制作技术，把教学难点和教学重点进行集成化和内隐化处理，不仅能够在教学液晶屏上实现“A――机交流”、“师――生交流”“生――生交流”，而且能够充分引起孩子学习的兴趣，使孩子对学习的内容更易于观察、易于理解、易于思考、易于记忆。

北京博凯智能全纳幼儿园园址：北京市朝阳区亚运村安慧北里雅园3号

篇2

【关键词】RoHS法规；有害物质；检测方法

我们的国家是世界上最大的电气和电子产品生产商，随着中国电子产品的不断更新换代中，伴随着大量的电气和电子产品被淘汰掉，电气和电子废弃物的产品通常被称为"妥善处理垃圾"，含有铅，汞，砷，铬，聚合溴化联苯及其他有毒物质，一旦忽视处理它会严重污染环境。

欧盟RoHS指令有效的情况下，将在中国对电子行业有着重大的影响，本文介绍了RoHS法规中的铅，镉，汞，六价铬，多溴联苯和多溴联苯醚等有害物质的测试方法，并对目前其有害物质进行有效的管控。

一、RoHS法规电子电器产品的检测方法：

对于铅，镉，汞，六价铬，多溴联苯醚及多溴二苯醚等有害物质的检测有许多种方法，如X射线荧光分析法，气相色谱-质谱法，红外光谱分析法；分光光度法；电位溶出法；原子光谱法。以下是一些常用的检测方法进行阐述：

1.X射线荧光分析法

X射线荧光分析法是一种非破坏性测试方法，便携式EDXRF设备能够直接地在现场鉴别关联物质浓度值在100ppm或者1000ppm之间的样品，便携式设备的价格比台式EDXR设备要低，相对比较准确，其检测基本步骤应如下所示：

⑴选用：使用EDXRF便携式设备将被测试样品迅速分为三类：合格类、不合格类、灰色区域类；⑵最终检验：使用EDXRF台式设备将符合灰色区域中的样本被分成合格类以与不合格类。

具体来说，假设EDXRF便携式设备检测浓度为1000ppm（01%）范围的20%，而检测违禁物质在800ppm的或更少，结果可以确认为合格，如果超过1200ppm不能被确认为合格的产品，在灰色地带（800ppm-1200ppm）应被视为被质疑的。

2.气相色谱-质谱法

色谱法是根据样品中各个组分热力学参数和谱图中峰的预留值有定性关联、组分含量与峰面积有定量关联，如此的双重关联来判定被测物质的含量与种类。

色谱-质谱法是破坏性的化学方法，可以有效的检测，识别和定义常用索氏提取后的溴化阻燃剂多溴联苯和多溴二苯醚的塑料制品，印刷电路板和其他材料。

色谱分析法是基于在真空中电子轰击离子在电磁场中通过分离形成的分子，分子离子和碎片离子的形成和它们的相对程度的峭度，测量出分子量，结构与元素和其他关联信息。

3.分光光度计比色法

光谱测定方法是根据光的选择性吸收材料和既定的分析方法，此方法是简单的实验室设备装置，成本低，容易进行检测，并提供高灵敏度，能够用于对汞分析和检测。

正如前面提到的，EDXRF分析方法不可区分三价铬，六价铬和金属铬元素，此方法可以准确测定六价铬比色法的元素，在用比色法实际检测之时，宜首先要对三价铬进行洗提（溶离），接着将被检测物浸入于适当pH的溶液里。

在相当长的一段时间后，若果溶液中含有六价铬，它会与二氨基二苯基作出反应，并出现红色，然后用分光光度计检测它的吸光度，然后得出六价铬的含量成份。

4.原子发射光谱法

现今人们已关注到原子发射光谱备，ICP-O（又称ICP-AES）被普遍应用于对元素分析的质量管控及超微量元素的检查测试等各个领域。

原子发射光谱法是基于测得的物质气态原子被激发光谱特征线发射的波长和强度的来测试原料的含量与元素构成的分析技术，此方法拥有良好的选择性，在光源的异同的情况时得到不尽相同灵敏度的检测方式，如弧光灯、电感耦合与电火花光源等离子体光源作用中的原子发射光谱法。

ICP的光学系统通常允许在165-1050nm的波长范围内进行测试，ICP-ES的方法，根据波长选择，有效地消除其它离子的干扰，而且还同时检测几个组成部分，这种检测方法纳克/克检出最低基质效应，精度高，速度快，范围广，计量范围等。

目前在常规约10ppm的一个数量内的汞，平常直接按进样分析，但是，当有极少量或大量的汞之时，ICP-AES应当预配备氢化系统，原子吸收光谱法是基于原子上的相同颜色的原子发射光谱辐射特性的气体容量，测定吸光度的样品检测。

二、RoHS法规电子电器产品的有害物质的管控有以下几个方面

1.测试管理控制

事实上，在遵守符合RoHS实践，测试是不可避免的，自我表明是基于测试数据，如无数据测试，模糊的声明肯定是行不通的，问题主要是在何地测试、何时候应该测试、测试哪种项目，这就显然存在有测试管理的问题了。

在这里补充的是，制造商必须遵守他们的情况和有害物质在电子产品的使用情况，用自己的知识用于评估一个一个的零部件和材料，制定了适合的测试目标与更有效的管控方法。

测试计划应包括：自己测试、材料分类、项目检测、周期检测、委托第三方检测等，由于电器及电子产品的原材料，零部件，组件设备，然后分析和测试变得更加复杂和困难；所以在制定测试计划的时候，尽量选择上乘原材料检测，同时结合于系统的管理，可以达到事半功倍的效率。

2.供应商管理和绿色供应链

依产业链来说，电子产品设备的制造商（依照RoHS定义）将要直接面对用户或是消费者，是产业链最终的一角，此设备的生产制造有可能与设备的报废回收重利用已无必然的关联了。

因此，设备制造商将面临的最多的供应商，包括从原材料到组件，部件等，把控好物料的进出口关，务必要做到每种物料均符合要求，并进行任何形式的材料，若能做到RoHS的符合性要求就完全有一大半的成功率，所以供应商的管理极为重要，供应商管理的本质即是认同，监督与审计。

3.物料管理控制

每一批进料均应当有一个明确的独特的识别与是否存在的有害物质测试报告或自我声明，通过验收合格后依照公司的材料管理体制重新进行编号，最后入库待用。

现在还没有全球统一的产品标识标准或方法符合RoHS标准，供应商充分认可完后，你可以买到自己想要的材料，物料管理开始，直到完成在制造过程中使用的材料。

4.污染过程的管控

虽然所有的材料购买全不含有对人体有害的物质，但并不能证明使用其产品生产的设备将一定可以满足RoHS的要求，尤其是过渡期有可能是过程控制较差所造成的污染。

所以应当需要不断地监视可能出现的污染，另外，由于生产的无铅转换，许多工厂使用的工具，如焊锡炉，电烙铁等暂时因成本问题不可更换，也不对污染的可能性进行评估，这样的几率是很高，应该在制造过程中被污染有害物质得到充分的评估，并严格管理污染。

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关键词：婴幼儿 音乐启蒙 早期教育 左右脑开发

一、什么是早期教育。其重要性是什么？

什么是早期教育呢？早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康宝宝的智能发育，以上是我翻阅辞海上的解释，但该如何理解早期教育，很多学者和刊物上将早期教育提到0岁，一般3到6岁是学龄前教育（幼儿教育），在这之前叫做早期教育。这个阶段。实施的通过游戏，通过生活的良好的安排，对孩子的一种交流，促进他发展的活动称作早期教育，早期教育的效果不是要求宝宝认识多少字、会背多少诗，算术的能力又如何的牛，而是看孩子的适应能力怎么样、语言表达能力如何、和他人的沟通等等。

早期教育这个问题越发的重要，越来越受到重视，为什么早期教育这么受人重视呢。美国心理学家币鲁纳曾说过，“一个孩子到四岁时，其智力发展了50%，另外30%到八岁时发育完成，”意大利教育家蒙台梭利也说过，“儿童出生后三年的发展在其程度上和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”“教育基础主要是五岁以前奠定的，它占整个过程的90%。”来自苏联教育家马卡连柯的名言，中国有句老话更是能说明早期教育的重要性，“一岁看大，三岁看老”。

我怀着好奇心。和极大地热情，去搜集这方面的书籍和论据，让我惊奇和兴奋地是，目前比较前沿和科学的学术都是可以论证上面的观点的，三岁之前，孩子发展的“黄金期”。“在生命的头两年，脑细胞以令人难以置信的速度生长和发挥影响力一两岁大小孩的脑神经细胞之间的联系，比成年人高出一百五十。”在伦敦的伯克贝克大学“大学及认识能力发展中心”的莱斯利塔克解释说。

从生理上来看孩子生后的脑重量只有370克，在一年的时间内神经结构和机能方面的发展是非常迅速的，是出生后发展最快的时期，脑重迅速增加近900克。到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围。然而到了七岁，就发展的特别缓慢了。科学家学者就提醒年轻的家长，把握好前三年的“关键期”这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力，因此开发大脑潜能必须尽早。我们知道，出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。

这就说为什么一般的人脑的潜能只发挥了不到10%，而90%以上的潜在能力被浪费掉，我们下面就深入地讨论这个问题“关键期”的开发的问题，

二、“关键期”是怎么一回事。在0～3岁怎么关注“关键期”

1.“关键期”的讨论。

“关键期”的提出是获诺贝尔奖的奥地利习性学家洛伦兹在研究小鸭小鹅的习性时发现的，小鸭子和小鹅它们在出生后第一眼看到的对象就当做自己的母亲，并对其产生偏好并追随其后，洛伦兹称印象为“印刻”（imspingting），印刻发生的时期称作为“关键期”，关键期的最基本的特征是，它只发生在生命的一个固定的短暂时期，人和动物都有这么一个敏感的时期，及“关键期”。错过了关键期，某种能力就很难建立，或最终难以获得。

对于错过“关键期”的例子特别的多，我们最为熟悉且深刻的例子就是“狼孩”的故事。狼孩错过了关键的学习语言，发展人类智慧的关键期，就很难再恢复成“人”。这种例子举不胜举，再比如中国“猪孩”王显凤的例子，当人们去解救这个9岁的王显凤的时候，对其做了心理和智力的检查。得出的是，她，不辨男女，不识颜色，不分大小，不懂高低，词汇极为贫乏，情绪极不稳定，多见哭、笑和恐惧，没有悲伤，无羞耻感，不懂礼貌，孤独冷漠，不与人交往。智商测试为39。和猪的习性接近。是个智障儿童。

2.0～3岁孩子的耳朵最具敏感，听力，婴幼儿最早感知的。

上面一部分介绍了，0～3岁是儿童发展的至关重要的阶段，那么这个阶段什么放在首位呢，我现在清楚地告诉大家，开发听力是首要。

在婴儿的感觉中，发展得最早的是听觉，它几乎与婴儿的诞生同时出现。科学家表明，孩子在肚里5～6个月还是胎儿的时候就能感受音乐的能力。怎么说这么肯定呢，有这么个实验：孩子出生后在哭闹时，给他播放胎教的音乐，孩子“似曾相识”就不哭了。出生一周左右的新生儿，在平卧时就会将头转向有声响的音乐的方向，两个月的婴儿就可以静静地躺着听音乐。两三月就可以区分音高。三四个月就可以区分音色，六七个月双手就可以随着音乐摆动。耳朵在这个时候的敏感性最强，它会在周围环境的刺激下明显地发育起来，并逐渐形成与环境相适应的听觉能力。然而如果没有受到过刺激，其听力将得不到发展，即遵循才能递减法则。因此父母应在孩子一出生就和他说话，以后还要不断多说话，激起孩子的发言兴趣。这样，不但使孩子有一对灵敏的耳朵，还可充分发展孩子的语言，提高说话能力。

孩子的听力的天生敏感性，是有目共睹的，并天生具有音乐的耳朵。在三岁之前给孩子讲道理，他们是不懂的。但是给他们听音乐，他们真的可以听“懂”。婴幼儿听音乐不存在“理解”、“听懂”，而在于“熏陶”和“感染”。内容就选择轻松、柔和、节奏稍慢、旋律优美的乐曲。

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孩子能否在家里上幼儿园吗?2、3线城市和偏远地区的弦子如何能够享受到一流的幼儿教育呢?人们呼唤着教育公平的同时，也在期待着享受先进的教育理念、先进的教育体系和高素质的教师。要解决这个问题，只有利用先进的互联网打造全新教育理念的网络幼儿园。

由中国著名儿童心理与教育专家、儿童关键期教育创始人殷红博教授创建的儿童关键期教育网络幼儿园——中国儿童关键期教育网，将于今年9月1日正式开通。被认为是互联网时代育儿理念的全新突破。殷红博教授及其科研团队历经7年创建的儿童关键期教育网于9月1日正式开通。殷红博教授历经20余年创立了“中国儿童发展关键期全素质优势教育体系”。1997年殷红博创办了北京博凯智能全纳幼儿园，把“中国儿童发展关键期全素质优势教学体系”应用到教学实践中，取得了优异的教学质量。博凯幼儿园已成为国内极具影响力的著名品牌幼儿园。从2005年开始，殷红博教授及其科研团队开始研发“中国儿童发展关键期全素质优势教育体系综合网络教育电子教材”，旨在使殷红博教授的“中国儿童发展关键期全素质优势教学体系”电子化、标准化和最优化，以满足不同层次的幼儿教育体系和家庭教育体系的需求。

经过10余年数万人次的实践与长期跟踪实验取得了理想的教学效果，成为国内优质学前教材的成功案例。为了能使全国乃至全球更多的孩子得到这种关键朝优质教育，殷红博教授投资近千万元把“中国儿童发展关键期全素质优势教育体系”研制开发成网络教材。把儿童关键期图文教材制作成3D动画、Falsh等丰富多彩的教学形式，教材共分2——0岁、3m4岁、4——5岁、5——6岁、6——7岁，5个年龄阶段，今后还将陆续开发出“关键期弱智儿童教育体系”和“关键期超常儿童教育体系”。

二、中国儿童关键期教育网：让中国所有孩子得到最佳教育

中国儿童关键期教育网是一家具有专家型幼儿园教育功能的网上幼儿园。它的创立不仅填补了中国网络教育的空白，同时也开创了国际网络教育的全新理念，得到国内外高度的重视。该网站的核心亮点主要体现在，它是一家拥有完全原创的儿童关键期教育专业学术网站。它能够真正起到对孩子全面开展科学、系统、适时、针对性的整体全素质教育作用，该网站为孩子安排了详细的年计划、月计划、周计划和日计划，以及托班、小班、中班、大班在教学内容和知识体系以及对弦子能力培养领域的循序渐进、环环相扣的先进科学教育体系。孩子每天经过20——40分钟的网络学习，使他们观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力、语言能力、数学能力以及综合学习能力得到全面培养。

三、中国儿童关键期教育网三大优势教育功能

第一大教育功能：网上幼儿园教育功能

中国儿童关键期教育网拥有先进独创的教育理论、教育观念以及科学系统的全新网络教材。这些教材有数十种表现形式，充满了趣味性、游戏性，同时有极强的可操作性，非常有利于师生互动性和家园共育。

第二大教育功能：关键期全素质测评功能

中国儿童关键期教育网拥有先进独创的幼儿智能测评体系、幼儿心理测评体系、幼儿语言能力测评体系、幼儿数学能力测评体系、天才素质测评体系和综合学习能力测评体系。

第三大教育功能：提供国内外全新育儿研究成果和权威分析指导

中国儿童关键期教育网不仅提供国内外全新的育儿多领域的研究成果，而且对这些研究成果提供分析、解读、评价和应用指导。四、中国儿童关键期教育网三大学术突破：

第一大学术突破：教育理念突破：

该网站是一家运用大脑发展关键期理论和儿童关键期教学体系理念，作为核心教育理念的育儿网站。该网站无论是在教育理论指导、教育原则制定还是在教材制作和教学方法的创新等领域，都全面遵循殷红博教授创立的全新的儿童发展关键期教育理论和教育理念。

第二大学术突破：教育体系突破：

该网站是一家全面运用儿童发展关键期全素质优势教育体系，具有网上幼儿园功能的育儿网站。该网站的教学体系无论是在教材设计理念、教学计划安排、教学内容选择、教学过程衔接以及多媒体制作等，教育体系全面得到创新和突破，根据不同年龄儿童的大脑发展关键期规律，尤其是依据孩子的观察能力、记忆能力、思维能力、语言能力、数学能力、创造能力以及综合学习能力发展关键期规律，创设科学、系统、操作性强、趣味性强的游戏化教学体系。该教学系统标准化和最优化的设计以及对教学难点和教学重点进行集成化和内隐化的处理，许多教学要点都能够在教学过程中自然体现，使得教学内容易于理解，教学过程简单明了，流畅性好，逻辑性强。

第三大学术突破：教育模式突破：

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关键词：幼儿教育；智力开发；重要性

一、早期智力开发的重要性

1.教育学家们对幼儿早期智力开发的观点

大多数教育学家认为幼儿早期智力开发是非常重要的，特别是学龄前对孩子的早期教育。例如，意大利著名的教育家蒙台梭利非常重视幼儿早期智力教育，他认为儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段；前苏联著名生理学家巴甫洛夫有这样一句令我们震惊的话：“婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了。”可见，他也是非常重视幼儿早期的智力开发的，并启示人们对孩子的教育越早越好。还有美国著名学者布鲁姆，以千名幼儿为实验对象，通过对他们长达20多年的跟踪研究发现：若以17岁时孩子的智力为100，8岁时才进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。

2.早期智力开发的生理学依据

有人质疑幼儿早期智力开发是否存在生理学上的依据呢？近些年来，从科学家动物方面的实验研究表明：早期经验对脑解剖学和脑化学有着明显的影响。有些相关研究表明，如果忽视了儿童的早期智力开发，忽视了给儿童以一定数量和种类的感觉刺激，忽视了儿童交际的需要，那么，等他们长大一点后会比那些正常开发智力的儿童显得落后，他们智商也会很大程度上地低于正常儿童。另外，近年来，也有脑科学家研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10%，尚有90%没有得到开发。成年以后，这些“脑资源”就被废弃了，致使“流水不回”，仅成为平庸之人。因为在婴幼儿的成长过程中，一旦延误了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。可见，幼儿早期智力开发的重要性。

二、幼儿智力开发的关键期

我们了解幼儿早期智力开发的重要性的同时，还要知道幼儿智力开发存在几个重要的关键期，主要包括以下几个：

1. 01岁，声音辨别关键期

这一时期是儿童辨别各种声音的关键时期，家长可以有意识地训练孩子这方面的能力，教宝宝模仿各种他听见的声音，辨别声音的传来方向，以及他周围接触人的不同声音特点。

2. 02岁，动作发展关键期

这一时期是儿童动作发展的关键时期，家长在孩子满月时就要开始训练孩子爬行运动，三个月时让孩子练习抓握运动，例如在他身边放些小玩具让他抓，这样可以锻炼他的手眼协调功能。孩子67个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。

3. 13岁，口语发展关键期

13岁是儿童口语发展的关键时期，这一时期，他开始模仿大人的声音和动作。这时主要是训练孩子的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。引导孩子把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，使孩子能初步了解语言的含义。例如当说到“妈妈”的时候，他知道去望向哪一个人。

4. 24岁，计数能力发展的关键期

在孩子计数能力发展的关键时期，家长要结合日常生活的各种机会，经常数数给幼儿听，如给幼儿糖果时、上下楼梯时。还要借助不同的物品，如手指、积木等，和孩子一起数数，增加幼儿对数字的感性认识。

三、智力开发的原则

在早期对幼儿智力开发的时候，我们既要把握幼儿各项能力的不同发展关键期，还要遵循以下智力开发的原则。

1.遵循规律

幼儿的大脑发育有着很强的规律性，我们要抓住每一个关键时期，充分利用环境条件以开发孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。

2.循序渐进

幼儿神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，因此在对儿童进行智力开发时，我们应遵循生长发育规律以及知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力。

3.因材施教

不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。

4.教育适度

对儿童的教育方式要坚持适度原则，否则会适得其反。例如过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性；过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。

总而言之，幼儿早期智力开发具有十分重要的作用，在对幼儿进行智力开发的时候，我们要尊重儿童身心发展的规律，抓住幼儿智力发展的各个关键时期，遵循一定的教育原则，科学开发。

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宝宝是在预产期提前一星期时来到这个世界“报到”的。“是儿子呀!”护士告诉我。在听到他的哭声几分钟后，护士就把小宝宝抱到我身边，让他吸吮。呀!真是个小丑丑(这是我给宝宝准备的小名)，一睁眼，额头上全是皱纹。看着他就是一剂最好的镇痛药，产后的缝针之痛都不算什么了。在2小时的观察期间，宝宝安安静静地趴在我胸前吃奶，偶尔“呀……”地招呼一声，让我欣慰不已。我知道，他正在经历出生后的第一个关键期呢!

关键期理论是奥地利习性学家劳伦茨提出来的。有一阵，劳伦茨身后老是寸步不离地跟着一队摇摇摆摆的小鸭子，因为这群小鸭子在出生后见到的第一个移动物就是劳伦茨。他据此提出了关键期理论，获得了诺贝尔奖。小鸭子的这种先天学习(他称之为“印刻”现象)只在其出生后一个短暂的关键期内发生，一旦形成就不会改变，并形成永久性依恋。如果错过这一时期，就不再出现这么好的学习时机。

婴儿也存在关键期。心理学家进行了试验：两组刚出生的婴儿，一组与母亲接触时间短，一组与母亲接触的时间长。结果，在关键期内长时间接触婴儿的母亲对孩子关心较多，抱孩子的时间和次数更多，她们时常抚摸孩子，并与之交流目光，较少把孩子留给他人照料。这些孩子在5岁时的智商，也较接触少的孩子高。

我为自己住进这所妇幼保健院感到庆幸，因为它实行母婴同房。这对母婴关键期内的接触很重要，既能帮助我加深对宝宝的感情和了解，又能帮助宝宝形成对母亲的依恋。刚刚来到人世的宝宝，一出生就被放到我温暖的怀中，不仅能帮助他更好地应付全新的环境，还能一如既往地听到妈妈熟悉的心跳，感到安全。有些不知所措的儿子就这样渐渐安静下来，香甜地吸吮着乳汁。

在这关键的几小时内，我克服了产后的种种不适，尽量和宝宝多沟通；多抱他，睡觉时也让他躺在我身边，让他熟悉我的气味……后来我发现，如果把我穿过的衣服放在他身边，他会睡得更踏实；用手轻轻触摸他，既给他皮肤以刺激，也让他适应我的触摸；在他醒来时，对他说说悄悄话，这种亲切的“交谈”，能促使他尽快辨认出我的声音。其实，这种沟通的受益者不光是儿子，还有我自己。这个过程让我越来越多地了解他，并从心理上完成了从孕妇到母亲的过渡。

篇7

关键词：好习惯；成就未来

每个您都希望孩子有活力的生活、充满自信和激情、有情绪的调节力、有人际交往的能力，甚至也为孩子规划了一个宏伟的蓝图等待实现，但一切形成的根基都源于孩子有一个好的习惯。自主德育就是要关注到孩子们成长的每个细节，如今根据每个孩子的自身特点开展的德育工作，尤其是与家庭教育的合作和沟通更显得重要。在《自主生态――融合发展德育创新培养模式探究》课题的引领下，学校与家庭携手共进，让好习惯成就孩子们的未来。

一、关注学生习惯养成的关键期

习惯是人最主要的、最稳定的素质。您一定听过“习惯成就人生”这句话，也深知习惯对一个孩子成长乃至成功的重要性，但您可能并不知道，13岁对一个人习惯养成的重要性。现代心理学和教育学研究表明，13岁前是行为习惯养成的关键时期。

家有儿女是你的快乐，也是您甜蜜的负担。您会发现，家里的初中生身上或多或少都有着一些让人头疼的不良习惯。你困惑，想办法帮助孩子改掉，但总是步履维艰；你痛苦，面对这个“屡教不改”的孩子心烦意乱。事实上，13岁前孩子们是多变的，他们的身心发展还没有定型，具有很强的可塑性，所以13岁是矫正不良习惯的最佳时期和关键期。

只要有信心世上无难事，如果您能够紧密围绕关键时期全力培养孩子的良好习惯，将起到事半功倍的效果。让我们抓住家里这个13岁的初中生形成好习惯的关键期、同时也是矫正不良习惯的关键期，坚定地帮助孩子形成好的习惯，拥有理想的生活。习惯是个大问题，是大智慧。

二、教育案例

案例：午饭过后孩子们有的在看书、有的在放松、有的在交流。而高函却在出神而认真地观看手里的一团白乎乎的东西。同学们走过各个惊讶地看着他，就连老师也惊呆了，他手里拿着一个用保鲜膜包好的饭团，这个饭团做得挺精致，挺环保也挺讲究的，样子也还不错，他正准备吃呢。马上有同学告诉老师，他早上从家里带来了保鲜膜，别人都吃完了，他把餐盒里没有来得及吃的米饭精致地做了个饭团带到教室来吃。就是这个吃饭慢、做事慢的小家伙儿竟然将亲手做的饭团带到了教室，老师和他的小伙伴儿们都惊呆了！

看着他手里如此精致的饭团老师没有说什么，只是对他笑了笑。保鲜膜是孩子早晨就从家带来的，一定是为了饭团的“食品安全”，看来他做事是有计划的，面对此举老师笑着说：“有创意。”可千万不要以为这个孩子是故意捣乱，因为他每次吃饭都没有别人快，后来便想了这个办法。孩子挺聪明的。从一件事情上说，这个孩子自学了吉他，并且表演起来有声有色的。很多别人做不出的题目他也能够说得一清二楚，就是做事情极慢。这个拖沓的毛病不仅影响了他的生活，很多时候考试题目都做不完，他做完了试卷就是名列前茅，但更多的时候是没有写作文就交卷了。他的慢成了自己的心病，也成了妈妈的痛苦。

三、案例分析

在生活中，因习惯导致成败的例子很多。一个小故事更能够让家长深刻地认识到好习惯更重要。习惯的力量是巨大的，关注孩子的习惯比单纯地关注成绩对孩子发展更有利。例如，北京某外资企业招工，要求条件很高，但报酬丰厚。一些高学历的年轻人过五关斩六将，胜利在望的时候，最后一关是总经理面试。面试开始前，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点儿急事，要出去十分钟。”总经理走后，踌躇满志的年轻人们围住总经理的大办公桌翻东看西，没有一人闲着。十分钟后，总经理回来了，宣布说：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。”年轻人大惊不惑：“面试还没开始呢！” 总经理说：“我不在时你们的表现就是面试。本公司不能录用乱翻别人东西的人。”年轻人全傻了，万万没有想到，一个小习惯坏了一个大前程。

巴金曾说过：孩子成功教育从好习惯培养开始，叶圣陶也说过：教育就是习惯的培养。培养孩子的学习习惯、生活习惯、思维习惯、心理习惯、交际习惯、品行习惯、惜时习惯和自主习惯等对一个孩子的成长来说至关重要。好习惯让孩子们学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。

面对孩子的慢动作，我们更应该在给予理解的基础上帮其制定短期目标和长期目标来矫正。并对不同的“慢”孩子进行认真地分析，对症下药，帮其改正。高函同学的慢，不是存心的，他希望自己快起来，本身也是一个有思想的小孩，他能够思考到用保鲜膜做个饭团，这样能够把来不及吃的午饭卫生而便捷带走，虽然行为上有些不妥，但这个时候不能完全地否定。首先应看到孩子对拖拉是有认识的，也在为自己的慢动作做了补救措施，对于这种能够自我主动思考的孩子我们不需要和他重申“拖拉”的坏处，只要和他制订一个目标，做事之前给他个时间目标约束，慢慢地便会提升他的速度。

对于依依，丢三落四的毛病形成以久，但如果不改掉，会对她今后的成长带来很大的弊端，行为变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。家长更应该引导孩子有规律地做事，学会统筹和安排。良好习惯的养成绝非一日之功，需要在耐心的基础上和孩子一同接受改进的挑战。

篇8

【关键词】母亲；儿童阶段；教育职能

家庭是人出生后接触的第一个社会环境，父母是孩子的第一任老师；尤其是母亲，担任了儿童早期教育中第一重要人的角色。但是现代社会，许多女性在分摊职业和社会责任时，履行母亲职责的时间和范围却缩小了，很多女性在做了母亲之后，还不知道自己对孩子的教育职能是什么，重视教育但不知道怎么教育的情况普遍存在。

早期阶段的教育对一个人的成长十分重要，作为母亲，要想对孩子实施行之有效的早期教育，就必须要清楚孩子在不同年龄阶段的身心发展特点，也需要首先了解儿童阶段的划分。

一、儿童阶段的划分

关于儿童阶段的划分，一般是采用儿童心理学根据儿童在年龄阶段中表现出的一般的、典型的、本质的心理特征来划分的。我国心理学者将儿童心理发展年龄阶段划分为六个时期：1.乳儿期――出生～1岁；2.婴儿期――1～3岁；3.幼儿期――3～6，7岁；4.童年期――6，7～11，12岁；5.少年期――11，12～14，15岁；6.青年初期――14，15～17，18岁。因此，儿童期是指人生自胎儿期至青春期初期的阶段。但目前，社会公认的儿童年龄段为0～12岁，因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段，一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。儿童心理学研究表明，在儿童成长过程中，母亲在孩子13岁前对孩子的教育很重要，青春期之后父亲的作用则更大。因此本文所界定的儿童早期阶段就是少年期以前的儿童阶段，即0～12岁的儿童。

二、母亲在儿童早期阶段的教育职能

1.乳儿期（0～1岁）――“母子感通”的建立期

由于怀孕、生育和哺乳功能天生为女性所独有，教养子女的功能，也就成了女性生育及哺乳功能的延伸。胎儿还在腹中的时候，其身体素质、感官能力、语言形成甚至性格都不同程度受到母亲的影响。瑞士小儿科医生舒蒂尔曼曾专题研究过新生儿的睡眠类型，他将产妇分为早起型和晚睡型两种类型，然后分别对她们所生的孩子进行调查，结果发现，早起型母亲所生的孩子一生下来就有早起的习惯，而晚睡型母亲的孩子一生下来就有晚睡的习惯。可见，母亲与孩子之间有一种天然的“母子感通”。医学界认为这种“母子感通”大约在胎儿出生前三个月就已形成，并在出生后数日内，特别是出生后数小时内最终建立。孩子从出生那一刻起，有妈妈陪伴，就会有安全感；认准了妈妈，就会和妈妈最亲。这一时期的孩子不光需要食物的喂养，更需要心灵的哺育。因此，陪伴孩子、哺育孩子、教育孩子是母亲的天职。

2.婴儿期（1～3岁）――早期教育的关键期

婴儿期是开展早期教育的重要阶段，是决定人的一生发展的关键期。因为0～3岁是人的大脑发育最快的时期，这个时期儿童的大脑具有天才般的学习和吸收能力。作为母亲，必须抓住这个关键期，错过了就可能终生难以弥补。这个时期的儿童有强烈的好奇心和表达欲望，是学习和模仿的重要心理阶段，同时这个时期孩子的记忆力也很强。如果在这个时候教孩子识字，效率会很高。但是，这时的儿童也会模仿一些不好的行为。特别值得注意的是，2～3岁的儿童会出现人生的第一个反抗期。因此，母亲必须在培养孩子好习惯的同时遏止孩子坏习惯的形成，并对其实施正确的引导和教育。婴儿期的孩子犹如一张白纸，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。在西方，孩子在1～3岁基本上是完全由父母直接哺育的。而在中国，许多母亲在这一时期，将第一教师的天职交给老人或保姆，每天早出晚归，与孩子真正共同相处的时间很少，而孩子也得不到与母亲之间的亲子互动。母亲与孩子的教育纽带被扭曲，这种育婴模式浪费了人生一世最宝贵的黄金时期。

3.幼儿期（3～6岁）――性格形成的关键期

幼儿期又叫学龄前期，是儿童智力、思维和语言发展的重要时期。这时的儿童语言能力发展迅速，思维具有直觉性，离不开事物的具体形象，想象力丰富，表现在他们的游戏等活动中。学龄前儿童的思维还有一个特点，就是“以自我为中心”，但这种现象在6～7岁以后会慢慢改变。因此，在学龄前这个阶段，母亲培养和提高孩子的认知能力是很重要的。这包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。

学龄前儿童的情绪已相当丰富，但不太稳定，缺少控制。儿童5岁后，自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信；而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现，常是一个人个性的核心。因此，这一时期儿童的成长必须有母亲的陪伴和正确的引导，母亲是孩子情感世界的支撑者，是孩子每一步成长足迹的见证者。

4.童年期（7～12岁）――社会交往的关键期

童年期又叫学龄初期，这时的儿童处于小学阶段。他们的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级逐渐发展的。由于学龄期儿童以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都会使儿童产生各种各样的情绪体验。作为母亲，应该学会协调家庭和学校教育之间的关系，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上。学校里的一切问题，都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。因此，母亲是家庭中任何人都替代不了的教师。

随着年级的升高，儿童行动的冲动性开始减弱，能慢慢体会到别人的感受，个人行为的自我调节能力有了明显进步。但是，从总体上讲，这一时期儿童行为往往在“果断”中露出盲动，在坚持中表现出依赖。学龄初期儿童的心理是儿童心理发展极不稳定的一个阶段，因为他们即将进入青春期。在这一阶段，作为妈妈，要有预见性，针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子安全、健康地度过这个阶段。

总之，为人母亲是一件劳神的事，教育孩子需要付出无数的牺牲和持续的努力。作为母亲，只有懂得了自己在孩子不同发展阶段的教育职能，才能成为一名合格的家庭教育的实践家。德国著名教育家福禄培尔曾说：“国民的命运与其说掌握在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中。”因此，可以这样说：母亲所肩负的不仅仅是家庭的希望，更是民族与国家的希望！

参考文献：

[1]叶婕妤.13岁以前妈妈决定孩子一生[M].中国华侨出版社，2010：9-12.

[2]王东华.发现母亲[M].人民出版社，2008：25.

[3]张晓宁.家庭教育中母亲角色意义及制约因素的初步探讨[D].上海：华东师范大学，2006：18-19.

篇9

吴：许多家长认为，孩子会弹几下钢琴，背几首古诗，就算是聪明了。实际上并非是这样。

要给聪明下一个明确的定义是很困难的，因为它不能通过观察直接看出来。人们通常把耳聪、目明、记忆力好、观察力强，善于提出问题、发现问题、解决问题的孩子称为聪明的孩子。当今一些学者也认为，聪明的重要标志就是智力发达。智力是一种心理特征，是一种综合的认知能力，包括观察力、想象力、记忆力、思维力、注意力。所以不能把智力与一种单纯的能力等同起来，如诗歌背得好只能说明记忆力好。

智力要以综合能力的表现来判断。观察力是智力的窗户，想象力是智力活动的翅膀，记忆力则是“仓库”，思维力是“心脏”。同时还要把握智力发展的“关键期”。如孩子语言和记忆力发展的关键期在2岁左右，观察和知觉能力发展的关键期在4岁左右，想象力和创造力发展最快的时期在4到5岁。

智力是智力因素与非智力因素的“合金”，“勤奋出天才”、“笨鸟先飞”就是这个道理。美国曾有人对一些智商很高的孩子作过长达30年的追踪研究，发现有的获得了成功，有的没有。原因就是获得成功的孩子非智力因素好，如意志坚强、坚持性强等。

馨：也就是说，影响孩子智力发展的因素，既有先天的智力因素，也有后天的非智力因素。

吴：有人把智力比作种子，非智力比作土壤，只有把智力因素的种子播种在非智力因素的肥沃的土壤中，才会获得丰收。

馨：那么家长应该怎样开发孩子的智力呢?

吴：影响智力的因素是先天与后天交织在一起的，先天遗传因素很重要，后天因素主要指教育与环境。鲁迅先生说过：即使是天才，出生后的第一声啼哭也和常人一样，不会哭出一首诗来。这说明智力要靠环境和教育才能发展起来。

营养对智力的影响也很重要，如缺铁会使大脑氧化过程受影响。孩子营养丰富，精神愉快，求知欲就旺盛。孩子与父母的关系也很重要。这就要求父母注意本身的素质和修养。

要开发孩子的智力，一是要动手，“眼看十遍，不如手过一遍”。科学研究表明，人体各部分的活动都是受大脑支配的，人体的各部位在大脑上都有相应的控制点，所以人的各部位的活动会反过来促进大脑的发展。所以有句话说：“人生有两件宝，双手和大脑”。心灵会手巧，反过来也是一样，手巧也会心灵。日本有一位学者指出，要培养心智开阔、头脑灵活的孩子，就要锻炼孩子的手指。有人说，中国人为什么聪明?因为中国人从小就使用筷子吃饭。生活中我们让孩子动手的机会是很多的，如让他剥桔子、剥花生、扣钮扣，用勺子吃饭等。在游戏中练习手指的机会也很多，如玩石子、玩水等。其中搭积木是一项很好的锻炼手指的活动。因为搭积木不仅锻炼手指的灵活性，而且需要耐心和坚持性，并且包含着对重心的认识和想象力等的参与。除这些之外，画画、学习乐器等也能活动手指。

在锻炼手的同时，也不要忽视脚的锻炼，主要途径有上楼梯、光脚走、跳格格游戏等。要让孩子喜欢欢蹦乱跳，否则会笨手笨脚，进而会笨头笨脑。

另外，还要注意锻炼孩子的左手。因为与左脑对应的部位是右手，与右脑对应的是左手。左右手都参与活动，才能使大脑左右半球都得到锻炼。

篇10

孙医生的宝贝孙子从出生到两足岁，都是孙医生的妻子和儿媳妇在家里带的。眼看孩子大了，媳妇要上班去了。幸好，媳妇的妈妈退休了，于是，提出两边老人各带两个星期。

带孩子的问题看似解决了，可新的麻烦又出现了。孩子到外婆家里住了两个星期再回来后，到了该午睡的时候不午睡，饭也不肯好好吃。

原来，外婆给孩子边看电视边吃饭，午睡也没有定规。外婆抱怨说：“我按照你们给我说的时间，把孩子放到床上，他在床上像孙悟空大闹天宫一样打滚，我也没办法啊。”

奶奶就向外婆传授经验，早上让孩子早一点起床，不能由着孩子睡懒觉，吃好早饭，要带孩子去街心花园运动，这样，孩子累了，下午就能按时睡觉。带孩子是有“手势”的，所以双方老人一定要步调一致，按照科学的方法来带养，千万别自以为是，更别较劲，吃亏的可是自家孩子。

采访专家：中易儿童心理研究所青少年心理咨询专家宋昱恬

【专家评析】

秩序关键期（2～4岁）不能乱哄哄

幼儿需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。首先，幼儿的作息时间要规律，吃饭、睡觉、玩耍的时间都要固定，这样才有助于孩子健康成长。

【家长的好做法】

1.现在由于工作压力大，年轻父母没有过多时间带孩子，于是，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈三方面合力带一个小宝宝，所有家长要统一抚养、教育的方法。2.给孩子一个他所熟悉的、整洁的环境。让宝宝拥有一个专属的玩具角、小书架。等孩子稍微长大一点后，可以引导他一起整理玩具，把自己的“小人书”整齐地物归原位。

孩子喜欢观察小虫子，别嫌脏

昊昊的外婆发现，最近小外孙特别喜欢在小区的草丛中观察小虫子。每当这个时候，外婆就赶紧把昊昊拉开，说：“昊昊，脏死了，这么多小虫子，要是咬你怎么办？赶紧跟外婆回家。”

一次，外婆和妈妈带着昊昊在小区里散步，转眼间，昊昊就蹲下身子，盯着小区石板路上的一截蚯蚓看。因为刚下过雨，小区泥地里的蚯蚓都爬出来，在石板路上扭来扭去。外婆又嚷嚷开了：“昊昊，赶紧走开，它要咬你屁股了。”并且对着昊昊的妈妈“告状”：“你儿子整天盯着虫子看，脏死了。”昊昊的妈妈听了，反而很高兴：“妈，这不是好事情嘛！您别阻断孩子的好奇心，听说孩子有一段时间，就是对细微的事物感兴趣，说明我们昊昊的观察能力强。有一次，昊昊还好奇地问我：‘妈妈，你脸上怎么有这么多‘点点’啊？昊昊的脸上怎么没有呢？’你看，这孩子观察得细致吧？他竟然注意到我脸上的色斑了。碰到这种时候，我们就要引导孩子。”

第二天，昊昊的妈妈就去新华书店买了一本关于昆虫的图书，让昊昊看看蚂蚁、蚯蚓到底是什么样子的。

【专家评析】抓住对细微事物感兴趣的关键期（1.5～4岁），培养孩子的

观察能力

大人整天忙忙碌碌，常常会对周围环境中的微小事物熟视无睹，而小孩子反而会对各种细微事物特别关注，诸如泥土里的小昆虫、衣服上的细小图案等等，都会令他们产生兴趣。这时候，家长千万别阻断、制止孩子的好奇心，一句简单粗暴的“好了，好了，别看了，快走吧”，可能就会扼杀一位小小的科学家哦。

【家长的好做法】

1.祖辈和孩子待在一起的时间比较长，当发现孩子对某样细小的事物特别感兴趣时，可以告诉孩子的父母，让父母加以正确引导。

2.对于孩子观察细微事物的行为，要肯定、鼓励、支持，不要粗暴地打断和制止。

3.让孩子带着问题去观察，有目的地去探究。比如：小蚂蚁在什么时候特别多、特别忙啊？答案可能是在下雨前，或者在发现并搬运食物时。

4.因势利导地给予孩子所观察的事物的相关知识。比如：孩子观察到妈妈脸上有色斑，可以问问孩子“外婆脸上的点点是不是比妈妈的更多呀？”得出的结论是，出现斑点是变老的一种征兆，就像苹果放久了，也会有斑点，这是一种氧化的过程。如果孩子深究下去，说不定还能培养出一个生物学家呢。

从争抢滑滑梯中，学习社交礼仪

奶奶经常带天宇去麦当劳玩，因为，麦当劳里有一个小小的室内儿童乐园，孩子们脱了鞋子进去，随意翻滚，也不怕跌伤。最近，小天宇迷上了滑滑梯，爬上去，再“哧溜”一声滑下来，可有趣呢。

星期天，奶奶又带天宇去麦当劳的儿童乐园，可是，那天去玩的小朋友特别多，天宇和另一个孩子在滑梯口争抢起来，两个人都抢着要先滑下来。奶奶一把把天宇抱了下来，结果天宇在奶奶怀里撒泼耍赖。奶奶只好给天宇买了一个蛋筒冰激淋，他这才不闹了。

【专家评析】社会规范关键期（2.5～6岁）里，循序渐进地给孩子做规矩

孩子从两岁半开始，就渐渐地不再以自我为中心，而对结交朋友、群体活动产生兴趣。这时，家长应帮助孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，使其日后能遵守社会规范。

在这种非学习类的家庭教育中，祖辈往往能更好地发挥自身的作用。

【家长的好做法】

1.孩子争抢游戏设备时，正是教育的好时机。

奶奶不应该用蛋筒冰激淋分散天宇的注意力，而是要等天宇的情绪稳定下来以后，好好地和他说道理，并且进行社会规范教育，具体方法如下：

首先告诉孩子要懂得遵守秩序，要会排队，轮流一个一个来，否则大家都玩不到。

在玩玩具时，如果别的小朋友比天宇先拿到某样玩具，当然要让别的小朋友先玩。

如果天宇也很想玩，可以和小朋友商量，“我们可不可以一起玩”，这就是教孩子分享的概念。

如果别的孩子同意一起玩，或者让自己先玩，那么天宇一定要说“谢谢”。

如果别的孩子不讲道理，要插队，可以教自己的孩子这么说：“我排在你前面，所以，应该我先玩，但是，如果你很想玩，我也可以让给你，不过你要‘谢谢’我。”

这样，既教会了孩子据理力争，让他学习如何去外交，又让孩子懂得谦让是一种美德。

2.抓住社会规范教育关键期，让孩子从小学习礼仪，令孩子终生受益。

礼仪不是一朝一夕能够学会的，通过潜移默化的熏陶，最终表现出来的是一种教养。我们可以从以下方面教导孩子学习礼仪――

说话的方式有讲究。

对待长辈要恭敬，长辈给自己东西，要双手接过，并且说“谢谢”。和别人说话的时候，眼睛一定要看着对方。现在有许多年轻人和人说话的时候，眼睛不知道看着哪里，给人没有礼貌的印象，就是从小没有养成好习惯。

吃饭要有规矩。

吃饭的时候坐姿要端正，一手握筷子，一手要捧着饭碗。不能吮吸筷子。吃自己喜欢的菜肴时，不能盯着连续夹几筷。夹菜的时候，不能在菜碗里翻拣。喝汤时，不能发出呼噜呼噜的声音。这种餐桌上的礼仪，在小时候就要养成，将来在职场上也会受益。有人说，在饭桌上可以看出一个人的品行教养，不无道理。

注意卫生习惯。