高三二轮复习范文

导语：如何才能写好一篇高三二轮复习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“辐辏式”教学是指在课堂中以某一知识点为中心,引导学生从不同方向、不同途径和不同角度,挖掘和寻找与此内容有密切联系的知识点,在尽可能短的时间里将其构建成网。下面以“核酸”为例,介绍“辐辏式”教学的流程及注意点。

1　确定“课堂教学中心”

“课堂教学中心”足“辐辏式”教学的“主线”,“牵一发而动全身”。本阶段是“辐辏式”教学的关键。教师应该针对学生一轮复习过程中出现的问题,确定一些“辐辏式”教学的“课堂教学中心”。学生经过第一轮的复习,已经有一定的基础,所以确定“课常教学中心”时,可大可小。比如大一点的可以是“细胞”、“核酸”、“蛋白质”、“生物工程”等,小一点可以是“中心法则”、“细胞结构”、“光合作用和呼吸作用”等。根据“课常教学中心”的大小、重要程度及学生的学情,教师可以安排1～2课时完成教学任务,如果是2课时则最好连上。

为了抓住课学教学的“魂”,教师在确定“课堂教学中心”时,应该做到心中有数,尽可能多地预设一些问题,以防止学生讨论时有所遗漏,导致构建知识网络不完善。比如在确定“核酸”为课堂教学中心时,考虑了核酸涉及的很多知识点,如核酸的组成元素、基本单位、种类、两种核酸的区别和联系、核酸与蛋白质的关系、中心法则等。

2　学生独立思考或小组交流

教师以问题的形式告各学生“课堂教学中心”:“每本教科书中都或多或少涉及到核酸,下面请大家想一想,你认为关于核酸我们应该知道或掌握哪些知识?或者你认为需要提醒其他同学要注意哪些问题?”这个问题尽管很大,但给学生的思维空间也大,学生围绕“核酸”可以想的很多,思维呈辐射状态,有利于学生积极进行发散性思维。

本阶段的教学时间一般在5min左右。学生参与学习的方式有很多种,可以独立思考,从书本中寻找答案,也可以小组讨论交流,甚至向教师询问交流。教师没有必要要求学生统一学习形式,因为每个学生都会有自己的生活背景、家庭环境和一定的文化结构,所以不同的学生会有不同的思维方式和解决问题的策略、习惯。当然这些个体差异本身就成为了一种宝贵的学习资源、不同的学习方式、不同的结果,为下一阶段共同建构知识提供了交流的原材料。

在本阶段,教师在告知学生“课堂教学中心”后,应该走到学生中间,巡视指导,掌握学生学习的动态。3围绕“课堂教学中心”。师生共同构建知识网络

本阶段是“辐辏式”教学的重心。一般教学时间为25 min左右。由于不知道学生关于“课堂教学中心”可以说出哪些内容,所以这个阶段对教师的课堂组织能力、随堂应变能力、转化教学资源的能力等要求很高,教师必须能根据“课堂教学中心”及学生学习的情况随时调整进度,收放自如,紧紧围绕辐辏教学的中心,构建并完善知识网络。

本阶段的教学方式多采用“互动对话式”教学,提倡教师和学生进行商酌。下面是笔者和学生共同构建“核酸”知识网络的教学实录中的一个片段:

师:下面我们把讨论或思考过的内容一起交流一下,谁愿意先说?

生:核酸可以分成两种:DNA和RNA。我们要知道DNA和RNA的区别是什么(第一个学生一上来就把核酸的重点说出来了,教师马上表示赞同)。

师:说的非常好,那下面有没有哪个学生告诉我们DNA和RNA的区别有哪些呢?

生1:它们的结构不同。DNA是双链,RNA是单链。

生2:它们的基本单位不同,组成DNA的是脱氧核苷酸,组成RNA的是核糖核苷酸。

生3:它们的含氮碱基不同,DNA有A、T、G、C四种,而RNA有A、U、G、C四种。它们的五碳糖也不同,组成DNA的是脱氧核糖,组成RNA的是核糖。

生4:它们的分布不同(略)。

生5:检验它们的方法不同(略)。

(这五个学生互相补充,基本上把DNA和RNA的区别都说出来了,教师非常满意,于是想转换话题,引导学生从别的角度讨论核酸。)

师:关于DNA和RNA的区别大家都说的很好,下面我们再看看关于“核酸”还有哪些知识要知道的呢?

这时有一个学生激动的站起来说:“老师,DNA和RNA的区别还有的。”

(我一愣,心中想,还会有什么呢?)

学生说:“一般DNA长,RNA短”。

(我一想说的很对呀,我立刻把问题抛给其他学生。)

师:“他说的对吗?”

(下面的学生大多数不发表看法,少数反对,极少数表示同意。)

师:“那你能说说理由吗?”

生“一个DNA分子上有许多个基因,一个基因通过转录应该形成一个mRNA,所以我认为DNA长,RNA短。”

(说得真是太好了,教师都没想到的问题,学生居然可以想到,立刻表扬了这个学生,并把这个学生的回答转化成教学资源,把“核酸”的另一个重点抛了出来。)

“他说得非常对,从这里我们也可以看出来,DNA通过转录合成mRNA,mRNA通过翻译合成蛋白质。下面我们一起来讨论转录、翻译有哪些方面的区别”。

在讨论过程中,教师和学生进行商酌,相互启发,互相补充,互相完善,共同完成了知识网络的构建。

4　当堂训练

本阶段的教学时间一般在15 min左右。教师针对“课堂教学中心”中的重点、难点,课前预设一些习题。一般为5道单选、2道多选、1道非选择题。

篇2

一、复习课

基本环节：问题驱动、自主学习――重点难点、合作探究――展示交流、点拨归纳――典例评析、深化提高――变式巩固、拓展完善。

（一）问题驱动、自主学习

1.按照考试大纲对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。

2.学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对性练习题的内容。复习巩固知识要点，构建主干知识，把握知识内在联系。

（二）重点难点、合作探究

1.通过对自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2.对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师或全班同学提出。

（三）展示交流、点拨归纳

1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题及小组展示中暴露的共性问题，对本节课的突出问题、重点知识进行点拨归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2.教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。

（四）典例评析、深化提高

1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。

2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。

3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师实施引导学生质疑、提问，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。

4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。

（五）变式巩固、拓展完善

1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2.教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强化和拓展。

3.教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。

二、讲评课

基本环节：自查自纠―合作交流―问题汇报―教师点拨―梳理巩固。

（一）自查自纠

（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）

1.发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2.教师进行巡视指导。

（二）合作交流

1.对学生自查自纠还没有解决的问题，适时合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2.教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌握学生思维的脉搏。

（三）问题汇报

1.对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。

2.对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

（四）教师点拨

对学生所提较集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

（五）梳理巩固

1.学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

篇3

关键词：恒成立问题；存在性问题；函数的最值；等价转化

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0058-03

【设计理念】

课标下的高考越来越注重对学生的综合能力的考查，恒成立与存在性问题便是一个考查学生综合能力的重要途径，成为近几年高考的一个热点，其形式逐渐多样化.它主要涉及函数的图象与性质，渗透着化归与转化、函数与方程、数形结合等多种数学思想与方法，在培养等学生的综合能力方面起到了重要的作用.近三年的全国各地高考数学试卷中都出现恒成立与存在性问题，其形式逐渐多样化，但都是集中考查了函数、导数等重要知识.题型结构基本上都是以函数为载体，以导数为工具，考查函数性质及导数应用为目标，其中运用导数确定含参数函数的参数取值范围是一类常见的探索性问题中，主要是求存在性问题或恒成立问题中的参数的范围.

以2013高考试卷为例，部分试卷中出现恒成立与存在性的题目如下：全国I文第24题、全国I理第21题、全国Ⅲ理第21题、辽宁理第21题、重庆理第16题等.

【教学目标】

知识与技能：能把恒成立与存在性问题的转化为函数最值，并掌握解决此类问题的基本方法.

过程与方法：体会函数与方程思想、转化与化归思想、数形结合思想三大数学思想的应用.

情感、态度与价值观：通过对恒成立与存在性问题的学习，体会普遍联系与辩证统一哲学观点，进一步激发数学学习兴趣，获取数学学习的成就感.

【教学重点】理解恒成立问题与存在性问题的实质就是函数最值问题，掌握解决恒成立与存在性问题的基本方法.

篇4

关健词:高中数学;二轮课堂复习;有效策略

一、处理好《考试说明》和教材的关系是二轮课堂有效复习的支撑点

随着新课程改革的不断推进和深入,课改的各项举措趋于成熟,考试说明也趋于稳定,在二轮课堂复习过程中,要认真研读《考试说明》,明确高考数学“考什么”和“怎么考”,还要仔细研究近几年高考试题,从中去摸索、探究近年高考的趋势和方向.抓住考试内容和能力要求,正确把握考试说明中对各个知识板快和每个知识点的具体要求,明确教材内容在《考试说明》中的所处地位和所占比例,做到心中有数。在组织课堂复习时详略得当,同时将考试说明中提出的要求与教材内容有机的融合在一起去组织和开展课堂复习教学,是能将课堂复习充分开展的有力支撑点。

二、讲清、讲透概念和例习题是二轮课堂有效复习的立足点

高三二轮复习是在一轮复习的基础上能够争取有所提升,这也是要采取两轮复习的理想状态。要做到这一点就需要从下面两个方面做起:

(一)讲清概念和例习题,夯实基础知识。二轮复习课堂上首先对知识方法进行必要的系统回顾、整理、梳理,其中很重要的一个环节就是讲清概念和例习题让学生对概念和题目的正确理解,这是学生能够自己正确解题的前提条件。在很多高三复习题目中,学生就是因为对题目意思理解有错误或偏差,最终导致丢分和失分,在这一点上老师都深有同感,因此要抓住一切可能抓住的机会,讲清楚概念和例习题,让概念和题意在学生的想法中更加清晰化和明朗化,不至于让学生一直做很多无用功。学生如果能正确理解概念和例习题,做起题目也就会从容不迫、运筹帷幄。

(二)讲透概念和例习题,强化思维训练。在二轮课堂复习中讲透概念和例习题,包括把握好概念和例习题的本意,还要挖掘概念和例习题的内涵和外延,发挥好和发挥足概念和例习题的作用。在课前精心研究概念和挑选例习题,适当点拨引导学生,甚至能进一步探索或猜测命题的意图,从某种程度上将,如果能大概猜测出命题的目的和意图,那解决问题只是时间问题,当然这是个复杂但又很具实效的过程.平时注意多做这样的工作,会比一味自己讲很多题目和让学生做很多题目效果好很多,培养学生的探究和自主学习能力,为后面学习提供了必要的增长空间。因此能把概念和例习题做到讲清楚、说透彻是高三二轮课堂有效复习的立足之处。

三、抓实、抓好专题复习,领悟数学思想是二轮课堂有效复习的稳固点

高考数学第二轮复习实质上是知识专题和方法专题的复习,在知识专题方面可以进一步巩固第一轮单元复习的成果,第二轮复习中还要加强必要的针对性专题的复习,强化各数学知识板块的综合,增强对数学思想方法的领悟能力。

1.抓实数学知识专题的复习。知识专题是数学的基础,尤其注意知识的交叉点和结合点,进行必要的针对性专题复习.在复习中,以重点知识的综合性题目为载体,渗透对数学思想和方法的系统介绍。通过对例习题的精选、精讲、精练,力求归纳出知识模块形成体系,同时也要更深层次能提炼出数学思想。在教师的指导下,学生对知识的再现、整合过程中,可以伴随一系列思维活动,也是提高逻辑思维的过程。

2.抓好数学思想方法专题复习。方法专题是指对高中数学中涉及的重要思想方法,主要有函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法、化归与转化的思想方法等。数学思想是数学的精髓,学生对解题规律的探究、发现、归纳和应用过程中掌握数学基本方法,逐步悟出数学思想的精髓,才能把数学知识与技能转化为分析问题解决问题的能力,使学生的能力和数学素养更上一个层次,让学的成绩和综合能力螺旋式上升。

四、讲究评讲试卷的方法和技巧是二轮课堂有效复习的增长点

二轮复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好,关键在于做题的质量好坏和做完后反思收益的多少,其中一个很重要的依赖基础就是上好试卷评讲课,如何才能取得好的试卷讲评效果,我认为要做好以下几点:

(一)主次分明,评重讲难。在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,对于学生错误率较高的试题,需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾,否则容易让学生产生厌倦感,难有成效. 教师在备课时应明确评讲的重难点,认真细致地进行统计,对错误原因准确地分析,对评讲思路精心设计,把学生考试中错误较集中的题目和实际检测中达成度又较低的教学“盲区”作为重点,把有助于提高学生综合能力的题目作为难点。

(二)贵在方法,重在思维。方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。

(三)分类化归,集中讲评。试卷评讲课的目的不仅在于纠错,更在于通过评讲使学生的知识、能力等方面得到有效提高.涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲.既要讲知识,更应传技巧,不仅“授之以鱼,更应授之以渔.”,既要考虑本次考试,也要联系以往几次考试;既要评讲试卷,也要联系课本和考纲.让学生通过评讲,学会联系、归纳、整理、总结,提高自己的解题能力和综合数学素养。因此,上好试卷评讲课是二轮课堂有效复习的增长点,也是以后在考试中得高分的有力增长点。

五、变式教学是二轮课堂有效复习的提升点

现在一些高考题就是把平时练习中的题目通过给出新的情景、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成。

(一)变式教学可以提升学生的思维。在数学教学中,由一个基本问题出发,运用类比、联想、特殊化和一般化的思维方法,探索问题的发展变化,就能使我们发现问题的本质,主动地克服思维的心理定势,变中求进,进中求通,拓展学生的思维空间,并深入挖掘其潜在的数学思想方法,揭示其丰富的内涵.既有利于学生掌握基础知识,又有益于培养学生的应变能力、开拓思路、活跃思维。

(二)变式教学可以让学生全员参与。学生的解决问题的能力水平各有差异,既要照顾绝大部分学生,又要适当提高优等生的综合解题能力。二轮课堂复习要让所有学生积极参与,让他们都有体验成功的喜悦.教师在组织教学时,要让问题形式多样化,充分调动学生的积极性和挑战性,让每个学生都有所收获,如果每个学生每一节课都有一点收获,何尝在高考中不会取得更好的成绩呢?因此,变式教学是二轮课堂有效复习的提升点,也会对学生的学生能力产生长久效应。

总之,高三复习夯实基础是根本,掌握规律是方向,提高能力是关键.数学二轮课堂复习是一项复杂又艰巨的过程,我们还需共同探讨和研究更具实效的复习策略,以便让教师教学更自如,学生学习更轻松,效果更明显。

参考文献:

[1]刘良慧 《教育观念的革命》 重庆大学出版社2001(05)

[2]《数学课程标准教师读本》 华中师范大学出版社2001

篇5

关键词：学困生；高三政治；二轮复习；策略

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0047-02

从目前的研究来看，人们界定学困生，指学习成绩暂时落后，学习上有一定困难的学生，喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，有些受了批评还当堂顶撞老师，自律能力有限。任何一个学校，任何一个班级都有学困生，因此，如何减少和避免学困生的形成，如何转化学困生的思考和探究，一直是各位教育工作者必须面临又亟待解决的现实问题。本文主要基于学困生的视角探讨了高三政治二轮复习的主要策略，以求教于同仁。

1.学困生高三政治第一轮复习后的学情分析

笔者所在的道县二中，以2014届毕业生中，由于招生生源等因素影响，存在大量的学困学生，其中又以文科班学生居多。通过对第一轮复习后的考试检测，从学生对知识的掌握来看，主要存在以下问题：一是学科知识储备不足、基础不牢；二是名词术语使用不当，表述不准；三是材料题中信息获取不全，提炼不够；四是设问用意解读不明，思路不清；五是综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高；六是考场心态把握不好，发挥不佳。七是部分学生态度不端正，对于高考持无所谓的态度。因此如何最大程度地让这些学生在二轮复习中更好地掌握基础知识，让学生基础知识过关，在高考中能得到最多的分数，以提高学生的整体成绩，是摆在广大高三政治教师面前的难题。

2.基于学困生视角的高三政治二轮复习策略探讨

综上所叙，笔者拟从学困生大量存在的背景为视角，对高三政治二轮复习优化策略进行了新的思考和探索，以期为提高高考本学科的综合成绩和促使学困学生积极备考，形成良好的复习氛围，提到积极的促进作用，笔者以为主要可以采取以下途径：

2.1正确正视学困学生的存在，课前做到经常鼓励和表扬学生，缓解学困生因高考升学面临的心理困扰，笔者是这样做的，每次在课闲的时候经常找这些学生谈话和聊天，鼓励他们树立信心，鼓励学生发现自身的闪光点，让他们树立这样的理念，现在的高考不同以往，不是决定人生的独木桥，选个好专业，进入职业技术学院学习，也是不错的选择，笔者发现，经常鼓励这些学生以后，以2014届高三16班为例，这个班的学生人数不多，听课的学生不足十人，大部分学生都具有厌学情绪，进入二轮复习以后，部分男生开始认真听课，在课堂上减少了玩手机的次数，因此，笔者得出一个结论，走进学困生，关心学困生，找到其学习困难的"症结"，逐渐消除其自卑感，是在学困生居多的班级搞好高三政治复习的基础前提。

2.2制定符合学困生学习实际的二轮复习思路，在经过一轮复习以后，学困生对政治这门学科，一般还是有了了解，但是这种了解还是肤浅的，只停留在表面，课后他们梳于复习，因而忘得很快，因此，在进入高三二轮专题复习以后，讲课的速度仍然不能很快，仍应以基础知识为主，但是突出来要抓住主干，构建知识网络。一轮复习的重点是基础知识的记忆和理解， 达到熟练掌握。二轮复习的重点仍然是抓基础知识，但要抓住主干知识，注重知识的体系性、综合性。把握知识间的联系构建网络。笔者认为可以这样操作：对于核心考点和知识，必须要留出充足的时间让这样学生背诵和记忆，因为有了这些核心知识作为基础，才是正确解题的关键，然后才是教师的精讲点拨，并配以相关的真题予以巩固。

2.3课堂教学中构建适合学困生学习的教学模式，一是专题复习后，基于政治学科的特殊性，在二轮复习中穿插时事政治，把重大的时事政治穿插在核心考点之中，提高学生听课的积极性，走进生活、贴近生活、关注社会焦点。二是增加体验式教学，从理论到理论的教学方式极易使学生产生厌烦和疲劳心理，教师应当积极改变教学形式，运用情景教学、体验教学等方法来增强课堂教学的趣味性。三是课堂中重视学困生的真题训练，提高他们的信心，让学困生在解答真题过程中掌握一些解题方法，找准题目中的关键词和中心词，明确题目所要求的范围，分清楚题目是问的是什么，为什么，还是要求你回答怎么样和如何做，培养学困生分析能力审题能力，这里为什么要强调是真题呢，笔者通过了解，真题最能引起学困生的兴趣。

2.4为提高复习的实效性，提高学生的应试能力，必须通过题目训练将知识转化为能力。在二轮复习阶段，要适当做一些练习，包括政治单科试卷的练习和文科综合卷的练习。第一，课后练习巩固阶段，学困生居多班级少用和不同套卷，目前学校订的套卷一般都有难度，做一套套卷以后，往往在很大程度上打击了学生自信心，因此，最好的办法就是任课教师组卷，选一些相对简单的，学生又容易出错的，以基础知识为主的习题，提高学生学习积极性。第二，学困生对于政治试题，往往喜欢做选择题，不愿意做问答题，要鼓励学生大胆的写，即使题目不会做，也要按照自己的思路把题目做完，只有敢做敢写，并且书写规范，字迹清楚，才能最终提高学生成绩，通过训练， 提高阅读能力、审题能力、解题技艺、逻辑思维和书面表达能力。

2.5学困生居多班级二轮复习应注意的几个问题：一是课堂容量问题，要增大课堂复习容量，但又不能面面俱到，而是重点问题多讲，非重点问题敢于取舍，集中解决学生的疑点、难点，增大思维容量。二是讲练的比例问题，二轮复习容易形成"满堂灌"，每堂课教师的讲控制在25分钟为宜，其余时间供学生训练或消化。三是尊重学生主体地位，课堂中讲得多，学生被动听，容易思维僵化，应变能力差，要让学生参与解题活动，启迪思维，点拨要害。四是讲评的方式方法问题。抓不准学情，随意讲评，对答案式的讲评会严重影响讲评课的效益，杜绝带着空白卷或照抄照搬参考答案讲评试卷的做法，要采用归类、纠错、变式、讨论等方式结合的评讲办法，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，进行矫正与补偿。

参考文献：

[1]刘於清.留守高中生思想品德问题现状、成因及对策分析――以道县二中高一学生为例[J].湖南民族职业学院学报，2009（3）

[2]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005（22）

[3]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2004

篇6

时下，高三数学即将进入第二轮复习阶段，考生应该如何在短短的时间内，科学安排复习，提高效率呢?下面给大家分享一些关于高三数学二轮复习方法，希望对大家有所帮助。

高三数学二轮复习方法一、研究考纲，把准方向

为更好地把握高考复习的方向，教师应指导考生认真研读《课程标准》和《考试说明》，明确考试要求和命题要求，熟知考试重点和范围，以及高考数学试题的结构和特点。以课本为依托，以考纲为依据，对于支撑学科知识体系的重点内容，复习时要花大力气，突出以能力立意，注重考查数学思想，促进数学理性思维能力发展的命题指导思想。

二、重视课本，强调基础

近几年高考数学试题坚持新题不难，难题不怪的命题方向。强调对通性通法的考查，并且一些高考试题能在课本中找到“原型”。尽管剩下的复习时间不多，但仍要注意回归课本，只有透彻理解课本例题，习题所涵盖的数学知识和解题方法，才能以不变应万变。例如，高二数学(下)中有这样一道例题：求椭圆中斜率为平行弦的中点的轨迹方程。此题所涉及的知识点、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的压轴题中多次出现。加强基础知识的考查，特别是对重点知识的重点考查;重视数学知识的多元联系，基础和能力并重，知识与能力并举，在知识的“交汇点”上命题;重视对知识的迁移，低起点、高定位、严要求，循序渐进。

有些题目规定了两个实数之间的一种关系，叫做“接近”，以递进式设问，逐步增加难度，又以学生熟悉的二元均值不等式及三角函数为素材，给学生亲近之感。将绝对值不等式、均值不等式、三角函数的主要性质等恰如其分地涵盖。注重对资料的积累和对各种题型、方法的归纳，以及可能引起失分原因的总结。同时结合复习内容，引导学生自己对复习过程进行计划、调控、反思和评价，提高自主学习的能力。

三、突破难点，关注热点

在全面系统掌握课本知识的基础上，第二轮复习应该做到重点突出。需要强调的是猜题、押题是不可行的，但分析、琢磨、强化、变通重点却是完全必要的。考生除了要留心历年考卷变化的内容外，更要关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点，强调对主干的考察是保证考试公平的基本措施和手段。同时，还应关注科研、生产、生活中与数学相关的热点问题，并能够用所学的知识进行简单的分析、归纳，这对提高活学活用知识的能力就大有裨益。

高三数学二轮复习需要注意的五个方面一是课堂容量问题.提倡增大课堂复习容量.不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。

二是讲练比例问题.第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用.每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以30分钟为宜.

三是发挥学生主体地位问题.课堂中，有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差;有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的惰性行为.双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害.

四是讲评的方式方法问题.学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌.必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正.还可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论.这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受.

五是信息反馈问题.系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制.提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的.两条反馈渠道非抓不可.一条是通过练习或检测搜集信息.近几年，我市采用的“穿插复习法”对信息搜集很有帮助.即在大专题复习过程中，每周穿插一次以选择题为主的定时定量训练，内容以检测刚学过知识为重点，兼顾后继复习内容.这样，既做到了掌握所学知识的巩固程度，又抓住了后继复习的要害，复习便有了针对性.另一条是每两周开好一次学生座谈会，有针对性地选取上、中、下三类学生进行交谈和问卷调查，每位教师先行“诊断”，再集体研讨分析学生的要求和看法，拿出行之有效的措施.

如何提高学习效率把握复习重点

从复习节奏上来看，高考二轮复习是在一轮复习的基础上，对高考知识点进行巩固和强化，重点在于：如何把建立起来的知识网络更系统化、条理化，最终灵活运用学科内的知识去解题。

严格来说，这两个多月的时间，是考生能力和学习成绩大幅度提高的关键阶段。高考第二轮复习也将成为学生们学习水平的分水岭，高考成绩在这个时候就开始逐渐拉开差距，并形成初步格局。

明确复习目标

对二轮复习，不能简单地定位为“第二次复习”，而是应该从一轮复习的“细看教材”转入到对重点知识点的复习，对各重点、难点进行提炼和把握。

二轮复习过程中，将会把第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经把握的知识转化为实际解题能力。在此阶段，需要把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。

潜心研究高考试题

高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究?我认为可分为三个层面：一是做，新上高三的教师主要做03-08年各地高考卷，上过高三的教师重点做06-08年各地高考卷，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们在二轮复习把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪;二是比，对各年全国卷比较，对全国各地卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔;三是找，通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。

把握时间，规范书写

复习中，要利用做题、考试、练习的每一次机会，加强对时间的把握。严格按照高考时间限制答题时间，养成合理的答题节奏，在速度中提高正确率。

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关键词： 高三地理二轮复习 复习策略 生活地理 心理素质

地理学是一门研究地理表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，所以，要搞好二轮复习，在高考中取得理想的成绩，必须在一轮复习中把基础知识掌握牢固，在二轮复习中用宏观、全面性、开放性、发散性的思维方式处理地理问题。

一、要有超强的读图、析图能力

高考中，尤其在江苏高考中，地理学科要想取得A或A+的成绩，就必须在二轮复习中，对自己有一个质的飞跃。高考地理试卷的综合性十分强，有图形、材料，还要结合所学知识。例如，2009年浙江高考给出四个地区气温和降水年变化图，并给出两个选择题。题1是判断四个气候类型，此题型属于容易题，但要想做对就必须在二轮复习中反复练习世界各地区气候降水变化图，通过多做题，使基础知识牢记于心，从而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同题2，要求判断四地气候类型的分布特点。这要求学生拥有对细节知识掌握牢固的能力，所以，要想在考试中取得高分，二轮复习中的查漏补缺是十分重要的，一些细节知识更要牢记于心。

在高中时期，地理图像都是以平面图像展示出来的，所以，学生不能害怕图形，要从图中快速、全面、准确地获取所需线索或信息。只有在考试中把图形题做好，才有可能拿到高分。因此，二轮复习必须提高学生的读图、识图能力，我认为，提高此能力的关键是熟练掌握基础知识，另外，再通过多做题，读图判断能力必然有所提升。

二、关注生活地理

据我了解，近年来的高考地理题型越来越接近生活，所以，二轮复习中，埋头苦读，不闻天下大事是不可取的。考虑到中国国情，城市化现象越来越突出，其进程明显加快，导致农村劳动力越来越少，农村人民的思想发生了重大的改变，认为进城务工远比死干于田地更有“钱”途。所以，依照现有国情，地理试卷中常常会出现有关城市化的问题，或关于农业地域类型、农耕之类的问题。就2011年福建地理而言，大部分城市学生感觉题目偏难，主要原因在于试卷比较注重与现实生产生活的联系，比如“梯田”、“肥力”，这对城市学生来说有较大的难度。现在的高考试卷，往往会与生活紧密联系，这就要求同学们一定要在打好基础的同时，更加关注生活中的实际问题，所以，我认为二轮复习更应该与生活相联系，这对高考将有很大的帮助。

三、反思地理学习

在二轮复习中，我们需要进行反思，特别是对考试中错题的反思。高三就是在试卷中度过的，不论成绩好坏，考试后的反思都是必要的。首先，反思的关键是对学习方法的反思。学生学习地理切记不可“勇往直前”，要做的是“走与停”，停下来思考在学习方法上是不是太单一了，太呆板了。其次，要反思一轮复习中还有哪些缺失的、没有掌握牢固的要点。要让学生树立一个观点，那就是高考并没有那么可怕，高考大多以基础题型、传统题型出现，只要在二轮复习中牢牢掌握知识，那么高考一定没有问题。最后反思在二轮复习中是否花时间去看地图册了。对地图没有一个具体的深刻的认知与把握，就不可能考出优异的成绩。

四、二轮复习中具体做法

做好以下方面，会让你的二轮复习事半功倍。第一，制订计划。进入二轮复习，每位学生都要有针对专题板块复习的计划，但是要注意两点：一是计划内容要考虑两组关系，即自我复习和听讲，训练和整理的合理处理；二是时间上要考虑执行的可行性。第二，紧跟老师。课堂上老师的讲解，体现的是他个人与整个高三备课组的集体智慧，或许老师稍微点拨就能顶上你自己很长时间的摸索；二轮复习中老师的讲解时间是十分有限的，每讲一点都可能是经典，二轮复习要做的事很多，老师的指点会让你更有收获，更有底气。同时，遇到学习中新的问题，及时请教老师，及时解决。第三，科学训练。二轮复习中，高强度的训练绝对是必不可少的，但是训练要讲究科学性。第四，查漏补缺。通过练题，回归教材，用地理专题的形式重点接触某块知识，你会有新的收获，同时会发现新的漏洞。二轮复习中，一定要更加自觉地发现新的漏洞，因为查漏补缺是本轮复习的一个十分重要的任务。第五，重视错题集的整理和运用。错题就是好题，我们要及时温习错题集，快速提升我们做题准确率和解题能力。第六，重视答题方法、技巧的积累。每次周练、月考后要及时总结，不仅总结自己是前进还是倒退，更重要的是要总结做错题的原因，总结一般试题的解题方法，从而培养自己的思维能力和解决问题的能力，形成各类地理问题的答题模式，不断进行总结，进行积累，这样我们做题时就不会答错或漏答了，分数自然就会上去了。

五、培养良好的心理素质

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一、指导思想

第二轮复习的指导思想是：以考试大纲为主要依据，立足学生已有的知识水平，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，巩固第一轮复习的成果，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。

二、目标任务

1.巩固基础，形成体系

第一轮复习结束后，学生经常出现“打开书本就会，合上书本就忘”的现象，导致历史学科考试成绩偏低。究其原因：一是无法对历史知识进行有效梳理，没有形成完整的知识体系；二是缺乏科学的记忆、学习方法和良好的学习习惯。这就要求我们教师在第二轮复习时，进一步引导学生巩固第一轮复习的效果，夯实基础知识，继续帮助学生进行基础知识的梳理，形成完整的学科知识体系。

2.围绕“提高”做文章

高三第二轮复习时间短、任务重，备考要围绕“提高”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。要做到以下几点：全面提高。既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力；全程提高，要做到学、练、考、评、纠有机结合，通过学习环节的完整性，使学生减少错误，提高准确率；全员提高，要帮助学生补弱促强，查漏补缺，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所。

3.突出重点，注重实效

一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究、整合，从中发现、提炼核心知识点、主干知识，优化复习内容；二是要精心设计实施过程，全面提高课堂教学效率；三是要重视规范化训练，特别是非选择题答卷规范化的训练，提高学生的考试技能。

三、备考策略

1.从“以本为本”到“重整教材”

“以本为本”曾长期左右着教、学、考的过程。随着高中历史课程改革的推进，高考命题超越教材，体现了三个不拘泥“思想”：不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系。因此备考指导必须具有整合意识，重构复习内容。重整教材要遵循“”的原则，应以课标为依据，以人教版教材为主要平台，借鉴人民版和岳麓版教材的内容，着力整合各种资源，理出几种版本教材的交叉知识点，让学生一看就能明白掌握什么，掌握到什么程度。另外，必须适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。

2.正确认识备考与应试的关系，力求少做或不做无用功

原国家考试中心历史学科秘书刘曾将备考与应试的关系生动地表述为：考试是砍柴，备考是磨刀。这就启示我们：备考的目的是磨刀，它不过是高考砍柴的前提，这个过程中的“砍柴”只是“试锋”而已。因此，没必要多砍柴，甚至漫山砍柴。高考题基本都是新材料、新情景、新问题的设计，备考过程很难砍到明年高考的那棵“柴”。一定要对教材知识、材料和训练题目进行认真的分析甄别，大胆进行“减法操作”，突出重点，重质轻量，以质取胜，以落实为要；以有效地培养能力为目的，不要过于加大训练量，努力追求高效训练。否则，知识拓展无尽无休，题海大战没完没了，求多求全，往往容易造成浅尝辄止、囫囵吞枣的后果。

3.把握考情、学情，按“需”施教

把握考情、学情，是实施针对性复习的前提保障。“需”是施教的内容。作为高考备考指导，“需”的内涵包括两个方面：高考的需要，包括知识范围和能力要求等；学生的需要，学生现状与高考要求的距离。考情的“需”是第一位的，是教学与备考不可改变的；学情的“需”是第二位的，是千差万别的、可以改变的、动态的。岁岁年年“考”相似，年年岁岁“学”不同。备考就是要在“考情”的引领下，树立“面向考情定目标，针对学情定策略”的思想，通过复习教学，最终使“学情”达到“考情”的要求。那种一味强调“学情”，总拿“学情”说话，不顾“考情”高层次需要而进行低层次备考教学的做法，虽然能够使得学生在知识积累方面得到一定进步，但由于不能达到高考的要求，也最终只能使学生在考场上望“题”兴叹，徒劳无益。

4.科学构建专题，做到有的放矢

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关键词：高三 数学 第二轮 复习

数学是高考必考科目之一，高三数学复习质量的好坏，直接关系到学生高考的成败。知识是能力的载体，能力是建立在基础知识之上的，学生对基础知识的掌握程度，直接影响学生的解题能力。根据多年的教学实践及对近几年高考试题的分析解读，我认为高三数学的复习应以基本知识点为切入点，注重点面接合，切勿步入题海的误区。在复习的过程中一般分为三轮复习，现就第二轮的复习谈谈我的感受。高三数学第一轮复习是以纵向为主，顺序整理，而第二轮复习要注意切换方向，以横向为主，建构网络。由第一轮的“复习什么，巩固什么”向“解哪类题有哪些方法”过渡。由于二轮复习时间紧迫，需要复习的知识又很多，在这阶段如何根据所剩时间与第一轮复习状况，提高复习效率，我认为必须重视以下问题。

一、仔细研读《考试说明》

高考命题是以《考试说明》为依据的，因此，高三数学二轮复习就必须认真研究《考试说明》，吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，同时还应关注近三年的高考试题以及对试题的评价报告。在各知识点的难度控制上，应以考试要求中的三个层次界定，必须对每个知识点属于哪个层次清清楚楚，以增加复习的针对性。只有在复习中做到既有针对性，又避免做无用功，既减轻学生负担，又提高复习效率，才能使复习有的放矢，事半功倍。

二、突出对课本基础知识的再挖掘

近几年，高考数学试题坚持“新题不难，难题不怪”的命题方向。强调对通性通法的考查，并且一些高考试题能在课本中找到“原型”。因此，课本是高考试题的“策源地”，高考命题遵循一个原则：“植根于教材，来源于教材，着眼于教材”。从课本习题的内容和方法出发，在数学概念和方法的内涵与外延上去挖掘；从课本知识结构的整体出发，在知识运用的灵活性和综合性上去运筹；从吸取课本习题的思想、规律出发，在分析问题、解决问题的能力上去追求。课本是试题的基本来源，有些高考题就是课本习题，有些高考题是课本习题的新排列与重组合，有些高考题总可以从课本习题中找到“原型”和“影子”，有些高考题可利用课本习题的结论找到求解的捷经。因此，二轮复习的最后要注意回归课本。只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的数学知识和解题方法，才能以不变应万变。

三、抓好专题复习，领会数学思想

高考数学第二轮复习重在知识和方法专题的复习，在知识专题复习中可以进一步巩固第一轮复习的成果，加强各知识板块的综合。尤其注意知识的交叉点和结合点，进行必要的针对性专题复习。从形式及内容分以下七个专题：（1）集合、函数、不等式与导数；（2）三角函数、平面向量和解三角形；（3）数列（要注意数列与不等式等其他知识交汇问题的训练）；（4）立体几何；（5）解析几何；（6）概率与统计。

四、重视规范训练，提高解题速度与准确率

计算能力是高考四大能力之一，也是学生的薄弱环节之一。在解答题中，前三个大题是基础题，也是多数考生重点得分区，但考生容易因计算错误、格式不规范等导致会而不对，对而不全。因此，在二轮复习中，要有意识培养学生在前三个大题中稳扎稳打，该写的步骤一定要写上，尽量做到会且对，对且全。选择题、填空题在考试中比例较大，分值较高，在高考中占有举足轻重的地位，其正确率和速度都直接影响到高考成绩。因此，在第二轮复习中要强化对解答选择题、填空题的方法指导。

五、重视知识交叉点，强化一轮复习中的薄弱点

知识的交叉点，即知识之间纵向、横向的有机联系，既体现了数学高考的能力立意，又是高考命题的“热点”，而这恰恰是学生平时学习的“弱点”。因此，在二轮复习中要注意知识的交叉点。例如，函数和不等式，函数与导数，函数与方程，函数与数列等等。教师在复习时要有意识地评讲一些此类试题，让学生积累解此类题的方法与经验。

例1：已知二次函数f（x)=ax2+bx+c和一次函数g（x)=-bx，a，b，c是实数，且满足a>b>c，a+b+c=0。（1）求证f（x)与g（x)的图像交于不同的两点A、B；（2）求证：方程f（x)=g（x)的两根都小于2；（3）求有向线段AB在轴上的射影长的变化范围。

分析：问题求解的难点：a>b>c，a+b+c=0中的隐含条件：a>0，cb知a>-a-c，推出2a>-c，由b>c知-a-c>c，推出a

六、重视解题教学，关注思维的严密性

能力培养要落到实处，二轮复习的解题教学要突出目标意识。一方面要强化通性通法，淡化特殊技巧，增强交互性，充分调动学生的思维活动，注重和展示解题方法。另一方面教师要沿着学生的思维轨迹因势利导，克服盲目性，提高自觉性，结合具体问题不失时机地突出数学思想方法，并逐步内化为能力的组成部分。同时，解题后要多反思、领悟，不断总结怎样发挥数学能力效应指导解题。必须通过一些典型问题分析，让学生查找失误原因，以便对症下药，进行有针对性的强化训练，从而减少失误率。

例2：已知?仔＜?琢+?茁＜■，-?仔＜?琢-?茁＜-■，求2?琢-?茁范围。

错解：?仔＜?琢+?茁＜■?仔，-?仔＜?琢-?茁＜-■?圯0＜?琢＜■，0＜2?琢＜?仔，-■＜-?茁＜-■?圯-■＜2?琢-?茁＜■。（错因：若通过两条件式分别得α、β的范围，所得2α-β的范围比实际范围要大。）

正解：设2?琢-?茁=A（?琢+?茁）+B（?琢-?茁）（为待定系数），则2α-β=（A+B)α+（A-B)?茁，比较两边得， ■?圯■，2α-β=■（?琢+?茁）+■（?琢-?茁），?圯-?仔＜2?琢-?茁＜■。

总之，高考是对每一名学生素质的全面考查。所以要教会学生掌握数学知识，会运用所学知识分析问题和解决问题，使学生具有创新意识。因此，高三复习夯实基础是根本，掌握规律是方向，提高能力是关键。我们须“以纲为纲”，明晰考试要求，以不变应万变。二轮复习阶段对于提高复习效率起着决定性作用，教师要有新的理念，密切关注高考改革方向，结合时代特点和新教材、新大纲的变化，把握住教学过程，抓好学生的基础，把培养学生能力，提高学生综合素质作为教学的目标。

参考文献：

[1] 杨贤博，《高三数学复习有效性初探》[J]，《中国教育技术装备》，2008，9

[2] 郑晓林，《高三数学复习课有效教学的特征》[J]，《数学学习与研究教研版》，2009，9

[3] 郑传枝，《浅谈新课程下提高高三数学复习有效性的做法》[J]《数学教学研究》，2009，11

作者简介：

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物理组 马雷驰

一、下学期计划

通过第一轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用.在第二轮复习中，首要的任务是要把整个高中的知识网络化、系统化;另外，要在理解的基础上，综合各部分的内容，进一步提高解题能力.这一阶段复习的指导思想是：突出主干知识，突破疑点、难点;关注热点和《考试说明》中新增点、变化点.二轮复习的目的和任务是：

1、查漏补缺：针对第一轮复习存在的问题，进一步强化基础知识的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础知识和提高基本能力，进一步强化规范解题的训练;

2、知识重组：把所学的知识连成线、铺成面、织成网，梳理知识结构，使之有机结合在一起，以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题的能力的目的;

3、提升能力：通过知识网的建立，一是提高解题速度和解题技巧，二是提升规范解题能力，三是提高实验操作能力.在第二轮复习中，重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题.

4、加强学法指导，提高复习备考工作的有效性。

教会学生自己制定化学学习的计划，科学安排，掌握方式方法；明确课堂学习任务和要求，坚持系统化复习；做好材料的积累；强化知识点，不放过知识点的细枝末节；及时跟踪督促，以提高复习的效率。

5、深入钻研，加强集体备课

集体备课是当前高中教学中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的主要途径。集体备课既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这种做法既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。所以积极参与集体备课，发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，探索提高课堂效率。

二、措施

1、进一步开展培优工作，并对目标生常落实。根据每次段考，确定流动目标生。主要是优秀线上下10分的同学。

2、继续狠抓基础知识的落实。对高频考点反复落实。

3、汇总易误易混点。让学生反复辨析易误易混点，从而提高选择题的正答率和做题速度。