七年级思想品德课件范文

导语：如何才能写好一篇七年级思想品德课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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创境激趣就是能够使学生积极认识教学内容，积极参与教学活动的一个重要课堂教学环节。七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活、适应新的学习环境、在新的起点上憧憬未来，七年级也是人生价值观形成的关键时期，七年级的思想品德课自然也就强调了“珍惜初中生活，做生活的主人”这一主题，力图通过生动、有趣、有效的教学形式培养学生关爱、自尊、自强的价值观。那么，如何在课堂上有限的四十分钟里实现这一教育目标，我认为，创境激趣环节彰显出其独特的魅力。

在充分结合七年级学生的年龄特征、认知规律和七年级思想品德材内容的基础上，我对关于七年级思想品德课创境激趣教学环节提出以下几点思考：

首先，七年级思想品德课创境激趣环节在内容的主题选择上要与其学科门类相衔接。思想品德课是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的课程，思品课程给学生带来的不仅有身心的抚慰，密友般的善意的开导，还要让学生乐于接受和学习其他学科知识，因此，七年级思品课程的创境激趣环节在内容的主题选择上要与其学科门类相衔接，进而使学生能够在激发学习本课程兴趣的同时，也感知其他学科的知识奥妙，产生学习其他学科知识的兴趣。如，七年级思想品德上册第三课《珍爱生命》的创境激趣教学环节设计上，就可以通过生动有趣的小动物、植物的生长历程复述，以及自然界生物的生命表征图片，在诱导学生思品课程内容的同时，也激发学生学习生物知识的兴趣。

其次，七年级思想品德课创境激趣环节的表现形式要能够为学生提供展示特长的机会。七年级学生刚刚走进初中生活，会有许多的欣喜，也有许多的胆怯。在思品课堂上的创境激趣环节采用学生表演小品、小组辩论赛、演唱主题歌曲、小游戏等丰富多样的表演形式，让学生对新的学习生活的陌生感、恐惧感，并让有一定特长的学生能够找到发挥自己才能的小平台，既诱发了学习思品课程的兴趣，也学生提供了展示自己才能的舞台，加强同学之间沟通和了解，将有利于班级的团结和共同的进步。如，七年级思想品德上册第七课《品味生活》的创境激趣教学环节设计上，就可以通过请学生展示出自己的艺术、体育等方面的特长，在愉快的导入新课程的同时，也让学生展示出自己在某些方面的特长。

第三，七年级思想品德课创境激趣环节可以让学生争做主人。学生是教学活动的主体，是学习的主人。在七年级思想品德课创境激趣环节让学生掌有主动权，让学生以小组为单位对小组感兴趣的课题设计创境激趣环节的内容，准备该环节所需的资料、图片等，还可以针对某一课题开展小组的创境激趣环节内容、形式等的竞赛活动，每个小组还可以这样做既可以使学生产生主动学习的欲望，增强竞争意识，也可以使学生的逻辑思维能力和组织协调得到很好的锻炼。如，七年级思想品德上册第二课《把握学习新节奏》的第二个框题《享受学习》的创境激趣教学环节设计上，可以开展“学习是苦多”与“学习是乐多”的以小组为单位的辩论活动，既发挥了学生的主动性，也增强了学生的竞争意识，同时也可加强小组同学之间的团结协作意识。

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【关键词】初中思想品德情景教学法

引言

初中思想品德课看上去好像易懂易学，但其实学习起来也是相当不容易。因为其课程的知识面相当广泛，涉及经济、文化、政治、社会生活等多个领域，因此学习起来也是相当费劲。而且初中生对事物往往都是持“三分钟热度”，学习的热情也容易在学习的过程中冷却下来，所以情景教学法应运而生，因为情景教学法可以通过情境创设将思想品德的课程进行一个系统化的概括，然后将概括的内容以故事、问题或者是角色的形式传授给学生，通过这种教学方法可以培养学生对学习的兴趣，从而可以提高学生学习的积极性和主动性，进而可以促进学生的全面发展。

一.初中思想品德课中的教学现状

当代是经济飞速发展的时代，也是教育创新的时代，虽然“应试教育”痕迹在大部分的教学过程中已经被剔除，但仍有残留，在初中思品课教学中还存在着不少“应试教育”的弊端。其主要表现是：其一，教学内容不全面，现今的教学内容基本还是围绕整个课本来进行教学，其本质脱离了学生的实际生活，对于课本上内容要求按点归纳概括，要有深刻的记忆，其最终的目的就是为考试[1]；其二，教学目的片面化，现今的教学的目的越来越倾向于考试成绩化了，在现在的教学中，普遍都存在不注意学生的全面发展，片面的追求高分成绩和升学率的情况；正是由于这种目标和内容的功利化，导致经常出现老师在课堂上讲的不亦乐乎，学生在下面睡的不亦乐乎等现象，课堂缺乏学习的氛围，也就无法达成学习的目的。

二.情景教学法在初中思想品德课中的运用的必要性

2.1思想品德新课程标准的要求

2011版新课标要求：初中生逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法；学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会；学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。[2]而情景教学法是一种情景交融的教学方式，这种方式能从根本上对学生学习思想品德课提高能力产生一个良性的改变。

2.2初中学生的心理要求

受“应试教育”的影响，长期以来我们一直以“灌输式”的教学方式对学生进行知识传递，这种教学实在不符合当代学生的心理要求，初中生正处在一个爱表现的年龄阶段，其想摆脱传统教学的束缚，想要一个新的教学“天空”，情景教学法正是这片“天空”，它能通过情境教学给学生一个自我学习、自我展现的平台。

三.情景教学法在初中思想品德课中的运用策略

3.1 在情景教学法中要注重科学性

情景教学法在思想品德课程上的应用主要是有这几个方面：其一，现实案例情景教学法，其是教师收集社会上发生的案例，将其和课本知识相结合，然后再将其运用到思想品德课上的教学方式，这就要求在选择案例的时候要具有科学性，一些过于暴力的案例不宜出现在初中的思想品德课堂上。例如在七年级（下）《法不可违》情景教学中，课件展示“南平实小凶杀案”案例时，只要出现模拟情景和家属悲痛场面，学生即可理解重点知识“犯罪的严重危害性”，情境选择避免出现真实的血腥场面，否则会对学生造成不利的心理影响。其二角色扮演情境教学，其实是将课本上的任务或社会生活中的任务进行角色扮演，以用来达到加深对课本知识的记忆和理解，但这要求对课本知识要有一定的科学性认识，不能进行盲目扮演，不然会使其失去教学的意义。情景教学法它改变传统教学以本为本、从概念到概念的灌输式教学方式，让学生变成了教学活动的主体，使学生拥有独立思考的意识，学生的主观能动性得到加强，学生的积极性得到提高，这样教学的效果也进一步得到提高[3]。在情境教学中，例如七年级《做情绪的主人》、八年级《友好往来礼为先》《维护我们的人格尊严》等单元教学时，切记不能一味进行情境创设而忽略了科学性和有效性，不然情境教学就会变成毫无意义的娱乐活动。

3.2正确处理情景教学和传统教学的关系

提倡情景教学法，并不意味着否定传统教学法[4]。两种教学方式各有其优点，传统教学法是我国教学模式中应用时间很长的教学模式，在其教学实践中，也有其可行性和优点，对于传统教学法中优良的部分要继承发扬，对于其糟粕的部分要进行剔除和改进，将两种教学模式进行例行的分析，然后再进行合理的结合。比如对于情景教学法中的多媒体教学，应当将多媒体课件的视听情景放映和黑板粉笔板书进行融合，不能一节课上只单纯的使用多媒体进行教学，有些学生跟不上放映进程，从而对课堂知识会造成流失，应当在进行课件放映的同时，对重点知识点进行板书，这样的教学方法才能提高学习的效率和效果。而且多媒体设备毕竟是机器设备，在运行过程中可能会出现机器临时故障，这时候传统教学就能起到重要作用，才能避免其故障带来的教学阻碍。

结束语

情景教学法在当代的教学模式中一直被看好，因为其能在教学过程中激发学生对学习的兴趣，同时能提高学生学习的积极性和主动性，而且宏观来说，对教师和学生们之间的交流和沟通也起到了一定的作用。本文主要研究探讨了初中思想品德课中的教学现状以及情景教学法在初中思想品德课中的运用的必要性，并探讨了情景教学法在初中思想品德课中的运用策略。情景教学法在初中思想品德课上效果明显，应当应用情景教学法来促进学生的全面发展。

参考文献

[1]姚淑娟.情境教学在初中思想品德课中的运用研究[D].苏州大学，2011.

[2]2011版义务教育思想品德课程标准

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利用现代信息技术激发学生学习思想品德课的兴趣

“兴趣是最好的老师。”由于思想品德课自身具有较强的理论性特点,所以许多学生感到枯燥。因此,思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到良好的效果。

1.运用现代教育技术手段,创设教学情境

在思想品德课的新课伊始,恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体,不仅能迅速吸引学生注意,激发他们的兴趣,而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如:教学七年级上册《友情伴我同行》一课时,课堂开始时我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash,一开始教室里安静极了,而后有同学开始小声地跟着吟唱,再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后,我不失时机地提问“什么是真正的朋友?”“你想让友情伴随你的一生吗?……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力,而且极大地提高了学生的学习兴趣,从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2.运用现代教育技术手段,升华学生的爱国之情

《思想品德》课程追求的品德教育不是追求德育或道德规范知识的严密体系,而是要从时代的大潮出发,进行国情教育,因此,教师要联系国家发展的变化去升化学生的爱国之情。如教学九年级思想品德《感受共和国的巨变》一课时,我用多媒体出示了60年来共和国发生巨大变化的情景和材料,欣赏完后,让学生自由发表自己的意见,谈谈共和国为什么发生了这么大的变化,学生们谈得声情并茂。

利用现代信息技术突破思想品德课教学的重点、难点问题

在思想品德课的教学过程中,教材中的重点、难点,由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约,存在教师难教,学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂,可以使抽象的概念具体化、形象化,能够增强学生的直观印象,这就为教师解决教学难点,突破教学重点,提供了一种现代化的教学手段。例如,我在教学八年级《相亲相爱一家人》时,学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题七嘴八舌,纷纷发表议论。我没有及时给予评价,而是先利用多媒体展示了几个非常动人的情景剧,学生看得潸然泪下,谈得动人心魄。学生很快明白了孝敬父母不仅要从了解父母、关爱父母开始,从身边小事做起,而且要有行动,“言行一致”。又如在教学《法律是种特殊的行为规范》一课时,在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一重点时,我利用课件进行情境教学,渲染人物形象:播放受贿案的视频,重点播放被法院审判这一重点情节,最后展示被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段课件的播放,让学生强烈地感受到法律面前人人平等,他们对法律的这一重要特征牢记在心。

利用现代信息技术培养学生的创新思维,提高学生的创新能力

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关键词：初中思想品德；教学目标；教材内容；知识内容

本文就如何在课改形势下进行教材整合浅谈一下个人的建议。

一、教材整合要依据课程标准，尊重教学目标，抓住课程整合的根本

教材整合不是把现有的教材全部否定，而是去除教材中不合理的部分，修正教材中不切实际的内容和摒弃教材中空洞而又不贴近学生生活的知识，加入利于教师讲解、易于学生接受的内容和知识点。教材要始终围绕教学目标这一中心和出发点，因为教学目标是教师授课的指路灯和航向标，教师只有在教学目标的指引下，时刻把握教学目标这一中心点，才能不会盲目崇拜教材，同学们也不会只是单纯地学习完教材中的知识后认为就学到了知识的精华，而是要以教材为索引，更加深入地把知识进行拓展和发挥，把教材知识进行整合，由教材而至生活实践，由实践再返回到教材中发现其教材中的精华和不合理之处，提出修正教材的好的合理化建议，为今后的学习提供更合理的保障。任何东西都不是完美无缺的，教材也是如此，所以，教师在运用教材时要不断地发现和修正其中的不合理性，为教学目标的顺利完成、为学生的学习探究做好前提准备。

二、由学生理解知识的程度为出发点，精心把握知识内容

在初中思想品德课教学内容中有不少知识点是学生可能难以把握和理解的内容，因为毕竟步入初中的学生年龄段大部分是在12～15岁之间，心理成熟度还不够，对某些问题的理解不能深入，生活经验不足同时对社会的观察度也不深，所以会造成对教材中某些抽象内容理解不了，不知如何把学到的思品知识点与自己的生活实际相对照，所以教师这时就要活用教材，灵活地将教材中的抽象内容与学生的生活实际相连接，使他们在学习知识的同时，更加深刻地思考和观察理解社会现象。

例如，在学习新人教版八年级思想品德第四课中“主动沟通，健康成长”时，我对教材第47～53页的内容进行了大幅度整合，精心组织了一场“教师与学生交流会”，首先给学生提出几个问题：（1）你认为在今天师生关系应该怎样相处？（2）你认为老师与学生可以像朋友一样的相处吗？（3）如果你是一位老师你会怎样对待你的学生？（4）老师与学生的关系是敌对的吗？几个问题一经提出，同学们马上就开始热烈地讨论起来，我也为能迅速地激发起同学们的学习积极性而感到欣慰，因为只有首先把握好教材，让教材活起来，学生的思维才会活跃起来。

三、教师要把握教材知识编排的目的性和连贯性

例如，在学习新人教版七年级下册第七课第一框题“走进法律”中，在讲到法律的规范作用时，提到法律是人民意志和利益的体现，而同学们不理解为什么是人民，不能说成是公民，这时，可以有意地将八年级的内容――公民与人民的关系稍加引入，这对于以后的学习做了一个很好的铺垫。

四、灵活运用和把握教材内容

教师要灵活运用和把握教材内容，增强学生学习的积极性和主动性。

例如，教师在教授“学生如何调控好自己的情绪”一课时，我充分利用了教学课件，为学生展示了一段有关情绪适当宣泄的视频后告诉他们因为同学们的心理成熟度还不高，所以在遇到问题时会不知所措，殊不知解决的办法和情绪适当发泄的方式是有很多的，如与父母、朋友进行交流和沟通，或通过读书、听音乐来进行适当宣泄，及时为自己的情绪找到一条合理的发泄点，这样自己的心理才会健康起来。

五、扩展教材内容，开发教材以外的知识

例如，在学习新人教版七年级上册第七课“品味生活”时，我让大家找资料，介绍同学们熟悉并且崇拜的“明星”的爱好，引导学生健康积极地对待生活和学习，做一个有理想、有道德、有文化的合格公民。

六、结合学生的生活实际，有意渗入思品知识

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一、灵活运用教材,把教学内容延伸到学生生活之中

教师在具体使用教材的过程中必须创造性地、自主灵活地解读、使用教材,对教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留,而教材的背景材料和问题设置则可以根据实际选用。生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础,因此,在教学中要把教学内容延伸到学生生活中,使教学内容生活化,积极引导学生面向生活、体验生活、思考生活、感悟生活。既注重学生对课程基本知识的理解和运用,更注重学生思想品德的形成和发展,考察学生在思想品德课程的学习过程中,特别是在实际的生活过程中是否真正形成了现代公民所应有的态度、能力、价值观和行为,从而增强思想品德教育的针对性和实效性。

二、扩展活动空间,丰富学生生活

思品教学要克服课堂化、知识化现象,要把思想品德教育建立在“课堂(学校)+社区+自然”的大空间上,引导学生把目光和思维充分张开,让学生成为有生活、有个性、有情感的人,让思想品德教育更富灵气和活力。

思品课的教学过程不仅仅是认知过程,更是一个实践过程,所以除了学习书本知识外,还需走出校门,面向社会,把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来。

1.立足学校教育,拓宽教学渠道

学校是学生呆得时间最长的地方,它不仅是学生学习文化知识的场所,同时,也是培养学生良好品德的场所。因此,我们要以校为本,在各门学科、各项活动中进行思想品德教育。

(1)学科间融合:每一门课程都渗透着思想品德教育,我们要充分挖掘这些学科间的相互联系,创设思品与其它学科相融合的情境。具体做法:一是由文及人,即到其他学科中去寻找与思品课中所举人物有相似品质的人,进行榜样学习;二是由文及事,即去其他学科中寻找说明同一道理的事情,进行移情体验。

(2)文化中渗透:每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。我们可以根据各年段学生的年龄特点,利用校园中的文化建设,结合相关的教学内容对学生进行思想品德教育。

2.立足实践,关注本地社会生活实际

教学来源于实践,又服务于实践,在思品教学中,教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望,引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。思品教师应与时俱进,变革教学内容,开发新课程资源,引导学生在实践中学习,在活动中感受社会、体验生活。教学中要引导学生积极面向社会生活,开展社会实践活动,关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展,比如对社会主义新农村建设、社区创建、环境建设和文化建设进行调查探究,并提出合理化建议,从而进一步培养学生的公民意识、创新精神和实践能力。

三、运用多种教学手段和资源,开拓丰富多样的教学途径

1.扩展文本资源

把图书、报纸、杂志、照片、图表等文本资源与教材有机整合,使教学信息更加充分,教学资源更加丰富。思品教学有很强的时政性,因此在教学中必须及时引入时政热点材料,充分挖掘时政热点与思品教材的结合点。比如在学习九年级第一单元“世界在我心中”时,我及时、恰当地将北京奥运会、残奥会、三鹿婴幼儿奶粉事件、“神七”发射、党的十七届三中全会以及国际金融危机等社会热点引入教学中;在今年的初三毕业复习中,我以《众志成城,抗震救灾》为专题,运用多媒体及时将5・12汶川大地震的相关材料与复习要点有机地结合起来,如社会责任、以人为本、感悟生命、民族精神、自救自护等,让学生体会责任意识,感悟生命意义,增强热爱祖国、报效祖国的情感。

2.有效利用网络资源

在信息网络化的今天,寻找资料有很多途径,而利用网络进行搜索无疑是最为方便和快捷的方式,网络是无所不包、无所不容的。这也导致了同一事件、同一问题,存在多种不同的看法,多种不同的表达。这其中有优秀的,也有不足的。我们需要在利用资源的基础上有自己的理性思考。网络资源能帮助我们走向优秀,但不是代替我们成长。所以对于网络资源,要达到真正有效地利用,最终还是需要我们对之进行自我处理,融入自我的思考才是至上。只有经过咀嚼,才会有生成性的收获。比如课件的制作,不能完全照搬,而应该在借鉴的基础上有所创新;又比如电影、电视等各类音响视频资源只有进行净化处理,才能更好地为教学服务。

3.充分开发与利用地方课程资源

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关键词：农村初中 思想品德课 教学收获

【中图分类号】G633.2

教学是一门艺术，又是一项技术，必须通过耐心实践才能掌握。我在长期从事农村初中思想品德课的教学工作的过程中，细心观察学生，研究学生，努力通过各种教学实践活动，逐步探索出了一条面向全体学生，培养学生学习思品的兴趣的路子，最终大面积提高了学生思品课学习的质量，学生的进步，学生的成绩，是对我教学工作的肯定，也是我的教学探索的收获。

收获之一：让课堂活起来

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提，是学习的源泉和动力。现代课堂教学的关键在于激发学生兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生始终处于积极的思维状态。课堂上一旦失去了学生的动力，就失去了课堂的生命力。我在教学过程中，就尽可能地激发每一个学生的兴趣，采取一切方法吸引学生，尽最大力量使学生学有所得。今天的思品教材很贴近学生的生活，事例也很多，我在教学中，充分利用这些事例，如让学生用表演的形式（如小品），去直观的感受事例，因为这种表演不仅能集中学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，更重要 的是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。如在讲八年级上册第三课第二框《男生 女生》时就用了小品导入――情景：在初二的劳动课上，大男的衣服刮破了，需要用针缝一下。大男极不熟练地穿针，不小心扎了手。小女的凳脚松了，需要钉个钉子。小女笨拙地用榔头敲打，不小心打在了手上。唉，他们两个无奈的摇了摇头。演完我提问：小女和大男该怎么办呢？这样就能很顺利地引出男女生各自的优势、差异。这类教学活动的开展和运用，使学生在课堂上活动多起来，脑筋动起来，思维方式活跃起来，学生在这样的境界中进入最佳状态，并充分施展了自己的聪明才智，从而创设了一种你追我赶，蓬勃向上的“乐学”氛围。

收获之二：做学生喜爱的老师

今天的农村学生，父母外出打工的多，导致留守学生多；父母离异的多，造成亲家庭学生多。这些缺少父爱母爱的学生，往往性格古怪，脾气或暴躁或阴郁，不思学现象尤为严重。对这类学生的教育，任何老师都头痛。作为一个思想品德课的老师，我充分利用思品课的优势，利用思品教材中现有的例子，去教育他们，去感化他们，去和谐他们与老师与家长与同学之间的关系。我在教授七年级《成长中的烦恼》单元和八年级《跨越代沟》、《友谊的天空》两个单元时，就充分利用课文中的现成例子，有意识地教育引导这些父爱母爱缺失的学生，课后也经常关爱、帮助他们，与他们真诚地交流，真诚地沟通，努力做他们的良师益友，让他们真诚地感受到老师的关爱，从而让他们喜欢老师，热爱老师，进而喜欢老师所教的学科。

收获之三：弱差生一个也不放弃

由于农村生活环境、生活条件的限制，许多农村学生原本的学习基础就不太好，上了初中之后，由于学科的增多，各科学习的难度加大，就产生了自卑心理，觉得自己再也不能学好，自己很笨，再也赶不上了。在课堂教学中，我也常常发现，即使再调皮的学生也会因为老师的赞扬而欣喜，每个学生都有被尊重的需要，使自尊心得到满足。在这样的情况下，教师就要充分相信学生，走近学生，走进学生的心灵，充分发掘学生的潜力，正确鼓励学生，耐心引导，使学生不断进步。

针对这部分弱差生，我在教学工作中，制作了详细的成绩册、积分表等，为学生的点滴进步加分，包括学生的每一次提交作业、回答问题、考试、遵守纪律等等，这样既可以激发弱差生的热情，不断强化弱差生的积极行为，又可以增强弱差生的信心。

对每一个弱差生都不放弃，弱差生进步了，班上的整体成绩提升了，自己的教学质量也就提高了。

收获之四：运用多媒体激发求知欲

多媒体教学利用丰富逼真的图像，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。导入新课时，利用多媒体课件的优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。例如：在教学七年级思品课《创建新集体》时，我播放了从网络搜集到的《众人划桨开大船》视频画面，音乐中优美流畅、豪气十足的旋律，富有哲理的歌词，很快使学生产生了共鸣。学生一边听音乐、一边欣赏优美的画面，学习兴趣不断高涨。此时我及时就歌词提问：为什么“一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒”？这首歌对我们有何启发？学生们情绪高涨，纷纷举手发表自己的感想，懂得了团结就是力量的道理。

收获之五：善用教学技巧增添趣味性

心理学告诉我们，任 何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，我在教学中，就注意运用各种不同的方式，增添课堂的趣味性。

（1）故事引入法

好的故事，可以让孩子终生不忘，受益无穷。比如在讲到 自尊一课时，我和学生分享了《晏子使楚》的故事，立刻引起了学生的共鸣。在讲到父母亲情时，我讲了《母爱如佛》的故事，那一刻，全班一片寂静，孩子们都陷入了沉思，体会自己父母对子女的爱。

（2）合作探究，培养发散思维

在教学中，教师要引导学生发现问题，提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，从而解决问题。而教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生的疑问，不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抹杀学生的好奇心，应及时肯定学生，鼓励学生。

（3）理论联系实际，密切关注时事

许多学生不重视政治课，是觉得政治课就是讲道理，太枯燥。所以教师在上课时要吸引学生，把每天发生的热点事件，及时传递给学生，比如每节课开始前的“新闻3分钟快报”。在教学中要紧密联系实际，比如诈骗短信的 套路，马航失联事件我们该关注什么？比如老人倒地扶不扶？把课本知识立体化到生活中，让法律和道德观念内化到学生的行又小

总之，在课堂实践中，我们要关注每一个学生的情感，发掘每一位学生的潜能，尊重每一个学生的个性，不断提高自己的业务能力，不断充实、完善自己，让自己教有所得，让学生学有所得。而这，也是我的农村初中思想品德课的教学所得。

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【摘 要】在生活化的课堂教学中，以新课程改理念为指导，新课程应该是充满生命活力，问题探究，知识魅力的课堂；新课程应该贴近学生生活，促进学生发展的课程。

关键词 师生互动教学导入生命活力；教学方法；主题参与

新课程改革势不可挡，新课程呼唤充满生命活力的课堂，课改前的初中思想品德课主要是传统的“满堂灌”教学方法，实质上是重教师的主导作用，轻学生的主题作用，重知识灌输，轻生活实践等诸多特征。而现行的初中思想品德课力求倡导，课堂回归生活，充满活力。那么，怎样让课堂充满活力，怎样真正发挥和调动学生的主题参与呢？我主要从以下几方面入手：

在课堂教学中，为了调节课堂气氛，我适时地故意抛给了学生几个问题让学生进行讨论，这样可以是课堂充满生机活力。

如在教学《珍爱生命》时，我想让同学观看电影《谭千秋》，然后设置了几个问题来导入新课：1.你知道地震给人们带来哪些危害吗？2.电视里播放了哪些感人的事迹？3.你知道地震来时，我们如何逃生吗？当时，同学们的情绪高昂，议论纷纷。学生发言时，我会给予点拨。当他们说下去时，我会补充，引导他们继续说下去。这样课堂上就充满了生命活力。达到了真正调动和启发学生的主体性，实现了提高课堂效率的目的。

又如在教学《珍爱生命》时，我用课件出示歌曲《小草》的歌词：“没有花香，~~~~~·大地啊母亲把我紧紧拥抱。”和“同学们小草那么弱小，一花一枯荣，但它却那么乐观，还有对河流山川的感激，这值得我们每个人深思，”让学生讨论并发言。这时，教师相机点拨。这样一来：学生踊跃发言，积极参与，课堂气氛充满了生命活力，

在教学过程中，教师还可以采用语言创设，语音视频创设，表演，游戏等形式创设，引导不用层次的让学生动脑，动口，动手等各种途径积极参与教学过程，让学生讲真爱生命的故事。

欣赏每种生命存在的价值和意义，珍爱生命，和睦相处；悦纳自己的生命，尊重他人生命的重要性，通过这样创设教学情境，引导学生参与，并让学生讨论，学生主导积极的学会了新知识，提高了思想品德课堂的有效教学能力。

思想品德教师应积极采用现代化的教学方法，当前的初中思想品德课，虽然教材已经增加了很多图片和辅导文字，可谓图文并茂，但是学生还是认为比较枯燥乏味，很多学生只是把政治课看作是一项任务，对一个教师来说，怎样才能把“枯燥乏味的”的内容更好的传给学生，是学生在宽松愉快的环境中学习呢？这就需要我们教师充分的利用好多媒体教学，多媒体的一个重要作用，就是通过文字的图像，音像的资料引用帮助学生形象直观地认识客观事物，帮助学生理解问题，这样，我们可以很便捷地在教学过程中大量穿插事例，灵活机动的处理材料，另外一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里的资料熟悉了解，就可以随便通过第二种软件给学生演示。

其次，我们还可以制作一些图片，影片来配合教学。比如在讲授七年级思想品德教材中《珍爱生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心而言，无法承受一些小的压力和挫折，极易产生对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，可激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多媒体箱学生播放名言警句的视频资料，如莎士比亚“上天生下我们是让我们成为火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”张海迪“生命很痛，但痛我也要活着，我要活的好好的，我还要活出生命的诗意，”等等。也可以播放相关报道的视频材料：呼和浩特市14名初中生因为钢笔水甩在老师身上1次而不是老师说的4次，选择以自杀方式来挽回自己的尊严。因家境贫寒产生自卑心理的吉林省一女生卧轨自杀。因家长禁止玩游戏机，广东省顺德市一初三男生上吊自杀。

看着这一幕幕触目惊心的悲剧，相信同学们有着和我一样的体会。一个个花季的生命，就这样过早的枯萎了，除了扼腕叹息，我们还能做些什么呢？这样学生可以从视频材料中感受到强烈的震撼和情绪感染，诱发对“珍爱生命”知识的认识，激发了学生热爱生命的感情以及认识生命的价值和意义。因此，这样的视频材料就能切入主题，收到良好的教学效果。

再次，多媒体教学还应根据教学内容的设计可以制作一些图片，影片配合教学，也可以引用诗歌颂，歌曲，或材料等形式，达到引人入胜，激起学生相应的情感体验，激发学生相应的求知欲，能使他们更好地感受和理解材料，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

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【关键词】情景教学; 课堂氛围 ;积极性

在过去一段时间里,初中思想品德课(也称政治课)给人的影响总是教学方法简单;有些教师常以填鸭式的“满堂灌”代替启发式教学;教师照本宣科,教学枯燥无味,理论与实际脱节等等。而这些传统落后的教学思想和课堂教学模式,不仅使学生听了深感“枯燥无味”,逐渐地失去了信心,同时也严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性,严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。

但可喜的是,随着时代的进步,社会的发展,近年来初中思想政治教育在深化教学改革等方面作了不少探索,总结出许多好的经验。现今的初中思想品德课已在飞快地改变着自己的“呆板”形象。

今天,学生对思想品德课影响之所以有改变的原因当然离不开教师们教学方法的创新。而我认为在多种创新的教学方法里,情景教学法起到了很大的作用,它让学生们能在活动里学到知识,从而把我们的思想品德课的课堂变得更精彩!

情景教学,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生之间,认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,并在情境思维中获得知识,培养能力,发展智力的一种新型教学模式。所以,让学生置于特定的教学情景之中,能引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,从而提高教学实效。

创设教学情景的策略有很多种,我们必须依靠教学规律来选择,因人因时而异,制定不同的教学方法,下面主要向大家介绍几种创设教学情景的有效方法:

1 故事情境法我们可以通过一些学生感兴趣的故事,将教学内容穿插其间,增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。例如,我们在教学生学习八年级思想品德《难报三春晖》这一节时就可直接用教材中“小峰和妈妈”这一故事来引入本课的主题。这样不仅可以提高学生的注意力,还可让学生通过故事反思自己。

2 角色表演情景模拟法即把情境材料以小品、话剧等大家喜闻乐见的节目表演出来。通过模拟排练,角色扮演,学生亲临其境,其主体地位得到充分尊重、主体作用得到充分发挥,从而让他们更真切地体验“在学习中活动,在活动中学习”的乐趣。这种形式对于开发学生智力,检验学生对课本内容的理解、接受程度,锻炼学生表达能力、综合运用能力及创造能力,培养他们乐学、善研的习惯,意义重大。我们可常用一些反映社会生活或日常生活的情境材料。例如我在教七年级思想品德《文明交往》这一课时,让学生扮演小品《让座》、《购书风波》等,使学生从中领略在交往过程中礼貌待人的重要性。

3 多媒体情境法也就是用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。如:在九年级《实施可持续发展战略》这一教学时,我们可事先播放“我们的家园”课件。课件大量引用图片、图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势,这样不仅能让学生直观感受到我国面临的资源环保问题,还能大大激发学生的紧迫感和责任感。

4 创设情景讨论法这是创设教学情境最常用的方法。我们可以事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论;也可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案;也可以根据学生争强好胜的心理特点,将学生分为正反两方,像是辩论会的形式进行针锋相对的讨论等等。例如:在八年级《主动沟通 健康成长》的教学中就可针对平日学生与老师交往时的一些行为展开讨论,让学生通过讨论来反思自己平日里与老师交往时的行为是否正确。

5 漫画情景法即把情境材料以生动直观、诙谐有趣、意味深长的画面呈现出来。让学生通过对漫画中的人、物、提示语的评析悟出其中包含的深刻道理(寓意)以及漫画所提醒人们应注意的经验或教训。这一方法可促进学生观察能力、分析能力、想象能力、辩证思维能力在幽默中得以增强。现行初中新教材每一个单元都插入了很多漫画,我们只要在教学过程中注意运用,就会收到好的效果。

6 实验情景法即把情境材料以直观形象的实验,创设必要的背景,以构成一个整体,展示某一特定的情境。它可使学生从现象中产生联想,感悟出其中的道理。例如:在八年级《合作竞争求双赢》这一教学中,就可开展很多实验情景活动。让学生以小组为单位,每组派两名同学参加实验。一名同学一手拿针,另一同学一手拿线。比一比看哪一组完成得最好、最快。其目的是通过实验活动让学生更直观的感受到合作的重要性。

总之,在我们思想品德教学过程中,情境教学的方法还有很多,如实物、音乐等等。教师可以在教学过程中选择运用。我们在教学中创设有效教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它真正的目的是追求知识与情感两者结合的美妙境界,使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。创设有效的教学情境不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者,而且更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养,从而使我们的初中思想品德课更精彩。

参考文献

[1] 郭受农主编 ,《政治课教学》 1999年出版.

[2] 李甫运主编 ,《中学政治教学参考》 2000年出版.

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关键词：新课程标准；思想品德；情感教育

“人非草木，孰能无情”，每个人都是有情感的人。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对思想品德课的情感教育提出了新的要求。在教学目标的设置中，将情感态度价值观放在第一教学目标，把情感态度价值观放在了更重要的地位，这体现了现代社会对思想品德课教育教学目标的要求。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生品德的培育，关注学生的情感体验，以便让学生懂得更多为人处事的道理和方法。初中学生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教学效果。结合这些年的教学实际我谈谈在思想品德课中渗透情感教育的尝试和体会。

一、缺少情感教学对思想品德课的影响

受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多地注重效果。表现为：一是以教为中心，学围绕教转，教师教什么学生就学什么。教师多重视理论知识的灌输，忽视对学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离、理论脱离现实，不能做到学以致用。二是以教材为基础，先教后学。在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。教师以说教者的形象在讲台上，生硬地将知识塞给学生，这种填鸭式的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感。教师在教学活动中缺乏情感的教育，就很难做到用自己的高尚情感打开学生心灵的窗户，更无从达到陶冶学生情感的目的。

要想改变思想品德课枯燥、教学低迷的状态，就要加强情感教育在思想品德课中的渗透。

二、在思想品德课中渗透情感教育的策略

1.潜心备课，挖掘教材的情感教育因素

潜心备课是上好一节课的前提。教师在备课时一定要了解学生的特点，把握他们已有的情感体验，认真分析学生的情感需要。教师要立足教材，挖掘教材的情感教育因素，找准教材中最能调动学生情感体验、引起情感共鸣的关键点。我们知道情感具有很强的感染性，也就是说在条件具备的情况下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情绪体验。比如在讲到七年级“认识新伙伴”一课时，我选择了图片“李安和张雅”，并由学生进行角色扮演。学生深切地感受到了闭锁心理和热情开朗性格对人的不同影响，轻而易举地归纳出闭锁心理的危害和热情开朗性格的意义。空洞而深奥的教条变成了有趣的角色扮演，激起了学生的感情，学生乐于接受，自然印象深刻。

因此，教师在教学中只有深入挖掘教材中的情感教育，找准教材的关键点，对学生动之以情，晓之以理，才能以自己的真实情感感染学生，才能使学生产生心灵感应，实现情感教育的目标。

2.创设情境，以情感人，强化学生的情感体验

情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围，这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。思想品德课的教学也需要情境的协调和配合，在良好的环境中学生便会有一种好的情感。在教学中可以根据教学内容创设情境，让学生如临其境，可以触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动活泼地学习。如，在讲“家，温馨的港湾”时，利用多媒体课件循环展示若干体现家庭生活温馨场面的插图，背景音乐播放歌曲《烛光里的妈妈》，教师用充满感情的语言导入。置身于眼前的场景，听着饱含深情的歌曲，我们会不约而同地想到我们温馨的家，家是我们每个人最熟悉的地方，家里有关心我们的父母，家里有我们牵挂的家人……接着请学生展示自己已准备好的照片并用一句话表达自己对家的感受。通过这个活动使同学们分享和交流，体会到家是一个充满亲情的地方，激发学生对家人的美好情感，同时也为下面知识的切入做好铺垫。

3.注重实践，深化情感，学以致用

苏霍姆林斯基说过：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”可见，亲身实践对深化学生的情感教育起着重要的作用。在讲到“诚实守信”的时候，我就把“双汇”火腿肠使用瘦肉精、“地沟油”、“三鹿”奶粉事件讲给学生，让学生用所学的知识来分析，并针对这些现象提出自己的意见和看法。很快学生就会运用本节课所学的知识来分析和解决这些现象和问题。教师在教学中，不能只是照本宣科，而是要对教材内容进行补充和拓展，理论联系实际。让学生学到他们真正想要的东西，能够学以致用，这才是思想品德课的出发点和最终归宿。

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2011年我有幸成为“国培计划——广西农村骨干教师培训项目”远程培训班中的一员。在学习了国培项目中的“初中思想品德课的教学资源开发”、“教学机智”和“探究式教学”等课程后，受益匪浅。同时也有一种强烈的愿望：尝试新的教学方法，把这些理论知识应用于教学实践中去！于是我精心准备了这节课（即七年级思想品德第三单元第七课品味生活第二框“追寻高雅生活”），制作了课件，告诉学生第三节课在多媒体教室上课，他们欢呼雀跃，期待着。

上课时间到了，教学步骤按原计划有条不紊的进行着。当进行到对“好奇心强是好事吗”这个问题进行讨论时，周林同学站起来发言：“我觉得好奇心太强不是好事。如小明上网时无意中浏览了一个黄色网页，由于好奇，第二天他又点击浏览记录进入那个黄色网页，后来由于受黄色网页的影响导致他女生而被关进了少管所。”他的话音刚落，学生们在底下窃窃私语，我心里想，这个小家伙，举什么例子不行，偏偏举这样的特例！不过我转念一想，在现实生活中这样的例子确确实实是存在的呀，他举得实在没错。然后我及时进行了评价和点拨：“同学们，周林同学举的例子很好，这样的例子在我们的生活中确确实实是存在的，有些青少年正是因为好奇浏览了黄色黄色网页后走上了违法犯罪的道路，所以我们要善于把好奇心放在有益的事情上，并转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。其他同学还有没有要补充的？”这时，黄欣同学站了起来，侃侃而谈：“我认为好奇心有好也有坏，我们应全面认识他。一个苹果砸在了牛顿的头上，激起了他的好奇心，他由此不断探索，发现了万有引力，这是好奇心好的一面。同时，也是哥伦布在看了马可波罗编写的游记后，产生了强烈的好奇心。这好奇心使哥伦布踏上了游历东方各国的道路，同时也带来了黑奴悲惨的命运。这是好奇心坏的一方面。总之，好奇心就像一把双刃剑，一方面，它会激起我们无穷的求知欲，给我们带来知识的源泉；而另一方面，它也会把我们推向深渊，给我们带来伤害。”多么精彩的辩论啊!一个七年级的学生，竟然会举例子一分为二的看问题，而且举的是九年级世界历史哥伦布的例子！我充分肯定了黄欣同学的发言，并带头热烈的鼓掌。同学们情绪高涨，踊跃发言，课堂进入了一个小之中。

然而在进行到第三环节“辨别情趣的雅和俗”时，意想不到的情况发生了！蓝毅同学站起来说：“我认为登泰山是庸俗的生活情趣。因为那样很费钱，比如在我们这里一碗粉五块钱，但在泰山旅游风景区得要二十块钱，所以最好不去那样的地方旅游。”课前我真的没有预设到学生会有这样的想法，我正想反问他你怎么能说登泰山是庸俗的生活情趣呢？但一想这样的教学效果可能不会理想，我突然灵机一动，时机正好，何不顺势来个小小的辩论会呢？如果这样做，就必然会导致生成的出现，同学们通过思考、辩论，最后得出正确的结论，这样既能使学生的思维得到发展，又能提升学生的情感态度和价值观，何乐而不为呢？我问同学们：“你们同意蓝毅同学的观点吗？有没有不同的看法？”有很多小手举了起来，“好，请你来说。”李一虹同学说道：“我觉得登泰山是一种高雅的生活情趣，因为它可以使我们放松心情，感受到大自然的美，从而陶冶我们的情操。”我又问；“有没有要补充的？”黄欣同学唰地站了起来，嘴中滔滔不绝：“我认为，登泰山是高雅的生活情趣。首先，我国著名的旅游家徐霞客，早年时游遍了我国的大好河山，为我们编写了一本书《徐霞客游记》，帮助我们更好地了解我国的美丽江山。难道你也能说徐霞客的行为是一种低俗的情趣吗？其次，能去游泰山的，肯定是经济允许的，在领略泰山那雄伟的身姿时，心里收获了满满的快乐。快乐是无价的，花一点钱来收获快乐，这难道不值得吗？而且，在游泰山时，不仅可以放松心情，还可以学到许多课堂上学不到的知识。”听了这么精彩的辩论，同学们不由自主地鼓掌起来，课堂再次进入了之中！这真是意外的收获！我太激动了！最后我对这一环节进行了总结：“刚才几位同学们的辩论很精彩，声音洪亮，表达清晰，有理有据。特别是黄欣同学还引用了古今中外的例子来论证自己的观点，非常难得。今后同学们多多向他们学习。刚才通过辩论我们知道登泰山是高雅的生活情趣，不能因为费钱就否认登泰山是一种高雅的生活情趣。”

不知不觉中下课了，同学们还沉浸在刚才的情境中，意犹未尽。我真没想到，这一堂思想品德课因“节外生枝”而异常成功，事后我迫不及待地和同事分享了教学中的快乐和幸福。原来思想品德课可以这么上得这么精彩！还让我意外地发现了不可多得的辩才！我太幸福了！太有成就感了！课后我及时进行了反思：这堂课的亮点是：我及时利用了课堂生成性资源，在课堂教学中进行积极的师生互动、生生互动，准确、及时地捕捉到在课堂中产生的超出教师预设的新问题、新情况（即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”）这些生成性资源并对其加以合理利用，使这堂课精彩迭出，不断，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了思辨能力，口头表达能力，应变能力和胆量，收到了较理想的教育教学效果。

感谢国培，让我更新了教学理念，让我有机会有勇气尝试新的教学方法，让我提高了课堂的教学机智和教学水平，也让我意外地发现了不可多得的辩才！国培让我受益匪浅，我爱国培！希望下次还有机会参加国培！今后我一定努力朝新课改方向发展自己，做一个学习型教师，不断提高自己的教育教学水平。