格林童话故事书范文

导语：如何才能写好一篇格林童话故事书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、《灰姑娘》

从前，有一位长得很漂亮的女孩，她有一位恶毒的继母与两位心地不好的姐姐。她便经常受到继母与两位姐姐的欺负，被逼着去做粗重的工作，经常弄得全身满是灰尘，因此被戏称为“灰姑娘”。

有一天，城里的王子举行舞会，邀请全城的女孩出席，但继母与两位姐姐却不让灰姑娘出席，还要她做很多工作，使她失望伤心。

这时，有一位仙女出现了，帮助她摇身一变成为高贵的千金小姐，并将老鼠变成马夫，南瓜变成马车，又变了一套漂亮的衣服和一双水晶（玻璃）鞋给灰姑娘穿上。

灰姑娘很开心，赶快前往皇宫参加舞会。仙女在她出发前提醒她，不可逗留至午夜十二点，十二点以后魔法会自动解除。

灰姑娘答应了，她出席了舞会，王子一看到她便被她迷住了，立即邀她共舞。欢乐的时光过得很快，眼看就要午夜十二时了，灰姑娘不得已要马上离开，在仓皇间留下了一只水晶鞋。

王子很伤心，于是派大臣至全国探访，找出能穿上这只水晶鞋的女孩，尽管有后母及姐姐的阻碍，大臣仍成功的找到了灰姑娘。

王子很开心，便向灰姑娘求婚，灰姑娘也答应了，两人从此过著幸福快乐的生活。

2、《白雪公主》

美丽的白雪公主受继母的嫉妒而被多次置于死地，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生。爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人”。

当镜子说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后得到了应有的惩罚。

3、《小红帽》

从前有个人见人爱的小姑娘，喜欢戴着外婆送给她的一顶红色天鹅绒的帽子，于是大家就叫她小红帽。有一天，母亲叫她给住在森林的外婆送食物，并嘱咐她不要离开大路，走得太远。

小红帽在森林中遇见了狼，她从未见过狼，也不知道狼性凶残，于是告诉了狼她要去森林里看望自己的外婆。狼知道后诱骗小红帽去采野花，自己到林中小屋把小红帽的外婆吃了。

后来他伪装成外婆，等小红帽来找外婆时，狼一口把她吃掉了。幸好后来一个勇敢的猎人把小红帽和外婆从狼肚里救了出来。

4、《青蛙王子》

国王美丽的小女儿一天玩最喜爱的金球时，不小心把球掉入了井中！在井中看到青蛙。要青蛙帮助她捡起球！但要青蛙和公主做好朋友，青蛙捡起球后，小公主没有 搭理青蛙，回到了王国。

当公主和国王还有大臣们吃饭时，有人敲门，公主去开门，看见青蛙，只是告诉国王没什么，青蛙又敲了一下门，青蛙直接告诉国王是小公主的国王，国王得知说公主不能答应别人的事情不做，让青蛙和公主一起吃饭睡觉。

当睡觉时公主不愿意和一只青蛙睡一起，她把青蛙扔到墙上，青蛙一瞬间变成英俊的王子，他告诉公主，自己被巫女施了魔法，今天公主解救了他，要和公主结婚。于是公主和王子幸福的在一起了！

5、《睡美人》

睡美人是一个王后所诞下的孩子。王后非常高兴，邀请了人类和仙子族的各方好友前来盛宴。却没有邀请邪恶的女巫卡拉波斯。

此事被心怀嫉妒和忿恨的女巫知悉，便不请自来，以“公主会被纺织机的纺缍刺破手指而丧命”的诅咒作为礼物。

幸而紫丁香仙子未献上祝福，她把女巫的毒咒缓解，使公主不会死掉。但公主仍会沉睡，至有一个真心爱慕公主的人前来献上亲吻，公主才会醒过来。

于是，国王下令禁止使用纺缍。然而公主十五六岁那年正好在一座古塔中碰到了一个正在用纺锤纺线的老婆子，公主一挨着纺锤即倒在了地上。诅咒成真，公主一直在林中沉睡，四周的藤蔓荆条成为公主睡床的帘帐。

篇2

有的同学喜欢看电视，有的同学喜欢上网、玩戏，有的同学喜欢体育运动……，我虽也喜欢运动，但我更爱好阅读！

我为什么喜欢阅读呢？这还要归功于我的妈妈，她为了让我爱上阅读，在我很小的时候就每天晚上都给我读故事，那些好听的故事让我十分着迷！每天都盼着晚上快快地到来。等我上小学以后，会识字了，妈妈就让我自己看故事书，并给我准备了一个书柜，买了许许多多的书塞进去，让我尽情地阅读。

那时，我最喜欢看的是《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等童话故事。那些精彩的故事吸引着我，我常常拿着一本书一看就是一整天，连妈妈叫我吃饭都听不见。然而，随着年龄的增长，这些书已经不能再满足我的味口了，于是，我又迷上了历史故事书和四大名着，那里面更加复杂的情节和有趣的人物深深地吸引着我，后来，我又迷上了外国名着，如《鲁滨迅河流漂流记》、《汤姆？索菲亚历险记》《古希腊神话故事》等。对了，我还十分喜欢看《福尔摩斯探案全集》，为了满足我的看书欲望，妈妈特意给我买了一套原版《福尔摩斯探案全集》。于是，在那个寒假，我抱着这套书，睡前看、吃饭时看，就连上厕所也在看。妈妈说我是个“小书迷”，但由于我睡觉前看书太入神，怎么也不肯睡，妈妈就威胁我：如果我再这样，就再也不让我看书啦！这怎么能怪我呢？实在是因为书太好看了呀！

阅读不但让我增长知识，还是我的一种很享受的娱乐方式，实在比看电视玩游戏有趣得多，我想，如果哪一天不让我看书了，那我真不知道这日子还怎么过下去。

六年级:苏靖尧

篇3

她，是个文静秀气的小姑娘，中等的个儿，白白的皮肤，红润的瓜子脸，淡淡的眉毛，一笑起来露出两个浅浅的酒窝。她就是我们班的“小书迷”——陈晗！ 说陈晗是“小书迷”，一点也不夸张。不信，我摄几个镜头让你瞧瞧。

她翻着书，一边走进她自己的房间，坐在椅子上津津有味地看起书来。哎呀，她竟然把我这位“贵宾”撇到了一边。无聊的我只好自己一个人，打开电视机看起电视来。过了大半天，她妈妈回家，看到我被冷落的情景，大声地嚷嚷道：“，晗晗，看你是怎样招待贵客的！”陈晗这才从书海中返回，走出房间，狠狠拍了一下后脑勺嘿嘿地傻笑道：“你看我，见到好书就忘了一切！

”第三个镜头：走进陈晗的天地——卧室，映入眼帘的全是书，书桌上有书，枕头边有书，甚至椅子上也放着书。最引人注目的是靠在门边的大书橱，装着满满的一橱书！那大书橱分好几层，那些书都分门别类地井井有条地摆放着。最上面一层放着她小时侯喜爱的漫画书，那些书虽然已经发黄，但每一本的书角都平平的，有的书皮已坏了，她用透明胶布把它粘好。第二层井井有条地摆着童话故事书《格林童话》《安徒生童话》等，还有一套深受小朋友喜爱的《哈里伯特》。最下面一层整整齐齐地放着她现在读的书：四大名著，历史故事书、成语故事书，还有外国名著，如《钢铁是怎样……》。我顺手抽出一本高尔基的《童年》，哟，里面用红笔圈圈点点，有的还有批注呢！此时，她进来了，看到我站在书橱前，无比自豪地对我说：“古人说得好，‘读书破万卷，下笔如有神’，‘书是人类进步的阶梯’，所以我最喜欢读书了，这些书都是我的宝贝啊！”。

闻着这些悠悠的油墨香，看到这些大小不一、厚薄不一的书籍，听到她发自肺腑的感言，我忽然间明白了，她无论是作文水平还是阅读能力在班级都是顶呱呱的原因之一，就是有书籍大师的指点啊！这三个镜头够精彩吧？其实，像这样的镜头还很多。

陈晗喜欢读书，她经常说：“读书如吃羊肉串；读书胜似逛公园；读书赛过玩玩具！与其玩得不亦乐乎，吃得津津有味，不如在书海中畅游更乐趣无穷！”怎么样，陈晗是不是个名副其实的“小书迷”啊？

篇4

从我懂事起，我就开始接触书籍，先是从一些小漫画书开始，什么《七龙珠》、《火影忍者》、《米老鼠唐老鸭》等等……，我都是收集了接近一整套，（但是现在都被妈妈关在了小箱子里，不准我在看了），然后等我上了幼儿园，妈妈就给我买了许多童话故事书，什么《365页故事》，《格林童话》，《一千零一夜》，都是在我睡觉前妈妈给我念这些书上的故事，书中的每个情节都深深的吸引着我，令我至今记忆犹新。

等我上了小学时，妈妈开始给我买更多的书籍，如：《阿凡提的智慧》，四大名著，中外经典名著，我爱科学，小学生科学故事等等……这些故事令我感同身受，丰富了我的头脑，净化了我的心灵，开阔了我的视野。

因此，在小学中，我被学校评为过“小书虫”，因为读书读得多，我的课外知识很广，所以作文写得好，多次被和小山书屋选中发表，因为课外阅读得多，我的语文知识面也就广，所以每一次语文考试我都能够接近一百分，记得有一次语文考试，有涉及到许多课外知识，多亏了我课外知识广，才使我有惊无险的考出了比较理想的好成绩，老师对我的语文成绩放心，家长对我的语文成绩安心，同学对我的语文成绩服气，这一切都离不开我的阅读书籍。

篇5

因为我一有空就读书，所以阅读量随之增大，经常缠着爸爸带我去书店买书，一年要花费上千元的购书费。爸爸为了满足我的阅读愿望，干脆在区里的图书馆为我办了一张借书证，区图书馆就像一座知识的宫殿牢牢的吸引着我。

当爸爸把借书证交给我后，我迫不及待的想去图书馆借书;可毕竟是第一次，没有经验，便约好爸爸星期六去。

周六到了，我催着爸爸去图书馆。一路上，我紧张的摸口袋和看手表，生怕借书证没带和到了关门的时间。

我们很快看见有一个长满爬山虎的大院，院外还种有月季、海棠和翠绿叶的樟树。走进大楼，我们感觉到读书的氛围，楼的侧面挂着两幅关于宣传读书的水墨画和大楼的示意图，楼上的借书大厅有许多人正在翻阅图书，十分安静。

我和爸爸悄悄地走向文学类专区，图书管理员亲切的迎上来问我们借什么书。

我看了看爸爸，希望他能帮助我，但爸爸并不做声，用眼神鼓励我，我不知所措的说借语言类的书籍。

这位阿姨见我开了口，有些惊讶的说：“你有借书证吗!”

我连忙从衣袋里掏出崭新的借书证，双手递给阿姨看。她看后问我多大了。我连忙告诉阿姨自己今年读初一了。阿姨听后笑着说：“你可是来我们图书馆借书看的最年少的读者。”

说完就带着我去找书。我找了一本马三立相声集和冰心的《繁星，春水》。阿姨叫我将借书证填好，我连忙叫爸爸填写，但阿姨不同意，她说：借书证上写着你的名字，应该由你自己办理借书手续。我只好硬着头皮在借书证上填上书名，签好名字和日期。

阿姨见后笑着说：“小同学，这就对了，自己的事情自己做，不要依靠别人。”我才知道阿姨刚才是在锻炼我的胆量和自理能力。

篇6

一、深入朗读培养阅读兴趣

充满感情的教师范读能引起学生学习课文的积极性，能使学生在听读时理清文章的思路和结构，还能为学生提供仿读的对象，从而提高学生的朗读水平。我在教《小露珠》一文时，首先播放了课文录音，还多次进行了片断范读。采用的语调、语气、语速，在小露珠刚刚形成的时候，欢快的语调，高兴的语气和稍快的语速，让学生情不自禁地模仿起我的语调进行朗读。在教师的范读和学生的“体验读”中，学生充分理解了小露珠的形成过程，顺利完成了课堂教学目标。更可喜的是，在课后，多数同学主动复习，精彩地完成了课后练习。

二、通过情景激励，

营造阅读氛围

任何兴趣都要经过一个从无到有的过程，都需要培养，如今的社会生活丰富多彩，学生生活学习方式也发生了巨大变化，教师应该因势利导，主动引导学生认识阅读，爱上阅读。而营造必要的阅读氛围是培养阅读的第一步。

低年级学生很容易受自身所处环境的影响，因此，在班级墙壁上可以用毛笔书写一些名人名言或电脑打印一些文学名著中的童话故事插图，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。班级的黑板报是“班级的眼睛”。也是教师引导阅读的主要“阵地”。可以在黑板报上开辟“名著介绍”“童话世界”“我是读书明星”这样的小栏目，引导学生主动阅读丰富多彩的课外书。另外，鼓励学生们把自己的课外书带来，建立班级图书馆。让学生轮流担任“图书馆长”，利用早读课时间，让学生介绍新书，讲讲童话。对班级图书馆要进行精心装饰：在图书架旁挂上卡通图画、美观的书法作品、甚至是一盆绿意盎然的绿萝盆景，塑造一个幽雅美丽的阅读环境。

三、选择学生所好，

尊重阅读习惯

语文阅读活动中要注意阅读活动只有精心规划，长期开展，才更有效果。所以，在开展阅读活动时，要选择多样性的阅读内容，文学和自然科学相互搭配，并且符合孩子的年龄特点。

小学低年级的孩子认知水平低，识字少，以儿歌、古诗、童话、寓言为主，如《古诗三百首》，插图版的《一千零一夜》《安徒生童话》《格林童话》《上下五千年》，还有一些生活常识性的故事书。古诗等读物具有明显的节奏感、押韵等特点使得学生很容易接受。寓言故事，通过生动的形象表现生活中的道理，比抽象的说理更有说服力。而童话更能激发低年级学生的想象力。

随着学生识字水平、社会体验有所提高，阅读内容可适当提高。如四大名著之《西游记》、儿童科幻类作品，还有著名的科普类读物《十万个为什么》。阅读是一种很个性化的行为，更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。

四、依靠阅读活动，

丰富阅读经验

寓教于乐是低年级学生阅读教学活动的重要法宝，开展阅读活动的方式有很多种。

读书笔记。记古人说，“不动笔墨不读书”。做读书笔记在积累阅读知识上，无可替代。引导学生养成读书时摘抄名言警句，好的字词句段的习惯。在早读课等时间，开展“阅读笔记大赛”教师对每个学生的读书笔记做简单点评，以表扬鼓励的形式引导学生开展阅读。做摘抄笔记，贵在坚持，经过长时间的努力，学生的语文阅读能力必将有巨大进步。

篇7

[关键词] 留守儿童； 农校对接； 动漫教育； 服务体系

[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 刘艳玲（1976—），女，湖北老河口人。讲师，硕士研究生， 主要从事三维动画理论与实践研究。 E-mail：。

随着我国城市化进程不断加快，农村剩余劳动力不断转移，留守儿童数量日益增加，由此产生的各种留守儿童问题引起社会高度关注。2008年全国妇联了《全国农村留守儿童状况研究报告》，[1]报告指出，全国农村留守儿童约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%,农村留守儿童非常普遍。报告同时指出，亲情缺失和教育监护不力等问题是农村留守儿童面临的突出问题。近年来，关于留守儿童网络成瘾、电视依赖等事例时有报道，究其原因，这与留守儿童亲情缺失和教育监护不力无不相关。喜爱动漫、亲近游戏本是儿童的天性，然而，对于农村留守儿童来说，缺乏父母关爱，隔代教育又不尽如人意，在媒介发达的今天，相对于其他非留守儿童，“喜爱”和“亲近”更容易演变成“沉迷”，产生了所谓的“电视保姆”，更有部分儿童网络成瘾，严重影响了农村留守儿童的身心发展！

笔者近期通过“中国学术期刊全文数据库”就“留守儿童媒介使用”问题进行文献研究。在查阅的相关文献中，有部分文献使用问卷调查法、观察法和访谈法，对留守儿童媒介使用概况进行了详细的实证研究，其具体数据可部分反映当地留守儿童媒介使用现状及存在的问题。

一、农村留守儿童媒介使

用现状及存在的问题

尽管现有反映留守儿童课余时间支配的文献数量不多，但从现有文献调查数据及分析结果的一致性，可以认为目前留守儿童由于媒介使用不当及优质动漫资源缺乏等引发如下动漫教育问题：

（一）优质绘本及纸质书稀缺，留守儿童阅读量匮乏

在留守儿童课外阅读方面，研究者积极倡导建立留守儿童图书馆，以丰富留守儿童阅读资源。研究者普遍认为留守儿童阅读量极其匮乏。在实证研究方面，杨靖、黄京华[2]通过深度访谈与参与式观察，对陕西省汉中市南郑县Z镇W村留守儿童的阅读情况作了调研。具体数据为：25名一至三年级留守儿童中只有8名儿童家里有童话故事书；41名四至六年级留守儿童中只有3 人看过较为完整的《安徒生童话》或《格林童话》。上述数据表明，留守儿童阅读量显著不足，相对于教辅读物，儿童文学、科普读物与名著类图书更显薄弱。尽管在现有文献中暂时没有其他研究者对留守儿童阅读情况作深入实证研究，但从目前农村经济状况及教育发展状况，结合现有留守儿童文献，可以认为，目前农村留守儿童阅读量匮乏是一个不争的事实。

（二）对电视过度依赖

现有文献对留守儿童电视观看问题研究较多。如谢斌、冯玲玉[3]对甘肃省天水市360名留守儿童进行调查，在留守儿童“获得信息方式”的调查中，67.5%选择看电视，32.5%选择读书看报；在“最喜欢干的事情”调查中, 45.8%选择看电视，18.6%选择和同伴玩；留守儿童平均每天观看电视的时间是2.6小时左右，其中33.9%的留守儿童平均每天收看电视时间超过3小时。杨靖、黄京华对陕西省汉中市南郑县Z镇W村9位7～12岁留守儿童采用入户观察的方式进行调查，发现留守儿童周一至周五平均每天收看电视时间为 2.5个小时左右，周六周日观看多集连播电视剧的现象比较突出，最多一天看电视时间累计超过8个小时。其他研究者如张轶楠、陈锐[4]和李远煦[5]的调查，对于留守儿童观看电视时长的结论大体相同，即一致认为，留守儿童在电视观看中花费时间过长。

（三）初中及以上留守儿童容易发生网络成瘾问题

网络成瘾对儿童身心发展危害特别大，在众多留守儿童问题中，沉迷网络、网吧接纳未成年人等问题引起社会高度关注。在留守儿童接触网络的文献研究方面，崔淑春[6]实地调研湖北省咸宁市南林桥镇留守儿童接触网络情况，在“平时喜欢的活动”调查中，选择最多的是“看电视”，有151人次；而选择最少的是“上网”，仅有30人次。进一步考察上网留守儿童年龄及网络接触程度，崔淑春得出“上网的留守儿童主要是中学生。接触网络的留守儿童数量少、比例低，但是网络对留守儿童杀伤力巨大”的结论。在网络成瘾的预防措施研究中，研究者多数采取“严防”和“监控”的指导思想，如建议组建家庭、学校、社会监控网络等。

在人生最重要的成长期，由于父母长期缺位、监护人教育监护不力、重养轻教等因素，致使媒体充当了留守儿童的精神抚育者，成为“父母”。留守儿童在接触媒体时缺乏必要的监督和指导，难以正确对待和有效使用媒体。另外，农村阅读资源匮乏，也不利于留守儿童阅读兴趣的培养和文化素质的提高。如何找到有效途径，充实留守儿童课余生活，培养阅读兴趣，并进一步引导其合理使用电视、网络等媒介，是目前研究者应高度关注的问题。

农村留守儿童问题解决新途径

充分利用儿童喜爱动漫的天性，结合高校丰富的动漫资源和雄厚的师资力量，从影响农村留守儿童的日常生活和对动漫的审美情趣入手，寻求农村留守儿童问题解决新途径。

（一） 农村留守儿童动漫教育需求分析

篇8

关键词：小学语文 课外阅读 有效引领 语文素养

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

一位文学家说“我们读书，书里面并没有直接讲修养、讲哲学，但是，一种美妙的修养和哲学在阅读的过程中毫无痕迹地渗入你的生命的深处，成为你生命的一部分，让你气质高雅，让你与众不同。”阅读不仅带给学生能力与分数，更带给孩子丰富的体验、丰厚的素养、高雅的气质。我们所知道的中外古今所有伟大人物的人生历程，都会发现他们几乎无一例外都是热爱阅读的人，而且绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似渴的阅读阶段。新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。充分体现了课外阅读的重要性。《新课标》要求不同年段阅读量不同，课外阅读量由低年段5万字增至高年段不少于150万字。进一步强化了课外阅读的重要性。

一、培养阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”？有效做法：首先是创设一定的阅读环境，给予一定阅读空间，营造阅读氛围，让孩子在兴趣的“需要”下，逐渐培养阅读的兴趣；其次，学校结合新课标的要求，在不同年段可开设阅读赏析课，让学生充分利用在校有效时间，在教师的正确引导下，展开个性“需要”，培养学生阅读的兴趣，提高阅读的能力；第三，广泛开展一些活动。教师可结合学生不同需要，经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的阅读、鉴赏活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来。

二、选择优秀的书籍

孩子阅读兴趣能否得到提高，很大程度上取决于阅读开始时阅读材料的选择是否有效，这是培养孩子养成阅读习惯的关键所在。那么，应该怎样为孩子挑选合适的读物呢？

（1）首先我主张应该针对孩子不同年龄有目的的选择浅近的儿童文学读物。“浅”，即要浅显，孩子都能懂；“近”，就是要贴近孩子生活，孩子感兴趣，使孩子能够把阅读和自己的学习，家庭生活联系起来，能够运用生活经验读懂，感到有收获，同时体验到成功的快乐。例如：小学生一年级学完拼音后，读内容浅显，篇幅短小，故事性强，以叙述描绘为主的小故事等。随后随着孩子、知识、思维的发展，阅读内容应该由浅入深，由易到难，由具体到抽象，书也由薄到厚，年级稍高一些的，就可以选择篇幅较长，故事情节较为复杂的作品了，这样能满足孩子的强烈好奇心。否则，给一年级小学生一本《红楼梦》去读，他肯定读不懂，读不明白，还会挫伤他读书的积极性。

（2）其次我主张选择健康积极向上的课外读物。一部好的读本，应该具备教育性和文学性。它应该能够让孩子在阅读作品的同时，不知不觉地受到教育，深切感受“爱”是无所不能的。比如：英雄模范人物的传记、故事……这类读物可以帮助同学们学习英雄人物的高贵品质，了解英雄人物的成长过程，从小树立起正确的人生观，如《传》、《雷锋》、《假如给我三天光明》、《我的童年》等。其次富于教育意义的神话传说、寓言和童话故事。这类读物图文并茂，生动有趣，故事性强，易于接受，学生很喜好。又如《安徒生童话集》、《克雷洛夫寓言》、《一千零一夜》等。再者，以描绘祖国历史风貌和锦绣河山这类读物是爱国主义的好教材，读了能了解祖国的历史和现实，从而激发为报效祖国而学习的热情，如《上下五千年》、《青少年百科全书》等。

（3）再者我主张多读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等课外读物，在会心品读这些读本时，往往内心世界很容易产生震荡。中华五千年文化历历在目。文天祥“留取丹心照汗青”的爱国豪情，鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，英雄人物栩栩如生的形象越显高大，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，可以感受什么是美，什么是美的语言，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

三、分享阅读的体验

女儿很小的时候，我就有意培养她读书的兴趣。让她从书中体验获取知识的快乐。我经常利用睡觉前1小时给她讲她喜欢听的故事。当时她喜欢童话、神话等故事书，如《安徒生童话》、《格林童话》、《中国神话》等书籍。她把每晚的读书作为一件期盼的事。读书的瞬间，她会笑容意面，会眉关紧蹙，会泪眼流转，会手舞足蹈，书的浓郁色彩促动孩子稚嫩幼小的心灵，此时有忘我的境地，作品中的人物、事件传递了思想与情绪。在语文课堂教学中我通过品读、赏读等阅读途径让学生感悟思想内涵，虽有的孩子通过读还不能完全理解其意，但给他的思维留下了空间，在他以后的人生中也许会有不同的理解而填满它。这就是在“阅读中体验”的精妙所在。

四、收获阅读的喜悦

课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。古今文学大师和语文教育专家们曾这样看：退笔如山未足珍，读书万卷始通神。是啊，通过坚持不懈的阅读，我们可以是深深感受到：阅读可以获得间接经验作为写作材料：阅读可以获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；阅读可以获得作者的感情以陶冶情操；阅读可以获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；阅读可以获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；这一切都来自读书，这一切品味着读书的收获，这一切体会阅读带来的成功。书能丰富我们的知识。贾志敏老师历经教学40余年，他在语文教学中一直倡导多读书，他说：“多读书是我国阅读中行之有效的的传统。”李白之所以能“日赋万言，倚马可待，”是由于他“六岁诵六甲，十岁观百家”而得之，杜甫之所以“七岁思而壮，开口咏《凤凰》”也是由于他“群书万卷常暗咏”的缘故。读书的过程正是咀嚼、消化、吸收、储备的过程。所以只有多读广博书籍，才能文解百义，达到思想内涵和情感共鸣内化成自己的养料。这种收获没有霎骄一时的灿烂，没有光彩一时的奖杯，没有啧啧一时的称赞，但在岁月的过逝里，你的心灵、你的思想、你的修养、你的笔尖无不流淌出文人的气息，收获的喜悦也酣然畅漓。让人真切体会到读书让我们距离快乐是这样的近，收获的喜悦成为精神上的财富……

参考文献

[1] 《小学语文课程标准》