湖北高考语文作文范文
时间：2023-03-26 13:02:59
导语：如何才能写好一篇湖北高考语文作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
题目：假定你是李华，暑期在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览，请写一封信申请做志愿者。内容包括：
1、写信目的
2、个人优势
3、能做的事情
注意：
1、词数100左右
篇2
2015年高考已经结束，这也是2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布之后的首次高考。今年的高考秉持怎样的改革思路？
教育部考试中心主任姜钢介绍：2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布，1977年恢复高考以来最全面、最系统的一次改革大幕徐徐拉开。如果说2014年的改革主要是“拿图纸，出方案”，那么2015年则是聚精会神、全力以赴，“抓施工，见成效”。《实施意见》中要求高考科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性，着重考查学生独立思考的能力。2015年的高考语文通过试卷设计和能力架构，落实了改革要求;通过素材选择和精心设题，引导学生认同社会主义价值观，自觉继承优秀传统文化，提高对依法治国的认识，重视对创新能力的培养。
特点一：突出立德树人导向
姜钢介绍，语文是与社会现实联系最为密切的学科，2015年高考语文进一步突出体现高考内容改革方向，弘扬时代精神，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力等四个方面的考查，形成“一点四面”在育人方面的合力，实现高考语文的教育功能。
体现社会主义核心价值观 社会主义核心价值观凝聚着当今中国的时代精神，也是实现民族复兴的力量源泉。为了选拔热爱母语、学识扎实、德才兼备的高素质人才，高考语文试题材料一向注重选取渗透核心价值观的人物事迹、新闻事件和文学作品。今年是暨世界反法西斯战争胜利70周年，无数中华儿女曾用血肉之躯谱写了一曲曲气壮山河的正气歌。全国二卷传记阅读《将军赋采薇》，以中国远征军第200师师长戴安澜的传记材料为阅读文本，不仅适合考查考生独立思考、分析问题、解决问题的能力，也有利于弘扬爱国主义，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。又如全国二卷文言文阅读材料中来护儿的重义轻财，全国一卷小说阅读材料中马兰花的诚信友善，以及福建卷语用题材料中焦裕禄“县委书记的好榜样”形象等，无不彰显着中华优秀传统美德和社会主义核心价值观。
蕴含依法治国理念 依法治国是确保国家长治久安的根本要求，也是当今时代主题。语文虽然不同于政治，但在试题中蕴含依法治国，为将广大青少年学生培养成为具有社会主义法治观念的建设者和接班人助力，不仅是必要的，也是可能的。全国一卷作文题“女儿举报父亲开车时接电话”，语用题涉及《食品安全法》，湖北卷文言文阅读谈“廉吏自古难之”的廉政话题，重庆卷语用题《家用汽车产品修理、更换、退货责任规定》等内容，都引导学生对社会生活中的法律问题进行思考和感悟，无疑有助于增强全民法治观念，使遵法守法成为全体人民的共同追求和自觉行动。
传承中国优秀传统文化 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，作为语文重要组成部分的古诗文经典已融入我们每个中国人的血脉，成为我们的文化基因。高考语文加大了对传统文化素养的考查力度。全国卷在古诗文阅读中，既有分析概括、翻译、古诗词鉴赏等传统题型，又有断句、文化素养以及在具体情境中默写名篇名句等新题型。现代文阅读也注意渗透传统文化元素，如全国二卷小说阅读材料《塾师老汪》中对“有朋自远方来”的解释，全国二卷传记阅读中戴安澜借诸葛亮、秦始皇事迹表达壮志的两首《远征》诗等，不仅强调了中国优秀传统文化的知识传承，更体现了中国优秀传统文化的现实意义，尤能启人心智。同时，四川卷《两汉经学》、安徽卷《中国经典》、湖北卷《秦汉时代的普遍知识与一般思想》、山东卷《四堡雕版》、重庆卷《传统技艺》等试题，无不彰显了优秀传统文化在当下的意义，激活了传统文化的生命力。
凸显创新能力 创新是一个民族的灵魂，也是炎黄子孙最深沉的民族禀赋，一个“大众创业、万众创新”的时代正在向我们走来。在高考命题中凸显创新能力，不仅符合高校人才选拔的核心要求，也是语文时代性、工具性的重要体现。全国二卷作文中以施一公教授为原型的科学家大李、全国一卷传记阅读中朱东润在传记文学创作上不愿“穿新鞋走老路”、湖南卷屈原《离骚》和《九章算术》“割圆术”的教益和启示、浙江卷汪曾祺刻画“捡烂纸的老头”的用意等，无不有助于引导考生的批判性思维和创造性思考，鼓励创业创新正能量。
特点二：体现考试内容改革方向
语文命题组专家介绍，语文学科的特点是基础性、综合性和应用性的高度统一，通过语文学习，学生可以掌握学习知识文化的工具，掌握认识世界、了解社会的工具，掌握理论联系实际的方式方法。高考语文无疑应突出阅读与表达核心素养，通过创设具体情境，考查学生借助语言与思维工具、运用所学语文知识分析问题、解决问题的能力。
加强基础性 语文既是思维工具，又是表达工具，阅读能力和表达能力又体现了语文为其他学科提供支撑的基础功能。在阅读方面，试题设计积极反映时代要求，除了考查学生在文学类、实用类文本阅读中理解文本、筛选信息、鉴赏评价等精读能力外，也增加了对快速阅读能力的考查。例如，北京卷以三段彼此关联又相对独立的阅读材料开篇，内容是关于汉字照排技术的突破与创新的，每篇均千字左右，大幅度突破了以往社科类文章1100字左右的文字量，要求考生在快速浏览中筛选每段文字的主要信息并回答问题。这些设计，从内容到形式全面拓宽了对阅读能力这一基本能力考查的视野。在表达方面，试题的设计使考生既有表达的欲望，又有要表达得准确、流畅、清晰的自觉追求。全国卷和分省卷的语言表达试题都既有传统的对词语使用准确与否、语句表达正确与否、语篇中上下文衔接恰当与否的考查，也有更高层次的要求，如上海卷要求为小说《雪天》续写情节的补写题、湖北卷“天鹅戏水”图文转换题以及作文等表达能力的考查，都不同程度地体现出表达能力的重要基础性作用。
突出综合性 高考语文试题选择贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际的试题材料，如全国一卷“电商网购”“世界反法西斯战争胜利70周年”“一带一路”、全国二卷“食品安全”“环境安全”、安徽卷“亚投行”、天津卷作文“范儿”等材料的内容，考查学生调动获取文字信息、独立思考材料内容、客观评价作品特征、准确表达思考感悟的能力，有助于学生深入了解中国现实，领会理解试题背后的深层价值取向和人文精神，沟通书本、课堂和学校内外的联系，结合自己学习生活的真实体验进行观察、思考和分析，能激发考生关注社会、关注生活，运用已有知识思考、解决身边问题，体现出高考语文综合性的特点。
着重考查分析问题、解决问题的能力 全国高考语文拓宽了命题视野，注重引导考生对自然、社会、人生问题进行独立思考，深度探究。尤其是作文，如上海的“坚硬、柔软与和谐”、江苏的“智慧与经验、能力、素养”、广东的“人与自然”、浙江的“人品与文品”，都着眼于对思辨能力的考查，避免宿构套作，引导深度的观察与思考。全国二卷论述类文本阅读《艺术是什么》，就原文中“理解就是误读，创造也是误读”能否推演出“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》”，江苏卷阅读题《罗丹的雕刻》引发罗丹创作对雕刻创新的根本性变革等试题内容，都需要考生有较高的独立思考能力，是对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的综合考查。
特点三：探索创新试题设计
语文命题组专家介绍：创新试题设计是实现考试内容改革的必要手段。为了更好地落实考试内容改革的要求，今年高考语文学科守正创新，积极调整，探索试题创新设计，具体体现在两个方面。
语用题注重创新 已经进入大数据、多媒体和自媒体时代的今天，文字之外，从图片、表格、数据中获取信息并进行加工成了阅读“新常态”。而图表阅读题、图文转换题为考查阅读和表达能力开辟了一条新通道。全国二卷语用题“联合我们的力量”展示了一只衔着橄榄枝的和平鸽，鸽子由多国旗帜巧妙构成，学生要根据图形内容要素简明流畅地写出各国应齐心协力、维护和平的寓意。此外，还能在作答的过程中，感受到该图暗合今年纪念世界反法西斯战争胜利的背景。其他如全国一卷“保护水环境”、江苏卷“中国文化遗产”等标志性图形，重庆卷“儿童在不同场地的时间分配”示意图、湖北卷“南水北调”路线图、浙江卷本省与全国阅读情况比较图等，都在阅读文本选择的多样化上作了积极探索。
篇3
2．词语考查范围扩大，加入俗语内容。
3．文言句式要隐性考查。
4．文言翻译可能另选一段。
2004年语文高考命题趋势以”新课程试卷“为主。语文古文鉴赏没有标准答案。
话题作文的研究与开发远没有结束。不过作文评分要进一步改进，作文的培养目标要朴实，60分钟内，不可能写得很好，有根有据，文理通顺，切中题意，就可以得满分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科学品质”“认识能力”“生活阅历”“表达技巧”等方面。
明年尝试不给评分标准，只出评分参考，各地自拟评分标准，下放制定参考答案的权力（可能各科都会有这样的变化），有些开放性极强的试题，如古诗文鉴赏可不提供答案，科技文的考查是会坚持的，纯知识性的考试内容限在10分内。
明年试题有些调整和变化：变换多种训练形式，变换多种阅读鉴赏文本，变换多种题型，变换多种思维的角度和方法，让考生活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来。
(消息来源湖北武汉)
！ 最新信息
为期两天的黄冈中学高三教学研讨会结束，来自全国21个省市的1000余名教师、教育行政官员和有关专家到会。北京教育考试研究所所长陈才明博士作了《2004年高考备考思路与策略》的报告，对明年备考提出意见。
语文：抓住试卷的灵魂。总的来说，要会体味“语文味”，就是要学会抓住一张试卷的灵魂。今年的语文试卷有一个灵魂，就是“爱”：友情、爱环境、爱家乡……明年语文命题，应该会坚持这个导向。
复习中注意既要贴近生活，活化语文知识，还要强调基础知识；训练在语文环境、生活环境中解题；扩大知识面、阅读面。
今年的作文题限制较多，因此要特别注意理解题意；还要注意冷僻话题的训练。
关于古诗文：2004年高考有21个省是新教材，而各地新教材不尽相同，所以命题者为考虑公平，会从各个版本中选择名篇名句，因此备考就要熟悉不同版本教材中的名篇名句。
2004年高考将做重要调整!!
篇4
关键词：语文教学;方法;学生;积极性
我们一直在追求并打造语文高效课堂的路上。可不知从何时起，语文课堂高效的标准居然是用学生知道答案的多少来判断的。我们日复一日辛苦付出，却换不来学生成绩质的飞跃。是该反思的时候了。我们是否还记得每每听新高一的课，总会这样感叹：“看，人家高一的小孩思维多么活跃。如果咱们的学生有这一半就好了！”可我们忘了我们今日的学生也从那样的高一走来。是什么让他们有这样大的变化？也许此时追究原因已经于事无补了，我们唯有想方设法去改变这样的现实，让语文教学回归本真。
语文的本真是什么？它不是语文课本，更不是语文试卷，它应该涵盖文和言，文应囊括文字、文章、文学、文化，言可以是言语、语言、语识、语感等。文和言源于生活，长于阅读，养于思考，成于表达。学语文的真谛就是积蓄言和文的功力，让学生学会思考，并善于表达。
如何才能让学生享受本真的语文，与生命相融合的语文？
一、树立“大语文观”
在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使“个个学生善于使用（语文）这个工具”（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助学生形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。生活处处皆语文，所以我们不妨将语文的学习由课堂延伸到生活。让学生多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关――甚至看似无关的知识。比如写作能力的培养，每个学生都应该有一个属于自己的语言“储钱罐”（可以是一本精致便携的小本子），把平时看到、听到、想到的所有美妙有趣或者自己喜欢的语言素材统统存将进去。随着时间的推移，它日益丰富、充实，到时候“储钱罐”饱了，学生写作时自然胸有成竹、下笔千言了。还有至关重要的一点，那就是要引导学生多读书。只有博览群书，才会有自己的思想与语言。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
二、处理好非教学性备课与教学性备课二者之间的关系
要抛开一切教学因素（教师、学生、课标、教法等），而以一个普通鉴赏者和研究者的身份阅读课文，研读课文，圈点批注，查阅资料。唯有如此，教师才能在备课中得到丰厚的积累和灵性的启迪。然后是“教学性备课”，即根据学生实际情况考虑教什么，怎么教。避免从一开始就进行教学性备课。缺少非教学性备课的铺垫，结果注定会限制约束教师的思维。长此以往，平庸的不仅是教师，还有学生。
三、教师与学生进行思想交流
我们的课堂应该是思想者的交流与碰撞，也只有在这碰撞中，学生的思维能力才能得以提升。例如：在讲诗词鉴赏专题时，就2012湖北卷诗歌鉴赏题贾岛《送邹明府游灵武》，分析完整首诗后，我抛出的问题是，“除了引用、化用，我们还可以以怎样的方式引这首诗人作文，以作文素材的形式出现”。开始学生感觉不知怎样切入，我就又抛出2014山东高考满分作文《满园春色收眼底》，瞬间学生的思维打开了。他们甚至总结出了“以情景再现的手法，挖掘出诗歌主人公内在的品质”的将古诗词入作文的方法，并写出了这样的文段：“如果需要珍惜，就请珍惜那种清廉的品质。一首《送邹明府游灵武》，让我们看到了一个县令至清至廉的形象，想象着他冒雪远游朔方时的情景，体会他身着单薄的衣衫抵御透骨寒风时的表情，每一个善良的人都会为之动容。”至此，一座古典诗词素材宝库被我的学生打开了。就是这样在一次又一次的思维碰撞中，学生带给我一次又一次的惊喜。我也一次又一次被学生超强的悟性所感动，深刻感受到他们的思维潜力如此之大。
作为老师，我们不能习惯于空洞的说教，对未知要充满兴趣。我们不能被铺天盖地的资讯裹挟向前，要保持思维的活力。不迷信权威，不畏惧权威，永远保持完整的自我。这需要我们永葆对未知的好奇，用思想呼吸，做思想的学者;这需要我们保持内心的安宁，不为外界所纷扰;需要我们了解国人的思维方式，不做“拿来主义者”，不断超越自我，这样才能真正体验到思想者的快乐。唯有如此，我们才能以思考者的姿态行走在语文教学之路上。
四、坚守自己的教育初衷
篇5
2009年，我省高考模式保持稳定，继续实行3+X，即语数外+文/理综合。其中，语数外三科由我省自主命题，文/理科综合使用教育部命制的全国卷。
专家预测，2009年高考，各科试卷难度总体不会有太大变化，局部学科略有调整。其中，数学卷将调控文科难度，英语卷阅读速度可能会有所提高。命题依旧体现“重基础、考能力”的命题思想，坚持考查学科主干知识。
推荐：湖北省2009年高职统考只分三个科类
展望命题趋势纵谈备考策略
编者按：昨日，武汉市教科院公布2008年高考试题分析及备考建议，该市语、数、外等9科教研员及部分高中骨干教师，评析了今年高考试题，展望了2009年我省高考命题趋势，并提出高考备考建议。
语文：试卷趋于成熟着重考察能力
试卷回顾
今年高考语文试题（湖北卷），进一步彰显了高考语文湖北卷“重视基础，突出能力，注重人文性与审美性相融合”的命题风格，试卷趋于成熟。
第一大题语言知识和运用部分，选材限于常用的范围，较好地引导教学注重基础，题目难度不大，导向性好；第二大题紧扣时代关注环保，引导学生在阅读中关注时代与社会；第五大题阅读主观题的设置，表述到位，限制性好，极大地提高了命题的科学性，有利于学生答题和教师阅卷。第六大题在原有题目特点上适度创新，拓展了应用题的形式和范围，使试卷呈现出不少新意，而该题也是将来高考最容易出新之处。
今年高考语文的理科平均分为98.84分（满分为150分），难度系数为0.66；文科平均分为94.26分，难度系数为0.63。作文的平均分为43.01分。
备考建议
搞好语文高考备考，首先要明确几个观点。
1.搞好语文基础备考
语文备考任务只分布在几个板块上：对常用字的音与形的精确识记，对常用词、成语、熟语的准确辨析，对常规标点符号和病句类型的准确辨析，读懂浅易文言文并完成相应的题型要求，读懂常规的科学文并完成相应的题型要求，读懂古典诗歌并完成相应的题型要求，读懂文学作品并完成相应的题型要求，读懂题目的要求并完成相应的写作任务，这些构成了高考语文的主体内容。没有庞杂的知识体系，也没有复杂的变化形式。只有几个核心的语文能力和素养，而这些能力与素养的形成又依赖教学和备考的几个关键环节。
2.提升语文能力和素养
经过多年的改革，高考语文命题已经完全而彻底地转移到对语文能力和语文素养的考查上。
高考语文体系中也有知识和方法，但这些知识和方法对提高备考效率所起的作用是微乎其微的，有些甚至还起副作用。单纯的语言知识（语法知识、语用知识）、修辞知识、阅读鉴赏知识、写作知识都不可能成为高考语文的直接考查对象，同时，孤立地学习这些知识是无法形成语言运用能力、阅读能力和写作能力的。
在高三语文极为有限的备考时间里，大量的知识体系、方法体系的讲解充斥课堂，挤占了宝贵的备考时间，而真正需要时间形成的能力与素养无法落实。高考语文考查的直接目标是能力和素养，非知识、方法。提升语文能力和素养，必须有大量的时间和活动是直接针对能力的训练，这如同体育项目，长期的训练是第一位的，知识的学习和方法的讲解要以训练为前提。
数学：关注新增内容训练规范答题
2008年高考数学理科卷难度与2006年、2007年相当，重考查“数学推理”和“理性思维”；文科卷难度有所下降，减轻了文科生的心理负荷。
专家预测，明年高考，除全面、综合测试基础知识外，将重点考查新增内容。其中，重点考查主干内容，如函数、不等式、数列、直线与平面、圆锥、曲线。考查新增的内容：平面向量、概率与统计、极限与导数。此外，命题将调控文科难度，平衡文、理科试卷的难度差异。
失分分析
阅卷中发现，考生常见失分点即“拉分点”，恰恰是由于对基础知识理解不透，掌握不牢，运用不当造成的，也有考生的心理控制能力与答题习惯等原因。主要有：
1．“三基”掌握不到位。常用公式记得不准确；基本技能和基本方法不熟练。
2．运算能力低，缺少必要过程。
3．综合能力不强，运用能力较差。
4．时间分配不科学，前松后紧。
5．答题不规范，答题位置出错。
6．应变能力较弱，心理素质不强。
备考建议
1.抓主干知识，加强知识网络化和横向联系。
重视基本概念、基本公式、基本技能。
2.平时多思考。
善于纵向探究思考，如知识点的延伸，题目结论的扩充等；逆向思考，如一题多变；多维思考，如一题多解等。在思考问题时，可以问一问：“是什么？为什么？还有什么？”
3.注重答题规范与细节。
①数学符号及语言表示、计算过程、逻辑推理要严谨，防止结果不化简，语言表达不规范等现象；②数学推理及计算过程要完整，应用题建模与还原过程要清晰，概率题要有公式及必要文字叙述等；③减少不必要的笔误，合理安排卷面结构。要记住：好的习惯有利于高考取得好成绩。
4.备典型例题和错题本。
5.重视非智力因素。
要注重意志品质、心理承受力的培养。注意答题策略：a.“六先六后”：先易后难、先熟后生、先同后异、先小后大、先点后面、先高后低。b.审题要慢，解答要快。c.难题可缺步解答，也可以跳步解答。（武汉市教科院孔峰洪山高中张爱军）
英语：熟悉各种语境提高阅读速度
命题趋势
2008年高考英语试卷，武汉市理科生人均分为88.38分，比2007年上升6.98分，高于全省人均分2.80分；文科生人均分为77.13分，比2007年上升3.33分，高于全省人均分0.28分。武汉市文理科均分都有较大提高。全市最高得分文理科均为145分。分别出自武昌区和青山区。
2009年湖北省高考英语命题仍会遵循“稳定中求发展”的指导思想，即命题原则、题型结构不变，总体难度基本保持一致。其定性仍为“语言交际能力测试”，并将继续加大对此能力的考查力度。何谓“交际”？Communication(交际)：Knowledge(知识)+Situation(情景)，也就是说要在特定语境中考查语言运用能力，整套英语试卷就是一个又一个的大小语境，此中考查我们的语言运用能力。
备考建议
1.练听力要会选择录音材料
要提高英语听力，平时的训练中要注意选择录音材料。既要听一些与考试要求接近的录音材料，注意语速不宜太慢。同时注意扩大范围，更好地利用资源，例如合适的英文歌曲乃至原版动画片或其他电影光碟等，都可以作为听力训练的材料。
2.平时阅读要注意速度
在平时训练中一定要注意坚持阅读速度要求。一般应保持在60wpm(每分钟词数)左右，按照“高中英语课程标准”要求，高中毕业时甚至应该达到70-80wpm(以参考给时35分钟计，2009年“阅读理解”大题的读速要求达到69.3wpm)。
高考试卷的阅读材料中，出现生词完全正常，平时培养处理词汇的能力，考试中才能应对所出现的各种情况，也正是真实语言运用中所需要的一种能力。
3.多听多读提高写作能力“完成句子”和“书面表达”从不同层面涉及写作水平的考查。学习中应该注意：语言的输入决定语言输出，想要写出更为地道的英文，必须通过听读这类接受性的(receptive)语言活动来提高自己对于语言的感悟能力，即语言意识。只有通过与真实语言的充分接触，才能让自己获得一定的鉴赏眼力，对于英语语篇材料中的篇章结构以及词汇语句表达中的多样性、连贯性、准确性和得体性，学会观察品味而后模仿，进而获得运用英语自如进行表达的能力。（武汉市教科院沈启智肖启）
物理：考纲不会大变培养多种能力
试卷回顾
2008年理综物理试卷难度系数为0.437，难度略大，湖北省考生人均分为52.49分，武汉市人均分为53.29分。考生对很多试题感觉似曾相识，但是命题者对每道试题的编制都深思熟虑，以能力立意，推陈出新，在考生原来比较熟悉的模型中，进行知识点的的重组和变形，多角度全方位地考查学生。一些学得比较死的学生，就很容易失分。
备考建议
1．研习考试大纲，把握备考方向。
与2007年的考试大纲相比，物理学科2008年高考大纲没有做任何实质性的修订，预计2009年考试大纲物理部分不会有大的变化，目前可以根据2008年考试大纲进行复习。
2．全面夯实基础，突出主干内容。
在物理复习中，夯实基础至关重要。考试大纲规定了物理试卷中易、中、难试题的占分比例控制在3：5：2左右，一般年份高考容易题和中等难度的试题占到80％，因此，考生在复习时应立足本学科，全面复习，重视对基础知识的掌握，加强对“双基”的理解与灵活应用，不要一味地去解难题、偏题、怪题。
3.知识方法并重，逐步提升能力。
中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有着许多共同的特征。考生在复习过程中要善于对比分析，区别不同点，掌握共同点，以期提高学生能力。
中学物理思维方法有隔离法与整体法、联想与类比法、等效法、理想模型法、图像法、合成与分解法、逆向思维法、假设法、微元法、极限法、对称法、外推法、数学(函数、几何、归纳、数列、极值)方法等。
高考命题以能力立意，重点考查能力和素质，除了考查五种学科能力以外，还考查语言表达能力、看图识表能力、建模能力、获取信息能力和理论联系实际能力等。在能力提升方面要做好以下几个方面的工作：突出主干知识，寻找提高能力的支撑点；强化思维训练，寻找触类旁通的链接点；精选能力型试题，寻找提高能力的切入点。
重视实验复习，寻找培养科学态度和创新精神的关键点；引导学生关注生活、社会和科技，寻找提高解决实际问题能力的着眼点。（武汉市教科院陈继明市49中陈锋）
生物：卷面书写减少联系社会热点
试卷回顾
今年全国理综卷Ⅰ生物部分和2007年相比，难度有所下降。而卷Ⅱ生物部分和2007年全国卷相比，难度有所上升。
与去年相比，填空式问题增多。如全国卷I2007年有20个空，今年增加到25个空；今年全国卷Ⅱ也设计了16空。这减少了答案字数，又增加了考生思考的时间，同时，也并未降低对学科语言表述能力的考查。
此外，卷I、卷Ⅱ均设置了一些陈述理由或原因的简答题，对逻辑推理、语言表达能力提出更高要求，摒弃以往答案冗长，考生难以把握的论述题模式。而将非选择题的很多设问改为考生熟悉的填空题模式，采分点增多，每空的分值变小，降低考生错答的风险，考生文字书写量大大减少。
失分分析
1.教材外知识储备不足
如高考卷30题第Ⅱ问，难度适中，是关于生态的热点问题，与十七大精神以及绿色奥运理念相吻合。本题关于食物链的考查，对考生应该有一定的难度。答案具有一定的开放性。此外，本题还要求考生具备“水体富营养化”、“生物富集作用”等这些教材之外的知识储备。
2.审题产生歧义
如高考第31题考查生物育种，这一内容历来是生物高考的重头戏，多次出现在高考试卷中。部分考生对题目的要求产生歧义，从而出现错误的回答，这是本题对考生来讲较难的原因。（华师一附中魏威黎昌林武汉市教科院付燕）
地理：关注区域地理强化活学活用
今年高考，地理单科全省最高分为92分，武汉为90分；全省均分为39.14分，武汉均分为37.57分。试题整体难度明显高于去年。
与去年相比，试卷的题型、分值不变，但题量减少，地理学科内综合题由2题减少到1题，综合题“踩”分点分值变大，选择题部分“串题”突出。单题分值提高，对区域知识、自然地理规律、自然地理原理的运用考查有所上升。
失分分析
从阅卷情况来看，主要失分原因是答题中非智力因素影响过大，导致考试丢掉了很多不应该丢的分。
1.审题不严，答题不规范。
2.迁移能力差，逆向思维能力不足。
如第36题(3)，若考三角洲形成的条件，考生能熟练地回答。但考没有形成的原因，许多考生就不知从何说起，得分不高。
3.空间定位能力差。
4.答案要点残缺。
备考建议
1.注重基础整合主干知识
高考不回避已考知识，某些考点的重复率极高，如时间的计算、气候类型判断一直都在考。从近年高考试题来看，高考命题强调对主干知识的考查没有变，不回避已考过的内容。
2.重区域地理强化读图能力
近年来，区域地理一直是高考文综试题命题的重要内容。那么，如何复习呢？专家建议：首先，进行区域定位训练。其次，进行区域地图的训练。第三，进行区域对比训练。
3.提高地理思维能力
由于高考命题已从“以知识立意”转向“以能力立意”，因此，复习内容也应以能力立意，学好多角度迁移和转化知识，形成完整的知识体系。
4.关注地理热点活用基础知识
热点问题发生地的相关地理问题，往往是高考命题的重点，如资源开发与环境保护问题、国家重点工程建设问题等。但对地理热点问题的出发点和落角点都在课本。
在跨学科综合上，高三复习不必做过多文章，而应以学科内综合为主，因为文综试题仍以“拼盘”为主，力戒过多、过早地灌输所谓的综合知识。
（武汉市教科院余克四）
历史：关注社会热点提高综合能力
今年高考，文综历史全省最高分为77分，平均分为41.82分。选择题12道共48分，学科内综合题一道32分，学科间综合题一道20分。
试题坚持学科内综合为主，强调对主干知识的考查，强调学科能力和素质的考查，关注社会现实和热点问题。
今年，历史试题的选材主要有文字与表格、地图、图片等形式。命题不拘泥于教科书的具体表述、不依据教科书的重点，采取新材料、新情景的创设、运用。
值得注意的是，“脱离教材考”是在向新课程过渡期间，高考的一个重要策略。以材料呈现、创新考试情景、注重能力考查、重视考试本身的思想教育作用，是近年高考题的共同特点，这种命题形式日趋成熟，将会在未来的高考中反复出现。
失分分析
依考生的阅卷得分情况，反映备考中存在以下问题：
1.基础知识掌握不牢。
2.学科基本能力培养有欠缺。一是从材料中提取有效信息，回答问题的能力差，找不准材料中的有效信息。二是不能实现知识的迁移运用。高考试题设问的角度，大多是教材中没有涉及的，但解答问题，依托的知识却是教材中的。三是概括归纳、分析评价问题的思维能力差。四是审题不能有效地抓住问题中的关键内容词、条件限制词。
备考建议
1.近年来，“脱离教材考”的倾向越来越明显，考查能力的要求越来越高，好像读了教科书、背了教科书对提高成绩没有多大帮助。这是片面的看法和想法。须知能力脱离知识是不存在的。只有准确记忆了重大史实、重要制度、历史阶段特征，才能正确回答这种倾向下的历史试题。
2.重视阅读提取信息能力、理解能力、迁移能力训练，切忌漫无目的地搜寻材料进行所谓“适应性”训练。历史材料浩如烟海，指望“碰彩性”抓到与高考一样的材料和命题立意是不可能的，会陷入更大的困境。
3.规范答题。平时练习时，要严格按答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位。形式上要要点化、段落化、序号化、整洁化。
（新洲区教研室刘汝明武汉市教科院曹松林）
化学：培养发散思维减少无谓失分
稳定是高考化学命题的一个特点。包括试题难度、内容要求、试题结构等估计都会保持相对稳定，可能不会有大的变化。尤其在今年理综化学难度稍大的情况下，估计2009年的化学试题难度不大可能超过2008年。
命题将会逐步与课程改革接轨，要注意研究在新课程下的高考命题方向和模式。开放性试题是近几年高考化学试题的一个重要特点，反响很好，虽然今年体现不充分，但估计会继承和发扬。
学科内综合是近几年化学学科高考命题的一个重要特点，根据目前形势估计会继承和发扬。
实验是化学学科的特点，也是化学试题的重要组成部分。教学中应加强实验方面的教学力度。
化学计算是化学命题的组成部分，但新课程中要求有所降低，因此高考主要以基本计算为主，要重视解题思维能力的训练，教学不能盲目地要求过高。
失分分析
全卷均分为59.4分。难度系数约为0.55，比去年稍难。考生反映出的主要问题和典型错误主要有：（1）基础知识有缺陷。如选择题失分较高，化学式、化学方程式的书写错误仍较多，基本概念和基本理论理解不透彻等等。（2）知识体系不够完整。不少学生没有形成完整的知识网络，综合能力（尤其是逻辑推理能力）较弱，思维的严密性、完整性有欠缺，考虑问题不够全面，造成顾此失彼的现象经常出现。（3）语言表达能力问题较严重。（4）在规范答题方面失分较多。（5）不重视教材。
备考建议
1.夯实基础抓主干，注重基础性。
高考复习备考一定要降低重心，淡化“热点”，立足基础，回归教材，抓主干知识，对考纲规定的每个知识点都要认真落实，把握相关知识的内涵和外延，形成坚实的知识体系。
2.剖析真题找规律，注重规律性。
高考年年考，试题年年新，但在考查学生知识和能力的宗旨是相同的。注意研究近几年的高考新课程理综试题化学部分的命题趋势，尤其是要研究2004—2008年高考非课改理综十套试题中的化学试题，归纳和总结其中的规律，对于把握命题规律是很有意义的。
3.精选考题强化练，注重代表性。
适当进行专项训练和配套练习能有效提高学科能力。训练中应注意二点：一是精心选题，高度重视高考题的研究。二是重视解题思路、解题方法的训练。在训练过程中，注重启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，一题多变，力求举一反三和举三归一，以此培养学生思维的发散性，灵活性、深刻性和创造性，提高复习的效率和质量。
（武汉市教科院蔡玺祥省实验中学韩高义武汉六中刘炜）
政治：整合基础知识锻炼审题解题
今年高考，全省政治最高分为84分，武汉最高分为82分。全省均分为52.26分，武汉为51.12分。试题关注社会，注重对基础主干知识的考查，突出知识的整合、拓展与应用。非选择题首次出现“举例说明”类的开放性设问，要求学生具备较高的审题能力。
失分分析
从阅卷情况来看，主要失分点有：
1.基础知识欠缺。这是最主要的问题，在大多数试题中都有体现。
2.审题能力欠缺。如第26题。
3.知识理解和综合运用能力差。如第25、31题。
4.审题意识不强，答题方向错误，知识范围把握不准，堆砌知识点，填充卷面，材料分析不够或不知所云。
5.表述不规范，缺乏条理性、逻辑性，错别字多、字迹潦草、卷面不整洁。
备考建议
1．第一轮复习时，要以基础理论为主线，整合知识专题。基础主干知识包括基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系。基础主干知识所占比重很小，却构成了学科的骨骼，这部分知识必然成为高考重点。
2.第二轮复习时，以时政热点为主线展开，整合课本知识与时政知识为目标。首先，对时政热点的复习，要突出重点，反对漫天撒网，平均用力。其次，坚持“实际联系理论”，重点培养知识运用能力。
3.提高审题技巧和解题能力。
审题时，首先要略览全题，明确主题，把握命题思想。其次，审读设问，明确范围，把握答题方向。
提高解题能力，即提取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。
篇6
的确，语文，特别是占其中大头分数的主观题，绝对不是你多做题就能做出来的。我学语文主观题，从初中到高中都未做过任何课外书籍，甚至连老师布置的那些阅读作业都是瞎蒙乱写，但每次考试语文一直都是我拉其他人分数的武器。我的经验是：只要把握住其中的奥义，考试在这一块拿高分，绝对不是梦想！
先谈谈我的高考语文，考完试一看答案就悲催地发现11个选择题错了5个，史无前例地让我受到了重大打击，但我仍旧很乐观，久经沙场的经验告诉我，语文这一门我不会差。结果分数一出来，125分，也就是说，抛开前面的选择题不谈，后边的主观题加作文我仅仅扣了10分。
现在我来跟各位为主观题所困的学弟学妹们分享下我的经验。
首先，语文主观题也是有规律可循的。别看我们每次做的阅读都不一样，那些作者当时到底在想些什么，我们也没法预测，但是出题的套路大多是一样的。我每次做题时的第一件事，就是看题目后边所标注的分值。我就拿4分来说吧，这个分值出卷老师肯定是有两个或四个要点需要我们写。而我答题都会标出第一、第二这样的序号，尽量语言简洁，阅卷老师改卷子就喜欢这种有条理又不废话的孩子，看一点给一点的分。
我还想告诉大家，如果你能有多个想法，尽量把对这段话这个问题的理解都写下去。我很多次做6分的题目，虽然不大可能是6个要点，但我常常一口气发散到6种想法（有的时候，我凑不出来也硬是逼着自己憋出来。甚至，第六点要点其实就是第一点的另一种说法，说不定老师记性不好又多给一个要点的分，推荐！）。对这个主观题进行多角度的分析，总能瞎猫碰到死耗子，对上标准答案的。反正只要字迹工整，答错答偏老师也不扣你分，看你这么辛苦，就算是半毛钱关系没有的答案说不定也能捞到些分数。
做多了卷子，我们还会发现，其实标准答案也大同小异，文艺点说是有异曲同工之妙。所以，大家每次小考的语文卷子都不要只看个分数就扔了。我不大做语文习题，但我总利用自己仅有的这些认真做题的机会来总结。
我来举个例子。在古诗文鉴赏或者现代文阅读中常会遇到这种题：“请问这句诗（话）什么地方写得好？它在诗（文章）中有什么作用？”或者是类似于这种的，都是很能找到规律的问题，大家基本上也就从这么几个方面答：一从思想内容，二从对文章的结构作用，三从修辞手法点睛之字来说，然后大家再总结一下，一般的阅读诗词怎么答都是这些的套话，什么对比映衬、拟人、承上启下、为后文铺垫、正面侧面之类云云。
总之呢，大家看看2012年的高考主观题部分，就能发现我上面举的这个例子是非常普遍的。在湖北卷中，古诗文鉴赏对“藏”、“透”二字分析；现代文阅读《耳边杜鹃啼》的17题：作者这样写的用意；在山东卷中，现代文阅读19题：采用了什么叙述方式？什么好处？等等这些高考试题中，和我所说的差不多一样，答题套路也差不多。所以大家只要勤思考勤总结，根本不用题海战术，掌握了规律就打遍天下无敌手了。
阅读主观题是靠总结，像高考里的小作文，大作文就靠功底了。我相信大家不可能每天都做题不娱乐吧，我希望大家把日常的娱乐变成看书，有选择性地看些文学方面的书籍，增加自己的写作功底和文采。
小学时，我就看完了所有青少年看的世界名著了；初中时，我看完了市图书馆里所有的外国名作家的短篇小说；高中时，我开始看诗集看散文，刻意地看一些名人的事迹，增加自己写作文时的例子。有一个好习惯推荐给大家，拿一个本子记录下你觉得能在考场上用到的好句子，每天看一看读一读，在人家优美的文笔文风熏陶下，自己也尝试着慢慢写点这些东西。我曾经在高一、高二时进入一个怪圈，考试喜欢写散文秀文笔，写的东西那叫一个华丽，但是风险太大，常常剑走偏锋离题万里，后来高三就老老实实写议论文。通过前两年散文的积淀和练习，我的议论文都会比其他考生写得更好更让人心动。
篇7
高考语用题部分，是高考语文试题命制创新的试验田，它是落实高中语文课标关于“语文是最重要的交际工具”，语文课程应“使学生具有较强的语文应用能力”，“使学生掌握语言交际的规范和基本能力”，达成“在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”目标的载体。“语用”即现代文语言运用。高考语文考试说明对“语用”方面的要求是这样表述的：“正确、熟练、有效地运用语言文字”，“能写论述类、实用类和文学类文章”。可见，高考“语用题”在落实课标、考试说明的要求上具有重要意义。王元华在《语用学视野下的语文教学》中说：“语用教学理念反映了语文教学的本质”，“符合语文课程改革的理念”。因此，高考语用题考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的体现。命题者基于语用的丰富性，因而语用题命制不断创新也就顺理成章了。
二、题型研究
搜罗自1990年至2013年全国各地的高考语用题，可以发现：语用题的题型既有主观题，也有客观题，而且是主观题占主导地位，这主要是体现语用题的应用性。客观题的语用题，主要是考查连贯衔接，这是大部分省市命制语用题的选择。下面主要就主观题型的语用题作探讨研究，试作分类以下：
1. 写作方式类。这类包括仿写、扩写、补写、续写、析字、就某一情境写话等等，如2005年广东卷仿“智者的思索、庸者的奢谈”写另一组句子，2000年前后各地试题多采用这种形式；2006年江苏卷“请用‘银河’、‘树影’、‘蛙声’等词语扩写一段情景交融的不少于40字的话”；2008年山东卷关于一位诗人上台阶不小心摔倒，要求“根据语境在横线上补写恰当的语句”；2013年广东卷为寓言“磨心对磨盘”续写不少于50字的话；2010年浙江卷仿照示例拆拼汉字并用富有文采的语言描述它；2010年湖北卷根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景，等等。
2. 应用文种类。如：1991年的公函、1992年的广播稿、1995年的便条、2003年全国卷改写提示语、2004年广东卷的对联、2004年全国卷天气播报过渡语、2004年全国卷I的广告词、2005年全国卷1的请柬、2005年福建卷人物介绍、2005年全国卷的提取关键词、2005年福建卷拟新闻导语、2005年江西卷的节日或生日贺卡、2006年北京卷的新闻点评、2006年广东卷的图书推介、2006年安徽卷的手机短信、2006年北京卷的建言献策、2006年福建卷的欢迎辞、2006年天津卷的解说词、2006年安徽卷的历史人物或文学形象比较、2006年重庆卷的邀请语、2007年安徽卷的人物评介、2008年安徽卷的拟写一句话新闻、2008年北京卷的拟展板标题、2008年福建卷的晚会开场白、2008年湖北卷的文段点评和电影脚本、2008年福建卷和2013年重庆卷的宣传标语、2009年广东卷的致谢词、2010年广东卷的晚会串台词、2010年山东卷的稿约、2010年浙江卷的海报、2011年湖北卷颁奖词、2012年广东卷的招聘启事和摄影作品展前言、2012年湖北卷的为《楚辞》和《史记》两本书中任选一本写一则阅读宣传语、2013年全国大纲卷和天津卷的书信，等等。
3. 图文转换类。这类包括图表图文转换、漫画图文转换、徽标图文转换、方位趋向图图文转换等。如2004年广东卷关于图书状况调查的表文转换、2008福建卷“阅读图表，就我国粮食问题写一条宜传标语”、 2009年广东卷“据图表说明我国不同群体通过电视获取科技信息情况”、 2010年广东卷据图表进行信息推断、2013年广东卷就调查统计表“对两个年龄段的人对其志愿行为意义认识的同与异”进行概括、2012年天津卷就“第九次全国国民阅读调查”写调查结果，2005浙江卷根据漫画内容设计一条公益广告语、2006辽宁卷“欣赏漫画，给它拟一个恰当的标题”“并写出你对这幅漫画的感想”、 2006山东卷“说明下面漫画的题面内容，并揭示其中的寓意”、 2012年江苏卷就父子对“是非”之地的选择写合适的话、2013年湖北卷的根据丰子恺先生《巷口》这幅画并围绕“盼”描写一个场景、2007年广东卷的徽标联想写话、2008年北京卷就“北京2008年残奥运会会徽‘天地人’的图形概括说明画面内容”、 2009年全国卷就“沈阳全民读书月”活动的标识说明标识的创意、2013年全国新课标卷I的就“‘中国环境标志’，写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意”和全国新课标卷Ⅱ的就“‘国家节水标志’，写出该标志的构图要素及其寓意”、 2006年和2010年广东卷的科学知识增长模式与数学活动中心的变动，等等。
4. 表述变换类。这类包括转述、句式变换、重组句子等。如1992年小李对小王说，小王对郭老师女儿、郭老师转述，2005年江苏卷就“现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻‘关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽’用平易朴实的语言重新表述，2012年江苏卷“请以平实的语言表述老园艺师一段话的深层含意”； 2003年全国卷“提取材料的要点，整合成一个单句，为‘遗传’下定义”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要点，整合成一个单句，解释‘端午节’”， 2009年江西卷将三个句子整合成一个单句，2005年广东卷将长句改写成四个短句；1999年全国卷用“儒、道、佛”作开头重组句子，等等。
5. 情境对话类。这类包括对人说一段赞美的话，如2006年四川卷；向人提一个感兴趣的问题，如2006年浙江卷；向人询问的话，如2012年安徽卷安晴同学想参加学校青年志愿者协会向转会组织委员李华同学询问相关情况，补写他们交谈的部分内容；据特定语境补写得体的话，如2010年重庆卷就负背囊老师婉拒、学生坚持的对话，2012年重庆卷“小张含蓄的批评说，小李幽默的回应说”；对不同的对象说劝阻、反驳的话，如2007年山东卷劝阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行耐心劝导，2007年四川卷反驳随地吐痰和上公交不排队的人；与陌生人交往的话，如2013年四川卷的向陌生人设计三个访谈问题，等等。
6. 观点阐述类。这类包括对理趣的阐明、对事件现象的看法等。如2005年北京卷举出两个带有“半”字的常用语并对其中蕴含的理趣作简要说明、2006浙江卷“以一种标点符号（省略号除外）为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理”、 2008年福建卷续写一个含“明”字的成语并解释、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江苏卷对有些高中生上学和放学仍由家长接送的现象写赞成者与质疑者的不同看法、2010年福建卷对国人过洋节日和洋人参与中国节日这种现象的看法、2010年湖南卷对《水中的倒影》一文中关于“在运动中能否清晰地辨认事物或认识自我，请结合原文，谈谈你的见解”、 2011年福建卷对国名翻译的看法、2012年浙江卷对高中生“你觉得你离父母有多远”为主题的调查结果有关“代沟”发表看法、2012年福建卷“对纸笔书写与电脑输入你有什么看法”、 2012年湖南卷对中国在英国伦敦开书展的消息拟写标题及阐述理由和据此写新闻短评、2013年福建卷的关于校门建筑的看法，等等。
以上分类，由于分类标准不同，或许会存在个别交叉的情形，但基本可概括这些年来高考语用题的考查情况。那么，语用题的考查呈现什么特点呢？
1. 关注人文热点。从全国卷及各省市高考自主命题卷来看，语言运用题愈来愈趋向于生活化，十分注重引导学生关注社会上的热点，关注国计民生，富有浓郁的时代气息。当年省市内或国内发生的大事，基本上能进入命题者的视野，如“正能量”、“中国式过马路”、“蛟龙入海”、“廉租房”、“纸笔书写与电脑输入”、“低碳经济”、“招聘”、“志愿者”、“环保”、“磁悬浮列车”、“南水北调”等素材的选用充分体现了“关注热点”这个特色。这些内容直接联系考生的学习生活实际，所有的实用文体拟写都直接照应社会生活的具体内容，还有其他众多的命题形式和材料或多或少地与现实生活有着直接或间接的联系。与此同时，命题人也非常关注历史人文，如湖北卷2010年和2012年为漫画补写韵文或配诗文，2010年为“《红楼梦》诗词鉴赏读书交流会”拟写开场白，2012年为《楚辞》或《史记》写阅读宣传语，都考到了考生的阅读积累和人文底蕴；2006年广东卷关于书法艺术、湖北卷的端午节日、全国卷的二胡介绍，2007年广东卷的粤剧介绍、2009年湖北卷王羲之介绍、各省的对联命题等等，都体现了关注人文历史的特点。
2. 兼顾综合考查。早年的语用题单项考查的居多，近年来趋向于综合考查。如：仿写兼顾修辞、句式选用的考查；应用文种的写作，兼顾语病、别字、连贯、得体的考查；压缩兼顾选用、仿用、变换等的考查；图文转换兼顾压缩概括、简要评述的考查；串台词兼顾连贯、生动、得体等的考查；情境对话兼顾简明、连贯、得体、正确使用标点符号等的考查。
3. 重视修辞运用。语言表达要求生动，积极修辞的选择也就顺理成章。修辞手法中的比喻、排比、对偶、反问、设问、反复、比拟、夸张等经常考查。
4. 轮考传统题型。书信、对联、续写、补写、连贯、变换压缩、图文转换等都是传统题型，都是早年常考的内容，但命题者并不回避，每隔一段时间，即重新考查。如对联，2004、2005年各地普遍有考查，近来又再出现，比如2010年重庆卷、2012年四川卷；应用文体考查别字、病句是早年的题型，2013年的全国大纲卷、福建卷又重新出现；近几年广东卷的图文转换题、压缩概括、句式变换等更是如此，甚至于连年出现。
5. 稳定中求创新。语用题板块，被称为高考改革的试验田，一直保持着“在稳定中求创新，在创新中求发展”的特点，体现“迈小步，不停步”的命题思路。
6. 体现地域特色。各省市分别命题后，命题者都追求体现地域特色。如2004年广东卷以岭南佳果拟写对联、2010年重庆卷以“重庆”拟写对联；2012年湖北卷“湖北省‘书香荆楚・文化湖北’全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从《楚辞》和《史记》两本书中任选一本，写一则阅读宣传语”；2007年广东卷的粤剧介绍等。
三、备考策略
基于上述分类和特点的把握，考虑到语用题的异彩纷呈，对于语用题的备考，我们认为可采取以下策略。
1. 关注生活，强化素养。语文高考和社会生活密切联系是当前的总体趋势，而把社会生活中的事件、现象作为命题的材料，是实现这一联系的基本手段。见多才能识广，这就要全方位地拓展学习语文的空间，做生活的有心人，广开视野，接收来自于生活中各个方面的信息，街头巷尾的标语、广告，店铺的招牌，节日庆典的对联，乃至商贩的叫卖，都可引入课堂，学生占有了这些新近发生的生活事件、社会热点的材料，相信会占很大的便宜。在此基础上，强化素养，这些素养包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等多个领域。这是因为语用题的考查，归根到底是对基本素养和写作基本功的考查，努力提高学生的总体文化素养、鼓励学生广泛地阅读，锻炼学生提出问题、分析问题、探究问题的能力，开阔学生眼界，提升思维的境界和层次，扎扎实实提高能力，才能做到以不变应万变。
2. 分门别类，把握特征。语用题异彩纷呈，给人以眼花缭乱的感觉。但只要我们能分门别类，把握特征，就能闻一知十、举一反三，提高备考效率。近几年全国各省市高考题中，实用文体一直是个热点，每年都有超过三分之一的试卷中有这类题目。如果学生对一些实用文体的基本格式、语体特征不清楚，考场上必定束手无策。因此分门别类、强化训练、把握特征至关重要。如可把便条、留言、通知、启事、请柬、自荐信等作一类，广告词、宣传语、颁奖词等作一类，欢迎词、解说词、串联词等作一类，下定义、新闻压缩、写总起总结句、提取关键词等作一类，进行精细训练，在异中求同，在训练中把握其特点。
3. 沟通联系，学会迁移。高考备考最忌学一得一，正确的方法是沟通联系，学会迁移。如高考中考查新闻点评，这种能力，其实在平时的课堂教学中经常训练和运用，如小说教学中人物形象的评价。2013年湖北高考语用题中有结合文本解读的题目，熟悉文本内容是解答这类题目的基础，主要人物、基本情节、人物性格及评价、人物关系、各类描写等可和平时的教学沟通联系。再如上面说到分类把握特征，其实，如果清楚了书信的格式，其他的如便条、留言、通知、启事、请柬、自荐信等格式问题即可实现迁移。
4. 科学训练，掌握技巧。语用题命题，出新是常态，因此要训练一些高考卷中未曾出现的创新题型，可找最近出现在各地模拟卷中比较新颖的语用题穿插训练，在训练中要掌握技巧。做语用题，掌握技巧，运用思维策略，就能找到做题的突破口。常用的思维策略主要有五条：一是抓关键词，明确题目要求；二是抓结合点，激活知识储备；三是抓信息点，连接社会生活；四是抓迁移点，获取作答灵感；五是抓想象点，营造意境氛围。
5. 活用修辞，美化语言。语用题考查承担着落实考试说明提出的检测考生“语言表达：简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”的任务。尽管有些语用题往往很少直接有修辞要求，但不用修辞，语言难以鲜明生动，表达无从形成个性。因此对考纲中要求掌握的八种修辞手法必须逐一过关，灵活运用。运用积极修辞（修辞手法）就可以有效地美化语言。
6. 强化审题，准确作答。
正确审题是正确作答的前提，而要按照命题者指令作答，首先就要弄清题目的指令和限制，把准其明示或暗示的各种信息，这样所作的答案才有可能靠近命题者要求的答案。审题包括两个基本方面：一是仔细审读题干，明确答题方向；二是认真阅读材料，把握作答内容。这两个方面要兼顾，不能有所偏颇。在答题时，要有切题意识。切题应注意两个方面的符合：一是形式上要符合句式特点、符合修辞手法、符合字数要求；二是内容上要符合特定的对象、事物、情境。
四、命题预测
要精确预测高考命题是一件吃力而不讨好的事，但我们可做的是一个方向性的评估。根据上述的研究，似乎可以把握几点：一是紧贴学生生活的事件、社会热点，二是突出考查学生运用知识、思维能力、解决问题，三是扎实练好传统题型，应对轮考题，迁移知识和能力，解决新题型。这样，才能以不变应万变，而押赌注式的猜题、押题是不可取的。
总之，语用题的备考，因为牵涉面广、种类繁多、能力要求高，所以科学备考才是有效备考的必由之路。
篇8
[关键词]考试命题；思考；能力测定；命题规范
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0049-04
[作者简介]谢永旭，男，江西赣州人，本科，江西赣州市于都县第二中学教师，中学高级。
高考是指高等院校的招生考试，是区分学生能力和知识水平的全国性公开、公正的大规模选拔考试。高考一方面关系着国家教育的发展，指导着国家基础教育的内容选择和目标制定，另一方面关系着社会的稳定和谐，关系着千千万万民众的利益。高考“一考定终身”的格局短期内是无法打破的，仍会在较长时间内继续存在。为此，高考的公正性和规范性受到普遍的关注，也成为衡量高考成败的主导因素。高考命题是高考的核心要素，通过对考试难度、考试重点、考试区分度和考试内容的考虑，实现高考对国家发展和个人成长的最大效用。
一、命题历史与现状
自1978年恢复高考以来，高等教育的入学考试都是由国家统一命题，统一考试，最大限度地保证了高考的公正性和规范性。但是随着新课程改革的发展，人们开始发现，由于不同地区的经济发展和教育水平呈现出层次性和地域性，全国统一的高考命题并不能准确地衡量每一个地区学生知识能力的水平。同时，在一些学者“关注地方文化”的观点引导下，不少地区提出高考命题应该加大对本地区地方文化的关注。因此，从2004年起，我国开始逐步推行国家统一命题和自主命题相互结合的方式，截至2012年，自主命题的省市除之前上海、北京、天津外，新增重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川、陕西等13个省市，使高考语文命题呈现出百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。但问题也是存在的，自主命题往往出现强调区域特征和区域差异，没有关注与全国的对接，没有关注考试选拔与高校培养、社会需求的对接。当前，全国各地仍大都处在“以考导教”“以考定教”的局面。不言而喻，如此局面下，有什么样的考试就会有什么样的教育，有什么样的教育就会有什么样的人才。要真正转移到“以需导教”“以教定考”“教考相成”的轨道上来，还需要一个较长的复杂过程。
二、考试命题研究
（一）两个紧扣和两个构建
1.两个紧扣
高考命题的多元化发展一方面促进了地方文化的传承，但另一方面也引发了人们对教育考试内容公平的关注。就目前而言，我国在解决这个问题时实行“一纲多卷”的形式，即无论是语文教材的多样性还是高考试题的多样性，都是围绕国家统一制定的语文教学大纲和语文考试大纲展开的。语文教学大纲和语文考试大纲是高考命题的依据，大纲不仅对学生应该掌握的语文基础知识进行了范围设定，而且针对不同的语文知识提出了不同水平的要求，分为识记、理解、分析综合、应用和鉴赏评价五个不同的层次，同时从知识和能力、过程和方法及情感、态度和价值观方面对同一教学内容做出了不同层面的要求。大纲的要求适用于全国的高中生，不因地区、使用教材的差别而有所不同，这就保证了高考命题的公正性，也对高考命题的内容做出了指导和规定。因此，高考命题要紧扣语文教学大纲和语文考试大纲开展，以达到地区发展和文化的特殊性与全国考试的公正性相统一。
2.两个构建
构建严格规范的命题人员选拔培训机制。毋庸置疑，这是高考得以有序顺利举行并取得圆满成功的保障。命题人员的选拔考察、组成比例、学历资质、教育教学研究的学术水平，命题人员的定期培训，命题的审核等一系列的问题都是必须慎重考虑和解决的。由于部分命题教师是领导们提拔推荐的，没有进行相关的个人信息的审查公示，因而其中有相当一部分甚至连“应试”的要求都还没有达到，他们的一些做法与近年来课程改革和高考改革貌合神离，这真正苦了学生，祸害了高考选拔。随着各省自主命题趋势的加强，命题人员的素质水平成为保证考试命题质量的关键所在。要真正做到“高考试卷零差错”，这就需要自主命题省份和国家命题中心对命题人员进行严格规范的公开、公正和公平的选拔与培训，坚决打破某些领导独断专横的局面，提高命题教师在教育测量、评价和命题理论与技术培训等方面的知识水平和能力。
构建公开完善的考试评价机制。考试本身也是一种评价教育教学的方式，它是对教与学的目的、方式和方法、过程和结果的评价，是对学生、教师和学校三者的综合评价。以考评校、以考评学、以考评教的“分数说了算”的模式至今仍在延续，全国各地大多按照考试成绩的优秀率、平均分、及格率、上线人数吻合率、一本和二本有效分等各项数据来对学校、教师和学生进行综合评价。这种用考试对教学结果进行评价的方式虽有其存在的合理性，但考试对教学过程的评价和其公正严明性却似乎并未凸显。而社会对考试的评价又怎样呢？很显然，当前命题考试专家对考试的评价、一线教师对考试的评价、全民网络在线对考试的评价等还很贫乏，也不到位，起不到一个真正有效的指导和监督作用。毋庸置疑，构建公开完善的考试评价机制势在必行。对考试的评价应包括对命题的评价、考试过程的评价、阅卷过程的评价、考试结果的评价。为何不以教、以学来定考、评考呢？命题质量、命题保密、考试过程、阅卷过程、考试结果究竟该由谁来评价？该怎样去评价？有什么样的制度来对此规范和导航？这些问题都是值得我们深思的。当前，考试的评价机制采用的是分数直接计算的方式，考虑到各地区的差异，所以采用的是不同省份、不同大学差别分数线的方式。从理论上说，现在的考试评价机制是相对客观的，但是在实践中，由于各省市的试卷多由该省市自主判卷，并且多半是由当地高校的在读硕士研究生来进行判卷。这部分力量在判卷过程中未追求得分的一致性，大多采用关键词踩点得分的方式，拘泥于参考答案，使得一部分文科学生由于表述与参考答案不同，没有获得应有的得分。这是考试评价机制中出现的阅卷过程事实的不公平。对此，展开对判卷教师的培训，对每道题的关键点进行讲解，或者成立评判阅卷过程的专家小组，可以进一步促进考试评价阅卷过程的公平合理。
（二）五大关注和三个并重
1.五大关注
近年来，随着新课程改革的不断推进，高考命题受到回归教育、生活教育、建构主体等思想的影响，高考命题的目标要求从测定学生的知识积累向测定学生的语文能力转变。语文教学的内容包罗万象，既涵盖历史社会和文学艺术，也涵盖人生生活和科学政治等。一言以蔽之，语文无所不包、无处不在、无时不在。语文教育的终极目的是培养和塑造有知识文化、会学习工作、会生活创造的德才兼备、情感丰富、人格健全的人。高考命题在知识基础的测评上逐渐向考查学生的基础知识转变，强调关注语文课本知识的学习和应用，引导教师从刁、钻、难的题海训练向知识的灵活应用转变。高考命题的难度区分也由知识的难度记忆和解答向联系社会生活的语文知识应用转变，强调语文知识的工具性，通过设置问题情境考查学生使用语文知识的技能。而问题情境的考查一方面要联系国家或者地方的历史文化，另一方面则要通过设计问题情境考查学生解决问题的能力。以2013年江西卷为例，前六个选择题，字音、字形、词语、标点、语病和名著题中词语的选择、选项的内容都是课本教材与课外生活的结合，体现了经典和时政的重要性。科技文小阅读《病毒》是社会生活中常常听到的事物，现代文大阅读《平常的沈从文》写的是历史文化名人，大作文“中学生有‘三怕’”涉及学生的人生生活和教育的改革发展，还有文言文阅读翻译、诗歌鉴赏、默写、小作文等，都可以看出其中的关注取向。可见，新课程背景下的高考命题应强调关注课文读本、经典时政、历史社会、人生生活，以及关注教育改革和学生的未来。
2.三个并重
高考命题的三个并重指的是，考查学生的知识积累与能力并重，考查学生的语文能力与语文素养并重，考查学生的价值取向与高考的教育导向并重。高考命题的主导思想要随着时代的发展而不断发展，目前随着素质教育的不断推进，高考命题也由知识考查向知识和能力同时考查发展。近些年语文高考在考查偏难的记忆知识方面的在不断减少，逐渐变为考查偏难词语和偏难成语的应用及学生结合语境灵活使用基础词语的能力。既考查学生语文应用能力，又考查学生的语文综合素养，例如考查学生关于名著和优秀文章的解读，在2013年江苏卷关于《红楼梦》中抄检大观园内容的理解及《边城》选段的理解。这些知识虽与课本紧密联系，但仅靠记忆是无法完全解答的，需要学生通过平时的语文积累不断提高语文素养。同时，也注重对学生价值取向的引导，通过设置情境考查学生的集体主义和奉献精神等。
（三）三个规范和两个把握
1.三个规范
命题的规范是高考命题的基本要求，具体包括字体字号的规范、客观题题型和选项设计的规范及主观题题干概念术语的规范。字体字号的规范指的是高考试题在编排过程中要使用能够供学生辨认的统一字体，在印刷的试卷上，要保证能让学生看清每一个字；客观题题型和选项设计的规范是指客观题的题型要在基本题型范围之内，包括词语辨析、选词填空、病句修改等，教师不能自创题型或者在题型的展示上随意设计，在答案选项的设计上要求每一个选项的设计要与题目密切相关，不同选项要针对不同的知识点展开，避免选项的离题和层次不分明现象；主观题题干概念术语的规范指的是主观题要能够准确使用语文术语进行提问，例如修辞手法、表达方式、主旨主题、题材、描写方法、抒情手法、行文结构技巧等语文专业名词的使用要规范，以免造成题意的多样化理解而影响学生的作答。
2.两个把握
高考试题要求学生在规定的时间内做完试题，这就要求高考命题要结合高中生整体的知识水平和思维发展特征设计符合学生语文作答能力的试卷题量，以保证95%以上的学生能够在规定的时间内完成试题，而又不会使学生剩下太多的时间。当然，高考试题不仅是要使学生能够做完试题，更为重要的是要通过试题区分学生的语文学习能力和语文素养，这就要求高考要能够准确保证试卷的难易度，测定出所有学生的语文水平，包括基础知识的掌握水平、语文知识的应用水平及语文素养的水平，也就是说要控制基础知识考查、能力测定试题及素养考查试题，以合理的比例构成高考试题。综上所述，高考命题要注重对试卷难易度的准确把握及试卷题量和作答时间的把握，准确客观地考查学生的语文知识能力，区分学生的语文知识水平。
（四）四“一”、三“少”、两“不出”
1.四“一”
高考命题的四个“一”包括：准确、明确、矫正、该有。准确，指小题赋分的准确。高考评价最后是以考试分数来衡量学生的语文能力的，这就要求题目的分数设计要准确，准确反映知识点在整个试题知识点考查中的比例。明确，指题干文字表达要明确，问题要问得不模糊，不至于误解、曲解，这是学生利用语文知识解答问题的前提，要避免因为病句、词语或者标点使用错误导致的句意不明确而造成的理解多样性。矫正，是指矫正教与学的缺憾。高考对高中语文的教育具有重要的导向作用，因此应通过高考命题矫正教与学的缺憾，促进高中语文教学的优化。该有，指阅读材料的出处和注解文字该有的必须有，不能因为缺少解释文字而影响考生的阅读理解或审题立意，如一些典故、生僻词语等。
2.三少
高考命题的“三少”规则，指的是少放题（放题是一个形容词，来自日本语“任食”的汉字写法，也指在考试中教师故意给考生简单的题目或者给考生都会做的考题）、少设怪题、少设陷阱。高考试题是对学生语文基础知识和能力的测定和区分，是对学生思维灵活性或者说变式思维的一种考查，而不是脑筋急转弯或趣味答题，因此高考试题要避免设置题目理解的陷阱和对怪题理解的考查。亦不能走向另一个极端，即出学生都会做的语文题目，那样就会使考试失去选拔和区分的意义。
3.两不出
高考命题的“两不出”指的是不出偏题、不出有争议题。语文知识是工具性和人文性的统一。语文知识学习的目的是促进学生运用语文知识进行交流和表达，这也是高考命题的重要目标。偏题指的是试题偏离语文基础知识及学生的基本生活，这类试题考查的大多是学生的语文记忆能力，而这是与语文素养的培养目标相背离的。争议题是指题目有争议的试题，一般有两种类型：一是因教材工具书版本和专家学术观点分歧产生的知识点；二是对题目的不同理解会有不同的答案，而且答案呈现非规律性。这样的试题不仅不能考查学生的语文能力，还会影响学生正常做题。
（五）三个尊重和六个讲究
1.三个尊重
三个尊重指的是：第一，高考命题要尊重教育教学的基本规律。教育的基本规律包括教育与社会的发展相互制约，教育与人的发展相互制约。也就是说，高考命题要考虑到教育教学的规律，注重高考命题的内容与社会发展紧密联系，命题要注重对学生语文素养和价值观的培养。同时，新时代背景下应更加注重对学生知识能力和终身学习能力的培养和考查。第二，尊重区域的文化和经济差异。随着素质教育的开展和对地方文化的关注，各省份纷纷开始自主命题，这就需要在高考命题的过程中结合当地的文化和经济发展进行题目的设计，真正促进学生对地方文化的了解和地方文化的传承。同时，应根据不同地区学生的知识掌握水平把握题目的设计难度，不同的知识经济和教育水平使得不同地区的学生在语文知识的掌握上显著不同，要根据不同地区的学生设计不同的考试内容。第三，尊重师生的个性发展。在信息化时代背景下，国家越来越注重对教师和学生创新能力的培养。创新是一个民族的能力，是一个民族发展的不竭动力。众所周知，高考是根指挥棒，高考命题直接影响着教师的教学过程、日常考试和练习命题，需要通过更多开放性的试题、更多联系生活的案例，促进教师教学风格的形成和学生个性思维的发展，进一步促进师生的个性成长和全面进步。
2.六个讲究
六个讲究是针对高考命题过程中的材料选定而提出的建议。除了语言基础题中词语、句子等材料的选择，高考命题中的材料选择还包括阅读材料的选择和大小作文材料的选择。首先，在命题材料的选择过程中要讲究经典、典型，传统文化是中华民族几千年的积淀，对当今世界的发展具有重要的指导作用。具体到学生来说，经典名著语言灵动精妙，思想丰富深刻，包含着典型的文学创作方法、素材主题等，这些对学生语文素养的培养和语文知识的提高起着重要的作用。其次，要讲究时新、深刻。语文知识是用来解决生活中的问题的，因此语文材料的选定要与当前的现实密切联系，选择当前新的热点、新的技术发现和新的成就，以促进学生联系现实加强对语文知识的应用。再次，语文知识是工具性和人文性的统一，高考命题不仅考查学生语文知识的应用能力，而且考查在语文知识中所培养的语文素养，因此高考命题在材料的选择过程中，要重视材料的思想引导性、文学的艺术性和情感的熏陶性，促进对学生语文情感的考查和熏陶。最后，在选择材料的过程中要做到雅俗兼顾，情感文本、科普文本和通俗文本相结合，促进学生对不同文本的感知和体会。综上所述，阅读材料和大小作文材料的选择要讲究经典典型、讲究时新深刻、讲究思想哲理性、讲究文学艺术性、讲究情感人文性、讲究雅俗兼顾。
三、结语
高考一方面关系着国家教育的发展，另一方面关系着社会、关系着千千万万民众的利益。当前高考实行国家统一命题和各省自主命题相结合的方式，但这个过程使高考命题的公正性增加了难度。因此，保证高考命题的公正性要以两纲为中心并与时俱进展开命题。本文对高考命题的指导思想、命题的内容、考查内容的侧重点、命题的规范性及考查标准的准确性等方面进行了较为深入的研究，总结出一些高考命题的基本原则和基本要求，以促进高考命题的科学性、规范性和公正性，加强对教育教学的指导作用。
参考文献：
[1] 王后雄.高考命题公正的现实困境与两难选择[J].教育研究，2008（8）.
篇9
从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。
①毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享，要求所写的体会具体，切实，易记忆。
②今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论，要求观点明确，有理有据。
③写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的18岁，要求感情真挚，富有文采。
显然，这种微写作题具备与传统高考的800字左右作文所不同的独特优势，它篇幅短小、针对性强、方式灵活，北京的这次语文高考改革，引起了全国专家和一线教师的广泛关注。笔者以为如果能够将其灵活运用到日常教学之中，那么对于打破学生无法当堂成篇，教师无法现场讲评指导的困局，提升课堂教学效率会有很大的帮助。同时，新颖灵活的内容，不拘一格的形式，字数不多的篇幅，费时较短的写作，可以极大地激发学生的写作兴趣。
一、微作文的概念
微作文顾名思义就是微小的作文，字数在200字左右，可以是描述性、议论性、抒情性的文段，也可以是应用文，主要考查学生应用精炼的语言描述场景、事物，表达观点，抒感的能力。
二、微作文的类型及运用
笔者把微作文分为描述事物、表达观点和抒感等三大类，在实际教学中，针对不同的类型，给出不同的教学提示，以教师示例、学生创作、当堂展示的形式进行微写作指导。
（一）描述事物类
教学提示：抓其特征，画其神韵。
教师示例：
小雨丝丝欲网春（宋・李弥逊《春日即事》）
（2014嘉兴市二模卷）
暮春时节，细雨飘洒，淅淅沥沥，绵绵密密，幽幽的茉莉花香弥漫在春雨的气息里，纤细的雨珠曼舞着晶莹的丝线。无边丝雨如愁，在空中密密地斜织着，织成一张多情的大网，不忍让她归去，雨点轻扯住她的衣角。淅沥的小雨温和地铺成深深浅浅的记忆，是渭城的朝雨吗？是天街的小雨吗？千百年来未变的雨声雨韵都在诉说着对春的钟情与挽留。
微试牛刀：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。（唐・白居易《邯郸冬至夜思家》）（据2013北京东城区期末卷改编）
请同学们现场对这段文字进行创作并展示：
生1：外面是锣鼓喧天，精彩纷呈的热闹景象，可里面却只有一个孤影，一盏孤灯，一个孤人，那孤影颤抖着，扭动着，像是在诉说喷薄欲出的思念;那孤灯明明灭灭，仿佛也耐不住这无边的寂静;而那孤人则闭目神思，思绪飘渺，飘荡到一个令人牵挂的地方。
生2：冬至、夜晚、孤灯，此刻的他正抱膝蜷坐在一个偏僻角落里，抖抖索索的影子映衬着他，窗外一片片雪花飞斜着，洋洋洒洒，那飞舞着的雪花伴着沸腾的鞭炮声、孩子的笑语声，飘进了他的耳际，侵蚀着他的肌肤，冰冻着他的内心，那冰冷穿过他的眼帘，化为一丝丝的泪光，在这灰暗下慢慢散发着忧愁的苦味。
……
（二）表达观点类
教学提示：观点明确，表达得体
教师示例：
学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。请你替校长写一段话，帮助校方回答家长提出的问题。（据2014北京高考样卷改编）
各位家长，你们的顾虑，我是可以理解的。但新款校服确有它的可取之处。研究表明，称心美观的衣服往往能够增强人的自信，而自信乐观的精神状态正是学习生活所必不可少的。爱美之心，人皆有之，花季的少男少女尤是如此，我们何不细心呵护，善意引导呢？最重要的是，现在的青少年已经形成了一定的判断能力和自制能力，做父母的完全可以多给孩子一些支持和信任，在沟通和信任中建立良好的亲子关系。
微试牛刀：
不管红绿灯，凑齐一群人，蜂拥过马路，被网友戏称为“中国式过马路”。针对这一现象，请写一段文字对行人进行规劝。（据2013年重庆高考卷改编）
请同学们现场发表观点并进行展示：
生1：中国式过马路的行为是违反交通规则的，依法而言应适当的罚款。相比而言罚款也是小事，万一过马路遇到意外，自己遇到严重危险，那可是大事了。再说出了意外，您的亲人怎么办，并且这样的过马路会给孩子带来一定的负面影响，孩子们的心中会怎么想呢，请为孩子们树立好的榜样。
生2：中国式过马路这种现象在我们日常生活中已经成为习惯，凑齐一堆人直接过马路，不仅给正常的交通带来麻烦，并且一旦出事，负责的必定是自己，就算不顾忌自己，也要为家人着想。进一步说，这种行为体现的是个人素质的高低，我想任何一个人都不想被认为是一个道德素养低的人，所以这种中国式过马路行为是不值得提倡的。
……
（三）抒感类
教学提示：融情于境，饱满真诚
教师示例：
请根据丰子恺先生《巷口》这幅画，围绕“盼”描写一个场景，表达一种期盼之情。（据2013年湖北高考卷改编）
夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，倦飞的鸟儿业已归巢，嬉闹的孩童早已归家，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，风儿吹动了祖孙的发梢，也吹动着他们心中的思愁，他们翘首盼望那远游者归来的身影――是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲;晚风阵阵，诉说着等候者的绵绵思恋。天边的云啊，你可曾带去了故乡对游子的思念，带去了母亲的牵挂，儿子的期盼？
微试牛刀：这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 （史铁生《我与地坛》）史铁生的这句话触动了千万人的心灵，母爱与我们相随，我们高兴过的地方母亲高兴过，我们哭泣过的地方母亲哭泣过，我们生命跋涉的每一步都有母亲的伴行。请记叙一件事情，表达对母爱的感动。
训练方法：先给一个示例，让每位同学写一句抒情性的话，再给第二个示例，让每位同学写一段抒情性的话，训练由浅入深。
示例1：一天天的日子一边体验一边怀恋，刚刚说了再见又相见，生命中与我们不离不弃的是母亲。记得那日学校组织春游，临行前母亲拉着我的手再三叮嘱，但又不放心地伴我到车站。汽车开动的那一刹那，我看见了母亲心中的担心和关切。从牙牙学语到蹒跚学步，从离开家门到步入学堂，我从来都没走出过你牵挂的目光。莺归雁去，冬去春来，岁月染白了你的鬓发，销蚀了你的容颜，却从未带走你对儿女的牵念。
生1：这似水的爱缓缓滋润我的身体，让我慢慢成长。
生2：她像是柔美的音符流淌在我的脑海里，我知道那是满满的爱。
生3：晨光在她的瞳孔中破碎成珠雨，波光粼粼，是最深的夜中那一抹最亮丽的温柔，哗的一声，大地回鸣，天光回暖。
生4：母亲的再三叮嘱，母亲的关切神情深深的刻在我的心上，旅途的欢乐虽能洗净我的悲伤，却无法淡化我对母亲的感动与牵挂。。
生5：车子渐行渐远，但我与母亲的距离永远不会扩大，她对我的爱就像深深的印在马路上车轮印一般，深深的印在我的每一个毛孔里。
……
示例2：周末回到家，随手把一周的脏衣物全部扔进洗衣机，然后便潇洒地去放松。母亲看到洗衣机里的衣物，只是哀叹了一下，便又全部拿出来，分类放好，将一部分丢进洗衣机，一部分浸在水盆里泡着。晚饭后，刚把碗筷洗好的母亲，又匆忙地冲向水池，抓起衣服反复搓洗。水已经放置很久了，变得冰凉，母亲的手冻得通红，可母亲的动作并没有半点停顿。
这一幕无意间映在不远处我的眼里，她的动作好似放慢了一般，深深刺入我的心里，它锋利无比，刺得我生疼。多年来，母亲一直勤洗我闯的祸和污泥，她日渐苍老的面庞是我一生无法偿还的借据，她日益佝偻的背影是我心中无法释怀的风景。
生1：一份爱与感动慢慢渗进了空气里，思绪一点一点被融化，时间凝固成句点，母亲的背影成为印在我眼中的立体忧伤，这定格的瞬间便成为永恒。雨过无痕，但这华丽的瞬间用爱的力量堵住了我心中的伤口。虽记忆的年轮随着岁月一点一点腐蚀，这刻骨铭心的背影却成为心中永恒不衰的风景。
生2：她把头发高高挽起，松松垮垮，有几根发丝垂下，她的手被困苦和劳累刻上伤痕，被凛冽的寒风所侵蚀，她的眼角被漫长的岁月磨砺，毫不留情的刻上纹路。你是否还记得那精致的盘发，你是否还留恋那一双鲜白的手，你是否还渴望那灵动的眼眸，原来时光竟这样匆匆，一眨眼，时过境迁，沧海桑田，青春小鸟早已远飞，但她却把自己留下，留在我的漫漫人生路上，成为岁月沉淀下最美好的风景。
综上所述，在中学作文教学中合理地安排微写作，通过这种灵活多样且颇具时代气息的写作方式，让作文不再只是一道让学生看到就头痛，拿笔无话可写的题目，使微写作真正地融进学生的生活之中，进而在乐学、想学的氛围之中锻炼、提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]夏永明.微作文练功 大作文唱戏[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（12）.
篇10
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，结合湖北省中学教学实际，确定语文科考试内容。
考试内容包括必修课程中的“语文1”至“语文5”五个模块和选修课程中的“中国古代诗歌散文欣赏”、“外国小说欣赏”两个模块。
具体考试内容及相应的能力层级如下：
（一）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。
1.识记 A
（1）识记现代汉语普通话常用字的字音
（2）识记并正确书写现代常用规范汉字
2.表达应用 E
（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括俗语）
（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（4）扩展语句，压缩语段
（5）选用、仿用、变换句式
（6）正确运用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
（二）文学常识
1.识记必修课程“语文1”至“语文5”五个模块和选修课程“中国古代诗歌散文欣赏”、“外国小说欣赏”两个模块所涉及的中外重要作家、作品等基本常识。 A
2.识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。 A
3.理解“附录三”中文学名著的主要内容、艺术特色等。 B
（三）古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.识记 A
默写常见的名句名篇（指定篇目见附录）
2.理解 B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子
3.分析综合 C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度
4.鉴赏评价 D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
（四）现代文阅读
甲、 论述类文本阅读
1.理解 B
（1）理解文中重要概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路
（3）归纳内容要点，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的观点态度
乙、 文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价
3.探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
丙、 实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
3.探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神
（2）探讨作者的写作背景和写作意图
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
（五）写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
表达应用 E
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级
（1）符合题意
（2）符合文体要求
（3）感情真挚，思想健康
（4）内容充实，中心明确
（5）语言通顺，结构完整
（6）标点正确，不写错别字（错3字扣1分，重复的不计）
2.发展等级
（1）深刻
透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
（2）丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
（3）有文采
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
