非常伤心的句子范文

导语：如何才能写好一篇非常伤心的句子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2.总有很多东西无法挽留，比如走远的时光，比如枯萎的情感，总有很多东西难以割舍，比如追逐的梦想，比如心中的深爱。

3.有一种崩溃叫密码输入有误、有一种惊慌叫账号异地登录。

4.有一种拖延叫晚睡，心里藏着期待，脑海里留着念想，结果都是在失望和困意中结束。

5.永远也不要记恨一个男人，毕竟当初，他曾爱过你，疼过你，给过你幸福。永远不要说这个世界上再也没有好男人了，或许明天，你就会遇到那个爱你的男人，在你眼里，他再坏也是好。其实，分手之后没必要记恨，更没必要自暴自弃。爱情不属于固定的两个人，而是合适的两个人。

6.人世间有一种爱，没有奢求，没有谁对谁错，亦不怪缘浅情深。

7.人生所求，得之可喜，不得亦无忧。苦乐随缘，得失随缘。

8.一次又一次的相信和期待，一次又一次的失望和心寒，我想我已经不敢再去听信所谓的安排和未来了。就连那个最重要的等待，我也开始动摇了。

9.幸福就是只要牵对了手，就算是失去了一切，也不会害怕。

10.你和他分手后压抑很多情绪，我们分手时你却毫不在乎。

11.没有悔，没有恨，只是失望，失望你不是我想的样子。

12.什么事都别等到上瘾了，才知道开始戒。

13.以后少说脏话少发脾气少犯病，以后早睡早起好好学习，以后浪荡自由把真心藏好，失望多了什么也感觉无所谓。

14.回得了过去，回不了当初。那些最终会让你陷进去的，一开始总是完美。

15.分开后，别说祝我幸福，你有什么资格祝我幸福！

16.时光在变，我们都在变，记忆却清晰如底，风化了过往，事事不可追。

17.他终归是不能相信我的，而我已经无法再次忍受他的失望和不信任了。

18.你给我憧憬了一场温暖未来，却放手让我一个人走。

篇2

一、说能听得懂的语言

幼儿入园前在家庭中已经生活了2～3年，在这里幼儿不需要多说什么，家长就能明白他的意思。入园后面对新的环境，面对完全陌生的老师，幼儿只有能听懂老师的语言，才能与之产生互动。所以，老师要说幼儿能听得懂的语言。

1.称呼小名。许多幼儿入园前，在家中一直被称呼小名，入园后老师在一日活动中称呼幼儿的学名，许多孩子表现出茫然，不知道是怎么回事。老不妨在入园初期直呼他的小名，这会让他感受到亲切的语境，消除紧张恐惧心理，对教师产生亲切感和依恋感。

2.简单具体。幼儿入园初期对教师的语言表达习惯不熟悉，加上年龄小，对语言的理解能力有限，因此，教师要避免使用长句子、半截句子，语言表达应简短、具体，直接指向活动的要求、方法等。如：教师说“请小朋友分组排队来喝水”，幼儿就不明白怎样算是分组、如何排队。可以改为：“请小朋友喝水”，先满足幼儿基本的生理需求，再通过简短明了的语言让幼儿明白怎样排队。

3.说出需求。许多孩子入园哭闹的原因是不会表达自己的需求，在家庭生活中，父母往往给孩子准备好水、食物送到幼儿面前，提醒幼儿如厕等。生活自理方面对孩子来说是一种基本的需求，如果幼儿不会表达，老师又不能察觉到孩子的个别需要，孩子往往用哭闹来表达。这时候，老师就要询问幼儿是否是要喝水，是否要上厕所等，并且告诉幼儿如何表达自己的需要，何时、向谁表达需要。

4.环境配合。幼儿园对幼儿来说是一种新的环境，幼儿不熟悉这里的环境，老师可以在具体的环境中，丰富幼儿的认知，如：告诉幼儿“这里是洗手间，这是小便池，这是保温桶”，让幼儿了解每个环境中每种物品对自己的生活有什么帮助，如何使用它们。

二、说适宜模仿的语言

语言敏感期的孩子对周围的语言环境非常感兴趣，这时，老师说幼儿喜欢的、易于模仿的语言，将会满足幼儿敏感期的需要，丰富幼儿的词汇，为幼儿学习表达自己的想法、与他人沟通交流提供积极的语言环境和榜样示范作用。

1.语言规范。处于语言敏感期的幼儿对新鲜的词汇、句子都很有兴趣。在教育活动、游戏活动、生活活动中，幼儿无时无刻不在吸纳周围人的语言，这时候老师使用标准、规范的表达方式，将给幼儿提供示范。许多时候老师低估幼儿的接受、感知能力，使用像“饭饭、果果、水水”等词汇，其实不如直接让幼儿了解规范的词汇：午饭、苹果、水。老师在教育活动、生活活动中可以更多地采取故事活动让幼儿感受语言的丰富，体味语言的美感。

2.良好示范。老师之间、老师和幼儿之间在一日活动的各环节都会有互动，此时老师运用良好的礼貌用语，如“你好、早上好、再见、谢谢、对不起、没关系、请借过”等都会让幼儿了解在具体情景中，每个词汇、每句用语所表达的具体含义。早来园、晚离园、使用他人物品、表达感谢、接打电话、开关门等情景，都是非常好的教育时机。

3.运用歌谣。手指游戏、儿歌、歌谣有着非常强的节奏感、韵律感，内容丰富，说起来朗朗上口，富有童趣。因此，老师经常与孩子一起表演这些歌谣，将能激发幼儿对语言的兴趣，享受语言表达的乐趣。

4.适当重复。幼儿非常喜欢重复，一首儿歌、一首童谣、一个故事，只要孩子喜欢，他们都希望反复倾听、感受、表达，在有趣的重复过程中，孩子对内容更熟悉，并会尝试着进行表达。同时，幼儿也在重复的过程中内化作品所表达的情感，满足内在追求完美的需求。

5.动作表演。在实践的过程中我们发现，孩子对儿歌、歌谣、故事等非常喜欢加上动作进行表演。因为动作表演有助于孩子全身心地理解、感受、表达作品，让孩子感觉到一切都是有生命的。这种拟人化的体验方式更符合孩子的身心特点。

三、说共情的语言

认同的前提是倾听，老师和孩子之间要建立安全的链接，老师就要倾听孩子的心声，让孩子愿意把自己的恐惧、焦虑、担心、需要表达出来。表达出来之后，孩子就能感觉到有人理解他的感受和需求，这对孩子很重要。

1.面对哭闹时的共情。作为成人，在我们固有的观念中总认为哭是不好的，孩子哭似乎表示老师无能照顾好孩子，老师也容易情绪焦虑。其实，哭是一种情绪的表达方式，哭泣是愈合感情创伤的必要过程。当孩子摔倒哭泣时，老师一味想制止孩子的哭泣，试图说服孩子转移注意力，并不能从根本上解决问题。这时只要我们陪在孩子身边说出孩子的感受就可以，如：“你摔倒了，很疼是吗？老师陪在你身边，需要我抱抱你吗？”当孩子因入园不适应哭泣时也是一样的，老师要说出对孩子感受的理解：“你很想妈妈是吗？老师知道你现在很伤心。妈妈没有来接你，你着急了？老师知道你难过，老师陪着你，老师爱你。”这样，孩子的烦恼会随着哭泣逐渐消散，哭泣也会随之停止。我们给孩子机会自己排除受到伤害的感觉，之后他会变得更坚强和自信。

2.不评论情绪。当孩子伤心时，我们往往会说：“这有什么好伤心的。”当孩子难过时，我们往往觉得没必要：“不用哭，你妈妈又不是不来接你。”但孩子需要的并不是你的评价，而是希望得到你的理解，因此你最好对孩子说：“你这样伤心，我很难过。”“你不高兴，我在这里陪着你，我理解你。”而类似“别哭了，真难听”“再哭，你妈妈听见就不来接你了”等语言只会让孩子感到羞辱、恐惧，加剧孩子坏情绪的蔓延，甚至影响到其他孩子。倾听可以逐渐减弱不良情绪对孩子的控制，一旦完成整个过程，孩子的内心就可以恢复良好的判断力。

3.避免说“不”。需要告诉孩子某种事不能做（情况尚不危险）时，避免使用“不”，如“不要跑”，实际是在提醒幼儿有跑的方式。并且，在使用“不”字时往往有威胁和严厉的感觉，可以改为幽默、夸张的语气：“这样危险，容易滑倒。”“慢慢走才安全。”这样，幼儿就明白该怎样做才能保护自己。

四、说鼓励的语言

正如前面谈到的，老师负面的语言，或许能暂时控制孩子的情绪，一时产生安静，但不能起到长期效果，甚至影响孩子的心理健康，对老师产生畏惧感和不信任感。

1.创设条件多谈话。老师可在早来园、生活活动等环节与新入园幼儿多交谈，如：“早上谁送你来的？”“你的书包是什么颜色的？”“哪个是你的小杯子？”“你画的是什么？”消除老师和孩子之间的距离感，让孩子感受到老师和他有共同的爱好和话题，这对孩子良好情绪的建立和语言表达能力的发展很重要。

篇3

光阴似箭，岁月如梭，转眼间，我已经上小学六年级了。回想起前五年的时光，我和同学们风雨同舟，既有欢笑和快乐，又有泪水和伤心。在这五年中的日子里，我学会了一大堆的知识；认识了一千多个生字；会读了五百多个英语单词和两百多句英文句子……这一切一切，是我的努力和老师的辛勤结合而成的甜美的果实。

忽然，一个炎热的暑假从我的眼皮底下悄悄地溜走了。我迎来的是新的学年——小学六年级——毕业班。对于六年级，我非常的向往。三年级时我就听说六年级要去稠佛路旁的义乌国防教育基地进行军训；而且春游也去景色非常美、非常好玩的地方；再有，六年级的暑假没有作业！可是，当我真正升入六年级时，却没有因这些一～五年级同学不能享受的“优惠”而感到高兴与兴奋；当我翻开新课本浏览后，而是为六年级的学习任务而感到前所未有的压力。

面对紧张的学习任务，我虽然觉得有压力，但我不会恐惧。因为世上无难事，只要肯攀登。我不愿意做知难而退的弱者。于是，我便对六年级做出了打算。

我的打算非常简单，只要上课认真听讲，课后按时完成作业，自己的事情自己做，不懂的问题主动向老师提问。双休日多做练习题等。

相信自己，在新的一个学期里，我会乘风破浪，克服一切困难，驶着大船向成功的彼岸驶去！

篇4

2009年中秋节的时候。我儿子已经有了不少的“单词量”。就在中秋节的那一天，他很兴奋。忽然站在那里。非常认真地说了这样的两句话：

月饼月饼圆又圆

月饼月饼香又香

我曾经在过去的文章里写过，父子应该是相互的镜子。开始的时候儿子必然是按照父亲的路往下走的，而父亲对于自己已经遥远的幼年时代已经找不到任何参照物，只有看儿子，儿子一定很像当年的自己。

我在两岁多的时候已经能背诵不少唐诗，有我父亲的日记为证。当我在我儿子杨信彭吟出了上述句子的时候，看着眼前的儿子。我拿起我的记事本，郑重地把儿子的句子写在上面，这是杨信彭人生的第一首作品。

篇5

关键词：“各种X” 语表 语义 语值

从书面材料中可知“各种”是“表示不止一个并且彼此不同”。可是，现实生活中语言现象并不都是这么的单一、明了，尤其是随着网络语言的迅速传播，可以说我们的语言特别是词汇几乎每天都有更新。最近这段时间我们经常听到这样的话语：“这位老师各种帅。”“我各种睡不着。”，这些“各种X”比书面材料中的“各种X”复杂，出现了一些新的用法，那么这些“各种X”在语表和语义上有什么不同之处呢？又有怎样的语用价值呢？

一.“各种X”的语表形式

（一）“各种X”的句法分布

原来的“各种X”，像“各种原因，各种因素，各种条件，各种活动，”既可以作主语又可以作宾语，一般不作谓语。例如：

（1）各种因素相互叠加、彼此激化，形成复杂的困果链。

（2）这个检测系统能提供多种数据和各种情况。

但是，笔者所提到的“各种X”一般是作谓语或宾语，一般不作主语，例如：

（3）上班高峰期，路上各种堵车。

（4）橱窗里的那个芭比娃娃是各种可爱，女儿是各种喜欢，所以就买回来了。

“各种X”作谓语的句子可以加上动词“是”转化为作宾语的句子，例（3）可以转化为“上班高峰期，路上是各种堵车。”

反之，“各种X”作宾语的句子可以减去动词“是”转化为作谓语的句子。

（二）“各种X”一般构成条件

从“各种X”这一结构形式看，X的构成条件如下：

1、从音节形式上看，X一般是一个音节或两个音节，也可以是三音节的短语。例如：

各种帅，各种无聊，各种睡不着

2、从语义类型上看，X多数是表示人的内心活动的形容词和动词，而且一般带有一定的感彩。例如：

心理活动动词：期待，担心，伤心，害怕，生气等。

心理感受形容词：激动，无聊，兴奋，烦心，空虚等。

（三）从词语类型上看X

1、X可以是名词，例如，各种悲剧，各种倒霉等。

2、X可以是动词，例如，各种掉线，各种议论等。

3、X可以是形容词，例如，各种兴奋，各种谦虚，各种仔细等。

4、X可以是短语，例如：动补短语“睡不着”，状中短语“不高兴，不开心”。

二.“各种X”的语里意义

首先，“各种X”在句子中一般充当谓语或宾语，表义范围主要涉及到人、物和处所。

（5）课堂上这个知识点我讲了三遍，有的学生还是不明白，让我各种生气啊。

（6）橱窗里的那个芭比娃娃是各种可爱。

（7）周末时，商场里各种挤。

相对的说，在生活中指人的“各种X”较为多见。“各种闹心，各种烦心，各种傻，各种激动，”，这类的说法相当多见，主要描述人的诸多情绪状态。

其次，“各种悲剧，各种谦虚，各种丢人”等这些词语中的“各种”与词典中解释并不完全一致，传达了更为丰富的意义，分析如下：

1、指“情况有很多种”，是对具体情况描写的一种省略。

（8）今天我各种悲剧。——今天我悲剧，早上迟到，忘带作业，中午上课说话又被老师批评。

（9）网游各种掉线。——网游掉线了，五个区都上不去，上去了也是一片红色，根本无法玩。

2、表示“原因有很多种”，是对具体原因（具体解释）的一种省略：

（10）我各种睡不着觉。——我睡不着觉，因为头脑非常清醒，总想着一个一个的计划。

（11）我认识的这个同学各种讨厌。——这位同学有各种我不喜欢的坏习惯，像不经常洗澡，说别人坏话等。

3、单纯表示程度，与“很”，“非常”同义。

（12）老师各种帅气。——老师很帅气。

（13）楼主各种给力。——楼主很给力。

需要指出的一点是，有的语义之间是有交叉的，例（8）可以理解成“今天的很多种情况造成了我的悲剧”也可以理解成“今天我很悲剧的原因有很多种”。

三.“各种X”的语用价值

篇6

一、判断选择，使美的内涵清晰化

师：啄木鸟、蜜蜂、青蛙都懂得“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事”。在美与不美、能不能帮助别人做事中，你能说出哪几种人？请把下列句子用两种方法补充完整（出示句子：有的人外表美，；有的人外表不美，。）

生：有的人外表美，又能帮助别人做事。

生：有的人外表美，但不能帮助别人做事。

生：有的人外表不美，也不能帮助别人做事。

生：有的人外表不美，但能够帮助别人做事。

师：不错。由老马的一句话，我们说出了四种不同的人。（出示句子：①外表美又能为别人做事；②外表美但不能为别人做事；③外表不美，又不能为别人做事；④外表不美，但能为别人做事。）大家看看想想，上面几种人你认为谁美，谁不美。

生：我认为外表美又能为别人做事和外表不美但能为别人做事的人是美的。

生：我认为外表美但不能为别人做事和外表美也不能为别人做事的人是不美的。

二、现身说法，使美的内涵具体化

师：如果你就是课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你觉得自己美吗？为什么？

生：我是一只啄木鸟，我的嘴长长的，可能有人认为我不美，但是我这嘴可以给树捉虫，让树木长得更快更大，我能为别人做事，所以我觉得自己是美的。

生：我是一只蜜蜂，我长着一双鼓鼓的眼睛，有人可能认为我不美，但我这眼睛可以看到很远的地方，哪里有花，我就到那里采蜜，我把蜜献给人们，因此，我认为自己是美的。

生：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能说我不美，但我可以为庄稼捉害虫，让庄稼长出更多的粮食，因此，我认为自己也是很美的。

师：说得好。你们都认为自己美，那为什么又不去跟公鸡比美呢？

生：我认为一天到晚跟别人比美没什么用，我没有这个闲工夫。

生：比美有什么用？我认为还是做点儿自己应该做的事好。

生：我认为能帮别人做事，就是外表不美，这样的人也是美的。

师：是啊，一个人，最要紧的是内心美，就是外表不美，只要能为他人做一些有益的事，这样的人也是美的，这样的人谁不夸奖呢！看来，能为别人做事是最重要的。小朋友们，如果那只跟人比美的公鸡来到你面前，你会跟他说什么呢？请你们同桌一人扮演大公鸡，另一人随便做啄木鸟。蜜蜂、青蛙，跟公鸡说说自己的知心话。说好了，互相变换一下角色再说说。

（生互说后，指名学生上台来表演）

师：小朋友们，现在老师就是那只大公鸡，我来到你们面前，你会对我说什么呢？

生：老师啊……

师：不对了，我是一只公鸡呀！（众笑）

生：公鸡啊，你—天到晚只知道跟别人比美有什么用呢，我看你还是去干点儿对别人有用的事吧。

生：公鸡啊，你长得很美是不错，但如果再去为别人干点儿有用的事才算得上真正的美。你说是不是？

师：是！（众笑）

生：公鸡啊，我看你长得比我们美，对这—点，我还真是羡慕。我认为，如果你能跟我们一样做一些实实在在的事，那么你就比我们更美了，到那时，我们就会更加羡慕你了。

师：真的吗？那我—定按你们说的去做。（众笑）

三、全面评价，使美的理解深刻化

师：小朋友们，课文中的公鸡见大家都不理他了，非常伤心。你们该怎么办呢？

生：我认为该叫他伤心。

生：我认为我们不要理他，谁叫他一天到晚不干事儿去跟人比美呢？

师：能这样吗？大家说说看。

生：我认为不能这样，犯了错误只要改正就行。

师：对呀，我们小朋友自己犯了错误只要改正就行了，更不要说是一只公鸡了。想想办法。

生：我认为还是要劝他别伤心，并且为他出出主意。

师：怎么劝他呢？大家在下面互相说说，马上“劝”给老师听听。

（生互相说）

师：下面还是老师来做公鸡，请大家来劝劝我。

生：公鸡啊，你别伤心，你只要像啄木鸟、蜜蜂、青蛙一样，一天到晚去为别人做事，人们就会喜欢你了，到那时，你就真正美了。

生：公鸡啊，不要难过，抬起头来，向课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙学习，像他们那样，去为大家做事，到时候，大家就会夸奖你了。

生：公鸡啊，你外表美是好事，谁不愿自己外表美一些呢？可是，只有外表美是不够的，如果不能为别人做事，内心不美，外表美就没用了。外表美内心也美才是最好最好的。

（其他学生发言略）

师：谢谢大家，在我遇到为难事情的时候为我出主意，想办法，你们真是我的知心朋友。（深深鞠躬）（众笑）听了老马的话，公鸡是怎样做的呢？

生：他不再去跟别人比美了，而是每天早晨打鸣，催人早起。

师：你喜欢课文中的公鸡吗？

生：公鸡长得美，但他开始只知道跟别人比美，我认为这样不好。后来他知道自己错了，勇于改正错误，能为别人做事了，我认为他是美的，我喜欢能够为别人做事的人。

生：对课文中的公鸡我还是喜欢的，它开始不好，后来改好了，这样我就喜欢他。

生：公鸡能够知错就改，我喜欢他。

师：小朋友们，由这篇课文我们知道什么人是美的，那我们就不要注意外表了？

生：我认为不是这样。外表美也是很重要的，是美的一个方面，只是不要只注意外表而不干有意义的事。

生：正像前面同学说的，如果一个人外表美，又能为别人做事，这是最好的。

篇7

又是一个星期天，不过心情是在是不怎么样。下下星期的星期一就期中考了，月考才结束几天呀？我得知的是全县统考，听颖说，是什么八校联考。如果允许我发泄的话，我想去砸了教育局。然后，我们被作业压得喘不过气来，老师也无奈地摇摇头，谁叫咱中国教育政策这样呢，谁叫你不生到美国去呢，你们苦，我们老师更苦，不做作业谁给你高分，重点高中会要你么？接着，全班大部分同学一起叹气。（只有少数爱学习的好孩子在做作业。）

昨天晚上我和爸爸商量着买学习机，最后选中的是步步高，好像要1100多，我说很贵。然后老爸说，只要你认真学习，再贵爸爸也给你买。我听了，心中又说出的滋味，又感到多了一份压力。爸爸妈妈是如此爱我，再不好好学习我都成没良心的人了。

（二）

昨天我自己写的“迎奥运，促和谐”的征文送到了团委，代表班级参加学校比赛。这篇征文我写了四遍，不知道是什么动力支持我，虽然说，写得不怎么样，而且我感觉是在纸上谈兵。但是我就是想把它写好，或许是不想给自己留下什么遗憾吧。“迎奥运，促和谐”还有演讲比赛，我没参加。本来我也想去试一试，但后来不知什么原因，我就没有去跟老师说的勇气。小君也想参加演讲比赛，她是我在初中最好的朋友。小君的胆子很小，一上台就会脸红，她的成绩却很好，一直保持在我们班级的全班第三。我鼓励她说：“试一试吧，也许会成功，不要让自己留下遗憾。可能以后想起来，这会成为一段美好的回忆。”“可是我害怕，我怕自己不行。”她说。我无语，想了一会儿，接着说：“是金子总会发光，但是要展现出自己的才华。现在社会的竞争那么激烈，不表现出自己总会被淘汰。”小君也沉默了。接着我也一起沉默。

第二天，小君来找我说，她想试一试。

正好，语文老师在班级里挑选演讲的同学，小君被推荐上去了。后来她回来说，自己被淘汰了，但是心中却很快乐，因为尝试过了，永远永远都不会后悔。

我终于知道自己为什么写那么多遍征文了，因为自己尝试过了，永远永远不会后悔。

（三）

“我拿着一把刀，向一头猪捅去，大叫‘我是人渣’，社会是装满人渣的垃圾桶。”看到这句话我感到有点哭笑不得，被骂成人渣当然是很不爽，但我心中有同感。我对同桌说：“如果10年后我疯了，肯定是被背书逼疯的；如果10年后我残了，肯定是被作业压残的；如果10年后我健康，那我肯定是文盲。”同桌笑笑，赐我两个字，背书。

我晕。

默写英语讲义时，单词默少了2个“S”，“tell”默成了“tall”，结果错了3个，整张讲义重默，我真的想大叫一声，结果是上课铃好死不死地响了，我只得作罢。只好瞎叹气。重默，还好还好，错了2个，小命保住了。（错3个就要重默）然后英语老师的一句话差点让我从椅子上摔下去，“错了的单词，句子每个抄十遍，明天早上交。”汗……我错的是句子里的单词，那不是要抄死吗。师令如山，没办法。“Does she have brothers or sisters？”十遍，“Where is Sydney?”十遍。然后手感觉有些麻。

（四）

“北大的夏天，只有记忆是潮湿的。我们不是植物，不能在这块土地上生生不息。青春在窗边的风中飘逝了。玻璃做的风铃摔下来，发出最后短暂的呼救声。谁来救我们呢？水瓶躺在床脚，布满灰尘。大四了，没有人象以前那样勤劳，跑到水房去打水。宁可渴着，要么喝凉水。床头女明星的笑容已经苍白，象一朵枯萎的忘忧草。录音机里还是那首令人心恼意乱的老歌，劣质的磁带，快要转不动了。”这是我最近非常非常喜欢的一段话。好久没看见以前的老同学了。有一个人在QQ上问我，你是谁？备注里显示她是我小学同学，我回复说，我是六（3）的。她说我去吃饭了。

我又想起了一首老歌，《那些花儿》。

我们还不老，只是我们容易忘记一些东西。

（五）

篇8

piào liāng 　wú biān 　wú jì zhuàng lì 　wēn nuǒn

二、我能用“√”画出粗体字的正确读音。(9分)

乐曲(qū qǔ) 灿烂 (càn chàn) 城市(chén chéng)

二胡(fú hú) 作业(zò zuò) 转动(zhuàn zhuǎn)

钢琴 (qín qíng ) 计算(suàn shuàn ) 闹钟(nào lào)

三、比一比，再组词。(10分)

尽( ) 样( ) 极( ) 泪( ) 图( )

层( ) 洋( ) 吸( ) 相( ) 国( )

四、我会选合适的字组词。(8分)

饱 泡 作 做 再 在 颗 棵

吃( ) 工( ) 现( ) 一( )树

( )茶 ( )事 ( )见 一( )牙

五、写出下列词语的近义词。(6分)

美丽──( ) 中心──( ) 非常──( )

──( ) 高兴──( ) 仔细──( )

六、填上合适的字词。(11分)

一( )葡萄 一( )青蛙　一( )枫叶 一( )井

景色( )( ) 自()( )语 ( )谷( )登

( )长( )短 ( )神()主 四海( )( )

( )的羽毛 ( )的笑容 ( )的日子

七、查字典填空。(6分)

要查的字

部 首

除去部首有几画

组 词

空

区

八、读一读，给句子加标点。(3分)

1.小明一起床就去跑步

2.你还想说什么

3.这是一朵多么美丽的花啊

九、我会按课文内容填空。(6分)

1. ，是祖国妈妈的生日。

2.远上寒山石径斜， 。

3.蒲公英靠 传播种子。

4.北京申办 年奥运会成功了。

5.科学家把银杏树和大熊猫称为， 。

6. 水能变成雹子，还能变成 、 和 　 。

十、照样子，写句子。(6分)

1.例：高粱涨红了脸。

稻子 　 。

2.例：我国的首都是北京。北京是我国的首都。

我们的班主任是李老师。

。

3.例：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。

这点小病怕什么?我照样去上学。

。

十一、阅读短文，回答问题。(12分)

太阳花

你见过太阳花吗?这是一种很美丽的小花，细细的花瓣(bàn)，粉红的，鲜艳极了。叶子呢，也是细细的，像含着一包绿汁，嫩嫩

(nèn)的。早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。太阳越晒花越美。它仰(yǎng)着头，好像在跟太阳说话：“爷爷，谢谢您把我照得这么漂亮。”

傍晚，太阳下山了，太阳花就慢慢合拢(lǒng)花瓣，安安静静地睡觉了。

太阳花还有黄的、蓝的、紫的……五颜六色的太阳花开起来，那才好看呢!

1.填入合适的词。(6分)

兴冲冲地( ) 伤心地( ) 安静地( )

飞快地( ) 悄悄地( ) 高兴地( )

2.写出与划线词语相反的词。(3分)

(1)叶子细细的。( )

(2)太阳一照，花就兴冲冲地开放了。( )

(3)太阳下山了，太阳花就慢慢合拢花瓣，安安静静地睡觉了。()

篇9

我跟随苏老师学习作文已两年多了，作文长进不少。苏老师是一位儿童文学作家，写了很多书，但，我最喜欢的就属《喷火小雷龙》了。《喷火小雷龙》这本书小学生都爱看，当然，我也不例外。

我觉得这本书虽然只有巴掌一样大，可我觉得这本书里结合了文学的精华。好的书也肯定设计得很用心。瞧，《喷火小雷龙》封面上有18个凹凸不平的拼音分别是“新童话恐龙”十分好看！封面大体颜色是由紫变粉，上面有橘红色的夕阳，还有一只比夕阳的颜色淡一些的小雷龙。还有一些植物，有太阳花、青草……这幅画多么宁静美丽呀！

封底是一支小的雷龙，十分光滑，后面又是十一个小字“金版新童话之恐龙冒险岛”，下面便是定价和条码。

我觉得我最喜欢苏老师的是写人物神态的写作手法，比如第117页，第6段“偷蛋龙闭上了眼睛，摇头晃脑的，他在思考。”“自己最喜欢吃面包，如果面包卖不掉，可以往自己的大嘴巴里倒，有解馋又绝不会浪费。”像这样描写人物的句子还有许许多多。

在这本书中我最喜欢的角色是小雷龙，因为他正直、善良……但，有时会因为某些不顺心的事生气、懊恼、伤心，这就是可爱的小雷龙，他想学喷火、打雷，但他又陷入一片迷惘，这些事能带给我烦恼还是快乐，他曾做过许多工作，但都不顺利。最后，小雷龙在“星星火公司”闯出一片天地。但，结局并不只如此，小雷龙到底能不能完成他的心愿呢？这得由你们来想象了。

篇10

关键词：诗歌；原理；节奏；旋律；音、意、视觉；和谐共振

本文所说原理，仅指非常适用于诗歌，而不同时非常适用于其他文体的原理。

例如，比喻是一种修辞，诗歌常常用到，但诗歌之外的文体也大量使用，比喻就不在本文论述范畴；

又如，真情实感于诗歌极其重要，但散文、小说，甚至绘画、音乐，也不能缺失真情实感，真情实感就也不在本文论述范畴。

一、节奏原理

节奏，指用反复、对应等形式把各种变化因素加以组织，构成前后连贯的有序整体。

例如，火车行进中发出的“咣当、咣当”声，不停反复，就是一种节奏。

节奏本指声音层面的变化。节指停止，奏指奏响。后来，节奏不仅限于声音层面，景物周期变化和情感周期变化，乃至生活的周期变化等，也都被认为是一种节奏。例如，人们常说生活节奏等。

诗歌节奏原理，本文指诗歌的语言有鲜明的节奏。

例如，《静夜思》（李白）：

床前明月光

疑是地上霜

e头望明月

低头思故乡

仅从字数看，《静夜思》每个句子都是五个字，四句构成五个字的周期反复，形成节奏。

平时，我们很少说话句子字数一样多。一旦我们说话句子字数一样多，就很容易被”当作“是诗歌。汉语诗歌，特别是古典汉语诗歌，句子字数大量一样多。

为什么句子字数一样多，容易被”当作“是诗歌呢？因为，一方面我们日常说话也有节奏，但节奏不会如诗歌一样整齐鲜明，如字数一样多等；另一方面，我们天生喜欢有鲜明节奏的事物，有鲜明节奏的事物意味着重复，意味着有清晰的规律，容易把握。

注意，节奏鲜明也不全是诗歌。如顺口溜：

感情深，一口闷；

感情浅，舔一舔；

感情厚，喝个够；

感情铁，喝出血。

当然，从广义讲顺口溜也是一种诗歌。只是由于顺口溜在文字形式上、语言风格上，有其俚俗、欢愉等特征，回味性弱，难以产生优美等的心灵共振，所以，在我们习惯于了那些高雅美好的诗歌是诗歌后，我们常将其排除在了一般意义的诗歌之外。

诗歌的节奏鲜明不只在字数方面，还有其他如语音、语义等多个方面。一般来讲，语句越是节奏鲜明，语义越是多层次交织，越有回味性，越能营造出一种氛围，就越容易和读者产生心灵共振，越会被认为是诗歌。

诗歌的节奏同音乐节奏有点类似，但又有很大不同：一是义不同，二是音不同。

诗歌有语义，可以直接表达思想，音乐没有语义，无法直接表达思想；诗歌声音层面可变化范围有限，音乐则无比丰富。

唱歌则介于诗歌和音乐之间。注意，歌词广义讲也是一类诗歌，是更适合唱的诗歌。中国古人诗歌和歌词曾是一回事。

二、旋律原理

旋律，指一种有规律的，错落有致的连续节奏变化。

旋律原本指音乐的音高、音量等变化，后来不仅指音乐，还包括了生活社会等其他一切事物的连续节奏变化。例如，常有人说社会主旋律等等。

诗歌的旋律原理，本文指诗歌的语言有明显的错落有致连续节奏变化。

汉语诗歌中，最直观的旋律变化是字数变化。

例如，《声声慢・寻寻觅觅》部分（李清照）：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？

守着窗儿，独自怎生得黑？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！

大家仅看句子字数，就能感受到清晰的错落节奏变化。

例如以句子为单位，四字句、六字句、三字句、七子句等不同的句子，错落有致，节奏变化很有规律。

实际上，我们说话也有一定旋律，只是不像诗歌那么节奏清晰，那么错落有致。

诗歌的旋律不只在字数方面，还有其他如语音、语义等多个方面。

三、音意视觉和谐共振原理

诗歌同一般的语言不同，音上通常有鲜明的节奏和旋律，有音乐美；同音乐也不同，有直接的语义；写在纸张等媒介上，不同于一般的文体，常常分行，有清晰的视觉节奏变化。

诗歌音意视觉和谐共振原理，本文指诗歌音的节奏与旋律和意的节奏与旋律和视觉的节奏与旋律彼此相互作用，和谐共振。

例如，《天净沙・秋思》（马致远）

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

诗歌前三句异常工整，各方面节奏都非常鲜明。

前三句每句句内，都有三个外部非远景，是意的节奏；每个景物都是两个字，两个字算一组，共三组，是三个视觉组的节奏；每两个字两个读音，共三组，是三个二音组的节奏。

例如第一句“枯藤老树昏鸦”，“枯藤”、“老树”、“昏鸦”是三个可引起悲伤感的景物，也是三个二字组和二音组。三个景物和三个二字组、二音组和谐匹配，就在读者脑海里交织作用，产生共振回响。

诗歌前三句“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”，每一句都描写了一个方向的景物，三个句子写了三个方向的景物，就构成了三个落寞意组的节奏；三句每句共六个字，每句一样长，又是三个六字大音组的节奏；三句书写时分成三大行，长度完全一样，还是三大行视觉的节奏。三句三个大的景物组和三个大音组和三大行彼此和谐交织，相互作用，就产生了共振回响。

前三句句内有句内节奏，句间有句间节奏，总体上看非常工整。

第四句“夕阳西下”，句子的内外节奏开始变化，不同于前三句。语义上只一个景物，并且，一下跳跃到远景；语音上则变为“夕阳”、“西下”两个二音组；视觉上变为四个字，只有两个二字组，全句少了两个字。

最后一句“断肠人在天涯”，语义上，突然概括性地写了人的落寞状况，加入作者态度；语音上，则因语义分割为两部分“断肠人”和“在天涯”，句内成了两个三音组；视觉上，全句又回到六个字，字数等同前三句，句内则变成两个三字组，不同于前三句中每句的三个二字组。

显然，诗歌前三句语义、语音、视觉节奏是一致的，内部结构每句都是三个并列关系，都是三个并列二字意组、音组，六个字一句，句子长度一样；而到第四句和第五句，一切发生了变化，全句语义上都变成了一个偏正关系，语音视觉上则变得参差交错，先是两个二字意组、音组构成四字句，接着最后一句是两个三字意组、音组回到六字句。全篇下来，音的节奏、意的节奏、视觉的节奏就交织变化，形成了音意视觉的和谐共振与旋律变化。

音意视觉和谐共振的心理基础是通感联觉。所谓通感联觉，本文指各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用引发另一种感觉感受。

例如，低沉的声音给人的是声音感受，却同时可以给人位置低和重量重的感受。显然，低和沉本不是听觉的感受范畴，是视觉和触觉的感受范围，但声音却给人了这些感受，就是听觉带动了视觉和触觉感受。

通感联觉许多人会单独说通感，或单独说联觉。本文之所以把通感和联觉合并在一起说，是因为无论通感还是联觉不同的人有不同的定义。有人从心理层面定义，有人从修辞方面定义，而且，即使一些人方向相同，他们中不同的人表述的范畴也不一定相同。所以，为简要阐述一种诗歌共振于人的心理根源，本文把不同人有时说的同一范畴的概念就放在一起来说，都叫做了通感联觉。当然，方便起见，有时也只写作了通感，或只写作了联觉，本文均是指同一概念。

通感联觉心理现象跟自然界不同类事物发生时的正相关有关。即自然界发生了事物A，往往会发生B，于是人们感受到到A时，就常会预设将感受到B，甚至，无论是否发生了B，都常会感受到B。

各类事物中，声音的节奏很容易和人的情绪情感产生通感联觉。例如我们听到摇滚音乐铿锵有力的节奏，我们许多人会情不自禁地情绪被带动，身体会有节奏地摇摆起来；又如我们听到悲伤的音乐，心中会泛起悲伤的波澜，呼吸会走向深长。

诗歌是节奏的语言，诗歌的语音节奏会通感联觉出人的情绪情感节奏或某些通用节奏，通感联觉出的节奏和语义节奏产生共振，或和语义节奏通感联觉出的情绪情感节奏共振，就产生了心灵回响，产生了所谓的诗意。

例如上述《天净沙・秋思》第一句“枯藤老树昏鸦”，语音三个音组通感联觉出情绪情感节奏，或某个通用节奏，三个语义景物又通感联觉出悲凉的情绪感X节奏，两组联觉出的节奏叠加共振，振幅加大，读者的悲凉感被强化，就产生了诗意。