百年树人的意思范文
时间：2023-03-27 06:59:39
导语：如何才能写好一篇百年树人的意思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
bǎi nián shù rén
近义词：百载树人
用法： 偏正式；作谓语、定语；用于表达人才造就不易，要有长远计划
解释： 树：种植，栽培。比喻培养人才是长期而艰巨的事。
出处： 先秦·管仲《管子·权修》：“一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木，终身之计莫如树人。”
例子： 古人都知道～的道理，我们更应该把培养人才这件大事抓好。
谜语： 鲁迅诞生一世纪
百年树人成语接龙
人间地狱 狱货非宝 宝刀不老 老当益壮 壮发冲冠
冠上加冠 冠袍带履 履仁蹈义 义无反顾 顾而言他
他山攻错 错彩镂金 金舌弊口 口快心直 直言取祸
祸首罪魁 魁梧奇伟 伟绩丰功 功薄蝉翼 翼翼小心
心荡神怡 怡情理性 性命交关 关门落闩 闩门闭户
户枢不蠹 蠹民梗政 政清人和 和风丽日 日程月课
课语讹言 言传身教 教导有方 方领圆冠 冠履倒易
易于拾遗 遗俗绝尘 尘羹涂饭 饭囊衣架 架屋迭床
床上施床 床下安床 床头金尽 尽人皆知 知足常乐
篇2
意思：形容浑身病痛。
十步芳草shí bù fāng cǎo出处：汉·刘向《说苑·谈丛》：“十步之泽，必有香草;十室之邑，必有忠士。”汉·王符《潜夫论·实贡》：“夫十步之间，必有茂草;十室之邑，必有俊士。”
意思：芳草：香草。比喻处处都有人才。
十步香草shí bù xiāng cǎo出处：汉·刘向《说苑·谈丛》：“十步之泽，必有香草，十室之邑，必有忠士。”
意思：比喻处处都有人才。
十冬腊月shí dōng là yuè出处：
意思：指阴历十月、十一、十二月天气寒冷的季节。
十恶不赦shí è bù shè出处：《隋书·刑法志》：“又列重罪十条：……其犯此十者，不在八议论赎之限。”元·关汉卿《窦娥冤》第四折：“这药死公公的罪名，犯在十恶不赦。”
意思：指罪恶极大，不可饶恕。
十二金牌shí èr jīn pái出处：《宋史·岳飞传》：“言飞孤军不可久留，乞令班师，一日奉十二金字牌。”
意思：金牌：宋代敕书及紧急军命，用金字牌，由内侍省派人速送。比喻紧急的命令。
十风五雨shí fēng wǔ yǔ出处：汉·王充《论衡·是应》：“风不鸣条，雨不破块，五日一风，十日一雨。”
意思：十天一刮风，五天一下雨。形容风调雨顺，气候适宜。
十行俱下shí háng jù xià出处：《南史·梁本纪下》：“读书十行俱下，辞藻艳发，博综群言，善谈玄理。”《梁书·简文曾纪》：“读书十行俱下，九流百氏，经目必记。”
意思：眼睛一瞥就能看下十行文字。形容读书极快。
十里长亭shí lǐ cháng tíng出处：《白孔六帖》卷九：“十里一长亭，五里一短亭。”
意思：秦汉时每十里设置一亭，以后每五里有一短亭，供行人何处，亲友远行常在此话别。
十面埋伏shí miàn mái fú出处：元·无名氏《抱妆盒》第二折：“从今后跳出了九重围子连环寨，脱离了十面埋伏大会垓。”
意思：意思是设伏兵于十面以围歼敌军。
十目所视，十手所指shí mù suǒ shì，shí shǒu suǒ zhǐ出处：《礼记·大学》：“曾子曰：‘十目所视，十手所指，其严乎。’”
意思：指个人的言论行动总是在群众的监督之下，不允许做坏事，做了也不可能隐瞒。
十拿九稳shí ná jiǔ wěn出处：明·阮大铖《燕子笺·购幸》：“此是十拿九稳，必中的计较。”
意思：比喻很有把握。
十年窗下shí nián chuāng xià出处：
意思：科举时代，读书人要取得功名，终年埋头在书本里。形容十年时间闭门苦读。
十年寒窗shí nián hán chuāng出处：元·刘祁《归潜志》卷七：“古人谓十年窗下无人问，一举成名天天下知。”
意思：形容长年刻苦读书。
十年九不遇shí nián jiǔ bù yù出处：
意思：比喻很少有，多年也难遇到一次。
十年磨剑shí nián mó jiàn出处：唐·贾岛《剑客》诗：“十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把似君，谁为不平事?”
意思：比喻多年刻苦磨练。
十年生聚，十年教训shí nián shēng jù，shí nián jiào xùn出处：《左传·哀公元年》：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎!”
意思：生聚：繁殖人口，聚积物力;教训：教育，训练。指军民同心同德，积聚力量，发愤图强，以洗刷耻辱。
十年树木，百年树人shí nián shù mù，bǎi nián shù rén出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”
意思：树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。
十亲九故shí qīn jiǔ gù出处：
意思：形容亲戚朋友很多。
十全十美shí quán shí měi出处：
意思：十分完美，毫无欠缺。
十日一水，五日一石shí rì yī shuǐ，wǔ rì yī shí出处：唐·杜甫《戏题王宰画山水图歌》：“十日画一水，五日画一石，能事不受相促迫，王宰始肯留真迹。”
意思：比喻作画构思精密，不轻易下笔。
十日之饮shí rì zhī yǐn出处：《史记·范睢蔡泽列传》：“寡人闻君之高义，愿与君为布衣之友，君幸过寡人，寡人愿与君为十日之饮。”
意思：比喻朋友连日尽情欢聚。
十生九死shí shēng jiǔ sǐ出处：唐·韩愈《八月十五赠张功曹》诗：“十生九死到官所，幽居默默如藏逃。”
意思：形容历尽艰险。
十室九空shí shì jiǔ kōng出处：《抱朴子·用刑》：“徐福出而重号淘之仇，赵高入而屯豺狼之党，天下欲反，十室九空。”
意思：室：人家。十家有九家一无所有。形容人民大量死亡或逃亡后的荒凉景象。
十鼠同穴shí shǔ tóng xué出处：《三国志·魏书·鲍勋传》：“勋无活分，而汝等敢纵之!收三官已下付刺奸，当令十鼠同穴。”
意思：比喻使集中在一起，一网打尽。
十死一生shí sǐ yī shēng出处：《汉书·孝宣许皇后传》：“妇人免乳大故，十死一生。”
意思：形容生命非常危险。
十万八千里shí wàn bā qiān lǐ出处：
意思：形容相距极远。
十万火急shí wàn huǒ jí出处：
意思：形容事情紧急到了极点(多用于公文、电报等)。
十围五攻shí wén wǔ gōng出处：《孙子·谋攻》：“故用兵之法，十则围之，五则攻之。”
意思：兵力超过敌人十倍就可以包围它，超过五倍就可以攻击它。
十羊九牧shí yáng jiǔ mù出处：《隋书·杨尚希传》：“所谓民少官多，十羊九牧。”
意思：十头羊倒用九个人放牧。比喻官多民少，赋税剥削很重。也比喻使令不一，无所适从。
十载寒窗shí zǎi hán chuāng出处：元·石子章《竹坞听琴》第三折：“十载寒窗积雪余，读得人间万卷书。”
意思：载：年。指长期苦读。
十之八九shí zhī bā jiǔ出处：
意思：比喻有极大的可能性。
十指连心shí zhǐ lián xīn出处：
意思：十个指头连着心。表示身体的每个小部分都跟心有不可分的关系。比喻亲人跟自身休戚相关。
十字街头shí zì jiē tóu出处：
意思：指纵横交叉、繁华热闹的街道。也借指人世间，现实社会。
篇3
【关键词】高职 语文课堂教学 导语设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）02C-
0083-02
课堂教学导语就是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。常言道：“良好的开端是成功的一半”。高职语文教学也不例外。耐人寻味的导语，新颖别致的开头，往往可以一下就扣住学生的心弦，使其神情亢奋，思想专注，兴趣盎然。这就为教师更好地完成教学任务奠定了良好的基础和营造了良好的开端。那么，如何巧妙设计高职语文课的导语呢？在多年的高职语文教学中，笔者认为，以下方法对激发高职生学习语文兴趣效果颇好。
一、强调意义法
强调意义法即在课程一开始，教师就联系实际，以鲜活的事例说明学好该课程的重要意义。学生只有知之深，才能需之切。例如，在讲应用文写作时可以这样设计：“当今社会对人的能力素质要求越来越高，而能说会写，善于捕捉和分析各种信息和恰当表达思想的能力是当今职业人所不可或缺的重要能力之一，而这种能力又主要通过应用文写作教学来培养和实现的，如这方面的能力有所欠缺，必定影响今后的工作和自己的发展”。接着还可用有这一特长和优势的人在工作中得心应手、能干出一番事业、受到社会欢迎的正面事例和著名物理学家法拉第以及郎道等科学家因种种原因，语文基础不好，文字语言表达能力不强，对他们进行科学研究带来的不便和造成的遗憾等反面故事，说明学好语文的重要性，以使学生听后受到启发和触动。这样既体现教师对学生的关心爱护，又激发了学生的学习需要和兴趣。
二、介绍方法式
介绍方法式就是在课程一开始就告诉学生学习该课程的一些方法和技巧，甚至还可以介绍自己过去学习该课程的一些经验和体会。因为大学的学习和高中的学习是不一样的，高中的学习几乎是完全由教师全程组织和指导的，而大学则是需要学会自主学习、学会研究性学习。因此，不少刚进入大学的新生面对全新的学习内容和任务，往往感到很茫然，不知所措。这时教师如能给他们介绍一些学习的方法和技巧，将很受他们的欢迎。如此，学生既可以从中体会到教师对他们的关心，又可以了解大学的学习方法，从而激发对学习该课程的兴趣。
三、创设情景法
所谓创设情景法就是根据课文内容，为之描绘一种情景、创设一种氛围、渲染一种意境，接着引入正课的一种方法。讲散文类作品，采用此法效果颇佳。例如，讲朱自清的《荷塘月色》时，在简要地介绍了当时的写作背景后，可以这样点染：“作者就是在这种心境极不平静的情况下，在一个月色融融的夏夜，远离闹市，在清华园内一个幽静的荷塘边漫游，此情此景，作者将产生怎样的感受呢？俗话说，言为心声。我认为，文为情音。那么，下面让我们透过作者笔下的‘荷塘月色’去窥视作者的内心世界、了解作者表达怎样的思想感情吧”。
在讲碧野的《天山景物记》时，可以先有感情地唱一段《新疆好》，然后略作描绘：“这是一首新疆民歌，正如这首民歌所描述的那样，新疆不仅有能歌善舞、热情好客、粗犷奔放的牧民，而且还有美丽迷人的山水风光。‘天山’就是镶嵌在新疆境内的一颗璀璨的明珠。今天，我们学习著名散文家碧野写的《天山景物记》，让我们和作者一道去领略‘天山’那旖旎瑰丽的景色吧”。
经过这样的渲染和描绘，可以营造一种形象可感、如诗似画的意境，学生有如身临其境，浮想联翩，思绪万千。如此，既再现了文章意境，扣住了学生的心弦，培养了高尚的审美情趣，陶冶了情操，又有利于学生直观地把握文章的主题思想和表现手法，为讲解正课营造良好的氛围。
四、猜谜法
猜谜法就是依据课文内容、题目或作者的姓名等要素，拟出一两则有关的谜语，在一开始上课就让学生猜这个谜，然后再由之导入正课的方法。例如，讲鲁迅的作品，可以出：“百年任务，七日完成”――打一中国现代著名作家（周树人）。待学生猜完后，教师再略作解释：“这是鲁迅的真名，在更早时他还‘豫才’，他在十六岁时，考入了江南水师学堂，当时，他的叔祖周椒生在该校任管轮堂监督，他认为本族后辈进学堂当水兵，有失‘名门’之雅，便将‘豫才’改为‘周树人’，取‘十年树木，百年树人’之意”。接着还可以说说他后来又以“鲁迅”为笔名的用意。
在讲鲁迅《呐喊》里的一些篇目时，也可以出：“大声疾呼”――打一中国著名现代作家作品集（《呐喊》）。然后对鲁迅将其部分作品合集为《呐喊》的缘由稍作阐析。这样可以使学生事先对《呐喊》的主要思想内容有了一个较为全面而又形象的了解和把握。在讲到具体篇目时就易于理解其主题思想了。
还有，在讲到老舍的作品时，可以出：“总是舍弃――打一中国著名作家（老舍）”。学生猜完后，教师可以这样解释：“人们都说‘文如其人’，我还发现，‘人如其名’。老舍就是这样，在创作上非常严肃认真，一丝不苟，虽然已成为著名作家，在文坛上享有极高的声誉，但他对自己要求非常严格，对自己的作品非常认真负责，对自己的文章总是不断修改、不断润色、不断完善、甚至不断舍弃。他给自己取‘老舍’这个笔名就是表达这个意思”。
经过这样的一猜一释，撩拨了学生的思绪，使学生觉得新颖有趣，这样不仅满足了学生强烈的好奇心和求知欲，拓宽他们的知识面，而且还使学生受作家们谦逊严谨的作风、积极进取的精神和高尚的品格所感染，进而受到教育、得到启发。因此，也能起到吸引学生注意力和激发其学习兴趣的作用。
五、质疑法
质疑法就是紧扣课文重点，设计一些易于吸引学生注意力和激发学生思维的问题，然后导入正课的方法。如讲《鸿门宴》可以这样设计：“‘宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王’是谁的诗句？它的意思是什么？‘霸王’指的是谁？为什么不可学？”接着引入正课。由于这些问题是紧扣着课文重点来设计的，而且极富启发性，因此，一下子就能把学生的注意力吸引过来，使其神情专注，深思沉想，思维的湖水有如被石击一般，顿时荡起了层层的涟漪。
六、对对子法
对对子法就是在开始讲课时，教师先板书出与要讲解课文的题目或作者姓名相对的别的课文题目或作者姓名，然后让学生对出准备讲的课题或作者姓名，接着引入正课的方法。如在讲《祖冲之》在一课时，可先出“孙行者”，在讲《花城》时，可先出《海市》，然后让学生对上。如此，不仅巩固旧知，而且还可以使学生从中领悟对仗的一些知识，增强遣词造句的能力。所以也很能激发和调动学生的学习兴趣。
以上所述，虽是高职语文课堂教学中的一些细枝末节，但如能精心设计，运用得当，还是能够起到吸引学生注意力、激发学习兴趣和增强教学效果的作用的。
当然，在设计导语时，还应注意以下几点：一是应紧扣教学的目标要求和课文的重点内容，突出启发性，注重思维能力的培养和知识的积累；二是应立足于激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学内容上来；三是导语应短小精悍，不要占用太多的时间。总之，教师应根据教学内容的需要和学生的特点灵活掌握、灵活运用。
篇4
学期伊始，校长找笔者谈话，要笔者带一名师范学院的实习生，这着实让笔者受宠若惊。十余年的教学经验，形成了一定的教学风格，但与那些“千锤百炼”的教学能手相比，还是有一定的差距。精心的备课、激情洋溢的授课，自主、灵动的课堂……实习生听完课后，兴奋地跑到讲台前，涨红了脸说：“黄老师，你的课上得太好了，太有激情了！你是怎样让你的学生喜欢上你的语文课的？”听到这话，笔者不禁嫣然一笑。让学生喜欢上你的语文课，这是所有语文教师梦寐以求的事吧！一直以来，笔者不停地探索这个问题，追逐着这个梦想。回顾十余年的教学路程，总结为八个字：成功在课堂，功夫在课外。
一、 认真研究文本，精心备课
张若田先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”上好语文课，功夫就在一个“读”字上。教师深入研读文本，要静下心来读文，沉下心来思考，从文章主题、结构、语言几方面理解透彻，这样才算深入研读了文本。
以《老师领进门》一课为例，初读这篇课文，就对这篇课文的篇排感到不解：为什么要大篇幅的介绍已学过的古诗《一去二三里》所编的故事，后面的“这些故事，有如点点春雨，滋润着我”及“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”等句子，三年级的学生能理解吗？带着这样的思考，结合教参又读了第二遍，第三遍……通过一遍又一遍的读让笔者有了新的领悟。一首普通的古诗经过田老师这样巧妙的编排，不仅把区区二十字的小诗编成了精彩的故事，让学生理解了诗句的意思，更通过那如诗如画的语言让学生领悟到：田老师口才好，文笔好，对文学产生的浓厚兴趣使他们在今后的文学创作上奠定了坚实的基础。落实到课堂中，笔者让学生细细品味这段文字，感受语言文字的美，领悟田老师语文教学的魅力，果不其然收到了不错的效果。
二、及时认真地撰写课后反思
“学而不思则罔，思而不学则贻。”一般来讲，教师比较重视教学前的准备和课堂上的教学，往往忽略了“课后反思”这一环节。课后反思是教师在教学过程中自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对教学中的“得”与“失”进行全面地分析、总结、判别优劣，随时发现教学中的问题，查漏补缺，改进教学。
几年来，笔者一直坚持写课后反思，坚持“在思索中实践，在实践中反思，在反思中提高”。每一节课下来，都会静心沉思，摸索教学的规律；教法上的创新；知识点上的发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位，等等。及时记下这些心得，并进行必要的归类与取舍，考虑下次再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、不妨模仿名师，提高教学水平
篇5
关键词：爱・心；班主任管理；农村小学
所谓“爱・心”教育是指用疼爱、关爱、博爱来用心、细心、耐心地进行学生的管理教育。现阶段农村低年级学生的梦想是简单的好好学习、快快长大、为父母分担的感恩之梦，是质朴的修好通往家里的路、接好自来水、用上洗衣机的建设之梦，是纯净的让玉树地震中的小朋友来家中同吃、住、同上学的友爱之梦等。学生的七彩灿烂的梦想，需要班主任的“用心疼爱”“细心关爱”“耐心博爱”。班主任要用“三爱三心”来展开学生梦想的翅膀，让他们自由翱翔在宽阔的蓝天和大海之上。
一、用心疼爱，呵护学生敏感的自尊心，为学生的梦想导航，是班主任管理工作的首要任务
有人说学校是学生的第二个家，班主任是家长，而对一至三年级的低年级学生而言，学校不过是学生换了一个环境、有同龄人一起陪着继续玩乐的场地罢了。这些学生有的是家庭四到六个亲人捧在心上宠溺习惯了的小公主、小王子，个性骄横跋扈，活泼开朗，聪明勇敢；有的是父母不在身边陪伴，转由祖父母或亲戚管教下的孩子，性格或沉默寡言，或胆小怕事，或懦弱孤僻；还有的是来自生活困苦、家庭住所较远的山村孩子，个性温和，好动而好奇，大胆心细，等等。各种各样性格的学生有缘聚在一起，就如同那些零散的音符般，需要班主任积极用心地分析，不断地用爱心将他们谱写成一首优美动人的歌曲，使他们绽放出属于自己人生的灿烂旋律。
“爱人者，人恒爱之。”这句话的意思就是告诉我们爱是相互的，只有用心不断地去爱别人，感染别人，才能得到别人爱的回报，才能让别人也爱自己。总之，就是只有付出才能有收获。因此，班主任只有将学生当成自己的亲生孩子般来用心疼爱，在学生幼小的心灵中播下爱的种子，让爱在学生纯净的内心生根发芽，从而让学生感受到班主任如父母亲般用心疼爱呵护，被无私的爱的关怀与温暖浓浓地包围，才能渐渐打开心扉，大胆畅谈自己内心的梦想，这样班主任才能有针对性地为每个学生的梦想逐一指引、导航。教师要给予学生飞翔的翅膀和奔跑的力量，完成班主任管理工作的首要任务。
二、细心关爱，了解学生的生活习惯和学生梦想的进展情况，是班主任管理工作的重点任务
常言道：“十年树木，百年树人。”可见，作为班级领头人的班主任，责任重大。人们都说班主任是世界上官职最小的主任，却是管事最多的主任，从学生的学习、生活习惯、身体健康、心理成长等，无不需要班主任的细心照顾，用心管理。作为班主任，也只有细心地关爱自己照料下的学生，才能及时发现学生所遇到的学习、生活、身体、心理健康等各方面的问题，才能有针对性地逐个解决问题，对一些普遍需关注的年龄化、季节性的事件防微杜渐，防患于未然。班主任只有用心关爱学生，才能了解学生的梦想状态是否正常，是否能按计划导航飞翔。在“学生才是班集体的主人翁”的理念下，只有把关爱学生的生活、习惯、成长工作用细心做透彻、做深刻了，才能完成班主任管理工作的重点任务。
三、耐心博爱，注重学生特长的培养，为学生的梦想储备正能量，是班主任管理工作的最终目标
篇6
一、正确理解“师道尊严”
综合他们的观点，我觉得这主要是对“师道尊严”的理解出现了偏差，我认为这几个字应从以下几个方面去理解。
1.它不是说老师是尊贵的，学生是低贱的。有些人把“尊”理解为“尊贵”，“严”理解为“严厉”，进而推出老师与学生之间是对立的关系，这显然就不对了。这儿的“尊”与“严”实际上是一样的意思，即“尊敬”，“师道尊严”即为师之道受人尊敬。老师承担着传承文化的工作，受到人们的尊敬无可厚非。我们并不能从“这个人应受到尊敬”的前提，推出另外的人就不应受到尊敬的结论。孔子说：“三人行，必有我师焉。”只要在某个方面的知识、经验或能力超过自己的人，都是自己的老师，当然也应受到他人的尊敬。
2.它不应是老师强求的，而应是学生对老师由衷地佩服。学生对老师的敬，主要是老师拥有很多他们所不知道的知识，绝不是因为你是老师，所以我就必须要尊敬你。如果仅仅是因为你是“老师”的身份而尊敬你，那么这种尊敬也是虚情假意的，是临时的，心里可能是另外一番景象。古语说：“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”在学问上，如果你停滞不前，不去学习新的知识，仅凭已有的有限经验来应对不断发展变化的一批又一批的学生，那你也终将会遭到学生的鄙弃。
3.它不是说老师就是全能的，学生对老师就应唯命是从。尤其是在现代社会，报纸杂志多如牛毛，网络上更是拥有海量的内容，有些东西极有可能是学生先于老师知晓，在这种情况下，老师就得谦虚地以学生为师。韩愈说的“闻道有先后，术业有专攻”就是这层意思。“师道尊严”并没否定学生就是一个鲜活的生命，学生也会有偶发的灵光，而这往往也会成为老师惊喜的原因。
二、“师道尊严”应继续发扬
为此，我认为，“师道尊严”还应继续存在下去，它不是糟粕，而是古人留给我们的文化精华。
1.它可以让老师“勤学”。“师道尊严”可以约束老师的言行，让身为人师者自励有为。韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”，我们就应思考，我们能传给学生什么样的“道”，授给学生什么样的“业”，解答学生什么样的“惑”，如果连这最基本的问题都不能解决，我们又凭什么当老师呢？这样，学生对老师的“不礼貌”就在所难免了。个别老师自身都不思进取，却整日埋怨学生的“不听话”，其结果定然是让学生越发得讨厌。所以，为了让自己成为真正意义上的“师”，我们就得具有终身学习的信念，以不负盛名。
2.它可以让学生“敬学”。社会发展到现在，应有尽有，提前支付，超前享受，让一些学生看在眼里，记在心里。他们会觉得学习生活太过枯燥，“百年树人”的要求让他们觉得太难等待，优异学习成绩的获得也来得太慢，于是厌学、逃学、辍学，追求“短、平、快”的物质享受成了他们的最爱：上课玩手机，下课玩纸飞机，放学玩游戏机，周末玩KTV……老师在他们心里，更多的是一个“管家”的角色。追求平等与自由，追求发展与创新，是新时代的要求，但这与“师道尊严”的观点并不矛盾。在现行的教育体制下，小学至高中，学生都是未成年人，未成年人就需要成年人的正确引导，而老师则是专门从事这项工作的。如果连师都不尊的学生，你还能让他“敬学”吗？古语云：“不师者，废学之渐也。”意思是说，不向老师学习，这等于开始渐渐地放弃对学问的追求。对老师有一种敬畏之感，这对学生的学习有一种促进作用。
3.它可以让社会“尊学”。如今，很多家长都忙于生计，将子女送到学校后便无暇顾及，不闻不问，只等孩子“混”大成人……在他们眼里，能挣钱才是人生第一大事，至于书读得多寡，似乎显得不大重要，为此，老师在家长眼中，就相当于“保姆”的角色。清代的王卓说“人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也”，意思是说，人希望自己的子孙有作为，却不知道重视老师的作用，这就好比想保养自己的身体，但又不穿衣不吃饭似的。如此社会风气，学生是无心学习的。追根溯源，这还是师道之不尊所引起的，试想，如果“师道尊严”形成了一种传统，并在社会中具有一定的影响力，那么整个社会就会形成一种人人“求贤师而事之，择良友而友之”的风尚，学生的学习便会有一种良好的环境，让他们知道什么是值得尊敬的，什么是应该鄙弃的。
有些人说到学生可从报纸杂志、网络、电影电视等各种媒体上学到很多东西，老师的功用已大大削弱，受“敬”的程度自然而然会减轻的观点，我认为恰恰相反，正是因为现在媒体太多，传播的信息应有尽有，可其间的内容参差不齐，这更需要老师从中加以引导，老师的功用也更加重要。如果处理得好，这种“敬”不但不会降低，反而还会增加。
篇7
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0092-02
一天，我在路上见到毕业了一年的小龙。一年不见，他长高了不少。在跟他聊了一会之后，没想到他在临别时对我说：“陈老师，有机会，我还想再做您的学生！”看着他真诚的表情，我的眼睛湿润了，曾经所有的付出都是值得的！他的这番话不禁让我想起了几年前发生的故事。
尊重促自爱
刚接手小龙那个班级时就有人提醒我说他们班最难搞的就是小龙。果然，刚接班没多久我就发现了问题：小龙偷东西、旷课、打架……是个典型的“人小肚子里的坏水却不少”的学生，而且他的眼里充满着对教师的敌意和不屑一顾，对任何批评教育好像一副死猪不怕开水烫的样子。碰到这样的学生，我仔细想过了，批评教育是不会奏效了，只能另想高招。我想起了爱默生说过的一句话：“教育的秘密在于尊重学生。”其实每个学生的内心深处都是要面子的，有自尊心的，学生没有了自尊，一切教育就无从谈起。美国心理学家马斯洛认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。于是，在日常教学中我努力维护小龙的面子，给他足够的尊重。
记得有一次，周未时他跟其他班的几个同学偷了鸭场的鸭蛋拿去卖。碰巧失主没有直接向学校领导反映，只找到了时任班主任的我。当时我想，如果失主把这件事反映到学校，学习肯定又是在会上点名批评，让小龙写检讨，这种家常便饭的惩罚对于他已没有什么教育意义。我应该趁此机会让他重新找回羞耻感，找回自尊感。想到这，我自己掏钱赔偿了那位失主的损失，并请求他不要声张，由我来全权处理这件事。当事人走后，我找来了他们几个到我的房间谈话。他们在证据面前承认了自己的错误。当我问他们怎么办时，小龙一副蛮不在乎的样子说：“写检讨呗！”我轻轻地说：“我很少让学生写检讨，也不想让你们写检讨，我今天最高兴的是看到你们能认识到自己的错误，这比写检讨重要。这件事只有我和你们知道，我不打算把这件事告诉学校，因为我相信你们不会再让这样的事情发生。”小龙有点不敢相信地看着我，我接着问他们：“我能做到，你们能做到吗？”他们惊喜地说：“能！”在以后的日子，小龙确实没有再犯同样的错误，即使他犯了其他的错误，我也没提及这件事。慢慢地，他的眼里少了一些对教师抵触的目光。
宽容促自律
教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更加强烈。”著名思想家波普也说过：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”其实，学生犯错后，即使教师不对学生进行严厉批评，学生也能从语言的表面意义和教师的表情、姿态中，认识到自己的错误。这时选择宽容会比直言陈说更为有效，它能让师生关系变得融洽。
记得有一天午休时间，几个调皮的学生在我宿舍窗外敲打走廊栏栅上的铁管，而且越敲越起劲，好像非要把我吵醒才罢休（我们农村学校中午是不关校门的，可以让学生自由出入）。我差点气炸了，起床冲出宿舍门后才发现是小龙和另外几个同学在搞鬼。被我逮到的小龙低着头来到我面前。他的这副表情让我压住了气焰，选择了理智处理这件事情。我说：“你们是不是有什么急事需要找老师？如果不是紧急的事情，先让老师好好休息，下午才有精神给你们上课呀。”我没有训斥他们就让他们回去了。午睡起来后，我又特地找来他们，关切地询问他们是不是遇到什么问题了。小龙不好意思地小声说：“老师，我们错了，我们是故意要把你吵醒想惹你生气的。”另外几个也跟着认错了。我长舒一口气，好在我没有痛斥他们，不然，结果也许会适得其反。从那以后，很少向老师问好的小龙见了我居然都会问“老师好”。这让我感受到：宽容的力量真的就是这么神奇。
爱心促成长
赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”我们经常会因为问题学生的调皮捣蛋而忘记了关爱他们，从而使我们对他们因为多次的教育无果而只剩下了讨厌。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”从这些话中我得到启发，试着让自己像爱其他学生一样爱班上的问题学生。
记得有一次，小龙周末时组织一群同学到河边去游泳，被学生反映到学校领导处，因此被学校领导叫到办公室进行了批评教育。之后学校领导还让各班的班主任来把这些学生领回去进行再教育。当时，我第一个来到办公室把小龙领了出来，而其他班的班主任都不愿意领他们班的学生，说要惩罚这些给班级丢脸的学生，让他们在学校办公室好好思过。当小龙从学校办公室走出来时，办公室里的其他同学都羡慕地看着他。回到办公室后，我没有责备他，只是说：“只要是042班的同学，都是我的学生，我不想看着我的学生像个没娘的孩子，所以我第一个把你领了出来，只希望我的学生今后别再做危险的事情。”我看他脸色不好，就摸了一下他的额头：“哟，好烫！你看，去游泳危险不说，还让自己生病了。”我边说边带他来到卫生所看病，还打电话通知了他的家长带他回家休息。以后的日子，他看我的眼神多了一份敬意。在毕业班的语文模拟考试中，他在作文《别了，母校》中写道：“我永远不会忘记，在我犯错误时，陈老师没有狠狠地批评我，而是关心我，带我看病……”小龙的这段作文让我感受到了爱的教育所产生的伟大意义。
等待也是一种教育
“十年树木，百年树人”。这句话道出了对于人的教育不是一朝一夕的事情，而需要一个过程。教育其实是我们与学生共度的生命历程，共创的人生体验。当学生出现这样那样的差错时，教师不要急躁，也不要急着下定论，而是要意识到每一个孩子摆脱幼稚、告别无知都需要一个过程，有时等待也是一种教育。
一天下课时，有同学向我报告：“有人从楼上往下吐口水。”真是太缺德了！第二节课上，我对全班说：“谁刚才往下吐口水的请站起来！”学生没人吭声，个个把头埋得低低的。小龙看了我一眼马上装出一副睡觉的样子。不用说，他心里肯定有鬼。我转念一想，谁也不好意思在班上站起来，不如等到下课再说。下课时，我说：“知道是谁吐口水的同学，请你写纸条告诉我。”纸条收上来后，我打开一张皱巴巴的纸条时，看见上面模糊地写着小龙的名字。咦，这些字不正是他的笔迹吗？我有点不敢相信。放学时，小龙居然还来到办公室低声向我认错：“老师，是我吐的口水。”从他以前做错事死不悔改到现在主动认错，我感受到了他的转变。这也让我深刻地认识到，等待有时也是一种教育。纵观小龙四年来的成长，他一直没有让我少操心，每次的教育都不是一下子就能让他转变，但是，他的确正在一点点地改变，变得有礼貌，变得愿意听老师的教诲，变得比以前懂事，有时自习课还能帮我管纪律……也许以后的日子他还需要老师的不断督促、教导，但我还是愿意多给学生一些时间，用期待的心态去等待学生转变。我认为，这也是一种有效的教育方法，因为等待是一种信任、一种期待……
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摘 要：本文结合当前推行素质教育的形势，对如何做好班主任工作谈了一些看法和体会。如要有爱心、信心、耐心、恒心、慧心等“十心”。以总结经验教训，进一步提高教育教学质量。
关键词：班主任 十心 教育教学
[中图分类号]：G631 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-15-0193-01
一名优秀的班主任，是一个班集体这座大厦的顶梁柱，为学生撑起一个能遮风挡雨的温馨的家；是一个出色的音乐指挥家，引领班集体这支乐队奏出和谐动听的交响乐；是一个舵手，把莘莘学子载向成功的彼岸。班主任这个角色是如此的重要，因而，做好班主任工作对本班乃至整个学校的教育教学质量的提高都有着举足轻重的作用和意义。下面笔者针对如何做好班主任工作谈谈点滴看法和体会，即班主任工作中应常备的“十心”，以抛砖引玉。
一、爱心――唤得浪子回头，熔化坚冰顽石
名家有云：“没有爱就没有教育。”教育工作是一种全心的奉献，必须以爱心为基础。爱心如春光温暖学生冷漠的心窝；如雨露滋润学生干涸的心田。它随风潜入夜，润物细无声，唤得浪子回头，熔化坚冰顽石。爱心表现为一种做好工作的高度的责任心，忘我工作。班中有一名单亲学生，父母离异，他跟了父亲，但父亲忙生意跑南闯北，无暇管教，他经常沉迷于网络暴力游戏，无心向学，大家对他“敬而远之”。师者父母心，看在眼里，急在心上，多次找他谈心，指出其做法的危害，利用休息时间辅导他学习，以少年时代立志“为中华之崛起而读书”来激发他勤奋学习，将来报效祖国，并教育同学们多些亲近、帮助他。他终于感动地说：“我今后一定要做好，不然对不起老师和同学们！”有了爱心，让浪子回头金不换了，走向“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界。
二、信心――点亮希望的明灯，鼓起前进的风帆
信心，起着充电、加油的作用。让人心中如点亮了希望的明灯，鼓起了前进的风帆。本人曾任一全校闻名的后进班，学生纪律差、成绩差，有的兼品德差，调皮学生多，老师们不愿意接手。广东省教育厅原厅长许任之同志讲过：“转化一个后进生和培养一个优秀生同等重要。”因此，班主任应增强做好工作的信心，善于调控自身心境情绪，迎着困难上，相信自己能做好这项工作，不让后进生工作成为“被爱遗忘的角落”。同时，还要增强后进生的自信心，积极引导学生走上正轨，“对症下药”，树立好榜样，用荀子“学之，则难者亦易矣”来鼓励他们。用《资治通鉴》中《孙权劝学》里大将军吕蒙就学而“士别三日，刮目相待”事例教育学生。学生的点滴进步，凝聚着教师多少心血，才增强对生活、学习的信心。学海，何乐而不为呢?
三、耐心――只要工夫深，铁棒磨成针
教书育人是塑造人的灵魂的工程，要沉得住气，有一股韧劲，耐心才行。做思想工作如采取“通不通，三分钟，再不通，龙卷风”，那是难以真正做好工作的，应动之以情，晓之以理。让学生心悦诚服地接受教育才是最高境界。当然，这还得有把铁棒磨成针那位老婆婆的耐心。如春蚕嚼叶，循序渐进。如煲老火美汤，把握好火候，才能熬出齿颊留香的可口美味。多一分耐心，少一分急躁，就多一分成功的希望。
四、细心――明察秋毫，防患于未然
班主任工作大事当然要重点抓，小事也不可忽视。学生的仪表、言行、神态等往往是其内心世界的晴雨表，从中可窥其思想一斑。如在课堂上发现某生伏在课桌上，一摸额头烫手，就及时送他看医生。某生上课时眼里无神，精神分散，呆坐着，一言不发，日记里还写着 “……我觉得活着真的好累，很没有意思……”本人及时找她谈心。还有学生自习课时不做作业，而在纸上乱写：“忍无可忍，一定要打!”我细问，他才吞吞吐吐地说出外班有人欺负他，他准备要“摆平”此事。在我耐心劝说下，他终于放弃了打架念头。我又同对方班主任共同教育好那名学生，让他们认识打架趵危害，后来他们还成了好朋友。只有细心观察，才能早发现、早了解、促根治，使许多问题消灭在萌芽状态，防患于未然，可省时省力易解决。
五、恒心――锲而不舍，金石可镂
“十年树木，百年树人”。教育工作是育人工作，具有长期性， 艰巨性，任重而道远，须有持之以恒的精神。一曝十寒，三分钟热情， 都会半途而废，功亏一篑。还是先哲荀子说得好：“锲而舍之，朽木 不折；锲而不舍，金石可镂。”教育工作往往不可一蹴而就，应循序渐进，持之以恒地努力，才可使学生的不断成长进步。
六、诚心――精诚所至，金石为开
诚心即真心。具有诚心才能赢得学生的信任，更利于师生交流，便于教师放下架子，倾听学生心声，做好老师的表率作用，让学生悦纳自己。天时地利加人和，工作就能顺利地开展。
七、虚心――大海之所以成其大，在不拒涓涓之细流
为师者除自身不断探索、研究、实践，获取直接经验外，还需多虚心向有经验的人学习，获取间接经验，取长补短；还需具有海纳百川的气度，虚心听取批评意见，所谓“旁观者清，当局者迷”，“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行”。不断补充新知，走向丰富和完美，充满活力和朝气，又正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
八、专心――集中精力，创造奇迹
钉子所以能穿透很厚的木料，是因其把锋利集中于一点上。“身在曹营心在汉”对待教师职业和班主任工作是很难做好工作的，成功往往源于专心。
九、热心――消除隔膜，赢得信任
学生痛苦时设法让他们展现快乐的笑容；失意时送上声声关切的问候；成功时送上衷心的祝贺；困难时伸出援助之手。用心去温暖心，用手去牵着手，就成了知心的好朋友。多主动热心去关爱学生，会赢得他们的信任、爱戴。
十、慧心――磨刀不误砍柴工，得法者事半而功倍
具备了爱心、信心、耐心、细心、恒心等还是不够的，还应注意采取机智、灵活的方法处理问题，这就要有“慧心”，是班主任工作的关键。法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”得法，则事半而功倍；不得法，往往徒劳无功。
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一、从学生角度出发看师德
笔者以前也做过学生，也有过喜欢与不喜欢的教师，现在回想起来，当初的想法虽不免幼稚，但至少也反映了学生对教师的期望。现在做教师，笔者接触过很多学生，与他们交谈，发现虽然时光流逝，但他们的看法与笔者当年的认识竟然有着惊人的相似。归纳起来，从学生角度出发，师德应包含以下几点：学识渊博、为人师表，平等对待每个学生，愿意和学生做朋友。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当教师在学生心中有了示范作用后，学生会不自觉地以教师为偶像，不自觉地模仿教师的行为举止。我们学校有位教师，大家都说在她担任班主任的那个班里面，有个学生连走路的姿势都和这位老师几乎一模一样。教师的示范作用之大，可见一斑。所以，作为教师，需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格熏陶学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识教导学生，以博大的胸怀爱护学生。只有这样，学生才会信任教师，愿意接受教师的教诲，才能保证教书育人的实效。从学生的角度思考，我们可以知道师德是一份付出，这份付出是学生成长发展的珍贵养料。良好的师德也是一种感染，这份感染将充实着学生的精神世界。
二、从家长角度出发看师德
笔者以前担任班主任的班级有这样一位家长，从他的女儿入学开始，就经常打电话向笔者询问该生的情况，从上课表现到衣食住行，巨细无遗，而且态度很恭敬。后来该生考上大学后，这位家长亲自登门道谢，笔者才第一次看见他。那是一位瘦削、衣着十分朴素的父亲，对着笔者一个劲地道谢。笔者说：“这没有什么，我只是做了我该做的本职工作而已。”这位父亲一边擦眼泪一边说：“不是的。不是的。从来没有人看得起我这个穷鬼，你不嫌我穷，照样教好我的女儿，让她有机会读大学。我这辈子也忘不了的。”笔者的眼泪也涌出来了，因为这是他对笔者最大的肯定。
等到自己的小孩上学了，以一个家长的身份与教师相接触，才发现自己对师德的认识又有了一些不同。把自己的小孩放在学校里以后，他在学校里的表现是怎么样的呢？老师是怎样对待他的呢？很想多点与他的老师沟通，又怕耽误老师的时间；不与老师沟通，又怕老师以为自己不理不睬，心中充满了忐忑不安。一旦老师主动向笔者提起小孩在学校的表现，心里便充满了感激。笔者从一个家长的角度出发，认识到师德的表现：有师德的教师应该是一个会平等地对待每一个学生的教师，他（她）能注意到学生的长短处，加以引导，使学生能扬长避短，学有所成。他（她）还能以他（她）对学生的爱，得到家长的理解与支持。
笔者也曾经接触过无数的家长，有的态度强硬，有的态度冷淡。但是只要对家长坦诚相待，很快，他们都会向笔者流露出真实的一面。天下没有不爱孩子的父母，所以，也没有不愿与教师沟通的家长。在与家长的交流中，他们向笔者吐露了这样的心声：作为家长，他们非常想自己的小孩能碰到一个好的老师。而这个好老师的标准虽然不统一，但都包含了有学问，能让小孩学好的意思在里面。这些标准虽然简单淳朴，但却是师德的一种折射。从家长的角度思考，我们可以知道，作为教师，应经常与家长联系，尝试从家长角度出发想问题，与家长一起共同教育好学生，做到教书育人，为人师表。
三、从社会角度出发看师德
时代在前进，社会在发展，师德的内涵也在扩展。在社会主义建设新的历史时期，师德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有与时俱进的时代特征。作为新课程改革背景下的新型教师，我们应该要展示给学生一种具有科学态度、创新精神、合作的人际关系的师表形象，树立“以人为本”的素质教育理念，建立新型的师生关系，在教学中与学生共同探究新知。此外，在21世纪里，校园网、多媒体教学、教学资源平台……已成为现代教师必不可少的教学辅助手段。在我们学校里，每个班都建立了Q群、飞信、校讯通，不少教师和学生都有了自己的微博。这些现代化的联系方式可以让教师与学生、家长的联系更紧密，方法也更多样化。
社会的发展要求教师除了具有精深的专业知识、必备的现代教育理论以外，还必须具有较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识，能够把现代的科学文化知识，结合学生的年龄特点、知识基础、社会经验、接受程度，加以综合、筛选，概括性地再现出来，充分利用各种先进的教育设施和教学媒介，运用科学的教学方法和教学艺术，让学生在愉快的氛围里，自主地能动地学习，促进身心的健康和谐发展。从社会角度出发思考师德，我们应主动更新知识，做到与时俱进，这也是师德的一种体现。
四、从教师角度出发看师德
担任过教师的人都会有这个体会：教师是世界上最伟大的职业，也是最艰苦、最不求回报的职业。教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。笔者是一名教师，笔者的同学朋友也大多是教师。平日里，大家看到奢侈品都会吐吐舌头，看到不听话的学生也会头痛，看到社会对教师的一些负面评价也会发发牢骚。但是一踏上讲台，我们就忘记了一切，眼前只有一双双求知的眼睛。在教室里荡漾的，是知识的海洋。
是的，作为教师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，就意味着踏上了艰苦而又漫长的育人之旅。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。这就是从教师角度出发看师德。
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【关键词】情感教育 情感动机
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”英语教学中教师应该对学生进行情感教育，让学生在获得课本知识的同时，又提升思想认识，发展健全的人格。由此可见，作为英语教师一定要将情感教育渗透到自己的教学中，并且能够发挥情感的传递作用，把积极，乐观和向上的正能量输送给学生。适时的情感教学能激发学生对知识的强烈渴求、积极思考、主动探索、促进教学目标实现，增强教学效果。在英语教学中究竟如何进行情感教育，是值得每位英语教师思考和研究的。笔者从以下几个方面进行了策略的探究。
一、与学生建立融洽的师生关系
英语教学一直就是一种人与人之间相互沟通，相互交流的过程。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响和指导。与学生建立和谐的师生关系可以提升教学效果，有利于教学活动的开展。其着手点主要有如下三种策略：
1.情感教育要以爱为核心。古人云：“亲其师，信其道。”如果学生喜欢这门课的老师，也将必定喜欢这门课。与学生建立良好，融洽的师生关系更有利于教学活动的开展。对此，笔者认为，情感教育要把爱心贯穿始终，并且爱生是教师必须具备的重要的情感品质。教师要尽力把学生当作自己的孩子，一个关心的眼神，一句亲切的话语都会对学生产生不可估量的影响。如果教师总把自己高高凌驾于学生之上，不肯放下架子，拒人于千里之外，那么，这样的教师永远不能走进学生的内心，教学中的情感教育也会以失败告终，教师也无法成为学生的良师益友。比如，一次英语课，有一名男生低着头，趴在课桌上没有听讲。笔者有些生气，但并没有训斥他。而是走到他的旁边，用手轻轻拍了拍他的肩膀，关心的说：“孩子，哪里不舒服吗？”他有些不好意思的说：“有些犯困。”笔者不失时机的说：“这样睡，会感冒的。要注意身体。”后来从他的周记中，笔者备受触动。他写道：“老师，从没有一个英语老师像您一样，关心我。过去就是与老师作对，我才不好好学英语的。现在我要改正，要好好学习英语。”当读到这些字句时，笔者深深体会到爱的教育对学生的影响。
2.教师要增强人格魅力。常言说“学高为师，身正为范。”人格魅力是教师树立威信的基础。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵都会对学生起着示范作用。作为一名教师，不仅仅要把专业的文化知识教授予学生，更要用自己良好的道德去影响、启迪、感化学生的心灵，提升学生的思想认识和道德境界。那么教师的人格比其他职业有更高，更先进的要求。当教师带着饱满和快乐的情感，面带微笑的步入教室时，他传递给学生的也一定是积极向上的正能量。一位无私奉献、治学严谨、认真负责的教师，一定会获得学生和家长的认可。并且教师一定要用平等，公正的态度对待每一位学生，不歧视、不排挤学习效果差，学习成绩低的学生，因为每位学生都渴望得到老师的尊重。也许多年之后学生会把教师们教授的知识忘记，但是我们身上所散发的善良、积极、勤奋的正能量会对学生产生终身的影响。
3.用心沟通 理解宽容。苏霍姆林斯基曾说“要成为学生的真正的教育者，就要把自己的心奉献给学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”人非圣贤，孰能无过，更何况是处于青春期的青少年。他们有时活跃，有时浮躁，有时傲慢，有时玩世不恭，教师不能因为学生犯错误，就对他们产生厌烦，绝望的情绪。而应该静下心来，找到切入点，与学生谈心，帮助他们认识所犯的错误及其将导致的严重后果，并且站在朋友的立场，为他们出谋划策。
二、用丰富的课堂活动激感动机
在新课标的指导下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。一个有经验的教师通常会采用丰富多彩的课堂活动，寓教于乐，让学生在活动中学会与人合作，互帮互助并取长补短。因此，教师要善于钻研教材，挖掘课本知识以外的情感的因素。笔者们的英语教材每个单元都设有一个到两个话题，教师可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
三、用积极的评价方式增强学生的情感认识
