小学创新作文范文

导语：如何才能写好一篇小学创新作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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英文名称：New Writing

主管单位：山西出版集团

主办单位：新作文杂志社

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1009-9433

国内刊号：14-1274/G

邮发代号：22-73

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：2004

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关键字:作文教学;创新

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)09-0127-01

一、创设松宽氛围是创新的前提

在过去作文教学中我们常常脱离学生的生活实际,过分强调审题――揣摩出题者要我写什么,怎样写,再硬凑些内容装进命题人的框框里去作文就大功告成了,使得学生的文章“千人一面,万人一腔”。这是一种违反作文规律、人文规律、“奉命而作”的训练,必将导致学生的文章是一潭死水,缺乏闪光,缺乏创新意识。

要使学生的作文有所创新,我们必须解开学生的束缚在作文教学中我们必须积极营造宽松愉快的创作氛围。俗话说:“亲其师,信其道。”人的情感有迁移功能的,小学生表现得更为强烈。在作文教学中要培养学生的创新意识必须建立起一种互相平等、互相尊重、互相信任的和谐师生关系,使小学生可以无拘无束地、充分地表现自己,敢于表达自己的真实思想情感。正如叶老先生所说的“五个解放”那样,我们要解放他们的手脚,让他们尽情地到处跑,尽情地玩;解放他们的口,让他们尽情地说,尽情地唱;解放他们的眼睛,让他们尽情地看;解放他们的脑袋,让他们尽情地到想象。这样就为儿童营造了一种宽松的创作氛围。他们处于这种自然发展的状态之中,各种新的点子才会蜂拥而出,个性才会凸显,才利于创新。

二、深入生活 拓宽创新来源

(一)大自然与社会是培养创新能力的源泉。陈鹤琴先生说:“大自然、大社会都是活教材。”创新来源于生活,而不是书本。的确,生活是那样的绚丽多彩,有形、有情、有境。除在课堂上教会学生的作文知识外,一定要有意识、有目的、有组织地带领学生去接触大自然(比如,郊游、植树等)和接触社会(比如,参观、采访等)。让学生走进大自然,走近生活,扩大视野,从中引导学生欣赏自然界、社会的丰富多彩,从中丰富学生对事物的感性认识和创作素材的积累,使学生的思维与表达成为“有本之木,有源之水”。

(二)利用各种机会,充分调动学生的创作积极性。在课堂之外,如逢父亲节、母亲节就要求学生写一封信给家长,可以写祝福的话,可以诉说心事,可以提某此建义或以“假如我是爸爸或假如我是妈妈” 为题进行创作等。还有教师节、儿童节、国庆节还有平时的节日、学校的各种活动和班级里的偶发事件,自然界四季的变化、社会上的见闻、时事等都应成为学生写作的良机,使学生真实地感受到创作是一种生活乐趣。

三、从不同角度 培养创新能力

(一)“无的放矢”,使儿童选材无所羁绊。儿童有许多与大人不同的想法。我们要运用多种教学方法,如:图画、音乐、谈话、观察等去点燃孩子们智慧的火花和激发学生的无边的想象力;也可通过谈一谈、问一问,说出他们喜欢的事,和对事情的看法,按常规不可能做的事,平时想也不敢想的事;还可以通过“吹牛”、“说大话”等形式进行逆向思维训练,想象思维的训练。从不的角度,不同的渠道来引导儿童不受拘束地写出自己的世界来,在“无的放矢”中,让天真得以流露,让童趣充分展示和再现。

(二)让学生大胆尝试,激发他们的创造精神。让学生尝试新的角度,新的体裁,激发他们的创作欲望,满足他们的好奇心。例如:写雨这一题材,我就让学生尝试用不同体裁来抒写各自心中的雨。有的学生用了记叙的形式描绘了下雨的情形;有的用了诗歌来歌颂雨水;有的查阅了资料写成了介绍雨的说明文;有的边叙述边议论了雨水的作用和危害,悟出了事物都有两面性。

四、尊重个性 树立创新信心

(一)珍爱童真,培养学生敢于创新自信心。童真即具有自然、真实、自发而完美、璞玉天成的特性。孩子们纯真、自然,不违事实地描绘,眼中的世界总是那样迷人,看到事物的大形状,往往是最动人、最具吸引力的部分,常常忽视细枝末节。可谓:“童真可贵,童心不可违,天真出真趣,天真出真情,天真出清新。”我们应珍爱童真,以培养学生创新的自信心。

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【关键词】农村小学;作文;创新

一、作文现状

“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”很多语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想。

二、原因分析

1、内容受限制

由于农村小学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。

2、写法指导不得法

部分语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。

农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。那么如何培养学生的创新思维呢？下面谈谈我个人的一些浅见：

（一）因地制宜开展创新作文教学

创新作文教学的实质就是改革传统的教学模式，彻底抛弃传统的教学桎梏，需要教者在教学观念结构、方法和表达方式上进行新的尝试教育，让学生接受新的教学思想，培养学生的创新能力和创造性思维。

（二）根据农村生活特点进行创新作文教学

只有让学生观察生活、感受生活、体味生活，才能写出富有生活气息的文章来。农村的物质生活和文化生活与城市截然不同，在进行创新作文教学时，老师要根据农村生活的特点来组织教学。

（三）利用广播电视等教学资源进行创新作文教学

现在农村的群众生活水平提高了，许多农户都有电视机，甚至电脑。在农村开展创新作文教学，充分利用农村的广播电视或电脑等教育资源，有目的、有计划地进行作文教学。

（四）在加强学科整合中，进行形式多样的创新作文教学

儿童的兴趣不是定向的，而是跨学科的。加强学科的整合，可以让学生更好地全面发展。唤醒学生的内在潜能，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

此外，所以如何在小学语文教学中加强创新思维能力的培养，是广大小学语文教育工作者同面对的共同课题，如何通过阅读教学、通过自主探究性阅读学习来培养学生的创新思维能力。

一、创新思维在小学作文中具有重要作用。

1、创新思维可以提高小学生的作文水平，能让学生充分显示出个性差异，写出独具特色的文章。能使学生的写作水平不断地提高。

2、创新思维可以激发起学生对周围事物的观察兴趣。只有多观察、多联想，才能使学生从丰富多彩的现实生活中得到启示。

3、创新思维，可以提高学生的表述能力。学生作文时创新思维和想象是始终参与的。它使作者笔下的人、物、事具有活生生的形象，并把表达的思想感情更完美地表达出来。

二、怎样培养小学生的作文创新思维

（一）、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系

目前那种封闭的、僵化的“教师讲──学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：

营造氛围，诱发创新热情放胆表达，拓展创新思维的空间交流合作，激活创新思维的火花评优激励，激发新的创新动机。

（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

（2）放胆表达，拓展创新思维的空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，让学生的习作个性得到充分的展示。

（3）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。

（二）、在生活中培养学生作文的创新思维

从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

1.教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性。

2.教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。

在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。

（三）、在阅读中培养学生作文的创新思维。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，对开阔学生视野，发展学生创新思维具有重要作用。教师在阅读教学中，要善于用生动有趣，富有激情的语言激发学生的积极性，唤起学生的想象，发展学生的创新思维。在阅读教学中，教师要善于用复述的方式，促进学生创新思维发展。

（四）、在作文训练中培养学生作文的创新思维。

作文教学要注意发挥学生的创新思维，显示个性差异，这是由作文教学特点决定的。在作文时，无论材料的取舍，安排的详略、叙述的顺序，以及语言文字的运用等，每个学生都可能一样。只有注意发挥学生的创新思维，让学生充分显示个性差异，才能写出各具特色的作文，他们的作文水平才能生动活泼的发展。

实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，在生活中、在课堂上用心培养学生的创新思维，就能开发出更为广阔的想象空间，不断提高农村学生的作文水平。参考文献：

参考文献：

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近几年来，随着课程改革的发展，各学校已越来越重视教学质量，因此，为了取得良好的教学效果，并为了促进学生的不断进步与发展，教师都对教学方法重视起来，并开始通过多种方法来开展教学活动。本文结合本人的教学实践，就小学作文创新教学展开相关论述。

二、创新教学概述

创新教学是一种新型的教学方法，此教学方法主要根据创新理论，使用艺术、科学的教学方法来创设一种和谐、自由、轻松以及民主的教学氛围，并在教学的过程中，有意识地培养学生的创新思维、创新意识以及创新能力。相关研究发现，使用创新方法开展教学活动，可在很大程度上提高学生的创新能力。

三、创新教学中需注意的问题

首先，应树立创新教学理念，并转变传统的教学观念。在教学思想方面，应充分尊重学生的主体地位，尽可能采取多种措施来开发学生在创新方面的潜力。此外，还应注重培养学生的创新意识及创新精神，这样才能在一定程度上提高学生的创新思维及创新能力。

其次，在教学目标方面，应把知识的传授和学生素质的提高及能力的培养融合在一起，并应使学生的主体作用得到最大程度的发挥，在教学管理方面，应重视培养学生的兴趣及个性化发展，并结合学生的不同特点选择合适的教学方法，尽可能做到因材施教，从而使学生的创新潜能得到充分发掘。

四、创新教学在小学作文教学中的应用探究

1.根据学生的个性特点来激发学生的学习兴趣 小学生处于童年时期，经历的事情还比较少；因此，他们思想也比较简单，他们通常都是模仿、参考别人的文章或者以自己的想象或想法来写作或创作。以往的小学作文在教学的过程，通常是复制性教学，对于学生的实际情况教师较少关心，这样就会很容易导致学生的写作个性及创作灵感都受到比较严重的禁锢。因此，为了改变这种现象，教师应转变思想，激励学生把自己的情感融入到创作中，写自己想写的事情。此外，教师还应注重培养学生如何更好地表达自己的情感，在最大限度上激发学生的写作热情，并使学生具备敢于创新、敢于尝试的精神。为了激发学生对写作的兴趣，教师可从多个渠道对写作途径进行适当拓展，以使学生能够在平时的学习中积累写作素材，从而使他们的作文素养得到一定提高。如上《春笋》《背影》等课文时，教师可让学生结合自己的生活实际对课文进行改写、缩写以及仿写等多种训练，以培养学生学会通过多个角度来使课文中的资源得到充分利用。如上《背影》一课时，教师应让学生在课前收集关于写人物或背影的文章，然后要求学生在课后对《背影》进行仿写及缩写，以使学生对文章的思路及思想情感有更深入的了解及掌握。此外，这样还能使学生对课文的内容有更进一步的了解，使学生的写作水平得到一定提高。

2.培养学生的观察能力，以充分发掘学生的想象力 人们对事物的认识通常都是先从观察开始，如果学生对身边的事物缺乏细致的观察，那么对其进行描写的过程中难度就会有所增大。因此，作文教学的过程中，教师应注意引导学生对事物进行仔细观察，以使学生对所描写的事物有一个比较全面的了解，这样才能使学生写出来的文章内容丰富，也更加真实、生动。如要求学生写花草树林等自然世界中的植物等，教师应带领学生走出课堂，在学校外面或公园等有花草树木的地方观察相关植物，这样学生通过对各类植物进行观察及对比，就可对自己想要描写的植物有一个更全面的了解，这样既能提高学生对写作的兴趣，还能培养学生养成良好的观察习惯，从而可在日常生活中积累更多的写作素材，进而促进学生作文写作水平的有效提高。

3.创新作文形式 传统的作文形式是比较单一的，小学生的年龄都大多数都是6～12岁，他们有着非常强的好奇心，如果长时间使用同一种形式开展作文教学，对学生学习的积极性就会造成很大程度的削弱。因此，为了激发学生对作文的兴趣，教师可通过以下几个形式开展作文教学。①创作儿童诗歌。进行作文教学的过程中，教师可鼓励学生把自己的生活与学习中的事情及想象写成诗歌，然后对学生的诗歌进行评价对比，接着从中选出具有一定代表性的优秀作品举办儿童诗歌朗诵比赛，以激发学生的创作激情。②插图小练笔。如让学生在自己的小练笔中画上自己喜欢的漫画、卡通画等，或者配上相应的贴图、插图等，或者可以用线条的形式对小练笔进行美工，这样既能使学生在创作的过程中感受到乐趣，又能使读者带来精神享受及美的视觉享受。③创作童话。小学生都有着丰富的想象力，从某个角度来说，他们的思维和成年人的思想是完全不同的，他们会幻想自己和海中的小鱼、小虾一起玩耍，或者飞在蓝天和鸟儿一起做游戏。此外，他们还会幻想自己长大后的情景等，因此，教师可引导学生把自己的想象写成童话作文，以促进学生想象力的发展及作文创作能力的提高。

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【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2017）09―0056―01

当前，教学环境正发生著巨大变化，作文教学不仅仅在于提升小学生的语文技能、知识，更重要的在于通过语文作文教学，提升小学生明辨是非的能力，培养他们正确的人生观与价值观，从而为全面发展打下良好的基础。由此可见，小学作文教学的创造性尤为重要，需要教师加强理论研究与实践总结，提升小学语文教学的综合水平。

一、小学作文教学充分体现创造性原则分析

1. 新颖性原则。小学作文教学的创造性实现，需要引导学生从现实生活中、传统文化中、时代精神中取材，从而拓展作文教学的素材来源，让学生有话说。教师在教学实践中，“导”是关键，“乐”是基本原则，“创”是最终目的，即小学作文教学的创造性实现，需要以引导为主，让学生在作文中感受到快乐学习的魅力，从而实现作文的创新与提升，也体现出作文教学必须具有新颖性，能够激发小学生的创作热情，让学生乐于“下笔”，为下一步作文写作指导做好铺垫。

2. 实用性原则。作文教学是教材内容的延伸与拓展，与课文密切相关，与现实生活紧密结合，任何阶段的作文都禁忌脱离实际和空谈。因此，在小学作文教学的创造性上，注重小学生写作的真实性，要从生活中的点滴出发，从小事出发，搭建语文教学框架，提升语文教学的实用性与生活化。同时，教师需要依据学生的年龄特点，先易后难、由浅入深，教学内容应保持层次性与结构性，以提升语文作文教学的实用性。

3. 全面性原则。语文作文教学应尊重孩子的天性，切忌以成人的世界视角压制孩子自由成长的空间，让孩子既能够获得语文知识、技能以及策略上的提升，又能够实现综合素养的提高，因此语文作文教学应兼顾全面性原则。在教学设计中，教师应大胆尝试不同的作文写作风格，引导学生从平实、幽默、激情、创新等不同风格出发，积极探索不同写作技巧的可能性，既讲究格式，又讲究技巧，引导学生找到适合自身的、擅长的表达方式，以利于实现自身写作风格的塑造，从而为学生形成自身的作文创造力提供肥沃的土壤。

二、小学作文写作创造性教学优化策略

1. 尊重学生自由天性，引导学生热爱写作。小学生的创造性写作，需要充分树立个性化教学风格。教师在教学实践中，应尊重学生的天性，利用儿童特殊的成长时期，给儿童营造一个宽松的“自由场”，对作文的体裁、章法、结构、字数等硬性要求尽量淡化，避免通过分数评价优劣，使学生在作文中体现真知灼见、浪漫天性，消除写作上的畏难情绪，引导学生热爱写作、认真写作、情感写作，从而有效提升作文教学质量。

2. 开拓学生视野，以社会生活为重要取材来源。教师应突破传统教学模式，将课堂适当外延，可通过与校外组织的合作，将课堂搬移到教室之外，增强学生对客观世界的真实感受能力，开拓学生的视野，从而使学生具有“真情实感”的认知基础。同时，加强与图书馆、博物馆等社会组织的合作，在适当的场合下，将教室搬移到博物馆等场馆中，新颖、丰富的环境更能够激发学生的创造热情，激发学生在写作中的真实情感。教师也可以通过广为人知的社会事件为作文话题，引导学生观察生活，品味生活，从而提升小学生作文的广度与深度。

3. 差异化辅导，突破传统教学方式。在作文教学实践中，教师应积极参与教学活动，尽最大限度和能力对每一位学生进行个性化辅导，尊重学生间的差异，因材施教，从而为学生作文写作提供正确指导。学生受成长空间、家庭环境、社会环境等多方面影响，实际写作能力存在很大差异，需要教师切实关注每一位学生，通过平等互动，小组划分互帮互助，差异化教学等方式，提升每一位学生的综合写作能力。

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关键词：小学；语文；作文；教学

学以致用是学习的目的，也是语文教学的宗旨，作文实现学以致用的目的之一。小学文教学主要旨在激发学生作文兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达，这就达到了作文教学的目的。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，让学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。在实际作文教学中，我是依据作文教学的特点和学生习作心理，主要采取以下几个策略：

一、在对话中命题

个性化作文不但要有自己的生活体验，真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。在作文教学中，面对老师给的题目，学生缺乏应有的兴趣，而且表达起来总是空洞无味。这是由于我们忽略了学生的习作心理所造成的现象。教师应开放意识，努力摆脱教材的束缚，将习作的命题权还给学生。让学生写自己想写的题目，让他说自己想说的话，在每次作文之前我总是喜欢与学生有一段亲切的对话，有时是聊自己近几天喜爱的某项活动，有时候是聊自己近阶段的感受，有时候是聊自己对某个事物的看法。从闲聊的过程中，会发现学生近阶段感兴趣的话题。于是，我便抓住学生共同关注的话题入手，让学生随机生成作文题目。这样就缩小了学生与题目之间的距离，而且学生也想写乐写。记得有一次，作文训练题目是写一种喜爱的植物。可对于四年级的孩子来说，他们虽然见识了许多植物，但是他们却没留心观察这些植物。如果就单纯地将题目给他们，他们就会感觉为难。我从近阶段的饮食入手，和他们聊起了蔬菜。然后让他们分别说出自己喜欢的一些蔬菜。我问他们为什么喜欢吃这些蔬菜，他们根据各种蔬菜的特点，又谈了蔬菜各自的作用。我接着说这些蔬菜不仅给人带来了许多营养，而且许多同学都很喜欢，你们想不想进一步了解这些蔬菜，请同学们回去仔细观察这些蔬菜，然后将自己喜欢的蔬菜带进来与同学一同交流。第二次学生带来不同类型的蔬菜，在交流过程中他们从蔬菜的颜色、形状、特点等介绍了自己所认识的蔬菜，有的甚至将蔬菜的味道都讲了出来。这既达到习作的要求，又解决了习作的命题权的问题，于是我便顺水推舟地说：“大家对蔬菜的了解真不少，今天就请大家选择自己喜爱的蔬菜自拟题目，自选题材，写一写蔬菜。”学生摆脱了那种单纯命题的作文要求，焕发出了强烈的自主命题意识，作文题目也非常新颖，比如《会说话的胡萝卜》等等。

二、在生活中选材

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。因为学生的生活经历是有限的，他们积累的素材也是有限的。如何解决作文的这一难题，这就需要教师摆脱传统的作文教学的观念，为学生积累素材，积累生活。除了应带领学生走进生活，体验现实生活的各个场景，更应该将生活中的各个场景以活动的形式呈现出来。这样学生经历的各种活动多了，对生活的认识也丰富了，他们选材的领域就宽泛了。教材中有一则有关“活化石”――扬子鳄的训练要求。对于扬子鳄，学生缺少生活体验，更无从深入地谈出它的生活习性等方面的要求，为了解决学生生活源的短缺，我依据作文要求，开展了一次走进动物世界活动。从学生了解的动物入手，让学生通过猜谜等形式，了解了一些动物的相关系型；接着我以组为单位让他们分辨动物的种类，通过对动物种类的分辨，学生进一步熟悉了同一种类动物的特点；最后我摆出人类的活化石――扬子鳄的资料，并以所收集的资料来区别它与恐龙等动物的异同之处。学生通过以上活动不仅了解了扬子鳄的有关特性， 而且能用语言形式来介绍扬子鳄，从而避免了原先那种单一地介绍扬子鳄的写作方式，使学生做到有话可说，有内容可写。鼓励学生观察自己喜欢的事物，写自己经历的有趣的事。这样就提高了学生的写作的兴趣，兴趣受最好的老师。儿童心理学研究表明，学生只有置身于活动中，才能产生表达的欲望。在作文教学中，我们可以将习作训练中的要求， 融进一些有意义的活动中，在组织活动中让学生选择材料，生成习作的情境。

三、通过课外阅读提高写作水平

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关键词：小学语文；作文教学；创新策略

小学语文教学中，作文无疑是重中之重。教师首先要改变教育观念，探索教学方法，在写作教学中引导孩子。为了让小学语文作文真正在教学上发挥学生的个性，发挥他们的创造力，摆脱原来教学单一的模式以及作文内容空洞的现状，本文从老师课上以及课下教学两个方面深入探讨了教学的创新策略。

一、课上教学创新策略

对于小学语文作文教学，课上教学极其重要，教师需抓住课堂教学时间来帮助学生改变无话可写的现状，培养学生的创新力，以下为一些有效的教学创新策略。

1.课上引导学生思考培养想象力

在创新的作文教学中，应该改变以往传统的教学模式，以激发学生的想象力和创造力为主，让课堂生动丰富起来，从而激发他们学习的主动性。在一个宽松自由的环境里，主动地去思考如何学习，所达成的效果会比以往传统的教学模式好很多。在平时的教学工作中，小学教师需要转变自己的观念，尝试去激发学生的创造力和想象力，而不是一味地教给他们已有的知识理论。比如，在日常语文作文教学中老师都会教给学生一些形象的比喻，部分学生会不假思索地直接用到自己的作文中，这样的文章没有新的元素，吸引不了读者。但是，富有想象力以及创造力的同学就会根据已有的喻体联想出更为丰富形象的比喻，这样就会把一些普通、平淡的事情描绘得有声有色，文章内容也会充实起来，这拥奈恼禄岣加吸引读者的眼球。

2.利用多媒体教学培养写作兴趣

教师可以利用多媒体本身所具备的直观、生动、形象等特点来进行教学工作。因为其画面或者音乐的效果，可以通过刺激学生感官来调动学生的学习积极性，极大地提高学生听课的注意力，活跃他们的思维。学生在这样一种轻松愉快的教学氛围中，也激发了学生的写作兴趣，让他们爱上写作，因此教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生充分利用课堂时间，从主观上改变对写作的态度，爱上语文写作这门课。例如，在写一个植物时，教师为了让学生能顺利描述出这种植物，就可以利用多媒体，给他们看这种植物的图片以及它所生长的环境的图片，在一个个美轮美奂的图片中，学生的注意力也被高度集中起来。同时，在轻松的氛围中，了解了这种植物，对它有了自己的认识和理解。这样，让他们描写起来就不再那么困难了。利用多媒体，让学生的写作内容丰富了，写作水平也得到了提高，更增强了学生的写作兴趣。

二、课下教学创新策略

课下教学也不容忽视，利用好也会让学生在写作方面有很大的改进。课下对学生观察力的培养以及教师自身的作文批阅工作，这些都是有效的创新策略，以下将从这两个方面详细阐述。

1.引导学生观察思考

教师可以在课下多引导学生走出家庭，融入社会，走进自然。小学生有很强的好奇心，对新奇的东西会主动观察探究，因此在大自然或者社会中，教师带领学生，让学生观察自然现象，观察社会现象，会让他们学到很多。教师可以抓住学生的好奇心，引导学生思考，将这些事情作为他们写作的素材，让他们把自己的观察感悟写下来。比如，在写春天的美景这种题材时，教师可以组织学生进行一次小规模的春游，让他们在青山绿水中感受大自然在春天苏醒时的美丽画卷，这时候可以指导学生抓住每个景物的特点来描绘春天，例如，会有学生写“小草抽出了嫩绿的芽儿，仿佛一个新生儿对这个世界探出脑袋，好奇地张望着”“花儿争相绽放，争奇斗艳”等一些形象生动的句子。学生在这样的教学中，不仅增加了写作的素材，提高了写作能力，还培养了他们的观察力，拓宽了他们的视野。

2.作文精心批阅

很多教师在语文教学中没有重视批阅，其实这也是提高学生写作能力的一个重要环节，因为教师的批改对学生是一种指导。其实有很多学生知道如何去写，却不懂得如何去改，因此教师不仅要做到每次都认真批改每位学生的作文，还要帮助学生养成多改作文的好习惯，根据每个学生的具体情况，可以同学生一同批改，或者当面批阅，重点指导。教师同样要注意及时批改学生作文，并找出学生存在的主要问题。课下也要多让学生单独探讨作文，对他们进行作文讲评，让作文不再成为他们的心头患，甚至成为他们学习的乐趣。

学生的作文水平与教师的教学密切相关。教师需改善自己的教学模式，寻找适合每个学生的写作风格，让学生自己有一个创新的写作思路。目前小学语文作文教学还有待创新，需要每位教师重视这个问题，希望本文可以为更多的教师带来启发，也为小学生写作水平的提高贡献一份力。

参考文献：

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坚持学生为教学过程中心，教师引导为主，教学为辅

1）针对学生对所学专业培养的职业岗位不明确，不知道为什么学，怎样学，怎样用的问题。

2）当学生完成每一个具体的工作任务，要求学生以PowerPoint的方式进行汇报。

3）在教学过程中营造竞争气氛，为学生树立竞争意识。

4.实训、实习环节设计合理

在教学过程中引入了课内三级开放式实践教学体系，由阶段实训、综合实训、顶岗实习组成。

教学模式的设计与创新

通过几年来的教学，我们发现由于网络营销知识结构松散，学生存在学习知识点后不知道为什么学习，怎样学习以及如何应用等问题。在反复实践的基础上我们逐步形成了“岗位认识+任务驱动+案例教学+仿真实训+教师导学+综合实训”六步立体化的教学模式。所谓“六位一体”教学模式，是一种以岗位能力导向的教学模式，教师通过大量的企业调研，在充分了解企业需求的基础上，以企业人力资源配置和岗位描述为起点，分解岗位工作流程进而导出相关岗位工作应知和应会点，并以此作为技能训练为目标；增强学生的动手操作能力，真正使学生对所学知识和技能融会贯通，学以致用。

1.职业岗位认识

学生首先到企业相关工作岗位熟悉工作流程形成职业岗位认识，为学生将来所要学习的课程有了具体化、形象化认识，激发了学生自主学习的兴趣，明确了为什么学，学什么。

2.任务驱动教学

在理论教学中教师采用了企业网络营销真实项目进行讲授，使学生在轻松和愉快的氛围下就把所学的内容理解和接受。把整个《网络营销实务》课程紧密地与实际网络营销运作结合起来。形成了“网络商务信息与市场调研——营销导向的网站规划与优化——企业网站推广——网络营销策划——网络营销管理——网络创业六个递近渐次的学习项目.

3.校内仿真实训

运用现代化教学手段和仿真实践教学平台进行教学,可在单位时间内扩大教学信息量,增强教学的直观性和生动性,提高教学效果。尤其是用多媒体技术实现的实践情景，弥补了许多经贸类学生实践场所相对不足的问题。引用企业案例的实践任务，让学生有如亲临企业的现场工作的感觉，而且训练与接受的信息量会更大、更有说服性、更有总结性、可再现性等优势，这种教学形式是传统教学方式所无法比拟的。

4.案例教学

通过案例导入，归纳出知识的内在联系，尤其是要重点阐述基本理论，介绍各种电子商务模式的网络营销的特点、评价分析和资源的特征、分布规律、吸引力因素、网络营销功能等，为学生今后从事网络营销策划、设计和规划网站建设等打下坚实基础。

5.教师导学

教师将前几个过程中出现的问题汇总，形成问题资源库，给予学生指导，使学生的实际操作技能有了更高层次的提升。

6.真枪实战

在课程快要结束时，教师指导学生在网上开店，因为它是一个长期的过程，教师可以指导学生进行商品选择、网店装修、图像处理、网上销售、商品包装与货物配送以及售后服务等知识，让学生充分体会网上开店做生意的兴趣。学生也有了网上创业的经验，为走上工作岗位奠定了基础。

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一、大胆想象，获取灵感

当前，学生的作文缺少创造想象力。写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。

比如在启发学生仔细观察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养学生的创新思维。

二、方式多样，培养能力

要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，作文命题，必须注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，因此，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》等题目，来自学生“生活近区”.自然有兴趣，也乐于写。我还时时让学生参与到命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然

三、善于观察，发展思维

要想写好作文，必须引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。

四、注意评价，培养人格

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关键词：小学作文 创新 激发兴趣 培养灵感 情感智力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0026-01

前苏联教育家赞可夫早就说过：“作文教学不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想”。因此，培养学生观察能力、思维能力和创新能力，扩大学生的知识面，就应该成为作文教学的主攻方面。

1 把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的突破口

1.1 观察生活，积累素材

《新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学与社会生活应相结合，这种结合，并不是要求学生像作家那样，到社会生活中去挖掘重大题材，去表现具有时代意义的主题，而是根据学生生长阶段特点和经验水平，来引导他们从自身的角度出发，去总结和思考事物本身的本质和意义，让他们学会如何在生活中通过观察来了解事物的本质，并通过细致思考和探索后，掌握实事的性质或是意义，帮助他们积累更丰富的素材，进而间接提高学生的作文写作兴趣和能力。要知道，写作的来源于生活，为了能切实提高小学生的作文写作水平，老师应教育学生平时充分体验和探索生活，让孩子们积极地参与到日常生活中的各类活动中去，通过参加劳动、主题队会等活动，积极调动孩子们的多种感官，让他们学会动手、动口、动脑等习惯，为学生打造一个良好的学校生活氛围和生活氛围，可以为孩子们提供更多的写作灵感。而老师要教会孩子们如何去捕捉写作灵感，那么学生写作文时的兴趣自然会极大地提高。

1.2 激发兴趣，大胆写作

要注意培养孩子的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它不但能给人以强大的学习动力，而且能够激发无穷的创造力。为了能提高学生写作的兴趣，必须让孩子们学会把习作的胆子变大，老师要让他们的思想无限驰骋，不能以个人的想法来约束学生的一颦一笑，更不能以各种清规戒律去制约孩子们存在的童趣，以不违背教学规律的原则，充分激发学生的写作兴趣，老师应该考虑的是该怎么做，才能激发孩子的写作兴趣，而不是以各种条框来限制孩子的写作思路。老师应培养学生的写作兴趣，只要孩子爱上写作，还用担心他们写不好吗？

2 把培养学生写作的灵感作为作文教学的切入点

2.1 注重积累，集腋成裘

同志在谈到创造时，曾说过一句十分精辟的话：“长期积累，偶然得之。”可想而知，积累对灵感思维的形成与培养是尤其重要的。我国著名作家王汶石把生活阅历积累的大大小小的人和事及各种情感，比作“燃料”，储存在仓库里。由于灵感的激发，它就像一支擦亮的火柴投到油库里，一切需用的生活记忆都燃烧起来，一切细胞都忽然发亮……由此可见，如果没有生活积累，即使“擦亮了火柴”，也不会触发了灵感的。

学生的积累主要指知识的积累、阅历积累、情感积累和技能积累。如让学生多读些中外名著，多背些古诗文名篇、名段，尽可能多组织参观游览，多参加社会实践活动，看一看外面的世界。没有量的积累，就不会有质的飞跃。杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神”，就是积累与灵感的关系。学生从上述名言中，应当受到启发。

2.2 强化创造性思维训练

灵感思维训练是与其他各种思维训练同步进行的。灵感思维能力的培养离不开联想和想象力的训练。联想是一种由此及彼、由浅入深的思维活动。在自己生活经历和知识见闻的领域里可以任意驰骋。想象是更高境界的思维活动，是运用旧有表象加工改造，形成新的形象的心理过程。联系和想象作文是由一个形象创造出另一个形象的创造过程是创造性思维的产物，而同时必然会触发灵感思维的出现。

3 把开发学生的情感与发展学生的智力作为作文教学的保证

每一位学生都是带着他自己的经验、体验、情感、想象来到学校、来到作文课堂上的，每一个学生的成长都是不可替代的。文章有真情实感才能动人，“辞以情发”就是这个道理。情感与思维是互动的。只有把开发学生的情感与发展学生的思维作为教学的保证，作文教学才能得到成功。

3.1 唤情入境

小学生情感丰富。一两句话、一两个动作、一幅图画都能唤起他们的情感。例如，在一次作文指导课上，先组织大家做了一个小游戏，使学生在欢声笑语中，进入特定的情境。然后，让学生分头说一说游戏的具体做法和印象最深的人物、语言、动作、神态，接着以《这个游戏真有趣》为题作文。学生的情感被激发起来，能绘声绘色地描绘游戏的情景，使作文训练得到事半功倍的效果。

3.2 以情促情

这里主要指教师对学生的情感。在与学生朝夕相处的过程中，形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说，爱的情感能增强教育作用。反之就会削弱这种作用。例如，春节过后，我班的一个男生拿着小兔来到学校，他认为我会批评他。我问他，小兔是怎么来的，你喜欢它吗？为什么？他被我的举动感动了，从那以后，他再也不把小兔带到学校，并在家认真观察小兔的生活习性，写出了作文《我家的小白兔》在班里获得了好评。紧接着班里的同学回家养蚕、养小鸡……经过观察以《我喜欢的小动物》为题，出现了一大批较好的文章。从此调动了学生们的写作积极性，学生们乐此不疲。

参考文献

[1] 曹海明.语文教育学[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2003：63.