小池古诗的意思范文
时间：2023-03-15 15:36:14
导语：如何才能写好一篇小池古诗的意思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
蜀国仁君刘备、魏国枭雄曹操、吴国智者孙权，三分天下……如今，在中国的小吃餐饮行业，沙县小吃、m州牛肉拉面和黄焖鸡米饭，颇有群雄争霸、三分天下的局面。
近日，沙县小吃又有新动作，雏鹰农牧投资1.35亿元进驻沙县小吃上游供应链。在提出上市口号5年之后，沙县小吃能否摆脱重重障碍成功上市？前途似乎并不乐观。
1.35亿背后的战略意图
提起沙县小吃，消费者对它再熟悉不过了，无论是错综复杂的城中村，还是装修上档次的大型商超，都有它的立身之地。
早餐一份热腾腾的蒸饺加个茶叶蛋，中午一份香喷喷的炒粉，晚饭一碗葱花拌面，夜宵再来一盅补脑猪肚汤。物美价廉、方便快捷，美味可口，这就是沙县小吃给人们的深刻印象！
2016年11月29日，中国“养猪第一股”雏鹰农牧公告，拟共出资1.35亿元投资沙县小吃集团旗下沙县旅游、沙县投资，进军供应链上游。这笔亿元投资背后，再次凸显沙县小吃的上市决心。
资料显示 ，雏鹰农牧被业界誉为“中国养猪第一股”。雏鹰农牧集团是农业产业化国家重点龙头企业，并承载着中央储备肉活畜储备基地的重任。此次入股沙县小吃，是中国养殖业和餐饮业的强强联合，或对未来沙县小吃的转型升级意义重大。
公告称，“公司旗下控股子公司微客得（北京）信息科技有限公司拟与沙县小吃集团文化旅游有限公司等，共同投资设立沙县小吃传媒旅游文化有限公司，开展广告服务、旅游文化传播及其他业务。该公司注册资本拟定为1亿元，其中微客得科技拟以自有资金出资4500万元占股45%，沙县小吃集团有限公司出资4800万元持股48%。”
同时，雏鹰农牧还将出资不少于9000万元，通过增资形式认缴沙县小吃餐饮连锁投资发展有限公司45%股权，沙县小吃集团出资1.02亿元占股51%。该投资公司负责运营沙县小吃产业园和沙县小吃供应链服务项目。
早在2016年5月，雏鹰农牧与沙县小吃集团签订《战略合作协议》，由雏鹰农牧为沙县小吃提供原料、预包装食品，双方共同研发适合渠道销售的新产品。
雏鹰农牧还在公告中表示，“此次合作将利用沙县小吃渠道，有效拓展销售渠道、扩大市场份额。此次斥资主要是看好沙县小吃的全国性品牌影响力和持续盈利能力，将对公司经营业绩带来积极影响。”
如此一来，沙县小吃在提出上市口号5年之后，终于有了新动作。业界人士评价此次投资事件为“或为沙县小吃未来上市铺路！”。
上市口号提出5年没动静
事实上，在产业化发展乃至上市的道路上，沙县小吃集团近年来动作频繁。
据了解，早在2008年，由沙县政府主导下，沙县小吃集团有限公司就已经注册成立，注册资本为6500万元。，主要从事沙县小吃产业发展的规划和管理、沙县小吃文化城资产的经营和管理、沙县小吃文化旅游资源的投资。
2011年，沙县县委提出了沙县小吃发展目标：“保牌、提质、连锁、上市”。准备整合小吃业主入股，走连锁经营的路子。
2014年12月，沙县小吃集团与正大集团签订战略合作协议，声称要从原料供应、食品安全控制等方面，推动沙县小吃的转型升级并登陆资本市场上市。沙县政府甚至提出，要在3年内整合6000家小吃店、5年新发展4000家店面，最终实现年营业收入500亿元，对经营者进行股份制改革实现上市。但签约之后，沙县小吃依然没有大的动静。
2016年5月18日，沙县小吃集团与中粮集团签订战略合作协议。根据协议，双方将在原料供应、互联网平台合作、共享市场资源等方面展开合作。协议的签订为沙县小吃转型升级注入更大动力，推动沙县小吃向规范化、规模化和企业化方向发展。
再往后，便有了近日曝出的消息，与“中国养猪第一股”雏鹰农牧的高调布局。
然而，值得思考的是，沙县小吃整体上市的口号提出已不止5年时间。5年时间里，遍布国内的沙县小吃以惊人的速度及规模快速扩张，除了进入北、上、广等大中城市外，连续登陆中国台湾、中国澳门等地区，甚至还在日本、新加坡、美国等国家落户，世界几大洲都出现了沙县小吃的身影。据沙县小吃网调查统计，美国、加拿大、秘鲁、澳大利亚、意大利、马来西亚、新加坡，甚至非洲的博茨瓦纳都有沙县小吃店，全国沙县小吃店数量已达到6万家。
根据沙县同业公会公布的资料显示，截至2014年，6万余家沙县小吃年营业额高达50亿元。50亿是什么概念？相当于全聚德2010年全年营业收入的4倍，小肥羊2010年全年营业收入的2.5倍。更值得一说的是，在3000余家A股上市公司里，2015年营业收入在50亿元以上的共有648家，占比仅2成。
营收达到50亿的沙县小吃，为何近年来屡次谋求上市没有结果？这一宏大目标背后，到底存在哪些更为现实的问题？记者展开了调查。
上市难调查之一：发展模式与产业化
和所有的草根快餐品牌一样，行业标准缺失、管理匮乏以及整合困难是阻碍沙县小吃做大做强的最大障碍。
沙县小吃历史久远，自1997年沙县小吃同业公会申请注册了“沙县小吃”图形标志后，“沙县小吃”成为一个集体商标，也是一个沙县的产地品牌。据了解，沙县小吃经营主要两种方式：一是沙县本地人出来做，他们不用缴纳连锁加盟费用；还有一部分是沙县以外的人在做，他们是通过加盟来获得沙县小吃的经营权。要想整合沙县小吃，难度最大的是沙县当地人这部分。
其实，这些早就被沙县政府看在眼里。早在1997年，沙县政府就成立了小吃办，组织了同业公会，设计了统一商标，引进了洋快餐的装修和管理模式。为了吸引沙县小吃业主，小吃办后来陆续在广州、上海、深圳、北京等大城市设立联络处。在一些地方，沙县小吃办的管理已见雏形，一些沙县小吃店已经成为沙县小吃同业公会的会员。按照沙县小吃办的设想，会员店面有统一的招牌、商标和餐具，许多店面的原料都是从指定的食品公司配送，且每年会组织一至两次的培训会议。
但目前的现状是，更多的沙县小吃仍是单兵作战。“我们对现在的生意很满意”，一些沙县小吃业主表示，找不到加入的理由。
有分析认为，沙县小吃业要朝产业化、规模化的方向发展，必须发展连锁快餐的经营模式。但是一些小吃经营者和行业专家表示并不看好。深圳一位经营沙县小吃的老板称，在深圳几乎是每二三十米就有一家沙县小吃，数量多，难以整合。
对于沙县小吃整合上市存在的问题，博盖咨询总经理高剑锋认为，沙县小吃的特点是进入的技术门槛和资金门槛很低，商家以个体为主，股权过于分散，缺乏一枝独大的整合主体。沙县小吃起源于民间，草根特色明显，完全是市场化的产物。整合沙县小吃更多的是政府单方面的意愿，市场主体是否配合还很难说。看来，如何让众多小吃业主心甘情愿地加入产业化的阵营中来，仍是一条漫长的道路。
上市难调查之二：经营品种和质量要求
记者调查发现，大多数沙县小吃几乎全部沿袭了“夫妻店”的经营模式，以夫妻共同经营一个店为主，这种灵活的经营模式有利于沙县小吃遍地开花；但另一方面，这种野蛮生长也使得沙县小吃的发展缺乏约束和制衡。尽管都打着沙县小吃的名号，小吃的内容也都几乎相同，却因为经营者的不同而呈现不同的状态，“两家沙县小吃相差不过数百米，口味却千差万别”。
在经营小吃品种上，沙县小吃原有130多个品种，但在市面上，我们所能吃到的也却很有限，最常见的有沙县扁肉、拌面、芋包、蒸饺等。由于沙县小吃在经营方式上各自为阵，除经营规模小、本小利薄很难再扩大规模外，一些经营者根本无意根据消费者的需求去探索制作出口味好、品种新的小吃。
采访中，沙县小吃同业公会相关人员表示， “沙县小吃”经营店必须有五个以上具有沙县特色风味的小吃品种，其原料和辅料质量必须符合国家标准的有关规定和要求；加工制作符合沙县小吃制作工艺标准要求，确保产品质量。其中，最为常见的有沙县特色风味的小吃品种有拌面，扁肉，烧卖，蒸饺，芋包，烤豆干等。当在采访是否对“沙县小吃”的食品有统一的、标准的质量要求时，他们的回答是肯定的。但是，这些所谓的标准以及统一，也只是靠个人自己去执行。
沙县小吃同业公会的人员表示，对于所谓的品种和质量要求是要靠店主自行执行的，假若，某一小吃店未按标准的要求去制作小吃食品，同业公会并不会对此采取任何奖惩措施，因为将来利益受损的只是店主本人，而不是其他人，同时他们相信店主为了自身利益出发应该会认真履行相关的要求。
对这些小吃的制作工艺与方法以及技术要求，主要是通过专业的制作培训和相关的文字规范完成的，但在实际履行过程中主要依靠小吃店自觉履行，政府以及同业公会对此并没有相关的监督控制和反馈机制。
上市难调查之三：经营管理与标准化
“沙县小吃的经营规模小，松散，难以形成‘大气候’”，是业界对沙县小吃的较多评价。
“沙县小吃”是沙县政府在1997年向工商行政部门申请的一个地域品牌，这个品牌具有共有性质，从产权的角度上保护了当地的利益。但是，使用这个集体商标的经营业主多是零散的，家庭的，自主经营的，缺乏一个有机的管理系统。从事沙县小吃的营业主大多数来自农村，他们对于沙县小吃店各方面的投入与管理水平都比较低，店面小、卫生条件差、档次低等客观问题，成为制约沙县小吃进一步发展的主要问题。
对于连锁经营企业来说，企业的标准化管理主要体现在店名店貌的标准化，经营的标准化以及管理的标准化等方面。经营的标准化体现在进货渠道、进货权限、进货程序等都是标准的，一致的。以及各连锁分店内的结构布置、销售价格，销售方式、服务方式等都是标准的，一致的。这样可以保持企业经营管理的内容、质量与水平的一致性，提高企业的工作效率，降低经营成本。
根据沙县小吃同业公会的要求，沙县小吃标准店的经营面积不小于30平方米，厨房面积不小于8平方米，厨房与营业厅应该隔离，门面装饰要美观，大方。2009年10月记者专门对沙县小吃发展面临的问题进行访谈调查，主要的调查范围是在三明列东、城关以及沙县府中的“沙县小吃”业主、非沙县小吃的沙县小吃经营者，以及沙县小吃同业公会相关人员。调查发现，在沙县府滨河东路，有8家沙县小吃经营店有加入沙县小吃同业公会，成为沙县小吃同业公会的会员，其中只有5家店的经营面积符合要求。其他地区情况同样不乐观。
此外，管理的标准化还体现在企业的采购、进货、库存、制作、集中配送、销售等业务流程的标准化；以及对所有部门、所有环节中的员工的工作行为，包括服装、工作权限、办事程序、技术指标、完成质量等方面的要求都应是标准化的。显然，这一系列标准化要求，沙县小吃现有6万经营者，难以达到。
在经营者的基本素质要求方面，按照同业公会的规定，经营者必须经过统一的培训，并取得职业资格证书。实际调查发现，经营沙县小吃的业主大多是沙县本地人，要成为沙县小吃同业公会的成员的首要条件就是要拥有沙县的户籍，意思就是说沙县政府只允许沙县本地人来经营“沙县小吃”。显然，多数经营沙县小吃的外地人不在培训之列。
对于沙县小吃的服务质量，同业公会并没有很具体的要求，只是一些基本的服务常识。他们认为，服务质量的好坏只会影响到该店主的利益，为了提高竞争力和吸引更多的顾客，这些店主会自觉的提高服务质量，满足客户，因此并没有做相关的具体规定。而且在实际中，沙县小吃多数是小本经营，规模小，由于经营成本、经营规模以及利益的限制，很难要求沙县小吃做到细心周到的标准化服务。
上市难调查之四：经营结构与股权分配
曾有专业投行人士表示，上市企业首先必须具备完善的法人治理结构、合理清晰的股权关系及内部董事会、股东会和经营层之间的关系；而公司内部的标准化管理、制度流程和规范的要求更是严格，还必须有拿得出手的业绩回报。
博盖咨询总经理高剑峰认为，整体来看沙县小吃在盈利能力上不存在问题，但在上游供应链的规范化、整合后的相关股权以及管理和财务透明等问题上，存在一定程度上的欠缺。
据沙县小吃同业公会网站披露，截至2016年6月，沙县小吃集团已在北京、上海、广州 、深圳等11个城市成立子公司，开展连锁经营业务，并要在年内于各地组建子公司16家以上，发展餐饮连锁店500家以上。而另一份同样来自沙县同业公会公布的资料显示，截至2014年，全县外出经营沙县小吃2万余户，店面2万多家，从业人员6万余人。按照规划，沙县小吃到2016年底才拥有500家连锁店，与实际的“夫妻店”数量有较大差距。
曾经为全聚德、湘鄂情、俏江南等餐饮企业做上市规划的北大纵横管理咨询公司副总史俊认为，沙县小吃距离上市实在太遥远。“首先是他们的法人治理结构、股权关系，以及董事会、股东会和经营层之间的关系尚不完善。其次整个公司平台也需完善，沙县小吃的资产所有的经营状况都必须很明确。第三，公司内部的管理必须标准化，必须有相应的一些制度流程和规范。第四，必须有很好的业绩回报和业绩的相应的一些内容。”史俊表示，他认为，就这几点而言，沙县小吃还并不具备上市能力。
1.35亿是“翅膀”还是“发动机”？
不可否认，沙县小吃在上市征程中，已暴露出越碓蕉嗟奈侍狻1热缟诚匦〕栽谑敌斜曜蓟的过程中，更多的是注重文字宣传和依靠统一的培训，并没有在实际的行动中，监督各成员是否做到标准化，也没有建立反馈与控制的机制。再比如，对于沙县小吃的品牌以及商标没有采取精耕细作，没有让品牌效应得到发挥。而这些，同样成为阻断沙县小吃上市之路的层层屏障。
那么，沙县小吃与雏鹰农牧的战略融合，能否从根本上解决这些问题？
有专家认为，推进沙县小吃上市，应从建立标准化的采购体系、推行质量认证制度、建立规范化标准化的奖励激励机制、加大对品牌规范统一管理等方面着手改善，而沙县小吃与雏鹰农牧的合作重心恰恰在供应链上游，标准化、规范化的原料采购有利于保证食物的质量，使沙县小吃更专业化、标准化。对于上市具有推动促进作用。
根据沙县小吃与雏鹰农牧的双方协议，沙县小吃计划开展全国范围内的沙县小吃品牌带动战略，整合全国各地约6万家沙县小吃经营店、在沙县建设沙县小吃产业园，从而推进沙县小吃产业品牌化、标准化、产业化发展。
篇2
一、读一读――感知古诗
古诗大多是押韵的，读起来朗朗上口，学生非常喜欢读。但是，我们教师在进行小学低年级古诗教学时，总担心学生的知识水平不够，往往包办代替，把自己的理解、教参的解释一股脑儿地搬给学生，然后让学生死记硬背，取代了学生的个性化阅读。但是新课程要求学生要学会自己读书，强调的是学生自主体验与自我感知。对课文的内容不是由教师先整理出来后再教给学生了，而是要求在教师的引导下，让学生自己去发现、去创造。这种发现和创造不是教师所能替代的，也不是通过教师的讲解就能完成的，它只有靠学生自己去阅读、自己去品味。所以，在平时的教学过程中，我发现学生总爱读这些古诗，就像喜欢儿歌那样。在教学古诗之前，我直接问学生：“读读看，看看你读到了什么。” 有时候，学生自己对古诗的理解可能给我们一个惊喜。虽是一、二年级的学生，但他们仍能从字里行间挖掘出自己所理解的东西。
在学习《村居》（人教版一年级下册）时，我让学生自己品读文章，并谈谈发现了什么。孩子们纷纷举手：“我发现这首诗写了小草、莺飞、杨柳、大堤、学生、东风、纸鸢等，是一幅好美的图。”“我看到了几个小学生在河堤上放着风筝呢。” “我还看到杨柳在春风的吹动下已经吐出绿芽了。”更让我感觉到惊奇的是，有一个孩子竟这样问：“‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟’。这里的“醉”是什么意思呀？杨柳可没有喝酒呀。”他的话让本来活跃的教室安静下来。是呀，杨柳为什么会“醉”呢？他们睁着大眼睛等着我来回答这个问题。这正所谓读而生疑，疑而知不足。不满足的心态使孩子们产生了强烈的求知欲望，为新知识的传授奠下了良好的氛围，难解字词的瓶颈问题也在学生的主动求知中迎刃而解。于是，我让学生回忆一下自己往年春天里所见到的美丽景色，想想当时是一种什么样的感觉，然后带着这种陶醉的心情和表情去读这句诗。学生读得绘声绘色，仿佛真的陶醉在美丽的二月风光里。
二、想一想――解读古诗
我们都知道，低年级学生爱想象，他们的想法有时会出人意料。学习古诗就要充分利用小学生爱想象的天性。只有想象，学生才能真正地理解诗的内容与意义。所以，我们的古诗教学不能仅停留在对古诗的字、词、句的理解与背诵上，而应该让学生通过文字来充分感悟到古诗所要表达的思想与内容。因此，在学生理解了诗句的意思后，我经常让学生闭上眼睛，欣赏配乐朗读，然后插上想象的翅膀，在古诗所表达的场景中畅游，最后再说说“你想到了什么，看到了什么”。
在学习《小池》（人教版一年级下册）这首古诗的时候，在学生了解诗意，能够有感情地朗读这首诗之后，我播放了一段优美的旋律，然后用自己浑厚的声音有感情地朗读这首诗。伴着悠扬的音乐声，一幅迷人的小池图景浮现在孩子们的脑海中。看着他们摇头晃脑的样子，脸上洋溢的笑容，我可以感觉出他们已经完全被眼前的情景所陶醉。此时，我再让学生谈谈刚才所看到与想到的景象，孩子们都纷纷举手抢着回答：“我看到了一个泉眼正在呼呼地向外淌着水，还不时地冒着一个个水泡。”“我看到了岸边树的影子被阳光照在水中，有几条小鱼在树荫下快活地游动着。”“我看到了几片还没放开的荷叶才从水下伸出一个角上来。”“我看到了一只蜻蜓站在荷叶的角上。”
看看这些孩子的回答吧，如果用我们教师的语言来讲述这首诗，也许不会有这些漂亮的回答。如果以教师的讲来代替学生思考，我们孩子的思维就会禁锢在我们教师设计的圈套里出不来。通过学生自由的回答，我已经感觉到虽然是低年级的孩子，但是他们已经学会把诗中所描绘的场景与自己的生活经验结合起来，在想象的基础上，对古诗内容有了进一步的理解。这种理解既是对文本的理解与掌握，又是一种感情经历，还是一种对美的体验。他们了解了诗中所表达的意思，更体会到时诗外的情感，将心中的感慨借助诗人的诗句表达出来。
三、画一画――升华古诗
由于低年级古诗常常把图画、韵律、语言等融为一体，对学生有着一种特殊的审美教育。因此，我经常在教学完一首古诗后，让学生根据自己对诗的理解来作画，画出诗中所描绘出的场景。孩子们会欣喜地在课堂中拿起了画笔，画《所见》，画《小池》，画《绝句》，画《村居》……在画《村居》中，孩子们会为如何来画风而争论不休；在《所见》中，因为诗中说的是没有发现蝉，所以孩子们为要不要画蝉而展开激烈的争论。我们不会去论孰对孰错，因为孩子们自觉、主动的艺术再创造为我们的低年级古诗教学注入新的活力。
篇3
【关键词】古诗教学；艺术；音乐；绘画；表演；书法；审美
在教学中，教师要根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏古诗的语言美，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，使学生和谐发展。
一、融合音乐艺术，感受古诗意境之美
意境美是指客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸而达到情与景、意与境相统一的一种艺术境界。
音乐也有描绘的因素和功能；同时音乐还可以通过“通感”的手法的运用，借助于想象和联想，使听觉引起的听觉表象转化为相沟通的视觉表象，从而使人“如临其景”，进而产生“象外之象”――“境”。
古诗平仄相对、韵律和谐，诗句中音节有规律的间歇、停顿、音响的抑扬强弱体现了很强的节奏性，吟诵动听感人，朗朗上口，具有音乐美，能引起人听觉上的美感。诗句节奏的强弱缓急跟音乐的强弱缓急一样，与思想情绪有直接的联系。古诗教学中，选用相应的乐曲进行朗读伴奏，让音乐不知不觉地带动学生进入更古诗的意境，达到对古诗意境的感悟，从而提高了学生感受美的能力。
如：杜甫的《江畔独步寻花》一诗，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，描写了春光烂漫的景象，充满了浓厚的生活情趣。满路的鲜花，飞舞的彩蝶，婉转的黄莺鸣叫声，配上民族乐曲中轻快的小调，让学生合眼吟颂、欣赏，就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。学生从而也感受到了是“优美”的乐曲与“优美”的诗境及二者间的和谐统一的美。
二、融合绘画艺术，创造古诗画面之美
文学艺术，其语言具有高度的形象性，用语言创造出栩栩如生的图画来，人有如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物，产生真实的联想表象。诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。因此，在对古诗意思进行理解教学时，引导学生在大脑中想象画面，然后借助绘画工具、借助线条、色彩、构图、描绘等绘画艺术手段表现古诗画面。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一首诗，每个学生理解有不同，画出的作品也不同。然后，大家分别展示自己的作品，结合古诗内容进行介绍、讲解，进行评议，既加深了对诗歌语言艺术之美的理解，有得到了绘画艺术美的表现、鉴赏能力的培养。
如《小池》一诗，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”一句，描绘了初夏晴朗而柔和的阳光下，小池上投射的班驳树阴，小池中静静的不停地细细流出的泉水。为了让学生体会“无声、阴、柔”所描绘的意境，我让学生展开想象：“假如你是诗人，当你顺着小林间小路来到小池边时，你看到的是什么样的情景？”学生纷纷回答：“我看到的是茂密的树林。”“我看到的是清澈透明的小池塘，里面有一眼泉水在静静地、慢慢地流。”接着我让学生自由作画。学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。
杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”不仅是一首描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，首先让学生搞清如此美丽的春色图上画了哪些景物？再通过细读，搞清作者画此图时的观察点是及各景物之间的位置关系，明白观察点在草堂，按由近到远，由低到高的顺序写了黄鹂、翠柳、接着写白路、青天，然后写了西岭积雪，最后句又由远及近，写到家门外的船。然后让学生明确各景物的颜色，体会图画的色彩美。接着让学生动笔画一画诗所表达的内容，将美术教学与语文教学有机融合，选其中画得较好的作品用投影仪展示出来，从而将教学推入一个。学生不仅能说出诗意，而且通过析画、绘画、赏画，使诗意、画意相得益彰。
在这样的教学活动中，学生既加深对诗的理解，又用绘画的艺术手法表现了美，创造了美、鉴赏了美，审美能力也得到了培养。
三、融合表演艺术，再现古诗情景美
英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”语文新课标指出：教育要与学生的生活实践相结合。在古诗教学中，学生以姿态、动作、对话、独白等表演，或运用道具，直接作用于听觉、视觉，创造出能直接看到、听到的具体景物，展现生活气息，就可以感受、体验艺术的美、生活的美。
如教学袁枚《所见》一诗，在指导学完古诗后，引导学生分小组进行表演。有的同学旁白、有的同学扮袁枚在散步，有的同学扮知了在鸣叫，有的同学扮牧童，在现了牧童高声歌唱忽然闭口，屏住呼吸去捕蝉的生活场景。大家表演得兴趣盎然，充分展示了自己的表演才能，并且感受到古诗中儿童的天真、可爱。
四、融合书法艺术，落实文字书写之美
鲁迅先生认为中国汉字有“三美”，即“意美”、“音美”、“形美”。当代美学家刘纲纪也指出过：“中国文字的点画书写能够造成各种同现实生活中的形体（线动态）有类似之处的形体”，“所以我们在面对这些形体的时候，就如面对着现实的形体一样，会产生一种美或不美的感觉。”以汉字为载体的书法艺术不仅讲究形式美，具有形体美、结构美、动态美、等特质，更讲究意态美、情趣美、意境美。
因此，在教学古诗中的生字书写时，首先让学生观察范字，说说该生字写什么间架、章法，哪些笔画如何收放，从而感受、体会汉字的美；其次，老师教给学生书法技巧，如笔画的起笔、行笔、收笔的力度、速度、走向等；再有，让学生练习书写，进行展示、评价，说说字写得美不美，为什么？
书法经常选取古代的诗词作品或格言名句作为自己的书写对象。古诗教学时，可以收集相关诗句的书法作品展示出来，进行交流朗读。如可以是不同外表形式的：条幅、横批、扇面、册页等；让学生从这些作品中感受书法作品线条平衡、变化，间架整体和谐笔力虚实的质感；篇幅的布局、结字、运笔、墨彩的韵律。再以写书法作品的形式完成对古诗的摘抄、积累，让学生体验、表现书法艺术的美，培养审美能力。
【参考文献】
[1]邢煦寰.艺术掌握论.中国青年出版社，1997
篇4
一、诵，体会古诗的美
古诗讲究平仄押韵，对仗工整，节奏匀称，最适合吟诵。让孩子反复地吟诵，读出诗的情调气韵，读出诗的跌宕起伏，他们就会情不自禁地走进美妙的古诗意境中，感受古诗独特的韵味。比如学白的《望庐山瀑布》一诗时，不必急于让学生理解诗句，而应先让学生自由而大声地朗读，学生在读中整体感知诗歌的内容之美和创作艺术之美，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，同时对李白的诗歌奔放、洒脱、飘逸、雄浑的风格有所感悟。在此基础上，引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的潜在含义。根据小学低年级学生的年龄特点，对凝练含蓄的句子要把它们形象化，把学生引入诗的意境。如：在理解“日照香炉生紫烟”这一句时，教师可以这样指导：
师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，语气很重）
师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？
生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，声音轻轻的，柔柔的）
师：再轻柔些。
生：日照香炉生紫烟。（生再读“生紫烟”时，眯着眼睛，陶醉在紫烟里）
教师的巧加点拨，让学生读中感悟诗句的意境美，吟中入境，学生自然做到“情动而辞发”。
二、画，欣赏古诗的美
古诗有很美的意境，每一首诗就是一幅色彩鲜明的画，通过读者的再想象，人们头脑中形成的画面就不再是静止的，而是活动的、丰富的。画画更是富于想象的孩子们的专利，他们最擅长也最喜爱用画来表达他们的情感。在教师的引导下，学生根据自己对诗的理解，用“画”的形式来解释诗意，既能充分发挥他们的想象力、创造力，又能充分展示学生的绘画理解能力。如教学《小池》，引导学生边理解诗意边画出涓涓细流、清澈见底的小池、将展未展的荷叶、轻盈的蜻蜓……还可以让学生在理解诗的基础上，画出诗外画。画，使古诗的美在儿童的幼小心灵中更加形象、生动。
三、歌，唱出古诗的美
古诗本身就是流动的歌。小学低年级孩子，特别喜欢唱歌。一首古诗能用歌唱出来，会使他们觉得有趣。著名作曲家谷建芬给孩子们编的新学堂歌，便是十几首古代诗词。如《春晓》《咏鹅》《悯农》等等。古诗教学时，可以先播放相应的歌曲，让优美的旋律把学生带入诗歌的意境中。而让孩子给古诗配上自己熟悉喜欢的曲调，更是他们极其愿意做的。如教学《所见》时，可以引导学生根据《所见》的意境，选择曲调。有《小红帽》版的，有《数鸭子》版的，还有《世上只有妈妈好》版的，等等。课堂上歌声起伏，笑声不断。古诗本来就是唱出来的，用歌唱出古诗，古诗更美了，学生更喜爱了。古诗所散发出的芬芳也随着美丽的乐曲深深地浸润着孩子们的心田。
四、背，积累古诗的美
从古诗中，我们可以感受到诸如意境美、音乐美、结构美等等美的形式，受到美的熏陶，得到美的教育。古诗的积累，可以丰富人们的文化底蕴，提高人们的审美追求。小学生只有背诵大量的优秀古诗，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗的浸润，从而丰富自己的语言。同时也可以受到古诗中所表达出的中华美德的潜移默化，达到言谈举止上“质”的提升。低年级学生如何积累古诗呢？首先，课堂上的引导很重要。如在《游园不值》这首诗的教学中，可以让孩子们在学习这首古诗的同时，又让他们接触一首或几首与所学古诗有关联的古诗，如《访戴天道士不遇》《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》，这样既能帮助理解《游园不值》这首古诗，又能扩大古诗文的阅读量。虽然学生不可能在一堂课里把它们全背下，但课堂上的引导便是积累的开始。其次，课后，要让学生们根据自己的兴趣分门别类地去背诵古诗。可以根据诗的内容分门别类背诵、根据时间背、轮换背、接龙背、据画背、抄写背、听记背、问答背等等。
五、趣味活动，诗美的延伸
1. 形成古诗学习的校园环境，让学生耳濡目染，潜移默化地受到熏陶。
（1）诗上墙。在校园墙壁醒目位置和教室内贴挂古诗文名言警句，使学生受到良好的熏陶感染。
（2）诗广播。利用每天的红领巾广播台，播放有关的配乐古诗朗诵和诗文歌曲。
（3）诗欣赏。让学生在多媒体教室观看配画、配乐诗音像，从中想象、体会、感受古诗文的艺术魅力。
2. 开展各种丰富多彩的古诗活动，让古诗渗透到孩子们的生活中去，让古诗的美熏陶孩子们的心灵。
（1）诗朗诵。推行每周一诵。将教室黑板报一角辟为古诗园地，每星期一抄上一首新的古诗，让学生读、悟、吟、背。
（2）诗故事。鼓励学生广泛收集诗文故事和诗人趣闻，或把诗改编成故事，通过举行班级、学校故事会，评选出“诗文故事大王”。
（3）诗健体。跳皮筋、跳绳、踢毽子、拍手游戏是孩子们非常喜爱的课间活动。那么，一些短小精悍、节奏感强的诗词，也能成为孩子们快乐游戏时口中吟诵的歌儿，如拍手游戏：“春眠――不觉晓，处处――闻啼鸟。夜来――风雨声，花落――知多少。”
篇5
关键词：展示 想象 双向理解 有效途径
在多年的语文教学中，对于古诗词教学，我在同事和自己原有教学方法的基础上结合多媒体教学手段总结方法如下：
一.利用多媒体创设富有情趣课堂情境。俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有次序地顺利进行。例如，在设计《鹅》一课教学时，上课一开始可以就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢小动物吗？你所见到的鹅是什么样子的？”同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的鹅的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。接下来趁机问道：“我国唐代著名诗人骆宾王也非常喜欢动物，同学们愿不愿意知道他是怎样描写鹅的？”在得到肯定回答后，教师看到时机成熟，利用多媒体展示鹅的画面或视频，让学生观察画面或视频，而后叫学生说说鹅的脖颈、羽毛、及鹅掌的特点。教师随画面或视频引导点拨。请同学自读诗歌，而后说说骆宾王是怎样描写鹅的？诚然这是直观的画面或视频创设的富有情趣的课堂情境。我们也可以运用跟诗文有关的音频或动画故事来创设一个富有情趣的课堂情境，让课堂成为学生展示的舞台。
二.利用多媒体激发学生反复吟诵的兴趣。我国传统的语文教育非常重视诵读。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想象、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。对于初学者，这是最有效的审美手段，切不可弃置不用。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？多媒体恰好可以解决这一问题。我们可以音频示范读，学生模仿读，根据诗歌情境配音朗读，还可以给学生设计安排一些新奇点，如：说唱诗歌，让学生以歌曲音乐的形式去欣赏诗歌的景趣，鉴赏诗歌的意趣，体验诗歌的情趣，探求诗歌的理趣，领会诗歌的志趣。
三.利用多媒体有分寸地把握诗词背景介绍。学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。如此多的内容用几分钟时间很难给学生介绍清楚，可我们用多媒体就省时省事多了。我们点击一下白板简明扼要的背景介绍就呈现在学生面前，让学生集体读几分钟就可以。
四.利用多媒体的音频或画面启发想象，品味意境做到双向理解。插上想象翅膀感受古诗的画面美。诗与画之所以能够相通，是因为两者有某些共同的审美特性，如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美，等等。因此，唐宋许多著名诗人的诗句，常常被人选作绘画的题材。从小学教材中所选的古诗看，其中不少堪称“诗中有画”的名篇。如杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言，描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。画，是用线条、色彩、形体、构图等来表现的，具有直观性；诗，是用语言描述的“无形画”，具有间接性。因此，教师在古诗教学中，通过多媒体这个媒介，启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。
篇6
（一）音乐渲染，营造美
古诗是作者内心情感世界的再现，古代韵律诗讲究平仄押韵，诗文中跳动着美的节奏，回荡着美的旋律。音乐具有强烈的感染力，更易于激起学生的想象和联想。教学中借助音乐渲染情境，可以把学生带入诗歌的意境中去，有助于学生对诗歌的理解。《小池》是一首七言绝句，在这首诗里，诗人杨万里以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学时，先播放一段轻音乐，请同学们闭上眼睛，随着优美的音乐进入到一个优美的世界，边听边想眼前能浮现出怎样的画面。再让学生说说听后有什么感受，他们基本上都能从音乐中感受到环境的幽静美丽。接着引导学生反复诵读古诗，并与课文插图对照，初步读懂诗的大意。之后再次让学生看图，在优美的乐曲声中吟诵诗文。学生便很容易体会到作者通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓等景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
（二）借助图画，想象美
古诗语言精炼、意境深远，留下非常广阔的想象空间。短短二十来个字便把诗人所见、所想表现得淋漓尽致，字里行间无不透着诗人的浓浓情意，正所谓：诗中有画，画中有诗，诗画合一。读罢一首诗，眼前便浮现一幅色彩鲜明的图画；看罢一幅画，便能吟出一首诗。小学一二年级的学生读古诗，要引导他们体会古诗的意境有一定的困难，教师应充分利用插图引导学生想象。《文心雕龙》“神思”篇中说，“吟咏之间，吐呐珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。“神思”即心之思，吟咏中放飞想象。学生身在课堂，却“思接千载，视通万里”，可以穿越时空与前人对话、看见往日的盛衰、亲临文字描述的场景，还可以畅想未来。如教学《宿新市徐公店》一诗时，我在学生熟读成诵后，引导学生从图中找到诗中所写事物“篱落、小径、树阴、儿童、黄蝶、菜花”，并试着理解诗句的意思，学生就感觉容易了。再让学生听配乐诵读，想象画中情景，把静止的文字想象成活动的生活场景。学生在想象中与作者、文本来个对话，与杨万里来了个心灵交流，自然地体会了晚春季节的秀丽风光，儿童追蝶的无限乐趣，从中感受到作者对春光的热爱和赞美。
（三）古诗配画，再现美
古诗擅长以景传情，以形传神，形象鲜明，意境深远，充溢着诗情画意，可谓“诗中有画，画中有诗”，因此我们可以引领学生在“作画”中悟情会意。《赠刘景文》这首诗是诗人苏轼写赠给好友刘景文的。教学时先让学生在借助注释逐字逐句理解诗句的基础上，用自己的话说说诗句的意思。教师用粉笔勾勒出“荷尽”、“菊残”的秋末冬初的萧瑟景象。教师边画边讲，“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出傲霜斗寒的形象。接着画出“橙黄橘绿”的景象，这两句议景，揭示赠诗的目的。说明秋景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。学生通过画面感受到了画中的情，听到了画外的音，也就更深刻地理解了诗的意思。更自然地走进了诗人描绘的意境中，与诗人、诗文进行了直接的对话。
（四）推敲诗眼，领悟美
古诗词的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。诗歌是最精练的语言艺术，古人写诗特别讲究“炼字”，正所谓“吟安一个字，拈断数茎须”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。因此，我们在教学中应对诗中关键字词进行敲打研磨，与孩子们一起走进别有洞天的诗意境界，感受古诗教学的巨大魅力。王安石的《泊船瓜洲》是一首人们耳熟能详的名诗，特别是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中的“绿”字的妙用成为千古美谈。教学中，我让学生思考看“绿”字可以换成哪些字，再向学生介绍传说王安石锤炼此字的资料，学生不仅感受到了王安石这一语言大家对诗眼的千锤百炼，真切的体会到了诗人归心似箭的心情，更主要的是领悟了祖国古诗词文化的精练，所表达的意境之美。
（五）反复呤诵，感悟美
“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”古诗的意境、神韵可不是几句话能表述出来的，解读、感受古诗这可意会而不易言传的意境的最佳途径是什么呢？那就是诵读,引领学生诵读是诗词教学之根本。反复吟诵，激昂处还它个激昂，委婉处体现出委婉，虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。入于眼、出于口、闻于耳、动于心。入忘我之境地，就会欣赏到优美的意境，通晓诗人的心情。这样的吟诵，给予我们的才是一种美的享受。 《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。学生初步体会到了诗的意思后，在老师的指导、点拨下，朗朗诵读，“碧玉/妆成//一树高，万条/垂下//绿丝绦，不知/细叶//谁裁出，二月/春风//似剪刀。”读时指导学生读出诗的节奏和重音，在反复的诵读中感悟诗的韵律美。特别是后两行诗，这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风，讴歌大自然的思想感情。
篇7
古诗文的学习在小学阶段有着如此重要的地位，但是我感到古诗文教学中经常出现学生兴致不高，学习被动效率低的情况。学生在这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，阅历的欠缺都导致他们难以深切感受古诗文的魅力。课堂教学方法呆板，很多老师停留在传统的表面讲读上，把古诗文进行分解。重字词的解析，轻诵读、感悟的教学方法也严重影响了学生学习古诗文的兴趣。我感到无论是怎样的学生与课堂，有一点很重要，那就是要营造古诗文教学的氛围。氛围是一种萦绕在学生周围的文化的渲染与熏陶，氛围是一种诗词语境静默无声却令人怦然心动的感觉与体验，只有为学生创设了这样一种氛围，才等于将学生置身于一个学习感受的立体空间内，那么学生对古诗文的学习就不单单是牵强的追随老师生硬的讲解，死板的去背诵词义句意了。下面将我在古诗文教学中营造氛围的几点方法阐述如下。
一、巧用媒体，渲染气氛
古诗文教学中，恰当地使用多媒体，对优化课堂教学有着事半功倍的作用。古诗文描写的时代背景，毕竟与我们相隔了许多的年代，如果只是纠缠于文字，让学生一遍遍地诵读、感悟，学生一是会觉得枯燥，二来还是很难进入意境，加以体会。但如果能适时地出现与诗中意境相符的画面，就可以一下子缩短学生的时空距离，让学生有身临其境之感，如我在教学《清平乐。村居》时，一共出现了六个画面，就是这六个画面，把学生带进了这恬淡、闲适的村居生活和和谐、美满的家庭氛围，让学生学得兴致盎然，其乐融融。再看诗句，如同置身田野乡间，读诗学诗的同时也是心灵去旅游的过程。其次是音乐。几乎每一堂古诗文教学的课堂上都应该用到音乐，如在教学《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等诗歌时，可用《思乡曲》，如泣如诉的箫声，最能体现诗人此刻对家乡、对亲人深切的思念之情。而在教学《从军行》、《出塞》这些诗文时，《十面埋伏》的慷慨激越，更能激起朗诵者的激情。又如在教学朋友之间的情谊类的诗词，那《高山流水》自然就是首选了。这就是古典音乐的力量，它能很自然地让学生沉浸到古诗文描述的意境中。教师一般习惯于用音乐来配合学生或老师的朗诵，其实老师还可以在音乐声中声情并茂的为学生讲解当时的背景与教师个人对诗词个性的感悟理解。有了这样的氛围，学生自然是想读、能悟、愿说。
二、诗意语言，再现意境
对古诗文而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。事物的情感是随着人的情感变化而变化的。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”古诗文的教学，一定要将学生领入诗文的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，诗情画意地学古文。因此，指导学生学习古诗文，再现意境是关键。
在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会诗的意境，感知诗的表现手法，我采用了古诗配画法进行教学。如教学杨万里的《小池》，诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言 ，描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。我让学生画出诗中所描绘的景物。学生通过画，仿佛融入到当时的情景之中，对诗人所表达的感情有了进一步的领会。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深学生对诗意的理解，强化记忆，培养了审美的情趣，收到很好的效果。
教学中还可引导学生抓诗眼，把握诗中有情感色彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如教学“春风又绿江南岸”的“绿”字。让学生先理解“绿”的本义是“绿色”。再进一步追问：为什么不用吹、到、入、满等词呢？让学生展开想象：从“绿”字你看到一幅怎样的画面？在此诗句中“绿”是“春天来到，万物生机勃勃。”的意思。引领学生欣赏诗的意境。这样学生就会从诗的本义、诗的意境去进行理解，真正领悟到古诗的意境美。
古诗文教学与我们平时的课堂教学，教师的语言风格应该大不相同的。用更诗意抒情的语言或华丽壮美的词汇来描绘美景或阐述诗意，这可以给整堂课的教学垫定一个基调。让我们来欣赏这样几段话：同学们，你们看哪，（老师边播放日落美景边描述）黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小船、凉亭，全都被笼罩在夕阳的余晖中。水面上波光粼粼，这让我们很自然地想起来这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。师出示了几张边塞的图片，同时合着凄凉的音乐介绍：远古的边塞，人烟稀少，这里有荒凉的大漠，这里有冷峻的雪山，这里有残破的孤城，更有四起的硝烟和血腥的屠杀……如今，我们还能看到远古边塞留下来的残垣断壁，土墙碎瓦。许多诗人就以边塞风光或边塞战事为题材，创作了许多边塞诗。
诗意的教学语言等于为学生架设了一座走进诗词意境的桥梁，当然这跟教师的个人素质在很大的关系，这就要求作为一名语文教师的我们，心中满满的不能是死水，而是不断与时俱进的源头活水，多读书，多思考，才能在古诗词的教学中为学生抛砖引玉，运用我们富有个人魅力的语言，将学生带入有花香有鸟鸣有刀光有剑影的古诗词世界中来。
三、授之于法，轻松学习。
在教学古诗文时，交给学生学习的方法至关重要，这为今后学生的自学提高打下扎实的基础。如不久前听一位老师执教的《学弈》，他将文言文的学法贯穿于对文言文重点语句和内容的理解之中，以读为本，在读中悟，在悟中读。他将学习古文的方法归纳为四点，分点呈现在每个教学环节中，最后总结时全部点明，让学生在不由自主的学习中学到方法，学会运用。同时，他能很好的引导学生学以致用。如在教学“弈秋，通国之善弈者也。”这个重点句时，他能用这个句型造句，“某某，通班之善思者也。某某，通班之善说者也。”等等。学生很快就理解句子并学会运用。整堂课，他针对文言文的特点，引导学生反复朗读，从中带入动作，引领学生进入古文学习的氛围。
授之以鱼不如授之以渔。学生从教师处获得学习古诗文的方法，学以致用，今后无论学习哪首古诗词，哪篇古文，都能如鱼得水，从而进入“教是为了不需要教”的绝妙境界，真正做到自学古诗文，乐在其中。
四、适度拓展，加深修养。
篇8
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共14题；共79分)
1.
（12分）给多音字注音并组词。
朝
________
________
________
________
将
________
________
________
________
乐
________
________
________
________
2.
（8分）把诗句补充完整，并写出加下划线词语的意思
①千里莺啼绿映红，________。
莺啼：________
②________，多少楼台烟雨中。
楼台：________
③云淡风轻近午天，________。
云淡风轻：________
④________，将谓偷闲学少年。
将谓：________
3.
（4分）词语搭配
招展的________
城郭
依山的________
酒旗
大好的________
烟雨
茫茫的________
时光
4.
（4分）词语搭配
袅袅的________
村庄
傍水的________
炊烟
簇簇的________
柳叶
嫩绿的________
红花
5.
（4分）看拼音，写词语
tōu
xián
lóu
tái
jiǔ
qí
yān
yǔ
________
________
________
________
6.
（4分）成语积累。
请写出几个含有“春”字的成语：________、________、________、________
7.
（8分）组词。
壁________
若________
琴________
距________
璧________
诺________
瑟________
拒________
8.
（5分）把文中你认为描写生动形象的语句摘抄下来
如：雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
9.
（8分）描写其他季节的诗句也很多，填一填，背一背。
①________，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
②接天莲叶无穷碧，________。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
③停车坐爱枫林晚，________。（杜牧《山行》）
④落霞与孤骛齐飞，________。（王勃《滕王阁序》）
⑤________，潭面无风镜未磨。（刘禹锡《望洞庭》）
⑥千山鸟飞绝，________。（柳宗元《江雪》）
⑦柴门闻犬吠，________。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）
⑧________，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
10.
（5分）读诗《江南春》，解释下列词语
①江南春
②山郭
11.
（4分）文学常识填空
杜牧（公元803－约852年），字________，号________，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，________诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有________。
12.
（3分）把下列词语补充完整。
千里________
水村________
烟雨________
13.
（5分）读诗《江南春》，解释句中加横线的词
千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。南朝
四百八十寺，多少楼台
烟雨中。
①山郭
②南朝
③楼台
14.
（5分）划出诗《江南春》节奏
《江南春》
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
二、阅读题
(共2题；共23分)
15.
（9分）阅读诗歌，完成练习。
咏柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
（1）先解释划线的词语，再写出诗句的意思。
①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
碧玉：________
绿丝绦：________
诗句的意思：________。
②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：________
似：________
诗句的意思：________。
（2）诗中运用了比喻的修辞手法，这里“碧玉”是指________，“绿丝绦”是指________，又把________比作“剪刀”。
16.
（14分）阅读文言文《北人食菱》，回答后面的问题。
北人生而不识菱①者，仕②于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐③强不知以为知也。
【注释】①菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。②仕：做官。③坐：因为。
（1）解释字的意思。
①识：________
②欲：________
（2）翻译下列句子。
①我非不知，并壳者，欲以去热也。
②此坐强不知以为知也。
（3）选择正确的答案
①北人食菱，并壳入口。是因为________
A、连壳吃可以清热。
B、他不知道吃菱要去壳。
②答曰：“前山后山，何地不有？”这是因为________
A、他们那个地方前山后山都有菱。
B、他不知道菱生长在水里。
（4）阅读本文，说说你对北人的看法。
参考答案
一、基础题
(共14题；共79分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、阅读题
(共2题；共23分)
15-1、
15-2、
16-1、
16-2、
篇9
我国古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化瑰宝，有着博大的精神力量。让学生诵读大量古诗文，可以启迪学生的心灵，增强原创力。英国著名浪漫主义诗人华兹华斯曾说过：“所有好诗，都是从强烈的感情中自然而然地溢出来的。”在诵读过程中可以感受诗人的心灵，从而培养自我高尚的情感世界与健康的人格。下面我就自己在小学古典诗词教学方面谈一点浅薄的见解。
一、创设良好学习氛围，点燃学生学习欲望
有一个良好的学习氛围，才会有一个自由发展的空间，才会尽显自己的个性。“学海无涯‘乐’作舟”，兴趣是最好的老师，我们每个人都有这样的体会。带着浓浓的兴趣做自己喜欢的事，即使累也不觉得。因此，我认为学习诗词必须要为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在这个乐园中随意采撷，有滋有味地、有意识地学习古典诗词。
二、倡导多维诗词诵读，促进学生语言积累
小学生正处在记忆的黄金期，让他们多背一些古诗文，不仅能丰富语言，而且能陶冶爱美的情趣，养成良好的读书习惯。
1.根据意境背
根据诗词的内容把诗分成言志诗、写景诗、叙事诗、抒情诗、劝勉诗等类，让学生分类进行背诵。当遇到能让孩子“播种理想、放飞希望”的教学情景时，让他们背起于谦的《石灰吟》、郑板桥的《竹石》、王之涣的《登鹳雀楼》等言志诗;当带领孩子们观赏自然风光、游山玩水时，让他们背起苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王维的《山居秋暝》等写景诗;当学生面对友情难忘、地久天长时，让他们背起李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》、崔颢的《黄鹤楼》等送别诗……总之，引导学生据意背，能促使学生分清类别，能让学生从诗句中体会出生活的真谛。
2.结合时令背
就是根据古诗文所反映的时令进行背诵。依照春夏秋冬及二十四节气的顺序，找出相应的诗句，理一条线索，让学生从背诵中体会时令的变化，感受诗句中季节的优美，从而使学生们更能理解古诗的意思。例如三年级学生在春天，让学生背诵《早春》、《春江花月夜》;夏赏绿荷边，让学生背诵《夏日》、《小池》;秋观黄菊时，让学生背诵《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪时，让学生背诵《冬景》、《江雪》，让学生细心感受多彩的四季，提高学生欣赏自然美的能力，调动了学生背诵的积极性。
3.创设情景背
在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境地背诵。如利用音乐、动画、图片等方法创设一定的诗境，造成特有情境氛围，促进学生背诵。同时还可以采用两人赛、小组赛、男女赛、师生赛、接龙赛、问答背等灵活且富有变化的形式，调动学生的积极性。
三、采用灵活多变教法，培养学生感悟能力
我们在教学时要采用符合儿童特点的教法，不求精讲精析，只求学生在快乐中能对诗词有一些朦胧理解，培养一种感悟诗词的能力。
1.多多欣赏，促进审美体验
作为艺术形式之一的古诗词，营造了情景交融的审美意境，它是通过语言在主体心中直接唤起审美意象的。譬如苏轼的诗就是由对“大江东去”和“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的自然景观的审视触发起壮阔豪迈的心情的。在教学中，为了让学生感受诗词的魅力，能融入诗歌的美妙意境中，能够轻松、愉快地学习古诗，我们探索利用计算机辅助教学，组织学生观看诗词类配音动画，让学生进入到诗景里，体味诗的优美。如《山行》一诗，就出现这样一幅画面：一条弯弯曲曲的小径直通深山，在云雾缭绕的深林间，隐约有几户人家，那满眼的秋意，让人无限遐想，学生时而随着典雅的古筝曲低吟高诵，进入杜牧所描绘的美妙意境中……。
2.画演古诗，交流形式创新
在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论。宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”达・芬奇把绘画比做“哑巴诗”，把诗比做“瞎子画”。 如教南宋杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜化无处寻”两句诗时：怎样在画面上表现出“无处寻”的蝴蝶呢？要求大家开动脑筋，展开想象。
四、展开丰富多彩活动，唤起学生成功快乐
“稻花香里说丰年，听取“娃”声一片。每天清早，教室里就传来了琅琅书声：“空山新雨后，天气晚来秋”……这是我班搞的一项特殊活动，每天都请一个学生当小老师，将自己学到的古诗文讲给大家听，指导大家朗读。这样的活动提高学生整体素质，弘扬民族文化。
每周我都能欣赏到孩子们依据诗词的意境表现出的繁花锦绣般生动的“美”，然后评选出优秀作品，将其张贴在“学习园地”栏目里。
每个月，我都要利用一节课作为“展示课”。课程以竞赛形式展开，把全班学生分成几个参赛组，教师精心准备形式多样的题目，有抢答，有必答等，让学生充分展示自己的古诗知识。
篇10
1．对《雁门太守行》一诗赏析不恰当的一项是（ ）
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
A.这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情。
B．全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。
C．作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。
D．诗人运用了“黑”、“红”、“金”、“紫”，“燕脂”等凝重色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。
（乐山卷）
2．下列理解和欣赏不正确的一项是（）
鲁山山行
梅尧臣
适与野情惬，千山高复低。
好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
人家在何许，云外一声鸡。
A．首联总写“山行”所见所感，先写所感再写所见，突出了诗人爱山的情趣。
B．颔联用一“改”字写山的千姿百态，用一“迷”字写诗人游兴之浓，两字十分传神。
C．颈联采用互文见义的写法，写“山行”所见的动景，可见诗人内心非常闲适。
D．最后写云外传来一声鸡鸣，告诉诗人有人家的地方很远很远，诗人内心陡生隐隐懊恼之情。
（江苏无锡卷）
3．对孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》一诗品析有误的一项是（ ）
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
A．诗的一、二句写出了洞庭湖八月水涨，水天浑然一体的景象。
B．诗的三、四句中的“蒸”字显示出洞庭湖丰厚的积蓄，仿佛广大沼泽地带都受到湖的滋养哺育才显得那样郁郁葱葱；“撼”字衬托出洞庭湖的澎湃激荡、气魄宏大。
C．诗的七、八句以“钓”为喻，表达了诗人因出仕无望而产生的归隐之意。
D．这首诗借景抒情，前半部分写景是为后半部分的抒情做准备的，目的是为了引出“欲济”“羡鱼”的比喻，委婉表达诗人的愿望。
（襄樊卷）
4．对《望岳》赏析有误的一项是（）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
A．诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。
B．诗的第二句，作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。
C．第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。
D．全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。
（沈阳卷）
综合题
5．赏析下面这首古诗，按要求回答问题。
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？
（2）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？
（浙江温州卷）
6．古诗阅读
题奉晚
（宋）周敦颐
花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。
吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
（1）这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点？
（2）诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”？说说你的理解。
（浙江嘉兴卷）
7．阅读下面诗歌，回答问题。
绝句两首（其二）
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
（1）“山青花欲燃”这句诗中，“燃”字有何妙处？试结合本句诗作出分析。
（2）作者在诗中表达了一种什么样的情怀？
（山东潍坊卷）
8．阅读下面古诗，按要求回答问题。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
（1）诗人在与大自然的亲近中获得了 的心境。
（2）前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。
（南京卷）
9．阅读下面一首诗，然后回答问题。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）这首诗清新活泼，情趣盎然。请你展开合理想象，用生动形象的语言把一、二两句所表现的画面具体地描述出来。
（2）诗的三、四两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”历来为人们所推崇，原因是什么？请作简要分析。
（南通卷）
10．阅读下面一首宋词，回答问题。
破 阵 子
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？
（2）全词抒发了作者怎样的思想感情？
（连云港卷）
11．阅读下面一首诗，然后回答问题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（1）解释下列词句。
①太清： ？
②端居耻圣明：？
（2）判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
A．诗的前四句写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。 （ ）
B．“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”两句写景雄浑壮阔，极富艺术感染力。 （ ）
C．“欲济无舟楫”写诗人想渡湖水却没有渡湖的车辆和船只。（）
D．“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”两句是比喻诗人想做官而没有途径。 （ ）
（四川自贡卷）
12．阅读下面一首唐诗，按要求回答问题。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（1）这诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和神奇秀丽的景色。
（2）“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？
（徐州卷）
13．阅读下面这首古诗，然后回答问题。
夏意
（宋）苏舜钦
别院①深深夏席②清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
注释
①别院：正院旁侧的小院。
②席：竹席。
（1）这首诗写出了盛夏小院幽静的特点。诗中体现“幽静”的词语有 （）（）。
（2）除了“幽静”之外，诗人笔下的夏日小院还有什么特点？
（浙江宁波卷）
14．阅读下面一首诗，回答问题。
江南春
杜 牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（1）结合诗题，展开合理想象，用优美流畅的语言，把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。
（2）全诗表达了诗人怎样的思想感情？
（南通海门卷）
15．阅读下面古词，回答问题。
鹧鸪天
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些①。
平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家②。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
注释：
①些：语气词。
②青旗沽酒有人家：指山村酒家。青旗，酒家招牌。沽，卖。
（1）这首词的内容与《西江月・明月别枝惊鹊》相同，都是描写（ ）。
（2）词的上片在描写春天的景象里，有哪几个词用得非常传神？
（3）“春在溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感？
（江西卷）
16．选择下面一首诗作简要分析，并联系上文指出它写的是哪一种物侯现象。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
塞下曲（节选）
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
（南宁卷）
17．宜昌（古称夷陵）钟灵毓秀，人杰地灵。阅读下面古诗，然后答题。
独游玉泉寺
（唐） 白居易
云树玉泉寺，肩舁①半日程。
更无人作伴，只共酒同行。
新叶千万影，残莺三两声。
闲游竟未足，春尽有余情。
①肩舁：即滑竿。
戏赠丁判官
（宋）欧阳修
西陵江口折寒梅，争劝行人把一杯。
须信春风无远近，维舟处处有花开。
（1）读《独游玉泉寺》，写出与诗题中的“独游”相照应的诗句。
（2）《戏赠丁判官》中“争劝行人把一杯”和一句脍炙人口的唐诗意思相近。写出这句唐诗。
（3）解释《戏赠丁判官》中加点的“维”的意思。
（湖北宜昌卷）
参考答案
1、A
2、D
3、C
4、C
5、(1)满、压 (2)不好，“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景．还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。
6、（l）吟余小立阑干外。
（2）因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形象。
7、（l）暗含了山花的颜色；在青翠欲滴的山岭衬托下，红色的花朵就像一团将要燃烧的火焰一样，画面感强烈，生动地表现了春天的勃勃生机。
（2）一种漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。
8. (1)恬静（悠然、闲适、恬淡、愉悦）（意同即可）
(2)因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。（意同即可）
9、（l）示例：清幽静谧的小池里，澄澈透明的水流从细小的泉眼中缓缓而出，轻轻悠悠，悄无声息；柔和煦暖的斜阳下，池边的绿树将自己的身影倒映在晶莹剔透的水面上，风姿绰约，媚态可掬。池水无声人有情，好一幅小巧精致、柔美和谐的宜人画面!
（2）示例：这两句诗选景角度巧妙自然，极富生活情趣。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
10、（1）营造了将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围。
（2）抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。
11、（l）①指天，天空。②闲居不仕，有愧于圣明天子。
（2）．A√，B√，C×，D√。
12、（l）望高大雄伟
（2）表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生顶峰、实现自己的远大抱负的雄心壮志。
13、（1）别院深深、树阴满地、时一声 （2）清凉
14、（l）辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。
（2）这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。
15、（l）农村(田园、乡村)风光 （2）破、鸣、点。（3）表达了作者对农村生活的欣赏、流连之情。
16、《大林寺桃花》：山下过了四月，各种花草的芳香都结束了，而大林寺的桃花才茂盛地开放。人们常常为春去无处寻找而遗憾万分，哪知春转入山中的大林寺来了。 大林寺地势高花开迟。高下差异。
《塞下曲》：五月的天山，只有刺骨寒冷，看不到些许鲜花。虽然听着笛子吹奏着折柳曲，却看不到一丝春色。天山到了五月仍没有花。高下差异或南北(纬度)差异。
17、（l）更无人作伴，只共酒同行。此题旨在考查学生“根据具体语言环境理解词句”的能力。