短篇成语故事范文

导语：如何才能写好一篇短篇成语故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“活阎王”的罪行 本社编 0.20元

榨取工人血汗的资本家 邵之编写 0.17元

在资本家的笑脸后面 本社编 0.15元

一颗红心 本社编 0.12元

震撼人心的午夜 本社编 0.14元

自然科学读物

古代医学家的故事 蔡景峰编写 0.17元

古代农学家的故事 刘毓quan编写 0.15元

书包里的学问 徐青山编写 0.25元

答幻想飞向星星的孩子 文有仁编写 0.22元

种油料种棉花（少年科技活动手册[2]） 丁无树等著0.42元

机械玩具（少年科技活动手册[7]） 林有禹编写0.22元

我们爱科学（11） 本社编 0.20元

我们爱科学（12） 本社编 0.20元

文学读物

绿色的远方（长篇小说） 胡奇著 0.68元

龙潭波涛（长篇小说） 黎白著 0.52元

小山子的故事（短篇小说） 杨啸著 0.38元

荷花满淀（短篇小说） 杨啸著 029元

奇怪的舅舅（中篇小说） 谢竟成著 0.28元

郑师傅的遭遇（中篇小说） 崔雁荡著 0.32元

不能忘记的故事小丛书

血染煤海 本社编 0.13元

读书难 本社编 0.10元

五亩麦子 本社编 0.12元

苦难的童年 本社编 0.10元

童工血泪 本社编 0.11元

舞台生涯 本社编 0.12元

孤儿 本社编 0.09元

小槐叶和爷爷 孙逊著 0.22元

志愿军英雄故事 本社编 0.52元

儿童文学丛刊（二） 0.40元

儿童文学丛刊（三） 0.36元

儿童文学丛刊（四） 0.36元

成语故事（第一辑） 韦商编 0.19元

低幼读物

雷锋叔叔的故事 本社编 吴敏画0.26元

雷锋小时侯的故事 音匀改编 杨永青画0.26元

变戏法的人 任溶溶著 范一辛画0.29元

小卡玛和草上飞 伍文雄著 杨永青画0.22元

小加姆的故事 音匀编 姚有多画0.23元

兔笼子和竹篱笆 郑开慧著 戴郭邦画0.18元

两个新队员 任大霖著 朱延龄画0.17元

小兵 刘饶民诗 卢沉画0.20元

小熊跳高 于之诗 詹同渲画0.18元

篇2

怎么做到让“言”的教学做到既让学生感到“有意思”又能准确把握其文言释义呢？

一、重识“字”，准确译“意”

陈寅恪先生说：“通经必先识字”，每个汉字就是一块活化石，字是汉语最基本的单位，学习文言文得从识字开始。借助注解与工具书，是初一起始阶段就力求学生掌握这两个最基本识字方法。教师可以指导学生掌握字句翻译上的基本规律，还可以紧扣汉字表意特点，

1.“说文解字”解词意

黄玉峰老师提出“说文解字学古文”，给了我们很大的启示。学生一旦探得了汉字的秘密，许多障碍就迎刃而解了。他列举了自己上《蒹葭》时，帮助学生理解“溯洄”二字，以及学习《孔雀东南飞》的关于“相”的多种理解，这样学习文言文不但轻松有趣，更可贵的是学生学而得法，终身受益。

要达到黄老师的文化积淀不是朝夕之事，然而我们也可从文言实词的字形，根据形旁来推测义项。如“春和景明”的“景”字从“日”，阳光之义、“沙鸥翔集”的“集”从“隹”，短尾鸟也。“木”乃“树木”也，根据“集”的字形，意为“鸟儿落在树梢上”，即了解该字之义为“栖息”，这样“沙鸥翔集”这四个字呈现给学生是一幅灵动活泼的画面——白色的沙鸥时而飞翔在湖面上，时而静静地栖息在树上，一动一静，盎然春意在沙鸥翔集里弥散开来。这样学习文言词语不仅不费力，而且容易让学生发现文言文的美，容易激发其学习兴趣。

2.对举推测晓词义

文言文中很多结构相似的句式，学习中注意结构相似的句式，位置对称的词语一般词性相同，意义相近或相反。从常用成语迁移，如“狼吞虎咽”“山穷水尽”“好逸恶劳”诸如此类，不胜枚举。

如学习《岳阳楼记》时，其中“去国怀乡，忧谗畏讥”其中“谗”“讥”容易写错，有的写成“食”字旁，讲析时，可从结构入手，“忧谗”与“畏讥”是并列结构，意思相近，那么“谗言”“嘲笑”都是“言”字旁，学生弄清“讥”的意思就可以把“谗”的意义记住并掌握了。再如学习《与朱元思书》时，理解“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”中“绝”“穷”意思相近，都是“尽，消失”之义。这样循着文言词语的解释规律，学习文言实词的效率就会提高。

3.联想推断识“字”义

因为成语和现代词语中保留了许多文言词汇。课堂上下，运用联想法来推断，就是先借助熟悉的成语或现代词汇来推断该词在成语和常用词汇中的意思，再由此迁移到文言文里，如：“长跪而谢之”的“谢”，可以联想到“谢罪”，道歉；“薄暮冥冥”，可以联想到“日薄西山”，迫近；由“辍耕之垄上”的“辍”，可以联想到“辍学”，停止……结合上下文引导学生从已知到无知，这样活学活用，文言文“言”的教学才会盎然生机。

二、重诵读，读中会“意”

对这些富有情韵语言优美的文言文作品，诵读是会“意”的钥匙，是培养语感的捷径。书读百遍，其义自见。苏轼深有体会地说“：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”学习文言文，熟读课文是第一件要做的事。古人说，文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。的确，反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情与气势来，最终如出自己之口，如出自己之心，那么文意的理解就不为其难了。诵读文言文，可以从以下几方面入手：

1.示范读，激趣兴味

范读文言文，让学生懂得如何读书，教师要有意识地渗透有关停顿、句读等知识点与划分方法，以口诀或顺口溜的形式教教会学生读书的方法。在潜移默化中训练学生“听”的能力，激发学生读书的欲望，以达到“未成曲调先有情”的效果。例如用这样的顺口溜“节奏划分有诀窍，划一划二不划三。主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。遇上关联想一想，总领词后漫步走。古二今一要慎重，名词状语须打住。省略成分断没错，提示停顿理当然。专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。”

2.品味读，知文会意

所谓有语感，就是能感悟到语言的精妙之处、语言的表达效果，语言的感彩。语感是可以训练的，其训练的有效手段之一就是反复品读，在品读中知文会意。注意语气词“也”“邪”“耳”等细微差别，如在《孙权劝学》一文中品味对话的意蕴，孙权的语重心长，鲁肃的由衷赞美以及吕蒙的调侃自豪尽在读中。

3.想象读，悟情入境

没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。文言文教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境，体会作者的情感，尤其是写景抒怀的文字。

像《与朱元思书》中“从流飘荡，任意东西”、像《记承天寺夜游》里“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”、像《岳阳楼记》“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，这些文字里的妙处不仅仅是通过“字字落实”的准确翻译而能得以体味的，疏通文字障碍后，引导学生驱遣着想象力来读这些文字，再借助音乐媒体，让学生体会文字背后的清韵。

三、重积累，树立意识

语文学习重在积累。真正有效的积累应该是在学生自主积累的基础上，以活动为载体，从量和质上分层积累语文知识，在实际运用中完善积累。文言文学习更是如此

1.重实词的隐性积累

实词的积累是学好文言文的基础，同时要帮助学生养成根据上下文进行推断的阅读习惯。因此在教学中，帮助学生有意识的积累文言词汇是“言”的教学的重点，除了常规的实词显性积累，落实到作业外，最重要的还是课堂上的隐性积累，在潜移默化中影响学生，形成日积月累的语文学习习惯。在单篇课文的实词学习时，教师仍要注意有意识地帮助学生做到新旧勾连，古今关联。

2.重文言句式的积累

文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要熟练掌握，句意的疏通问题将迎刃而解。课堂上要让学生掌握几种常见的文言句式：判断句，省略句、倒装句等，为了利于学生学得有趣，可以采用造句的形式强化这样的句式。

如学习“判断句”时，首先明确此类句式的特点，表示判断的词常有“…者，…也”、“…者”、“…也”等。还有“乃”、“为”、“非”、“悉”、 “即”、“则”、“皆”、“是”、“诚”、“为”、“惟”等表示肯定或否定的判断。然后用游戏的形式要求学生用当堂造句，或者将教师出示的现代汉语改写成文言判断句式，学生在此过程中，对于此类句式的理解记忆会得到强化。

3.重课外的文化积淀

篇3

关键词：阅读 鉴赏 口语交际 语文活动 提高能力

新的语文教材体系，改变了以往按文体划分的结构，分成了阅读、写作、口语交际和语文活动四大板块，这种板块式的结构有利于培养学生读写听说的基本能力，有利于培养学生的审美情趣、联想能力、实践能力和创新精神，从各个角度为语文教学注入了新鲜的血液，促使素质教育在新教材中被提到了一个很高的位置。下面我结合自己在语文教学中的实践，谈一谈在运用这四大板块培养学生素质方面的体会。

一、指导学生精心阅读，反复钻研，提高读写的基本能力

阅读板块注重对学生的思维训练，侧重从整体上把握课文内容，理清写作思路；要求学生；正确领会语句在具体语境中的含义；教会学生正确的学习方法。这就要求教师要采用各种训练方式，善于利用板块中的文章和阅读指导来唤醒学生的觉悟，指导学生把握阅读技巧和方法，提高阅读能力。比如在课堂上指导学生进行朗读、背诵、精读、比较阅读、快速阅读等；课下鼓励学生自选自读，利用零星时间阅读短篇；对于重要篇目，指导学生熟读、复述或者抄录重点段落；如果学生感到枯燥乏味，可灵活有序地开展一些诸如美文选评比赛、背诵比赛、读书指导等多种多样的活动，教给学生规律和方法；通过听说读写等方面的能力训练，来培养学生的基本能力，并力求“得法于课内，得益于课外”，这些都是提高学生阅读理解能力的有效途径。

精心阅读板块中所提供的大量的阅读材料，对写作是大有裨益的。我们教师常常因学生作文的立意不高而头痛，究其根源不是写作本身的原因，而在于作者个人的思想高度不够，也就是人文素养水平较低。平时不读书，修养不够，拿起笔来，一时是提不高的。写作，狭义地讲就是个人情感的宣泄，没有美好的情感，就不会有高立意的文字。所以，教师要指导学生搞好阅读，这对于提高学生的写作水平及全面提高语文素质都是至关重要的。阅读板块有精读、略读两部分，教师可自行选择、自行组合，并指导学生做札记、写随笔，形成科学的思维和习惯，并不断创新和贯通。

二、指导鉴赏美文，激趣，培养学生细腻敏感的审美能力

美育是素质教育的重要内容，新大纲强调“语文学科要培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。教材中的文学作品，包含了美的各个领域、各个形态，从优美的语言到栩栩如生的人物形象，从扣人心弦的情节到挖掘深邃的内涵，无一不使人感到美。例如《我的母亲》中的亲情美，《赤壁怀古》中的意境美，《明湖居听书》中的语言美等，都是培养学生审美情趣的材料。教师不仅要精备教材，精备学生，精心设计每堂课，还要通过朗读、图画、音乐等多媒体方式来引导学生发现美、感受美、欣赏美，进而再现美、创造美，使学生树立正确的审美观，形成健康的审美情趣，充分发展自己的个性特长，因为“文章不是无情物，师生俱是有情人”。

三、指导诵读，领略诗歌意境，培养学生的联想能力

在教材阅读板块中，古诗文的成分比较多，在诗歌教学中，教师要多注意培养学生的联想能力，以进一步提高学生的语文素养。因为诗歌欣赏最终是要感受作者所要表达的思想感情的，学生只有具备一种生活联想的还原能力，才能做到“心有灵犀一点通”，准确地把握作者的思想感情和诗歌的意境美。从学生目前的鉴赏水平来看，初读诗歌只是局限在对字词句表层意思的理解上，而不能通过联想结合生活经验等去把握诗歌的深层含义，不能通过联想去体味景物描写中所蕴含的思想感情。所以在教学中，要注意培养学生的联想能力，除了让学生了解一些鉴赏的技巧外，我认为，最主要的还是要引导学生进行多种联想。例如，欣赏白居易的《琵琶行》诗中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句时，我就引导学生结合作者的思想品格、生活经历进行了相关联想。总之，在古诗文教学中，注意培养学生的联想能力，可以使学生开阔思路，准确地把握诗歌的思想内容，提高思想品德修养，陶冶情操，从而将全面提高学生的语文素质落到实处。

四、利用“口语”交际板块，培养学生的说话能力

进入到信息社会的今天，口语交际能力以其传递信息的直接性和体现个人素质的综合性，显得越来越重要。尤其是职校生，踏上社会面临的第一个问题就是如何推销自己，使自己快速地得到社会的认可，要做到这一点，必须要借助语言这个工具，通过说话来让社会了解你。现代企业对人才素质的要求越来越高，因此，口语交际能力对职校生来说尤为重要。但长期以来，在教学评价中对“说”的考察近乎没有，各种考试基本都是以“写”代“说”，加上教学中说话教材的缺乏，直接导致了现代人们的“轻说”观念。

教材中的“口语”板块，为学生的说话训练提供了专门的教材，制定了能力培养的目标，保证了训练的时间和数量，为改变职高生的说话现状打下了基础，这无疑就把说话教学摆到了语文教学中应有的位置，为职校生将来广泛接触各类人、形成良好的人际关系、走向成功发挥了巨大的作用。所以，在语文教学中，教师要引导学生充分利用口语板块，采用灵活多样的形式进行训练。例如定期召开“成语故事会”，每人讲一个故事；围绕某一议题展开讨论，各抒己见；三分钟演讲；召开“诗文朗诵赏析会”“主体班会”等，这些都不失为提高说话能力的有效方法。

五、利用“语文活动”板块，培养学生的实践能力和创新精神