电子白板课件范文

导语：如何才能写好一篇电子白板课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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通过一段时间的学习，我了解了电子白板的各种强大功能，学会了电子白板课件的基本制作方法，现在简单谈谈学习体会。

我认识到，交互式电子白板最大的特色在于不仅保留了传统黑板的任意板书功能，而且实现了与计算机的交互控制，可以随机地处理和存储各种数字化的教学材料，为下次应用和课后复习提供了极大的方便。交互式电子白板能加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益。

首先，利用交互式电子白板，可以帮助学生理解概念。小学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些数学概念，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知。

其次，利用电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。练习是对一节课知识学习的巩固，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

以前自己对于电子白板的认识也就是把它当做投影幕，根本不知道它还有这样多的功能和优势，想到自己这样短浅的见识，真是有点惭愧，不过这也会鼓励我在以后的教育教学中，不断努力、积极进取……总之，经过这次培训，我收到了教义，学到了新知，我期望以后有更多这样的培训机会。

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关键词：交互式电子白板；语文课堂；教学

中图分类号：G633.33 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-25

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题成果，课题名称“交互式电子白板与语文课堂教学有效整合的策略与实践”（GS[2015]GHB0298）。

交互式电子白板是一种新型的教学辅助手段，它集传统的黑板、投影仪、计算机等多种功能于一身，使用非常方便。巧妙运用电子白板，可以使课堂教学更加生动有趣，可以有效地提高课堂教学效率，使语文课堂教学优质高效。

1.巧用交互式电子白板，创设和谐、轻松的学习环境

兴趣是语文学习最好的老师，情感是语文教学的灵魂。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习语文的兴趣，让学生爱学、乐学，这样学生才会亲近语文，走进语文。在语文教学过程中，可恰当地运用交互式电子白板辅助教学。生动有趣的白板课件、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，让学生仿佛亲临现场，调动了学生的多种感官参与，学生得到了优美的视听体验。另外，电子白板的标注、画面截取、隐藏、动画播放等功能，为学生创设了和谐、轻松的学习环境，使学生较长时间地保持自己的注意力，激发了小学生学习语文的兴趣。

2.巧用交互式电子白板，有效实现课堂教学的“交往互动”

新课程强调教学过程是师生互动、动态生成的过程，教学过程是“交往、互动”的。交互式电子白板为课堂教学中的师生互动、生生互动和生机互动提供了技术可能。

巧用电子白板的交互功能，能有效实现师生互动、生生互动、生机互动。通过师生互动、生生互动，实现学生与老师的相互影响，相互沟通；通过生机互动，学生亲自在白板上操作，可以使学生与学生互相学习，互相补充。学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐、民主、平等的师生关系，形成一个真正的“学习共同体”。课文的批注、圈画，在白板上进行操作，方便教师讲解，方便学生交流。学生成为课堂的主人，学生成为电子白板的操作者、问题的发现者与解决者和电子白板的受益者。

3.巧用交互式电子白板，有效攻克教学重点、难点

在语文教学中每节课都面临各种各样的重点难点，要实现课堂教学的优质、高效，突破重点、难点是不可忽视的一个重要方面。许多只可意会不可言传的抽象知识，通过电子白板，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。俗话说：百闻不如一见。学生的亲身经历会在脑海中留下深刻的印象。在小学语文课本中虽然有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是由于课本版面有限，插图的立体感不强，学生不太在意画面，观察的兴趣不大。这时教师就可以充分发挥交互式电子白板的作用，变抽象为形象，化静为动，使学生在生动形象的画面中，理解课文内容。在指导课外阅读时，二年级的孩子很难理解“宇宙中很多星星比月球大”，我通过直观形象的演示，学生恍然大悟，明白了“物体离我们近时，看起来就大；物体离我们远时，看起来就小”。这个道理通过电子白板的直观演示功能，刺激了学生的多种感官，学生在直观形象的观察体验中，对文本的理解也会正确、恰当；在声、光、色潜移默化的影响下，不知不觉突破了教学的重点、难点，同时大大提高了授课速度，提高了课堂教学效率。

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1 电子白板课堂教学应用常见问题及分析

由于我校引进电子白板技术只有两年时间，为了让广大教师尽快掌握这一技术，学校制定了严格的培训计划和考核办法，多次组织全校教师深入学习电子白板的操作技术和高效课堂理论，积极开展现代教育技能的公开课、示范课以及高效课堂大比拼活动，促进教师应用电子白板教学的积极性。学校组织专业技术人员和学科骨干教师了解电子白板在中小学课堂应用中所存在的问题，包括以下几个共性问题。

1.1 教师没有完全摆脱“以教为中心”的传统课堂教学模式

传统教学模式是以教师为中心的教学模式，一块黑板、一本书、一支粉笔贯穿整个教学活动，教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少……教师的教学方法死板，教学手段单一，学生被动地听或记，忽略了学生的主动性、创造性。电子白板又称为交互式电子白板，课堂教学的交互性是其最大特点之一。现在教师完全可以根据现代教学环境中信息的传递方式和学生对信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个师生互动、生生互动、人机互动的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为学习的主人，优化教学效果，从而实现“信息化互动教学模式”。但是在实际课堂教学中，大部分时间只是教师在操作电子白板，学生与电子白板之间的人机交互很少发生，白板对于学生来说与普通黑板的作用无异。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的受体，也是课堂教学的主体。因此在目前的课堂教学中，教师并未真正走出以往“以教为中心”教学模式下的角色定位，学生在课堂上的地位仍然没有从根本上得到改变，也未充分激发学生的主体意识去积极主动地探索知识。

1.2 教师操作不熟练，影响教学效果

交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，但新技术的应用如要达到理想效果，必须实现人―机―技术三者的和谐统一。而在教学实际中，常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态时有发生，教学效率事倍功半。究其原因，主要有两个方面。首先，教师电子白板操作技术的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分涉及电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能，更缺乏电子白板的互动教学理念。其次，缺乏课下练习使用电子白板的氛围，因为电子白板的配套软件和仅有的电子白板只安装在教室内，教师要想练习只能在学生不在教室的时候抽空练习，中老年教师并未完全掌握电子白板的常用功能，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。

1.3 电子白板应用层次低，教师将电子白板作为投影屏幕使用

目前，电子白板的应用过程的发展分为3个阶段，或者说3个层次。

1.3.1 等同于已有的传统课堂教学功能

在这一层次，部分教师为了避免使用白板出大问题，使课程能按照自己原有的设计顺利进行，仅发挥与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品。可见，面对新技术时，教师突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题。

1.3.2 交互白板特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。此时，教师可以在白板上熟练操作，使用白板特有功能来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

1.3.3 电子白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用电子白板的各种功能，而且能够将已有资源和自主设计的白板资源整合到自己的课堂教学中，学生也能积极加入到教师设计的学习过程中，可以在电子白板上尝试展示自己的思维过程。

但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实`，对于第三个层次而言，涉足的教师更是微乎其微。

1.4 电子白板自身的局限性，影响了课堂的视觉效果

由于电子白板还是一种新生事物，教师操作的熟练程度以及教师对黑板长期形成的依赖性，再加上电子白板自身的局限性，如：点击时电子白板没有反应，需多次点击触碰；电子白板显示速度过快，学生思维跟不上；电子白板在使用中与实际图像有偏移，灵敏度不够，影响了课堂教学的效果。电子白板目前对很多种视频格式还不支持或兼容性不好，所以使用电子白板播放视频时，需要将用到的视频文件转换成wmv格式。使用白板录像90%以上拍摄效果不理想，呈现出的不和谐画面不仅让人看不清楚，还影响到案例的研讨活动，特别是使用白板教学实录的网上交流成为困难。电子白板安放的位置有时也导致位于教室后面的学生看不清楚上面的字，白板两侧靠前的学生由于反光，存在视觉盲区等。黑板并没有完全地退出课堂，白板只是作为课堂上黑板的辅助工具播放课件，没有实现其真正应有的核心价值――互动生成。这些都会对电子白板的使用造成一定影响。

1.5 资源库建设不成熟，增加教师备课量

电子白板自带的学科资源库相对贫乏，支持教师备课、上课的学科资源明显不足，这在初期教学应用阶段会增加教师的工作负担。目前学校学科资源的建设和使用可以说效益低下。一是，资金投入不足，学科资源建设跟不上信息时代知识经济发展的需要。二是，管理不规范，有些学校的资源库仅仅是大量素材的堆积，成了束之高阁的观赏品，远非教育教学所需的富于活力的课程资源，没有在教育教学中发挥应有的作用。三是，成熟的资源必须经过电子白板内置软件的编辑和修改才能使用，如此一来又相应增加了教师备课的工作量，导致很多教师收集、整理和存储资源的意识不强，致使所建立的资源库系统性很难与学校教材体系相配套。另外，这些“资源库”更面临着教师学生“不知道如何使用”的难题。笔者认为需要加强每个教师根据自己喜好分散建设自己资源库的意识教育。

1.6 电子白板课堂教学评价标准缺乏

在实际教学应用中，现代教育技术对于改善课堂教学结构、优化课堂互动、激发学生探究兴趣，提高学生学习效率方面的作用越来越明显，受到广大师生的一致好评。由于缺乏基于电子白板的课堂教学评价标准，教师在进行教学活动设计，制作教学课件，组织实施课堂教学时，仍然没有脱离以前多媒体课堂教学评价标准的影响。因此如何制定符合课程改革“以学生发展为中心”的多元化、重过程、促发展的教学评价标准，客观、公正地评价不同学科的课堂教学，仍是每个教师需认真研究的问题。

2 对策研究

2.1 贯彻新理念，打造信息技术条件下的互动教学新模式

新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。电子白板强大的交互功能打造了全新的课堂教学形式，展现了新课程改革所倡导的开放、互动、对话、合作、共享、以人为本的教育理念，学习也由此变得更有乐趣。如在小学数学教学中，可以利用电子白板图库功能创设教学情境；可以根据课堂教学实际修改预设；可以让学生到白板上展示自己的思维成果；利用电子白板的录像功能把课堂动态资源保存下来，生成很有价值的课堂动态资源，方便教师日后进行教学反思及总结，还可与同行进行网上研讨，为教学互动提供新的平台，促进教师加速成长。可以说互动式教学使教学过程由传统的单向“灌输”转为双向的“对话”与“互动”，师生在“对话”与“互动”中实现思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，教学过程也由此变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

2.2 积极开展教师培训，掌握操作技巧

要短时间内提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习，让高效课堂理念深入人心。首先，对教师开展电子白板操作培训，让教师对电子白板的安装和界面以及主要功能有一个清晰的认识。针对目前电子白板培训时间短、内容不深、中老年教师操作不熟练的问题，笔者认为需要给全体教师提供一个全员参与、自由操作、演示实习、相互交流、解惑答疑的练习环境；或者组织教师开展电子白板观摩研讨课，通过集体备课、实际授课、细节研讨等过程来深入剖析课件的制作过程，操作中存在的问题、改进的方法以及渗透的教学理念等，来提高教师的使用效能，激发教师自主学习的热情。其次，对电子白板的互动教学理念进行培训。对教师教学而言，交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板具有强大的交互性，为资源型教学活动提供了技术支撑，它扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，提高了视觉效果及教学效益。所以，教师应积极利用电子白板的便捷性，生动、形象地揭示知识的形成过程，有效突破重点、难点，提高学生的注意力和理解力，调动学生的主体意识参与学习。

2.3 充分挖掘电子白板的功能，优化课堂教学结构

电子白板比普通的多媒体增加了许多人性化的实用功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的，便于教师灵活开展教学过程，教师可以根据所教授的学科合理地利用。利用交互式电子白板可以直接在PPT课件或在视频播放过程中进行标注或书写文字；可以根据课堂中出现的“意外”，对预设的多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制；也可以随时灵活地从资源库中调入多种类型的数字化信息资源。交互式电子白板中的某些特殊功能，如：放大、聚光灯、屏幕捕获等，对学生的视觉有特殊的冲击效果，可以对具体的细节内容进行放大，强化视觉感受。白板的录像存储功能，可以把课堂交互的细节保留下来，供日后教学使用，或者到校园网供同行借鉴，丰富学校教学资源库。电子白板还为学生提供了一个充分展示自我的舞台，充分体现了“以生为本”的新课程理念。

2.4 优化教学环境，一切为学生服务

学校在购进电子白板时，最好能根据教室的大小与学生的数量，选择黑板白板一体化设计的电子白板，以保证所有的学生均能清楚地看电子白板上的演示内容。另外，学校在引进电子白板的同时应该优化教学环境设置，如：教室窗帘的配置要保证白板的周围不受强光的照射；学生座位尽量安排在靠近白板的正前方；减少大班额、超大班额设置，实施小班化教学；教师点击播放时尽量使用无线遥控器等。

2.5 师生协同工作，系统整合教学资源

学校各学科教师应协同工作，根据各学科的教学目标，收集和整理各种不同的教学资源；或对学校积累的大量电教资料，如：教学录像片、教学课件和各种扩展学习的音像资料等，进行修改和调整；或自主设计课堂教学材料，完善教学设计，将这些资料转制成数字文件加入到资源库中。教师通过校园网就可以随时随地调用这些教学资源，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资源。

2.6 分学科、有针对性地制定电子白板课堂教学评价标准

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经过充分的课堂实践，笔者认为，运用电子白板来改革思品课堂教学，能明显拓展课堂的信息容量，用丰富的视听效果吸引学生，互动的白板课件更能培养学生独立思考的能力。这种形象直观的现代教学技术手段，在为学生提供丰富的感性材料的同时，迅速激发学生的学习兴趣，充分调动起了学生学习思品课的积极主动性，极大地提高了学习效率。

一、应用电子白板技术化静为动，增强思品课的亲和力

思品课之所以在学生心目中不受欢迎，关键在于教师所讲的内容与学生的实际生活脱节，学生缺乏对所学内容的切身感受，使得思品教育的可接受性比较低。笔者在课堂中应用了多媒体课件后，有效地帮助学生把教材所学内容应用到日常生活情境之中，帮助他们学会处理新问题。

例如，在讲授《依法保护人类共有的家园》一课时，笔者没有简单地给学生讲环境保护的重要性等大道理，而是课前精心制作了电子白板课件。上课时，先给学生播放了一段自己摄录的视频材料，内容是我校周边一些被污染、被破坏的环境，如工厂排污的小河、堆成小山的垃圾堆、树枝上挂着的白色塑料袋……播放完后，组织学生分小组进行讨论，要求学生自由发表见解。因为这些视频材料学生都很熟悉，所以讨论时气氛热烈，大家各抒己见，甚至争得面红耳赤。当笔者观察到学生的思想、情感已到了不得不发的临界点时，继续播放了一个知识短片，让学生认识到垃圾也可以成为资源，只是放错了位置而已。通过这样的形式，把保护环境的意识融入学生的大脑之中。这样的教学方式来源于学生身边的生活，容易引起他们的共鸣，便于增强教师教学的亲和力，也让学生对思品课有了新的认识和印象。

同样的方法，笔者也应用到了《灿烂的中华文化》一课的教学中。这一课的教学目标是让学生认识光辉灿烂的中华文明，体会中华文明的博大精深，增强学生的文化自豪感和认同感。如果单纯依靠教师口头讲授和课本中简单的插图，不足以吸引学生，调动不起他们的学习兴趣，也就难于达成学习目标。于是笔者从网络中搜集了部分展现中华文明的生动形象的视频，上课时用白板中的“媒体播放器”播放，学生们如同身临其境，课堂气氛活跃，顺利达成了学习目标。

二、应用电子白板技术拓展延伸，深化对教材的理解

电子白板可以方便快捷地对各种多媒体素材进行整合，便于增加课堂密度，给学生提供丰富的知识信息，拓展教材内容，使学生深入理解所学知识。

在学习七年级《维护祖国的安全、荣誉和利益》时，笔者借助网络，筛选出近年来因服饰、行为等错误影响国家荣誉，甚至安全和利益的事件，制作成电子白板课件。如某电影明星的“军旗装”事件，还有某些青年学生恶俗模仿日本士兵的行为等，用这些素材帮助学生认识到作为中华人民共和国的公民，每一个人都有义务和责任维护国家的安全、荣誉和利益，不能做伤害人民感情的事情。又如，在学习《孝敬父母，尊敬长辈》时，空洞的说教肯定会令学生感觉重复、乏味，笔者便从电子白板的“资源库”中调出了提前准备好的一段视频素材――“感动中国2011年度人物孟佩杰”。片中的孟佩杰也是一名学生，但她“带着母亲上大学”的行为，她的“养母照顾我三年，我要照顾她一辈子”“我只不过是做了每个女儿都会做的事”等话语，无疑是“孝敬”一词的最好诠释。这样贴近生活的模范人物，打动了学生的内心，激起了学生对父母的热爱之情，进一步加深了对教材内容的理解，良好的品德就这样慢慢形成。

三、应用电子白板技术增强互动，让课堂鲜活起来

传统的思品课堂，黑板是最重要的师生交流平台，缺乏必要的互动。运用了多媒体技术后，情况有所改善，但大多也是教师演示课件，学生的参与程度明显不足。而电子白板进入校园后，其强大的交互性优势立即凸显出来，思品课堂成为师生、生生、人机交互的乐园，有效地改变了教师“一言堂”的现象，点燃了学生思维的火花，唤起了他们浓厚的学习兴趣。

如在学习“校园安全”这一专题内容时，笔者依据教材内容，利用电子白板的交互功能，设计了“火灾逃生”的模拟游戏，极大地调动了学生学习本部分内容的积极性。笔者首先在白板上利用图片、电子笔等，设计出火灾的场景，然后在资源库中放置了各种灭火及逃生时可能用到的道具，如湿毛巾、绳索等，在课堂上要求学生走上讲台，用电子笔拖动场景中需要逃出火场的小孩，同时选择各种逃生工具与正确路线。只有这些工具和路线都正确时，小孩才能安全逃生。这一交互游戏的学习环节，极大地激发了学生的学习兴趣，他们纷纷上台，想方设法帮助小孩逃生，将本节所学知识充分运用和发挥了出来。

四、结束语

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关键词：电子白板；小学数学课堂；应用

电子白板作为一种多媒体教学设备，在中国小学中得到了较为广泛的应用，这种教学设备的应用为小学数学教学改革提供了有利的条件。电子白板的应用使得教学资源大为丰富，并且在很大程度上促进了小学数学课堂的优化，使教师可以通过一种良性互动来与学生之间进行交流，更好的保证教学的整体质量。

一、电子白板技术创设情境，激发兴趣

数学具有一定的抽象性，对于小学生而言，在学习的过程中会遇到许多的困难和问题。教师为了保证教学质量，要充分利用各种有效的教学设施和教学资源，更好的激发学生的学习兴趣，使其更好的参与到教学活动中，从而提高课堂教学的整体质量。小学数学课堂教学中，教师可以结合学生好奇心重和较强的求知欲等特点，积极的进行教学情境的创设，为学生提供一个轻松而有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。而电子白板因其自身所具有的听觉、视觉等感官上的特点，为学生的学习提供了更多的有利条件，能够更好的激发学生对于数学学习的兴趣，同时也不断的丰富着数学教学资源。从学生的实际情况出发，将电子白板有效利用气力，使其能够更好的为教学实践服务。比如，通过网络资源信息库的不断丰富，并且不断的简化其操作方式，使教师能够更为方便及时的获取各种教学资源。此外，电子白板的应用还可以通过丰富和完善其内容，使其通过文字、图片等形式来为教学情境的创设服务，从而使得课堂教学更具吸引力，使得学生的兴趣被激发的同时也提高了教学的效率。

二、电子白板技术突出重点，突破难点

小学数学教学中，由于学生的理解能力以及数学的抽象性等问题，会有许多教学的难点。为了实现教学的基本目标，教师应充分利用电子白板带来的便利条件，将一些抽象的数学知识予以具体化和生动化，从而使学生能够更为直观的体会相关数学知识，使其能够更好的理解和接收，提高教学的整体效率。在电子白板应用的过程张，教师应该对白板进行灵活的应用，通过去其中项目和内容的增删等来详尽的列出教学中的重难点知识，使学生能够更直观的感受数学知识的内容。教师可以根据教学的内容进行多媒体课件的制作，使得死板的课本内容能够生动灵活的体现在课堂上，使得课堂教学的难点能够以一种易于理解的形式呈现给学生，使教学过程也更为生动活泼，为学生的学习奠定良好的基础，同时也是教学难点得以解决。教师在电子白板应用的过程中，通过字体的突出以及图形和文字的应用等方式，使学生能够从视觉、听觉等多角度来感受到教学的重点，从而使其学习更具针对性和方向性，能够更好的吸引学生的注意力，以保证课堂教学目标的实现。

三、电子白板技术深化课堂练习提高实效

小学数学具有理论性和抽现性较强的特点，同时也具有较强的实践性。课堂教学中，教学过程应该是一个互动的过程，通过学生课堂练习等形式来提高教学的整体质量和效率。电子白板应用的过程中，教师可以通过手写以及画图等功能的使用来使学生能够完成一些基本的操作，从而使其能够在课堂上展示相关练习题的解题过程。这种电子白板的应用，能够使学生与教师的交流增加，同时也使学生在课堂练习中得到锻炼，使其更好的掌握数学知识。在教师引导学生具体操作电子白板的过程中，也增加了教师与学生以及学生之间的交流，从而使得教师更好的了解学生的实际情况，为其课堂教学的开展提供了更多的有利信息。此外，通过电子白板的应用，能够增加师生间的交流互动，为其课堂教学结构的调整和优化提供有益的借鉴，从而使教学内容可以更好的满足教学的实际需求，实现课堂教学效率的整体提升。在教师引导学生来操作电子白板的过程中，教师可以更深入的讲解习题，并且引导学生自己动手解决习题，使学生在参与的过程中更深刻的理解相关内容，实现其综合能力的提升。

四、电子白板技术延伸教学内容，拓宽视野

为了更好的实现小学数学教学的基本目标，在教学的过程中，对于电子白板技术的应用应该进行必要的延伸，使学生和教师的视野都能得到有效的拓展，为其后续的教学奠定基础。实践中，教师可以将教材内容与电子白板有机结合，使得教材内容得到充分的挖掘，并且更好的激发学生的想象力和创造力，使其更好的理解课堂教学的基本内容。然而，数学是一种应用性较强的学科，教师还应充分的利用电子白板所具有的丰富教学资源，对课堂教学内容进行必要的拓展，使学生能够在教学中更多的体会数学的知识和内涵，并掌握知识应用的技巧等。通过电子白板的应用，使得学生接触更多的数学知识应用形式，为其思维的启发以及自主学习能力的提升奠定良好的基础。教师将数学知识进行有机的组合，使学生能够更好的理解教学的基本内容和内涵，使其掌握知识的变式应用，实现学生数学学习能力的提升。对于相同的知识点，教师可以通过小组合作等形式，引导学生从不同的角度出发来思考问题和解决问题，使学生能够更好的掌握知识的应用方式等，使得电子白板更好的发挥其积极作用，更好的拓展学生的思维和视野。为这种教学方式的应用，也能够有效的拓宽教师的视野，使其积极的探索有益的教学方式，最终实现教学效果的综合提升。

结论：电子白板作为新课改下的一种有效的多媒体教学设备，在具体的应用中，需要教师更好的利用其带来的丰富的教学资源，以更好的激发学生的兴趣使其更为积极主动的参与到课堂教学活动中，推动教学目标的实现。在具体的应用中，电子白板将抽象枯燥的数学知识以一种更为生动直观的形式展现出来，使得学生的兴趣被激发的同时，也为师生的互动交流提供了有利的条件，在教师教学方法不断改进和完善的条件下，能够有效的保证小学数学教学目标的实现。

参考文献：

[1] 施兴云.交互式电子白板在小学数学课堂中应用的利与弊[J].陕西教育，2012（10）

[2] 刘正清.巧用电子白板，演绎数学课堂精彩[J].陕西教育，2012（6）

[3] 刘玉英.发挥交互式电子白板优势打造互动式数学课堂[J].中国教育技术装备，2013（19）

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【关键词】交互式电子白板；动态游戏；活跃气氛；活力课堂

近年来活跃在教室的交互式电子白板，这个被喻为21世纪课堂的教学工具，是非常好的教学资源整合展示平台。它以其灵活多变的界面，简单实用的操作，为我们的课堂教学注入了新的活力，将带来第二场教室革命。

那么，交互式电子白板技术会为我们的语文阅读教学焕发出什么新的活力呢？

一、视频素材，再现情境，突破重难点，丰富情感体验

（一）、再现情境，拉近文本距离。

建构主义理论认为，知识的意义总是存在于情境之中的。当遇到课程内容发生在特定的历史背景下，与学生生活的环境有较大的差距时，利用影视片段，新闻报道等形式做背景介绍，可拉近学生与文体的距离。如学习《圆明园的毁灭》，课文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。但因为当年的景观都已不复存在，为了拉近学生与文本的距离，营造课堂气氛，可以点击白板让学生观看电影《》片段，通过现代科技技术再现圆明园昔日辉煌。随着影片的深入，学生在视频中领略了圆明园众星捧月的布局，体验到风格各异的建筑，感受到收藏文物的珍贵，惊讶于古人的鬼斧神工。这时画面定格，教师轻点白板的毛笔按钮，用红色的毛笔书写“昔日辉煌”四个大字，既达到震撼学生心灵的作用，又潜移默化地进行了爱国主义教育[1]。

（二）、化抽象为具体，突破重难点

在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时候，借助电子白板的环境，播放相关的视频会收到意想不到的效果。如学习《飞夺泸定桥》时，学生对文本中描述的如何从桥的这段到达桥的对面难以理解，这时播放电影《飞夺泸定桥》里的片段，化抽象为文字为直观的影像，难点就迎刃而解了。

而学习人教版第9册《落花生》一文时，鉴于大部分学生没有见过什么是落花生，老师可以通过视频让学生观看花生的生长过程，体会花生为什么会叫“落花生”。电子白板不同于PPT演示，一个很大的原因在于它强大的交互性。在播放视频的过程中，可以随时停下，用白板笔在画面上进行勾画圈点，课堂的主动权，课堂节奏的控制始终掌握在老师的手里，真正做到了多媒体辅导教学，白板让课堂更精彩。

（三）、学以致用，动手操作，丰富学生情感体验。

电子白板应用于课堂教学，可以为学生展示生动的图片、播放鲜活的视频，或摘录催人奋进的事例，很容易帮助他们了解外界的状况，从而拓宽他们的知识面，把课堂所学化为生活所用，增强课堂教学的有效性。如在学习《遨游汉字王国》时，观看了视频《启功先生书法作品欣赏》后，打开白板的毛笔功能，让几个学生轮流上台用这个毛笔功能写字。因为白板上的毛笔功能是根据中国书法特点开发的，具有古朴考察的效果。学生用这个功能写字，比用传统的毛笔加墨水更有新鲜感，也更加便捷，干净。看着自己写的字特别具有古韵神彩，那种得意之情在孩子脸上表露无遗。由课本延伸到生活，让学生增长见识，开阔视野，大大丰富了孩子的情感体验。

二、巧用小功能，设置游戏氛围，活跃课堂气氛

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。”贪玩是孩子的天性，老师巧妙地利用电子白板的小功能，把电子游戏融入到课堂里面，学生可以在游戏中愉快地完成学习任务。互交式电子白板在创设电子游戏情景方面显得更有优势，不但可以用电子笔在白板上自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等[2]。

如《和时间赛跑》，为了让学生感受时间的珍贵，我利用白板工具里的数字时钟倒计时模式开展一分钟书写汉字练习。白板上显示倒计时钟，学生拿出文稿纸和语文书抄写《和时间赛跑》指定段落。那一刻，每个学生都认真投入，争分夺秒地抄写。一分钟后，白板上的倒计时钟停止了，学生也立马停笔数字数，最多的同学写下了54个字，最少的也有36个。可见，白板中的“倒计时”对训练学生的注意力，克服拖拖拉拉的坏毛病很有帮助，同时也增强了游戏比赛的激烈程度。

复习课上，利用白板的刮奖器功能，把答案覆盖起来，等学生报出答案后再刮出答案。为了增加刮奖的趣味性，可以连同题目一起覆盖，运用白板的“骰子”工具进行旋转，确定参与学生的先后次序。通过这样的形式，学生很容易便会在充满新奇效果的白板上以游戏的心情，轻松地学会知识。

三、批注阅读，放飞妙思，获得思想启迪，享受审美乐趣

批注是语文学习的重要方法，也是个性化阅读的外显形式。对于学生来说，这是重点，也是难点。北师大版第五单元的语文天地中有一个“金钥匙”，主要指导学生学习如何写批注笔记。在交互式电子白板的环境下，十分适合开展批注式的阅读教学。

交互式电子白板的电子笔有普通笔、毛笔、荧光笔等多种。其中普通笔书写整齐平滑，适合书写字母、数字。毛笔就特别具有中国书法的色彩，适合写题目。荧光笔和我们平时用的荧光笔差不多，覆盖一层色彩，起强调作用。

如教授《成吉思汗和鹰》前，我在学生进行批注式阅读前把下列问题出示在白板上：课文的主人公是谁？为什么题目中写“成吉思汗和鹰”而不是“成吉思汗”或“成吉思汗的鹰”？文中提到几次鹰打翻了毒水？找出每一次鹰的动作以及成吉思汗的心情。文中说“成吉思汗是历史上一位有名的君王和勇士”，那么，历史上的君王一般有什么特点？问题用上白板自带的幕布功能处理，点击白板时才出现，问题出现后，我用荧光笔划出问题里的关键词，再转用普通笔在旁边写下我的观点，供学生参考。这样用一系列问题进行引领，促使学生在阅读过程中带着问题思考，做到有的放矢，细细品味，不断反思，从而形成自己的认识[3]。

综上所述，交互式电子白板通过书写、音乐、视频等多种结合，表现力强。体现了以人为本的理念，改变了传统的“板书+讲解”的教学行为，弥补了播放PPT教学不灵活的一些缺憾，弱化了课堂预设性，增加了教学的趣味性。使教师和学生从传统课堂中的板书和笔记的束缚之中解放出来，有更多的时间进行思考和交互。大大激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和学习效率，并且避免了传统课堂中平淡、粗浅的弊端，是构建阅读教学活力课堂的强有力的助推器。

参考文献：

[1]汪琼.交互式电子白板教学应用教程[M].北京大学出版社，2014年7月

篇7

一、巧设学习情境，激发学生学习兴趣

教育心理学认为，学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。语文教学过程中，恰当地运用电子白板的播放功能，适时用生动的画面来创设教学情境，既营造了学生认知活动的愉悦氛围，又引发了学生的联想和想象，让学生的思维驰骋在更为广阔的空间，唤起学生的情感与活力，给课堂注入生机。

初中语文《苏州园林》一文，语言生动，文字优美，写出了苏州园林美如图画的特点。然而班里学生没有见过苏州园林，对其缺乏感性认识，于是笔者借助电子白板播放一段介绍苏州园林的视频，进行情境创设，向学生展示了苏州园林的怡人美景，亭台轩榭、假山怪石、潺潺流水，鱼戏荷间……学生们在惊奇赞叹中，仿佛人随景动，游览于园林之中，对“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”也有了深刻的理解。

二、巧借互动环节，鼓励学生积极参与

在实践中，我们发现语文课上充分利用电子白板，可以实现课堂教学的有效交互，如教学内容展现方式的交互、教学过程中的师生交互，从而激发学生积极参与，促进师生之间的互动协作。

说明文中常用的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字等，学习《苏州园林》时，笔者设计了一个环节，在白板上讲解完说明方法后，就让学生利用白板的批注、书写、色彩功能，用电磁笔到白板展示的课文中寻找说明方法，并及时储存，每人找一个。笔者先后让十多位学生到白板上进行操作，对该知识点进行了大量训练，然后利用白板的回放功能，批改点评，这样不仅掌握了学生的学习情况，而且让学生巩固了所学知识，提高了课堂学习效率。

三、巧化抽象为具体，突破课文理解难点

学生在学习时，对课文中抽象的内容总会有些难以理解，借助电子白板能有效地化抽象为具体，帮助学生更好地认知，提高学习效率。

初中学生阅历浅，知识面窄，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差。《苏州园林》一文中有这样的句子：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”廊子是怎样“隔而不隔，界而未界”的？“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”彩绘是什么样子的？对于以上问题，不少学生觉得难以理解，为解决这些问题，笔者把搜集到的苏州园林廊子的图片、北京颐和园亭台上的彩绘图片预先存入电子白板素材库，在讲解时将图片从素材库里调出来，直观地呈现在学生面前，学生一目了然，抽象的语言变得具体化，学生们迅速准确地把握了课文内容，并从中感受到美的熏陶。

四、巧使白板功能，突出课堂教学实效

1.利用电子白板的放大功能，凸显观察对象

电子白板的放大功能可以把图片放大，便于学生细致观察，从而加深对文本的理解，同时锻炼了观察能力。对于《苏州园林》中的“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品”，如何让学生们细致观摩这些工艺美术的上品呢？这时可以运用电子白板的放大功能，选几个园林门窗的图片放大显示，学生们仔细观察那些图案，无形中提升了对审美对象的鉴赏能力，培养了学生的观察力和想象力，同时对苏州园林也有了更深的认识。

2.利用电子白板的存储功能，记录课堂过程

传统的黑板教学中，课堂上所学习的内容会随着课后黑板擦的擦拭而消失，学生的出错之处，重点题型的演练过程也都随之不见，非常可惜。而电子白板却具有强大的存储功能，可以将课堂上整个学习过程都记录下来，这样就可以随时回放前面的授课内容，作为学生复习或教师教学反思和教研活动的依据，便于及时复习巩固或者补充修改，极大地提升了课堂教学效率。

3.利用电子白板的拖拽功能，引领学生主动学习

电子白板还具有拖拽的功能，我们可以根据需要拖动相关资料，用以展示解说，激发学生的参与意识。学习《苏州园林》一课时，文章介绍了苏州园林7个方面的特征，笔者事先将能展现园林各个特点的图片存入素材库，让学生到白板前自主选择所喜欢的图片，然后拖拽到白板上，并解说图片所代表的园林特点。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且使他们对苏州园林有了更深刻的认识。这个环节让学生和白板零距离接触，激发了学生主动参与的意识。

五、巧选信息资料，拓展学生的知识面

电子白板除了可以自由书写外，还存有大量的教学资源，我们也可以将自己开发的课程资源或搜集的资源存入素材库中，以备需时所用。教学中，利用电子白板所提供的各类丰富资源，可以随时调出你想要的信息。

学习完《苏州园林》一课后，为拓展学生的视野，笔者从素材库中调出事先做好的动画短片《美丽的寿光园林》，主要内容有三方面：一是寿光蔬菜高科技示范园，展示先进的栽培模式和实用技术，富有创意地将蔬菜与景观结合，将科技与文化结合，向各方游客尽展“蔬菜大观园”的风姿；二是寿光林海生态博览园，拥有可与中东死海媲美的“神奇不沉湖”，是野生禽鸟的天堂；三是寿光市弥河生态农业观光园，将人文与自然有机结合起来，集旅游观光、休闲、娱乐、宣传科普教育为一体。看到学生们意犹未尽，笔者又在白板上输入一个链接地址，轻轻一点，马上就带着学生们来到了寿光蔬菜博览会的视频页面，让他们尽情领略博览会的魅力。电子白板以它丰富的信息资源，拓展了学生的知识面，引导学生进一步了解家乡，以家乡为荣。

六、结束语

电子白板走进我们的课堂，增强了师生之间的合作互动，有效解决了课堂教学中的重点和难点问题，增强了学生的学习兴趣，为他们提供了广阔的思维空间，优化了课堂教学模式，为整合丰富的教育资源提供了良好的平台，为构建高效语文课堂开辟了一条崭新的道路。

参考文献

[1] 吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育，2009（18）：91.

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1.充分展示优势功能，改变教师传统观念

对于用惯了PPT的一线教师而言，在教学中应用电子白板是一个全新的挑战。考虑到安装经费，学校在录课教室先安装了一台。为了让教师充分了解电子白板的优势功能，学校特别安排了三次培训：首先是电子白板生产厂家进行的培训，它让教师在感官上对新技术有所了解；其次是信息技术教师按教研组分学科分别进行培训，这样针对性更强；最后是对每位教师进行单独辅导，帮助其逐步掌握电子白板各项功能。几轮培训下来，教师的教学观念改变了，操作电子白板的水平也提高了。

2.挖掘学科功能，让电子白板真正走入课堂

由于教室没有大面积地使用电子白板，所以只有充分挖掘学科功能，才能让电子白板真正走入课堂，调动教师的积极性。于是我们结合骨干教师公开课，让优秀教师先在录课教室使用电子白板上一节公开课，然后再由其他教师评课。这样做能让每位教师都认真学习电子白板的使用，充分开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战。随着上课的教师逐渐增多，应用电子白板教学的整体效果越来越好，师生之间的互动也越来越多。

充分调动学生的积极性，使其成为课堂的主体

1.学生积极参与，让课堂“活”起来

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对他们学习知识具有积极的作用。学生利用电子白板能自由地进行绘画、批注等操作，充分激发学习兴趣，所以教师在教学中要广泛应用电子白板，以调动学生参与的积极性，在他们的学习兴趣高度活跃后，再开始进行教学，这样能让课堂“活”起来，教学也会收到事半功倍的效果。

2.学生自主开发课件，让电子白板真正“动”起来

光靠教师的力量来开发课件是不够的，尤其是对于年长的教师来说，开发电子白板的新功能还是显得力不从心，所以学校鼓励学生自主开发课件，帮助教师探究电子白板适合本学科的新功能。例如，一位物理教师想通过电子白板实现动画功能，但插入动画后不能手动控制，只能自动播放，这时，一位学生悄悄地向他指了指一个功能键，就轻松地解决了教师的困扰，并且还帮他找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作。这既让学生在实践中内化了知识，又达到了互动式教学的目的，让电子白板真正“动”了起来。

组织电子白板课件比赛，激发教师创作热情

为了课件能不断推陈出新，激发教师的创作欲望，学校举办了第一届电子白板课件比赛。比赛以教研组为单位分三步进行：第一步，组内分学科进行初评。被选中的教师依靠组内教师集思广益，对课件进行修改，使其既能成为教师在课上的好帮手，又能实现软件功能的最有效利用。第二步，教研组间的互评。由各教研组的组长进行第二轮评比，将最能体现学科特点的课件评选出来，做到公开、公平。第三步，全校的课件展示。让所有教师共同分享电子白板课件在教学中的应用，并为获奖的教师颁奖。这次比赛不仅体现了师生互动，更使电子白板资源得到了最大化的应用。

借助强化契机，将电子白板广泛应用于教学

经过学校的不断尝试、不断探索，师生最终达成了共识：电子白板能够提高教师的授课效率。因此，借此契机，我们将电子白板的全面使用列入了计划，当然新设备的安装还需要很多技术指标的支持，如投影机的更换、电子白板安装的位置和角度、怎样和黑板有效结合等。

经过实践，我们决定将黑板做成推拉式，然后把电子白板嵌入到黑板中，高度适中，保证大部分教师都能正常使用。经过两个月的安装调试，每个班级都安装了电子白板。

新一轮的培训学习，使电子白板应用上一个新台阶

在各个班级都安装了电子白板之后，让教师能尽快熟练应用就成了我们需要完成的一项任务。由于新的软件系统更加人性化，其在操作上也更符合课堂教学的需要，所以教师对电子白板的使用更感兴趣，都积极参加电子白板的各项培训。在培训会上，教师们在关心电子白板辅助学科教学的同时，也提出了各种各样的问题，以期共同解决，这使得电子白板的应用上了一个新的台阶。

有待不断探索的地方

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【关键词】电子白板;教学效率;误区;建议

交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的黑板这一教学手段的优点，为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建高效课堂等提供了强大的技术支持。它使现代信息技术的优势和教师个人教学艺术的魅力更好地展现出来，使课堂教学变得更加灵活、高效。

一、电子白板提高了英语课堂教学效率

电子白板集形、声、光、色于一体，能够有效渲染气氛，创设更加生动的语言习得情景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们充分地发挥这些优势，使其从以下三方面提高英语课堂教学效率：

（一）利用白板创设情境，激发学生的学习兴趣

学生的语言习得，需要一定的环境。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往侧重句型的学习，淡化交际运用。因而，不少学生能从例句和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。利用电子白板，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们思考;易于刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应。初中英语教学中电子白板的妙用，能让更多的学生参与到学习过程中去，“无意”中唤醒他们的“有意”注意。这就把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。提高教学效率，收到事半功倍的效果。

（二）利用白板促进师生互动，提高学生的积极主动性

以学生为主体，让学生全面地、主动地、生动活泼地得到发展是素质教育的灵魂。教学活动是师教生的双边活动，教学效果如何，常取决于学生的主动性。因此，让更多的学生参与教学过程，解决学生主动提出的问题，突出学生的主体地位，才能真正地提高学生学习的自主性和积极性，激活学生的创新思维。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改，从而降低了学生学习的积极主动性。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师准备的“课件”内容。不管是学生对知识的正确理解还是错误的回答，只要在白板上操作，就能极大地提高学生学习的自主性和积极性。在教学过程中教师也可以根据不同课程需要和学生年龄特点灵活运用不同的提问和答题方式进行教学，并即时批注、圈点、修改学生的答案，让学生在充满活力的课堂中主动获取知识。

（三）利用白板使“抽象”化“具体”，突破重难点、提高效率

课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。

电子白板可以把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，产生乐学激情，从而提高教学效率。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。例如：在学习定语从句时，我利用白板的特殊功能，用加号表示“合并句子”，用箭头展示合并定语从句的规律，将图文结合起来，直观形象，很容易的突破了教学的重点。这种方式对于学生来说是很神奇的，自然对所教内容记忆犹新。

二、应用交互式电子白板教学的误区

交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。但是交互式电子白板毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前交互式电子白板教学存在以下误区：

1.教学复杂化

目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上忙于操作课件。这样，教师就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶。交互式电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2.无视学生的自主性

交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境;课堂上，不管合适与否就将提前做好的课件拉过来用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让交互式电子白板成为课堂的附属物，达不到好的课堂效果。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使交互式电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

三、在英语课堂教学中使用交互式电子白板的几点建议

1.不走形式，为用而用。老师和学生要真正地从课件中解脱出来，成为原生态的课堂，老师课前需要做的仅是搜集大量的资料。

2.电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性，因此要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件，让学生参与课堂，成为学习的主人。

3.突出“促进学生发展”，探索白板交互性能的发挥

很多教师在应用白板时，比较注意自己与白板的交互，这是电子白板在初级尝试阶段的体现，很正常。但是，当电子白板的应用进入更高层次的时候，我们就应当将这种应用引导到促进学生发展的新高度，而不能仅仅停留在教师自己与白板的交互上面。

4.教师要充分掌握电子白板的各项基础功能，才能达到熟练指导课堂教学。

总之，在课堂教学中，只要我们在教学实践中，不断运用、不断探索、不断交流，就能进一步掌握和运用电子白板的强大技术优势、逐步克服认识上的一些误区，从而运用白板这一新型教学手段更好地优化教学过程，提高教学效率，使学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].

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一、利用电子白板，促使精彩教学

白板除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外，白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。

引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。

在以往的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂内涵，使课堂教学显得更精彩。

二、利用电子白板，促使学生乐学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我们知道的信息能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣，促使学生乐学。

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为中学生，理解能力还相对较弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。因此，教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，能使学生真正成为课堂学习的主人，愿学乐学。

三、利用电子白板，促使师生交互

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板而有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。[HJ0 05mm]

电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。

四、利用电子白板，促使资源共享

交互白板软件系统的内置资源库以友好、方便的交互界面，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。公共资源库和个人资源库的建立便于实现公共资源与个人资源的相互结合，协调使用，既可保护教师的个人知识产权，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。

五、利用电子白板，促使教学反思

新课程标准要求教师要进行教学反思，也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好的课。由于每个教师都可以存储属于自己的个性课件在白板系统中，所以又为学科小组集体教学研究提供了条件。