有哪些职业学校范文

导语：如何才能写好一篇有哪些职业学校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

安阳的职业学校有：

安阳市文化艺术学校、安阳市第一职业中专、安阳市电子信息学校、安阳市旅游学校、安阳市职业技术教育中心、安阳市中医药学校、安阳市财会学校、安阳市体育运动学校、安阳市交通职业中专、安阳市绿业信息职业中专、安阳市立信职业中专、安阳市信息工程中等专业学校、河南省制药职工中等专业学校。

（来源：文章屋网 ）

篇2

1、运城盐湖区第一职业中专学校，经山西省教育厅和国家教育部批准成立的一所涵盖文法、理工、经管、艺术等多学科多专业的一所综合性普通高校；

2、运城市职业技能学校，由山西省人民政府批准、省教育厅备案的一所省级重点中职学校，学校始建于1997年，是在运城市医科学校的基础上建立而成，是一所面向全省招生的全日制普通中等职业学校；

3、运城美术职业中专学校，经山西省人民政府和省教委正式批准的以培养美术和电脑设计人才为特色的民办职业中中专学校。

（来源：文章屋网 ）

篇3

关键词：中等职业学校；政治课教学；德育；实效性

在改革开放和建立社会主义市场体制的过程中，对职业教育特别是职业道德教育提出了新的课题、新的要求。党的十五大报告指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”新时代的职业教育，不仅要帮助学生掌握知识、技能，同时更重要的是使学生形成良好的品质。这样，如何通过有效的教育途径，为社会主义现代化建设培养高素质的生产者和服务者，这是当前中等职业学校教育的重要任务。

中等职业学校德育是素质教育的基础和重要部分，教育部2004年10月25日颁布的《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育”，“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。在中等职业学校，德育课是各专业学生必修的基础课，是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。

作为一名职业学校政治教师，新形势下如何针对中职学生的思想特点，有针对性的进行中等职业学校的思想政治课教学，提高德育实效，成为一个值得思考的重要命题。我认为,中职政治课应该从实际出发，选择和生活实际相连的课程内容，以了解基本常识，提高能力和觉悟，让政治课“更有用”为主要目标原则，构建具有中职特色的学生的合理知识结构。

一、通过《法律基础知识》教学规范学生行为,帮助学生维护自身的合法权益

首先我们要通过法律课的教学,给学生灌输诸如刑法、民法、经济法、治安处罚条例等国家基本法律法规知识,填补他们这方面知识的空缺,给他们塑造理想人格的模式,规范学生自身行为,纠正行为上的盲动性,帮助学生确立必要的惧怕心理,用理智战胜感情冲动;用法律意识拘束和规范自己的日常行为,使我们的学生在校时是个好学生,走上工作岗位又是一个遵纪守法、自强不息的高素质劳动者。

其次让学生了解他们在民事、经济、劳动等方面具有哪些法律赋有的基本权益。例如在民事领域中公民应当享有哪些基本权利,在消费领域中作为一个消费者应当享有哪些基本权利。其次我们还要告知,当前经常出现哪些侵权行为。例如,中职学生面临着就业市场的双向选择,而目前劳动就业市场上陷阱又很多,一些企业和中介机构利用青年学生迫切就业的心理和法律知识的缺乏,与之签定显失公平和诱骗上当的劳动合同,因此我们的学生需要了解有关劳动就业方面的法律法规知识,怎样鉴别企业资质,如何签定规范化的劳动合同,如何识别劳动合同中的文字陷阱和注意劳资方的权利义务对等。遭到辞退时哪些情况可以依法获得赔偿,都应当向学生讲解清楚。当我们的权利受到侵犯时,应该通过哪些方法和途径来讨回公道获得补偿。帮助学生掌握这些知识,不仅在他们的合法权益遭到侵犯时,可以运用法律的护身符来寻求公道,而且更重要的是在从事这些活动的开始,及时发现问题而决定自己行为的取舍。

二、通过《哲学基础知识》教学提帮助学生提高思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，确立正确的职业理想，进行合理的职业生涯设计

中等职业学校哲学基础知识课的任务是：“通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基础知识；引导他们用哲学的立场、观点、方法分析最常见的社会生活现象；初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。”

中等职业教育主要培养的是应用型、实用型的人才，因此，哲学基础知识重在培养学生对哲学基本观点和方法的理解和运用。以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。

通过学习坚持从实际出发的观点，引导学生在了解就业政策、就业机制、就业信息、就业渠道和用人单位需求的基础上，形成“先就业、后发展”的脚踏实地、实事求是的就业观。通过学习用联系、发展的观点看问题，引导学生对自己的职业生涯充满自信，既能坚定不移地为实现职业生涯发展目标付出努力，又能善于根据经济社会发展需要和客观条件变化，及时调整自己的职业生涯发展目标。

通过树立正确的人生价值观和在社会实践中实现人生理想，让学生明白应该发挥主观能动性，认真学习，努力提高自身的素质和能力，积极去寻找机遇，把握机遇，而不能坐视等待。

总之，在政治课堂教学中，应回归学生生活、关注学生成长的需要，使学生自觉提高思想道德素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥政治课在德育工作的中的主渠道作用，增强政治课的德育实效性，帮助学生健康成长，成为社会主义社会高素质的劳动者。

【参考文献】

篇4

2010年我国教育部特意为了规范中等职业教师的职业道德颁发了《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》这个规范，这样就明确的规范了中等职业学校教师应该具有的职业道德。这个试行规范明确了中等职业学校教师应该具备为人师表、团结协作、刻苦专研、关爱学生和热爱教育事业等几个方面。

（一）献身教育，爱岗敬业

具备献身教育事业和爱岗敬业是每一个教师应该具备的最基本的职业道德素质，中等职业学校数学教师就应该学习著名教育家陶行知，他留学回国后献身教育事业三十年，中等职业学校数学教师应该学习他的那种为中国教育事业鞠躬尽瘁的精神。教师是教书育人的职业，教师的职业关系到成千上万的实现自我人生价值的学生的前途和事业，关系到学生是否能在学校得到综合素质的全面提高。对教育事业没有热情和忠心就做不好教育事业，没有对学生的上心和关爱就做不好教师，但是目前中等职业学校数学教师存在没有教学热情，怠慢教学，没有教育动力，所以中等职业学校数学教师的职业道德建设迫在眉睫。要让教师树立良好的价值观和人生观，把实现自身的价值和教育事业相互统一，努力做到献身教育事业，爱岗敬业。

（二）以人为本，关爱学生

浅析中等职业学校数学教师的职业道德哈斯伊提•依明新疆文化艺术学摘要：随着我国社会的不断发展，教育体制的不断改革，教育事业对职业学校数学教师的职业道德建设越来越重视。教师是教书育人的，中职学校教师应该具备较高的道德水平和职业素养，从道德的高度严格要求自己，做一个真正有职业道德的数学老师。本文根据笔者在新疆文化艺术学校教学数学的多年的经验浅谈中等职业学校数学教师应该具备什么样的职业道德和怎样培养自己的职业道德。关键词：中等职业学校数学教师职业道德修养中等职业学校数学教师在教育工作岗位上应该常怀一颗爱心，教师应该追求自己的人生价值，塑造自己完美的心灵，把自己毕生所学知识都传授给学生。中等职业学校数学教师要关爱每一位中职学生，关心他们的每一个阶段的成长和发展，要和学生打成一片，作学生的良师和好朋友。中等职业学校数学教师目前存在的问题是只是关爱成绩优秀的学生，而忽视了对成绩一般的学生的关爱。中等职业学校数学教师要关爱每一个学生，尤其是重点关心那些学习成绩差的，家庭有困难的学生。中等职业学校数学教师要充分的了解每一个学生，做好学生工作，要做到充分的尊重学生，要细腻的观察学生的内心世界，关心他们的在学习上和生活上是否能健康全面的发展。中等职业学校数学教师也要对学生进行严格的要求，严格的训练，要严格的有限度，尤其是中等职业学校的学生素质基础较低，普遍具有厌学的的心理，中等职业学校数学教师应该多和学生交流，进行心理教育，多关心，让他们重新有了学习的信心。

（三）刻苦专研，开拓创新

在现代的社会发展中，对学生的素质要求很高很全面，中等职业学校数学教师目前存在的情况是自己掌握的数学知识不够或者不精通，专业知识的素养不高，这样是无法进行数学教学的。中等职业学校数学教师必须要刻苦学习专研，专研新的教学方法，勤奋学习，要不断进行自身知识的积累的更新，要把理论和实践相结合，要做到一专多能，多才多艺。在中等职业学校数学教学中，中等职业学校数学教师要适应现代社会对学生数学知识的要求，要满足全面发展人才的需求，要不断进行创新和学习，不断进取，提高自己的专业素质，在中等职业学校数学教学中实现老师和学生的共同发展。中等职业学校数学教师必须做到创新，在数学教学中的教学方法做到创新，在教学中树立自己的教学理念，不断的学习创新。

二、怎样加强中等职业学校数学教师职业道德

针对现代中等职业学校数学教师职业道德存在的问题，为了达到《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》这个规范中对中等职业学校教师的职业道德的要求，笔者根据在新疆文化艺术学校教学数学的多年的经验浅谈中等职业学校数学教师应该怎样培养自己的职业道德。

（一）加强宣传，建立监督机制

学校和教育机构应该加强对中等职业学校教师职业道德素质的宣传，让教师明白自己在日常的教学中有哪些行为是违背了中等职业学校教师的职业道德，哪些行为是不应该做的，还要加强中等职业学校教师的职业道德的培训，专业的进行辅导和考核，从根本上解决教师职业道德不高的问题。还要加强对中等职业学校教师职业道德素质的监督，要建立严格的监督体制，定期让学生进行评教，教师之间的互相评价，要实行奖惩制度，对职业道德素质较高的教师进行奖励对职业道德素质较低的教师进行惩罚。

（二）自我学习，自我反省

教师自身要不断的进行道德的修养和反省，要虚心的学习，接受学生和家长的建议，要自己进行不断的提高和自我反省，防微杜渐，自律修身，熟练运用自我解剖法、自重自省法、自警自励法、自律审独法等方法进行修养。

（三）重视职教，加强培养

教育部门和地方政府要重视职业教育，提高职业教育的教师的地位，提高职教教师的教学积极性，加强对职教教师的教育培训，提高职教教师的薪金待遇，让职教教师有动力和信心进行教学。

三、结语

篇5

第一，讲授能力。课堂教学是基本的教学组织形式，讲授法是课堂教学最常用的教学方法，也是职业学校教师必备的基本功。我接触的职业学校教师反映学生不爱学习，在课堂教学过程中，如果教师的讲授清晰流畅、语言有感染力，能把很难的知识讲得通俗易懂，还带有一点幽默感，教学效果肯定就好一些。

第二，示范能力。职业学校培养的学生将来都要到生产、建设、服务、管理第一线，使用各种各样的生产工具开展工作，这就需要职业学校训练其基本的技能。职业学校的所有专业课教师不仅要了解各种生产工具的性能和操作程序，谙熟相关专业的生产工艺，而且都应该熟悉技能形成的规律，了解多样的技能训练方式。通过自己的示范操作，有效地指导学生操作，使其掌握一定的职业技能。

第三，互动能力。课堂教学说到底是师生互动的活动。教学活动不纯粹是语言上的交流，还包括实践行为的塑造。课堂教学中的互动环节是塑造学生良好行为习惯的主要手段，因此，互动能力是职业学校教师课堂教学中必不可少的能力。互动教学不是简单的一问一答，或者让学生讨论某个话题，它可以通过多种教学形式灵活组织，实现师生在思想上的交流，让学生通过参与教学领悟教学内容。

第四，拓展能力。职业学校的教师在课堂教学过程中，课程内容一定要与时俱进，常教常新。对专业课，应在课中直接引入新方法、新材料、新产品、新工艺等，但对基础理论课（含专业基础课），由于其基本概念和理论有相对稳定性，而它们都有新应用，所以应该着重做好应用更新。同时，讲课内容还要充实丰富，有足够的信息量和广博的知识点。

第五，启发能力。职业学校课堂教学要富有启发性，要能激发学生探究知识的冲动。职业学校课堂教学实行启发创新教学模式，教师要把学生带到知识宝库门前，门内琳琅满目、光彩照人的宝物，让学生急于登堂入室、一探究竟。职业学校教师应该有能力指导学生学会发现有意义、有价值的问题，培养学生创新、创业的意识和技能。

篇6

【关键词】职业中学；专业特性；体育教学；改革

一、前言

随着我国经济的飞速发展，社会上开始对技术型人才的需求越来越大，很大程度上推动了职业教育的推广与发展。职业教育的快速发展，办学理念实现了重大转变，这样势必要求职业学校的教学模式也进行相应改革，从而能够培养出更多更好符合社会需要的人才。而体育课程作为职业学校课程体系中的一部分，同样也需要顺应形势进行教学模式的转变。

二、职业中学体育教学的现状

1.体育教学目标不清晰、操作难度大

随着近年来中考毕业生数量的不断减少，而普通高中的招生名额还在有加大的趋势，以及社会对职业教育认识的匮乏，职业中学招生困难重重。招到的学生不仅在身体素质、体育技能方面水平参差不齐，甚至有不少学生由于原初中学校对于体育课程开设的不合理，从而对体育缺乏基本的认识，更甚者连体育课的概念都模糊不清。这种学生本身素质的差异性，导致教师在执行体育课堂教学任务时无所适从。教师需要花很多的精力和时间，去重新审视与判断学生各方面的基础水平，甚至教导学生了解体育课堂常规。而且这种差异在同一个教学班级里往往很明显。在这种情况下许多教师往往盲目地重复中学体育教学的内容与教法，必然无法实现体育课程目标的要求和任务。而如果忽视这种现实的存在，按部就班地实施既有的教学计划和内容，却不去探索和实施符合中等职业学校特点的体育教学目标及任务、要求，其结果可能就会是学生“人在心不在”，课堂教学活力不够，教学效果很难达到。

2.教学资源少，教学场地、设备严重不足

尽管国家大力发展职业教育，但人们还是受传统思想的束缚，普遍对职业学校的认识不足，导致国家以及省市财政对职业学校的资金投入较少。学校资金有限，能用于体育教学资源、器材设备上更新的资金就更加紧张。同时，学校在进行专业建设过程中，还要去占用体育场地来盖设专业技能训练场所，使得体育教学工作顺利开展难上加难。

3.班级缺乏规则性，教学不能很好统一

职业学校的建班很不规则，有的班级男多女少，有的班级女少男多，甚至出现个别班级存在一两个男生或女生的情况。由于学生存在着性别差异、能力差异，这样就给体育教学带来了更大的困难。

4.没有适合的体育校本教材

长期以来中职学校都没有真正属于自己的统编体育教材，很多时候体育教学都是参考普教的大纲、教材。然而普教的教材与职业学校的专业特点关系不大，所以导致很多学生产生“不想学，学了也没用”的念头，这在很大程度上使得体育教学很难顺利进行下去。

5.体育教师创新意识不够，教法呆板

职业学校本身不像基础教育学校数量来的那么多，基本上一个县级市也就一两所学校。这样就导致平日里作为这类学校的体育教师相互沟通、学习的机会更少。教师得不到必要的“充电”机会，自然会在教学方式、教学手段等方面产生滞后性，而这种滞后性直接反映在课堂教学上就是呆板、枯燥，新颖感不强，不能够完全满足学生体育学习和健身的要求。

三、体育教学与专业特色相结合的改革策略

体育教学紧密围绕专业特点。职业学校专业繁多，分类较细。在职业学校的体育教学当中，要围绕专业的特点，根据专业劳动的需要，分析该专业对学生有哪些体能的要求，然后进行有选择性地选择教学内容，进行科学的具有专业特色的身体训练，主要发展相关部位的能力，使学生具备相应的身心素质，能尽快的适应该专业的特点要求。如电梯专业的学生，在电梯作业过程中往往需要肩扛、搬抬，负重爬楼梯，还要爬高爬低作业，这些对于上下肢的力量要求是很高的。因此，针对这种要求，可以适当在体育教学过程中有意识地安排些练习来加强。

结合专业特点，进行场景式教学。细细研究每个专业的劳动，都有其特色的劳动技能，有较固定的劳作方式。那么在中职体育教学中，体育教师就要去认真研究不同专业劳动的？基本方式，用体育练习的手段，来创设专业劳动的情景进行教学，这样既发展学生的身体素质，又能提高学生的专业技能。这样不仅提高了学生练习的积极性，又能让学生在愉快的氛围中锻炼到专业的基本功。

必要的保健教育，为终身职业服务。每一个职业，对人体都会产生一定的影响。有的职业如果防护不够，还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每一个从业人员，？都应该了解自己所从事的职业可能会给自身带来哪些危害，要有预见性地针对性地进行及时的调整放松和恢复，以保证自身的健康。因此，在中职体育教学内容安排上，理论知识的教学也是不可或缺的，这些理论课应该传授职业养生健身知识和技能，使学生学会职业病预防及锻炼方法，？以科学合理的体育锻？炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。

篇7

关键词： 校企合作 影响 能力素质

职业教育就是就业教育，是面向人人的教育。学校、企业合作的共同目标是高技能人才培养，让“产品”评价“产品”生产单位，具有权威性。职业教育的产品是学生，因而学生的质量应成为衡量校企关系质量的出发点，也应是衡量人才培养模式的准则。因此，从受教育者视角，研究其对教学的满意度、就业率、实习转就业率、专业对口就业率、薪酬水平、在劳动力市场中的表现、用人单位的满意度等应该成为衡量合作项目质量的重要因素。不同人才培养模式对学习者在求职中和就业后的影响有哪些差异表现在哪些方面？哪种形式的合作更适合本专业学生？那些没有参加合作项目的学生，与参加了的学生在求职过程中有哪些不同，他们有了实践经验后对在校期间的专业知识和技能学习、能力培养及合作项目的评价有哪些不同？企业需要的能力和素质是否可以在校企合作中得以更好地培养等问题的实证研究和分析能够从一个侧面反映和评价合作模式的成效及具体教学问题，对有针对性地改进教学，完善培养方案，满足企业和学习者的需求具有实践意义和借鉴价值。

一、“校企合作，工学结合，顶岗实习”

第一，校企合作。校企合作开展职业教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合的方式，培养实用型人才。校企合作主要体现在培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、文化氛围校企共融等方面。校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校双方的人才培养优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，实现人才培养目标。

第二，工学结合。工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习及人文素质培养。工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，将工作（实习）过程中的问题带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实基础。强调充分利用学校和企业的不同教育资源，将课堂理论学习与企业岗位操作紧密结合，学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要到企业参加生产性工作。主要突出教学过程的实践性、开放性和职业性，主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，培养受企业欢迎且实用的高素质技能型人才。

第三，顶岗实习。顶岗实习是校企合作、工学结合的综合和检验。不同于普通实习实训，顶岗实习需要完全履行其岗位的全部职责。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。职校需要真正尊重教育规律，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展需要，有针对性地调整和设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更贴近企业工作流程，学生进入企业后能够胜任工作。只有这些准备都做好了，顶岗实习才能使学生学到真正的技能，同时实习单位才可能从中发现可用之才。只有这样，校企合作才能找到契合点，并长期推动下去，实现课堂与实习地点一体化、理论运用与实践操作一体化。

学校组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口原则。如果学校仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的“校企合作”也是不可能持续的。将顶岗实习转化为简单劳动，不但不能达到学校设计的目的，而且会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认知。

二、校企合作对就业的影响

校企合作在学生就业中起到的作用依次为学习了相关技能，对工作环境和用人单位增进了了解，培养了吃苦耐劳的精神，培养了继续学习的能力，其中在校企合作培养继续学习能力方面，参加合作项目的学生比未参加合作项目的学生体会要显著。同时，参加校企合作项目的学生比未参加校企合作项目的学生更体会到校企合作对求职的影响显著。

校企合作对工作的影响与专业对口程度呈显著相关，表明合作项目对学生的就业选择产生有效作用。这种影响还与学院专业技能训练、教材使用合理程度、课程内容实用度相关。表明项目教学设计的专业训练、教材编制和内容设计能够对学习者的工作产生影响和帮助。

三、学生对自身知识结构和能力素质的评价

参加合作项目的学生事业心、团队精神和动手能力明显高于未参加合作项目的学生，这些差异与校企合作项目的团队式教学设计相关。但在专业基础知识、竞争能力、创新能力、独立工作能力和协调交往能力等方面差异不大。

另外学生的事业心、动手能力、竞争能力与薪酬呈显性相关。一方面说明日常养成教育在学生实际工作中的影响，另一方面反映出校企合作学习对学生的专业技能和就业能力产生了一定程度的影响。

专业基础知识、动手能力、活动能力、协调交往能力与专业对口程度显著相关，显示专业知识技能掌握得好、活动能力和协调能力强则专业对口程度较高，表明在校期间学习的知识和技能对受教育者在职场中的选择和被选有显著影响。

总之，校企合作、工学结合、顶岗实习体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点，有利于学生就业能力和创业能力培养，有利于帮助家庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。因此，坚持以就业为导向，大力推进校企合作，开展工学结合、顶岗实习已成为我国职教改革与发展的关键问题，更是各职业学校必须深入探讨和实践的重要课题。

参考文献：

[1]李相华，兰凤英.浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式[J].现代技术教育，2012.

篇8

电子电工专业教学的目的是培养合格的电子电工类专业技术人员，输送给用人单位。但什么样的毕业生能算是合格的专业技术人员？这要根据企业的需求而定，企业在人才规格和专业技能等方面对职业学校提供的毕业生有何具体要求，现代的生产技术有哪些新的发展，职业学校如果不充分了解这些，就势必不能培养出令企业满意的毕业生。结合学校的实际情况及学生的特点，制定合理的教学计划，开展教学。在实际操作中需要和企业适时沟通，也可采用企业设计人才的目标，适当改革教学计划和内容。

2要采用合适的教学方法，提高教学的效果

在课堂的实际教学中我常常采用项目教学法，在运用中，预期的效果得到了明显的体现。项目方法是通过实施一个完整的“项目”，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。在建构主义教学理论的指导下，通过对“项目”的选取和创设情境，主要由学生自己合作完成预定“项目工作”的学习方式。项目教学法又称做行为导向法，它是在上世纪80年代世界职业教育教学论中出现的。行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学，是全面的和学生积极参与的教学。学生能运用已有知识、技能的同时，在一定范围内学习到新的知识技能，也解决过去从未遇到过的实际问题。要完成一个项目必须调动完成项目所需的综合知识和综合技能，因此项目教学法具有综合性，并非教材中每个知识点、每项技能都能运用项目教学法。当一个一个学习任务完成后，需要运用相关知识完成一个实际项目时，使用项目教学法。因此，项目教学法多用一门课程或一个单元的结束。

3电子专业教学要因材施教，不断渗透道德教育

中职学生一毕业就走上工作岗位，从事方方面面的工作，所以我们在专业教学中很有必要渗透职业道德教育。目前，职业学校的招收生源中大部分的学生在初中阶段综合素质不高。这就给职业学校的教学管理带来很大负担，特别是电子技术基础课的教学更是难上加难。不停得灌输吃苦耐劳的思想，才能使学生走上社会能适应社会需求，能立足社会。

4结语

篇9

单招和高考的优劣单招毕业与统招专科生无异，都可以考研、考公务员，找工作也不会受歧视，因为毕业证是一样的，但是学历低进好单位会稍困难一些。

走单招也是有限制的，尽管全国仅有极少数专科学校没有组织单招考试，但是绝大部分学校只在本省招生，所以想走单招出省是比较困难的，只有长沙民政职业技术学院、北京社会管理职业学院、重庆城市管理职业学院等几所学校是跨地区招生的。

单招的好处在于不需要参加高考，考试难度比高考低，学习压力会小很多，单招考不上还可以继续参加高考，比普通学生多了一次考试机会。单招考试与参加普通高考拿到的毕业证以及其他方面待遇都是一样的，所以越来越多成绩差的学生选择了走单招。

单招与高考哪个更好，是因人而异的，有机会、有实力冲刺本科，固然是选择高考好。若高三成绩较差、无心学习，还不如早点走一个好的单招学校、选一个好专业，即使失败了还可以再继续参加高考，但要付出更多的努力。

单招的利弊有哪些选择单招的利处

单招可谓是统招的捷径，入校后和统招生没有任何区别，只是入学的时间和途径不一样，而且单招考试要比统考容易很多。国家教育部实行单招也是为了进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，在全社会营造大力发展职业教育的氛围，旨在让那些有突出专长与爱好但文化成绩一般的学生能有机会走进大学深造。

选择单招可以用不高的分数，上一个好的一流专科学校;可以避开高考的锋芒，增加自己能上大学的机率。凡被高职单招录取的考生，一律不再参加高考，将会提前拿到大学录取通知书，直到9月份才到大学报到入学，有更充足的时间来安排自己学习和生活;单招学校毕业后所拿的文 凭和通过高考拿的文 凭是完全一样:高职单独招生属全日制普通高等职业教育专科层次，被录取的考生，在校读书期间虽不能转学、转专业，但资助、奖评及毕业后待遇等与全国普通高校招生统一录取的考生完全相同;单招一条捷径，对于成绩不好的学生上大学的机会要大于通过高考。

选择单招的弊处

“弊”在于普通高中毕业生对专业课考试的把握能力差。单独招生专业课考试则侧重于中等职业学校的教学内容，根据中职校各专业已经学习过的专业课程确定，不同专业的考试科目不同，对于中职校的学生来说是他们已经学习过的内容，对于普通高中学生来说则是从未接触过的新内容，比文科综合或理科综合要陌生得多。而大多数高中考生在高三才决定参加单独招生考试，学习专业课的时间有限，加上受自身学习能力条件的限制，即使考生参加了相应的补习，达到专业考试基本要求也不容易，想考上理想学校和专业更不容易。

篇10

关键词：职业学校；信息技术教学；任务驱动；探索式教学；合格人才

职业学校在面对新课程改革的时候，需要改革人才培养模式，切实创新教学方法，着力提升学生的思维创新能力与实践应用能力，为社会培养合格人才。在开展信息技术教学的时候，职业学校更要把握新课改的精神与实质，千方百计革新教学模式，提升教学的有效性和针对性。尤其在新课改如火如荼全面推进的背景下，对上述问题进行系统研究，无疑具备重大的现实意义。

一、开展“任务驱动教学”，切实提升职校学生信息技术的应用能力

新课改的一个重要目标就是围绕信息技术教学，不断提升学生的应用水平，这里面就涉及任务驱动教学的模式。所谓的“任务驱动教学法”，指的就是通过设置任务或活动的形式来驱导学生展开学习，最终实现学习进步、教学发展的方法。在新时期职校信息技术教学中，任务驱动的教学能够吸引学生们的注意力，进而达到“培养学生兴趣，提升教学质量”的双重目标。从理论层面分析，职校信息技术教学中的任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。实际的效果则是，学生在完成“信息技术任务”的过程中，不仅培养分析问题、解决问题的能力，而且提高了用计算机处理信息的能力，这也是职校信息技术教学的本质诉求所在。

例如，在推进“任务驱动教学法”的过程中，教师要与学生们竭力协作，共同朝着一个目标努力。首先，教师要提出或设计一个具体的任务，如“计算机的操作技巧”。其次，教师要带领学生们对这个任务进行细致分析和研读，找出任务解决的思路和办法。再次，任务的完成要完全交给学生们，让学生们享有充分的自，即学生们根据任务的要求开展“自主学习，协作学习，任务突破”。如，学生们要三五一组研究计算机操作的小技巧和正确方法，最后进行汇总。最后，教师要对学生们的任务完成情况进行“评估，归纳和总结”，找出任务完成过程中的不足，提出下阶段的努力方向。可以看到，正是基于任务驱动的模式，职校信息技术教学才能展现活力，学生们的计算机和信息技术的应用能力才能不断进步。

二、开展有效的“订单式教学”，为职校学生的未来就业打下基础

新课改对于职业学校信息技术有全新的要求，即必须增强学生的自主性，为学生就业提供更好的机遇。因此，采取与企业结合的教学模式，是新时期职校信息技术教学的一个方向。所谓的“订单式人才”培养模式，指的就是职业学校的信息技术教学工作要着眼于计算机人才未来的成长、就业，教学工作要与企事业单位的实际需求挂钩。比如，有些地区的中小企业对于计算机人才十分渴求，职业学校就可以与中小企业合作，签订用人合同，之后学校的计算机教学要根据企业的需要开展。这样的“订单式人才”培养模式，一方面可以保障学生的顺利就业，另一方面能够提高职业学校信息技术教学的针对性，同时大大提升教学的整体效率。对于企业而言，这样的“订单式人才”，能够达到“即插即用”的效果，可以大幅度提升企业效益。

广大职业学校要根据地方发展的大局要求，不断深化“订单式教学”模式，使之有效落实、贯彻到日常的教学工作中。如，有些地区的企业对于计算机的编程人才需要量很大，职业学校就可以根据企业的需要与之达成协议，并承诺在教学中着力培养具备高素质编程能力的人才。教师根据学生与企业的合作协议，重点培养一批实践技能突出的编程技术人才，用以满足企业的需要，同时提升学校的毕业生就业率。对于学生而言，学到了扎实的编程技能，不但可以快速就业、体现个人的能力，同时也会为企业、地区发展创造价值。总之，地方经济社会的发展需要高素质、过硬技能的信息技术人才，广大学校在信息技术教学方面的责任十分重大，应该从思想和行动上做好准备。不断创新信息技术教学模式，着力培养学生的实践技能、创新能力与应用技巧，是职业学校信息技术人才培养的有效方法。

三、运用“探索式教学模式”，塑造信息技术课堂气氛，培养学生兴趣

信息技术教学讲求对信息技术应用能力的培养，即信息技术知识不是死板的“纸上谈兵”，而是必须要在实践中加以验证和使用。所以，要想营造良好的信息技术课堂气氛，就必须让学生们成为课堂的主宰，激发学生的积极性和主观能动性，使学生们在课堂学习中真正活跃起来。在具体的教学实践中，要想做到这一点，可以尝试采用“探索式教学”的方法，即根据信息技术课程的进度及教学计划安排，定期制定探索课目，让学生们在课堂学习中不断接受新的知识点的考验，同时激发他们的求知欲和探索欲。

例如，在开始信息技术课程的讲授前，教师可以预先设置一些与课程内容相关的探索类问题。诸如“这堂课的核心知识点有哪些”“这堂课的学习难点在哪里”等等。在这些问题的引导下，学生可以带着疑惑进入课程的学习。之后，教师留出专门的“问题探究时间”，让学生们按照问题的要求进行讨论、分析，最后给出相应的答案。类似这样的探索式教学方法，其实包含问题探索、课堂环境营造、探索方法思索等多种内容，其根本诉求是引导学生在探索信息技术学习的过程中感知乐趣，并且调节课堂的气氛。当信息技术课堂气氛越发活跃、愉快的时候，学生们的学习劲头也随之“水涨船高”，这是一个良性的循环过程。

综上所述，在新课改的要求下，职业学校要创新教学模式，采取学生更为感兴趣、更利于教学发展的方法，提高职业学校学生的创新与应用能力，为社会培养合格人才。

参考文献：

[1]徐孝义，王雪艳.信息技术教育的一点看法[J].新课程，2009（12）.

[2]高文涛.信息技术与职校课程教学的整合[J].科技致富向导，