祝高考学子范文

导语：如何才能写好一篇祝高考学子，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、缘相遇，情相知，心相惜。我永远的好朋友，你一定是最棒的，高考你定会赢!

2、十年寒窗苦读日，只盼金榜题名时，祝你高考拿高分，鲤鱼跳龙门!加油!

3、现在考生们即将步入考场，挑战自己，挑战人生了!

4、既然选择了要走的路，就坚持下去，相信只要有信心，就一定能掌握自己的前途和命运!

篇2

2、多年的寒窗苦读，终于赢得了这一激动人心的时刻，真心地祝贺你，金榜题名!

3、好兄弟! 今年的高考属于你!相信自己,你是最棒的!祝你在高考中旗开得胜!一鸣惊人!金榜题名!

4、六月一过紫气来，清华北大为你开。高考只是过过场，朋友才气岂寻常。十年寒窗磨一剑，划破苍穹万人羡。亲友恩师齐祝愿，金榜提名做状元!

5、月寒更觉日暖，分别更恋相聚，在这毕业之时，祝愿你--万事如意，我们的生活充满了阳光和欢笑快乐地跳吧，世界属于我们!

6、皇城庙的老道说你明眸皓齿沉鱼落雁聪明伶俐学富五车。为了你的伟大梦想能够早日实现我必闻鸡起舞日理万机面北而拜歌经颂佛――哈利路亚。祝：金榜题名。

7、一举夺冠列前茅，金榜题名天下晓。山沟飞出金凤凰，全村欢笑锣鼓敲。高考斟酌志愿报，清华北大学府要。祝你实现理想梦，建设祖国逞英豪。祝前途辉煌!

8、为方便大家及时获取20xx年高考试题、成绩、分数线信息，本站为广大考生整理了《全国20xx年高考试题答案、成绩、分数线专题》考生可直接点击进入以下专题进行信息查询。

篇3

2.挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。高考如期而至，希望你我高中，相约在理想的学校里再见！

3.有一个学校，有一个班级，有一个团体；后来，有一场考试，就这样散了。那一年，我们觉得世界很小；如今；各奔东西后才知，也许一别就是一世。又是一年高考日，亲爱的同学们，你们还好吗?

4.十年寒窗备高考，务必临门来一脚。衣食住行都正好，心平气和不浮躁。考前莫要吃太饱，绝对不喝凉饮料。正常发挥不潦草，金榜提名少不了。祝君金榜提名！

5.登科及第跃龙门，慎重选择再动身，专业前程关系大，把握专业学校查，多得几分把握高，专业选择如踟蹰，把握学校来操度，定了学校选专业，靠前专业优势大。

6.十年寒窗，开出芬芳；十年磨剑，努力未变；十年坚守，成功守候。十年的风雨兼程奋力追逐，让梦想现实的时刻。祝高考顺利，金榜题名。

7.明天就要高考，出门还得趁早。付出就有回报，赶紧睡个好觉。毕竟熬过十年，参加就可骄傲。别想分数高低，放松最为重要

8.努力+拼搏+耐力+自信+冷静=高考高分，高考前夕，弹药已足，就看你最后的枪法，心态决定成败，祝你心情愉快，高考取得喜人的成绩！

9.金榜题名笑颜开，多年梦想得实现。父母双亲忙接待，亲朋好友祝贺来。仔细斟酌报志愿，兴趣专业为首要。愿你进得学府再努力，学成归来报社会。祝前程似锦！

10.“高考顺利”这可是一道神秘的符哦，要藏起来不要被别人看到哦，收到的人一定会高考顺利的，不信你努努力好好再念下书，一定会考到理想的学府的，记得谢谢我哦！

11.放下包袱开动脑筋，勤于思考好好复习，祝你取得好成绩！

12.高考三字经：进考场，入佳境，先简单，后艰深。考题易，莫大意，我觉易，人觉易。考题难，莫心烦，我觉难，人觉难。出考场，不议题，待明日，再搏击。

13.永远不要以粗心为借口原谅自己。

14.人生终有许多选择。每一步都要慎重。但是一次选择不能决定一切。不要犹豫，作出选择就不要后悔。只要我们能不屈不挠地奋斗，胜利就在前方。

15.障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

16.一个人越是有为自己的成功而奋斗的责任感，越是以依靠自己而感到自豪，它的行动就越积极。把不愿意转化为愿意，是人生的一大胜利，把被动转变为主动，是人生的一大策略。

17.忆往昔三年，朝九晚五，埋头在书本之间，奋斗在高考一线；而今，怀揣梦想，坚定信念，成功就在不远前。祝你能够金榜题名，考试高中！

18.月日天，是金色的日子，是成功的开始，因为我问心无愧，胸有成竹；坚信天道酬勤——有付出，必有收获。

篇4

关键词：高中 物理 自主学习 策略

学生在学习的过程中，关键因素在于自我意识。学生只有通过自主学习，才会主动的去发现问题、去思考、去探究，从而得出结论，搭建一个适合自己学习的知识构架，从而有利于学生更好的掌握物理知识，提高学生科学探索的能力，最终帮助学生树立科学的态度及精神。学生所谓的自主学习主要表现的方面有：第一，学生能够树立自己的学习目标；第二，学生能够很好的把控自我学习的过程；第三，在学习过程中，学生可以自我评价及思考最终的学习成果。从而最大限度的挖掘学生的潜力和提高学生的创造力。

一、高中物理教学中自主学习的基本特征

（一）以实验为基础，贴近生活，能够充分的激发学生好奇心

高中物理学的基本内容是以大自然物质运动的基本规律为研究的核心，然而学生在学习高中物理知识和认识物体规律的同时，主要是以观测实验为基础，通过假设、分析及证明，最终得到实验的结果，加以总结。最后在理解的基础上掌握了物理知识基本理论。这种教学的模式，恰恰符合高中生好动的性格及好奇的心理，能够充分激发学生学习的热情，启发他们的大脑，逐渐对学生进行指引，让学生体会到新的物理现象和自己所掌握的物理知识之间产生了差异，促使他们主动去思考、去研究，这便是学习物理知识的基本原因。更可况物理学，不同与其他学科，在实际日常生活中，处处都存在着物理现象，所以物理学与生活联系非常紧密，这更是激发学生对物理知识产生浓厚兴趣的重大因素，进一步促进学生形成强大的自主学习的动力。

（二）高中生本身觉悟性比较高

随着学生的成长，自我思想也逐渐趋于成熟，自我学习意识也有所改变，因此把高中生与初中生进行比较，存在着明显的优势，具体表现在：第一，从认识事物发展规律上看，高中生的水平明显高于初中生，自我意识也强于初中生，并且高中生在塑造自我个性方面也逐渐趋于成熟。第二，在对物理现象观察过程中，高中生的分析能力及观察能力明显提高，高中生能够自主的制定学习规划，全身投入实验的观察，认真思考，积极探究，并且能够达到自我监督、自我把控的水平。第三，在思维方面，高中生有非常强的空间及逻辑思维能力，有辩证认识事物发展规律的思想。第四，在实际学习方面，高中生已经摆脱了教师这个拐杖，能够自行设立研究的课题，自己猜想实验结果，自己想法设法解决困难，从而证明自己的猜想，得出结论。因此，教师应该充分理解及尊重学生，相信学生自主学习的能力，指导并加强学生自主建立物理知识的能力。

二、高中物理教学中实施自主学习的主要策略

（一）充分利用物理教材加强学生养成自主学习的习惯

在物理教学过程中，一方面，教师应该以实验演练为基础，最大限度的运动多媒体软件教学，从而使学生能够对物理教材完全的了解。另一方面，教师应该有效的利用课堂时间，使学生在有足够时间对物理教材中的内容充分研究、自主思索的同时，还可以让学生之间进行良好的沟通，集思广益，最终实现学生自主找到解决问题关键，认识其中规律的教学目标，从而使学生自己建立一套符合自己学习的方法及思路。

（二）指导学生自主实验，增强学生物理自主学习的能力

物理学不同于其它学科，对物理学的学习是建立在科学实验的基础之上，要想探究及证明事物发展的规律，最基本的措施就是通过实验，因而通过对实验的仔细观察，是充分的理解及掌握物理知识的关键。因此，培养学生自主思考能力、提高学生自主创新能力、实践能力及学习能力，根本途径在于具有夯实的物理实验技能、很强的实验观测能力及坚强的毅力。

（三）培养学生自主总结知识的思维

通常情况下，自主学习并不意味着自由学习，不是说学生想怎么样就怎么样，与教师毫无关系。不管学生思想再怎么成熟，都应该建立在教师的引导下，独立学习。首先教师应该把教材所讲的内容进行梳理，与此同时，依据教材内容的特点，再结合学生自主探究过程中所提出的问题，引导学生自主找到解决问题的方法，从而帮助学生找到事物发展的规律。其次教师依据学生自身学习情况，准确掌握学生自主学习的程度，找准最佳时机，指导学生进行归纳总结。最后教师要特别注意，在总结时，要以学生为主，教师引导为辅，逐渐培养学生自主总结知识的思维。这种教学方式，在很大程度上可以提高教学效率，增强学生自主学习、自主探究、自主思考的动力。

（四）注重课后练习，提高学生自主学习的信心

对物理知识进行学习时，只利用课堂时间是远远不够的，还要充分利用学生的课余时间加强练习，若练习的题目只单纯布置书本上的题目，不但存在着很大的弊端，而且严重的限制了学生自主发挥的空间，扼杀了学生自我的创造力。因此，教师应该在以课本为基础的条件下，进行知识的扩展及延伸，把封闭性的练习题变换成探究性、开放性的题目。除此之外，在课后练习中，还可以加入实验操作或实验调查报告等元素，丰富课后练习，从而提高学生自主学习物理知识的信心及兴趣。

三、结束语

综上所述，在新课程改革下，高中物理教师应该充分尊重及理解学生，改变以往的教学模式，大力提倡自主创新学习的传授方式，指导、帮助学生自主建立物理知识的架构。同时学生也应该改变自我的学习方式，自主探究，自主思考，提高自己创新思维能力，逐渐养成自主学习的习惯，从而提高教学效率，达到教学的目标。

参考文献：

[1]赵宏彬.高中物理教学中实施自主学习的探索[J].中学物理（高中版），2012，30（5）：15-16.

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关键词：自考 广告 人才培养 途径

0 引言

在2008年，江西科技学院在《关于在江西蓝天学院等院校开展自考向职业教育转型试点的请示》文件中，我系需要承担试点专业改革建设的任务，系拟将自考广告专业作为试点专业，这为探索自考广告专业人才的培养模式提供了契机。自考广告专业考试计划设置的课程反映该专业培养的人才目标与高职教育的广告设计与制作专业截然不同，学生对自考广告专业的认识程度不够，认为自考广告与高职广告专业所学内容一致，很多学生入学以后，发现这与原来他们想学的专业不符，如何解决这个问题是个需要进行多种途径的探讨。在对广告专业进行具体教学过程中需要探讨明确思路，系里组织了专门的科研力量，申请了此项课题，获得批准，批准课题编号是JY0801。本文所探讨的内容为课题研究报告中的部分内容。

1 自考广告专业办学面临的问题

1.1 学生对广告专业的认识有误区。一般学生对于自考广告专业考试计划和培养目标的认识存在误区。从我系调查的情况来看，来读广告自考的学生认为他们来学校是学艺术类的专业，这一点我们统计了读自考广告刚入学的学生中90%以上是这种观点，甚至我们的老师也对自考广告和高等教育专科广告设计与制作的区别不清楚。

1.2 考试压力大，课程通过率低。全日制自考助学生源比较复杂，包括普高、中专、技校、职高等学校的毕业生以及具有高中同等学历的学生，年龄主要在18至22 岁之间。这部分学生因高考落榜或其他原因无法升入高等院校学习，但又想接受高等教育，于是选择入学门槛比较低的全日制自考助学机构继续深造。他们相对文化基础都比较弱，学习学科性非常强的考试计划中规定的课程非常吃力，应对考试的能力较弱，考试压力大，课程通过率非常低。直接带来的后果是学习信心及积极性都受到极大影响，班级学习氛围不高，丧失信心而退学的学生比例大。

1.3 班级较难管理。受考试压力大，课程通过率低的影响，班级工作较难管理。从我系的实践情况反映来看，其它艺术类专业的学生相比通过率高很多，学生学习的重点也放在了专业的学习上，学习风气比较好。自考广告班级与之相比形成强烈的反差，学生心理落差大，有一定的抱怨情绪，班级管理方面难度较大。

基于以上遇到的问题，势必要寻找到有效的解决途径。

2 解决的途径探讨

以下以我系实际进行的实践探索过程来进行探讨：

2.1 走自考视觉传达设计专业路线。鉴于学生来这里就读想学习的专业内容，系里查阅江西自学考试《报考指南》，最能满足学生意愿的是视觉传达设计专业（专科）（代码050406），该专业的培养目标与高职高专广告设计与制作比较接近。此方案试行了两个学期，效果不理想，主要问题在：①考试的门数太多，从以上表2中可以看出，加上毕业实习、毕业设计总共要考28门。学生老师疲于应对考试。②实践性非常强的课程，比如素描、色彩都要考理论，与传统这些课程考试方式不一致，学生和老师都不适应。③专业基础课、专业课我院没有命题权，也没有考试大纲，知识点难以把握，课程通过率非常低，严重打消了学生和老师的信心。

2.2 走不参加自考的技能班路线。考虑到参加自学考试的压力大，从06广告班级中，对继续参加自学考试没有信心的同学单独组成了一个技能班，制订了教学计划，不参加自学考试，专门开设广告设计技能方面的课程。从实践的结果来看，学生动手能力得到了一定的提高，但学生毕业没有国家承认学历的文凭，这一点是让很多学生和家长感到遗憾，会觉得是上了个三年的培训班。

2.3 走自考综合改革路线。考虑到系里广告专业问题最多，而且从市场需求来看，广告专业人才需求量大，从系里专业建设长远发展的角度考虑，系拟定的是以广告专科作为试点专业进行申报。本课题组主要成员参与了学院试点改革文件《关于修订自学考试专科专业考试计划的原则意见》的撰写修订工作，探讨确定了自学考试专科专业培养目标要坚持国家关于高等学历教育的基本规格与要求，同层次、同专业的基本要求在总体上与高职高专院校相一致。即：培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的技术应用性和职业技能型专门人才。同时，确定了专业考试计划修订的基本原则，具体如下：

适应性原则。专业的设置要主动适应现代社会发展需要，在对相关行业现状和发展趋势进行广泛调查的基础上，根据行业对职业型、技能型、应用型人才规格的具体需求，要积极引入行业标准，确定专业的培养方向和人才培养目标，构建“知识-能力-素质”比例协调、结构合理的专业课程体系，使专业考试计划符合时代特征，充分体现现代职业技术教育的本质属性。应用性原则。专业考试计划的修订应根据培养目标的规格设置课程，课程内容需要突出以培养技术应用能力目的。基础理论课以必须够用为度，以讲清概念、强化应用为重点，专业课程要加强针对性和应用性，同时要引导学生具备一定的自主学习能力和社会行为实践能力。实践性原则。专业考试计划的修订要在重视职业技术教育的基础上，注重学生能力培养的特点，重点加强实践环节教学，使学生获得较系统的职业技能训练，具备较强的专业实践能力。整合性原则。修订专业考试计划要充分考虑各门课程的“前导后继”，教学内容应有效连接、合理排序。提倡开发“多课程、短学时”的课程，选修课程在教学计划中应占一定的比例。不同专业可根据自身的优势，在教学内容、课程设置和教学要求上有所侧重，体现特色。个性化原则。专业考试计划应根据社会发展和行业发展的需要，在保持核心课程相对稳定的基础上要及时调整专业课程的设置或课程的教学内容，妥善地处理好社会需求的多样性、多变性与自学考试计划相对稳定性的关系。为此，建议在专业课设置时：①设置课程模块供选择；②课程模块中尽量提供选修课程。以适应学生个性化发展。

依据以上原则，教学计划进行了《高等教育自学考试广告专业计划》的制订工作。考试计划见表1。

3 结语

本文在提出问题后进行了三条途径的探索，前两条途径进行了实践应用，效果不甚理想，第三条途径是在自考综合改革的角度进行的尝试，为我系之后进行其它专业的试点改革提供了借鉴思路，也为探索全日制自考助学广告专业的人才培养积累了经验。

参考文献：

[1]教育部2004年颁布的高等教育专科专业目录、2012年颁布的高等教育本科目录.

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关键词： 自主考试 教学改革 评价体系 一试多卷

1.问题的提出

21世纪是充满竞争和挑战的世纪，是中国高等教育急剧改革、快速发展的世纪。［1］为迎接新世纪的挑战，各高校不断改革教学方法和考试方法，着力培养学生完美的人格、科学的创新精神和突出的创新才能，从而提高学生的综合素质。传统的教学评价体系不能适应素质教育发展的客观要求，主要表现在：①考试功能存在异化现象。由于长期传统考试的不良导向作用，本应“服务”于教学的考试评价机制变为“主宰”教学的魔棒，使学生失去了宽松和谐的发展氛围，背离了教育促进学生发展的目的。②考试的内容受“知识本位”化的影响，只注重知识本身的检测，而忽略了学生综合素质的考查。限制了学生理解、思维、运用的空间，扼杀了学生的创新欲望，致使学生被动地接受知识。③考试的形式呆板单一。只重结果，忽视过程，方法机械，不能全面反映学生的身状况和个性特征。④考试对象处于被动状态。目前的考试不能唤醒学生的自我评价、自我完善、自我激励、自我发展的自主意识，抑制了学生的个性发展。为全面推进能力教育，促进学生全面发展和个性展示，使其能做到终身学习，我们必须建立与之相适应的考试评价体系。［2］

为了解决“考试”这一问题，项目组依托省教育厅教研项目，于2009年7月起进行了自主考试的探索，探索目的旨在建立以培养学生创新精神和实践能力的导向机制，形成课程合理评价体系。

2.自主考试改革探索

2.1确立改革理念及目标。

确立了以人为本的教育理念，促进学生全面和谐发展，目的就是培养学生的创新精神、突出的创新才能和完美的创新人格。自主考试顺应素质教育的本质要求，能在一定程度上解决传统考试的弊端。在以人为本的教育理念指导下，项目组以自主考试为载体，确立了初步改革目标：通过考试，促进学生智能的发展；通过考试，激发学生的学习热情；让学生喜欢自主考试，在考试中充分展示自我；使考试变为一次次的成功体验，让每一个学生都能充满自信地前行；通过考试，促进学生全面发展，塑造完美人格。

2.2建立课程学习目标，构建课程整体评价体系。

目标是人生的清醒剂。项目组根据学生的身心特点和课程发展的需要，以课程标准为基础，以课程教学大纲为依据，结合不同课程的具体特点，从基本知识、基本技能、实践活动、创新能力、学习态度等方面建立了课程培养目标。另外，还跨越课程界限，确立了各课程都要实现的一般性发展目标：让学生学会学习；学会扩充和整合知识；学会交流，学会合作；学会创新和创造；形成顽强的意志品格，具备努力进取的精神；具有社会责任感。

学习目标为学生的学习指明了方向，在课程学习的各阶段为学生做出具体明确的定位。为使学生的学习动力持久，为将课程整体评价目标化、系列化，项目组在实践中实行了全过程评价，全过程评价得分由课程期末考试分、课程平时考查分和课程特长分三项构成。课程期末考试分是指学生期末考试的得分，其权重为0.5，课程平时考查分是指完整课程学习各阶段及各项能力的考查平均分，其权重为0.3；课程特长分是指学生根据自己的兴趣爱好、个性特点从课程考查项目中选定自己发展最突出的一个项目的得分，也可由学生根据个人实际和课程具体特点自行增加特长申请考查，特长考查分权重为0.2。学期末，学生的三项分数之和，即为学生的课程最终学习成绩。教师以此成绩填入学生课程成绩单。这种评价方式，变过去的一把尺子为多把尺子，一次测量为多次测量，有效地解决了传统考试评价的单一性、片面性问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.3命制多元化试题，建立课程考试考查试题库。

任何一门课程的学习都应是多维的，内容也应是多方面的，因此对学生学习水平的考查也应该从多方面进行整体评价。为此，项目组以《计算机应用基础》课程为实验对象，命制了多元化的阶段性、专项性考查题和终结性的综合题，并建立了自主考试试题库。

试题的命制注重了学生综合素质的考查，不仅考查学生的基础知识和基本技能，而且关注学生的创新精神、实践能力及情感态度和心理素质，注重对学生个体发展独特性的认识，帮助学生建立自信。

命题方式灵活多样。考试考查的试题有些是教师出的，有些是学生个人出的，有些是小组合作共同完成的，也有的是网上搜索而来的。试题的广泛来源，可保证试题内容的新颖与广泛。以改变过去那种考题是宝，密不可泄的神秘而庄重的气氛。

2.4考试采用一试多卷。

一试多卷意在落实面向每个学生，充分保护学生的自尊。［3］由于每个学生在各方面具有差异性，为让不同层次和水平的学生都能获得成功的体验，项目组在认真分析学生知识水平、学习能力和兴趣爱好等方面的基础上，在学期末命出难易相当的多套试题，且每套试题中的重要题目侧重点不同，供学生自主选择。学生可以根据自己的学习基础、学习情况和兴趣爱好自由选择其中的一套题目参加测试。如感觉成绩不能反映自己的真实水平，还可以另选，进行二次测试。这种一试多卷考试使每个学生都能考出自己的真实学习水平，获得一种实实在在的成功体验，从而为今后的学习奠定基础，指明方向。一试多卷变单一性考试为多角度多层面考试，有效地解决了全体学生全面发展、和谐发展的问题。

2.5考试考查采用集中与个别相结合。

根据学期课程考查计划一般集中进行考查。任课老师与学生一起于学期开始时制订出本课程的考查计划。学生若对在集中考查中的成绩不满意，就可申请个别考查，个别考查作为集中考查的补充。

2.6考试考查课内外相结合。

课堂教学是课程教学的主渠道，为切实做到以考试改革为切入点改革课堂教学，项目组把课程考查与课堂教学有机结合起来。如《办公自动化》课程中的文档的制作、表格的制作、网页的制作、上网的能力等，C++课程中的思维分析等都可以在课堂教学中进行，教师可以根据学生在课堂上的表现，及时在考查成绩表上记分。这种随堂记分，既调动了学生学习的积极性，又检查出了学生平常学习的真实能力和水平，更重要的是引导学生上好了每一节课，做好了每一次实验，同时也减轻了教师的负担。

很多大学生喜欢在各种丰富多彩的活动中充分展示自我。为满足学生的这一实际需要，项目组把不少考查项目与各种学生喜闻乐见的活动有机结合起来。如在课外时间组织制作歌曲FLASH，编写电子报，写一份调查报告，等等。教师根据学生在活动中的具体表现及时在考查成绩表上记分，使学生在丰富多彩的活动中轻松、愉快地接受考查，综合素质也得到全面提高。

2.7实行“只鼓励，不批评”的激励原则。

激励是前进道路上的加速器。不论学生在考试考查中取得怎样的成绩，教师都应恰当地进行鼓励，告诉他们即使这门课程学得不好，也不代表所有课程都学不好，这样可使学生鼓起信心，学好后续课程。对学生的评价遵循三个原则：公开表扬，私下指正；个体参照反馈，多作纵向发展评价；只鼓励，不批评。

2.8命制多元化试题，建立课程考试考查试题库。

长期以来，高校计算教师教学工作量通常只按课时计算，导致很多教师把完成课程授课任务为目标，考试一张试卷万事大吉。开展自主考试实验后，教师对课程教学和考试投入的时间和精力较之前增加较多，项目组认为应该相应调整教师工作量计算方法，不能仅以上课课时作为计算标准，只有这样才能激发教师的工作热情，全力投入到改革中去。

3.自主考试改革总结

3.1教师的教育教学观念得到进一步转变。

长期以来由于受传统考试方法的影响，很多教师和学生都把考试看得无比神圣，教师为考而教，学生为考而学。自主考试改革使教师不再是传统的“掌握尺于的测量者”，而是推动学生发展和提高的引导者；学生也不再是传统的“被动的被测试者”，而是考试的主体，是考试的主人［4］。

3.2充分发挥考试的多元功能，促进了学生全面发展。

自主考试的正确导向作用，极大地促进了学生的全面发展，推动了学生不断提高综合素质。目前，广大学生不但在课堂上注意学习课程，而且在课余时间也自觉地发展和提高自己。通过近一年的实践，学生的综合素质和创新能力有了显著的提高。

4.结语

通过近一年的实践，项目组深刻体会到：自主考试是全面考查学生综合素质、促进学生全面发展的有效途径，是高等教育中不可忽视的关键性因素。考试方法的改革是促进教学，检验教学质量的重要环节。课程实行自主考试是一种新的尝试，只是起到了抛砖引玉的作用。由于课题组权能有限，只是在考察课程中实践自主考试，能否在所有课程中都推广这种考试方法，能否更多地利用现代教育技术构建学生自主考试［5］，本专科学生是否都一样适合采用自主考试等问题都有待进一步探讨。

参考文献：

［1］李铭，丁雨辰，于雷，庄严，黄陈蓉.计算机信息技术课程考试方法改革的思考与实践［J］.南京工程学院学报（社会科学版），2005.6，VOL5，（2）.

［2］黎敏.大学生考试舞弊现象分析及德行教育探讨［J］.教育学术月刊，2009，（7）.

［3］邱葆珍.自主考试中学生能力培养的途径［J］.中国成人教，.2009，（22）.

［4］胡启亮.高职教育考试方法改革的探索［J］.辽宁高职学报，2008，（2）.

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关键词： 高考 美术生 自主学习 个性化

近几年来，在新课标的指引下，全国上下都在轰轰烈烈地搞课改，我校也不例外，紧紧围绕“教学合一，全面解放学习力”的理念，突破传统的一支粉笔一本书的教学模式，运用“积分机制、帽子公司、去海边度假村捡贝壳、省城‘211’高校寻访游”等奖励措施来充分调动学生上课的积极性，在对外交流中采用“请进来，送出去”的方法，扩大影响，全校一盘棋，所有教职工，不分男女老少，一齐上阵。各门学科在教科室、教务处的统筹下，安排各项教育教学活动，一个也不例外。美术学科有它自身的特点，具体思考如下。

一、美术生的培养现状及存在的问题

高考美术在艺考热一波一波的冲击下，趋向基本稳定。在辅导上没有一个稳定的模式，没有固定的教材。辅导老师与学生之间更多的只是传帮带的关系，每一个辅导老师的习惯不同，所带出来的学生习惯也千差万别。评估考核就是年底的省统一考试，评估考核的形式相对单一。社会、家长、学生评判的标准就是省统考的过关率，至于学生作品本身究竟有多高的水平，有多少价值？则少有人关心。由此可见，在众多的考生中，很多人疲于应对考试，因而忽视了个性发展，脱离了艺术培养的初衷，背离了艺术发展的方向。事实上，美术是一个实践性很强的学科，要求学生在发展个性前，必须先完成规范化的程式。无论这种形式是否正确适合，都必须经历。在每年的辅导中，最让人心痛的这些富有朝气，想象力还算丰富的学生，经过这一折腾，该想的都不敢想了；先前并不十分美丽的想象翅膀，从此就显得暗淡了许多。再加上美术生的综合知识、文化素养和文化生相比相对薄弱，学起来就会更困难。还有一个十分重要的原因，就是我们辅导的这些学生，原本对绘画并不是人人都感兴趣，而是为了能升学才来的。在短短的几个月高强度的训练下，学生更是苦不堪言。针对上述问题，我们首先要做的是树立学生的学习信心，因为信心足了，这样学生才会有勇气继续学下去。接着是引导学生学会自己观察研究，这样可以减少学生的厌学情绪。最后是激发学生学习的兴趣，消除心理上障碍。因为兴趣是最好的老师，只有学生自己有兴趣了，自主性才能得到充分的展示。

二、美术生自主性学习模式分析

高考美术生的学习必须把文化知识的学习和绘画基础性学习这两部分完美结合，两者兼顾，缺一不可。就学生的绘画学习来讲，老师在辅导时介绍的方法，只是最普遍的方法，不是绝对的。这就要求学生在绘画实践的过程中，对相关的素描、色彩的绘画技法的把握切实了解。绘画方法具体要从以下几个方面入手。

首先，学会观察比较。要想学好绘画，就必须先学会观察物体。在教学观察物体时，我让学生从不同的角度观察正方体，并要求学生能说出观察的感受（即正方体在不同角度的透视，看到的面的大小、多少、质地、软硬、粗细等），这样做的目的是在让学生慢慢地找回信心。在教学比较物体时，我带了三组物体（第一组：各种陶罐花瓶；第二组：各种形状的玻璃杯；第三组：四五个苹果），这样便于学生观察研究各个物体的大小、比例、透视和动态等。接下来就是让学生感受物体的内在之美。在教学生感受物体美时，我这样安排：先让学生观察物体，把过去学生画错作业和实物进行比较，看看是否美观，符合不符合要求？学生尽管不会画，但是会看，一眼就能指出画中的不足。这时我再鼓励学生自己努力画准各个物体的比例透视，然后再出示已经画好的符合要求的作业。这也是学习绘画的核心，离开了观察比较，绘画就成了无本之木，无源之水。只有先学会观察比较才能理解物体的内部结构，才有办法将绘画进行到底。

其次，绘画表现。再现事物的形式繁多，通常会运用点、线、面、光、色等元素来表现。无论哪一种形式，都不是一蹴而就，都需要很长时间来练习。若能体现事物的本来面貌、形状、结构、空间就很了不起了，对于初学绘画的学生来说，要处理好形体比例、透视，用笔的轻重、虚实，就更难了。生活中艺术家为了表现的需要，往往糅合多种表现形式，综合运用各种手法，调动一切可以调动的因素，来充分表现事物的存在形态，最终形成自己个人的独特的表现形式，也就是个性。而学生要达到如此境界，除了下苦工夫，还要有很强的自主性。针对上述情况，我做了如下尝试。

三、努力奠定扎实的基础，掌握自主性学习的策略

1.引进“五粮课”的神韵，为个性发展提供广阔平台。

所谓“五粮课”就是我校强势打造的一种授课形式――六个小组，四环节，双主体。它把班级学生分成六个小组，小组成员相对而坐，便于讨论合作；四环节是学、讲、议、练；双主体，老师是服务的主体，学生是学习的主体。课堂要富含五种元素，即三声（掌声、笑声、惊讶声）；三率（抬头率、点头率、举手率）；三度（难度、梯度、进度）；三量（知识量、思维量、活动量）；三有（目中有人、心中有数、手下有情）。我校上上下下都在围绕“五粮课”这种课型在不断地摸索、实践，作为学校的一部分，我们画室也义不容辞，担当重要角色。在画室实施“五粮课”能行吗？带着这个问题，我做了这样的尝试：无论成功与否，先把“五粮课”的外形搬来，把画室学员分成五个小组，由小组内专业基础比较好的同学任小组长，适时巡查本小组同学的绘画状况，讨论学习在绘画过程中的感受，对基础薄弱的学生进行监督、提醒、帮助，组长不仅自己要不折不扣地完成学习任务，还要留出时间帮助其他同学，促进本组整体水平的提升。与此同时，各个小组还要求制定出相应的措施，来保证小组的目标得以顺利达成，如出现作业不及时完成，上课迟到，缺席早退等问题，自己选择处罚方法，可以是献爱心（即赠送给本小组其他成员一个水果，或者别的什么），也可以“奖励”自己（生吃苦瓜一根或者现喝三个生鸡蛋）。有了这个约定各小组成员的执行率有了明显的提高。

2.点燃竞争意识，树立竞争坐标，使个性在竞争中和谐发展。

做出与小组约定相违背的行为的学生，或者选择献爱心，或者“奖励”自己，这本身就是一个潜在的竞争源，因为所有的小组成员都不愿自己来献这种爱心或者得到什么“奖励”。同时高考的考场也不会因为你的成败而影响落幕。

当然，在小组竞争中表现优秀的，我为他们献上我自己的得意之作――水墨山水、花鸟等作为奖励。对于特别优秀的我会按照他的要求，为他量身定制山水画一幅，且装裱好。学生听得这个消息人人热血沸腾。因为得到老师的作品，是一种肯定，更是一种荣耀。学生自己也信心百倍，最后留给自己的是努力实现自己的理想。

学生在实现自己理想的过程中，会不时碰到这样那样的挫折，有时一个小小的成功可以让他兴奋很长时间，在这段时间里有的学生会不骄不躁，更进一步；有的也会为暂时取得一点成绩而沾沾自喜，不思进取。针对这种情况，我帮他们树立竞争坐标，即静态理想和动态理想。所谓静态理想就是这几天绘画水平要求达到同学甲的现阶段水平（这里指画的比自己好的），并与其结为好友，互相帮助，努力尽快达到目标。所谓动态理想，就是当你在追赶同学甲的时候，同学甲并不是在坐着等你，他也在奋力追赶更好的同学。在这场游戏中你是逐渐缩短和同伴的差距还是逐渐拉大跟同伴的差距呢？自己在与同伴追赶的目标又是怎样呢？克服了哪些困难，哪些还要继续努力？在自己的心里建立起一个适合自己的评价标准，以便不断地激励自己，也有利于提高各方面的素养。

3.提炼生活艺术，让个性来放大生活中的真善美。

再高明的艺术，都能从生活中找到原形。学校为学生提供了取之不尽的生活源泉，如生机盎然的校园中，各种树木花草，形态各异的动物。若教师能适时引导学生发现这些美，通过自己的眼睛把身边的这些美放大，形成个性品质，并不时地向学生传递生活中的这些美，学生在老师的引导下也会不断吸取生活中的艺术美，在接受你传递美时，也就逐渐认识到美的存在。久而久之，当学生自己能从生活中掘到第一桶金，即自己能从写生中发现实实在在的美，且不断地把自己发现的美通过大脑刺激反应，并不断强化，最终定格形成自己的个性，甚至渗透到生活的各个方面。在画室里，我们通常在一个角落摆上一组静物，并在旁边放上一幅和静物差不多的画，引导学生边画边观察，边对照边比较，直到把画画好，以此来提高学生从身边发现美的能力，并逐步形成习惯。

篇8

【关键词】高校资助工作，困境，创新思考

高校家庭经济困难学生工作是一项国家、地方政府、高校共同参与的系统工程。高职院校有着其独特性，家庭经济困难学生较多，资助工作任务重并存在明显问题。

一、高职院校贫困学生资助工作中的困境

“高等学校贫困生资助体系”是伴随着我国高校收费制度的改革逐渐建立起来的。主要内容包括“奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、减免学费”等五个组成部分，简称“奖、贷、助、补、减”，以确保家庭经济困难学生能够安心学业、健康成长。但在实际操作中，这看似配合无间的五位一体混合资助方式也有其各自的问题。

1、“奖”：一定程度上并不具备助困的特点。高校制定奖学金，用以奖励成绩优异的学生，这给学生们提供一个公平竞争的平台，是学业和经济的双丰收。从奖学金的评定标准来看，学习成绩好是一方面，课外实践等也同样重要。对于高职院校贫困学生来说，内向、户外扩展少，在综合素质方面定稍逊一筹。因高职院校特殊性，设定奖学金的资助数量、大小均有限。设想下：只有一个国家励志奖学金名额的情况下，一个是学习第一、家庭比较困难，另一个是学习第二、家庭经济特别困难，那是贫困优先还是品学优先，这就又存在一个评议导向的问题。

2、“贷”：助学贷款存在信用风险。银行对贫困大学生的助学贷款是无担保、无质押、无抵押的“三无”贷款，即使学生违约，银行也很难有具体的方法来规避风险。高职院校受到社会一定偏见的影响，学生毕业后就业压力大、收入不高，偿还贷款能力不够有保障，影响到银行对高职院校学子少发或不发，以规避不良贷款的比例。而学生对信用意识的淡薄，信用约束机制的缺失则更加加剧了学生违约的可能性，进一步加大了银行的风险。

3、“助”：勤工助学岗位少且面窄，对贫困生学业亦有一定影响。勤工助学不失为解决贫困生问题的好办法，但实际上：第一、岗位少，无法满足贫困生的需求。第二，校外岗位多为家教，未展现高职院校学生的专业特色，且大多贫困生出自山区，性格内向，不善表达，家教这一岗位未必是好选择。第三，勤工助学不同程度上影响了贫困生的学习，学生耗用较多时间去挣钱，勤工助学却事与愿违的变成了“勤工误学”。

4、“补”：贫困生认定存在问题。高职院校农科类专业学费相对较低，吸引了不少贫困学子的报考。在这些贫困生认定的过程中，农村学生家庭或者城镇一般困难学生的家庭经济条件差别较小或者近似，贫困程度甄别存在一定难度。由于时空的限制，评定小组有时很难判定学生举证的内容差别所在，就会出现：当个别贫困生由于现实表现、心理障碍、人际关系各种原因落选，情绪波动反应激烈，对认定工作的合理性产生困惑，从而引发学生与老师、学生与学生之间的矛盾。5、“减”：数额有限，容易让贫困生产生依赖心理。学费减免不宜作为高职高校的主要资助手段，一方面学费是学校的主要经济来源，而高职院校的专业普遍收费不高，对于经费紧张的高职学校来说，贫困学子本就占据了较大的比例，可能会影响学校的正常教学持续活动。另一方面，靠减免学费来解决贫困生问题不是根本办法，也只能作为一种应急措施。

二、关于高职院校开展资助工作的思考

1、加强高职院校贫困生诚信道德教育，建立信用记录。高职院校贫困生较多，应从入学起就加强诚信教育、贷前做好信息采集和咨询工作、贷中建立学生个人信用档案，还贷后加强跟踪管理几方面来实施助学贷款管理。高校开展对贫困生的法律责任教育和诚信教育，让受助学生参加社会感恩回馈实践，使每一名受资助的学生都能在资助过程中深刻认识到诚信的价值和重要性，受助学生的还贷记录将成为用人单位评价学生诚信品格的参考指标之一，从思想上提高学生的还贷意识，鼓励学生上进。

2、关注资助体系对贫困学生心理发展的影响。良好的社会支持与大学生受助互动，能让贫困大学生感受到尊重和关爱。再轰轰烈烈开展扶贫助困工作的同时，不能忽视贫困大学生的自尊心，也不排除有些贫困大学生对支持的感知和利用度并不高。因此资助重在社会支持的质量而不是数量。将社会支持很好的与贫困大学生心理状态结合，很大程度上依靠学校对受助大学生心理健康教育、感恩教育等方面的投入和指导，充分认识到贫困大学生的心理发展特点，抓住他们心理的可塑性，积极引导和建立一种和谐、健康的心理状态，正确的对待和接收社会支持。

3、建立资助绩效评估体系。学生作为受资助的最终受益者，按资助贫困生绩效评估“客观性与相关性结合”的原则，引入“学生评估”指标，由学生对资助效果进行直接的评价。一方面，学校可根据学生反馈的评价表进行自我修正，提高对学生资助工作开展的有效性；另一方面，学生在维护自身权益的同时感知到学校体己工作的开展，使学生对国家政策、学校工作产生认同感、归属感。当然，绩效评估体系在具体应用过程中要根据实际情况进行调整和完善。

参考文献：

[1]董岳磊. 大学生助学贷款现状及对策分析[J]. 科技资讯. 2011年第16期.

[2]谭红倩.高校家庭经济困难学生资助工作存在的问题及对策[J].山东青年管理干部学院学报，2008（5）.

[3]梁红. 激励管理体系问题研究――以农林院校贫困生为例[D]. 东北林业大学. 2006年.

[4]胡静、傅安国. 资助对高职院校贫困大学生心理健康的影响[J]. 海南大学学报人文社会科学版. 2009年12月，第27卷第6期.

篇9

晚上好！

首先我介绍一下，站在我身边的这位：文质彬彬，相貌堂堂，高大英俊，书生气十足的小帅哥，就是本晚宴会的主角——××同学。

俗话说：人生最大喜事莫过于洞房花烛夜、金榜题名时。××同学经过十二年寒窗苦读，发奋学习，努力进取，终于以优异成绩考入了“××××”．让我们大家再次以热烈的掌声向这位才子表示祝贺！

一分耕耘，一分收获。今天小树已经长大了，小鸟就离开妈妈的怀抱，此时些刻，小佳冀的心情是非常激动，有许多知心的话要对大家说，下面有请××同学说几句知心话

父爱如山，母爱如海！××同学能取得如此骄人的成绩，离不开父母的多年来的精心哺育与栽培，更离不开爸爸、妈妈的谆谆教导与爱心！今天，儿子既将跨入高等学府，面对着多年来一直关心、关爱儿子成长的亲友，同事们，父亲的心情久久不能平静，下面让我们以热烈掌声请这位优秀的父亲讲几句肺腑之言

知子莫过母！其实小佳冀能有今天，完全是母亲教导有方的结果，下面为我们听听母亲为大家说点什么呢？

篇10

上海从2009年起实施高中学业水平考试制度，此次主要调整了高三年级语文、数学、外语和思想政治4门科目的考试时间和内容，考试时间提前至高三年级第一学期期末，考试内容限定在课程标准规定的高中前5个学期基础型课程内容范围之内。语文、数学两门科目的学业水平考试将增加附加题，附加题考试时间各约40分钟。这一调整从2012学年的高一年级开始执行。

在考试成绩认定方面，上海高中学业水平考试所有笔试科目成绩将采用等第制，分为A、B、C、D、F五个等第，其中F等第为不合格。该项调整从2013学年的高一年级开始执行。

上海市教委主任苏明表示，这一调整主要意在增加学业水平考试的区分度，更精准地辨别不同层次学生的学业水平，满足大学人才选拔的需求，让参加自主招生考试的学生减少多头备考、疲于应试的压力。

据了解，上海市半年前开始研究改革学业水平考试方案，各高校都表示支持。不过各校自主招生如何将学业水平考试成绩与本校的专业测试、面试结合，仍要由高校自主决定。据悉，复旦和上海交大都表示将积极配合，制定明年自主招生计划和未来深化改革方案，上报教育部获批后，尽快向社会公布。

不过，也有高校认为，学业水平考试的设计是否科学合理、不同高校能否作为自主招生依据，仍值得研究。一些省市学业考试不受重视，甚至出现严重的抄袭、作弊现象，如果将上海的改革放大，应用到更多高校招生中，很难保证其公正性。