修改一段话范文

导语：如何才能写好一篇修改一段话，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

［教学目标］

1.引导学生学会在生活中识字。

2.积累有关“文房四宝”等中华优秀传统文化的四字成语。

3.了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

［教学重难点］

了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的结构方法；学会按一定的顺序写一段话，学写排比句。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”

1.课件出示《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》的课文片段，互相交流。

2.反复朗读，体会这种围绕一个意思把内容写具体的方法。

3.教师小结：

（1）在以后阅读中应注意这种写法，便于理清文章结构。

（2）在以后写作中善于运用这种写法。先确定要表达的中心意思，再想想可以从哪几个方面来说明这个意思，最后想想怎样有条理地把这几个方面写具体。

二、学习“识字加油站”

1.课件出示招牌图片。

2.学生互相交流，识记招牌上的文字，并说说在什么地方见过这些招牌。

3.教师小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人，见到什么字，就通过多种方式主动去认识它，成为识字小达人。如果同学们继续保持这种善于观察、勤于思考的好习惯，一定可以在生活中认识更多的汉字。

三、作业

到街道、商店、游乐场等地方去识记汉字。

第二课时

教学过程

一、学习“词句段运用”

1.能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

（1）课件出示“词句段运用”第一部分选段，说说蔡伦造纸的步骤。

（2）以“剪纸”为例，指导口头介绍制作的过程。

（3）小组内介绍，组内互评。

（4）各组派代表进行全班交流，教师组织开展小组间的相互评价。

（5）让学生选择一项自己平时最喜欢的手工活动，按照上述方法自己练习介绍，再进行小组交流。

2.课件出示“词句段运用”第二部分的两段话。

学生独立阅读试着分析这两段话的特点。（都是先总后分的段式；都用到了“有的……有的……有的……”。）

3.学生选择自己喜欢的话题仿写句子。

4.在小组内展示自己的句子，互相评议，提出修改意见，进行修改。

5.选择典型的段落，由小作者读给全班同学听，互相评议。

二、学习“日积月累”

1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示日积月累中的四字词语。

（2）指名朗读，师生评议。

（3）纠正字音，学习生字。

（4）引导学生思考这些四字词语的含义。

①文房四宝：笔墨纸砚（中国独有的文书工具）

②雅人四好：琴棋书画（中国古代文人所推崇和要掌握的四门艺术。）

③花中君子：梅兰竹菊（中国文人感物喻志的象征，也是咏物诗和文人画中最常见的题材。）

④中医四诊：望闻问切（中医用语。望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称四诊。）

2.组织开展游戏活动：词语对对碰。比如，一人说“文房四宝”，另一人就要对“笔墨纸砚”。

3.全班交流：说说自己平时阅读和学习中积累的这样的词语。

［教学反思］

今天我顺利完成了语文园地三的教学，针对教学情况进行简单的反思。

1.启发学生学会阅读，培养学生在读中发现问题、解决问题的自学能力。

2.识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字，使学生渐渐学会做生活中的有心人，在生活中逐步培养学生识字的兴趣。

篇2

试卷比例：

朗读、背诵：10%

作文：20%

语文基础知识：70%

复习重点：

1、字：

（1）看拼音写词语：以书后生词表为主。

（2）选字填空：区分形近字、同音字。

（3）按要求查字典：能够确定字的音部（音序）、部首，余几笔、读音，会组词。

（4）正音

（5）改正句子中的错别字。

2、词：

（1）组词：能够准确区分形近字、同音字，并正确组词；能够正确区分同一个字的不同读音，并组词。

例如:

圈燕

倦雁

（2）填上恰当词语：

例如:

增添的爪子一清泉

锐利的地露出

（3）照样子写词语：

主要类型:

傻愣愣（abb）

干干净净(aabb)

一张张(以“一”打头，后面为量词重叠)

井井有条(aabc)

又松又软(abac)

远近闻名（开头二字是一组反义词）

动静(两个字为反义词)

（4）选词填空：

（5）补充四字词语：以书后生字表为主。

（5）根据意思写出词语

（6）写出近义词、反义词

3、句：

（1）用带点词语写句子：

（2）给句子加标点：重点为冒号、引号、顿号、逗号、句号的用法。

（3）照样子写句子：

（4）改正句子中的错误：

①在括号里写出正确词语：用词不当

②将正确的句子写在横线上：用词不当、缺少成分、关联词语用错

（5）判断是否为比喻句：花骨朵饱胀得马上要破裂似的。

（6）古诗解释：

（7）补充语文园地“读读背背”中的句子

4、段：

（1）排列句序

（2）仿照例子写一段话：

例如:有的……有的……有的

(3)根据文章内容回答问题(课内文章)

(4)根据课文内容连线

（5）古诗默写

（6）根据课文内容填空

（7）写出课文题目

5、篇：

（1）按要求画词语、句子

（2）说说文章中的一段话主要写了什么

（3）根据文章内容回答问题、填空

（4）抄写自己喜欢的词、句

（5）选择正确答案：考察孩子对文章主要内容的概括、对主题的理解

（6）标自然段序号

（7）根据短文内容填表

（8）画出重点句

给家长的建议：

1、请各位家长关注孩子的记事本，按照复习的进度帮助孩子听写八个单元字词，默写规定的古诗(四首55页、95页)以及语文园地“读读背背”的内容。

2、建议家长可以结合孩子8次习作中的问题指导孩子进行片段修改，帮助提高作文水平。

3、请家长每天检查孩子记事本，特别是对于一些口头作业，家长帮助督促孩子落实；对于复习阶段老师留的作业在孩子独立完成，认真修改的基础上，如果家长有时间可以帮助孩子检查。

4、请各位家长对于期末考试中要求朗读、背诵的篇目督促孩子进行练习。

5、家长提醒孩子注意劳逸结合，保证充足的睡眠；提醒孩子准备好学习用具。

期末朗读、背诵考察篇目：

朗读：6、10、14、17、19、23、27

篇3

关键词：思维能力；语言能力；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-375-01

一、感知――作文训练的基础

“内容具体”历来是作文的基本要求，它完全依赖于“感知的丰富”。大凡内容相同的“骨架”式作文，必定是感知贫乏，从而导致言之无物。

鲁迅先生曾经说过：“如果创作，第一需要观察，对任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”无意观察和笼统观察是小学生感知事物的通病。针对这一通病，平时教学要特别注意训练学生有序观察和抓住事物的显性特点进行观察。例如观察动物时，可以由整体到部分，可以由上到下，也可以由外形到生活习性。第五册《翠鸟》一课，首先写翠鸟全身的羽毛，这部分又是按从上到下的顺序，描写了翠鸟头上、背部、腹部这三部分羽毛颜色的特点；然后作者描写了翠鸟的小巧玲珑，主要写了翠鸟的眼睛和嘴。这段描写就体现了作者的有序观察和抓住特点观察。

学生感知外部世界，一般是几种手段并用。因此，要丰富学生的感知，就必须调动学生多种感官的共同参与。同样是观察动物，就应是多种感官的综合活动：用眼看，看动物的大小、样子、颜色、形态；用耳听，听动物的鸣叫声、吃食声；用手摸，摸动物的羽毛、脚趾…有时还要亲身去喂养，和它交朋友，以获得“第一手”材料，丰富生活经验，为作文打好现实基础。

作文训练作为一个系列性整体，遵循了小学生的心理特点和认知规律，在“观察”这一训练项目上，教材的要求也是很明确的，直接点明了观察的程度和要求。随着学生年龄的逐步增高，小学生作文中观察的要求也越来越具体，只要按照教材要求进行训练，学生的感知必定越来越丰富，学生的积累也必定会越来越充实。

二、思维――作文训练的核心

学生学写作文，从某种意义上说是学“想”：想得正确，才能写得正确；想得清楚，才能写得清楚。所以，指导学生作文，就要加强思维训练，使学生在学写作文的过程中不断掌握思维的方法。具体而言，“有中心，有条理”这两大作文要求，都要依靠思维训练来逐步达到。

“有序思维”是思维训练的基础，体现在两个方面：一是写作过程的“有序”，使之符合学生写作的心理过程。中低年级由说向写过渡，一般按照“细观察――说清楚――学写法――写具体――作后评”等步骤进行训练；高年级思维则在此基础上提高了一个层次，一般按照“审题――选材――构思――拟稿――修改”的步骤进行训练。教学时，可以根据实际情况分步指导，扎实训练。二是作文要求的“有序”，使之符合学生认知水平循序渐进的原则。一般先说、写通顺的句子，再连句成有次序的段，直至连段成篇。

三、表达――作文训练的目的

在小学的作文范围里，表达方式主要有两种：一是口头表达，即说话；二是书面表达，即写话。不管是哪一种，在表达上都有一致的要求，那就是：准确达意，真实具体。字、词、句是作文的基本功，语言表达的贴切与否，是由驾驭语言文字的能力决定的。“恰当”二字作为小学生作文表达方面的基本要求，看似容易却也难：遣词造句要能达其意，既不能苍白平淡，又不可刻意雕饰。一位同学在作文中这样写道：“每到夏天，我家的阳台上争奇斗艳，色彩斑斓，开满了五颜六色、姹紫嫣红的各种鲜花，不断散发着一阵阵浓郁的清香，沁人心肺，令人陶醉。”看了这段话，我们仿佛看到一个本来十分白净苗条的小姑娘，却偏要浓妆艳抹，穿上雍肿华贵的服装，失去了本身的自然美，给人以伪装、做作的感觉。

语言文字训练要落实，教学上就要在培养遣词造句的能力和字词句的推敲欣赏上下工夫。教材在安排作文训练时，在语言文字训练上大多特别提出了要求。如：“观察一处景物，要按一定的顺序，抓住景物的特点进行观察；然后写一段话，把主要景物写具体些。注意用词准确，语句通顺，书写工整，不写错别字。”请看一位教师是如何对学生进行语言文字训练的：

（教学片断）教师幻灯出示一段话：月亮悄悄地步上树梢，放出皎洁的光芒，给大地镀上了一层金纱。夜，显得十分平静。

师：这段话是一位同学在作文《夜》里开头的一段话，请仔细阅读，找出毛病加以修改。（教师巡视，发现学生都没能全面地给予修改）

师：大部分同学都能把错词“平静”改为“宁静”，不少同学还能把“金纱”改为“金辉”，“纱”与“镀”搭配不当，改成“金辉”不错，但“月光给大地镀上了一层金辉”是否贴切？（学生困惑不解）

师：（提示）用“金”的颜色来形容月色是否吻合？

生：（兴奋地）把“金辉”改成“银辉”！

师：（满意地）很好！形容月光皎白一般用“银辉”，而“金辉”多用于形容阳光。除了这些，能否再找出一处不恰当的地方？

生：（沾沾自喜）老师，我把“步上”改为“升上”。

生：我把“步上”改成“爬上”。

师：（微笑地）两位同学都能找出毛病，且两种改法都可以，但“爬上”就比“升上”用得好，因为“月亮悄悄地爬上了树梢”采用了拟人的手法，形象而生动地写出了月亮升起之际缓慢的姿态，把月亮写活了。

篇4

就初中学生的记叙文语言而言，首先应做到准确、明了、通顺，然后才能在此基础上达到生动、形象、感染力强。对初中生进行作文训练，我们重点需要训练的是语言的生动、形象和感染力。语言的表达是多角度的，词语的组合也是极富变化的，你选择的表达角度不同或者说你选择的词语组合不同其表达效果就大不相同。

下面就文章语言的美感提五点建议：

一、语言要有整齐美

在我们的视觉美感里，有一种美就是通过整齐来表达的。中国古典建筑里的对称性就是一种整齐，军队的阅兵也讲究的是一种整齐，它会给人一种强烈的震撼力，达到一种美的效果。反映到文章里也如此，中国古典文章里有一种骈文，也就是一种整齐的句式，虽然现在已经不讲究这种整篇整篇的整齐了，但，如果能在文章中适当地用上一点，也会达到很好的表达效果。

例如，有一位学生的作文里有这样一段话：“阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情暗淡而失去它的光泽，天空依旧湛蓝，突然想到，我不能这么悲观，我要向前看。”

分析一下这段语言，它的确不失美感。但，当我们读过之后总是会觉得有一些美中不足的。是什么呢？就是语言的一种均衡性、对称性。前面的“阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情暗淡而失去它的光泽”与后面的“天空依旧蓝”很不对称，总让人觉得缺少一点，显得很不整齐。

我们可以修改一下再读：阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情沮丧而失去光茫；天空依旧湛蓝，它也不会因为我的情绪暗淡而去黯然神伤。突然想到，我不应该这么悲观，我要向前看。

这样再读，我们就可以感觉到这段文字均衡得多，节奏感也强了。也就是让其中的文字有一定的对称性。

二、语言要有错落美

语言的错落就是在文章中你的语言要尽量富于变化，长句、短句、骈句、散句交错使用，使你的文章有较强的节奏感，令人读起来朗朗上口，摇曳多姿，极富美感。

我们来看一段学生的作文语言：走在炎热的归家之路上，你已经大汗淋漓。但你仍须背着硕大的背包一步一步艰难地向前走着。你累、你热、你烦躁……，但，突然，迎面吹来一阵凉风，你凉、你爽、你快乐……飘逸的风给你送来飘逸的快乐感受。下面请看：

友情是水，爱情是酒，亲情是血。这不知是谁用如此精炼的语言概括出了人生的三种情。显然，在人们看来，这其中最珍贵、最浓厚的一定是亲情，“血浓于水”啊！然而，在我看来，这浓于水的血不一定只流淌在一脉相承的亲人间，如果友情也到了甘苦与共的境界又何尝不也是一种血的流淌啊！

这样一改后，我们再读一读，就不仅仅只是告诉你什么，而是感染了你什么，其抒情性与感染力就大大加强了。

三、语言要有意象美

所谓意象，就是我们描写时所选择的对象，也指我们在运用比喻、比兴时所选择的喻体对象。我们知道，很多写景的文章，总是选择那些具有相当美感的景物加以描写，很自然地使语言产生美感。但更多的时候，我们的这段话虽然写的是一件非常平淡的事，也就只不过是放学回家，背上背着一周来的一些衣物杂件，走在炎热的归家之路上。可是，读起来却是那样的富于美感。它的美就在于它的语言的长短交错，排列恰当，而在总体上又不失语言的均衡性，使语言的节奏感极强，让人读起来朗朗上口，韵味无穷。

四、语言要有情感美

感情常常充溢着我们每一个人的心，但是，要把我们心中那真挚的感情表达出来却是要在语言上多加琢磨的。

如学生作文中有这样一段话：有句话精炼地概括了人生的三种情：友情是水，爱情是酒，亲情是血。显然，其中最珍贵、最浓厚的是亲情，在我看来，亲情是不单只发生在亲人之间，如果友情到了甘苦与共的境界便升华为亲情。

这段话也是很常规的，当然也很清楚的表达了自己的意思。它就是很平静地告诉我们友情有时也可以与亲情等同。读者读过之后，可能会颔首称同，但，很难被感动。

如果我们换一种词语选择和语句组合方式，你会有不同的感描写对象很难从视觉上给人什么美感，而这时还只是直白在叙写就会显得很浅露、平实，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我们能换一个与之有某种相似之处且有一定美感的意象加以描写，做到言此而意及彼，就会产生一种意象的美，增加语言的美感。

五、语言要有深刻美

语言的深刻性主要反映一个人的思想的深刻性，所以，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的。这就要求我们平时对身边的人或事，对社会的人或事多加以思考，联系你所学过的各科知识，给出一个深刻的认识和一个较为正确的评价。当然一般这都是在自己的平时训练中进行的、积累的。

篇5

技巧一：写外貌不用“有”（作文如何写外貌？）

孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：毛黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起……而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵……。

技巧二：写说不出现“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;

张三无可奈何地说：“……”;

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”。

显然，不出现“说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让

孩子的写作水平切实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地写“某某说”。

技巧三：尽量不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢 ，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

技巧四：遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很、非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气…… 文章自然就能写长。

技巧五：一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

技巧六：一段话里出现6种标点

篇6

一、完善批改机制,多写鼓励性语言,起到示范作用

过去(文秘站:),作文评语往往是指出学生作文的不足,大大打击了学生写作的积极性。

为此,我提倡用鼓励性语言写评语。评语首先要明确地指出学生的优点,帮助学生确立自信,对于其不足之处,教师须用婉转的语言指出,并提出具体修改意见,供其参考。这样一来,学生认为自己与教师是真正的民主与平等关系,更好地调动了学生写作的积极性。

二、互批作文,发现自己作文的不足

在学生的印象里,作文批改是教师的事,学生的任务就是写好作文,修改工作由教师完成。结合新教材的教学内容,我们力求改变“学生写,老师改”的现状。在第九册第三单元的教学中,我教给学生一些常用的修改符号,并找例文与学生一起进行修改,学生表现出很高的积极性。

篇7

01-02

曾经有一个学生将李白的《蜀道难》戏改成《作文难》：“噫吁戏！晕乎愁哉！作文之难，难于上青天！议论及记叙，开篇何茫然！尔来四万八千秒，不知地狱与人间。何时文山有捷径，可以横绝作文巅。绞尽脑汁学生死，然后献上干瘪五百言。”作文之难虽然没有学生说得这么夸张，但对绝大多数学生来说都称得上是一件苦差事。

俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在作文教学中，我不断地钻研摸索，根据学生的实际情况，形成了“同题异构”的作文训练模式。所谓“同题异构”，就是指根据同一个作文题目写出不同构思的作文，在“写作，批改，评讲，修改”的过程中轮回练习。在训练过程中我又把它分解成两个阶段，构成两个体系。

一、同一主题，同一材料

这一阶段的练习是根据确立的文题，指导学生选取一个角度，确立作文的主题，然后选取恰当的材料来表现这一主题。教师重点指导学生对作文的细部进行修改，如作文结构的安排、情节的构思、细节的渲染、语句的修改润色，等等。我们班曾以《我的母亲》为题进行“同题异构”写作训练，有位同学选取了母亲耐心地为他辅导作业来表现母爱这一主题，事例虽小，但真实温馨，角度切入得较好，就是作文的细节刻画得不够，只停留在对情节的简单叙述上。细节大于情节，运用好细节描写可以增强作品的真实性和感染力。所以在面批时，我重点引导他如何通过生动的细节来刻画母亲，表现母爱。如母亲在辅导他的时候说了些什么，动作神情如何，怎样写才能传达出她的耐心、慈爱和循循善诱。经过反复几次的修改，这位同学的作文有了质的飞跃。

在反复的修改中，学生不仅认识到自己作文的不足，还学到许多写作的技巧。看着自己的作文越改越好，学生容易激发起写作的成就感，产生强烈的写作兴趣。

二、同一主题，不同材料

“同一主题，不同材料”就是学生多次作文的主题切入角度不变，但每次写作训练时所用的表现主题的材料是不一样的，要使用新鲜独到的材料。还以上个题目为例，在第二阶段的训练中，我又引导那位同学思考生活中还有哪些细节和事例可以更好地表现母爱。在我的指导和启发下，该生又列出很多事例。如：母亲对自己很严厉也是母爱的一种方式；母亲让自己住校并教会自己如何照顾自己；母亲很小气但对自己却从不小气，等等。在这些材料中我让他选取比较有新意，自己又有切身体会的来写，最后他选取了母亲让他住校这一事例。对这件事他是有切身体会的，所以写得非常顺畅，情真意切。但作文的情节比较平缓，故事性不强。我又让他增加了对刚住校时的不适应和对母亲的不理解的叙述，还引用了他在日记中埋怨母亲的一段话。经过这样的对比和铺垫，母爱的主题被表现得更加深刻和富有感染力。

篇8

一、基础知识(35%)

1、 书写端正，卷面整洁。(3分)

2、 看拼音写词语。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 读一读，给带点字选择正确的读音。(2分)

总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数( shǔ shù )得( dé de )清颗数( shǔ shù )，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在阅读报纸时遇到“苑”字不认识，可以用( )查字法，先查( )。如果你在写作文时要用到“造诣”的“诣”字，但一时忘了该怎么写，可以用( )查字法，先查( )。

5、 将下列词语补充完整。(4分)

()流不息()烛夜游　香味四(　)再接再()

()经风霜()荡然无存三年五(　)盛气()人

6、 把下面句子中划线的部分换成一个恰当的词语。(3分)

(1)以前，我读书时很粗心，常常把这个人做的事安在那个人的身上。()

(2)明天要去春游，小军兴奋极了，晚上躺在床上翻来覆去睡不着。()

(3)看到小李汗水已湿透了背上的衣服，大家劝他休息一会儿再干。()

7、 用修改符号修改下面的一段话(其中有三个错别字、两个用错的标点和一个病句)。(5分)

6月1日早上，我穿着漂亮的衣服和喜悦地心情，来到学校大礼堂欢度自己的节日，我想;这样幸福的

童年难到不该真惜吗。

8、 按要求改写句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用旧毛衣包好刺猬，送回当初发现它的地方。

(2) 改成转述的形式：

蔺相如说：“和氏璧是无价之宝，要举行隆重的典礼，我才交出来。”

(3) 改成陈述句：

人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?

二、阅读(32%)

(一) 课内阅读(共12分)

1、 按课文内容和要求答题。(4分)

(1)一切都像刚睡醒的样子， 张开了眼。山 起来了，水涨起来了，太阳的脸红了。

(2)每棵树都在微风中 着自己鼎盛时代，每一朵花都在枝头上 着自己的喜悦。有风，花在动;无风，花也潮水一般地动。

2、 根据提示的三个词语，写出相对应的诗句。(3分)

(1)李白 潭水 情谊 ， 。

(2)讽刺 汴州 暖风 ， 。

3、 读下面一段话，按要求答题。

詹天佑经常勉(历 励 励)工作人员说：“我们的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一点马虎。‘大概’‘差不多’这类话不应出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭(壁 碧 璧)上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。

(1) 在括号里选择合适的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把这段话划分成两层。(1分)

(3) 詹天佑说的话表现了他的什么精神?(2分)

4、 阅读文章，按要求答题。(共20分)

我似乎长大了

——读《养花》有感

灯光下，我打开语文书，一个醒目的题目映入我的眼帘：《养花》。我再一看作者，竟是我国作家老舍。我读过老舍的许多文章 在老舍写的文章里 总含有深刻的道理 那么 养花 这篇课文说明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初读课文，难免对一些句子不理解，如“不劳动，连棵花也养不活， ”老舍写这句话，仅仅是说“不劳动，连棵花也养不活”吗?我又将课文读了几遍，细细 (zuó mo)了好久，终于悟出了一个道理：不劳动，连养花这点儿小事都干不了，何况做其他事情呢?想到这儿，我的脸不由得热了，这句话好像是指着我说的。我的理想是当一名作家，但我是空有大志，却不愿动手练习写文章。现在想来，直觉得 (cán kuì)万分，不动脑又不动手，不为自己的理想努力奋斗，这能当作家吗?如果还像以前那样只空想，手和脑不劳动，就可能真的当一名“坐家”了!我觉得老舍文中说的“不劳动，连棵花也养不活”这句话确实是真理。我下定决心，一定要努力学习，实现自己的理想。

再如“当然，也有伤心的时候……”这一段，我开始也不明白。老舍写《养花》这篇文章为什么还写伤心事呢?经过反复思索，我才明白：连养花都有伤心的时候，那么生活中该有多少伤心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因为有一两次打击，就对生活失去了信心。这一点，我是有亲身感受的。一至四年级时，我是班里的中队干部，一直被评为“三好学生”，经常受老师表扬，可称得上是事事顺心，处处如意。那时，天真的我成天无忧无虑，十分高兴。可是到了五年级，有一次没有被评上“三好学生”，紧接着考试成绩又不太理想，于是就悲观、失望了。读了这篇课文，我全身不禁产生了一种神奇的力量，心情格外舒畅。

读了这篇文章，我似乎长大了，懂得了许多许多……的确，这篇课文对我的教育太大了。

1、 给第一自然段中的句子加上标点符号。(3分)

2、 在文中的空格里，根据拼音写出所缺的词语。(3分)

3、 在第二自然段的横线上，按课文内容填写句子。(2分)

4、 这篇短文的开头主要写 以引起下文;结尾主要写

以总结全文。(2分)

5、提示：读后感的主要特点是先写所读文章的有关语句，然后写出自己的感想，并举自己的例子说明。(10分)

(1)第二自然段先写有关语句是“不劳动，连棵花也养不活，……”然后写出自己的感想：

举的事例是：

(2)第三自然段先写的有关语句是什么?从这一点出发写出了自己怎样的感想?举了什么事例说明?

三、作文(33%)

(一) 写通知(3分)

新风小学少先队大队部准备6月26日下午第二课后召开中队长会议，讨论假期活动计划，地点在六(2)班教室。请你以少先队大队部的名义写一个通知。

(二) 作文。(30%)

题目：想起这件事，我就

提示：在每个人的生活中，总有一些使自己感到高兴、伤心、委屈、气愤或惭愧的事情，请你从中任选一件写下来。

要求：(1)将题目补充完整。

篇9

语言的表达是多角度的，词语的组合也是极富变化的，你选择的表达角度不同或者说你选择的词语组合不同其表达效果就大不相同。

中考作文要追求语言的美感。那么，怎样才能使自己的语言具备一定的美感呢？

下面就文章语言的美感提五点建议：

一、让你的语言有一种整齐的美

在我们的视觉美感里，有一种美就是通过整齐来表达的。中国古典建筑里的对称性就是一种整齐，军队的阅兵也讲究的也是一种整齐，它会给人一种强烈的震撼力，达到一种美的效果。反映到文章里也如此，中国古典文章里有一种骈文，也就是一种整齐的句式，虽然现在已经不讲究这种整篇整篇的整齐了，但如果能在文章中适当地用上一点，也会达到很好的表达效果。

例如，有一位学生的作文里有这样一段话：“阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情暗淡而失去它的光泽，天空依旧湛蓝，突然想到，我不能这么悲观，我要向前看。”

分析一下这段语言，它的确不失美感。但，当我们读过之后总是会觉得有一些美中不足的。是什么呢？就是语言的一种均衡性、对称性。前面的“阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情暗淡而失去它的光泽”与后面的“天空依旧蓝”很不对称，总让人觉得缺少一点，显得很不整齐。

我们可以修改一下再读：阳光依旧灿烂，它不会因为我的心情沮丧而失去光茫；天空依旧湛蓝，它也不会因为我的情绪暗淡而去黯然神伤。突然想到，我不应该这么悲观，我要向前看。

这样再读，我们就可以感觉到这段文字均衡得多，节奏感也强了。也就是让其中的文字有一定的对称性。

二、让你的语言有一种错落的美

语言的错落就是在文章中你的语言要尽量富于变化，长句、短句、骈句、散句交错使用，使你的文章有较强的节奏感，令人读起来朗朗上口，摇曳多姿，极富美感。

我们来看一段本班学生的作文语言：走在炎热的归家之路上，你已经大汗淋漓。但你仍须背着硕大的背包一步一步艰难地向前走着。你累、你热、你烦躁……，但，突然，迎面吹来一阵凉风，你凉、你爽、你快乐……飘逸的风给你送来飘逸的快乐。

这段话虽然写的是一件非常平淡的事，也就只不过是放学回家，背上背着一周来的一些衣物杂件，走在炎热的归家之路上。可是，读起来却是那样的富于美感。它的美就在于它的语言的长短交错，排列恰当，而在总体上又不失语言的均衡性，使语言的节奏感极强，让人读起来朗朗上口，韵味无穷。

有很多的时候，就整篇文章来看整齐与错落是交叉的，就是整齐中错落，错落中有整齐，那才是一种更理想的表达效果。

三、让你的语言有一种情感的美

感情常常充溢着我们每一个人的心，但是，要把我们心中那份真挚的感情表达出来却是要在语言上多加琢磨的。

如学生作文中有这样一段话：有句话精炼地概括了人生的三种情：友情是水，爱情是酒，亲情是血。显然，其中最珍贵、最浓厚的是亲情，在我看来，亲情是不单只发生在亲人之间，如果友情到了甘苦与共的境界便升华为亲情。

这段话也是很常规的，当然也很清楚的表达了自己的意思。它就是很平静地告诉我们友情有时也可以与亲情等同。读者读过之后，可能会颔首称是，但，很难被感动。

如果我们换一种词语选择和语句组合方式，你会有不同的感受。下面请看：

友情是水，爱情是酒，亲情是血。这不知是谁用如此精炼的语言概括出了人生的三种情。显然，在人们看来，这其中最珍贵、最浓厚的一定是亲情，“血浓于水”啊！然而，在我看来，这浓于水的血不一定只流淌在一脉相承的亲人间，如果友情也到了甘苦与共的境界又何尝不也是一种血的流淌啊！

这样一改后，我们再读一读，就不仅仅只是告诉你什么，而是感染了你什么，其抒情性与感染力就大大加强了。

四、让你的语言有一种意象的美

所谓意象，就是我们描写时所选择的对象，也指我们在运用比喻、比兴时所选择的喻体对象。我们知道，很多写景的文章，总是选择那些具有相当美感的景物加以描写，很自然地使语言产生美感。但更多的时候，我们的描写对象很难从视觉上给人什么美感，而这时还只是直白在叙写就会显得很浅露、平实，甚至是粗俗，缺乏美感，如果我们能换一个与之有某种相似之处且有一定美感的意象加以描写，做到言此而意及彼，就会产生一种意象的美，增加语言的美感。

如朱自清的《春》就选择了很多有春天气息的美丽的景物。这样的例子就不必我来举了。

我们来看下面的例子：

1.谁都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足迹踏向了那长城外的茫茫黄沙、青青草原。（选自学生作文）

2.谭嗣同，你把青春的足迹化着屠刀上四溅的鲜血，染红东方的天空。（选自学生作文）

我们可以看到，例1所说的是王昭君被远嫁西域。文章并不直白地说王昭君最终被嫁到了西域，被嫁到那充满黄沙和遍地青草的西域，而是直接用茫茫黄沙和青青草原来点示塞外，从而使语言既有了一种意象上的苍凉之美，又有了一种含蓄的美感。

五、让你的语言有一种深刻的美

语言的深刻性主要反映一个人的思想的深刻性，所以，没有一个深刻的思想是不可能有深刻的语言的。这就要求我们平时对身边的人或事，对社会的人或事多加以思考，联系你所学过的各科知识，给出一个深刻的认识和一个较为正确的评价。当然一般这都是在自己的平时训练中进行的、积累的。

篇10

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙分叙、（2）分叙总叙、（3）总叙分叙总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由轻到重等，如：